Anexo 2

Protocolo de prácticas
1. Datos generales
1. Ciclo escolar: 2022-2023 2. Institución: Universidad Tecnológica de México 3. Clave: 15PBH3399L6528
4. Asignatura: Psicología 5. Clave: UM1609
6. Profesor Titular: Abraham Mauricio Garza Márquez
7. Laboratorista: No aplica
8. Grupo: PU03A1 9.Sección: ______ 10. Horario del Laboratorio: 12-1
11. Práctica No. 2 12. Unidad: 2 Temática: ________________
1. Nombre de la práctica: Planteamiento ante diversos estímulos
2. Número de sesiones que se utilizarán para esta práctica: 2
2. Equipo #(*)
Integrantes
1. Armenta Aguilar Natalia
2. Calzada Rodriguez Victor David
3. Ramírez Rodriguez Emiliano
4. Rodriguez Hernandez Abigail
Coordinador:
Apellido paterno Apellido materno Nombre(s)
3. Planteamiento del problema
Estamos buscando analizar la conducta de varios sujetos mediante estímulos para observar la respuesta

ante estos y analizar como varia dependiendo de cada sujeto, al recabar esos datos se puede deducir las

reacciones o conductas que puede tener a diferentes estímulos, también para poder conocer todas las

reacciones alternativas dependiendo del sujeto.

4. Marco teórico

Un estímulo es una señal externa o interna que provoca una respuesta en nuestro organismo.

Estas señales se envían a diversas partes de nuestro cuerpo. La respuesta de nuestro organismo puede

ser un cambio fisiológico o comportamental. Por ejemplo, cuando sientes calor, tu cuerpo da una

respuesta de sudor para enfriarse. Esto es un ejemplo de un estímulo (calor) y una respuesta (sudor).

(*)Biología, Física, Química los equipos serán de 3-4 integrantes y Educación para la Salud Psicología de 2-6.
 Los seres humanos nos relacionamos con el medio, por el que a través de él recibimos

información que la integramos para elaborar una respuesta y realizar esa respuesta, que es emitida por

el sistema nervioso.

Estimulo en psicología:

Un estímulo es cualquier objeto o evento que se encuentra a nuestro alrededor y causa una

reacción llamada respuesta. Ejemplos de estímulo y respuesta. Los estímulos pueden ser internos (por

ejemplo, la sensación de hambre) o externos (como el sonido de un gato). La mayoría de los estímulos

son ambientales, y las reacciones a ellos forman parte del comportamiento normal.

Las respuestas pueden ser glandulares, musculares (motoras), e inmune:

• Glandular: La respuesta glandular es cuando nuestro cuerpo produce una

sustancia.

• Muscular: La repuesta es el movimiento de nuestro cuerpo.

• Inmune: El sistema inmunitario va a responder, en función de los estímulos que

recibamos. Por ejemplo, nuestro cuerpo puede responder con fiebre, dolor, calambres,

hinchazón, etc.

¿Cómo se clasifican los estímulos?

Los receptores son los encargados de recibir los estímulos. Se dividen es dos: Receptores

externos e internos.
 Estímulos Externos

Los estímulos externos vienen del entorno. ¿Cómo captamos estos estímulos? Se captan a

través de los receptores externos. Se clasifican en los órganos de los sentidos; visual, auditivo, gusto,

olfato y tacto. Pueden darse varios receptores a la vez. Estos estímulos envían información a nuestro

sistema nervioso central a través de los receptores, en el que se van a procesar esos estímulos y van a

dar una respuesta.

• Visuales: El sentido de la vista, nos permite distinguir objetos, personas, la

distancia de estos, identificar los colores y el movimiento de estos. La luz se refleja en los

objetos y llega a nuestros ojos, dónde se convierte en impulsos nerviosos que nuestro cerebro

interpreta como imágenes (estímulos).

• Sonoros: A través del sentido auditivo las personas percibimos y registramos

los sonidos. El sonido llega en forma de vibración (ondas) a través del oído, y el cerebro los

interpreta como sonidos. En este caso el sonido sería el estímulo.

• Olores: El olfato es un sentido que nos permite detectar los olores a través de

las membranas olfativas en la nariz. Cuando una persona inhala, el aire entra a través de las

fosas nasales y difunde los compuestos químicos en el aire hacia las membranas olfativas.

Estos compuestos químicos se conocen como estímulos olfativos, y son la base de lo que

percibimos como un "olor". Los estímulos olfativos se trasmiten desde las membranas olfativas

al cerebro a través de células nerviosas especializadas. El cerebro interpreta esta información y

nos hace conscientes del olor.

 • Gusto: Percibimos el sabor de los alimentos a través de unos compuestos

químicos que llevan los alimentos, estos se mezclan con la saliva, a través de las papilas

gustativas (se encuentra los sabores dulce, salado, ácido y amargo). En la lengua tenemos los

receptores gustativos que se estimulan y envían impulsos a nuestro cerebro y se identifica el

sabor (estímulo) de los alimentos.

• Táctiles: En nuestra piel tenemos diferentes tipos de receptores nerviosos, que

están encargados de dar información sobre el estímulo que está percibiendo la mano.

Estímulos Internos

¿Cuáles son los estímulos internos y cómo se clasifican? Los estímulos internos provienen de

nuestro propio cuerpo, nos permite percibir sensaciones a través de los receptores internos. Por

ejemplo, la sed, es estímulo interno que se activa cuando el cuerpo necesita agua.

Los Estímulos Según Su Naturaleza

Los estímulos según su naturaleza pueden ser:

• Químicos: Estímulos (sustancias químicas) que cambien la sustancia, por

ejemplo, los olores o sabores, concentraciones de dióxido de carbono u oxígeno.

• Bióticos: Otros organismos que nos transmiten información.

• Físico: Estos son aquellos que están relacionado con la luz, cambio de

temperatura, presión o vibraciones.

 Estímulo Aversivo

En psicología se usa el término de estímulo aversivo para describir un evento o una situación

que provoca una respuesta de miedo o de malestar en una persona. Los estímulos aversivos pueden ser

muy diversos, desde ruidos fuertes hasta olores desagradables, y pueden causar respuestas muy

diferentes en las personas. Algunas personas pueden experimentar ansiedad o incomodidad cuando

están cerca de un estímulo aversivo, mientras que otras pueden sentir miedo intenso o incluso pánico.

Por ejemplo: el sonido de una alarma, la luz brillante, un golpe en el cuerpo, el sabor de una comida

amarga.

La mayoría de las personas tratarán de evitar estímulos aversivos, en algunos casos la forma de

evitarlos es utilizando objetos o herramientas para protegerse de ellos.

Estímulo Incondicionado

El estímulo incondicionado de manera automática, sin aprendizaje previo, genera una respuesta

en el organismo. A la respuesta incondicionada la llamamos respuesta refleja. Estos estímulos que no

requieren de una respuesta previa para ser efectivos. Por ejemplo, la salivación automática cuando

vemos comida. Otro ejemplo muy común seria, el reflejo de parpadeo cuando se acerca un objeto a

nuestros ojos.

Estímulo Condicionado
 Un estímulo condicionado se da cuando hay una respuesta que ocurre como resultado de la

asociación entre un estímulo incondicionado y un estímulo condicionado. El estímulo condicionado no

produce la respuesta de forma natural, sino que se asocia a ella.

Por ejemplo, si le damos de comer a un perro cada vez que su dueño llegue a casa, el perro

comenzará a asociar la comida con la llegada del dueño. Tras repetir este patrón varias veces, el perro

responderá “moviendo la cola” o “salivando” cuando oiga o vea al dueño entrar por la puerta, ya que

anticipa que recibirá comida.

Un estímulo condicionado (comida) es un estímulo que se asocia con otro estímulo (llegada del

dueño) para producir una respuesta. Los estímulos condicionados pueden ser tanto positivos como

negativos.

Estímulo Discriminativo

El estímulo discriminativo, es una señal de que el reforzador está disponible. Estos nos dan

información a la persona que la realización de una conducta en particular implicará una consecuencia

positiva (refuerzo) o una consecuencia negativa (castigo). El estímulo discriminativo siempre ocurre

antes de la conducta.

Los estímulos positivos incluyen recompensas, como un premio o regalo, mientras que los

estímulos negativos reciben un castigo, como multas.

 El refuerzo positivo: La persona recibe un premio cuando hace una conducta en particular

ante la presencia de un estímulo en particular. Por ejemplo, una mama le dice a su hijo; si terminas

toda la comida puedes ver la televisión.

Cuando una conducta es reforzada, la conducta adecuada suele aparecer con más frecuencia.

El castigo: En el castigo añadimos un estímulo desagradable. Por ejemplo, Marco en clase

ha roto los deberes, la profesora lo castiga poniendo un punto negativo y no puede jugar a la pelota.

Cuando una conducta es seguida de un castigo, la conducta inadecuada tenderá a disminuir.

El refuerzo negativo: Ocurre cuando retiramos un estímulo aversivo a una persona. Por

ejemplo, en un supermercado tu hijo está gritando para que le compres una chocolatina, como la mamá

no quiere que su hijo grite (estímulo aversivo), la mamá le compra un caramelo para que deje de gritar.

(Miltenberger, 2017)

Definiendo la Conducta

Existen múltiples conceptualizaciones de conducta amparadas en diferentes enfoques psicológicos.

Probablemente, la más popular sea la definición watsoniana anteriormente mencionada, que incluye todas

aquellas expresiones del sujeto tanto internas como externas. En consonancia con esta idea, Bayés (1978)

la comprende como toda actividad del organismo en el mundo físico. Desde estas perspectivas pueden

incluirse bajo la definición de conducta, incluso las respuestas acto reflejas del organismo. Sin embargo,
en un intento de precisar un poco más esta categoría, Ribes (1990) considera que no es la simple acción

del individuo sino su interacción con el medio.

La relación interdependiente que se establece. Desde estos puntos de vista, aún hoy se maneja la conducta

como un término ambivalente que puede incluir cualquier respuesta organísmica o solamente la relación

interdependiente y consciente (Campo, 2005).

En una variedad de eclecticismo conceptual, el comportamiento es comprendido como todo aquello que el

individuo hace o dice. Independientemente de si es o no observable, incluyéndose tanto la actividad

biológica como la interrelación dinámica del sujeto con el medio (véase Fernández, 2003). (Suárez, 2006)

5. Objetivo
General

•Observar, identificar y analizar si hay coincidencia o algún patrón

ante clasificar a los sujetos y sus respuestas.

Experimento 1

• Buscamos obtener un promedio de tiempo entre mujeres y hombres para ver cual es el genera que

reacciona de manera más rápida y tratar de buscar una repuesta general ante estos estímulos

Experimento 2

• Analizaremos si se puede obtener una conducta a partir de una semana al recibir una orden

consecutiva y que pasa cuando el cuerpo deja de recibir esta.

 Experimento 3

• Crearemos una conducta incondicionada a partir de un estímulo y ver como es que es el

procedimiento.

6.Hipótesis

Las respuestas ante un mismo estímulo generan un condicionamiento, o sea que la respuesta se

volverá una constante dependiendo del grupo de edad, género y especie del sujeto de prueba.

7.Plan de investigación
(**)
Tipo de investigación: Experimental Lugar: Casa, escuela, lugares públicos
Instrumentos de investigación: Páginas web, libros, observación.
Programa de actividades: Exp 1. Jugar manitas calientes con 10 sujetos. Exp 2. Durante una semana
observar la respuesta ante un estímulo. Exp 3. Crear un estímulo condicionado para una respuesta
incondicionada. Fecha: 24 oct – 14 nov

Experimento 1 Experimento 2 Experimento 3

Experimental Experimental Experimental

Casa, Unitec Atizapan Casa Casa

Experimentación Experimentación Paginas web

Mie. 9 Noviembre 2022 7/11/2022 al 13/11/2022 Semanas antes se había

trabajado con el perro, no hay
fecha exacta

8. Procedimiento

(**)Tipo
de investigación: experimental, de campo, de observación sistemática, de estudio de casos para Biología, Física y Química.
En Educación para la Salud y Psicología, tanto las anteriores como la de la Bibliográfica o electrónica.
 Experimento 1.

Jugar manitas calientes con 10 sujetos; Comparar que sexo es más rápido, comparar edades,

comparar después los resultados después de realizar la práctica, comparar niños con sus padres, comparar

maestros con alumnos. Realizar tabla de resultados anotando, sexo, edad, núm. De sujeto y en cuanto

tiempo se obtuvo la respuesta.

Experimento 1

Quien jugó Tiempo Género S vs S

Sujeto 1 .27 s Mujer Sujeto 1 vs sujeto 7

Sujeto 2 .5 s Mujer Sujeto 4 vs sujeto 1

Sujeto 3 .24 s Hombre Sujeto 1 vs sujeto 8

Sujeto 4 .17 s Hombre Sujeto 5 vs sujeto 5

Sujeto 5 .28 s Hombre Sujeto 1 vs sujeto 7

Sujeto 6 .14 s Mujer Sujeto 8 vs sujeto 3

Sujeto 7 .27 Hombre Sujeto 5 vs sujeto 7

Sujeto 8 .18 Mujer Sujeto 2 vs sujeto 6

Tabla 1

Sujeto Género Edad

Sujeto 1 Mujer 27 años

Sujeto 2 Mujer 15 años

Sujeto 3 Hombre 6 años

Sujeto 4 Hombre 38 años

Sujeto 5 Hombre 17 años

Sujeto 6 Mujer 42 años

 Sujeto 7 Hombre 54 años

Sujeto 8 Mujer 10 años

Tabla 2

Promedio Género

.2725 s Mujeres

.24 s Hombres

Tabla 3

Experimento 2

Durante una semana antes de comer sentarse en la misma silla del comedor todos los días; partir

un limón a la mitad, tomar un salero con la mano izquierda y con la mano derecha exprimir el jugo del

medio limón directamente en la boca.

Después de los siete días ya no tomar el limón, pero toma el mismo salero en la mano izquierda y

observar tu reacción.

Tabla 4

Sujeto Lunes Martes Miércole Jueves Viernes Sábado Domingo

s
Sujeto 1 Se comenzó No sentí Solo No sentí No hubo Para este El ultimo
el diferenci repetí los cambios cambios día mi día al no
experimento a pasos del drásticos cuerpo y tener el
experime mi limón mi
nto cerebro se cerebro
acostumbr asoció el
aron a limón con
hacer las la silla y
acciones quise
del limón exprimir
el salero
al hacerlo
varias
veces y
acostumbr
arme

Sujeto 2 Se comenzó No hubo No hubo No hubo No hubo Solo Mi

el cambios cambios cambios cambios repetí el cerebro
experimento procedimi asoció la
ento, pero silla con
creo que el limón e
me hice el
acostumbr movimien
ea to de
exprimir exprimir
el limón y el limón
mi cuerpo sin tener
lo hizo el limón
inconsiste
ntemente

Sujeto 3 Se comenzó Solo El Sin No sentí No hubo En el

el repetí el procedim cambios cambios muchos momento
experimento procedi iento fue ni cambios en el que
miento el mismo reacciones mas que me senté
diferentes sentí que en la
el misma
sentarme silla me
en la sentí
misma obligada a
silla y hacer el
tener el movimien
limón se to de
hacían exprimir
inconscien el limón
temente inconsiste
ntemente
 Sujeto 4 Se comenzó No hubo Solo No hubo En este El Al
el cambios repetí el cambios día me procedimi acostumbr
experimento drásticos procedim relevantes sentía ento fue el arme al
iento “obligado mismo, movimien
” a hacer pero ya to de
el proceso estaba exprimir
acostumbr el limón
ado a mi
hacerlo cerebro
hizo
inconscien
temente el
movimien
to solo

Conclusión: Al hacer un movimiento o una serie de movimientos por un tiempo prolongado tu cuerpo y

cerebro se acostumbran a hacerlo y pueden ser pocos los días en que tu cuerpo lo haga inconsistente, en

este caso al sentarte en la misma silla, exprimir el limón y tomar el salero a los pocos días cuando quitas

uno de esos objetos tu cuerpo lo sigue haciendo inconscientemente.

Experimento 3

Inventa un experimento en el que se pueda crear un estimulo condicionado, capaz de provocar una
respuesta incondicionada y anotar los resultados

Con este experimento se creó un estímulo condicionado teniendo como objetivo una respuesta

incondicionada.

El experimento consiste en enseñar a un perro a sentarse y dar la pata al mostrarle un pedazo de salchicha

o algún premio, esto se logró enseñándole el premio, diciendo la palabra "premio" y empujando la parte

baja de su cuerpo para primero enseñarlo a sentarse, cuando aprendió a sentarse al ver el premio tomamos

su pata y dábamos el premio, y decíamos la palabra premio, así una y otra vez, después de que aprendiera
a sentarse y dar la pata, a veces enseñábamos el premio y otras veces solo decíamos "premio" y el perro se

sentaba y estiraba la pata, después de todo esto el perro aprendió a sentarse y dar la pata con solo escuchar

la palabra "premio"

9. Material, equipo y sustancias

• Cronometro

• Limón

• Salero

• Estimulo (Premio para perros)

Materiales generales:

Cuaderno, pluma, uso de tablas para registrar resultados

10. Manejo y disposición de desechos

No aplica

11. Bibliografía consultada por los alumnos

Referencias
Miltenberger. (2017). Control de estímulo.
Suárez, J. D. (22 de diciembre de 2006). Psicologia cientifica. Obtenido de
Psicologia cientifica: https://www.psicologiacientifica.com/conducta-
comportamiento-mas-alla-de-lo-terminologico/
(Anónimo)Tu conducta. (26 de Septiembre de 2022). Obtenido de Tu conducta :
https://www.tuconducta.com/autismo-infantil/que-es-un-estimulo