( García Aretio, L)

E. FORMAL E. INFORMAL
E. NO FORMAL (AMBIENTAL)
Proceso permanente
Sist. Educativo de socialización y
Educación organizada
Institucionalizado enculturación
sistemáticamente
Graduado crono- mediante la experiencia
fuera del marco
lógicamente y y la relación con el
escolar
jerarquizado medio.
 Continua y Estados Puntual y
permanente vitales limitada
DURACIÓN
E. INFORMAL E. FORMAL E. NO FORMAL
Todos espacios Derecho Especializada
UNIVERSALIDAD convivencia determinadas etapas Sujetos concretos
E. INFORMAL E. FORMAL E. NO FORMAL

+ -
INSTITUCIONALIZADA
E. FORMAL E. NO FORMAL E. INFORMAL

ESTRUCTURADA
(Planificada, + -
Jerarquizada..) E. FORMAL E. NO FORMAL E. INFORMAL
 (TRILLA, 1986)

REALIDAD GRUPAL

UBICADA ESPACIO ESPECÍFICO

ACTUACIÓN LIMITES TEMPORALES

ROLES DIFERENCIADOS : ALUMNADO/PROFESORADO

PREDETERMINACIÓN, SISTEMATIZACIÓN
Y SECUENCIACIÓN DE OBJETIVOS Y CONTENIDOS
EVALUACIÓN Y TITULACIÓN

APRENDIZAJES DESCONTEXTUALIZADOS
 “ CONJUNTO DE PROCESOS, MEDIOS E INSTITUCIONES ESPECIFICAS
DISEÑADAS CON OBJETIVOS DE FORMACIÓN EXPLICITOS NO ORIENTADOS
A LA PROVISIÓN DE GRADOS PROPIOS DEL SISTEMA ESCOLAR”.

CARACTERÍSTICAS
AUGE
AUGE
Crisis años
años 60
60 - Demandas y respuestas sociales
Crisis - Organizadas sujetos necesidades e
(Educación permanente,
(Educación permanente, intereses concretos
Economía, Reconversión
Economía, Reconversión - Opera fuera del marco escolar. Los
industrial, Cambios
industrial, Cambios docentes se incorporan más tarde
tecnológicos, Potente
tecnológicos, Potente - Flexibilidad y adaptación a necesidades
sector económico,...)
económico,...) recursos, instrumentos, programación,..
sector - Adecuarse mejor características grupos
“ APRENDIZAJES QUE SE GENERAN POR: LA EXPOSICIÓN AL ENTORNO,
A LAS EXPERIENCIAS COTIDIANAS Y A LAS INTERACCIONES CON TODO
LO QUE NOS RODEA”.

CARACTERIZADA POR :
- Aprendizaje no organizado
no estructurado y asistemático.
- Su potencialidad depende de la
riqueza de estímulos.
- Conectado con los procesos de
socialización y enculturación.
- No tiene ubicación concreta,
espontánea, natural, agentes sin
intencionalidad educativa,..
 CRITERIOS DE:
COMPLEMENTARIEDAD

COLABORACIÓN
REFUERZO Y
CADA

SUPLENCIA
NECESIDAD EXIGENCIA
ÁMBITO ACCIÓN
DE UNA
ES DE LOS
DIVISIÓN
INSUFICIENTE TRES
DE
POR SÍ ÁMBITOS
FUNCIONES

Espacios abiertos, flexibles, evolutivos,

ricos en estímulos, etc.
 (NUÑEZ CUBERO, 1993)

EDUCACIÓN
FORMAL NO FORMAL INFORMAL

ACTIVIDAD EDUCATIVA Consciente Consciente No Consciente

ESTRUCTURA Jerárquica Semi estructurada No Estructurada
ORGANIZACIÓN Dentro sistema Fuera sistema No organizada
formal formal
PROCESO Tiempo Tiempo Toda la vida
determinado determinado
Grupos Grupos intereses Indefinida
ATENCIÓN homogéneos Necesidades,..
Definidos, Determinados No definición y
OBJETIVOS No previsión
progresivos Período corto
INSTITUCIONES Oficiales Al servicio de los Ausencia instituciones
demandantes preestablecidas
AMBIENTE Y CONTROL Formal, Nivel alto Motivacional, Medio Abierto, Bajo
Carácter y validez No oficial, No diplomas
DIPLOMAS oficial restringido
 ES
EDUCACIÓN EDUCACIÓN SOCIAL
NO TODA Conjunto de procesos educativos
NO FORMAL destinados a incrementar
el nivel de socialización

TRILLAS, CRITERIOS PARA UNA CLASIFICACIÓN DE LA E. NO FORMAL:

1. POR LA FUNCIONALIDAD DEL PROCESO EDUCATIVO A.S.C

( para el trabajo, ocio, etc.)
2. POR LA EDAD DE LOS DETINATARIOS/AS E.A.
3. GRADO DE GENERALIZACIÓN DEL PROCESOS
( población específica, general, etc.) E.E.
AMBITOS DE LA E. SOCIAL
 • S. XVIII, LA ILUSTRACIÓN utiliza el término “ educación de adultos”.
En París se crea en 1794 el Conservatorio de Artes y Oficios.
• 1948 D.U.D.H. “ derecho a la educación de todos”.
• CONFERENCIAS INTERNACIONALES SOBRE E. A. :
- ELSINORE (1949) - MONTERAL (1960) - TOKIO (1972) - PARÍS (1985)
Planteaban la necesidad de que los ciudadanos/as fuesen parte activa en la resolución
de los problemas sociales y ello implicaba que los gobiernos fomentaran la E.A.
para afianzar las democracias, a la vez que introducir a los ciudadanos/as en los
campos de: la salud, la paz, educación ambiental, educ. indígenas, identidad cultural
Formación laboral, educación de personas mayores, etc. (CARÁCTER COMPENSATORIO)
La V Conferencia internacional, conocida como Declaración de HAMBURGO (1997)
Se asume un concepto amplio de la E.A. de acuerdo con la Recomendación
General sobre Desarrollo de la E.A. Conferencia General de la UNESCO (1976)
“Procesos que pueden materializarse en distintos escenarios, aunque organizados,
con contenidos variables no ceñidos a la educación básica, sino también a la
extensión cultural, la formación laboral y la animación sociocultural”.
• Se construye en torno al concepto de cultura y no tanto al de educación
su objeto de desarrollo es la Cultura Popular en oposición a la cultura
dominante o de masas.

Trillas (1997), define la ASC como “una serie de acciones que se realizan sobre
una comunidad y en un territorio concreto con el propósito de promover la
participación de sus miembros en su propio proceso de desarrollo”. Donde
encontramos los tres elementos nucleares del concepto de cultura (Comunitario,
territorialidad y participativa).

Los ámbitos de la ASC son diversos pero pueden concretarse en:

1. Instituciones específicas de ASC (universidades populares, casas de cultura, etc. )
2. Programas realizados por instituciones no específicas en ASC ( educación en
cárceles, centros de drogodependencias, etc.)
3. Actividades puntuales organizadas por instituciones no específicas en ASC
(excursiones, visitas a museos, etc.)
* Es un término de origen francés que hacía referencia a jóvenes inadaptados y
delincuentes, así como a personas con disminuciones físicas o psíquicas.
Hoy se ha separado la Educación Especializada y la Educación Especial.
La Educación Especializada realiza actuaciones de prevención e intervención
en problemas relacionados con la socialización.(Educador/a de calle, educador/a
de Administración de justicia, etc.)
• Ámbitos de la E. Especializada son:
- Medio natural de la persona (familia, barrio, localidad, etc.)
- Instituciones específicas de E. Especializada ( centros penitenciarios, tutelares de
menores, comunidades terapéuticas de drogodependientes, etc. )
* Se pueden clasificar según su problema de trabajo:
- Situaciones de dificultad ( menores en riesgo, personas excluidas, etc.) . Objeto
del Estado de Bienestar.
- Situaciones de conflicto (conductas delictivas, drogodependientes, etc.) . Se han
afrontado de diferente forma: desde el determinismo, donde la persona es único
responsable (tratamiento represivo); enfoque social o ecológico (medios preventivos
de carácter educativo)
 • Las acreditaciones académicas están conectadas directamente con la
capacidad de obtener un empleo ( Datos de la U.E 1997, desempleo 32.4%
nivel menor de Secundaria, 20.2% tienen Secundaria y 13.2% con
titulación superior) .

• Las dificultades de integración laboral pueden ocasionar marginalidad

individuo y débil desarrollo sociocomunitario del entorno.
* Hoy existe un permanente cambio en los entornos laborales que afecta
a la formación laboral continua y al período de tiempo libre, desempleo,
jubilación, etc.
En nuestro país, se organiza:
Primer nivel: Formación Ocupacional, (Dirigidos a desempleados menores
25 años, en escuelas taller, etc. donde se aprenden oficios en proyectos de:
rehabilitación de entornos urbanos o medioambientales.
Segundo nivel: Formación en Empresas, dirigidas a (I+D).
Tercer nivel: Programas de Transición, incluyen formación para el empleo a
Jóvenes como preparación para la jubilación ( voluntariado mayor, etc.)
Son programas transversales, normalmente incluidos en programas más
amplios y pese a que sus actuaciones sean específicas plantean una
Universalidad respecto a al población destinataria ya que su relevancia
reside fundamentalmente en que tratan valores: medioambientales,
interculturales, educ. cívica,, etc.
Es un sector en auge. Con diversidad de agentes que plantean el reto
de su eficacia:
- Educ. medioambiental: org. ecologistas, asociaciones de tiempo libre,
granjas escuela, aulas de naturaleza, etc.
- En Interculturalidad: colectivos ayuda a inmigrantes, ONGs,
instituciones públicas, etc.
- Educación para la Salud: empresas, campañas publicitarias, ONGs, etc.
- Educación Cívica: programas educación vial, consumidor responsable,
- Partidos y sindicatos, asociaciones de derechos humanos, etc.