TEMA 5

Tratamientos Psicológicos
con apoyo científico en
Infancia y Adolescencia

Profª. Inmaculada Moreno García

 CONTEXTO DE REFERENCIA

 Interés actual por los resultados y efectos

terapéuticos .

 Interés por la validación empírica de los

tratamientos psicológicos.

 Preocupación por la práctica clínica, psicológica,

apoyada en evidencia (resultados) científica.

Task Force on Promotion and Disemination of

Psychological Procedures (1995, 1996)
(Division 12 , American Psychological Association)
DECISIONES CLÍNICA EN SALUD MENTAL INFANTIL
ERRORES Y DEFICIENCIAS
(McLennan, Wathe, MacMillan y Lavis, 2006)

1. No administrar Tratamientos con apoyo científico

2. Poner en práctica terapias que han demostrado
resultar perjudiciales
3. Emplear procedimientos que no producen efectos
4. Aplicar enfoques terapéuticos que no han sido
suficientemente estudiados.
 División 12
American
AmericanPschological
Pschological
Task Force Association
Association
(1995, 1996,1998) (APA)
(APA)

Identificar intervenciones más adecuadas según trastorno

Criterios intervenciones más eficaces según trastornos

 ELECCIÓN DEL TERAPEUTA

 INFORMACIÓN AFECTADOS

 FORMACIÓN PROFESIONALES
CUALIFICADOS
 EVOLUCIÓN DE TAE. NIÑOS Y ADOLESCENTES
(Moreno- García, 2016).

1998 División 53 (Psicología Clínica en la Infancia y Adolescencia)

(APA) inició revisión y actualización de los tratamientos
con apoyo empírico (TAE) para los niños y jóvenes con
distintos problemas de salud mental.

Cuatro niveles de evidencia científica (Silverman y Hishaw,

2008 2008):
 a) Tratamientos Bien Establecidos (Eficaces)
 b) Tratamientos Probablemente Eficaces
 c) Tratamientos Posiblemente Eficaces
 d) Tratamientos Experimentales.

 Diferenciación de quinto nivel (Tratamientos No Eficaces)

2014  Incorporación de criterios metodológicos añadidos, que han
cumplir las investigaciones concluyentes sobre evidencia
científica (Southam-Gerow y Prinstein, 2014).
 1998 2008 2014

Evolución de los tratamientos con evidencia

empírica recomendados para niños y adolescentes en
las dos últimas décadas:

 Incremento de la tipología, niveles en los que es posible

clasificar los distintos tratamientos evaluados .

 Incorporación de nuevas aportaciones metodológicas.

Se consideran no sólo los resultados sobre diferencias
estadísticas considerados en los primeros informes
sobre evidencia científica.