Psicopatología niñez y adolescencia

La psicopatía según luciand (1997 y Jiménez Hernández 1995 se puede

contextualizar infantojuvenil como aquella disciplina que estudia el
comportamiento o alteraciones

Algunas alteraciones que pueden ser común en la infantojuvenil son

Trastorno por déficit de atención con hiperactividad

El principal cambio está en la edad de inicio requerida que pasa de un inicio antes de los 7
años a un inicio antes de los 12. Además se incluyen ejemplos en los indicadores que
atienden a los adolescentes y adultos, requiriéndose menos indicadores para el diagnóstico
en adolescentes y adultos que en el caso de los niños.

Trastorno del lenguaje

Incluye tanto las alteraciones expresivas como receptivas del lenguaje, y plantea un inicio
en un período temprano del desarrollo (estableciendo los 4 años como una edad en la que se
considera que las posibles alteraciones del lenguaje son estables). introduce un elemento en
el criterio d donde indica que las dificultades no son atribuibles a condiciones médicas y
neurológicas, lo que no aparecía en el DSM-IV-TR.

Trastorno de la niñez y de la adolescencia según DMS IV-TR; Y DMS-V

Trastorno por déficit de atención con hiperactividad

DSM-IV-TR
Desatención han persistido por lo menos durante 6 meses con una intensidad que es des
adaptativa e incoherente en relación con el nivel de desarrollo:
Desatención
- a menudo no presta atención suficiente a los detalles o incurre en errores por descuido en
las tareas escolares, en el trabajo o en otras actividades

-a menudo tiene dificultades para mantener la atención en tareas o en actividades lúdicas

hiperactividad-impulsividad han persistido por lo menos durante 6 meses con una
intensidad que des adaptativa e incoherente en relación con el nivel de desarrollo:
Hiperactividad
- a menudo mueve en exceso manos o pies, o se remueve en su asiento
- a menudo abandona su asiento en la clase o en Otras situaciones en que se espera que
permanezca sentado Los síntomas no aparecen exclusivamente en el transcurso de un
trastorno generalizado del desarrollo, esquizofrenia u otro trastorno psicótico, y no se
explican mejor por la presencia de otro trastorno mental (p. ej., trastorno del estado de
ánimo, trastorno de ansiedad, trastorno disociativo o un trastorno de la personalidad).
F90.0 Trastorno por déficit de atención con hiperactividad, tipo combinado
F90.8 Trastorno por déficit de atención con hiperactividad, tipo con predominio del déficit
de atención
F90.0 Trastorno por déficit de atención con hiperactividad, tipo con predominio
hiperactivo-impulsivo
DSM-5

Desatención: Seis (o más) de los siguientes síntomas han persistido por lo menos durante 6 meses
con una intensidad que es desadaptativa e incoherente en relación con el nivel de desarrollo y que
tiene un impacto directamente sobre las actividades sociales y académicas/laborales:

A menudo no presta atención suficiente a los detalles o incurre en errores por descuido en las
tareas escolares, en el trabajo o en otras actividades (ej. ignoraro equivocarse en los detalles,
trabajo ineficaz).

. A menudo tiene dificultades para mantener la atención en tareas o en actividades lúdicas (ej.
dificultades para mantener la atención durante discursos, conversaciones o lecturas largas)

Hiperactividad e Impulsividad: Seis (o más) de los siguientes síntomas han persistido por lo menos
durante 6 meses con una intensidad que es desadaptativa e incoherente en relación con el nivel
de desarrollo y que impacta directamente y de forma negativa en las actividades sociales y
académicas/laborales:

Los síntomas no son meramente una manifestación de una conducta oposicionista, desafiante,
hostil, o dificultad para comprender las tareas o instrucciones. Para los adolescentes y adultos (17
o más años), se requieren al menos cinco síntomas.

Los síntomas no ocurren exclusivamente en el transcurso de una esquizofrenia u otro trastorno

psicótico, y no se explican mejor por la presencia de otro trastorno mental (ej., trastorno del
estado de ánimo, trastorno de ansiedad, trastorno disociativo, trastorno de la personalidad,
intoxicación o abstinencia de sustancias).

DSM-IV-TR (APA, 2002) TRASTORNO MIXTO DEL LENGUAJE RECEPTIVO-

EXPRESIVO

Las puntuaciones obtenidas mediante una batería de evaluaciones del desarrollo del lenguaje
receptivo y expresivo, normalizadas y administradas individualmente, quedan sustancialmente por
debajo de las obtenidas mediante evaluaciones normalizadas de la capacidad intelectual no
verbal. Los síntomas incluyen los propios del trastorno del lenguaje expresivo, así como
dificultades para comprender palabras, frases o tipos específicos de palabras, tales como términos
espaciales.

- Las deficiencias del lenguaje receptivo y expresivo interfieren significativamente el rendimiento

académico o laboral, o la comunicación social.

DSM-5 (APA, 2013) TRASTORNO DEL LENGUAJE

Dificultades persistentes en la adquisición y uso del lenguaje a través de las diferentes

modalidades (ej. Hablado, escrito, lenguaje de signos, u otro) debido a los déficits en comprensión
o producción que incluyen los siguientes:

1. Vocabulario reducido (conocimiento y uso de palabras)

2. Limitada estructura de las frases (aptitud para juntar Palabras y la terminación de palabras para
formar frases basadas en las reglas de la gramática y la morfología).

3. Errores en el discurso (aptitud para usar el vocabulario y frases correctas para explicar o
describir un tema o una serie de acontecimientos o tener una conversación).

Las aptitudes de lenguaje están cuantificable y sustancialmente por debajo de lo esperado en

función de la edad, lo que provoca limitaciones funcionales en una o más de las siguientes áreas:
una comunicación efectiva, la participación social, alcanzar
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rebuttonlos logros académicos o laborales.

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El apego y las emociones son dos cimientos esenciales para concebir la conducta humana. Las
relaciones de apego y las emociones resentidas son la gallardía de la preexistencia, sin embargo,
en su término más negativa, son turbulentas y consiguen estimular arduos trastornos que, en
varias demonstraciones, principian en la infancia. La adolescencia supone un periodo de cambio
en el que las alteraciones de todo tipo, ya sean biológicas, cognitivas, sociales y/o del
comportamiento aparecen con una mayor proporción, en comparación con aquellas que aparecen
en otros niveles de edad (Conger, 1984). Todos estos cambios admiten, también, un acuerdo
emocional que no persistentemente se obtiene. Mediante este documento se clasifican a través
del manual de diagnóstico los trastornos psicológicos que se pueden presentar en la infancia y
adolescencia

Conclusión La etapa de la niñez y la adolescencia es una etapa que en la antigüedad no era

considerada importante en cuanto a las patologías, con el paso del tiempo estas fueron analizadas
y consideradas, dicho desarrollo conllevo al establecimiento del DSM (Manual Downloaded by
Deneys Elena Vargas ochoa (deneyselenav@gmail.com) lOMoARcPSD|11084797 Diagnostico y
Estadístico de los trastornos Mentales) que fue propuesto por la Asociación Americana de
Psicológica, el cual describe los síntomas y otros criterios para el diagnóstico de trastornos
mentales; este manual contiene varias actualizaciones y describe los trastornos teniendo en
cuenta que el ser humano es un ser biopsicosocial, estos factores biopsicosociales influyen en el
desarrollo psicomotor del infante y adolescente, alguna alteración de estos puede generar
conductas problemáticas