ELEMENTOS

CURRICULARES LOMLOE

RAFAEL DÍAZ SÁNCHEZ

IES LA FUENSANTA
RAFAEL DÍAZ SÁNCHEZ
 Los objetivos son logros que se espera que el alumnado haya
alcanzado al finalizar la etapa y cuya consecución está vinculada a
la adquisición de las competencias clave. Se redactan los objetivos
generales para cada una de las etapas (Infantil, Primaria y
Secundaria) en cada uno de los Reales Decretos. (R.D. 157/22, R.D.
95/22, R.D. 217/22, R.D.243/22)

RAFAEL DÍAZ SÁNCHEZ

Las competencias clave son los desempeños que se consideran imprescindibles para que el
alumnado pueda progresar con garantías de éxito en su itinerario formativo, y afrontar los
principales retos y desafíos globales y locales. Son la adaptación al sistema educativo
español de las competencias clave establecidas en la Recomendación del Consejo de la Unión
Europea de 22 de mayo de 2018 relativa a las competencias clave para el aprendizaje
permanente.

Estas competencias se contextualizan como combinaciones complejas y dinámicas de

conocimientos, destrezas y actitudes, en las que:

RAFAEL DÍAZ SÁNCHEZ

Estas competencias se contextualizan como combinaciones complejas y dinámicas de
conocimientos, destrezas y actitudes, en las que:

1. Los conocimientos se componen de hechos y cifras, conceptos, ideas y teorías que ya

están establecidos y apoyan la comprensión de un área o tema concretos.

2. Las destrezas se definen como la habilidad para realizar procesos y utilizar los
conocimientos existentes para obtener resultados.

3. Las actitudes describen la mentalidad y la disposición para actuar o reaccionar ante

las ideas, las personas o las situaciones.

RAFAEL DÍAZ SÁNCHEZ

Se establecen un total de 8 competencias clave:

a) Competencia en comunicación lingüística.

b) Competencia plurilingüe.

c) Competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería.

d) Competencia digital.

e) Competencia personal, social y de aprender a aprender.

f) Competencia ciudadana.

g) Competencia emprendedora.

h) Competencia en conciencia y expresión culturales.

RAFAEL DÍAZ SÁNCHEZ

Los descriptores. La adquisición de cada competencia tiene un carácter
necesariamente secuencial y progresivo. Para reforzar y explicitar la fluidez y
uniformidad de ese continuum formativo a lo largo de todo el período de
educación obligatoria hasta alcanzar el perfil de salida previsto, se incluyen
también los descriptores operativos que concretan el progreso esperado en la
adquisición de cada competencia.

Por tanto, cada competencia clave se concreta con unos descriptores

operativos que definen el perfil de salida en educación primaria y en
educación secundaria.

RAFAEL DÍAZ SÁNCHEZ

Las competencias específicas son los desempeños que el alumnado debe poder desplegar en
actividades o en situaciones cuyo abordaje requiere de los saberes básicos de cada área o ámbito.
Las competencias específicas se entienden como el segundo nivel de concreción de las competencias
y constituyen un elemento de conexión entre, por una parte, las competencias clave y, por otra, los
saberes básicos de las áreas y los criterios de evaluación. Por tanto, las competencias específicas
representan el aterrizaje de las competencias clave y sus descriptores operativos para cada materia,
área o ámbito. De hecho, la descripción de cada competencia específica relaciona estas
competencias específicas con las competencias clave y sus descriptores.

Se definen una serie de competencias específicas por área y etapa, que a su vez se concretan en
criterios de evaluación y saberes básicos distribuidos por ciclos. Se relacionan con el perfil de
salida de la etapa, con cada uno de los descriptores operativos.

RAFAEL DÍAZ SÁNCHEZ

Los criterios de evaluación son los referentes que indican los niveles de desempeño
esperados en el alumnado en las situaciones o actividades a las que se refieren las
competencias específicas de cada área en un momento determinado de su proceso de
aprendizaje. Su redacción debe ser inequívocamente competencial.

Los saberes básicos son los conocimientos, las destrezas y las actitudes que constituyen
los contenidos propios de un área y cuyo aprendizaje es necesario para la adquisición de
las competencias específicas. Se formulan integrando los diferentes tipos de saberes –
conocimientos, destrezas y actitudes– evitando la forma de listado de hechos o
conceptos.

RAFAEL DÍAZ SÁNCHEZ

Las situaciones de aprendizaje son situaciones y actividades que implican el despliegue
por parte del alumnado de actuaciones asociadas a competencias clave y competencias
específicas, y que contribuyen a la adquisición y desarrollo de las mismas.

las situaciones de aprendizaje deben plantear un reto o problema de cierta complejidad

en función de la edad y el desarrollo del alumno y la alumna, cuya resolución creativa
implique la movilización de manera integrada de los saberes básicos (conocimientos,
destrezas y actitudes), a partir de la realización de distintas tareas y actividades. Estas
situaciones favorecerán la transferencia de los aprendizajes adquiridos a la resolución
de un problema de la realidad cotidiana del alumnado, en función de su progreso
madurativo.

RAFAEL DÍAZ SÁNCHEZ

El perfil de salida es la piedra angular del edificio curricular que concreta los
principios y fines del sistema educativo. Es la matriz que cohesiona, y hacia
donde convergen las distintas etapas y modalidades que constituyen la
formación básica del sistema educativo. Se concibe como el elemento que
debe fundamentar las decisiones curriculares, las estrategias y orientaciones
metodológicas en la práctica lectiva y el elemento de referencia para la
evaluación interna y externa de los aprendizajes del alumnado. Identifica y
define, en conexión con los retos del siglo XXI, las competencias clave que
todo el alumnado, sin excepción, debe haber adquirido y desarrollado al
término de la educación básica.

RAFAEL DÍAZ SÁNCHEZ