DIAGNÓSTICO

El punto inicial antes de presentarle los aprendizajes a los alumnos primordialmente

tenemos que conocerlos, sus intereses conocer la dinámica cotidiana de su vida, madurez,
entornos y posibilidades entre otros.

En la escuela Gral. Ignacio Zaragoza, ubicada en Metepec pueblo mágico, se le realizo una
entrevista al grupo 5° “B” con 31 alumnos de los cuales 17 son mujeres y 14 hombres.

La mayoría de los alumnos tienen entre los 9 y 10 años, solo pocos se encuentran en el
rango de los 9 años.

En esta etapa de su vida los niños empiezan a desarrollar un pensamiento lógico sólo en
situaciones concretas. En este periodo pueden realizar tareas en un nivel más complejo
utilizando la lógica, así como realizar operaciones de matemáticas. Sin embargo, aunque
hayan hecho un gran avance con respecto al periodo pre-lógico, en este periodo del
desarrollo cognitivo pueden aplican la lógica con ciertas limitaciones: Aquí y ahora,
siempre les resulta más fácil. Todavía no utilizan el pensamiento abstracto, es decir, el
aplicar conocimientos sobre algún tema que desconocen, aún es complicado para los niños
de esta edad. Piaget, J. (1972)

Es importante enfatizar que también están en la etapa de principios de la adolescencia y

empiezan a hacerse preguntas del estilo “que pasa si…”

Recocer que pasan por ciertas emociones donde algunos se encuentran en crisis de
identidad y muchos de los alumnos mezclan su identidad con la de sus amigos .Es
importante trabajar con el manejo de sus emociones para que adquieran un sentido de
compromiso y responsabilidad y sepan relacionarse con sus compañeros y de la misma
manera esto ayuda a propiciar un buen ambiente dentro del aula.

La educación emocional es un aspecto importante en la formación del individuo como lo es

la educación académica, por constituir ambas un todo tan íntimamente ligada una a la otra,
que es impensable considerar la posibilidad de desarrollar cualquiera de estos aspectos por
separado.
La educación de la afectividad y las emociones, debe ser considerada como una condición
primaria para el despliegue de la personalidad (Martínez-Otero, 2007, a), por cuanto
constituye parte de un proceso continuo y permanente para lograr el desenvolvimiento de
las competencias emocionales como elementos fundamentales, para lograr el desarrollo
integral de la persona.

Desprendiendo de los intereses y dificultades de los alumnos, la mayoría se les dificulta las
matemáticas y dentro de sus rangos de asignaturas que más les gustan son español y
educación física.

Se tendrán que buscar estrategias para que a los alumnos les resulte más interesante y lo
más importante se relacione con su contexto para que ellos encuentren la manera de poder
entender mejor las matemáticas.

El modo de trabajo del docente favorece en el aprendizaje de los alumnos, en esta ocasión
están contentos con la manera en cómo se les enseña, se obtuvieron repuestas como que es
trabajador, gracioso y les pone atención, y esto es fundamental estar al pendiente de los
alumnos, el docente es estricto con ellos los mantiene trabajando, pero también empático
con ellos.

Una buena relación del docente con es primordial el vínculo educativo y comunicacional
de ambos actores, el cual nace gracias a la labor del docente de crear un ambiente didáctico,
en donde se le dé la oportunidad a cada estudiante de expresarse y desenvolverse para el
desarrollo de su aprendizaje.

Por otro lado, dicho vínculo no solo implica enseñar o guiar a los alumnos en sus procesos
de aprendizaje, sino que también contribuye al fortalecimiento de las aptitudes personales.

En dicha encuesta realizada ellos mencionan que les agrada mucho realizar trabajos en
equipos y estar con sus compañeros en el recreo. Además de que nos hablan de las
aspiraciones que tiene a futuro como docentes que les tiene que impulsar y apoyar
contribuyendo a un buen futuro de los alumnos , es maravilloso como es que piensan en ser
grandes figuras y seguir adelante con sus estudios con carreras que son de gran nivel .