Rawson, 02 de noviembre de 2022.

A la

Subsecretaría de Coordinación Técnica Operativa

de Instituciones Educativas y Supervisión

Prof. Silvia Reynoso

Ministerio de Educación de Chubut

S / D

Ref: Secuencias didácticas para el Mundial

de fútbol Qatar 2022 para los niveles

inicial, primario y secundario.

Me dirijo a Usted para elevarle la propuesta de trabajo en relación al Mundial de fútbol

2022 que se celebrará en Qatar. La misma tiene secuencias didácticas específicas para nivel
inicial, primario y secundario.

EL MUNDIAL DE FÚTBOL COMO POSIBILIDAD DIDÁCTICA Y EDUCATIVA

La intencionalidad de la presente es poder acercar a la escuela propuestas didácticas para

implementar junto a los y las estudiantes, tomando como fundamento la base de interés que
promueve el evento y su potencial pedagógico en la intensificación de la enseñanza de todos
los espacios curriculares y de la transversalidad de los mismos con perspectiva ESI.

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La ESI en el mundial
- mascota del mundial “La´ebb” representa las tradiciones del mundo árabe con su
diseño basado en el ghutra, un tocado árabe típico de vestimenta qatarí que visten los
hombres. Las mujeres para salir de sus casas deben usar una capa larga negra
(abaya) y un velo (niqab). ¿Cómo nos interpela la cultura y tradiciones de Medio
Oriente? ¿Qué expresan esas corporalidades tapadas con un abaya y un niqab?
¿Cuál es el lugar de la mujer en su cultura? ¿Puede el fútbol y un evento masivo como
el Mundial, ser el medio para visibilizar las desigualdades de géneros existentes y el
fin para cuestionarlas/ eliminarlas?
- Las desigualdades por motivos de género se transforman en diferentes tipos de
violencias que en el deporte podemos observar en el establecimiento de barreras en
la oferta deportiva, en la hipersexualización de niñas y mujeres, en los obstáculos para
la práctica a personas de la comunidad LGBTIQ+, en la desigualdad salarial, en la
ausencia de mujeres en puestos de toma de decisiones, como entrenadoras o juezas,
en la desvalorización de las mujeres deportistas en los medios de comunicación, entre
otras actitudes y formas de violencia presentes.

A modo de sugerencia se detallan algunas posibilidades a desarrollar, válidas para todos los
niveles, así como para las modalidades, pudiendo complejizar o adaptar para que las
secuencias didácticas y las intervenciones pedagógicas atiendan a los contextos áulicos y
escolares particulares como también a la diversidad de trayectorias.

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NIVEL INICIAL

Contexto sociocultural
- LA MASCOTA DEL MUNDIAL: Observar una imagen de La'eeb, la mascota oficial
del mundial. Describirla, deducir, imaginar qué representa. Recuperar información de
diversas fuentes sobre características, costumbres, u otras expresiones culturales
del país anfitrión. Armar un panel con imágenes representativas.
Estereotipos de géneros:
- CUENTOS QUE INVITAN A CUESTIONAR LOS ESTEREOTIPOS DE GÉNERO:
“Rosa Caramelo”, de Adela Turín, ¿Hay algo más aburrido que ser una princesa
rosa?”, de Raquel Díaz Reguera. “Héctor, el hombre extraordinariamente
fuerte”, de Magalí Le Huche

- CUENTOS Y CANCIONES TRADICIONALES: Recordar la trama argumental de

algunos cuentos tradicionales y el lugar de las mujeres y varones que los
protagonizaron. Podrían ser: Caperucita Roja, Blancanieves y los Siete Enanitos, La
Cenicienta / Arroz con Leche, La Farolera, etc.
- Observar diferencias entre “aquellas mujeres” y las de la actualidad.
- Identificar características, cualidades, formas de vivir y de pensar de aquellas
mujeres que aún hoy se conservan.
- Seleccionar uno de los cuentos/canciones trabajadas. Escribir una nueva
versión recreando y reinventando su trama argumental/contenido.
- PASANDO REVISTA: recuperar las revistas de las jugueterías o bien los avisos
publicitarios de diarios y revistas.
Invitar a niñas y niños a mirar lo que ofrecen para ellos/as y reflexionar al respecto:
- ¿Qué pasa si alguien prefiere elegir algo que está presentado como para otro
género? ¿cómo se sentirán?
- ¿Qué pasa si una niña prefiere que le regalen una pelota? ¿Esta, debería ser rosa?
- Proponer como grupo, un catálogo no sexista.

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NIVEL PRIMARIO

Cultura y perspectiva de derechos y géneros

Observar una imagen de La'eeb, la mascota oficial del mundial. Describirla, deducir,
imaginar qué representa. Recuperar información de diversas fuentes sobre
características, costumbres, u otras expresiones culturales del país anfitrión. ¿Qué
lugar ocupa la mujer en esta cultura? ¿Qué diferencias existe con la nuestra? Armar
un panel con imágenes representativas.

Estereotipos de géneros: los y las invitamos a problematizar y desnaturalizar los roles y

estereotipos de género social e históricamente asignados. y a reconocer el propio
atravesamiento de esas construcciones y cómo repercuten en la vida cotidiana y en el aula.
- ¡SEAMOS ESCRITORES/AS! Proponemos a las niñas y los niños que inventen
historias sobre personas que desempeñen trabajos que socialmente están
estereotipados, por ejemplo:
- Sara, la réferi.
- Juan, el vendedor de cosméticos.
- Sonia, la taxista.
- Pedro, el maestro jardinero.
Podemos destacar que serán historias en las que sus protagonistas, a pesar de
atravesar algunos obstáculos, serán muy felices por poder realizar aquel oficio que
más les gusta.
Se invita a quienes quieran hacerlo a compartir la historia con todo el grupo

- MITOS O REALIDAD: veamos cómo se materializan en la vida cotidiana las siguientes

afirmaciones:
- Los niños no lloran.
- El SUM es sólo para los varones porque juegan al fútbol,
- Las mujeres son sensibles y delicadas, los hombres fuertes y duros.
- Las mujeres tienen que ser capaces de criar a sus hijos/as y ocuparse de la casa
mientras que los hombres solo deben trabajar.

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 - Los juguetes y colores no tienen género.
- A las chicas les encanta maquillarse
- Las niñas no pueden jugar al fútbol y los varones no pueden hacer danza.
- Entre otras…

Tomen dos cartulinas o cajas. Una representará MITOS y la otra REALIDAD. Luego se toma
cada afirmación y se justifica por qué se colocó en una o en otra caja abriendo debate con
los/as presentes.

- CUENTOS TRADICIONALES, OTRAS VERSIONES POSIBLES: Comparar las

distintas miradas sobre roles de género que aparecen en los personajes, imaginar
con los chicos y las chicas cómo se comportaría hoy Blancanieves, Cenicienta, la
Bella Durmiente o Caperucita Roja. En las actividades posteriores a la lectura, se
pueden hacer algunas preguntas problematizadoras:
- ¿Qué se imaginan qué hubiera pasado si Blancanieves no hubiera querido lavar,
limpiar y cocinar para los enanos?
- ¿Qué hubiera sucedido si a Cenicienta no le hubiera interesado conocer a un
príncipe?
- ¿Y si Caperucita Roja hubiera sido un niño?, ¿habría llevado la canasta a su
abuela?
Estas y muchas otras preguntas pueden ser de utilidad para introducir a niños y
niñas pequeños en estas formas de desigualdad entre los géneros.

● Sugerencia de material bibliográfico y audiovisual:

- https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/2020/09/dgdi-2021-
promocionderechos-infancia-juego-genero.pdf
- https://www.youtube.com/watch?v=PQ8Acey06jE

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Deporte y géneros: Al igual que ocurre con diferentes campos de lo social, el deporte
estuvo marcado desde siempre por representaciones y prácticas de género, y entre las
actividades deportivas, la del fútbol fue especialmente considerada como exclusiva de los
varones cuyo ejercicio promovía y reafirmaba características propias de la masculinidad
hegemónica, tales como la fuerza, la virilidad, la agresión, etc.

Si bien en la actualidad hay una mayor legitimidad del interés y la participación de las
mujeres en el fútbol -con equipos amateurs y profesionales, campeonatos propios y mayor
visibilidad en los medios de comunicación- los sentidos y prácticas tradicionales respecto de
la masculinidad y feminidad parecen continuar permeando de diversas maneras este
deporte.

- TESTIMONIO DE PAULA REGGIARDO: reflexionar ar en torno a los siguientes

interrogantes:
● ¿Qué dificultades menciona que encuentran las mujeres para desarrollarse
profesionalmente en el deporte? ¿Conocen otros casos similares? Invitamos a
investigar y conocer la experiencia de deportistas que pusieron en jaque los
estereotipos de género en su desarrollo profesional.
● ¿Qué obstáculos señala que pueden aparecer al maternar y ejercer el deporte de
forma profesional?
● ¿Por qué dice Paula: «No sé si nos queremos incluir en las lógicas que predominan
en el deporte»?
● ¿Les gustaría imaginar otras formas en las que se organicen y regulen las prácticas
deportivas?

https://www.educ.ar/recursos/158036/equidad-de-genero-y-deporte.

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NIVEL SECUNDARIO

Mujeres y Disidencias en una cultura islámica: ¿Qué lugar ocupan las mujeres y
disidencias en este contexto?
- A continuación, se adjuntan diferentes artículos/noticias como material sugerido para
reflexionar en el aula.

https://www.telam.com.ar/notas/202210/608667-las-mujeres-qatar-2022-fake-news-
derechos-tradiciones-futbol-melody-amal-khalil-kabalan.html

https://www.notaalpie.com.ar/2022/06/06/qatar-2022-como-es-la-situacion-de-las-mujeres-
en-el-lugar-elegido-para-el-mundial/

https://elnumeral.com/2021/12/02/qatar-2022-nuestra-identidad-es-un-derecho-humano-aca-
y-donde-sea/

https://www.tycsports.com/mundial/codigo-vestimenta-mundial-qatar-2022-copa-del-mundo-
id452924.html

https://www.telam.com.ar/notas/202210/609095-opinion-agenda-genero-mundial.html

https://www.redaccion.com.ar/vivir-en-qatar-siendo-mujer-gay-lesbiana-trans-o-bisexual-
puede-un-mundial-visibilizar-la-violacion-de-derechos-humanos-basicos/

https://www.pagina12.com.ar/477402-la-camiseta-argentina-con-perspectiva-de-genero

https://www.pagina12.com.ar/422758-seis-mujeres-haran-historia-en-qatar-2022-fueron-
designadas-?gclid=Cj0KCQjw--
2aBhD5ARIsALiRlwC0h_gqU8BVae4WJZTqIxjpormc0m1T5BGenboQStRi619-
haIveBAaAjPqEALw_wcB

Estereotipos de género: los y las invitamos a problematizar y desnaturalizar los roles y

estereotipos de género social e históricamente asignados. y a reconocer el propio

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atravesamiento de esas construcciones y cómo repercuten en la vida cotidiana y en el aula.

- PASANDO REVISTAS: recuperar revistas de diferentes tipos y buscar imágenes

donde aparezcan hombres y mujeres para luego recortarlas y pegarlas en un afiche.
En grupo se debate:
¿De qué son? ¿Qué imagen muestran y refuerzan de las mujeres y de los hombres?
¿Cómo los presenta? ¿Qué nos dicen de ser mujer y hombre?

Estereotipos de género en el fútbol y los medios de comunicación: el binomio deporte-

comunicación es un arma de doble filo, dado que el deporte es una práctica cultural que
contribuye al mantenimiento de las desigualdades de género pero a su vez puede ser un
mecanismo para desafiar esas mismas desigualdades; y los medios han reproducido
durante años las desigualdades de género en el deporte pero son un gran potencial para
poder cambiar estos valores tradicionales y promover nuevas imágenes a favor de la
participación deportiva femenina.

- ¿QUÉ COMUNICAN LOS QUE COMUNICAN? Observar la sección deportiva de un

diario durante una semana, identifiquen las fotografías sobre fútbol que se publican
¿Hay imágenes que muestran mujeres jugando al fútbol? ¿Y mujeres en las
tribunas?
- Identifiquen los programas deportivos de televisión. Los que opinan, ¿son hombres
o mujeres? ¿Y los artículos de opinión de los diarios, quiénes los firman? ¿Cuántos
programas televisivos deportivos están conducidos por mujeres?
- ¿Cuántas columnas de deportes están escritas por mujeres?
- ¿Cuántos programas deportivos radiales están integrados por mujeres? ¿Qué roles
cumplen en esos programas?

Deporte y géneros: Al igual que ocurre con diferentes campos de lo social, el deporte
estuvo marcado desde siempre por representaciones y prácticas de género, y entre las

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actividades deportivas, la del fútbol fue especialmente considerada como exclusiva de los
varones cuyo ejercicio promovía y reafirmaba características propias de la masculinidad
hegemónica, tales como la fuerza, la virilidad, la agresión, etc.

Si bien en la actualidad hay una mayor legitimidad del interés y la participación de las
mujeres en el fútbol -con equipos amateurs y profesionales, campeonatos propios y mayor
visibilidad en los medios de comunicación- los sentidos y prácticas tradicionales respecto de
la masculinidad y feminidad parecen continuar permeando de diversas maneras este
deporte.

- ¿Cómo se conciben a las mujeres que disfrutan de jugar o ver fútbol?

- ¿Qué se piensa de los varones que nunca han tenido interés o éxito en este
deporte?
- ¿Qué impulso económico tiene la práctica profesional de las mujeres en
relación con la de los varones?
- ¿Qué repercusión mediática concitan los torneos y mundiales de fútbol
femeninos?
- ¿De qué forma el binarismo sexo-genérico está a la orden del día en el fútbol?

https://www.educ.ar/recursos/158520/las-mujeres-y-el-deporte-actividades-presente

- ¿QUÉ DICEN LAS NOTICIAS?: Analizar los diferentes artículos/noticias y reflexionar

los anteriores disparadores:

https://www.laizquierdadiario.com/Desigualdad-de-genero-el-caso-de-las-jugadoras-del-
futbol-argentino

https://www.telam.com.ar/notas/202107/561573-el-futbol-como-herramienta-ante-la-
desigualdad.html

https://www.redaccion.com.ar/la-pelota-tambien-es-de-ellas-los-suenos-y-las-luchas-de-las-
protagonistas-del-futbol-femenino/

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https://www.redaccion.com.ar/el-sueno-no-sonado-de-mara-gomez-la-historia-de-la-primera-
futbolista-profesional-trans-de-argentina-y-un-mensaje-que-recorre-el-mundo/

https://lac.unwomen.org/es/stories/noticia/2022/04/la-victoria-de-la-igualdad-y-la-diversidad-
en-el-deporte

https://www.pagina12.com.ar/431731-qatar-2022-lesbianas-y-disidencias-palpitando-el-
mundial

Material bibliográfico y audiovisual:

- https://www.educ.ar/recursos/158036/equidad-de-genero-y-deporte
- ESI A LA CANCHA: http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL007594.pdf
- https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/deporte_y_genero_cuadernillo_2.pdf

Sin más me despido de Usted esperando que lo aportado sea de su agrado.

Atentamente.

NOTA n° 398/22-DGOATE

Lic. Matías G. Valente .

A/C Director General .
DGOATE .
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