PROYECTO DE PRÁCTICA PEDAGÓGICA EN PRIMARIA INSTITUCIÓN

NACIONAL SANTA LIBRADA

SEDE GABINO CHARRY

PRACTICANTE:

RONALDO PADILLA MOTTA

COD: 20191178241

UNIVERSIDAD SURCOLOMBIANA

FACULTAD DE EDUCACIÓN

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES

NEIVA – HUILA

ABRIL 2022
PROYECTO DE PRÁCTICA DE PRIMARIA PEDAGÓGICA INSTITUCIÓN

NACIONAL SANTA LIBRADA

SEDE GABINO CHARRY

PRACTICANTE:

RONALDO PADILLA MOTTA

COD: 20191178241

ASESOR DE PRÁTICA:

LUIS EDUARDO CUENCA RAMIREZ

UNIVERSIDAD SURCOLOMBIANA

FACULTAD DE EDUCACIÓN

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES

NEIVA – HUILA

MAYO 2022
 TABLA DE CONTENIDO

Introducción ………………………………………………………………………………...1
Justificación …………………………………………………………………………………2
Objetivos ……………………………………………………………………………………3
Objetivo general …………………………………………………………………………….3
Objetivos específicos………………………………………………………………………. 3
Referente teórico ……………………………………………………………………………4
Componente teleológico…………………………………………………………………….9

Misión ………………………………………………………………………………………9

Visión ………………………………………………………………………………………9

Principios pedagógicos……………………………………………………………………... 9

Enfoque pedagógico ……………………………………………………………………….10

Referente legal …………………………………………………………………………….13

Referente contextual ……………………………………………………………………….15

Educación física …………………………………………………………………………...15
Competencias en el área de educación física………………………………………………16
Deporte …………………………………………………………………………………….17
Actividad física…………………………………………………………………………… 18
Recreación …………………………………………………………………………………19
Corporeidad………………………………………………………………………………...19
Motricidad y juego………………………………………………………………………... 20
Metodología ……………………………………………………………………………….20
Educación sincrónica y asincrónica ……………………………………………………….21
Primer método, mando directo…………………………………………………………......22
método segundo, asignación de tareas……………………………………………………..23
método tercero analítico sintético analítico……………………………………………….. 23
Método cuarto, estilos de participación, la enseñanza en grupos reducidos……………….24
Método quinto descubrimiento guiado……………………………………………………. 25
Evaluación …………………………………………………………………………………25
Diseño de la programación por grados institución nacional santa librada…………………26
Actividades para la promoción de la educación física……………………………………. 31

Actividades curriculares complementarias ………………………………………………..31

Bibliografía……………………………………………………………………………….. 33
 Introducción

El presente proyecto de práctica de primaria, es presentado por el estudiante en formación

Ronaldo Padilla Motta con código estudiantil 20191178241, del programa Licenciatura en
Educación Física, Recreación y Deportes de la Universidad Surcolombiana sede Neiva
Huila, en este proyecto se puede apreciar que la práctica docente pedagógica será llevada a
cabo en la institución educativa nacional Santa Librada sede Gabino Charry ubicada en la
ciudad de Neiva - Huila zona urbana jornada mañana.
Este proyecto está realizado con el fin de implementar el buen desarrollo de la educación
física en la básica primaria, retomando nuevamente la presencialidad en la institución ya
que por motivos de la declaración en emergencia sanitaria Covid-19 los niños no acudieron
a la institución por casi dos años. Con este proyecto se busca fortalecer y seguir los
parámetros de la institución en el ámbito deportivo, académico integral.
Este proyecto brinda una orientación y planeación explicita de lo que se pretende hacer
durante el periodo de práctica en la institución planteada , que tiene como propósito bridar
y contribuir significativamente a la formación del practicante a través de las herramientas
dadas por la institución; contiene una justificación del quehacer pedagógico del docente de
educación física, los objetivos generales y específicos de nuestra tarea en el aula de clase,
un marco teórico donde se contextualiza la sede en sus diferentes aspectos

como misión, visión y modelo pedagógico, unos referentes legales y conceptuales además
de los contenidos y planeación curricular a desarrollar en la sede con su metodología y
enfoques pedagógicos centrados en la motricidad, corporeidad y desarrollo integral del
niño, finalmente encontraremos unas actividades complementarias y de promoción a la
educación física que hacen nuestra practica más enriquecedora para nuestra formación
como docente profesional.

1
 Justificación

La práctica pedagógica docente primaria que se lleva a cabo en la institución educativa

Nacional Santa Librada sede Gabino Charry, la cual enriquecerá los procesos formativos de
los niños debido a que la educación física a temprana edad estimula y desarrolla las
habilidades motrices, cognitivas y sociales, del mismo modo prevenir los trastornos
emocionales causados en los niños a temprana edad.

La educación física cuya base es la motricidad es utilizada para educar y formar personas
competentes, además de interactuar con sus emociones y sus relaciones sociales, hace de
ellos personas más autónomas y autosuficientes, mejorando su autoestima, fomentando su
creatividad y desarrollando su capacidad de esfuerzo con el que llegan a clase día tras día.
Con este proyecto se trata de ofrecer una pequeña solución a la problemática que estamos
enfrentando hoy en día, por medio de métodos para proveer a los estudiantes apoyo para el
comportamiento positivo en el ambiente escolar, para que así los problemas de
comportamiento se minimicen y se fomenten los comportamientos positivos y apropiados.

Este proyecto también es de suma importancia para el proceso de formación del practicante
ya que, al crear relaciones de interacción con los niños de la institución, el practicante está
adquiriendo experiencias importantes para su formación como docente, además está
poniendo en práctica los conocimientos que ha adquirido durante el proceso
académico formativo por medio de la universidad Surcolombiana. Sin dejar de lado que la
práctica pedagógica primaria es un requisito del plan de estudios de la carrera universitaria.

2
 Objetivos
 Objetivo general
Desarrollar la práctica pedagógica docente en primaria en la institución educativa
nacional Santa librada sede Gabino Charry con el fin de proporcionarle al estudiante
una formación integral a través de la Educación física, la motricidad y la actividad
física.

 Objetivos específicos.

 Desarrollar en los niños las cualidades motoras básicas por medio de la

actividad física.
 Fomentar el desarrollo físico, cognitivo, social y emocional en los niños.
 Crear en el niño un concepto básico de la importancia de la actividad física para
un estilo de vida saludable.
 Generar un adecuado desarrollo morfo funcional en el niño.
 Estimular y favorecer un adecuado proceso de socialización a través de la
interacción en las clases de educación física.
 Reconocer los beneficios físicos y mentales del aumento de la actividad física,
tanto en el cuerpo como en la mente.

3
 Referente teórico

Referente contextual:

Su verdadera fundación se encuentra protocolizada en el decreto de la Cámara Provincial

de Neiva de fecha de 26 de septiembre del año 1845, en desarrollo de la Ley impartida por
el General Francisco de Paula Santander que ordenó la fundación de un Colegio en cada
capital de provincia de la Nueva Granada.  Por ello integra el grupo de colegios
santanderinos, fundados bajo el pensamiento del General Francisco de Paula Santander,
gestor de la educación oficial en Colombia.

4
El 29 de enero de 1846 se reconoce oficialmente el plantel que se denomina Colegio
Provincial de Neiva, y se creó en él una escuela de literatura y filosofía sujeta al régimen
universitario.

Hacia el año de 1848 y por ordenanza número 24 del 2 de octubre, se crea un colegio de
niñas para enseñarles a coser, bordar, principios de aritmética, buenas costumbres,
repostería y manejos domésticos.

Según decreto reglamentario de la enseñanza, el colegio abrió sus puertas el día 1 de enero
de 1849 en acto solemne presidido por altos funcionarios públicos, bajo la gobernación de
Manuel María Madiedo, la dirección de José María Rojas Garrido, con las cátedras de
gramática española y latina y con la asistencia de 26 alumnos.

La ordenanza No. 26 del 9 de octubre de 1850 dispuso que los dos colegios provinciales
establecidos en Neiva se denominarán Colegio Democrático el de varones con las cátedras
de Lenguas y Ciencias Naturales con ciertas dificultades por carecer de personal idóneo
para su enseñanza, y Colegio Santa Librada el de niñas, nombre éste tomado del Santoral:
El 20 de julio fecha que la iglesia celebra el día de Santa Librada. En 1852, el colegio abrió
las clases de jurisprudencia con 8 alumnos, otorgándose el título de doctor en
jurisprudencia para ser cursado en tres años. A finales de 1854 el colegio fue clausurado a
causa de la pérdida del apoyo nacional.
Después de once años de estar clausurado restableció sus labores mediante la modalidad
contratada con particulares. En ese mismo año (1866) fue convertido en plantel oficial; sin
embargo, la guerra de 1867 que se produjo por el derrocamiento del presidente de
Colombia, general Thomas Cipriano de Mosquera, ocasionó su cierre y el de todas las
escuelas de la ciudad. En 1870, se expidió una Ley Educativa por la cual se ordenó la
reapertura del colegio y se fijó como fecha de iniciación de clases el 1 de marzo con un
número considerado de jóvenes.

5
A partir de 1881 los dos colegios se fusionaron por cuanto las rentas no fueron suficientes
para sostenerlos; se suspendió el colegio de las niñas y el colegio Democrático de varones

tomó el nombre de Colegio Nacional de Santa Librada, según ley 92 de 1937 la cual
autorizó también su nacionalización.

El 1 de junio de 1884 se dio apertura al colegio como Escuela de Instrucción Secundaria y

al mismo tiempo como Escuela de Mineralogía y Agrimensura. Debido a la inestabilidad
política, a finales del mismo año fue clausurado nuevamente.

En el período de la Regeneración se expidió el primer decreto del 9 de octubre de 1886 que

determinó:

Todos los institutos de instrucción secundaria gratuita existentes en el departamento se

incorporan a la universidad Nacional para que sus estudios, con el pensum de la Facultad de
Filosofía y Letras fueran tenidos en cuenta al iniciar sus estudios universitarios. En
concordancia con esta norma el Colegio Santa Librada inició labores el 1 de abril de 1887
con 56 alumnos.

En 1890, el Colegio se vio abocado a una suspensión de labores para dar paso a la
reparación de su edificio, cierre que se prolongó hasta 1891.  En 1895, sus estudios
volvieron a clausurarse debido a la situación de guerra que se extendió hasta mediados de
ese mismo año. A partir de esta década el colegio tuvo una tendencia marcada hacia el
pensamiento religioso católico; muestra de esto es la presencia de los hermanos Maristas y
los hermanos de la orden de los cristianos, este sesgo perduró hasta la década de los años 30
cuyo final se ve marcado por el inicio de un ideal seglar, civilista y liberal.

En 1945, el Colegio Santa Librada comenzó a funcionar en las instalaciones que hoy ocupa
en la carrera 12 con calle 16.

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Hacia 1960, el ideal antiimperialista fecundado por la filosofía Marxista que se hizo
evidente con la rebeldía característica y propia de los años 70, dio un nuevo viraje al ideal
libraduno.

En 1971 el plantel fue enriquecido por la presencia de 16 mujeres en las aulas de clase. De
esta manera se graduaron 103 bachilleres quienes han sido hombres y mujeres que también
han dejado su huella en la cultura y en el campo laboral.

En el año 1975 se funda la jornada de la tarde en cabeza del Licenciado Neftalí Polanía
Vivas y Alain Montero Álvarez, siendo este último el primer rector de esta jornada.

Atendiendo a los últimos cambios del Sistema Educativo colombiano, el colegio fue
desnacionalizado afectando así profundamente su sostenimiento.

Según resolución No. 070 del 25 de marzo del 2003, se hace reconocimiento oficial a la
Institución Educativa Santa Librada y se fusionan los centros educativos Gabino Charry,
Martha Tello y Rafael Puyo donde se ofrecen los niveles de educación preescolar,
educación básica y media académica en jornada continua mañana y tarde, calendario A.

El 25 de julio de 2006, mediante la Ley 1036, la nación declara a la Institución Educativa

San Librada “Patrimonio Histórico y Cultural de la Nación” por la formación de varias
generaciones lideres importantes que han transformado la región y contribuido a desarrollo
del país, como también es reconocida por su belleza arquitectónica de estilo republicano.
A partir de este año la Banda Marcial de la Institución ha mostrado mayor protagonismo,
participando en eventos municipales, departamentales y nacionales convirtiéndose en un
estandarte de nuestra institución.

En el año 2007, la Institución Educativa Santa Librada es la encargada de realizar los XII
Juegos Santanderinos evento realizado con éxito entre el 7 y el 11 de octubre.

En el 2008 la Institución Educativa hace convenio con el SENA e incluye en su proyecto

Educativo Institucional, la Educación para el trabajo, preparando a los jóvenes en
competencias laborales con la Media Técnica.

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A finales del año 2010 se entrega la sede Rafael Puyo, por orden de secretaría de educación
y su comunidad educativa se fusionó con la de la sede Gabino Charry, donde actualmente
funciona.

En el año 2011 en la conmemoración de los 400 años de Neiva fue exaltada con la medalla
de los 400 años, por su labor educativa como el centro antiguo en contribuir en la
formación del ciudadano de Neiva. A este año, el colegio ha aportado a la sociedad cerca de
25.000 bachilleres, muchos de ellos le han dado lustre a la Institución y a su región
ocupando altos cargos en el sector oficial y privado.

En el año 2012 se conmemoraron los 167 años del Colegio Nacional Santa Librada, acto
preparatorio para la gran celebración que se realizó en el 2015.

En el año 2013 se inicia una estrategia de tipo académico con enfoque holístico que ha
logrado el empoderamiento de la institución posicionándose en los primeros puestos de los
colegios oficiales a nivel municipal y departamental en las pruebas de estado.

En el año 2014 se recuperó un espacio lúdico, creado por algunos estudiantes del grado
décimo de la jornada de la tarde en el año 1992 y fue restaurado por los estudiantes de
servicio social liderados por los docentes de la Institución Educativa, ganando premios en
la empresa privada por su aporte al mejoramiento del medio ambiente. De la misma manera
se trabajó en el ornato y embellecimiento de los jardines del colegio, conservando el
pulmón de la ciudad de Neiva.

En el año 2015 se celebraron los 170 años de fundación del colegio, esta actividad logró
reunir varias promociones de egresados prestantes a nivel político, social, cultural y
educativo de la región. Durante la ceremonia de celebración se realizó reconocimiento al
entonces Senador Carlos Julio González Villa como ponente de la Ley que convirtió a la
Institución en Patrimonio Histórico y Cultural de la Nación. En la misma fecha se le otorgó
el Título de Bachiller Honoris Causa al Senador Rodrigo Villalba Mosquera. Se hizo
inauguración del jardín mitológico gracias a la donación que se recibió de empresa privada
y a la restauración que estudiantes y docentes realizaron de las mismas.

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En el año 2016 se dotó y se inauguró el Museo del Colegio Santa Librada en el que en
otrora fuera el bus de la institución, así como también se inauguró el Salón de Música

Culta. Espacio que fue construido con el aporte económico de empresa privada. Los
estudiantes de servicio social liderados por docentes construyen el Parque Agustiniano. Un
hermoso espacio ecológico que representa algunas réplicas de estatuas y espacios del
Parque Arqueológico de San Agustín. La Institución Educativa Nacional Santa Librada en
el departamento del Huila los procesos educativos que se han gestado en el país, su
existencia ha tejido la historia pedagógica de nuestra región.

COMPONENTE TELEOLOGICO:

VISIÓN

Para el año 2030 la Institución Educativa Santa Librada de Neiva será líder en el desarrollo
de procesos de formación académica, ambiental y de convivencia ciudadana preparada para
enfrentar los retos del mundo actual y contribuir a la ejecución de acciones transformadoras
que conllevan a la construcción de un país equitativo, justo y solidario.

MISIÓN:

La Institución Educativa Santa Librada de Neiva, reconocida como patrimonio Histórico y

cultural de la Nación, tiene la Misión de formar integralmente al ser humano dentro de la
diversidad y la diferencia, promoviendo el desarrollo de las competencias investigativas,
ambientales, artísticas, deportivas, tecnológicas, laborales, de convivencia y comunicativas,
haciendo énfasis en el aprendizaje de una lengua extranjera: inglés, para lograr una
excelente formación personal y académica, acorde a las demandas de nuestra sociedad y la
búsqueda del mejoramiento de la calidad de vida.

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS:

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  El quehacer pedagógico se encamina hacia el desarrollo de niveles mayores de
comprensión.
 Construcción de currículo abierto con trabajo cooperativo e interdisciplinario y
por procesos.

 Diálogo de saberes ancestrales e innovadores.

 Investigación estratégica y participativa de trabajo para atender situaciones
problemáticas
 Relacionar la teoría con la práctica para desarrollar el aprender-haciendo.

Dentro de esta perspectiva el modelo pedagógico orienta su acción educativa a través de los
siguientes elementos:

 Estándares de calidad.
 Desarrollo de competencias.
 Desempeños óptimos.
 Contenidos temáticos claros.
 Estrategias de clase creativas.
 Transversalidad de proyectos.
 Recursos técnicos.
 Criterios de evaluación eficiente.
 Evidencias del proceso pedagógico.

ENFOQUE PEDAGOGICO:

La educación colombiana requiere de un modelo integral y prospectivo con enfoque

holístico, basado en el aprendizaje significativo para la solución de problemas y la
adquisición de valores que orienten la acción de maestros y estudiantes hacia alcanzar
objetivos y metas preestablecidas. A la pregunta ¿para qué enseñar, cómo enseñar, por qué
enseñar y para qué aprender, nos orienta al enfoque pedagógico de la Institución Educativa

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Nacional Santa Librada, por la necesidad de caracterizarlo como un enfoque integral y en
permanente construcción; que responda al tipo de sociedad que requiere el país: hombres y
mujeres ejemplares con desempeños necesarios para convivir dentro de la diversidad; estar
en capacidad de diseñar, proponer y realizar proyectos comunes que se encaminen a la
construcción de una sociedad diversa e incluyente: acceso al conocimiento,

(profesionalización con posibilidades laborales), en lo económico, ecológico, social,

político, cultural y religioso.

En este sentido el enfoque pedagógico de la Institución Educativa Nacional Santa Librada se orienta
hacia:
 El desarrollo cognitivo de aprender a pensar, conocer, convivir y construir
competencias cívicas y ciudadanas que le permitan la comprensión y desarrollo
sico-social e intelectual para estimular el sentido crítico, histórico en defensa de los
derechos humanos.

 El desarrollo afectivo para el autocuidado, valoración de su entorno socioambiental

y de esta forma aprender a sentir, comunicar y vivir en comunidad de tal forma que
se afiancen y desarrollen valores afectivos, sociales emocionales, sobre el
comportamiento propio y el ajeno, para participar y cooperar con los demás en
todas las actividades humanas.
 El desarrollo volitivo compete el aprendizaje del SER, orientado a elegir y tomar
decisiones en función de valores y principios para la formación del carácter y de
esta forma obrar con autonomía y responsabilidad.
 El desarrollo psicomotor permite el aprender A HACER y poner en acción
estrategias y procedimientos que mejoren el desempeño del estudiante, de tal forma
que potencialice habilidades y destrezas que influyan sobre su propio entorno.
 Los anteriores postulados son tomados de reconocidos autores Froébel, Brunner,
Piaget, Dewey, Aussubel, Vigotsky, Delors, entre otros, quienes coinciden en
señalar la necesidad de trabajar el desarrollo del pensamiento, los niveles de
comprensión, la formación de valores, sin menospreciar en la educación ninguna de

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 las posibilidades de cada individuo: memoria, razonamiento, sentido estético,
capacidades físicas, aptitudes para comunicar, a través del aprendizaje significativo,
el juego, la interacción el trabajo cooperativo, el diálogo de saberes, las
experiencias previas y el aprender haciendo.

 Aplicándolo al contexto colombiano retomamos el Modelo Holístico del autor

Giovanni M. Iafrancesco.

Para la implementación de este modelo se construirá un proyecto curricular basado en:

 La investigación e innovación pedagógica como un proceso continuo que permita
dar respuesta a la problemática sociocultural, explorando su identidad y valores para
el conocimiento previo de los estudiantes a través de los proyectos de área.
 La pertenencia social.

 La interdisciplinariedad y transversalidad como criterios fundamentales para la

construcción del currículo, por cuanto es allí mediante la consolidación de
colectivos de trabajo donde se negocian y conciertan los contenidos cognitivos,
afectivos y psicomotores, para enfrentar colectivamente los problemas a resolver.

“la escuela debe concertar su actividad intelectual garantizando que los alumnos asimilen
los conceptos básicos de la ciencia y las relaciones entre ellos” (Zubiria J. de 1994), para
esto es necesario desarrollar procesos que le permitan al estudiante alcanzar niveles de
comprensión, manifiestos en desempeños ideales.
Para alcanzar los propósitos institucionales de orden pedagógico, el proyecto curricular
gira en torno a los siguientes proyectos:

 Lectores competentes, Proyecto Pedagógico Transversal académico.

 Tejidos de Paz, Proyecto Pedagógico Transversal de Convivencia.
 Santa Librada Viva, Proyecto Pedagógico Transversal de Ecología.

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Enmarcados dentro de las áreas obligatorias y fundamentales y los proyectos especiales que
propone la ley.
Lo anterior permite explicar y entender que para implementar este enfoque se requiere de
maestros con cultura de trabajo colectivo, con cultura del trabajo escrito. Comprometidos
con el conocimiento, con calidad ética y profesional.

Este enfoque holístico está mediado por procesos de evaluación y reflexión permanentes,
que permitan afianzar los aciertos y replantear los aspectos a mejorar, como alternativas de
superación y de búsqueda hacia el proceso de acreditación institucional.

REFERENTE LEGAL:

El proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa Santa Librada se

fundamenta en los siguientes fundamentos legales:

Constitución Política y de Colombia.

Ley general de educación. 115 febrero 8 de 1994 (Artículos 1,5,6,7,13,22,30,33,77,91 y

92):
Artículo 1. Objetivos de la ley: La educación es un proceso de formación permanente,
personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona
humana, de su dignidad, de sus derechos y sus deberes.
Artículo 5: Fines de La Educación: El cual hace referencia los fines de la educación en
Colombia Artículo 6: Comunidad Educativa: Hace referencia a la manera como está
constituida la comunidad educativa.
Artículo 7: La Familia: “Hace referencia al concepto de familia y sus funciones en
relación con la educación de los hijos.
Artículo 13: Objetivos Comunes De Todos Los Niveles: “Es objetivo primordial de todos
los niveles educativos el desarrollo integral de los educandos mediante acciones
estructuradas.

13
Artículo 22. Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de secundaria:
Especifica los grados que conforman la educación básica secundaria y sus objetivos
específicos.
Artículo 30. Objetivos específicos de la educación media académica: define los
objetivos relacionados con la educación media académica.

Artículo 33. Objetivos de la educación media técnica: Define los objetivos de la

educación media Técnica.
Artículo 77. Autonomía escolar: “ Dentro de los límites fijados por la presente Ley, y el
proyecto educativo Institucional , las instituciones de educación formal gozan de autonomía
para organizar las áreas fundamentales del conocimiento definidas para cada Nivel ,
introducir áreas y asignaturas optativas, adaptar algunas áreas a las necesidades y
características regionales , adoptar métodos de enseñanza y organizar actividades
formativas , culturales y deportivas dentro de los lineamientos que establece el Ministerio
de Educación Nacional”.
Artículo 91. El alumno o educando: “Es el centro del proceso Educativo y debe participar
activamente en su propia formación integral “.
Articulo 92 Formación Del Educando: La educación debe favorecer el pleno desarrollo de
la personalidad del educando, dar acceso a la cultura, al logro del conocimiento científico y
técnico y a la formación de los valores éticos, morales, ciudadanos y religiosos, que le
faciliten la realización de una actividad útil para el desarrollo socioeconómico del país. Los
establecimientos educativos, incorporarán el proyecto educativo acciones pedagógicas para
favorecer el desarrollo equilibrado y armónico de las habilidades de los educandos, en

especial las capacidades para la toma de decisiones, la adquisición de criterios, el trabajo en

equipo, la administración eficiente del tiempo libre, la Asunción de la responsabilidad, la
solución de conflictos y problemas y las habilidades para la comunicación, la negociación y
la participación.
Ley 715 de diciembre 21 de 201. Por la cual se dictan normas orgánicas en materia de
recursos y competencias y disposiciones para organizar la prestación de los servicios de
educación y salud. Ley 1098 de noviembre de 2006, por el cual se expide el Código de la

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Infancia y Adolescencia. Artículo 1. Finalidad. Este Código tiene por finalidad garantizar
a los niños, a las niñas y a los adolescentes su pleno y armonioso desarrollo para que
crezcan en el seno de la familia y de la comunidad, en un ambiente de felicidad, amor y
comprensión. Prevalecerá el reconocimiento a la igualdad y la dignidad humana, sin
discriminación alguna.

Artículo 2. Objeto. El presente Código tiene por objeto establecer normas sustantivas y
procesales para la protección integral de los niños, las niñas y los adolescentes, garantizar el
ejercicio de sus derechos y libertades consagrados en los instrumentos internacionales de
derechos humanos, en la Constitución Política y en las leyes, as( como su restablecimiento.
Ley 1620 de 2013 Por medio de la cual se implementa el sistema Nacional de Convivencia
escolar y formación para el ejercicio de los derechos humanos, la educación para la
sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar.
Ley 1257 de 2008 por la cual se dictan normas de sensibilización, prevención y sanción
contra las mujeres. La mencionada ley tiene por objeto la adopción de normas que permitan
garantizar para todas las mujeres una vida libre de violencia, tanto en el ámbito público
como en el privado, el ejercicio de los derechos reconocidos en el ordenamiento jurídico
interno e internacional, el acceso a los procedimientos administrativos y judiciales para su
protección y atención, y la adopción de las políticas públicas necesarias para su realización.
Decreto 1290 de 2009. Mediante el cual se reglamenta la evaluación del aprendizaje y
promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media.
Decreto 366 de 2009 por la cual se reglamenta la organización del servicio de apoyo
pedagógico para la atención de los estudiantes con discapacidad y con capacidades o con
talentos excepcionales en el marco de la educación inclusiva, la Política departamental de

implementación de modelos flexibles en todos los establecimientos educativos de la zona

rural (pos primaria, educación media rural, SER y telesecundaria).

REFERENTE CONTEXTUAL:

Educación física

15
 “La
Educación Física se ocupa de la educación del cuerpo y del movimiento, entendiendo que
educar el cuerpo es educar a la persona en su totalidad.” (petitti, 1999). Es una disciplina
que se centra en diferentes movimientos corporales para perfeccionar, controlar y mantener
la salud mental y física del ser humano.

Esta disciplina se puede ver como una actividad terapéutica, educativa, recreativa o
competitiva que incentiva la convivencia, el disfrute y el compañerismo entre los
participantes.
La educación física es una actividad obligatoria tanto en la primaria como en la secundaria,
en muchos países, las instituciones encargadas de regular las actividades educativas
promueven un contenido curricular para ser trabajado con los alumnos en el año escolar,
además de ser dirigida por un profesional instruido en un curso superior de educación física
con conocimientos en ciencias biológicas, salud y el cuerpo humano.
La educación física también se refiere a un conjunto de actividades lúdicas que ayudan al
individuo vincularse con el medio que lo rodea ayudando a conocer su entorno social, en
este sentido, se incentiva la práctica de actividades como la danza, el entrenamiento
funcional y el yoga, entre otras, con el fin de mejorar la expresión corporal e incentivar la
participación del individuo en su comunidad.

Competencias en el área de educación física

Las competencias específicas en educación física están direccionadas a permitir que el ser
humano se reconozca como ser integral, y que participe de forma activa con su cuerpo,
mente y alma de su proceso formativo, es decir que se conozca y reconozca en su
integralidad y entienda que es protagonista de su proceso formativo el cual es
ininterrumpido y se extiende a lo largo de toda su vida. Es de suma importancia analizar
las distintas corrientes metodológicas en la educación física y su adaptación en la
intervención educativa, puesto que es necesario realizar una contextualización de los niños,
de la institución y del entorno, privilegiando sus necesidades e intereses particulares, para
de esta forma lograr una articulación entre el entorno, la población y las propuestas

16
formativas; para alcanzar lo anterior, se debe dotar a las estudiantes de estrategias
innovadoras para diseñar propuestas didácticas que impliquen desafíos en el desarrollo
psicomotor, social, cultural y cognitivo de los niños. Las cuales les permiten el logro de las
competencias en educación física, las cuales, según (Arango , Fernandez, Quesada, &
Noguera, 2017) “son competencia motriz, competencia expresiva corporal, competencia

axiológica corporal”.
Las competencias son características que capacitan a alguien en un determinado campo. No
solo incluyen aptitudes teóricas, sino también definen el pensamiento, el carácter, los
valores y el buen manejo de las situaciones problemáticas.
Las competencias son adquiridas mediante el aprendizaje y la formación de las personas;
son una herramienta fundamental para el ejercicio en el campo donde son necesarias dichas
competencias ya que combinan las destrezas y la capacidad en desempeñar una función.
Las competencias en la educación física son:

• Competencia motriz
• Competencia expresiva corporal
• Competencia axiológica corporal

Deporte

“Deporte es actividad específica de competición, en la que se valora intensamente la

práctica de ejercicios físicos con vistas a la obtención, por parte del individuo, del
perfeccionamiento de las posibilidades morfo – funcionales y psíquicas, concretadas en un
record, en la superación de sí mismo o de un adversario” (petitti, 1999).
Es una actividad física, básicamente de carácter competitivo y que mejora la condición
física del individuo que lo práctica, de igual forma cuenta con una serie de propiedades que
lo hacen diferenciarse del juego. En general la definición de deporte va relacionada con la
actividad física, sin embargo, 3es necesario tener en cuenta que no se debe de confundir
con el ejercicio físico, ya que existen juegos como el ajedrez que no necesita de actividad
física pero sí agilidad y gran concentración. La mente forma parte del cuerpo y su actividad

17
es considerada como actividad física más no como ejercicio físico. Por su parte el Comité
Olímpico Internacional señala que el deporte es un derecho humano y reza lo siguiente toda
persona debe tener la posibilidad de practicar deporte sin discriminación de ningún tipo y
dentro del espíritu olímpico, que exige comprensión mutua, solidaridad y espíritu de
amistad y de juego limpio.

Es muy importante que el deportista tenga buena capacidad y respuesta física para obtener
el resultado deseado, de igual forma el equipamiento y la inteligencia son vitales dentro de
la competencia. Más allá de competir el deporte es entretenimiento para quienes lo
practican y lo miran.
Hallazgos arqueológicos han evidenciado que desde antes del año 4 mil a.C. se realizan
eventos deportivos en regiones de China. Fueron tan populares los deportes que cada vez
eran más las disciplinas que se practicaban y mayor número de aficionados al punto de que
empezaron hacerse de manera profesional y los deportistas empezaron a ganar dinero por
competir.

Actividad Física

Movimiento corporal producido por los músculos esqueléticos, con el consiguiente

consumo de energía. La actividad física hace referencia a todo movimiento, incluso durante
el tiempo de ocio, para desplazarse a determinados lugares y desde ellos, o como parte del
trabajo de una persona. La actividad física, tanto moderada como intensa, mejora la salud.
Entre las actividades físicas más comunes cabe mencionar caminar, montar en bicicleta,
pedalear, practicar deportes, participar en actividades recreativas y juegos; todas ellas se
pueden realizar con cualquier nivel de capacidad y para disfrute de todos.
Se ha demostrado que la actividad física regular ayuda a prevenir y controlar las
enfermedades no transmisibles, como las enfermedades cardíacas, los accidentes
cerebrovasculares, la diabetes y varios tipos de cáncer. También ayuda a prevenir la
hipertensión, a mantener un peso corporal saludable y puede mejorar la salud mental, la
calidad de vida y el bienestar.

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Recreación

Se denomina la actividad destinada al aprovechamiento del tiempo libre para el

esparcimiento físico y mental. Asimismo, la palabra recreación puede referirse a la acción
de revivir o reproducir una obra o un acontecimiento histórico. El concepto de recreación,
entendido como actividad de distracción, implica la participación activa, tanto a nivel físico
como mental, del individuo. En este sentido, la recreación se opone al ocio, que es más bien
una forma pasiva de distracción, más relacionada con la distensión y la relajación del
cuerpo y la mente. La recreación es fundamental para la salud física y mental. Por esta
razón, es aconsejable practicar actividades recreativas de vez en cuando que nos
proporcionen la posibilidad de despejar la mente y dedicar nuestro tiempo libre a cosas que
disfrutemos realmente. En este sentido, la recreación sirve para para romper con la rutina y
las obligaciones cotidianas, y así aliviar el estrés acumulado.

Corporeidad

Se refiere a las características de aquello que tiene un cuerpo o dispone de consistencia. Se

relaciona directamente con la existencia de lo corporal tomando en cuenta los aspectos
físicos, motores, intelectuales, sociales y afectivos.
Este es un término amplio que involucra diferentes áreas de estudio, por ello puede ser
analizado desde la educación física, filosofía, psicología, química, entre otros.
La corporeidad va más allá de la existencia física de un cuerpo, también involucra los
sentidos a fin de poder exponer lo que se percibe a través de ellos. De esta manera los seres
humanos pueden exponer información sensorial que difícilmente pueden reconocer de otra
manera.

19
Todas las personas nacen con un cuerpo que se transforma a lo largo del tiempo, se adapta a
medida que construye una conciencia sobre sí mismo y, logra exponerse al poder sentir,
hacer, pensar y relacionarse con todo aquello que les rodea.

La importancia de la corporeidad radica en la posibilidad de involucrar experiencias

emocionales, sociales, culturales y físicas que son únicas en cada ser y que constituyen la
individualidad de las personas.

Motricidad y juego

“Las actividades motrices se prestan fácilmente a situaciones muy variadas y próximas al

juego, que aumentan considerablemente la participación activa del niño” (Guirado, 2015-
2016). Será quizás por ello que Le Boulch defiende que la motricidad en Educación Infantil
debe ser una experiencia activa de confrontación con el medio, siendo el juego como ayuda
educativa, el medio que permite al niño ejercer una función de ajuste individualmente o con
otros niños. De hecho, afirma que la educación motriz en Educación Infantil, considera al
niño en su integridad, desde sus respuestas motrices, las cuales desvelan los 13

conocimientos cognitivos, la socialización, los hábitos adquiridos, los aspectos emocionales

y la capacidad de aprendizaje, conformándose así la personalidad del niño, y todo ello de la
forma más lúdica posible.

METODOLOGIA:

En el presente apartado se podrá encontrar la metodología en la que se basa la práctica

docente ya que se han considerado algunas de las más adecuadas para el desarrollo de una
buena práctica docente, así como lo son el mando directo, la asignación de tareas, método
analítico sintético analítico y estilos de participación la enseñanza en grupos reducidos.
Según Ibarra (2006) señala que el rol del docente ha tenido múltiples cambios y su función
está determinada por lo que la sociedad requiere en la actualidad. El docente paso de ser el
20
que entrega conocimientos, al ser el mediador que facilita el aprendizaje a través de
herramientas donde, el alumno es partícipe en la construcción de estos conocimientos.

Entendiendo la metodología como un conjunto de acciones sistemáticas nos permiten

alcanzar con mayor regularidad y propósito determinado para la institución las diferentes
concepciones metodológicas son válidas a la utilidad que presentan y que nos permiten
colaborar en la formación del educando.
Proceso mediante el cual se establecen estrategias, técnicas, métodos y principios
didácticos para orientar los procesos de la organización escolar y el plan de área con el fin
de responder a las áreas del desarrollo humano a las características y necesidades del
estudiante, la institución educativa y la comunidad.
Para el desarrollo de las clases de educación física se recomienda métodos de gran
amplitud, dinamismo y participación entre ellos tenemos:

Educación sincrónica y asincrónica

El ámbito de aprendizaje se extiende más allá de los límites físicos de las instituciones
educativas. Se aprende cualquier cosa, en cualquier momento y en cualquier lugar
utilizando tecnologías e infraestructuras de informática ubicua. Uno de los objetivos
primarios de la enseñanza es ampliar la calidad de vida. Así, el sujeto esencial de
aprendizaje existe en los ambientes diarios, más allá de las aulas o libros de texto.

Tradicionalmente, es muy difícil aprender desde el entorno habitual, porque no se tiene

método para ello. Recientemente, el desarrollo de la tecnología de informática ubicua
permite compartir información y comunicar sin esfuerzo, constante y continuamente a lo
largo del día para el fomento de los aprendizajes de tecnología que respondan a las
necesidades de los diferentes contextos y a los nuevos retos de la sociedad digital, además
de garantizar el seguimiento y acompañamiento a los planes de incorporación TIC de las
instituciones del sector educativo, el proceso de incorporación de las TIC en la educación

21
básica, media y superior tendrá en cuenta no solo el uso de las mismas como herramientas
pedagógicas, sino la actualización de los contenidos curriculares pertinentes que permitan a
los estudiantes afrontar los reto de la sociedad digital y la economía digital, tales como:
seguridad e integridad personal en la red, derechos y deberes en internet, comercio
electrónico, riesgos en internet, entre otros.

Teniendo en cuenta la construcción e implementación de contenidos educativos digitales

apropiados y pertinentes que mediante el uso racional de las TIC favorezcan las prácticas
pedagógicas transformativas que impacten positivamente el aprendizaje de los estudiantes.

Existen variadas opciones que permiten interactuar a alumnos y docentes en forma

sincrónica tiempo real. El alumno necesita tomar una “clase” videoconferencia a una hora
específica o en un tiempo específico determinado por la institución siendo este medio
sumamente rico en el sentido de velocidad de la comunicación, habilidad para compartir
archivos, y facilidad para discutir en grupos distintos temas de la clase.
En la educación asincrónica tiene una flexibilidad en tanto a que no tiene hora específica
para tomar los estudios. El estudiante, tiene límite de tiempo o periodo para entrega de
calificaciones. Avanza en sus tiempos. Planea sus tiempos.

Primer método mando directo:

Es el modelo más tradicional que tiene como objetivo la repetición de los ejercicios que
enseñan el profesor, el papel de este sigue un esquema lineal con control y disciplina
severa, actúa sobre la clase, es una enseñanza masiva. El alumno simplemente obedece y
ejecuta los ejercicios. En cuanto a la planificación y desarrollo de la clase priman la
organización y el control, la posición del grupo formal mientras que la del docente es
externa al grupo, la evolución de la clase es baja, la sesión es un ensayo, una explicación-
demostración, con un sistema de señales que regulan su inicio y final con una corrección de
tipo masivo y general. Las relaciones afectivas no existen y la comunicación es
unidireccional, la evaluación se limita a la corrección masiva y retardada, sobre los

22
contenidos del objetivo de las tareas son el orden y el control del alumno, los ejercicios son
analíticos, con trabajos localizados y ejecución de las técnicas deportivas.

Método segundo: asignación de tareas:

Su objetivo es repetir el ejercicio que realiza el profesor, su ejecución puede ser masiva o
por subgrupos, el papel del profesor es menos destacado ya que deja que algunas decisiones
las tome el alumno por lo que este se vuelve más activo, la planificación de la clase está
centrada en la organización de la tarea que está muy bien cuidada, el profesor realiza da una
información inicial siempre general que además es clarificadora ya sea de forma verbal o
visual. El profesor puede atender a las diferencias individuales, pero realizando el mismo
trabajo para todos, las tareas se pueden plantear desde una lista con una tarea única para
todos o una secuencia de tareas, durante la ejecución el profesor da conocimientos de la
ejecución y conocimientos de resultados estimulando e interactuando con los alumnos, las
relaciones afectivas se mejoran y el profesor escucha al alumno. En cuanto a la evaluación
está centrada en el producto y tiene al docente como responsable. Por último, los
contenidos se refieren a deportes con enseñanza de la técnica tanto para individuales, de
adversarios y colectivos. Añadir que este tipo de modelo requiere cierta madurez por parte
del alumno para asumir sus decisiones e interpretar y comprender la tarea que debe realizar;
las tareas deben ser significativas, el material y las instalaciones debe ser adecuado, es un
buen método para introducir otros estilos de enseñanza dirigidos a la individualización ya
que el alumno toma sus decisiones y el profesor gana tiempo para centrarse en el
conocimiento de la ejecución y conocimientos del resultado.

Método tercero: analítico sintético analítico

23
Analítico sintético analítico, aunque algunos autores (Pila Teleña) lo consideran un método,
aquí lo ubicamos dentro de los estilos de enseñanza, muy utilizados en el modelo
pedagógico tecnocrático o dominante para la enseñanza de los fundamentos técnicos
deportivos, en donde la preocupación principal del docente es que el estudiante llegue a
mecanizar un fundamento técnico a partir de un estereotipo prefijado con el mínimo de
errores posibles. Para lograr lo anterior se sigue de manera secuencial tres grandes pasos a
saber:

Primer paso de carácter analítico, en el cual el profesor desagrega el fundamento técnico a

enseñar en varias partes, por ejemplo, si se va a trabajar el “lanzamiento” se divide el
fundamento en: Ubicación de los pies y posición general del tronco, posición de los brazos,
movimiento a la extensión de los brazos, muñequeo final. Cada una de estas partes se
ejercita de manera separada hasta lograr que el estudiante lo realice de manera correcta
según el modelo prefijado por el profesor.
Segundo paso de carácter sintético: en el cual se integran las partes desagregadas en el paso
anterior y se da oportunidad al estudiante para que vivencie el fundamento técnico en toda
su complejidad iniciando con acciones facilitadas, siguiendo el ejemplo anterior, aquí se
trabajó por parejas y pequeños grupos donde unos lanzan suavemente el balón al
compañero, realizando el movimiento. A medida que se adquiere mayor destreza en la
ejecución se introducen juegos de mayor complejidad que permitan mecanizar el
fundamento trabajado.
El tercer paso de carácter analítico está orientada a la corrección de errores particulares en
aspectos puntuales del fundamento, por ejemplo, la posición de las manos, el movimiento
de piernas, los puntos de contacto con el balón. Las correcciones se pueden hacer de
manera general si el error es común en la mayoría de los estudiantes o por grupos focales
en caso contrario.

Método cuarto: estilos de participación, la enseñanza en grupos reducidos.

El grupo se encarga de observar, evaluar y ejecutar. La planificación es similar a la

enseñanza programada solo que se trabaja en grupos de tres, cuatro o cinco personas y la

24
tarea es más compleja si se necesita mayor número de observadores. La evaluación también
es igual a la anterior y en cuanto a los contenidos la ejecución técnica se adapta a la
individualidad del alumno. Por último, añadir que este estilo se recomienda en la iniciación
técnico-deportiva.

METODO QUINTO DESCUBRIMIENTO GUIADO:

El descubrimiento guiado ofrece la característica de la dependencia que existe entre la

respuesta que se espera del alumno y los indicios que el profesor proporciona. El profesor
jamás de la respuesta, por ello es preciso realizar diversos ajustes lingüísticos con el fin de
conducir al alumno por el camino adecuado a la meta que se persigue utilizando pregunta
sobre la respuesta de los estudiantes.
Como las respuestas deben surgir de los estudiantes, el profesor debe tener la suficiente
paciencia para esperar que estas se den, no puede ceder a la tentación de anticipar las
soluciones, porque este hecho es propio de otros estilos.

EVALUCIÓN:

La evaluación debe ser continua con el fin de poder reorientar los procesos de enseñanza,

mediante la modificación de los elementos curriculares que sean necesarios. Se pueden
emplear como técnicas de evaluación:

 La heteroevaluación, en la que el profesor recoge información sobre el alumnado.

 La coevaluación, en la que el alumnado comparte las valoraciones con los demás,
intercambiando roles de observador (evaluador) y observado (evaluado).

 La autoevaluación, en la que el alumnado se valora a sí mismo, propiciando la

reflexión.

25
 DISEÑO DE LA PROGRAMACIÓN POR GRADOS INSTITUCIÓN NACIONAL SANTA LIBRADA.
Sede Gabino Charry.

ACTIVIDAES SUGERIDAS CRÍTERIOS DE

PERIODO COMPETENCIAS ESTÁNDARES TEMAS Y SUBTEMAS RECURSOS
POR TEMA EVALUACIÓN

1. Participo con alegría Participo y disfruto Expresiones motrices: 1. Realiza con habilidad 1. Realizo las 1. Pelotas
en los juegos y me acojo en las actividades 1. Orientación espacial, ejercicios de coordinación actividades
a la normatividad identificación de fina y gruesa, adquiere deportivas impuestas 2. Aros
recreativas y
acordada. deportivas realizadas direcciones básicas. nociones de danza. con satisfacción.
2. Adopta posiciones y 3. Conos
2. Aprendo a solucionar en mi ambiente 2. Percepción temporal, 2. Me integro
por medio del dialogo conceptos de duración y posturas correctas acorde a fácilmente en las
familiar, escolar y 4. Lazo
los conflictos sugeridos orden. diversas situaciones. actividades
social.
3 durante la práctica de las 3. Lateralidad 3. Acepta conocimientos deportivas.
actividades en clase. capacidades físicas: sobre sustancias nocivas
3. Practico el juego 1. Adaptación al ritmo para la salud.
limpio con niños y niñas formación social: 1.
de mi edad. Valores
4. Formo parte activa 2.Conocimiento de
de grupos artísticos elementos musicales

Grado primero:

26
 Grado segundo:

ACTIVIDAES CRÍTERIOS DE
PERIODO COMPETENCIAS ESTÁNDARES TEMAS Y SUBTEMAS RECURSOS
SUGERIDAS POR TEMA EVALUACIÓN

1. Participo con alegría 1. Participo y Expresiones motrices, patrones de 1. Facilita experiencias 1. Realizo las 1.Aros
en los juegos y me acojo disfruto en las movimiento. que afiancen el desarrollo actividades
a la normatividad actividades 1. Manipulación de su equilibrio e deportivas 2. Conos
acordada. recreativas y Conductas perceptivas motrices. independencia impuestas con
2. Aprendo a solucionar deportivas 1. Conceptos temporo espaciales segmentaria. satisfacción. 3. Pelotas
por medio del dialogo los realizadas en mi Capacidades físicas (dp) 2. Tiene actitud crítica y 2. Me integro
conflictos sugeridos ambiente coordinativas. es creativo en la fácilmente en las
4. Lazo
durante la práctica de las familiar, escolar 1. Regulación del movimiento invención de nuevas actividades
3 actividades en clase. y social. Formación social valores. formas de movimiento y deportivas.
3. Practico el juego 1. Aseo muestra habilidad para las
limpio con niños y niñas 2. Higiene danzas.
de mi edad. 3. Tolerancia y 3. Acepta conocimientos
4. Trabajo con agrado los Responsabilidad sobre sustancias nocivas
Ejercicios y actividades. para la salud.
5. Formo parte activa de
grupos artísticos

27
 Grado tercero:

ACTIVIDAES CRÍTERIOS DE
PERIODO COMPETENCIAS ESTÁNDARES TEMAS Y SUBTEMAS RECURSOS
SUGERIDAS POR TEMA EVALUACIÓN

3 1. Fortalezco las 1. Aplico mis Expresiones motrices 1. Realiza algunas 1. Realizo las 1. Aros
conductas motrices de habilidades y patrones movimiento. destrezas gimnasticas que actividades
base que me habilitan implican equilibrio en 2. Conos
destrezas básicas en 1. Locomoción deportivas impuestas
para el desarrollo de posición invertida.
fundamentos deportivos. la práctica de Conductas psicomotoras. con satisfacción.
actividades de 1. Conductas perceptivas: 2. Participa en actividades 2. Me integro 3. Pelotas
2. Identifico y diferencio
las relaciones y carácter deportivo, direcciones, relaciones y predeportivo, practica fácilmente en las
direcciones espaciales y recreativo y laboral configuraciones de tiempo y danzas de la región. actividades 4. Lazo
temporales que mejoran de acuerdo con mi espacio. 3. Acepta conocimientos deportivas.
mi orientación. fase de desarrollo. 2. Conductas motrices de sobre sustancias nocivas
3. Ejecuto las rutinas 5. Globos
base: coordinación y para la salud.
básicas de un baile típico
de mi región equilibrio
4. Demuestro espíritu Capacidades físicas
emprendedor en la condicionales.
aplicación de los 1. Coordinación dinámica
patrones fundamentales general
de movimiento en un 2. Coordinación óculo -
nivel elemental.
manual
3.Coordinación óculo-

28
pedica
Formación social.
1. Valor del respeto y la
tolerancia.
Conocimientos científicos y
tecnológicos.
1. Relacionados con el
deporte: importancia de la
unidad para el desarrollo de
los diferentes deportes.

29
30
31
ACTIVIDADES PARA LA PROMOCION DE LA EDUCACION FISICA

Las actividades de promoción de la educación física son aquellas que incitan a los alumnos
a realizar actividad física, tener hábitos saludables y además con estas actividades también
se busca ejercer una influencia considerable en la formación de valores en los alumnos.

Actividad 1: tips saludables

Objetivos: persuadir y concientizar a los niños a tener hábitos saludables.

Descripción de la actividad: se realizarán carteles con dibujos donde se ofrezcan tips de

hábitos saludables y de la importancia de estos para tener una vida sana.

Actividad 2: destrezas motoras

Objetivos: lograr que el niño realice actividad física en su tiempo libre.

Descripción: en horas de receso se realizan circuitos cortos donde los niños podrán
participar he ir desarrollando sus destrezas. Esta actividad será dirigida por el docente, se
tendrán en cuenta alguna de las destrezas motoras tales como la fuerza, resistencia,
velocidad, equilibrio y flexibilidad.

ACTIVIDADES CURRICULARES COMPLEMENTARIAS

Integración torneo de microfutbol:

Esta actividad se desarrolla con la participación de los grados tercero, cuarto y quinto por
medio de un campeonato de microfutbol en el cual los estudiantes desarrollaran destrezas y
habilidades, además de promover la actividad física también fortalecen el compañerismo y
trabajo en equipo, del mismo se pone en práctica la reglamentación del deporte.

32
Aeróbicos:

Se dispone a realizar clases de baile, con la ayuda de música teniendo en cuanta la

preferencia de los estudiantes para potencializar la coordinación y los movimientos
corporales. Este espacio se llevará a cabo en horario establecido por la cooperadora de
práctica.

Acompañamiento en horas de recreo:

En este espacio se promueve la disciplina en las horas de descanso, brindándoles

acompañamiento en los juegos recreativos que practiquen y así mismo facilitándoles los
elementos deportivos necesarios para su ejecución.

Jornada de aseo:

El practicante se dispone a realizar un día a la semana limpieza y organización de los

elementos y recursos deportivos con los que cuenta la institución y del mismo realizar
inventario para tener un control con los implementos que se utiliza día a día.

33
Bibliografía

Arango , M., Fernandez, A., Quesada, D., & Noguera, V. (2017). Competencias específicas en

educación física para la formación de las estudiantes de licenciatura. Cali: Universidad de

San Buenaventura Colombia.

Guirado, L. C. (2015- 2016). Importancia de la motricidad en el aprendizaje de los contenidos

curriculares del segundo siclo de educacion infantil. españa: univercidad de granada.

Nieto, B. H. (mayo de 2009). Efdeportes.com. Recuperado el 07 de julio de 2021, de

Efdeportes.com: https://www.efdeportes.com

petitti, e. (1999). RECOPILACIÓN DE CONTENIDOS TEÓRICOS A DESARROLLAR CON ALUMNOS DE

ESCUELA MEDIA. BUENOS AIRES, ARGENTINA : SECTRTARIA DE ESUCACION GOBIERNO DE

BUENOS AIRES.

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