LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 4º ESO

“LOS TEXTOS ARGUMENTATIVOS”

1. La columna
La columna pertenece al género periodístico de opinión y trata temas reales y variados como sociales, políticos,
económicos, deportivos, etc. El autor que escribe en la columna es conocido como columnista. La información
expuesta suele ser subjetiva, pues el columnista no se conforma con presentar los hechos, sino que los analiza y
los valora. Se trata de un monólogo en el que el columnista emite juicios que ayudan al público a reflexionar, a
realizar un análisis sobre lo que se acaba de decir y a interpretar así la información.
La columna radiofónica es un medio oral que se inserta dentro de un programa de una duración determinada y
aparece con cierta periodicidad (diaria o semanal). El autor de la columna puede ser el presentador principal del
programa radiofónico o bien un invitado relevante especialista en los temas que se exponen.
Por otra parte, para que la columna radiofónica tenga éxito y se prolongue a lo largo del tiempo es necesario que
se cumpla los siguientes requisitos:
 La duración no debe exceder los diez minutos. Se suele limitar para mantener la atención y el interés del
público.
 Siempre tendrá un lugar asignado (dentro del programa radiofónico) y horarios fijos. Esto ayuda a
orientar al público a conectarse en el momento determinado, a escuchar el contenido que desea y así
fidelizarlo.
 No suele tener una estructura fija; lo que significa que el locutor juega con las propias posibilidades
informativas del tema que trate.
 El columnista debe siempre emitir un saludo al público (se escoge la forma de ustedes) y una despedida al
comenzar y terminar su intervención.
El lenguaje radiofónico es una mezcla entre la palabra hablada (el mensaje oral) y la ambientación sonora (música
y efectos de sonido). Se caracteriza por el uso de:
 Un lenguaje claro y conciso: oraciones cortas y palabras sencillas.
 Un estilo directo y desenfadado para dar credibilidad.
 Un manejo de los ritmos con intensidades y tonos adecuados, según el mensaje que se quiera transmitir y
también para mantener la atención del público.
 Unos arranques atractivos.
 Una música de fondo, aparte de utilizarse como parte introductoria, sirve para que el oyente la asocie a
ese programa determinado.
 Los efectos sonoros se incluyen a modo de complemento cuando se está dando una noticia o charlando
sobre un tema para crear sensación de suspense, sorpresa, miedo, curiosidad, etc., en el oyente.
ACTIVIDADES
Escucha el programa Sinceramente suyo sobre el elogio de una silla, de RTVE A la carta y contesta a las preguntas:
 ¿Se trata de una información objetiva?
 ¿La información que se muestra es de tipo personal?
 ¿Cómo se dirige al público?
 ¿Qué tipo de música se utiliza de fondo? Intenta describirla para definir su función.
 El locutor introduce una anécdota sobre un escritor: ¿quién es? Describe cuál es la anécdota.
 ¿Cuál es el contenido de la reflexión que realiza el locutor a raíz de la anécdota que cuenta?
Imagina que eres columnista de un programa radiofónico. Sigue estos pasos para exponer una columna de tres minutos:
1. ºEsta actividad se puede realizar en parejas. Preparad los pasos de forma conjunta y luego, cada uno expondrá una parte
de la columna al resto de la clase.
2. ºUsad un dispositivo electrónico, como un móvil para la grabación y un programa, para editar el audio, como Audacity,
por ejemplo.
3. ºPensad primero en el tema de la columna. Tenéis que mostrar vuestra opinión o punto de vista sobre un asunto o
cuestión que creáis importante y que conozcáis o de los que os hayáis informado previamente.
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______________________________Apuntes TEXTOS ARGUMENTATIVOS. Patricia Boluda, María Luisa González y Rosa Encinas
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4. ºApuntad en un papel aquellas ideas que os parezcan más relevantes a modo de guion. Seguid un orden lógico en vuestra
exposición para mantener la atención y el interés del público.
 ºElegid la manera de presentar la información: en forma de opinión o en forma de argumento que invite a la reflexión.
6. ºNo olvidéis incluir un saludo y una despedida dirigidos al público. 
7. ºSeleccionad una música adecuada para introducir el programa, el tema de la columna y para el cierre. Cuando estéis
hablando elegid una melodía suave de fondo que acompañe, pero que no tape la exposición.
8. ºEnsayad la exposición con un cronómetro o un reloj. Evitad exceder los tres minutos.
9. ºGrabad vuestra intervención y después exponédsela a vuestros compañeros.
AUTOEVALUACIÓN
Para saber que has realizado una grabación de manera adecuada, evalúa su desarrollo a través de las siguientes preguntas:
 ¿El tema seleccionado ha sido de interés para el público?
 ¿La exposición de los argumentos ha sido clara y ordenada?
 ¿Se han usado un tono y un volumen de voz adecuados?
 ¿La selección de la música ha sido significativa?

Los periódicos ofrecen una información objetiva sobre noticias de actualidad, pero también existe información
subjetiva en la que aparece la opinión de un autor sobre un tema concreto. ¿Conoces algún tipo de texto
periodístico en el que un autor emita su opinión?

COLUMNA
Mal ejemplo
El sistema ahoga el potencial de la enseñanza pública y la sociedad contribuye a la mala educación.
Elvira Lindo 20 nov 2013-00:00 CET
Estamos ante un sistema perverso que ahoga el potencial de igualación social de la enseñanza pública, su misma razón de ser. Se
reducen las plazas de interinos, no se aumentan las de fijos, sube la ratio de alumnos por aula y los profesores se ven obligados a
aumentar sus horas lectivas, convirtiendo la jornada laboral en una carrera atolondrada de una clase a otra, y a menudo, de un
universo a otro, dado que hace tiempo que los niños más tiernos comparten el instituto con alumnos de Bachillerato. A los
profesores no les llega la camisa al cuerpo y sufren ese desgaste sabiendo que ya no hay bajas que valgan, que las jubilaciones se
retrasarán y que una vez que se apague el ruido de las manifestaciones públicas ellos solos habrán de enfrentarse a la precariedad
diaria. Así ha sido siempre.
Me pregunto si de verdad somos conscientes de eso. Hablamos de la desaparición de la Filosofía o de las asignaturas artísticas
cuando lo cierto es que una parte alarmante del alumnado no sabe escribir o leer con soltura. A eso se suma un asunto más turbio
que ha ido complicándose en los últimos años: la mala educación. Abundan los problemas de mal comportamiento. Pero ¿cómo
podría ser de otra manera? No es solo la escuela quien educa, ni tan siquiera son los padres los únicos responsables, es la sociedad
misma la que marca el tono: el ambiente que se palpa en la calle; el lenguaje que se emplea en los medios de comunicación; la
consideración pública de los educadores; el respeto que los padres muestran hacia el profesorado; la forma en la que nosotros
mismos, los que opinamos públicamente, utilizamos ese pequeño poder que se nos presta. Todo eso suma, o resta. Y por lo que
oigo, leo y veo no me extraña que, además del recorte de recursos a la escuela, estemos también contribuyendo a su deterioro con un
ejemplo generalizado de grosería.
http://elpais.com/
ACTIVIDADES
1. Indica cuál de las siguientes oraciones es más correcta:
1. El texto es un artículo de opinión sobre la mala educación en general.
2. Es una columna donde Elvira Lindo habla de la precariedad en la educación, tanto en las aulas como fuera de ellas.
3. Es una columna en la que una artista habla del mal ejemplo que se da en la sociedad.
4. Es un fragmento de opinión en el que se expresa desacuerdo sobre cómo se educa a la sociedad actual desde las aulas.
2.¿Quiénes son los responsables de la mala educación en este país, según Lindo?
1. Los profesores.
2. Los padres.
3. La precariedad en la educación, los Gobiernos que recortan y los padres que no saben educar.
4. La sociedad en general: medios de comunicación, gobiernos, familias, centros de enseñanza...

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3.Resume el texto en una oración empleando tus propias palabras.
4.Sin volver a leer el texto, contesta a las siguientes preguntas:
1. ¿Qué asignatura o materia ha desaparecido?
2. ¿Qué «asunto turbio» ha ido complicándose?
3. ¿Qué es lo que no sabe hacer el alumnado?
4. ¿Quiénes son los que usan mal ese pequeño poder que se les presta?
5. ¿Estás de acuerdo con la opinión de la autora?
6.¿A qué se refiere el texto con «la consideración pública de los educadores»?
1. A que los organismos públicos los consideren.
2. A que la opinión pública los considere de una u otra forma.
3. A que los educadores consideren lo público.
4. A que los educadores sean considerados con el público.
7.¿Qué significa la expresión «no le llega la camisa al cuerpo»? Utiliza tres frases hechas para sustituir alguna frase del texto.
8.¿Utiliza la escritora las palabras «sistema» y «sociedad » de forma sinónima? ¿A qué hacen referencia?
9.Encuentra en el texto las palabras correspondientes a las definiciones siguientes:
1. Que siente, piensa, quiere y obra con conocimiento de lo que hace.
2. Cualidad de veraz. Realidad.
3. Materia que se enseña en un centro docente.
4. De poca estabilidad o duración, sin recursos suficientes.

 La columna escrita: La columna reúne las características de un artículo de opinión y está redactada por un
escritor o persona de reconocido prestigio. Se publica con una periodicidad regular y se ubica en un espacio
concreto del periódico o revista. Su extensión suele ser breve y no sigue una estructura determinada.
El estilo empleado en la columna combina la precisión y claridad del lenguaje periodístico con recursos propios del
ámbito literario. Las columnas son valorativas e intentan influir en el lector a través de argumentos que ofrecen la
opinión del autor.

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Columnistas de renombre: Los periódicos de gran tirada suelen tener como columnistas a literatos de prestigio como Antonio
Muñoz Molina, Almudena Grandes, Arturo Pérez-Reverte, Elvira Lindo, Manuel Rivas, Javier Marías, Juan José Millás o Mario
Vargas Llosa.

ACTIVIDADES
1Ahora debes convertirte en escritor o en un personaje de prestigio y realizar un artículo para tu columna semanal en el periódico
de tu localidad. Sigue para ello estas instrucciones y los recursos aprendidos:
1. º Elige el tema de tu columna. En ella debes comentar tu opinión sobre algún asunto que te preocupe o acerca de un
tema que esté de actualidad y pueda interesar a los lectores del periódico: incorporación de nuevos jugadores al equipo
de fútbol local, expectación creada en la ciudad con motivo de la visita de un grupo de estudiantes extranjeros...
2. º Busca información sobre el tema escogido, ya sea en Internet, ya sea entrevistando o preguntando a algunas personas.
De esta forma, al conocer más datos del asunto, conseguirás expresar tu opinión de un modo más significativo y
completo.
3. º Estructura los datos que quieres ofrecer en un esquema que te ayude a organizar tus ideas y a realizar una coherente
redacción posterior.
4. º Redacta tu columna incluyendo argumentos que refuercen la opinión o tesis defendida: argumentos de autoridad, de
experiencia personal, de semejanza...
5. º Emplea los recursos lingüísticos propios de este género periodístico. Recuerda que puedes utilizar un estilo literario a
través de figuras que embellezcan el texto, que atrapen al lector y que manifiesten de forma más personal y crítica tus
opiniones.
6. º Incluye un título que logre captar la atención de tu público. Igualmente, añade un subtítulo que posibilite al lector el
conocimiento de la idea fundamental sobre la que trata tu columna.
7. º Revisa el texto creado, teniendo en cuenta la intención comunicativa de este tipo de textos y los posibles resultados que
has podido obtener de tus lectores en función de su carácter valorativo y crítico.
AUTOEVALUACIÓN
Comprueba si las siguientes afirmaciones se cumplen y valora tu columna:
 El título creado consigue llamar la atención del público hacia la lectura de la columna.
 El subtítulo ofrece un resumen del contenido principal.
 Los argumentos incluidos convencen al lector de las opiniones ofrecidas en la columna.
 El estilo utilizado combina elementos propios del género periodístico con recursos literarios.
 La intención comunicativa del texto creado responde al tipo de género periodístico estudiado.
 La investigación realizada acerca de la temática escogida ha posibilitado presentar la opinión de una manera más
completa y razonada.
 El esquema elaborado en una primera fase del proceso de escritura ha permitido la correcta organización de las ideas.

2. La crítica cinematográfica oral

Una crítica cinematográfica es un género periodístico, oral o escrito, en el que el autor experto en la materia
muestra su opinión y valoración sobre una película, cortometraje o documental. Su finalidad es destacar los
aspectos positivos o negativos de la obra y emitir juicios personales y argumentados, desde el punto de vista de un
experto.
La crítica cinematográfica oral suele estar presente en televisión, en la radio o en medios digitales y se
caracteriza por su breve duración.
Su estructura es la siguiente:
Introducción: Suele mostrar unas primeras imágenes o secuencias de la película, en el caso de la crítica
audiovisual; o música y diálogos de los personajes, en el caso de la radiofónica.
Presentación de los datos básicos: Se indica el título de la película, el nombre del director y de los actores
principales, el año de edición y el lugar donde se estrenó. También se puede indicar el formato en la que se vende
(CD, Blue-Ray).
Cuerpo de la crítica: Los comentarios del crítico se intercalan con las imágenes, las secuencias más
representativas de la película o la música y los diálogos. También este puede mantener el silencio mientras se
muestran las imágenes.
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Para llevar a cabo una crítica adecuada, se deben seguir estos pasos:
 Investigar y documentarse sobre quién es el director, su obra cinematográfica, quiénes son los actores,
dónde ha trabajo el guionista con anterioridad... Cuanto más completa sea la información, mejor se podrá
realizar la crítica.
 Visionar la película tomando notas sobre sus elementos (banda sonora, actores, iluminación, fotografías,
guion...): todo aquello que se considere relevante o sea de interés para la crítica.
 Seleccionar las imágenes y secuencias de la película, en el caso de que se trate de una crítica audiovisual; y
de sonidos (diálogos de los personajes) y música (de la banda sonora), en el caso de la radio: deben ser lo
más representativos que sea posible. En muchas ocasiones, se acude a ver una película por las secuencias
atrayentes después de ver una crítica o un tráiler.
 Cuidar la dicción. La voz permite acompañar las imágenes seleccionadas, en el caso de la televisión. En
todos los casos, tanto en televisión como en radio, la dicción y el ritmo de habla deben ser lo más
correctos posible. El crítico debe ser conciso (breve), claro (inteligible para un público no experto) y
dinámico (cambiar el ritmo del habla para no aburrir a los oyentes). Se usarán valoraciones de tipo
objetivo y subjetivo.
 Escribir el guion teniendo presente que ha de guardar relación con el argumento de la película; la crítica no
puede centrarse en comentar otras películas del director. Además, los aspectos comentados deben
guardar un equilibro entre lo positivo y lo negativo.

ACTIVIDADES
1. Reproduce el vídeo de presentación de la película Tren de noche a Lisboa, del programa Días de
cine de RTVE A la carta y contesta a las siguientes preguntas:
 ¿Quién es el director?
 ¿Conoces alguna otra película del mismo director?
 ¿Cuáles son los actores principales?
 Si tuvieras que identificar el tema, ¿cuál sería?
 Resume en tres líneas el argumento principal de la película.
 Elabora una lista de los elementos que comenta el crítico. ¿Crees que sigue un orden lógico?
 ¿El vídeo se adapta a las características propias de una crítica cinematográfica? ¿Por qué?
2.Ahora vamos a realizar una crítica cinematográfica radiofónica o audiovisual sobre una película. Para ello seguid estos pasos:
Preparación
1. º Haced grupos de cuatro y elegid dos películas: una que os haya gustado y otra que no os haya gustado. Luego trabajad
por parejas. Cada pareja comentará una película.
Documentación
2. º Documentaos sobre todos aquellos elementos que os parezcan relevantes para incluir en vuestra crítica: quién es el
director, cuáles son sus películas anteriores, y si alguna de ellas ha recibido algún premio, quiénes son los actores, etc.
3. º Realizad un esquema previo para llevar a cabo el comentario crítico de vuestra película y seguir un orden lógico.
Visionado de las películas
4. º Visionad las películas e id tomando notas sobre la atención de los actores, la iluminación, etc. Estos apuntes os servirán
para elaborar los argumentos para la crítica.
5. º Si optáis por una crítica audiovisual, seleccionad las secuencias que ilustren con más exactitud vuestros argumentos
críticos, usando Windows Movie Maker, por ejemplo. Y si elegís una crítica radiofónica, podéis se leccionar algunos
diálogos o música de la banda sonora con el mismo objetivo.
Elaboración
6. º Estructurad vuestra crítica:
– Introducción.
– Presentación.
– Cuerpo.
7. º Grabad la crítica. Tanto si optáis por la crítica para un programa de radio como para un programa de televisión, tened
en cuenta que la voz del crítico es muy importante: debe ser lo más clara posible (adecuación de ritmo y dicción). En
cuanto al contenido, recordad que debéis incluir valoraciones subjetivas y objetivas.
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8. º Cuando todos los elementos anteriores estén preparados, podéis realizar el montaje de vuestra crítica. Recordad que la
duración no debe ser excesiva (un minuto o minuto y medio).
9. º Después del montaje de la crítica, reuníos los cuatro: cada pareja mostrará su crítica a los otros dos miembros del
grupo. Tras ver u oír las críticas, abrid un coloquio entre vosotros y debatid si os ha parecido interesante el título
comentado, si iréis a ver la película y por qué, etc.

3. La reseña literaria
La reseña literaria da a conocer una obra con la intención de formar una opinión a favor o en contra de su lectura.
En la actualidad, la reseña y la crítica literaria confluyen. ¿Cuáles piensas que son las diferencias que deberían
existir entre crítica y reseña?
Tren nocturno a Lisboa: viajar buscando otra vida
Hace mucho tiempo que leí Tren nocturno a Lisboa, de Pascal Mercier. Ha vuelto a mi memoria con la noticia de que Bille August
ha dirigido una adaptación del libro (Tren de noche a Lisboa) y que, por las críticas que leo, no sé si me animaré a ver. A los que ya
hemos creado en nuestra mente un mundo entero a partir de una novela, suele ser difícil que el filme nos parezca a la altura.
La novela tiene dos planos: de una parte, la vida presente del profesor suizo de latín Raimund Gregorius (Jeremy Irons en la
película); de otra, la vida recordada, a través de personas que lo conocieron y de lo que él mismo dejó escrito, de Amadeu Prado,
médico, escritor y parte activa en la resistencia contra la dictadura de Salazar en Portugal.

Siempre me han gustado las historias en que el protagonista busca vivir de un modo más intenso, ya sea inventándose una nueva
personalidad (ese Gregorio Olías transmutándose en Augusto Faroni en la maravillosa Juegos de la edad tardía, de Luis Landero), o
intentando meterse en la piel de otro, revivir de algún modo su historia, como es el caso de Tren nocturno a Lisboa y de Raimond
(Mundus) tras las huellas de Amadeu Inácio de Almeida Prado.
Son libros inspiradores. Nos dan un pellizco que nos recuerda que, si pasamos por la vida adormilados, vamos dejando atrás la
oportunidad de vivir en mayúsculas. No hace falta ser espía, ni formar parte de la resistencia para vivir de verdad. Pero sí
aprovechar los momentos, no posponer eternamente el comenzar a perseguir nuestros sueños (alguno, aunque sea humilde, que nos
haga avanzar). Nos invitan a correr unas veces (tras lo que deseamos) y a parar otras; porque a menudo merece la pena llegar cinco
minutos tarde a una cita para escuchar a un músico del metro que, sin saberlo, está tocando nuestra canción.

Pocos tendremos el arrojo de abandonarlo todo para coger un tren a Lisboa tras las huellas de un escritor del que poco o nada
sabemos, aparte de que sus palabras nos han hechizado. Tampoco es necesario. Los Amadeu están por todas partes. Y las
oportunidades de implicarnos, de ayudar a otros, también. Nuestro entorno, nuestro pasado y nuestro presente están repletos de
historias y personas fascinantes. Solo hace falta querer verlas.

La novela de Mercier es pausada (que no lenta ni aburrida) y reflexiva. Recoge el pensamiento filosófico de Amadeu (el autor
también es filósofo, además de novelista), que Pascal Mercier (seudónimo de Peter Beri) hilvana con maestría el desarrollo de la
acción. Solo algunos ejemplos:

Una cosa sé: cuando sucedió aquello con Estefanía, no me sorprendió nada. Esas cosas suceden: que no sepamos lo que nos falta
hasta que lo obtenemos, y de repente se pone claramente de manifiesto que era eso. [...]
https://literaturaymas.wordpress.com/2014/04/15/ren-de-noche-a-lisboa-novela-pelicula/
ACTIVIDADES
1.El texto anterior es la reproducción de un blog. Imagina que lo estás leyendo desde tu tableta, móvil u ordenador: ¿qué indican
los colores del texto?
1. El negro, nada, y el azul, títulos.
2. El negro, el cuerpo de la entrada del blog, y el azul, hiperenlaces.
3. Los colores no tienen intención diferenciadora.
4. El negro es el cuerpo de la entrada del blog, y el azul, las películas.
2.¿Es una reseña literaria o una crítica de cine? Razona tu respuesta.
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3.La película que se critica presenta dos planos: por un lado, la vida presente del protagonista; y por otro lado, la vida del
protagonista a través de la visión de gente que lo conocieron.
1. Verdadero.
2. Falso.
4.¿Piensas que ha sido constructiva la crítica? Justifica tu respuesta con ejemplos del texto.
5.Recrea la sinopsis de Tren nocturno a Lisboa en una sola oración.
6.Señala una oración en la que se muestre con claridad que la obra ha gustado al crítico.
1. Verdadero.
2. Falso.
7.Sin volver a consultar la lectura, completa el siguiente fragmento: «No hace falta ser..., ni formar parte de la resistencia para
vivir de verdad. Pero sí aprovechar los..., no posponer eternamente el comenzar a perseguir nuestros ... [...]».
8.Sin mirar el texto de nuevo, ¿qué es Tren de noche a Lisboa, un libro o una película?
9.¿A qué sujeto hace referencia «Pocos tendremos el arrojo de abandonarlo todo para coger un tren»?
1. A todo el mundo.
2. A los lectores.
3. A los cinéfilos.
4. A los Amadeus.

Una reseña literaria es una breve valoración realizada por un lector o un crítico especializado de una obra
literaria, a través de explicaciones y comentarios argumentados con pasajes o fragmentos del texto.
Una reseña debe combinar información subjetiva, correspondiente a las observaciones y opiniones de su autor,
con información objetiva acerca del contenido de la obra. Su finalidad es recomendar o no su lectura.
La reseña puede seguir esta estructura:
 Título de la reseña.
 Datos sobre la obra: título, autor, género, argumento, estructura y organización del libro, estilo del
autor y valoración general del crítico.
 Desarrollo: comentario personal del crítico, presentación de los puntos positivos y negativos
argumentados con ejemplos sacados de la obra.
 Conclusión: síntesis de la valoración del libro.
En el estilo empleado en una reseña se descubren las figuras del emisor y del receptor:
 Primera persona del singular, figura explícita del crítico.
 Inclusión del lector en los comentarios.

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ACTIVIDADES
1.Realiza la reseña de un libro que hayas leído recientemente. Sigue para ello las indicaciones que te ofrecemos:
1. º Debes releer el libro con el fin de recordar los detalles que piensas analizar.
2. º Busca información acerca del autor, el período literario en el que se ubica el texto, las características básicas del género,
etc.
3. º Evita leer resúmenes, así como otras críticas que puedan condicionarte.
4. º Justifica la idoneidad del género elegido.
5. º Razona el título del libro en función de su contenido.
6. º Opina acerca de la estructura del libro, comentando aspectos de su desarrollo y de la unión o engarce de sus partes:
principio, secuencias, posible organización en capítulos, punto culminante, final, etc.
7. º Puedes comentar también qué te llevó a leer ese libro en concreto como lector y qué aspectos te han gustado más o te
han decepcionado.
8. º Comenta el estilo y los recursos lingüísticos empleados por el escritor en su libro: figuras literarias, lenguaje claro o
cargado de artificios, vocabulario, estructuras lingüísticas, objetividad, subjetividad, etc.
9. º Recuerda que debes apoyar tus ideas en fragmentos o pasajes del libro, y combinar objetividad con subjetividad en la
información ofrecida.
10. º Puedes realizar una descripción física del libro: ¿cómo es la portada?, ¿el formato o presentación del libro atrae al
lector?
11. º Incluye un título para la reseña.
12. º Finalmente debes recomendar o no su lectura a los lectores de tu reseña. Las opiniones razonadas y justificadas
ofrecidas anteriormente deben desembocar de forma adecuada en una valoración general de invitación o rechazo hacia
la obra literaria.
13. º Redacta la reseña de manera clara para que sea comprensible siguiendo su estructura: título, datos sobre el libro,
desarrollo y conclusión.
AUTOEVALUACIÓN
Responde a las siguientes cuestiones y valora tu reseña:
 ¿Se ha realizado una lectura cuidada y detallada del libro, anotando todo aquello que fuera importante?
 ¿Se ha buscado información sobre el libro reseñado?
 ¿La reseña contiene el análisis de diferentes aspectos del libro: género, tema, título, estructura y estilo?
 ¿Se citan fragmentos o pasajes tomados del texto literario para justificar los argumentos valorativos?
 ¿La reseña se cierra recomendando (o no) la lectura del libro?

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