GUÍA PRIMERO EduClave MST

M
UE
ST
RA
RA
ST
UE
David Mora Zamarripa

M
Ediciones Euterpe
Mar Amarillo 1239
44620 Guadalajara, Jal.
Tel. (33) 3827-51-92
ISBN 978-607-8204-83-0
Este libro no puede ser fotocopiado, ni reproducido

total o parcialmente por ningún otro medio, sin la
autorización por escrito del editor.
GUÍA EduCLAVE
Presentación
escolar y queremos acompañarte en esta aventura llena de
RA
experiencias de aprendizaje. Por esta razón la editorial Euterpe
ha diseñado para ti esta guía de trabajo para que puedas
reforzar los aprendizajes que vas a adquirir en la escuela.
Como su nombre lo indica, esta guía contiene de manera

compacta los aprendizajes clave que irás desarrollando con
actividades divertidas para realizar de manera personal o en
colaboración con tus compañeros.
ST
Podrás repasar los aprendizajes más importantes de cada
campo formativo, incluyendo inglés, y abordar contenidos para
el Desarrollo personal y social como las Artes y la Educación
socioemocional.
La guía está organizada en tres bloques y su contenido está

UE
apegado al nuevo programa educativo nacional. Además, al

final de cada bloque encontrarás un breve repaso global para
refrescar conocimientos importantes.
M
Índice
BLOQUE 1
Actividades de inicio. .......................................................................................7
Diagnóstico ......................................................................................................13
Olas traviesas 13 / De afuera hacia adentro 14 / Busca y colorea 15 /Carrera de animalitos
16 / ¿De quién es esa silueta? 17 / Trazos combinados 18 / ?Qué le falta? 19 / Riega las
flores 20 / Sigue las flechas 21 / ¡Sigue el camino! 22 / ¿Cuáles faltan? 23 / Trazos divertidos
24 / Trazos continuos 25 / En el fondo del mar 26.
RA
Lenguaje y comunicación..............................................................................27
Vamos a jugar 27 / Competencias de nombes 28 / Una etiqueta para mis cosas 29 /
¿Cómo te llamas? 31 / A formar palabras 32 / Agenda 33 / Abecedario 34 / Biblioteca
35 / Crucigrama 36 / Reglas de convivencia 37 / ¡Palabras de convivencia! 38 / ¡Reglas
largas y cortas! 39 / Mi reglamento 40 / Fábrica de palabras 41 / Dictado en la fábrica de
palabras 42 / Fábrica de palabras recorte 43-45 / La mariposa monrca 47 / ¡Palabras que
vuelan! 48 / Organizo la información 49 / Elaborar un cartel 50 / Cuento 51 / Palabras cor-
tas y largas 52 / Palabras que terminan igual 53 / Escribe rimas 54 / Invento y escribo rimas
55 / Invitación 56 / Rimas 57 / Canción 58 / ¡Palabras cantadas! 59 / ¡Canto de palabras!
60 / Escribo la canción 61 / Relación de imágenes 62 / My name is 63 / Hello 64 / Good
ST
bye 65 / Good morning 66 / ¡Good night! 68.
Matemáticas....................................................................................................69
¿De cuáles hay más? 69 / Completo decenas 70 / La misma cantidad 71 / Del 1 al 10 72
/ ¿Cuál va antes cuál después? 73 / ¿Cuántos tengo? 74 / ¿Cuántos quedan? 75 / Aco-
modos diferentes 76 / Junto los puntos 77 /Juntos forman el 10 78 / Completa la decena
79 / Formas con figuras 80 / Tangram 81 / ¿Cuántos somos? 83 /Series ascendentes y
descendentes 84 / ¿Cuántos hay? 85 / De dos, de cinco y de diez 86 / De compras 87 /
Son menos 88 / Una para cada quién 89 / ¿Cuánto falta? 90 / ¡Cuentos con cuentas! 91 /
UE
¿Cuáles mascotas prefieren los niños? 92 / Las frutas 93 / Registro de datos 94 / Relaciones
temporales 95 / Días de la semana 96 / Figuras de tangram 97 / Figuras geométricas 98
/¿Cuál es el más alto? 99 / Del más corto al más largo 100 / Cuenta hasta el 30 101/ Nú-
meros para jugar 102 / ¿Alcanza para todos ? 103 /Encuentra al 20 104 / Suma y resta con
figuras 105 / Se pasó del 10 106 / Desconchinflando números 107 / Disfraces para el 30 108.
Conocimiento del medio.............................................................................109
Reglas para convivir 109 / Soy único y valioso 110 / Partes del cuerpo 111 / Lo que más me
gusta 112 / Croquis de mi salón 113 / Mi casa 114 / Cerca de mi casa 115 / El lugar donde
M
vivo 116 / Cómo son los animales 117 / Clasificación de animales 118 / ¿Qué comen? 119
/ ¡Desde que amanece hasta que anochece! 120 / Registro del clima 121 / Me lavo los
dientes 122.
Artes.................................................................................................................123
Expreso emociones con el cuerpo 123 / Rondas infantiles 124 / La pintura 125 / Movimien-
tos lentos y rápidos 126 / ¡Los sonidos del entorno! 127 / Colores fríos y cálidos 128.
Educación Socioemocional........................................................................129
¿Cómo me tranquilizo? 129 / ¿A quién le tengo confianza? 130 / Mis emociones 131 /
Expreso mi agradecimiento 133 / ¡Deseo estar bien! 135 / ¿Cómo solucionas tus proble-
mas? 136 / ¿Qué cambiaría? 137 / ¡Cuando me enojo, no quiero perder! 138 / Repaso
139 a 140.
BLOQUE 2
Lenguaje y comunicación............................................................................141
¡Vamos a jugar! 141 / Adivinanzas 142 / El teatro 143 / Juguemos a hacer teatro 144 /
Sopa de letras 146 / Palabras largas y cortas 147 / Escribo lo que escucho 148 / Sopita de
nombres 149 / Descubre los nombres 150 / ¡Adivina, adivinador! 151 / Infografías 152 / Las
RA
vacunas 153 / Resumo información 154 / Ronda con rima 155 / Biblioteca para niños 156 /
Directorio telefónico 157 / Infografía hábitos de higiene 158 / ¿Qué sucede en este cuen-
to? 159 / ¡Contemos un cuento! 160 / Palabras incompletas 161 / Formamos palabras 162
/ Escribo lo que escucho 163 / Adivinanzas 164 / Juego del ahorcado 165 / ¡Notitas de úl-
tima hora! 166 / ¿Cómo nos divertimos? 167 / Formamos oraciones 168 / Nota informativa
169 / Cuento con lobos 170 / Jugamos con las palabras 171 / I am a… 172 / Mi familia 173
/ La casa 174 / Things in the house 175 / My pets 176 / My favorite fruit 177 / My clothes 178.
Matemáticas...................................................................................................179
ST
Números a mi alrededor 179 / Estimo ¿Cuánto mide? 180 / Comparo longitudes 181 / La
semana se repite 182 / ¡Sigue la numeración! 183 / Diseño en secuencia 184 / Desconchin-
flo el número 50 185 / Completo decenas 186 / Cálculo mental 187 / Figuras de tres lados.
188 / Figura con lados curvos 189 / Figuras geométricas 190 / ¿A cuál le cabe más? 191 /
Tripas de gato 192 / Escritura de números 193 / El problema de Beto 194 / Problemas para
calcular cantidades 195 / Tablero para sumar 196 / Atrapo un 10 197 / Cálculo mental 198
/ Comparo precios 199 / Un chorrito menos 200 / Adición y sustracción 201 / ¿Cuántos
quedan? 202 / Invento problemas 203 / Tiene forma de… 204 / ¿Cómo son? 205 /
UE
¿Cuál es el juego preferido? 206 / Cuento 100 207 / Números por montón 208.
Conocimiento del medio..............................................................................209

Mi escuela 209 / Alrededor de mi escuela 210 / Mi alimentación 211 / Alimentos nutritivos
212 / Cuido mi cuerpo 213 / Hábitos de higiene 214 / Necesitamos la luz 215 / Cuidado
de la naturaleza 216 / Cuidamos las plantas 217 / Plantamos árboles 218 / ¡Cuánto han
crecido! 219 / ¿Cómo eras antes? y ¿Cómo eres ahora? 220.
Artes.................................................................................................................221
M
Dibujos sencillos 221 / La danza 222 / Tonos cálidos 223 / Sonidos fuertes y suaves 224 / El
teatro 225.
Educación Socioemocional..........................................................................227
Desarrollo personal y social ¿Qué te hace sentir alegría? 227.¿Qué te hace sentir tristeza?
228 / Trabajo en equipo 229 / Soluciono conflictos 230 / ¿Dónde lo puso? 231 / Una dosis
de Bienestar 232 / ¡El último berrinche! 233 / ¡La magia de una sonrisa! 234 / Trabajamos
para lograr una meta 235 / Respeto a mis compañeros 236 / Repaso 237.
BLOQUE 3
Lenguaje y comunicación............................................................................239
Vamos a jugar 239 / Cuentos en otros cuentos 240 / ¿Cómo era antes? ¿Cómo soy ahora?
241 / ¡Sopa deliciosa! 242 / ¿Cómo son? 243 / Formo palabras 244 / Poema divertido 245 /
crucigrama 246 / ¡Con otras palabras! 247 / Palabras y expresiones de mi comunidad 248 /
expresiones populares 249 / Es lo mismo, pero se escribe diferente 250 / Cuenta cuentos 251
/ Separo y cuento las palabras 254 / The school 255 / Things in the school 256 / To be 257 /
Yo puedo 258 / What do you do in school? 259 / My favorite activities 260 / What are you
eating? 261 / I cleaned 262 / My toy 263.
Matemáticas..................................................................................................267
RA
Decenas y unidades 267 / Formo cantidades 268 / Una misma cantidad 269 / Juguemos
con los números 270 / Cuento hasta 100 271 / Recta numérica 272 / Completo el 100 273 /
¿Cuánto les falta? 274 / Cálculo mental 275 / ¿Hasta qué número cuento? 276 / ¡Hagamos
cuentas! 278 / Más problemas 279 / ¿Cuál pesa más? 280 / Del más ligero al más pesado
281 / Escritura de números 282 / Conecta números 283 / Días y semanas del mes 284 / Suma
de cantidades 285 / Sumas en la recta 286 / Restas en la recta numérica 287 / Encuentra las
figuras geométricas 288 / Gráfica de barras 289 / Gráfica acostada 290.
Conocimiento del medio..............................................................................291
Todos colaboramos en el hogar 291 / ¿En qué puedo ayudar? 292 / La basura contamina
ST
293 / Separo la basura 294 / ¡Se acabó el agua! 295 / Cuido el agua 296 / ¡Los objetos se
mueven! 297 / ¿Cuáles se deforman? 298 / Empujamos y jalamos 299 / Tengo una familia
300.
Artes.................................................................................................................301
Rondas infantiles 301 / Nuevos pasos 302 / Pum, pas, shhh 303 / Tonos fríos 304 / Música de
la naturaleza 305 / Juego de “Caras y Gestos” 306.
Educación Socioemocional........................................................................307
UE
¡Emociones que me hacen sentir bien! 307, ¿Qué puedo hacer solo? 308, ¿Qué más quiero
aprender a hacer? 309 / Descubro las cualidades de mis compañeros 310 / ¡Yo soy bueno
para…! 311 / Buen trato y mal trato 312 / ¿Cómo puedo ayudar a otras personas
que sufren exclusión o discriminación? 313 / Los animales y las plantas también sienten 314
/ ¡Expreso mis ideas! 315 / ¿Cómo solucionamos los conflictos? 316 / Repaso 317.
M
Actividades de inicio
Colorea y comenta con tus compañeros lo que

te gusta de tu escuela.
RA
ST
UE
M
Bienvenidos a primer grado

7
1. Observa las ilustraciones y ordena del 1 la 4 la
secuencia del cuento. (4 aciertos)
RA
ST
UE
Rodea la respuesta correcta.

2. ¿Cuál
¿ de las caras expresa
p alegría?
g
M
8
3. ¿Cuál de los carteles te invita a lavarte
las manos?
RA
4. Rodea la letra con la que inicia tu nombre.
J Ñ Z
K N O Q
ST Y
G H S
L M P
E I R X
D F
B T
W
UE
A C V
5. Escribe tu nombre.
M
6. Rodea la palabra más larga.
Sol Manzana Mama
RA
7. Rodea al niño que dice una letra
E
ST8. Rodea a la niña o niño que tiene la letra “A” en su
nombre.
UE
Ana Emilio Ulises

9. Une con líneas los dibujos con los letreros.
M
mamá
manzana
10
10. Colorea el recuadro donde hay más
elementos.
RA
11. Rodea el número de elementos en cada conjunto.
ST
3 6 5 8 9 7
12. Colorea de azul los círculos, de rojo los cuadrados
y de amarrillo los triángulos.
UE
M
13. Dibuja las figuras que faltan para completar la

secuencia.
14. Dibuja la cantidad de dulces para que sea
igual a la que muentran las tarjetas con puntos.
RA
ST
Califique el nivel desempeño de cada pregunta en la siguiente tabla.
Asignaturas / Niveles de desempeño
Preguntas diagnóstico D) Insuficiente C) Suficiente B) Satisfactorio A) Destacado
UE
1. Ordena la secuencia de una historia.

Lenguaje y
2. Reconoce emociones en imágenes.
comunicación
3. Interpreta fuentes de información.
4. Reconoce su nombre.
5. Escribe su nombre.
6. Reconoce elementos del sistema de escritura.

M
10. Compara cantidades.
11. Identifica el número de elementos en una colección.
12. Reconoce figuras geométricas (cuadrado, círculo

Pensamiento y triángulo).
matemático
13. Identifica el patrón en una secuencia.
14. Iguala cantidades.
12
Olas traviesas
Remarca las líneas punteadas en la dirección de
derecha a izquierda.
RA
ST
UE
M
Activación inicial. Preescritura: Trazos curvos.

13
De afuera hacia adentro

Remarca las líneas punteadas para dibujar los
espirales.
p Sigue
g la dirección de la flecha.
RA
ST
UE
M
Activación inicial. Preescritura: direccionalidad de trazos.

Busca y colorea
Busca y colorea en el dibujo completo las figuras que
se encuentran a la derecha de la página.
RA
ST
UE
M
Activación inicial. Atención: identificación de figuras en un plano. 15

Carrera de animalitos
Remarca el camino que deben seguir los animalitos
para competir en la carrera.
RA
ST
UE
M
Activación inicial. Preescritura: trazos rectos y curvos.

¿De quién es esa silueta?
Rodea en cada renglón el animalito al que correspon-
de la silueta de la izquierda.
RA
ST
UE
M
Activación inicial. Atención: reconoce el contorno de figuras. 17

Trazos combinados
Remarca las líneas punteadas en la dirección que
marca la flecha.
RA
ST
UE
M
Activación inicial. Preescritura: trazos combinados.

¿Qué le falta?
Completa el dibujo de abajo siguiendo el modelo.
Colorea.
RA
ST
UE
M
Activación inicial. Atención: completa dibujos siguiendo un modelo. 19

Riega las flores

Remarca los trazos que sigue el agua para regar las
flores.
RA
ST
UE
M
Activación inicial. Preescritura: ejecuta trazos continuos.

Sigue las flechas

Remarca con lápiz los siguientes trazos, siguiendo la
dirección de las flechas.
RA
ST
UE
M
Activación inicial. Preescritura: direccionalidad de trazos. 21

¡Sigue el camino!
Remarca el camino que siguieron los insectos y traza
el siguiente de la misma forma.
RA
ST
UE
M

¿Cuáles faltan?
Colorea en el recuadro de la izquierda los objetos que
faltan en el recuadro de la derecha.
RA
ST
UE
M
Activación inicial. Atención: identifica figuras faltantes. 23

Trazos divertidos
Remarca con lápiz los siguientes trazos, siguiendo la
dirección de las flechas.
RA
ST
UE
M

Trazos continuos
Remarca los trazos.
RA
ST
UE
M
Activación inicial. Preescritura: respeta los límites del espacio al escribir. 25

En el fondo del mar
Remarca el contorno de las figuras y colorea.
RA
ST
UE
M
Activación inicial. Preescritura: practica su habilidad psicomotora para contonear detalles.

Lenguaje y comunicación
comunicació
ón
Leng
gua materna Espa
p ñol
1 B
l
o
q
¡Vamos a jugar! u
RA
e
Participa en el siguiente juego.
Juego: “Los dinosaurios” 1

Espacio físico: Salón de clases.
Objetivo: Interactuar con sus compañeros,
seguimiento de instrucciones y relación de
ST
palabras con acciones.
Descripción: Se coloca a los alumnos
distribuidos en el salón de clases y se les
dice que todos son pequeños dinosaurios
que tienen que buscar un refugio para
protegerse del volcán.
UE
Al escuchar la palabra “lento” tendrán que

caminar como dinosaurios pero
lentamente. Al escuchar “suaves”
tendrán que caminar suavemente,
ahora…“pesado”, “ligero”, “veloz”,
“cuidadoso”... Cuando la maestra dice:
M
“volcán” tendrán que agacharse debajo

de su pupitre.
Variante: Puede poner música y los
dinosaurios tienen que caminar al ritmo
de la música y al parar la música deberán
agacharse o buscar un refugio.
27
comunicació
ón
gu t r sp
p ñol
ol
Competencia de nombres
C
B Pregunta a tus compañeros cómo se escribe su nombre
l y anótalo en cada tarjeta. La maestra dará un tiempo y
ganará el que tenga mayor cantidad de nombres.
o
Recuerda iniciar con mayúscula.
q
u
RA
e
1
ST
UE
M
Aprendizaje esperado: trabaja con su nombre y el de sus compañeros. Utiliza sus datos personales
para crear una tarjeta de identificación.
•Reconoce la forma escrita de los nombres de sus compañeros del grupo y utiliza ese conocimiento
como referencia para identificar y utilizar las letras y formar otras palabras.
28 •Usa mayúsculas iniciales al escribir nombres propios.
comunicació
ón
Leng
gua materna Espa
p ñol
Una etiqueta para mis cosas

Escribe tu nombre en las etiquetas, recórtalas y péga- B
las en tus cosas. l
o
q
u
RA
e
1
ST
UE
M
Aprendizaje esperado: trabaja con su nombre y el de sus compañeros. Utiliza sus datos personales para
crear una tarjeta de identificación.
• Identifica y escribe convencionalmente su nombre propio en diversas actividades como marcar sus
pertenencias. 29
30
30
M
UE
ST
RA
comunicació
ón
Leng
gua materna Espa
p ñol
¿Cómo te llamas?
Completa los nombres de los niños. B
l
o
q
u
RA
e
1
ST
UE
M
para crear una tarjeta de identificación.
•Reconoce la forma escrita de los nombres de sus compañeros del grupo y utiliza ese conocimiento
como referencia para identificar y utilizar las letras y formar otras palabras. 31
• Usa mayúsculas iniciales al escribir nombres propios.
comunicació
ón
gu t r sp
p ñol
ol
A formar palabras
B
l Forma otras palabras que inicien con la misma letra de
los nombres, sigue las pistas.
o
q
u
RA
e
1
Carlos
ST
Valeria
UE
Nahum
Escribe tu nombre y forma otra palabra usando sus

letras.
M
Aprendizaje esperado: trabaja con su nombre y el de sus compañeros. Reconoce la forma escrita
32 de los nombres y utiliza este conocimiento como referencia para identificar y utilizar las letras para
formar nuevas palabras.
comunicació
ón
Leng
gua materna Espa
p ñol
Mi agenda
Organiza las actividades de la semana en la agenda, B
puedes dibujar lo que tienes que realizar. l
o
Busca el mes y el día de tu cumpleaños en el calendario y q
márcalo. Marca otras fechas importantes para ti. u
RA
e
1
LUNES MARTES
ST
MIÉRCOLES JUEVES
UE
VIERNES SÁBADO
M
DOMINGO
• Organizar actividades cotidianas.

• Identificar fechas en un calendario 33
comunicació
ón
gu t r sp
p ñol
ol
Abecedario
B Colorea las letras y los dibujos. Busca la letra con la
l que inicia tu nombre y escribe la palabra del dibujo.
o
q
u
RA
e
1
ST
UE
M
34
comunicació
ón
Leng
gua materna Espa
p ñol
La Biblioteca
Escribe el título de los libros en los libreros
B
correspondientes. l
o
q
u
RA
e
1
ST
Textos literarios Textos informativos
UE
M
• Clasificar materiales de la biblioteca. 35

comunicació
ón
gu t r sp
p ñol
ol
Crucigramas
B
Resuelve el crucigrama.
l
o
q
u
RA
e
1 z
r l l
ST
n
l r c
l h
UE
v
r
b
M
36 Escribir nombres de animales.

comunicació
ón
Leng
gua materna Espa
p ñol
Reglas de convivencia
Escucha las siguientes reglas de convivencia y rodea B
las que te parecen más importantes. l
o
q
u
RA
e
1
Espero mi turno Respeto a los
Realizo mis tareas
para participar
ST demás
Tiro la basura Trato a los d

demás
Ordeno mi lugar
UE
en su lugar con cortesía

M
Cuido mis cosas y

Sigo las indicaciones respeto las cosas
de mis maestros
Comparto
de los demás.
Aprendizaje esperado: establece y escribe reglas sencillas para la convivencia en el aula.
• Reflexiona en torno a la convivencia y las reglas que la favorecen en diferentes ámbitos como en su
casa.
• Reconoce la necesidad de contar con reglas en el aula.
• Expresa las reglas que considera importantes.
• Participa en la escritura de las reglas de convivencia.
• Reflexiona sobre cuantas letras y cuáles son pertinentes para escribir palabras o frases; utiliza pala-
bras conocidas como referente para escribir palabras nuevas;
• Descubre el valor sonoro convencional de las letras y organiza su escritura.
37
comunicació
ón
gu t r sp
p ñol
ol
¡Palabras de convivencia!
B Completa las palabras y expresa una regla con cada
l una.
o
q
u
C nv v nc
RA
e
1
ST t r o o d n
m g s t r
UE
c m a t
r p t
M
t r s c i
• Reflexiona sobre cuantas letras y cuáles son pertinentes para escribir palabras o frases; utiliza pala-
38 bras conocidas como referente para escribir palabras nuevas.
• Descubre el valor sonoro convencional de las letras y organiza su escritura.
comunicació
ón
Leng
gua materna Espa
p ñol
¡Reglas largas y cortas!

B
Completa las reglas. l
o
q
1.- mi lugar. u
RA
e
1
ST 2.- Espero mi .
3.- a mis
compañeros y a mis maestros.
UE
4.- la basura en el .
M
5.- los materiales.

• Reflexiona sobre cuántas letras y cuáles son pertinentes para escribir palabras o frases; utiliza palabras
conocidas como referente para escribir palabras nuevas.
39
comunicació
ón
gu t r sp
p ñol
ol
Mi reglamento
B
l Escribe tres reglas importantes para ti y haz un dibujo
o de cada una.
q
u
RA
e 1.-
.
1
ST
2.-
.
UE
3.-
.
M

40 • Descubre el valor sonoro convencional de las letras y organiza su escritura.
comunicació
ón
Leng
gua materna Espa
p ñol
Fábrica de palabras
B
En las siguientes páginas, encontrarás un material re- l
cortable para elaborar la fábrica de palabras. o
q
Con la ayuda de un adulto lee las instrucciones y recorta
u
el material.
RA
e
1. Recorta el tablero con 1

a
ventanas y las tiras con
letras.
a
ST
2. Con mucho cuidado
corta las ranuras en el
tablero indicadas con las a a
líneas punteadas en color
rojo. a a a
a a a
UE
3. Inserta una tira de letras

en cada ventana (aparece
en las páginas 43 y 45)
a a
para que al mover hacia
arriba o hacia abajo se
a a
vean las letras que tú
a
M
quieras.
4. Cambia las tiras de

letras de acuerdo a la letra
que necesitas.
41
comunicació
ón
gu t r sp
p ñol
ol
Dictado en la
B fábrica de palabras
l Utiliza la fábrica de palabras de las siguientes páginas
o para formar las palabras.
q
u
pato papá coro
RA
e
1 pico toro sopa

pera vaca pasa
ST
piña vela pomo
lata pala gato
UE
loma sala goma

mira tapa cama
M
mole rata niña

mamá risa niño
42
comunicació
ón
Leng
gua materna Espa
p ñol
Fábrica de palabras
B
Con la ayuda de un adulto, recorta por las líneas punteadas l
las ventanas y las tiras con las letras, sigue las instrucciones. o
q
u
RA
e
a b j ñ 1
á c k p
ST
i d l t
UE
o f m r
M
u g n s
43
44
44
M
UE
ST
RA
comunicació
ón
Leng
gua materna Espa
p ñol
B
l
o
t p b l á u q
u
RA
e
v r c m e a 1
ST
y m d ñ i e
z n f p o o
UE
c s g r u i
Mm
p
n
45
46
46
M
UE
ST
RA
comunicació
ón
Leng
gua materna Espa
p ñol
La mariposa monarca
B
Relaciona mediante líneas las notas informativas l
con las imágenes. o
q
u
1. Las mariposas monarcas
RA
e
son insectos de gran belleza y
colorido.
1
ST
2. Estas mariposas vuelan
desde Canadá hasta México.
3. Cuando la oruga sale de su

UE
capullo se alimenta con fruta y

néctar de las flores.
4. La mariposa monarca llega

M
de visita cada año a bosques

mexicanos.
Aprendizaje esperado: presenta una exposición sobre algún aspecto de su entorno natural o social.
• Explora diferentes carteles e identifica algunas de sus características: imagen que
contiene un significado o mensaje, textos breves.
• Reflexiona sobre la función de los carteles: convocar, invitar, difundir, promover.
• Recopila información sobre un tema relacionado con su entorno natural o social.
47
comunicació
ón
gu t r sp
p ñol
ol
¡Palabras que vuelan!

B
l Completa las palabras
o
q
u m
RA
e
1 vo r
f
ST s
n c r
o
i c s
UE
Ordena las sílabas para formar las palabras.
po-ma-ri-sa
M
sec-in-to
que-bos
xi-Mé-co
Aprendizaje esperado: presenta una exposición sobre algún aspecto de su
entorno natural o social.
48 • Utiliza la secuencia de letras ordenadas linealmente, en palabras y oraciones.
comunicació
ón
Leng
gua materna Espa
p ñol
Organizo la información
Organiza la información sobre la mariposa monar- B
ca en el siguiente cuadro. l
o
Tema: q
u
RA
e
1
¿A dónde
¿Qué comen? ¿Cómo son?
llegan?
ST
UE
M
¿Cómo llegan? ¿De dónde vienen?
Aprendizaje esperado: presenta una exposición sobre algún aspecto de su entorno natural.
• Recopila información sobre un tema relacionado con su entorno natural o social.
• Escribe un texto que integre la información. 49
comunicació
ón
gu t r sp
p ñol
ol
Elaboro un cartel
B
Realiza un bosquejo para hacer el cartel que te
l ayudará a presentar la información a los demás.
o Puedes dibujar o pegar imágenes.
q
u
RA
e
1
La
mariposa
ST monarca La
es un mariposa
monarca
muy desde
hasta
UE
La Estas
mariposa mariposas
monarca se alimentan
M
llega al de
y
Aprendizaje esperado: presenta una exposición sobre algún aspecto de su

entorno natural.
50 • Recopila información sobre un tema relacionado con su entorno natural o social.
• Escribe un texto que integre la información.
comunicació
ón
Leng
gua materna Espa
p ñol
¿De qué trata la fábula?

Lee la fábula, comenta sobre el significado de B
algunas expresiones y contesta las preguntas. l
La liebre y la tortuga o
La liebre se burlaba ante la lentitud de la tortuga. Un día, a q
la tortuga se le ocurrió decirle que podía ganarle una carrera. u
RA
La liebre aceptó mientras “se moría de risa”. Todos los anima- e
les se reunieron para ver la carrera.
Confiada en su ligereza, la liebre le dio ventaja a la tortuga
y se quedó haciendo burla de ella. Luego, empezó a correr
1
velozmente y alcanzó a la tortuga que “se puso las pilas”, pero
caminaba despacio.
La liebre se detuvo a mitad del camino para descansar, pen-
ST
só “es pan comido”. Allí se quedó dormida, mientras la tortuga
siguió caminando, paso tras paso, lentamente, pero sin dete-
nerse.
Cuando la liebre se despertó, “se quería
morir” cuando vio que la tortuga se encon-
traba cerca de la meta. Salió corriendo a
UE
toda velocidad, pero ya era muy tarde:

¡la tortuga había ganado la carrera!
Ese día la liebre aprendió que no hay
que burlarse jamás de los demás.
1. ¿Qué hizo la tortuga para ganar la carrera?

M
2. ¿Por qué la liebre perdió la carrera?
51
comunicació
ón
gu t r sp
p ñol
ol
Palabras cortas
B y palabras largas
l
o Completa las palabras, cuenta las letras y escríbelas en la
q columna que corresponde.
u
RA
e
p ra v rduras l bo
1
c zador m nzana
ST
nimales p to c sa
UE
Palabras largas Palabras cortas

M
52 Identificar palabras largas y cortas y clasificarlas.

comunicació
ón
Leng
gua materna Espa
p ñol
Palabras que terminan igual

Observa la escritura de las palabras y señala las letras B
que cambian y las que son iguales. Reescríbelas. l
o
q
llueva cueva u
RA
e
1
ST piña niña
taza casa
UE
gato pato
Cambia algunas letras de estas palabras para formar
otras.
M
galleta a eta
botón b
Aprendizaje esperado: aprende y reinventa rondas infantiles.

• Reconoce las semejanzas gráfico-sonoras de palabras que incician o terminan igual.
• Identifica las palabras que puede sustituir por otras similares.
• Escribe palabras que tienen sonidos semejantes y compara sus escrituras.
53
comunicació
ón
gu t r sp
p ñol
ol
Escribo rimas
B
l Completa la escritura de las frases.
o
q
u Que l l ueva , qque
RA
e
1
Y o me meto e en una a
E l ppa t o t i enee ca r a dde

ST
Y e l ga t o t i ene ppa t a s de
d
L a n i ña
ñ co ome
UE
Y l a p i ññaa pe l o s d
de
E n m i casa
a h
hay una
a
M
Y l a t azaa e s t á en m i

54 • Identifica las palabras que puede sustituir por otras similares.
comunicació
ón
Leng
gua materna Espa
p ñol
Invento y escribo rimas

B
Reinventa la ronda. Puedes usar la rima de las siguientes
palabras. l
o
q
u
RA
ardilla sombrilla sirena e
ballena abeja oveja 1

ST ¡Que llueva, que llueva!
UE
M

• Identifica las palabras que puede sustituir por otras similares.
• Infiere, con ayuda del profesor, el significado de palabras desconocidas o que 55
llaman su atención.
comunicació
ón
gu t r sp
p ñol
ol
La invitación
B Una invitación
l Ayuda a Sofía a redactar las invita- debe contener los
ciones para su fiesta de cumpleaños siguientes datos:
o ¿A qué se invita?
el sábado 12 de noviembre. Inventa
q ¿Quién invita?
los demás datos que debe llevar una Lugar donde se
u invitación. Colorea. realizará el evento.
RA
e Fecha: (día y hora).
1 ¡Habrá una gran fiesta!
Nombre del festejado o festejada

(inicia con mayúscula)
ST
Te espero en:
UE
Día: Hora:
Mi teléfono
Invitación para:
M
Habrá , y
Lo que se ofrecerá en la fiesta
Frase final
56 • Escribir una invitación y corregir ortografía y redacción.

comunicació
ón
Leng
gua materna Espa
p ñol
Completa el texto con las palabras del recuadro. B

l
o
¡Que llueva! q
u
Que llueva, que llueva, turrón
RA
e
la Virgen está en la ,
los pajaritos cantan, 1
las nubes se levantan
¡Que sí!, ¡Que no!,
ST que caiga un chaparrón,
¡Que sí!, ¡Que no!, cueva
con azúcar y .
UE
Busca el significado de la palabra y haz un dibujo.
Turrón
M

• Elige diversas rondas infantiles para cantarlas, declamarlas o leerlas en voz alta.
• Sigue el texto mientras canta, declama o escucha al docente hacerlo.
• Reconoce las semejanzas gráfico-sonoras de palabras que inician o terminan igual.
• Infiere, con ayuda del profesor, el significado de palabras desconocidas o que llaman su atención.
57
comunicació
ón
gu t r sp
p ñol
ol
B Escucha la canción y trata de señalar con tu dedo las

l palabras que se van leyendo o cantando. Luego, haz un
o dibujo de lo que trata la canción.
q
u
RA
e Cu cú, cu cú
Cu cú cantaba
1 la rana
Cu cú debajo
del agua.
Cu cú pasó un
ST caballero
Cu cú con capa y som-
brero.
Cu cú pasó una
señora
UE
Cu cú con traje
de cola.
Cu cú pasó un
marinero
Cu cú vendiendo
romero.
M
Cu cú le pidió un ramito.
Cu cú no le quiso dar.
Cu cú y se echó a llorar.
Aprendizaje esperado: canta, lee y reescribe canciones y rondas infantiles.

• Selecciona canciones y rondas infantiles de su preferencia.
58 • Sigue el texto impreso mientras se lee la letra de la canción.
comunicació
ón
Leng
gua materna Espa
p ñol
¡Palabras cantadas!
B
Resuelve el crucigrama. l
o
q
u
RA
e
1
ST
UE
M

• Utiliza la secuencia de letras ordenadas linealmente, en palabras y oraciones.
• Descubre el valor sonoro convencional de las letras y lo comienza a utilizar como criterio para orga- 59
nizar su escritura, hasta llegar a la escritura alfabética.
comunicació
ón
gu t r sp
p ñol
ol
¡Canto de palabras!
B
l Completa los versos de la canción.
o
q
u
Cantaba la
RA
e
Debajo del
1
Pasó un
ST
con capa y
UE
Pasó una
con traje de
Pasó un
M
vendiendo

• Utiliza la secuencia de letras ordenadas linealmente, en palabras y oraciones.
60 • Descubre el valor sonoro convencional de las letras y lo comienza a utilizar como criterio para orga-
comunicació
ón
Leng
gua materna Espa
p ñol
Escribo la canción
Completa la letra de la canción. B
l
Cu cú, cu cú o
Cu cantaba la , q
c
cú del agua. u
RA
e
Cu pasó un ,
cú con y sombrero.
1
cú pasó una ,
Cu cú con de cola.
Cu cú
ú un marinero,
ST Cu cú romero.
Cu cú le pidió un ,
Cu cú no le quiso .
Cu cú y se puso a .
UE
Sigue los pasos para dibujar la rana.
1.- 2.-
M
3.- 4.-

• Revisa su escrito.
• Descubre el valor sonoro convencional de las letras y lo comienza a utilizar como criterio para orga- 61
comunicació
ón
gu t r sp
p ñol
ol
B
Calaveritas con rima
l Participa en la lectura de las calaveritas literarias,
o subraya las palabras que terminan igual y completa
q los versos con las palabras que riman.
u
PROVISIONAL
RA
e Calaverita de azúcar,
1 de caramelo y canela,
no me vayas a llevar,
STque quiero ir a la escuela.
Calaverita de chocolate,
de nuez y cacahuate,
haz la tarea de mate maestra
y no te lleves a mi cuate.
UE
Calaverita de papel, miel

duérmete tranquila,
toma leche con ,
y guarda tu .
mochila
M
Calaverita de cajeta,
no te lleves a la ,
Mejor dale una , paleta
y pon la mejor muestra.
62 Completar versos con palabras que riman.

comunicaci
Escribe tu nombre para completar la frase. Colorea B

mientras expresas la frase en voz alta. l
My name is
o
q
u
RA
e
1
ST
UE
M
Legua extranjera: Inglés

Aprendizaje esperado: Explora información sobre datos y preferencias personales. 63
comunicaci
B Colorea el dibujo y el letrero y repite en voz alta las

l palabras.
Hello
o
q
u
RA
e
1
ST
UE
M
Legua extranjera: inglés

Aprendizaje esperado: explora expresiones de saludo, cortesía y despedida.
Reconoce el significado de palabras de saludo, despedida y cortesía.
64 Responde a expresiones de saludo, despedida y cortesía.
Distingue la escritura de expresiones.
comunicaci
Colorea el dibujo y el letrero. Repite en voz alta las B

palabras. l
Good Bye
o
q
u
RA
e
1
ST
UE
M

Aprendizaje esperado: explora expresiones de saludo, cortesía y despedida. 65
comunicaci
B Colorea el dibujo y el letrero. Repite en voz alta las

palabras.
l
o
q
u Good Morning
RA
e
1
ST
UE
M

66 Aprendizaje esperado: explora expresiones de saludo, cortesía y despedida.
comunicaci
Colorea el dibujo y el letrero. Repite en voz alta las B

palabras. l
Good Afternoon
o
q
u
RA
e
1
ST
UE
M

Aprendizaje esperado: explora expresiones de saludo, cortesía y despedida. 67
comunicaci
B Colorea el dibujo y el letrero. Repite en voz alta las

palabras.
l
Good Night
o
q
u
RA
e
1
ST
UE
M
Legua extranjera: Inglés

68 Aprendizaje esperado: Explora expresiones de saludo, cortesía y despedida.
Matem ticas
Matemáticas
¿De cuáles hay más?

B
Averigua de cuáles animalitos hay más. Cuenta y l
escribe el número.
o
q
u
RA
e
1
ST
UE
M
Dibuja tu respuesta.
Hay más
Aprendizaje esperado: comunicar y comparar la cardinalidad de una colección de no más de 10

elementos. 69
Matem ticas
Matemáticas
Completo decenas
B
l Dibuja los objetos que faltan para completar una
o decena en cada colección.
q
u
RA
e
10 10
1
ST 10 10
UE
10 10
M
10 10
70 Comparar la cardinalidad de una colección de no más de 10 elementos.

Matem ticas
Matemáticas
La misma cantidad
Dibuja un helado para cada niño y una manzana B
para cada maestra. l
o
Un helado para cada niño q
u
RA
e
1
ST
¿Cuántas niñas y niños hay? ¿Cuántos helados dibujaste?
Una manzana para cada maestra
UE
M
¿Cuántos maestras hay? ¿Cuántas manzanas hay?

¿Cuántas manzanas faltan?
Identifica colecciones con la misma cantidad de objetos. 71

Matem ticas
Matemáticas
Del 1 al 10
B
l Une con líneas los números con las tarjetas de puntos
o que corresponde.
q
u 1
RA
e
1 2
ST 3
5
UE
8
M
10
72 Contar, comparar y representar colecciones con el numeral correspondiente.

Matem ticas
Matemáticas
¿Cuál va antes y cuál después? B

l
Escribe el número que va antes y después en cada
o
casillero.
q
u
RA
e
10 8 4
1
9 2 6
ST
1 5 3
UE
7 3 17
12 16 14
M
15 13 18
Aprendizaje esperado: relacionar una colección con el numeral correspondiente, y su antecesor o

sucesor. 73
Matem ticas
Matemáticas
¿Cuántos tengo?
B
l Junta los elementos que hay en los recuadros y cuenta
el total.
o
q
u
RA
e
=
1
ST
=
UE
=
M
74 Aprendizaje esperado: usar el conteo de objetos para resolver sumas.

Matem ticas
Matemáticas
¿Cuántos quedan?
B
Tacha la cantidad de elementos que indica el número l
y cuenta las que te quedan. o
q
u
- 3 =
RA
e
1
ST - =
UE
- =
9
M
- 0 =
Aprendizaje esperado: usar el conteo de objetos para resolver restas. 75

Matem ticas
Matemáticas
Acomodos diferentes
B
l Dibuja 3 maneras diferentes de acomodar 10
o chocolates en una caja.
q
u
RA
e
1 10 10
ST
10
UE
M
76 Organizar colecciones agrupadas de diferente forma para representar el mismo número.

Matem ticas
Matemáticas
Junto los puntos

B
Junta los puntos de los dados que tiraron los niños y l
averigua quién fue el ganador. o
q
u
RA
e
1
Alexa Santiago Jennifer Diego
ST
+ + + +
UE
= = = =
M
El ganador es
Juntar colecciones concretas para encontrar el total de objetos. 77

Matem ticas
Matemáticas
Juntos forman el 10
B
l Pinta las uñas de distinto color y encuentra los
números que juntos forman el número 10.
o
q
u
RA
e
1
9 + 1 = 2 + 8 =
ST
UE
+ 7 = 10 + 4 = 10
M
5 + = 10 + 6 = 10
78 Identificar números que juntos formen el 10.

Matem ticas
Matemáticas
Completa a 10
B
Une con líneas, dos tarjetas para completar 10 puntos l
o
q
8 4 u
RA
e
1
6 5
ST
9 3
UE
7 2
M
5 1
Completar una decena dado un número menor que 10. 79

Matem ticas
Matemáticas
Formas con figuras

B
l Observa las figuras y fórmalas con el tangram.
o
q
u
RA
e
1
ST
UE
M
80 Aprendizaje esperado: reconocer la forma, el tamaño y la posición de las figuras geometricas en una
configuración.
Matem ticas
Matemáticas
Tangram
B
Recorta las figuras del tangram y forma tus propios
l
diseños.
o
q
u
RA
e
1
ST
UE
M
81
82
82
M
UE
ST
RA
Matem ticas
Matemáticas
¿Cuántos somos?
B
Resuelve los problemas. l
o
q
u
RA
e
1
ST
UE
M
1. En mi grupo hay ________niñas y ________ niños.

¿Cuántos alumnos hay en total? ________.
Aprendizaje esperado: comparar colecciones de objetos con procedimientos propios. 83

Matem ticas
Matemáticas
Series ascendentes
d t
y descendentes
B
Ayuda a Lulú a subir la escalera y a Pepe a bajarla.
l
Escribe el número que falta en cada peldaño.
o
q
u 9 9
RA
e 8 8
1
3 3
ST 0 0
Descubre los números que completan las sucesiones.

UE
11
14 18
10
M
20
19
16
13
84
Matem ticas
Matemáticas
¿Cuántos hay?
B
Colorea el dibujo, cuenta los animales y escribe el l
número que corresponde en cada recuadro.
o
q
u
RA
e
1
ST
UE
M
Aprendizaje esperado: Comunica, lee, escribe y ordena números naturales hasta 100. 85
Matem ticas
Matemáticas
De dos, de cinco y de diez

B
l Forma conjuntos de la cantidad de elementos que
indican los números al inicio de la fila. Rodea los ele-
o mentos con un color.
q
u Los perros de dos en dos.
RA
e
2
1
Las frutas y verduras de cinco en cinco.

ST
5
UE
Los dulces de diez en diez

10
M
¿Cuántos conjuntos de perros hiciste? ________

¿Cuántos de frutas y verduras?_______
¿Cuántos de dulces? ________
86 Aprendizaje esperado: formar colecciones, dado el numero de elementos que la componen.

Matem ticas
Matemáticas
De compras
B
Rodea las monedas que se necesitan para comprar
l
los siguientes productos.
o
q
u
RA
e
1
11 pesos
ST
UE
15 pesos
M
14 pesos
Aprendizaje esperado: descomponer un número del 11 al 15 utilizando objetpos que representen gru-
pos de 10 y elementos sueltos. 87
Matem ticas
Matemáticas
B
l
-
Resuelve los problemas.
Son menos
o
q
u
RA
e
1
En mi fiesta había _____ invitados.
ST Si se fueron ______.
¿Cuántos quedaron? _______.
-
UE
M
Don Cuco tenía _______ barriles.

Si vendió ________.
¿Cuántos quedaron?_______.
88 Aprendizaje esperado: determinar el número de elementos que se quitan en una colección.

Matem ticas
Matemáticas
Una para cada quién

Une con una línea una mascota para cada niño y dibuja B
las mascotas que faltan para que cada niño tenga una. l
o
q
u
RA
e
1
ST
UE
M
Niños:__ Mascotas:___ Faltan: ___
Aprendizaje esperado: determinar el numero que falta para completar otro con apoyo de una colec-
ción dibujada.
89
Matem ticas
Matemáticas
¿Cuánto falta?
B
l Resuelve los problema.
o
q La semana tiene 7 días, ya han pasado lunes y martes, ¿Cuántos
u días faltan para que llegue el domingo?
RA
e
1
ST - =
El edificio tiene 10 pisos, ya hemos subido 5, ¿Cuántos pisos nos

faltan para llegar a lo más alto?
UE
M
- =
90 Aprendizaje esperado: Calcular cúanto le falta a un número para llegar a otro.

Matem ticas
Matemáticas
¡Cuentos con cuentas!

B
Lee el cuento y resuelve el problema siguiendo los l
pasos. o
q
Caperucita quiere llevarle a 1) Dibuja las gelatinas que u
RA
su abuelita 10 gelatinas de preparó Caperucita. Primero e
fresa y 6 de piña,
1
las de fresa y luego las de
¿Cuántas gelatinas tendrá piña.
que preparar?
ST
UE
2) Ahora cuenta el total de 3) Escribe el resultado:

M
gelatinas preparadas.
Total:
gelatinas.
Aprendizaje esperado: resolver problemas de suma o resta con procedimientos propios. 91

Matem ticas
Matemáticas
¿
¿Cuáles mascotas
B prefieren los niños?
l
Pinta en la gráfica un cuadrito por cada mascota que
o los niños prefieren.
q
u
RA
e
1
ST 5
4
3
2
UE
1
0
Observa los resultados y rodea la respuesta correcta.

M
1. ¿Cuál es el animal que más niños prefieren como mascota?
a) b) c) d)
92 Aprendizaje esperado: utilizar tablas para registrar y analizar los resultados obtenidos.
Matem ticas
Matemáticas
Las frutas
Escribe una pregunta para saber cuál es la fruta B
favorita de las personas que conoces. No olvides l
usar los signos de interrogación. o
q
u
RA
e
Pregunta a 10 compañeros o familiares y registra
la respuesta en la tabla. 1
Número de veces que
Fruta nombran las frutas.
ST
UE
Ahora haz una gráfica del resultado. Dibuja debajo

de la gráfica las frutas que te dijeron en la encuesta
y pinta un cuadrito por cada vez que la nombraron.
10
9
M
8
7
6
5
4
3
2
1
Identifica las preferencias de un grupo de personas, a través de una encuesta. 93

Matem ticas
Matemáticas
Registro de datos
B Pregunta a cinco
i de tus compañeros
ñ o ffamiliares
ii ¿Cuáles
á
l acciones pueden realizar para contribuir al cuidado de la
o naturaleza?. Registra las respuestas de acuerdo a las ac-
q ciones señaladas en la tabla. Cada encuestado debe indi-
car las tres opciones más importantes.
u Puedes colocar una en cada casilla o pintarla con un
RA
e color.
1 Plantar Ahorrar Cuidar a los Cuidar las Separar

ST árboles el agua animales plantas la basura
Persona 1
Persona 2
UE
Persona 3
Persona 4
Persona 5
M
1. ¿Cuál de las acciones se repitió más veces?
2. ¿Cuál de las acciones se repitió menos veces?
94 Aprendizaje esperado: organizar los datos en una tabla, registrar y analizar los resultados obtenidos.
Matem ticas
Matemáticas
Relaciones temporales
B
Ordena del 1 al 4 lo que sucede en las imágenes. l
Colorea. o
q
u
RA
e
1
ST
UE
M
Establece relaciones temporales empleando los térinos antes y después. 95

Matem ticas
Matemáticas
Días de la semana
B
l Registra en la tabla las frutas que comes durante la
semana.
o
q Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo
u
RA
e
1
Ahora dibuja las frutas en la primera columna y coloca
una en cada casilla las veces que se repitió.
ST
UE
M
Contesta la pregunta.
semana?
96 Aprendizaje esperado: comprender la duración de la semana.

Matem ticas
Matemáticas
Figuras del tangram

Colorea en el tangram, las figuras geométricas B
que se usaron para hacer los diseños, empleando l
los mismos colores. o
q
u
RA
e
1
ST
UE
M
Aprendizaje esperado: identificar las figuras geométricas que componen una configuración.
97
Matem ticas
Matemáticas
Figuras geométricas
B
Nombra las figuras que forman los dibujos y colorea
l
cada una de distinto color.
o
q
u
RA
e
1
ST
UE
M
98 Aprendizaje esperado: componer y descomponer figuras geométricas.

Matem ticas
Matemáticas
¿Cuál es el más alto?

B
Ordena del 1 al 6 los animales, del más alto al más l
pequeño. o
q
u
RA
e
1
ST
UE
M
Identificar que comparar estaturas es una forma de medir longitudes. 99

Matem ticas
Matemáticas
Del más corto al más largo

B
l Ordena del 1 al 5 los objetos del más corto al más largo.
o Luego pinta de azul el más largo y de rojo el más corto.
q
u
RA
e
1
ST
UE
M
100 Aprendizaje esperado: establecer relaciones de longitud entre distintos objetos.

Matem ticas
Matemáticas
Cuento rápido
B
Agrupa los juguetes para contarlos más rápido, pue- l
de ser de 2 en 2, de 3 en 3, de 5 en 5 o de 10 en 10. o
q
u
RA
e
1
ST
¿Cuántos juguetes hay?
UE
¿Cómo los contaste más rápido?
Completa las series.

M
21 23 29
12 14 18
3 6 9 21 30
Utilizar estrategias propias de conteo para cuantificar colecciones de hasta 30 objetos. 101
Matem ticas
Matemáticas
Números para jugar

B Escribe los números del 1 al 30 en los casilleros del tablero.
l Pinta de color rojo todas las casillas que completan una
o decena. Inventa un juego para jugarlo con dados.
q
u
RA
e
1
ST
UE
M
102 Aprendizaje esperado: identifica algunas regularidades de la serie numérica hasta el 30.
Matem ticas
Matemáticas
¿Alcanza para todos?

Averigua si alcanzan las manzanas para darle una a B
cada uno de los niños. Puedes agrupar de 10 en 10 l
para contar más rápido
o
q
u
RA
e
1
ST
UE
M
Manzanas: __ Niños: ___

¿Alcanzan las manzanas para todos los niños? ___
Faltan:____ Sobran:___
Aprendizaje esperado: comparar colecciones de hasta 30 elementos utilizando agrupamientos de 10. 103
Matem ticas
Matemáticas
Encuentra al 20
B
l Rodea en cada fila las tarjetas que completan 20
o puntos.
q
u
8 10 5
RA
e
2
1
ST 6 4 2 8
UE
3 7 8 10
M
10 5 1 5
104 Encuentra diferentes maneras de descomponer el número 20.

Matem ticas
Matemáticas
Sumas y restas con figuritas

B
Realiza las siguientes operaciones. Observa que l
cada símbolo representa un valor distinto. o
q
u
RA
=1 =1 =5 =10 e
1
6+ = +7 =
ST
9- = -2 =
7+ = + 13 =
UE
9- = -3 =
+ + =
M
+ + =
Aprendizaje esperado: asociar los símbolos para comunicar situaciones de cambio. 105
Matem ticas
Matemáticas
Se pasa del 10
B
l Colorea los cuadritos hasta completar el primer
o tablero y luego continúa los cuadros que te faltan
q en el segundo tablero. Escribe el total de cuadros
u pintados.
RA
e
1 +
STTotal
+
UE
Total
M
Total
106 Completa la decena como estrategia para sumar dos números, cuyo resultado es mayor que 10.
Matem ticas
Matemáticas
Desconchinflando números
B
Escribe 2 números que al juntarlos den la cantidad l
que se pide. o
q
u
RA
e
20 16 28
1
ST
Descompón el número 10 y los números que lo forman.
UE
10
+
M
+ 2 +
1 + 1 1 + 1
Descomponer en dos sumandos una cantidad menor que 100. 107

Matem ticas
Matemáticas
Disfraces para el 30
B
l Disfraza al número 30 de otros números para que
o no lo descubran. Sigue el ejemplo:
q
u
RA
e
1
ST
10 + 10 + 10 40 - 10 5+5+5+5+5+5
UE
M
108 Utilizar diferentes representaciones para el número 30.

Conocimiento del medio
Reglas de convivencia
B
Escribe una regla para evitar estas acciones y l
convivir en armonía. o
q
u
RA
e
1
ST
UE
M
Identificar y sugerir reglas de convivencia que favorecen el trato respetuoso e igualitario en los sitios
donde interactúa. 109
Soy único y valioso

B
l Colorea y expresa: ¿Qué te hace sentir feliz?
o
q
u
RA
e
1
ST
UE
M
110 Aprendizaje esperado: reconoce que es una persona única y valiosa, que tiene derecho a identidad y a
vivir en una familia que le cuide, proteja y brinde afecto.
Partes del cuerpo

B
Escribe el número que corresponde sobre las líneas l
del dibujo. o
q
1. cuello u
RA
e
2. ojo
3. cabeza 1
4. nariz
5. boca
ST
6. oreja
7. cabello
8. brazo
UE
9. mano
10. estómago
11. pierna
12. rodilla
M
13. pecho
14. pie
Aprendizaje esperado: reconoce las distintas partes del cuerpo y practica hábitos de higiene y alimen-
tación para cuidar su salud. 111
Lo que me gusta
B
Dibuja lo que se te pide a continuación y comparte la
l
información con tus compañeros.
o
q Tres actividades
u que me gusta realizar.
RA
e
1
ST Mi juguete Lo que me gusta
preferido. comer.
UE
El animal que
Mi color favorito. Me gusta jugar a: más me gusta.
M
112
Mi salón de clases
B
Observa el dibujo del salón de clases y responde l
las preguntas. o
q
¿Qué hay en el salón de clases? u
RA
e
1
ST
Dibuja el croquis de tu salón de clases y señala
con una flecha el lugar dónde te sientas.
UE
M
Reconoce el entorno en el que se desenvuelve. 113

Mi casa
B
Dibuja tu casa y describe: ¿cómo es?, ¿de qué materiales
l está hecha?, ¿de qué color está pintada?, ¿cuántas ven-
o tanas tiene?, ¿cuántas recamaras tiene?...
q
u
RA
e
1
ST
UE
Con ayuda de tus familiares escribe tu dirección.

Es importante que te la aprendas.
M
Calle:
Número: Colonia:
Ciudad:
114 Aprendizaje esperado: describe y representa la ubicación de su casa, escuela y otros sitios con el uso
de referencias espaciales básicas.
Cerca de mi casa
Dibuja lo que hay alrededor de tu casa.
B
l
o
q
u
RA
e
1
ST
UE
Coloca una si hay cerca lo siguiente. (Remarca las

palabras.)
M
mercado ____ iglesia ____
parque ____ hospital ____
Aprendizaje esperado: describe y representa la ubicación de su casa, escuela y otros sitios con el uso de
referencias espaciales básicas.
115
El lugar donde vivo

B
Investiga y dibuja los elementos que son propios del
l
lugar donde vives. Elabora un borrador de cartel para
o presentarlo al grupo.
q
u El lugar donde vivo se llama
RA
e
Comida típica Artesanías
1
ST
UE
Lugares naturales Actividades que realizan

de interés los habitantes
M
116 Identificar características del lugar donde vive.

¿Cómo son los animales

y las plantas
p ? B
Dibuja plantas y animales que hay en el lugar donde l
vives y describe cómo son. o
q
u
RA
e
1
ST
¿Cómo son? ¿Cómo son?
Tacha los animales y plantas que pueden llegar a

UE
ser peligrosas si los tocas o molestas.

M
¿Por qué son peligrosas las plantas y animales que tachaste?
Describe características de plantas y animales. 117

Clasificación de animales
B
l Colorea de azul los animales que nadan, de color
o amarillo los que vuelan y de café los que viven en el
q medio terrestre.
u
RA
e
1
Recuerda
que...
Todos los animales

viven en el pla-
neta, algunos na-
ST dan, otros vuelan
y otros viven en el
medio terrestre.
UE
M
118 Aprendizaje esperado: Clasifica animales, plantas y materiales a partir de características que identifica
con sus sentidos.
¿Qué comen?
Une los dibujos de los animales al letrero que B
corresponde según su tipo de alimentación. l
Los animales que comen o
carne se llaman carnívoros, q
los que se alimentan de fru-
tos, semillas y hierbas se les
u
RA
llama herbívoros y los que e
comen carne y hierbas se les
llama omnívoros.
1
ST
Herbívoros
UE
Carnívoros
M
Omnívoros
Aprendizaje esperado: distingue características de la naturaleza en el lugar donde vive. 119

¡Desde q
que amanece hasta
B que anochece!
l Une las actividades con la hora del día en la que
o se realizan. Colorea.
q
u
RA
e
1
ST
UE
M
Aprendizaje esperado: describe cronológicamente acontecimientos de su historia y la de su

120 familia con el uso de referencias temporales.
Registro del clima

B
Observa en la tabla se encuentran los días de la
semana y el clima que se registró cada día. l
o
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo
q
u
RA
e
Soleado Nublado Lluvioso Soleado Nublado Lluvioso Soleado
1
Registra las veces que durante la semana se repi-
tió el misma clima. Colorea un cuadro por cada
vez o coloca una en cada casilla.
ST
UE
Rodea la respuesta correcta.
¿Cuáles días de la semana llovió? _______________

M
¿Cuántos días de la semana fueron soleados?
___________________________________________
Aprendizaje esperado: describe cronológicamente acontecimientos de su historia y hace uso de

referencias temporales. 121
Me lavo los dientes

B
Registra durante la semana, las veces que te lavas los
l
dientes. Coloca una √
o
q
u
RA
e
1
Lunes
ST
Martes
Miércoles
UE
Jueves
Viernes
Sábado
M
Domingo
Aprendizaje esperado: describe cronológicamente acontecimientos de su historia y la de su

122 familia con el uso de referencias temporales.
Expreso
p emociones
con el cuerpo B
l
Piensa en una emoción que quieres transmitir, lue- o
go elige cuál de las imágenes te ayudaría a expre- q
sarla y párate frente al espejo para prácticarla. u
RA
e
1
ST
UE
M
Aprendizajes esperados:
Identifica distintas formas que puede realizar con su cuerpo, para explorar sus posibilidades expresivas. 123
Rondas infantiles
B
l Lee la letra de la ronda y pregunta el significado de
o las palabras que no entiendes. Inventa una coreo-
q grafía para bailarla junto con tus compañeros.
u
RA
e A la víbora, víbora Ciruela:
Es una fruta con
1 A la víbora, víbora,
de la mar, de la mar,
pulpa carnosa
que tiene una
por aquí pueden pasar. sola semilla.
Los de adelante corren mucho,
y los de atrás se quedarán
ST tras, tras, tras. Chabacano:
Una mexicana que fruta vendía, Es una fruta
ciruela, chabacano, melón o san- dulce parecida
día. al durazno.
Una mexicana que fruta vendía,
ciruela, chabacano, melón o san-
UE
día.
Vervena, vervena jardín de mata- Vervena:
tena. Es una fiesta
Vervena, vervena jardín de mata- popular en una
tena. localidad.
Campanita de oro, déjame pasar,
con todos mis hijos menos el de
M
atrás,
Matatena:
tras, tras, tras, tras.
Es un juego
Será melón, será sandía, será la divertido.
vieja de otro día, día, día, día.
124 Selecciona y analiza la letra de una canción o ronda infantil que eligió en conjunto con sus compañe-
ros para interpretarla frente a público.
La pintura
B
Combina colores y colorea el dibujo.
l
o
q
u
RA
e
1
ST
UE
M
Aprendizaje esperado: Explora y experimenta distintas manifestaciones artísticas. Se expresa de manera

creativa por medio de elementos de la música, la danza, el teatro y las artes visuales. 125
Movimientos lentos y rápidos
B
l Observa las imágenes e identifica el tipo de movi-
o miento que se requiere para ese baile y une los dibu-
q jos con los letreros.
u
RA
e
1
ST
Rápido
UE
Lento
M
Aprendizajes esperados: mueve partes del cuerpo a distintas velocidades al escuchar consignas. Explora
126 el espacio general personal al realizar distintos tipos de movimientos para diferenciarlos.
¡Los sonidos del entorno!
Observa las imágenes e identifica la fuente de los so- B
nidos que podemos imitar con la voz. Une los sonidos l
con la imagen. o
q
u
RA
e
¡La,la ,lalala,
laraliii!
1
Shu, shuu, tuuuu,
tuuuu
ST
Doinggggg,
doinggggg
UE
¡Croac, croac!
Tic, tac, tic, tac

M
Pi, pí, fuiuuuuu piiii
Aprendizajes esperados: Reconoce los sonidos de su entorno, los que puede producir su cuerpo y los de
canciones y rondas infantiles para identificar sus diferencias. 127
Colores fríos y cálidos
B Colorea un mándala usando colores cálidos y el otro
l con colores fríos.
o
q
u
RA
e Colores cálidos
1
Colores frios
ST
UE
M
128 Aprendizajes esperados: utiliza los colores primarios para combinarlos, y distingue los colores cálidos y
fríos.
¿Cómo me tranquilizo?
Observa las imágenes y explica ¿cómo te sientes B
cuando estás tranquilo? y ¿cuándo estás agitado? l
o
q
u
Agitado Tranquilo
RA
e
¿Qué puedes hacer para tranquilizarte? Escribe el 1

número que corresponde a cada imagen.
ST 1. Respiro
profundamente.
2. Cierro los ojos

y me siento
cómodamente.
UE
3. Escucho con
atención los
sonidos del lugar
en el que me
encuentro.
M
4. Pido ayuda
si algo se me
dificulta.
EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
DIMENSIÓN: AUTOCONOCIMIENTO
Habilidad: atención.
Indicador de logro: reconoce cuando está agitado y cuando está en calma. Describe cómo se
expresan ambos estados en el cuerpo, voz y conducta. 129
¿A quién le tengo confianza?
B Carlitos tiene un problema y no se atreve a decirlo.
l Dibuja ¿cuál crees que sea su problema?
o
q
u
RA
e
1
ST
Dibuja a las personas a las que les tienes confianza
para contarles tus problemas.
UE
M
Habilidad: autoestima.
130 Indicador de logro: identifica dificultades y pide apoyo a alguien de su confianza.
Mis emociones
Colorea las caritas, recorta y pega cada una en un B
palito. Vamos a jugar a decir un diálogo pero con l
distintas emociones (alegre, enojado, triste, aburrido, o
asustado y preocupado). q
u
RA
¡Vamos de paseo!, ya está todo listo, ¡sólo faltas tú! e
1
ST
UE
M
Habilidad: conciencia de las propias emociones.
Indicador de logro: identifica el nombre de distintas emociones. 131
132
132
M
UE
ST
RA
Expreso mi agradecimiento
B
Elabora tarjetas para agradecer a tus maestros o familiares.
l
Colorea, escribe tu mensaje, recorta y decora.
o
q
u
RA
GRACIAS e
1
ST
GRACIAS
UE
M
EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL.
Habilidad: aprecio y gratitud.
Indicador de logro: agradece a sus maestros, familiares y compañeros la ayuda que le brindan. 133
134
134
M
UE
ST
RA
¡Deseo estar bien!
B
Si el maguito “Kazin” te concediera 3 deseos l
para que estés bien en tu casa y en la escuela, o
¿Qué le pedirías? Dibuja tus 3 deseos. q
u
RA
e
1
ST
UE
M
Habilidad: bienestar.
Indicador de logro: identifica su deseo de estar bien y no sufrir, y expresa qué necesita para estar
bien en la escuela y en la casa. 135
¿Cómo solucionas tus problemas?
B
l Dibuja un problema que tuviste últimamente.
o
q
u
RA
e
1
ST
Ahora dibuja ¿cómo lo resolviste? y expresa ¿cómo
te sentiste?
UE
M
DIMENSIÓN: AUTORREGULACIÓN
Habilidad: metacognición.
136 Indicador de logro: reconoce los pasos que siguió en la resolución de un problema y las emociones
asociadas a este proceso.
¿Qué cambiaría?
B
Recuerda algún evento en el que crees que actuaste l
de una manera incorrecta y dibuja: o
q
u
RA
e
1
ST ¿Qué sucedió?
Ahora dibuja ¿qué hicieron los demás? y expresa

¿cómo te sentiste?
UE
M
¿Qué hicieron las personas ¿Qué cambiaría de lo que

que estaban junto a mí? hice en ese momento?
DIMENSIÓN: AUTOREGULACIÓN
Habilidad: expresión de las emociones.
Indicador de logro: reconoce el efecto de las emociones en su conducta y en sus relaciones con
los demás. 137
¡Cuando me enojo,
j ,
B no quiero perder!
l
o Lee o escucha el caso de Tito y luego dale algunos
consejos de lo que puede hacer.
q
u
RA
e
Cada vez que me
1 enojo, ¡no puedo
controlar mi molestia
y me siento muy mal!
ST
Dibuja: ¿Qué puedo hacer para controlarme?
Además:
UE
1. Respira
profundamente.
2. Cierra los ojos
y siéntate en un
lugar cómodo.
M
3. Escucha
música o los
sonidos del
entorno.
DIMENSIÓN: AUTOREGULACIÓN
Habilidad: regulación de las emociones.
Indicador de logro: utiliza con apoyo de un mediador, técnicas para el control de impulsos
138 provocados por emociones aflictivas.
¡Damos un repaso!
Bloque 1 B
l
Rellena el círculo con la respuesta correcta. o
q
1. ¿A cuál de los animales se refiere el texto informativo? u
RA
Sabías que estos animalitos viven en las playas. Caminan de e
lado porque esa es la manera en que tienen curvadas las patas.
1
a b c
2. ¿Qué pareja de palabras termina igual?

ST princesa lombriz - amigo -
a b c ositos
- castillo feliz
3. Escribe los nombres de los animales.

UE
p t
a m
4. Qué ilustración corresponde a lo que dice el cuento?

M
Érase una vez, un pirata que escondió su tesoro en una isla. Dibujó un
mapa y lo guardó, pero era tan despistado que olvidó el lugar. Así
que jamás encontró su tesoro.
a b c
139
5. ¿Cuánto me falta para completar 3 decenas?
B
l Faltan:
o
q pelotas.
u 6. ¿Cuál de las parejas de números forman el número 20?
RA
e
a 10 + 20 b 10 + 10 = c 10 + 9 =
1 7. Tengo 4 colores , 7 colores y 3 colores.
¿Sumando los colores que tengo cuantos son en total?.
a 13 b 14 c 5
ST8. Rodea con color rojo los animales carnívoros y tacha
con verde los animales herbívoros.
UE
9. Dibuja un animal que 10. Dibuja y escribe el nombre

no tenga pelo. de un animal que puede volar,
caminar y nadar, su nombre
inicia con la letra “p”.
M
140
comunicaci
Lengua materna: español
2 B
l
o
q
¡Vamos a jugar! u
RA
e
2
Juego: “Veo, veo”

ST
Objetivo: Los niños describen objetos a su alrededor.
Descripción: Un niño comienza el juego diciendo: Veo, veo…
(elige un objeto que esté a su alrededor) y describe cómo es,
puede ser la forma, el color, para qué sirve, la letra con
la que inicia, pero no debe nombrarlo.
Los demás alumnos tratan de adivinar
UE
de qué se trata.
Se debe intencionar la participación
por turnos para evitar el desorden y
que todos hablen al mismo tiempo.
El niño o niña que adivina y
nombra al objeto, tomará el
turno para describir otra cosa.
M
Variante: Se puede dar un tiempo

a cada participante o darle un
número definido de oportunidades
para adivinar.
141
comunicaci
Adivinanzas
B Une con líneas las adivinanzas con los dibujos que las
l responden.
o Sólo tres letras tengo pero
q tu peso yo sostengo.
u Si me tratas con cuidado,te lle-
RA
e varé a cualquier lado.
¿Que será?
2 Sobre un camino de hierro,

muchas sorpresas tendrás,
subo y bajo bruscamente,
a mucha velocidad.
ST ¿Que será?
Salta y salta,
y la colita le falta.
¿Que será?
UE
Viste de chaleco blanco,

y también de negro frac, es un
ave que no vuela, pero nada.
¿Que será?
M
Dos estrellas se han perdido,

en el cielo no aparecen, en
tu casa se han metido y en tu
cara resplandecen.
¿Qué son?
142
comunicaci
El teatro
Observa la imagen y rodea al personaje que te gus-
B
taría interpretar en una obra de teatro. l
o
q
u
RA
e
2
ST
UE
M
Aprendizaje esperado: Lee obras de teatro infantil y participa en juegos dramáticos de su imaginación.
•Explora diversas obras de teatro infantil e identifica algunas de sus características de forma y conteni-
do, como acotaciones y su función, personajes y guiones para marcar diálogos. 143
comunicaci
Juguemos a hacer teatro

B
l Escucha y participa en la lectura del siguiente guión
de teatro. Fíjate para qué sirven los letreros en azul.
o
q Hansel y Gretel
u
RA
e Personajes:
Hansel (hijo)
2 Gretel (hija)
Padre
Madre
STBruja
(Se abre el telón y los personajes se encuetran en escena: La mamá

prepara la cena, el papá corta la leña y los niños hacen su tarea)
Mamá: (dirigiéndose a los hijos) Hansel y Gretel, tendrán que ir al bosque
a buscar fresas, ya no tenemos comida ni tampoco dinero para ir al
mercado.
Papá: Su mamá y yo iremos a buscar más leña al bosque para calentarnos.
UE
Hansel: Vamos tenemos que apresurarnos para volver antes de que se
haga de noche.
Gretel: Llevaré esta canasta para recoger las fresas.
(Los personajes salen de escena y solo Hansel y Gretel están en medio
del bosque buscando fresas entre los arbustos)
Hansel: Una fresa a la canasta y otra a la barriga. (se come una fresa)
Gretel: Una fresa a la barriga (se come una fresa) y otra a la canasta.
M
Hansel: ¡Cielos! Ya es de noche!... no podremos regresar a casa.

Gretel: Es cierto, tenemos que buscar dónde pasar la noche.
Hansel: Mira, allá se ve una luz, vamos a ver quién vive en esa casa.
Gretel: Es una casa con paredes de caramelo y chocolate, mmhhhh.
Hansel: (arranca un pedazo de pared y lo saborea) Nunca había comido
un pedazo de casa tan delicioso.
(Del interior de la casa se escucha la voz de una anciana)
Aprendizaje esperado: Lee obras de teatro infantil y participa en juegos dramáticos de su imaginación.
•Explora diversas obras de teatro infantil e identifica algunas de sus características de forma y conteni-
144 do, como acotaciones y su función, personajes y guiones para marcar diálogos.
•Sigue la lectura en un texto impreso y relaciona partes de lo oral con partes de las palabras escritas.
comunicaci
Bruja: ratita, ratita, quién se come mi casita.

Gretel: Disculpe señora, somos mi hermanito y yo, es que tenemos
hambre.
B
Bruja: (dice un hechizo) Hukus pukus tarujokus. (los niños se quedan l
inmóviles) (se acerca a los niños) Tú, pequeño, tendrás que engordar para o
poderte comer! y tú niña tendrás que trabajar para mí! (se ríe) ¡Vamos, a q
trabajar! u
RA
(Hansel es encerrado en una jaula y Gretel limpia la casa, la bruja se
acuesta a dormir y Gretel toma la varita mágica)
e
Gretel: Hukus pukus tarujokus, bruja golosa, no nos comerás. Bruja
envidiosa al horno irás.
Bruja: Noooo, ¡auxilio! (mientras se arroja al horno)
2
(Entran corriendo la mamá y el papá a la casa)
Padre: Al ver que se hacía de noche y no volvían a casa, hemos venido al
bosque para buscarlos.
ST
Mamá: Los hemos encontrado sanos y salvos, ¡Qué felicidad!
(Se abrazan los cuatro)
Colorea el dibujo.
UE
M
145
comunicaci
Sopa de letras
B
Encuentra las palabras y márcalas con un color.
l
o
CHOCOLATE CASITA FRESAS
q
CARAMELO BRUJA CANASTA
u
GRETEL HECHIZO
RA
e HANSEL NOCHE
2 M B R U J A K C R Z
Z C H O C O L A T E
H E C H I Z O R Z G
ST A N A F R E S A S R
N O N R M K R M U E
S C A S I T A E M T
E H S Q M Y E L S E
UE
L E T K R U S O M L
K U A Y S M K R Z H
M
146 Aprendizaje esperado: identificar y utilizar letras y formar otras palabras.

comunicaci
Palabras largas y cortas

B
Completa las palabras con las letras que faltan. l
o
q
u
RA
e
n_ _ _ _ m_ _ _ 2
ST
ch _ _ _ _ _ _ _ p_ _ _
UE
br_ _ _ c_ _ _ _ _ _ _
M
c_ _ _ _ _ _ f_ _ _ _
Aprendizaje esperado: identificar y utilizar letras y formar otras palabras.

147
comunicaci
Escribo lo que escucho

B
l Completa la escritura de las frases.
o
q
u
¡ E sa casa es de choco l ate !
RA
e
¡E
2
¡ L a br u j a nos hechi zó!
ST
¡L
¡D am e una f resa du l ce!

UE
¡D
M
¡ B r u j a no nos com e r ás !
¡B
148
comunicaci
Sopita de nombres
Encuentra los nombres de los niños en la sopa de B
letras. l
FERNANDO JUAN CARLOS o
DANA SOFIA ALEXA q
EMILIANO MATEO u
RA
MARIANA FRIDA e
D A S O F I A A N E 2
E M J U U I G C J M
M A R I A N A A U M
ST I R T N I A N R A A
L T A L E X A L N T
I T K V C I S O S E
UE
A F R I D A A S C O
N A T S A R G A V E
O Z B M N A X E U I
F E R N A N D O Y O
M
Aprendizaje esperado: Trabaja con su nombre y el de sus compañeros. Reconoce la forma escrita de
los nombres de sus compañeros de grupo y utiliza ese conocimiento como referencia para identificar
y utilizar letras y formar otras palabras. 149
comunicaci
Descubre los nombres

B Juega con un compañero o compañera al “Ahorcado
l de nombres”. Descubre cómo se llaman los niños,
o tienen una oportunidad en cada turno.
q
u
RA
e
2 F d
ST
A d
UE
S n
M
150 Descubre la secuencia de letras al escribir nombres propios.

comunicaci
¡Adivina, adivinador!
Completa las adivinanzas con los letreros que apare- B
cen abajo. l
o
q
Teje con maña, Aparecen de noche, u
RA
e
2
ST
En un cuartito caliente, Alas de colores,
UE
M
se pierden entre bailan y brincan de

las flores. repente.
desaparecen de día. caza sin zaña.
Identifican la rima en las adivinanzas. 151

comunicaci
Infografías
B Para hacer una infografía realizamos los siguien-
l tes pasos.
o
q
u ¿Qué Busco
Selecciona
Haz un ¡A trabajar!
RA
quieres infor- boceto.
e contar? mación
lo relevante
2 Observa el ejemplo:
Hábitos de higiene saludables

ST Me lavo las Me arreglo y me
aseo para ir a la
manos antes
de comer escuela
Hago ejercicio Duermo las horas de

UE
y juego todos sueño recomendadas

los días para mi edad
Pasos a seguir:
1. Elige un tema: .
2. Busca información en libros, revistas o Internet.
3. Selecciona la información que quieres presentar.
M
4. Pega recortes de imágenes, dibuja y escribe el texto.

5. Presenta al grupo.
A continuación te presentamos el tema de las vacunas
sobre el que puedes hacer tu infografía si lo deseas.
152 Elabora una infografía sobre un tema de interés para presentarlo a los demás.
comunicaci
Las vacunas
Subraya la información que te interesa. B
l
o
¿CÓMO FUNCIONAN LAS ¿POR QUÉ NECESITAMOS q
VACUNAS? LAS VACUNAS? u
RA
Las vacunas le “enseñan” al Las vacunas ayudan a e
cuerpo a defenderse cuando proteger contra muchas
los microorganismos lo atacan:
• así no te enfermarás o
enfermedades, por ejem-
plos: tétanos, paperas,
2
puedes tener una infección sarampión y poliomielitis.
más leve.
ST
UE
¿Quién descubrió las vacunas?

En 1796 Edward Jenner, médico inglés, observó que las
mujeres que ordeñaban vacas infectadas con varicela, no
enfermaban o lo hacían en forma leve al contacto con la
viruela.
Tomó entonces pus de una lesión y la
M
inoculó en el brazo de un niño de 8 años.

Seis semanas después, lo expuso al contagio
con viruela, pero el niño no presentó ningún
síntoma. Por eso el nombre de vacuna, que
significa: “de las vacas”.
Escribir textos sencillos para explicar un proceso social sobre el que ha indagado. 153
comunicaci
Resumo información
B Escribe las notas más interesantes sobre el tema.
l
o Las vacunas
q
u
RA
e
2
ST
Elabora un borrador de una infografía sobre las vacunas.
UE
M
Escribe un texto sencillo, con título y estructura de inicio, desarrollo y cierre, a partir de las notas.
154 Revisa y corrige, con ayuda del docente, la coherencia y propiedad de su texto: escritura
convencional, ortografía, partición en párrafos.
comunicaci
Ronda con rima

Completa los versos de la ronda con las palabras B
que riman. l
o
Cinco lobitos q
Cinco lobitos, u
RA
tenía la , e
cinco lobitos,
detrás de la . 2
daba loba
Cinco tenía,
ST cinco
y a todo los cinco,
tetita les .
Cinco lobitos
escoba criaba
UE
tenía la loba,
cinco lobitos,
detrás de la escoba.
Cinco lavó,
M
cinco ,
y a todos ellos,
a la escuela
peinó . llevó
Completar versos con palabras que riman. 155

comunicaci
B Observa el cartel mientras tu maestra lo lee y contesta

l la pregunta.
o
q
u Biblioteca para niños
RA
e
¿Te gustaría venir a leer
2 o llevarte libros a casa?
Cuento
ST Leyenda
Juegos
¡Diviértete explorando los libros

que más te gustan!
UE
Para inscribirte necesitas llenar una ficha con tus datos
Llena la ficha con tus datos.

M
Nombre:
Escuela: Edad:
Grado y grupo:
156 para crear una tarjeta de identificación.

Reconoce la forma escrita de su nombre. Usa mayúsculas iniciales para escribir nombres propios.
comunicaci
Directorio telefónico
Escribe el nombre de tus amigos y familiares en la B
letra con la que inicia y pide su número telefónico. l
o
A N q
u
B Ñ
RA
e
C O
2
D P
E Q
ST
F R
G S
H T
UE
I U
J V
K X
M
L Y
M Z
Organizar datos en orden alfabético.

157
comunicaci
Infografía hábitos de higiene

B
l Escribe los letreros que completan la infografía.
o
q
u
RA
e
2
ST
UE
M
158 Escribe textos sencillos para acompañar imágenes.

comunicaci
¿Qué sucede en este cuento?

B
Observa la ilustración, escribe el título del cuento y l
explica oralmente sobre lo que pasa en el cuento. o
q
u
RA
e
2
ST
UE
M
Aprendizaje esperado: dicta y reescribe cuentos conocidos, mezclando anécdotas y personajes con
imágenes y textos. 159
comunicaci
¡Contemos un cuento!
B Narra oralmente lo que sucede en cada imagen.
Colorea.
l
o
q
u
RA
e
2
ST
UE
M
Aprendizaje esperado: dicta y reescribe cuentos conocidos mezclando anécdotas y

personajes con imágenes y textos.
•Selecciona un cuento de su agrado.
160 •Reconstruye la historia oralmente para escribirla con ayuda del docente.
•Participa en la escritura y corrección colectiva del cuento.
•Reflexiona sobre la diferencia entre el discurso y el texto escrito del cuento.
comunicaci
Palabras incompletas
Completa las palabras con las letras que faltan. B
l
o
q
u
RA
e
2
t___es ce___d___t___s p___ j ___
ST
UE
c___s___t___ s___p___a l___b___

M
ch___m___n___a la___r___ll___
imágenes y textos.
• Participa en la escritura y corrección colectiva del cuento.
• Reflexiona sobre la diferencia entre el discurso y el texto escrito del cuento.
161
comunicaci
Formamos palabras
Ordena las sílabas y escribe las palabras que se
B forman.
l
o
q to di
u
cer
RA
e
2
bi to
lo
ST
ra de
ma
UE
ga mos
ju
M
si ca
ta
imágenes y textos.
162 •Participa en la escritura y corrección colectiva del cuento.
comunicaci
Escribo lo que escucho

B
Completa la escritura de las frases.
l
o
T r es ce r di t o s j uegan.
q
u
RA
e
T
2
E l l obo sop l a con f ue r za.

ST
E
L os
UE
ce r d i t o s co r ren a su casa.
L
M
El l obo se que ma l a co l a .
E
163
comunicaci
Adivinanzas
B
l
o Escribe las palabras que completan las adivinanzas,
sigue las pistas.
q
u
RA
e roja verde
por dentro,
2 por fuera,
Tiene la sangre fría.
La
ST
jugo
Somos muchas
tenemos dulce
moradas
UE
A veces somos .
bolitas
Las
como
Tengo la piel sabor
M
y muy dulce mi
a mordidas me la . colorada
La
164 Participa en juegos de palabras.

comunicaci
Juego del ahorcado

Debes completar la palabra antes de que el dibujo B
del “ahorcado” quede completo. l
o
q
u
l a s p
RA
e
t c p s
2
p t r s
m s c m
ST
Escribe en los recuadros 3 palabras incompletas y coloca
una rayita en cada letra que falte. Puedes poner algunas
letras para dar “pistas”. Recuerda que en cada intento
se irá completando una parte del “ahorcado” y tu com-
pañero deberá escribir la palabra correcta antes de que
UE
el dibujo se complete.
M
Participar en juegos de palabras.

165
comunicaci
¡Notitas de última hora!

B
Juega a ser el reportero de las noticias que
l
suceden en tu escuela y en tu salón. Realiza un
o dibujo que ilustre la siguiente noticia.
q
u
RA
e
2 El pasado viernes
las niñas y niños
de esta escuela
ST participamos
en la posada.
Rompimos la
piñata,y jugamos
a la lotería. Nos
UE
dieron tacos y
pastel.
M
¡Todos estuvimos
muy contentos!
Aprendizaje esperado: elabora textos sencillos e ilustraciones para publicar en el periódico del aula.
• Identifica hechos relevantes que suceden en su grupo o escuela.
• Elige uno para escribir un texto.
166 • Recupera lo aprendido al explorar notas informativas para utilizarlas como modelo de escritura.
comunicaci
¿Cómo nos divertimos?

B
Escribe las letras para formar las palabras escondidas. l
o
q
Las niñas y los niños jugaron u
RA
e
a la .
2
Dulces y caramelos cayeron

ST
de la .
UE
Nos dieron y
.
M
¡Todos estuvimos muy

!
• Identifica hechos relevantes que suceden en su grupo o escuela.
• Recupera lo aprendido al explorar notas informativas para utilizarlas como
modelo de escritura. 167
comunicaci
Formamos oraciones
B Selecciona una palabra de cada columna para
l escribir la noticia.
o
q
u
Las mamás repartieron abrazos
RA
e
Las niñas inflaron flores
2
Los niños recibieron globos
¡Así festejamos a nuestras mamás en mi escuela!

ST
UE
M
Aprendizaje esperado: Dicta notas breves sobre un fenómeno de su interés.

168 • Revisa y corrige el texto.
• Reconoce el valor sonoro de las letras al escribir o dictar palabras y oraciones.
comunicaci
Nota informativa
B
l
Escribe una nota informativa sobre el festejo del día
o
del niño en tu escuela. Realiza un dibujo para ilustrar
tu nota informativa.
q
u
RA
e
¡Festejo
del Día 2
del Niño!
ST
UE
M
• Escribe el texto de acuerdo a sus posibilidades.
• Utiliza una secuencia de letras ordenadas linealmente, en palabras y oraciones. 169
• Crea las ilustraciones para su texto.
comunicaci
Cuento con lobos

B
Lee el cuento y contestas las preguntas.
l
o
q El lobo vegetariano
u Había una vez, un bosque en donde
RA
e vivía un lobo solitario, hambriento y de
mal humor. En ese bosque vivían otros
2 animales pero ninguno quería salir a jugar

con el lobo por temor a ser devorados.
Un día el lobo se sentó en la puerta de la casa de los cerditos
para esperar a que llegaran, pero fue inútil. También fue al
jardín de las cabritas para ver si alguna estaba jugando, pero ni
ST cerditos ni cabritas aparecieron.
Pasó el cazador y vio que el lobo estaba muy triste y
desesperado y le preguntó por qué no jugaba como los
demás animalitos. El lobo le dijo que se moría de hambre y de
aburrimiento. Entonces el cazador, le propuso que probara lo
deliciosas que eran las frutas y las verduras y le enseñó cómo
UE
prepararlas. En ese momento, el lobo pudo saciar su hambre

sin tener que comerse a los animalitos y también tuvo muchos
amigos porque el lobo dejó de ser un peligro para los demás
animales del bosque.
1. ¿Qué hizo el lobo para saciar su hambre?

M
2. ¿Por qué los animales pudieron salir a jugar con el lobo?
3. ¿Qué significa “vegetariano”?
170 Participar en una lectura y comprender algunas expresiones.

comunicaci
Jugamos con las palabras

B
Escribe en los casilleros palabras que inicien con la l
letra que se indica. o
q
u
RA
Con la letra: “A” e
Nombre de
persona
Animal Flor o fruta Cosa
2
ST
Con la letra: “D”
Nombre de
persona
UE
Con la letra: “G”

Nombre de
persona
M
Con la letra: “O”

Nombre de
persona
Buscar palabras que empiecen con una letra determinada. 171

comunicaci
B Colorea el dibujo y los letreros. Repite en voz alta las

l palabras.
o
q
I am a…
Boy Girl
u
RA
e
2
ST
UE
M

Aprendizaje esperado: explora información sobre datos y preferencias personales
Reconoce el significado de palabras.
172 Distingue la escritura de expresiones.
comunicaci
Mi familia
Colorea el letrero, escucha, repasa las palabras y B
relaciónalas con el dibujo que corresponde. l
My family
o
q
u
RA
e
2
mother
ST
father papá
UE
hermano
sister
mamá
M
brother
hermana
Aprendizaje esperado: explora información sobre datos y preferencias personales. 173
comunicaci
La casa
B
l
o Con líneas, lleva los objetos al lugar de la casa
q que corresponde. Colorea.
u
RA
e
2
ST
telephone pillow
UE
soap
water
hose
car
M
fridge glass

174 Aprendizaje esperado: explora información sobre datos y preferencias personales. Reconoce el signifi-
cado de palabras.Distingue la escritura de expresiones.
comunicaci
Things in the house

Observa, escucha y repasa las palabras
B
l
o
q
u
RA
e
chair table fridge 2

ST
bed tv sofa
UE
M
computer bath toilet

comunicaci
My pets
B
l Escucha las palabras, remárcalas y colorea.
o
q
u
RA
e
2
ST
dog cat parakeet
UE
M
rabbit turtle fish

176 Aprendizaje esperado: explora información sobre datos y preferencias personales.
comunicaci
My favorite fruit
B
l
Escucha las palabras, remárcalas y colorea. o
q
u
RA
e
2
ST
apple grapes watermelon
UE
M
pineapple pear banana

comunicaci
Lengua materna: Español
My clothes
B
l Colorea las prendas de vestir del color que se indica.
o
q
u
RA
e
2
yellow
blue orange Socks
green
Pants Shorts T-shirt
ST
purple
UE
Skirt
red
Blouse
pink
M
Dress
brown black
Hat Shoes
178 Legua extranjera: inglés

Aprendizaje esperado: explora información sobre datos y preferencias personales.
Matem ticas
Matemáticas
Números a mi alrededor
B
Rodea las imágenes en las que aparece el uso l
de los números en la vida cotidiana.
o
q
u
RA
e
2
ST
UE
M
¿Para qué sirven los números?
Reflexionar sobre la utilidad de los números en la vida cotidiana. 179

Matem ticas
Matemáticas
B Estimo ¿Cuánto mide?

l
Calcula la cantidad de pasos u objetos que miden las
o franjas.
q
u ¿Cuántos pasos aproximadamente medirá el camino?
RA
e
2 Mide pasos.
¿Cuántas llaves crees que mide la franja?
ST
Mide llaves.
¿Cuántas escobas mide la alfombra?
UE
Mide escobas.
Mide con tu regla la longitud de la franja y compara

el resultado con tus compañeros.
M
Mide centímetros.
180 Aprendizaje esperado: utilizar estrategias propias para ordenar longitudes.

Matem ticas
Matemáticas
Comparo longitudes
B
Ordena los listones del más corto al más largo. l
Numera del 1 al 5. o
q
u
RA
e
2
ST
UE
1. ¿De qué color es el listón más corto?

M
2. ¿De qué color es el listón más largo?
3. ¿Cuál listón es más largo que el rojo y más corto que el rosa?
Aprendizaje esperado: comparar y ordenar objetos de diferentes longititudes. 181

Matem ticas
Matemáticas
La semana se repite
B Observa el registro de las actividades que realizaron
l los niños durante la semana y contesta las preguntas.
o
q Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo
u
RA
e
2 Honores a
la bandera Deportes Lectura Sumas Dibujo
Paseo
Familiar Cine
1. ¿Qué actividad se realizó el viernes?

2. ¿Qué día tuvieron honores a la bandera?
ST
Registra las actividades de la semana y contesta las preguntas.
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo

UE
M
1. ¿Qué actividad realizaste más veces durante la semana?
2. ¿Qué hiciste un día antes del viernes?

3. ¿Qué actividad de la semana te gustó más?
Aprendizaje esperado: identificar la semana como un ciclo que se repite constantemente.

182
Matem ticas
Matemáticas
¡Sigue la numeración!
Une los puntos siguiendo la secuencia de los números B
y colorea. l
o
q
u
RA
e
2
1
3 5 2
6
4
ST 7
30 17 8
18 16
UE
29
22 21 15 9
19
28
23 20
10
27
M
24 11
14
12
26 25 13
Aprendizaje esperado: desarrollar estrategias de conteo de forma oral y escrita con números hasta el 30
183
Matem ticas
Matemáticas
Diseño en secuencia
B Completa los diseños con las figuras que siguen
l y colorea.
o
q
u
RA
e
2
ST
Completa las series.
UE
10 16 24
5 20 35
M
93 63 53
Aprendizaje esperado: identifica y reproduce patrones en una sucesión de figuras y números

184
Matem ticas
Matemáticas
Desconchinflo el número 50
B
Cada bote contiene 10 colores. De cúantas maneras l
diferentes puedo organizar 50 colores. o
q
u
RA
e
50
2
ST
+ + + + = 50
UE
+ + = 50
M
+ = 50
Descomponer en sumandos una cantidad hasta 50.
185
Matem ticas
Matemáticas
Completo decenas
B
Escribe el número perdido en cada suma.
l
Ayúdate con los tableros para encontrar la respuesta
o
más rápido.
q
u
RA
e
15 + = 20
2
ST
23 + = 30
UE
18 + 11 =
M
186 Calcular el complemento a la decena siguiente de números menores de 50.

Matem ticas
Matemáticas
Cálculo mental
Calcula el resultado. B
l
o
q
u
8+2= 4+6=
RA
e
7+3= 9+1= 2
5+5= 6+4=
ST
UE
10 - 10 = 5-1=
4-1= 7-1=
M
10 - 1 = 9-1=
Aprendizaje esperado: encontrar estrategias para sumar mentalmente números cuyo resultado sea 10 y
para sumar un numero más. 187
Matem ticas
Matemáticas
Figuras de tres lados.

B
Colorea los triángulos y copia la palabra.
l
o
q t r i á n g u l o
u
RA
e
t
2
ST
Realiza un dibujo con triángulos.
UE
M
188 Aprendizaje esperado: construir y expresar oralmente criterios para clasificar figuras de 3 lados.
Matem ticas
Matemáticas
Figura con lados curvos

B
Colorea los círculos y copia la palabra. l
o
c í r c u l o q
u
RA
e
c
2
ST Realiza un dibujo con círculos.
UE
M
Aprendizaje esperado: clasificar figuras con lados curvos. 189

Matem ticas
Matemáticas
Figuras geométricas
B
l Colorea de café las figuras de 3 lados, de rojo las de 4
o lados y de amarillo las de lados curvos.
q
u
RA
e
2
ST
UE
M
190 Aprendizaje esperado: clasifica figuras de acuerdo con sus características geométricas.
Matem ticas
Matemáticas
¿A cuál le cabe más?

B
Rodea el recipiente que crees que le cabe más
l
líquido o
q
u
RA
e
2
ST
Rodea el recipiente al que crees que le cabe
UE
menos líquido.
M
Determinar algún criterio para comparar la capacidad de diversos recipientes.

191
Matem ticas
Matemáticas
Tripas de gato
B
l Juega “Tripas de gato”, consiste en unir mediante
o líneas los números con sus nombres, ten cuidado
q de no tocar, cruzar o encimar las líneas.
u
RA
e
diez 30 treinta 50
2
ST 60 veinte 80 cien
cuarenta 20 noventa
90 sesenta
UE
cincuenta
10
setenta 40
ochenta
M
70
100
192 Aprendizaje esperado: reafirma el nombre y escritura de los numeros del 1 al 100.
Matem ticas
Matemáticas
Escritura de números B
l
o
Resuelve el crucigrama. Escribe los números con letra.
q
u
RA
e
20 13
40 2
ST 4
30 7
15 6
UE
50
100
M
Aprendizaje esperado: reafirma el nombre y escritura de los numeros del 1 al 100. 193
Matem ticas
Matemáticas
El problema de Beto
B
l Ayuda a Beto a resolver su problema.
o
q 1. Beto quiere comprar un yogurt y una
u gelatina en la tiendita de su escuela, pero
RA
e no sabe sí el dinero que tiene, le alcanza
para las dos cosas.
2
2. Beto cuenta su dinero y ahora 3. Beto preguntó,
sabe que tiene pesos ¿Cuánto cuesta lo que
quiere?
ST
Yogurt _____ pesos.
Gelatina_____ pesos.
UE
4. ¿Qué tiene que hacer Beto?

¿Una suma? ¿Una resta?
=
6 pesos 4 pesos
M
5. Beto ahora sabe si le alcanza con

su dinero lo que quiere comprar. 6. A Beto
Necesita: _____pesos. Sí le alcanza
No le alcanza
194 Aprendizaje esperado: resuelve problemas que impliquen calcular y verificar el resultado con material
concreto.
Matem ticas
Matemáticas
Problemas para calcular

B
cantidades l
o
Resuelve los siguientes problemas.
q
u
RA
1. Marina lee la página 34 de su libro, si leyó 8 e
páginas más, ¿hasta cuál página llegó?
2
Resultado =
2. Pepe está en la casilla 26 de su tablero de

ST
juego, si le cayó un 6 en los dados, ¿hasta
cuál casilla avanzó?
Resultado =
UE
3. Yolanda llevaba 17 boletos vendidos y su tía

le compró 4 más. ¿Cuántos boletos ha vendi-
do hasta el momento?
Resultado =
M
4. La lista de asistencia del salón tiene 23

alumnos, pero se agregaron 9 alumnos nue-
vos, ¿hasta cuál número llegó la lista?
Resultado =
Juntar colecciones concretas para encontrar el total de objetos.

195
Matem ticas
Matemáticas
Tablero para sumar

B
Encuentra rápidamente la respuesta de las siguientes
l
sumas.
o
q + 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
u 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
10 + 9 =
RA
e 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
6+8=
3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
2 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 9+7=
5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 5+9=
7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
ST 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Escribe los números que completan las tablas.

UE
+ 5 3 10 4 0 8 7
20
- 5 10 20 15 25 1 0
25
M
+ 10 20 15 5 3 4 2
15
- 5 30 10 20 0 15 25
30
196 Reforzar el uso de las tablas para sumar y restar.

Matem ticas
Matemáticas
Atrapo un 10 B
Atrapa los números que al sumarse formen el número l
10 y escribe la suma. Sigue el ejemplo. o
q
u
RA
7 9 8 3 4 6 e
1 2 3 2
9 + 1 = 10
ST
1 3 3 7 5 5
9 9 3
UE
3 5 2 4 5 8
M
7 6 2
Aprendizaje esperado: calcula el número que se agrega a otro cuando se conoce el total. 197
Matem ticas
Matemáticas
Cálculo mental
B
l Encuentra el número perdido en cada operación.
o
q
u
RA
e 5 + ___ = 10 ___ + 10 = 15 7 + ___ = 10
2
6 – ___ = 4 20 – ___ = 10 20+___ =40
ST 10 – ___= 6 12 – ___= 10 30 –___=20
8 + ___ = 12 80 + ___ = 90 ___ + 10 = 16

UE
9 + ___ = 14 ___ + 40 = 50 ___ + 3 = 13
___ + 5= 12 ___ – 8 = 1 10 – ___ = 1

M
2 + ___ = 8 1 + ___ = 10 ___ + 10 = 14
198 Desarrollar estrategias para sumar y restar mentalmente unidades a números de una y
dos cifras.
Matem ticas
Matemáticas
Comparo precios
B
Observa el cartel de la dulcería y contesta las preguntas. l
Rodea la respuesta correcta. o
q
u
RA
DULCERÍA DEL CINE e
Horario de 4:00pm a 9:00pm 2

ST
9 pesos 4 pesos 7 pesos 8 pesos
1. ¿Cuánto debo pagar por unas y un ?

UE
10 pesos 13 pesos 15 pesos
2. ¿Cuál cuesta menos, los caramelos o la paleta? , ¿cuánto menos?
Respuesta:
3. ¿Cuál de los productos que venden en la dulcería es el más caro?
M
Aprendizaje esperado: comparar cantidades y calcular la diferencia entre ellas. 199

Matem ticas
Matemáticas
B Un chorrito menos
l
Une los globos que lanzarán los niños con un chorrito,
o hasta llegar a la resta que corresponde.
q
u
RA
e
10 – 3 = 10 – 5 =
2 10 – 7 =
ST 10 – 9 =
UE
3
7 1
10 – 2 =
M
200 Aprendizaje esperado: comparar cantidades y calcular la diferencia entre ellas.

Matem ticas
Matemáticas
Adición y sustracción
B
Ahora resuelve el problema de otro cuento.
l
No olvides seguir los pasos.
o
q
El papá de Juanito vendía 1) Dibuja los glo- u
RA
globos en la plaza, pero bos que Julio e
un día se enfermó y tenía.
Juanito decidió ayudar-
lo. Al principio le pareció 2
muy difícil, pero cuando
menos acordó ya había
vendido 11 globos. Si
ST
tenía 24 globos al inicio,
¿Cuántos
globos le
faltan por
vender?
UE
M
2) Ahora tacha los que vendió y cuenta los que le quedaron.
3) Escribe el resultado. Total:

globos le faltan por vender.
Aprendizaje esperado: comparar cantidades y calcular la diferencia entre ellas.

201
Matem ticas
Matemáticas
¿Cuántos quedan?
B
l Resuelve los problemas.
o
q
u
RA
e
1. El lleva ___ niños,
2
en la parada bajaron ____ niños.
ST
¿Cuántos continúan en el autobús? ___
UE
2. En la canasta había ___ panes.
El panadero agregó
M
___ panes.
¿Cuántos panes hay en la canasta? ___
202 Aprendizaje esperado: Identificar la operacion que resuelve problemas de suma.

Matem ticas
Matemáticas
Invento problemas
B
Observa las imágenes e inventa un problema de l
suma y uno de resta que se resuelvan con los da- o
tos presentados. q
u
RA
e
2
ST + + =
20
UE
M
- =
Aprendizaje esperado: Identificar la operación que resuelve problemas de suma y resta.

203
Matem ticas
Matemáticas
Tiene forma de…

B
l
o Observa a tu alrededor, encuentra objetos que
q tienen las siguientes figuras y dibújalos en el espa-
cio que corresponde.
u
RA
e
2
ST
UE
M
204 Anticipar y descubrir figuras como círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo.

Matem ticas
Matemáticas
¿Cómo son?
B
Colorea las figuras y completa la información. l
o
Vértice q
u
RA
e
2
ST
¿Cómo se llama?_____________ ¿Cómo se llama?_____________
¿Cuántos lados tiene? ______ ¿Cuántos lados tiene? ______
¿Cuántos vértices tiene?______ ¿Cuántos vértices tiene?______
UE
M
¿Cómo se llama?_____________ ¿Cómo se llama?_____________

¿Cuántos lados tiene? ______ ¿Cuántos lados tiene? ______
¿Cuántos vértices tiene?______ ¿Cuántos vértices tiene?______
Describir características de figuras geométricas.

205
Matem ticas
Matemáticas
¿Cuál es el juego preferido?

B
l
Pinta en la gráfica un cuadrito por cada niña o niño
o que prefiere ese juego.
q
u
RA
e
2
Bebeleche Saltar cuerda Pelotas Bicicleta
5
ST 4
3
2
UE
1
0
Observa los resultados y rodea la respuesta correcta.

M
1. ¿Cuál es el juego que más niños prefieren?

a) Bebeleche b) Saltar cuerda.
c) Pelotas d) Andar en bicicleta.
206 Registra información en una tabla para obtener conclusiones.

Matem ticas
Matemáticas
Cuento 100
B
Escribe el número que corresponde en cada l
recuadro. o
q
Si en cada paquete hay 10 chicles de bolita, cuántos
u
habrá en cada recuadro.
RA
e
2
ST 10
UE
M
Utiliza estrategias para cuantificar y comparar colecciones de hasta 100 elementos. 207
Matem ticas
Matemáticas
Números por montón

B
Escribe los números que faltan en el tablero y observa
l cómo cambian si te mueves de una fila a otra.
o
q
u
RA
e
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
ST
11
21
31
UE
41
51
61
M
71
81
91
208 Identifica algunas regularidades de la serie numérica hasta 100.

Mi escuela
Dibuja tu escuela y describe: ¿cómo es?, ¿tiene B
patio?, ¿tiene huerta?, ¿cuántos salones hay?... l
o
q
u
RA
e
2
ST
UE
Con ayuda de tu maestro (a) escribe la dirección de

tu escuela.
Nombre de la escuela:
M
Calle:
Número: Colonia:
Ciudad:
Aprendizaje esperado: describe y representa la ubicación de su casa, escuela y otros sitios con el uso
de referencias espaciales básicas. 209
Alrededor de mi escuela
B
Dibuja lo que hay alrededor de tu escuela.
l
o
q
u
RA
e
2
ST
UE
Rodea los medios de transporte que usas para llegar a

la escuela.
M
Aprendizaje esperado: describe y representa la ubicación de su casa, escuela y otros sitios con el uso
210 de referencias espaciales básicas.
Mi alimentación
B
Colorea los alimentos que debes de consumir para l
crecer y estar sano. o
q
u
RA
e
2
ST
UE
M
Aprendizaje esperado: Reconoce las distintas partes del cuerpo y practica hábitos de higiene y
alimentación para cuidar su salud. 211
Alimentos nutritivos
B
l Colorea los alimentos que contribuyen a nutrir tu cuer-
po y tacha los que te no te ayudan.
o
q
u
RA
e
2
ST
UE
M
Aprendizaje esperado: Reconoce las distintas partes del cuerpo y practica hábitos de higiene y ali-
mentación para cuidar su salud.
212
Cuido mi cuerpo
B
Marca con una las acciones que nos ayudan a l
mantener nuestro cuerpo sano y explica con tus o
palabras ¿por qué piensas que es saludable? q
u
RA
e
2
ST
UE
M
Aprendizaje esperado: Reconoce las distintas partes del cuerpo y practica hábitos de higiene y
alimentación para cuidar su salud.
213
Hábitos de higiene
B Escribe los letreros en la imagen que corresponde.
l
o
q
u
RA
e
2
ST
UE
M
Me corto las uñas. Me peino.

Me baño. Me lavo los dientes.
Me lavo las manos. Me lavo la cara.
Aprendizaje esperado: Reconoce las distintas partes del cuerpo y practica hábitos de higiene y ali-
214 mentación para cuidar su salud.
Exploración de la naturaleza
Necesitamos la luz
B
Dibuja para qué necesitamos la luz. Recuerda l
que... o
q
Nuestra fuente de
luz natural es el Sol. u
RA
Las plantas nece- e
sitan de la luz solar
para alimentarse.
También necesita-
mos la luz para po-
2
ST der ver los colores.
UE
M
VIDA CALOR COLOR
Aprendizaje esperado: Infiere que la luz es necesaria para ver objetos y colores.
215
Cuidado de la naturaleza
B Explica con tus palabras, ¿por qué estas acciones
l ayudan a cuidar a la naturaleza?
o
q
u
RA
e
2
ST
UE
M
Aprendizaje esperado: Reconoce que sus acciones pueden afectar a la naturaleza y participa en aquellas
216 que ayudan a cuidarla.
Cuidamos las plantas

B
Observa las ilmágenes y explica con tus palabras, ¿por l
qué estas acciones dañan a la naturaleza? Dibuja en el o
círculo una carita feliz o una carita triste.
q
u
RA
e
2
ST
UE
M
Aprendizaje esperado: Reconoce que sus acciones pueden afectar a la naturaleza y participa en
aquellas que ayudan a cuidarla. 217
Plantamos árboles
B
l
Colorea el dibujo, remarca las letras y explica con tus
o palabras, ¿por qué estas acciones ayudan a cuidar a
q la naturaleza?
u
RA
e
2
ST
UE
M
sembrar regar cuidar
Aprendizaje esperado: Reconoce que sus acciones pueden afectar a la naturaleza y participa en
218 aquellas que ayudan a cuidarla.
¡Cuánto han crecido!

B
Ordena del 1 al 4 el crecimiento de los niños y observa l
cómo van cambiando.
o
q
u
RA
e
2
ST
UE
M
Aprendizaje esperado: Describe cronológicamente acontecimientos de su historia y la de su familia con

el uso de referencias temporales. 219
¿Cómo eras antes? y

B ¿Cómo eres ahora?
l
o
Dibuja cómo has ido crecido en el tiempo.
q
u
RA
e
2
ST
Recién nacido Un año
UE
M
3 años Ahora
Aprendizaje esperado: Describe cronológicamente acontecimientos de su historia y la de su familia con

220 el uso de referencias temporales.
Dibujos sencillos
s B
lido
Sigue los pasos para crear tus propios cá
s l
frío
dibujos y colorea con tonos cálidos y fríos. o
q
u
RA
e
2
ST
UE
M
Utiliza los colores primarios para combinarlos, y distingue los colores cálidos y fríos. 221
La danza
B
l Colorea el traje de los bailarines.
o
q
u
RA
e
2
ST
UE
M
Aprendizaje esperado: Explora y experimenta distintas manifestaciones artísticas. Se expresa de manera

222 creativa por medio de elementos de la música, la danza, el teatro y las artes visuales.
Tonos cálidos
s
lido
cá
s B
Pinta las frutas combinando sólo frío
l
colores cálidos. o
q
u
RA
e
2
ST
UE
M
Utiliza los colores primarios para combinarlos, y distingue los colores cálidos y fríos. 223
Sonidos fuertes y suaves
B
Dibuja un instrumento que produzca un sonido
l
suave y otro que produzca un sonido fuerte:
o
q
u
RA
e
2
ST fuerte suave
Lee la siguiente canción, cambia la voz a fuerte y

suave según el color de la letra.
UE
Iba la hormiga por una espiga,

corta un granito, corre y se va…
Fiu, fiu, fiu, lara, lara, lala
Fiu, fiu, fiu, lara, lara,la
Que ojitos tenía la hormiguita,
que ojotes tenía la hormigota.
M
Iba la hormiga por una espiga,

corta un granito, corre y se va…
Fiu, fiu, fiu, lara, lara, lala
Fiu, fiu, fiu, lara, lara,la
Que patitas tenía la hormiguita,
que patotas tenía la hormigota.
Reconoce los sonidos de su entorno, los que puede producir su cuerpo y los de canciones y ron-
224 das infantiles para identificar sus diferencias.
El teatro
Recorta los personajes y el interior de los dos círculos. Lu- B
ego, introduce los dedos índice y medio para simular las
piernas de los personajes. Haz tu propia obra de teatro.
l
o
q
u
RA
e
2
ST
UE
M
Aprendizaje esperado: Tiene capacidad de atención, identifica y pone en práctica sus fortalezas
personales para autorregular sus emociones y poder jugar, aprender, desarrollar empatía y convivir
con otros. Diseña y emprende proyectos de corto y mediano plazo.
225
226
M
UE
ST
RA
Desarrollo personal y social
¿Qué te hace sentir alegría? B
l
Dibuja en los recuadros tres situaciones que te hacen o
sentir alegría y colorea. q
u
RA
e
2
ST
UE
M
Explica: ¿cómo expresas tu alegría?
Indicador de logro: identifica el nombre de distintas emociones. 227
B ¿Qué te hace sentir tristeza?
l
o
Colorea el dibujo y piensa en tres situaciones que te
q hacen sentir tristeza, luego dibujalas en los recuadros.
u
RA
e
2
ST
UE
M
Explica: ¿qué haces cuando sientes tristeza?
228 Indicador de logro: identifica el nombre de distintas emociones.
Trabajo en equipo
B
Encuentra las palabras que se necesitan para poder
l
trabajar en equipo.
o
q
DIALOGAR RESPETO u
RA
ACUERDOS ESCUCHAR e
OPINAR RESPONSABILIDAD
COMPARTIR
ANIMAR
COLABORAR
PARTICIPAR
2
ST
H R E K C P O T E W P H T W K
R E S P O N S A B I L I D A D
K S C H L Z K D P T H K K P O
UE
W P U P A R T I C I P A R T H
P E C X B T E A C U E R D O S
Z T H Z O W K L H Z K X T P W
E O A H R E C O M P A R T I R
M
H K R X A P W G H T P O Z N E
P T H N R K O A N I M A R A H
Z E W P T E V R X K V H W R O
DIMENSIÓN: COLABORACIÓN
Habilidad: comunicación asertiva.
Indicador de logro: presta atención a las necesidades propuestas por sus compañeros.
229
Soluciono conflictos
B Observa la imagen y explica por qué te imaginas que
l se están peleando estos niños.
o
q
u
RA
e
2
ST
Explica cómo crees que Pablo y Martín solucionaron el
problema.
UE
M
Habilidad: resolución de conflictos.
230 Indicador de logro: escucha las necesidades de sus compañeros cuando se presenta un conflicto.
¿Dónde lo puso?
B
El cocinero necesita varias cosas para trabajar. l
Encuentra las cosas que están a la derecha en el dibu- o
jo y colorea. Tienes 3 minutos para cumplir el reto. q
u
RA
e
2
ST
UE
M
Habilidad: atención
231
Indicador de logro: sostiene la atención focalizada durante 2 o 3 minutos y reconoce cuando está agita-
do y cuando está en calma.
Una dosis de Bienestar
B Encuentra las palabras que significan cosas que nos
l hacen sentir bien. Comenta sobre cómo puedes ma-
o nifestar estas actitudes en la convivencia diaria, en la
q escuela y con tu familia.
u
RA
e a b i a h c a r o m t Amistad
s d b i e n e s t a r Bienestar
2 a p r e c i o f g m a Tranquilidad
j k a m i s t a d a n Amor
l o p a d q e m a l q Cariño
STc o o k d w u o d i u
Apoyo
a m y e t a y r o o i
Comprensión
a p o r c a r i ñ o l
Compañía
p a l a d f h j l p i
Sonrisa
UE
s c o m p a ñ í a e d
n a c z x v c b n a a Aprecio
c s o n r i s a p r d
c o m p r e n s i ó n
M
Habilidad: bienestar
Indicador de logro: identifica su deseo de estar bien y no sufrir. Reconoce y expresa acciones de
232 bienestar y malestar en diferentes escenarios.
¡El último berrinche!
¿Te acuerdas cuál fue la última vez que hiciste un berrin- B
che?, ¿qué sucedió?, ¿cómo te sentiste en ese momen- l
to?, ¿cómo te sentiste después? o
Dibuja cómo lograste tranquilizarte y resolver la situación. q
u
RA
e
2
ST
UE
M
DIMENSIÓN: autorregulación
Habilidad: metacognición
Indicador de logro: reconoce y explica los pasos que siguió en la resolución de un problema y las
emociones asociadas a este proceso.
233
¡La magia de una sonrisa!
B
l Pintar una sonrisa en nuestro rostro y en el de los de-
más, nos hace sentir bien. Así que, dibuja la sonrisa de
o
tu cara y en estas caritas. Piensa: ¿qué puedes hacer
q para que los demás sonrían?
u
RA
e
2
ST
UE
M
DIMENSIÓN: autorregulación
Habilidad: autogeneración de emociones para el bienestar.
Indicador de logro: identifica las emociones que lo hacen sentir bien y reconoce el sentido del humor
234 como una estrategia para reducir la tensión.
Trabajamos para lograr
una meta B
l
Observa, colorea y explica lo que sucede en la imagen.
o
¿Qué significa para ti trabajar en equipo? Inventa un q
cuento y preséntalo a tus compañeros. u
RA
e
2
ST
UE
M
DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL
DIMENSIÓN: Colaboración y trabajo en equipo.
Aprendizaje esperado: Trabaja de manera colaborativa, identifica sus capacidades, y reconoce y apre-
cia las de los demás.
235
Respeto a mis compañeros
B
l Observa y explica lo que sucede en las imágenes.
Colorea la imagen que muestra una convivencia con
o respeto.
q
u
RA
e
2
ST
UE
M
Aprendizaje esperado: favorece el diálogo y contribuye a la convivencia pacífica y rechaza todo

236 tipo de discriminación y violencia.
¡Damos un repaso!
Bloque 2 B
l
q
1. El nombre del dueño de esta mochila inicia y termina u
RA
con las mismas letras con las que inicia y termina el nom- e
bre de este artículo escolar, ¿de quién es?
a Memo b María c Mateo

2
2. Adivina, adivinador, soy jugosa y tengo los tres colores
de la bandera, ¿quién soy?
ST
a pera b manzana c sandía
3. ¿Quién tiene el nombre más largo?

UE
a Paola b Fernando c Andrea
4. ¿Cuál de las siguientes imágenes nos muestra lo que

M
podemos hacer con alguno de nuestros cinco sentidos?
a b c
237
5. ¿Cuál de los siguientes alimentos elegirías para tener
B
una alimentación saludable?
l
o
a b c
q
u
RA
e 6. Si estaba en el lugar 14 y avancé 9 lugares, a cuál lugar
llegué?
2 a 20 b 24 c 23
7. ¿En cuál de las ilustraciones faltan 7 niños para completar

un equipo de 10 jugadores?
ST
a b c
8. Liz tiene 18 plátanos, ¿Cuántos le faltan para completar

20?
UE
a b c
9. Es una fuente natural que nos da luz y calor.
a sol b foco c lámpara

M
10. ¿Qué necesitan las plantas para vivir?
a maceta b agua c comida
238
comunicaci
3 B
l
o
q
¡Vamos a jugar! u
RA
e
3
Juego: “Supermercado”
ST
Objetivo: Aumenta la atención de los participantes.
Descripción: Todos se sientan alrededor del profesor
o profesora y se les reparte una tarjeta con el nombre
de una fruta, verdura, o productos que venden en el
supermercado (tienen que ser diferentes), por ejemplo:
jabón, lechuga, queso, jamón… Se deja un lugar vacío.
UE
El animador comienza a contar una historia chistosa que

tiene que ver con la visita al supermercado y las compras.
A medida que va narrando la historia va nombrando los
productos de las tarjetas y los niños tendrán que estar
atentos, porque al escuchar el producto de su tarjeta
tendrán que correr y cambiar de lugar (al lugar vacío); si no
lo hacen perderan un punto. El único detalle es que cuando
M
el animador menciona la palabra: “SUPERMERCADO”

todos tendrán que cambiar de lugar.
Variante: Los niños pueden correr al pizarrón
para escribir su palabra antes de ocupar el
lugar vacío.
239
comunicaci
Cuentos en otros cuentos

B
l Lee el cuento y contesta las preguntas.
o
q
Alicia le preguntó al conejo por qué todo el tiempo esta-
u
ba corriendo. El conejo le dijo que no quería que le pasara
RA
e
lo que le sucedió a su prima la liebre vanidosa, cuando
perdió la carrera contra la tortuga.
3
Entonces, Alicia corrió a su casa y buscó
en la caja de los juguetes unos viejos pa-
tines. Los limpió con cuidado y los patines
STquedaron como nuevos.
Luego fue al bosque a buscar al conejo
y lo enseñó a patinar. Desde entonces, el
conejo nunca llega tarde a sus citas.
UE
¿A cuáles cuentos hace referencia este cuento?
Escribe la letra mayúscula o minúscula que falta a

cada palabra.
M
onejo licia éxico
atines aría mérica
240 Identificar el uso de mayúsculas y minúsculas.

comunicaci
¿Cómo era antes?

¿Cómo soy ahora? B
Dibuja o pega fotografías de 3 acontecimientos im- l
portantes de tu vida. Escribe una breve explicación y o
compártela con tus compañeros. q
1 u
RA
Cuando era pequeño e
3
ST
2
Cuando tenía
UE
3 Ahora, yo
M
Aprendizaje esperado: Describir cómo era antes y cómo es ahora. 241

comunicaci
¡Sopa deliciosa!
B
l Fabrica una sopa de letras con algunas palabras que
o nos ayudan a describir cómo son las personas, los
animales, las plantas y los objetos. Sigue el ejemplo:
q
u
RA
e Divertido Ligero
Aburrido Dulce
3 Fuerte Amargo
Débil Duro
Grande Blando
Pequeño Liso
ST Pesado Arrugado
d i v e r t i d o
UE
M
242 Aprendizaje esperado: escribe textos sencillos para describir personas, animales, plantas u objetos de
su entorno.
comunicaci
¿Cómo son?
Escribe un texto que describa cómo son las personas, B
el animal y el objeto que se muestra en la imagen. l
Puedes usar las palabras de la sopa de letras. o
q
u
RA
e
3
ST
UE
M
Aprendizaje esperado: Escribe textos sencillos para describir personas, animales, plantas u objetos
de su entorno.
• Elige una persona, animal, planta u objeto de su entorno.
• Observa y describe las características principales de la persona, animal, planta u objeto.
• Utiliza una secuencia de letras.
243
comunicaci
Formo palabras
B
l Ordena las sílabas para formar las palabras
o correctamente.
q
u
RA
e
ve ja o
3
ST fa ji ra
jo co ne
tu tor ga
UE
na do ve
M
to pa
gre ti
244 Formar nombres de animales.

comunicaci
Poema divertido
Dibuja lo que dice cada estrofa del poema. B
l
Boda de flores o
q
Aquella rosita u
RA
nacida en abril, e
quería casarse
con un alhelí. 3
Va de padrino
su tío el jazmín
ST
e irán a la boda
claveles cien mil.
Vestida de blanco,
verde y carmesí
UE
la rosa se casa
con el alhelí.
(José A. del Rosal)
Investiga qué significan las siguientes palabras y
rodea su significado correcto.
M
Alhelí: Es una flor
Jazmín: Es una flor
Carmesí: Es el color
245
comunicaci
B Resuelve el crucigrama.
l
o
q
u
RA
e
3
ST
UE
Completa las oraciones con las palabras del cruci-

grama.
María toca las .

M
El es de Valeria.
Tomás quiere un .
246 Reflexionar sobre la cantidad y variedad de letras que necesitan para formar las sílabas que integran
diversas palabras.
comunicaci
¡Con otras palabras!

B
Escucha diferentes palabras que se usan para decir lo l
mismo en distintos lugares de México. Une con líneas
o
las palabras con el dibujo y colorea.
q
u
RA
triste agüitado e
3
achicopalado
ST birote
bolillo pan
UE
cachivache
cháchara
cosas desconchinflado
M
descompuesto amolado
Aprendizaje esperado: Reconoce diferentes formas de hablar el español en su comunidad.

• Aprende, con ayuda del profesor, el significado de diferentes expresiones utilizadas por personas
pertenecientes a diversos grupos de edad o de procedencia distinta. 247
comunicaci
Palabras y expresiones
de mi comunidad
B
l Escribe palabras y expresiones que se dicen en tu grupo, en
o tu familia o en tu comunidad. Dibuja su significado.
q
u
RA
e
3
ST
UE
M
Aprendizaje esperado: reconoce diferentes formas de hablar el español en su comunidad.

• Identifica diferentes formas de hablar el español en su grupo, escuela, familia y comunidad.
248 • Reflexiona, con ayuda del profesor, en torno a las diferencias identificadas al hablar el español: dife-
rentes grupos de edades o de lugares.
comunicaci
Participa en la lectura de las siguientes expresiones po- B

pulares, cópialas en la cuadrícula y comenta sobre su l
significado.
o
q
Nunca falta Todo va bien y u
RA
un pelo en la de repente surge e
sopa. algún problema.
3
ST
UE
Con un ojo Tienes que poner

al gato y otro atención en todo
al garabato. lo que haces.
M
Aprendizaje esperado: reconoce diferentes formas de hablar el español en su comunidad.

• Identifica diferentes formas de hablar el español en su grupo, escuela, familia y comunidad. 249
comunicaci
B
Debes respetar
l Dando y los acuerdos al
o dando, pájaro
q intercambiar
volando. algo.
u
RA
e
3
ST
Me pusieron
como lazo Me regañaron.
UE
de cochino.
M
Aprendizaje esperado: Reconoce diferentes formas de hablar el español en su comunidad.

• Aprende, con ayuda del profesor, el significado de diferentes expresiones utilizadas por personas perte-
250 necientes a diversos grupos de edad o de procedencia distinta.
comunicaci
Es lo mismo,
pero se escribe diferente B
l
Busca las palabras que significan lo mismo en las 2 o
columnas y únelas con líneas al dibujo del centro q
que corresponde. u
RA
e
huevo cachucha 3
descomponer lonche
ST
cucaracha blanquillo
semillas zacate
UE
botana chopepe
torta desconchinflar
M
gorra totopos
pasto pepitas
Conocer distintas expresiones con un mismo significado. 251

comunicaci
B Cuenta cuentos
l Lee el cuento.
o
q La casita de Chocolate
u
RA
e Hansel y Gretel son que se perdieron en el y llegaron
3 hasta una de .
De pronto, apareció una que los invitó a pasar. Hanzel y Gretel
entraron, pero la era una que encerró a en una y

ST
a la puso a trabajar.
La quería engordar a para comérselo, así que cada día, le
ordenaba enseñar un pero Hansel le mostraba un de

UE
, así la creía que no engordaba. Un día, la se cansó de
esperar y ordenó a encender el .
Cuando la se agachó, la niña le dio un empujón que la hizo caer

M
dentro del . Gretel abrió la y salieron los dos
corriendo hacia el bosque. Pronto encontraron el camino de regreso
a .
252
comunicaci
Escribe un cuento, tomando en cuenta la actividad B

anterior. l
o
q
Título u
RA
e
3
ST
UE
M
Propósito: que los niños escriban un cuento, lo revisen, lo corrijan y lo compartan. 253
comunicaci
Separo y cuento las palabras

B
l Separa las palabras, escríbelas sobre las líneas correc-
tamente. Cuenta cuántas palabras forman cada frase
o
y escribe el número dentro de los círculos.
q
u
La casita de Chocolate
RA
e
Losniñosseperdieron.
3
ST Lacasaeradechocolate.
UE
Labrujaencerróalosniños.
M
Labrujacayóenelhorno.
254 Separar y contar palabras que forman frases.

comunicaci
The school
B
Colorea el letrero y rodea los objetos que usas en tu escuela. l
o
q
u
RA
e
3
ST
UE
M

Reconoce el significado de palabras. Distingue la escritura de expresiones.
255
comunicaci
B Things in the school

l
o Observa, escucha y repasa las palabras.
q
u
RA
e
3
book desk blackboard
ST
UE
glue scissors computer

M
chair ruler pencil

comunicaci
To be
Yo soy/estoy B
l
Escucha, repite en voz alta y une las expresiones con o
los dibujos. q
u
RA
e
I am...
es 3
You are...
ST yo soy
She is...
él es
UE
He is...
tú eres
M
It is...
ella es

comunicaci
Yo puedo
B
l
Escucha las expresiones y realiza la acción. Colorea y
o remarca las palabras.
q
u
I can
RA
e
3
ST
jump dance draw
UE
M
read play help

comunicaci
What do you do in school?

B
Escucha, repite en voz alta y une las expresiones con el l
dibujo correcto. o
q
u
RA
I say hello e
3
STI read
UE
I write
M
I play

Aprendizaje esperado: explora información sobre datos y preferencias personales 259
comunicaci
My favorite activities
B
l Escucha las expresiones y colorea. Enseguida dibuja tu
o actividad favorita.
q
u
RA
e
3
ST
I play with a puzzle. I play with my friends.
UE
M
I walk with my dog.

comunicaci
What are you eating?

B
Escucha, repite en voz alta y une las expresiones con los l
dibujos. o
q
u
RA
e
I eat an apple. 3
ST
I eat a banana.
UE
I eat a pear.
M
I eat grapes.

comunicaci
I cleaned
B
l Escucha las palabras, remárcalas y colorea.
o
q
u
RA
e
3
ST
I brush my teeth. I wash my hands.
UE
M
I shower I comb my hair.

comunicaci
My toy
B
Observa las imágenes, remarca los nombres de los l
juguetes y recorta las tarjetas para jugar memorama. o
q
u
RA
e
doll 3
ST
scooter
UE
drum
M
ball

264
M
UE
ST
RA
comunicaci
My toys
B
Observa las imágenes, remarca los nombres de los l
juguetes y recorta las tarjetas para jugar memorama. o
q
u
RA
e
teddy bear 3
ST
airplane
UE
truck
M
bicycle

266
M
UE
ST
RA
Matem ticas
Matemáticas
Decenas y unidades
B
Cada paquete contiene 10 galletas. Dibuja los l
paquetes y las galletas sueltas que necesitas para o
tener el número que se indica. q
u
RA
10 e
3
28
ST
32
UE
16
43
M
51
Agrupar y comparar colecciones equivalentes en decenas y unidades. 267

Matem ticas
Matemáticas
Formo cantidades
B Escribe la cantidad que representa el valor de las
l fichas.
o
q
u =10 =1
RA
e
3 + =
+ =
ST
+ =
UE
+ =
M
+ =
268 Intención didáctica: que los alumnos expresen números de dos cifras como la suma de un múlti-
plo de 10 y un dígito.
Matem ticas
Matemáticas
Una misma cantidad

B
Dibuja las fichas para formar de 2 diferentes l
maneras una cantidad. Sigue el ejemplo: o
q
=10 =1 u
RA
e
3
25 ST
38
UE
56
M
47
Descomponer de diferentes maneras números en decenas y unidades. 269

Matem ticas
Matemáticas
Juguemos con
B los números
l
o Encuentra rápidamente los siguientes números en la
q tabla y rodéalos con un color:
u
RA
e •El número que está antes del 35.
•El número que está después del 26.
3 •El número que termina en 0 y se forma con 5 decenas.
•Un número menor que 100 y mayor que 98.
•El doble de 10.
•La mitad de 100.
ST•Tres veces el 10.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
•La decena que
sigue de 70. 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
•Seis decenas y 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
seis unidades.
UE
•Tu número 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
preferido. 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
M
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
270 Practica el conteo y encuentra regularidades de la serie no númerica de 100.

Matem ticas
Matemáticas
Cuento hasta 100

B
Pinta los cuadros del color que se indica mientras l
dices los números en orden ascendente y descendente.
o
q
Del 1 al 10 Del 51 al 60 u
RA
Del 11 al 20 Del 61 al 70 e
Del 21 al 30 Del 71 al 80 3
Del 31 al 40 Del 81 al 90
Del 41 al 50 Del 91 al 100
ST 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
UE
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
M
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
Practicar el conteo y explorar regularidades en la serie numérica hasta 100. 271

Matem ticas
Matemáticas
Recta numérica
B
l Completa los números que faltan en las rectas
o numéricas.
q
u
RA
e
2
3 3 9
ST 16
2 6
UE
10 50
5 25
M
60 80
10 30
272 Representar números hasta 100 en la recta numérica.

Matem ticas
Matemáticas
Completo el 100
B
Escribe 10 sumas diferentes que te den como
l
resultado 100. o
q
u
RA
e
+ = 100 + = 100
3
+ = 100 + = 100
ST
+ = 100 + = 100
UE
+ = 100 + = 100
+ + = 100
M
+ + + + = 100
Descomponer el 100 en sumandos usando decenas completas. 273

Matem ticas
Matemáticas
¿Cuánto les falta?

B
l Escribe la cantidad que le falta a cada persona
para completar lo que quieren.
o
q
u
RA
e Tengo 36
A Julieta le faltan
colores, ¿cuántos
3 me faltan para colores.
tener 40?
ST
Tengo 41
estampas, A Fátima le faltan
¿cuántas me
faltan para estampas.
UE
tener 50?
Tengo 85 pesos,
M
¿cuántos me A Diego le faltan

faltan para pesos.
tener 100?
274 Encontrar los complementos a las decenas inmediatas.

Matem ticas
Matemáticas
Cálculo mental
B
Escribe la cantidad que le falta a cada persona para l
completar lo que quieren. o
q
u
RA
e
30 + 10 = 20 - 10 =
3
50 + 20 = 70 + 30 =
ST
30 - 10 = 6+4=
UE
10 - 5 = 40 + 10 =
50 - 10 = 60 + 40 =
M
80 - 20 = 90 + 10 =
Calcular mentalmente sumas y restas de múltiplos de 10. 275

Matem ticas
Matemáticas
¿Hasta qué número cuento?

B
l
o Expresa en voz alta el número que se encuentra en
las casillas de color rojo, siguiendo el orden has-
q
ta llegar a la meta.
u
RA
e
Ahora cuenta los números en voz alta hasta llegar
3 a cada casilla roja y de reversa vuelve a contar.
Inicio
1 10
2 3 4 5 6 7 8 9 11 12
ST 13
25 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14
26
27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38
39
UE
40
51 50 49 48 47 46 45 44 43 42 41
52
60
53 54 55 56 57 58 59 61 62 63 64
65
70 68
77 76 75 74 73 72 71 69 67 66
M
78
88 90
79 80 81 82 83 84 85 86 87 89
91
Meta
100 92
99 98 97 96 95 94 93
276
Matem ticas
Matemáticas
Encuentra en el tablero de la página anterior, lo que hay

en las siguientes casillas y escríbelo sobre las líneas. B
l
o
7 35 q
u
RA
e
53 47
3
26 ST 84
Escribe el número de las casillas en las que se

encuentran las cosas.
UE
M
Leer, escribir y ordenar números naturales hasta 100. 277

Matem ticas
Matemáticas
¡Hagamos cuentas!
B Resuelve los problemas.
l
o 1) Ana le regaló a Mateo 10 chicles de los 30 que
q
tenía, ¿Con cuántos chicles se quedó Ana?
u
RA
e
3
ST Respuesta: ___________
2) Pepe y Lulú tienen 16 pesos entre los dos. De

UE
Lulú solo son 4 pesos. ¿Cuántos pesos son de

Pepe?
M
Respuesta: __________
278 Resuelve problemas de suma y resta con números naturales menores que 100.
Matem ticas
Matemáticas
Más problemas
B
o
3. En mi alcancía hay 50 pesos, porque mi padrino q
me regaló 30 pesos. ¿Cuánto dinero tenía antes? u
RA
e
3
Respuesta:___________
ST
4. Tu perrita tiene 16 dientes y mi perrito tiene 8
dientes menos que el tuyo. ¿Cuántos dientes tiene
UE
mi perro?
M
Respuesta:___________
Resuelve problemas de suma y resta con números naturales

menores que 100. 279
Matem ticas
Matemáticas
¿Cuál pesa más?

B
l Observa los objetos y marca con una X el objeto que
o sea más pesado.
q
u
RA
e
3
ST
Observa los objetos y marca con una X el objeto que
sea más ligero.
UE
M
280 Estima, compara y ordena.

Matem ticas
Matemáticas
Del más ligero al más pesado B

l
Ordena del 1 al 5 los objetos del más ligero al más pe-
sado. Luego pinta de azul el más pesado y de rojo el o
más ligero. q
u
RA
e
3
ST
UE
M
Estima, compara y ordena. 281

Matem ticas
Matemáticas
Escritura de números
B
l Escribe con palabras los siguientes números.
o
q 35
u
RA
e 62
86
3
41
59
ST 28
99
Rodea en un círculo el número correspondiente.

UE
Cuarenta y seis Setenta y tres Cincuenta y uno
64 46 63 37 51 21
M
36 73 15
282 Leer, escribir y ordenar números naturales hasta 100.

Matem ticas
Matemáticas
Conecta números
B
Solo debes colorear las casillas de los números en se- l
cuencia del 1 hasta llegar al 80. Observa el ejemplo: o
q
u
RA
1 8 6 2 40 41 42 43 44 e
7 2 3 10 39 38 37 9 45
1 6 4 12 8 9 36 2 46
3
7 6 5 4 33 34 35 12 47
ST
8 2 19 2 32 1 5 49 48
9 10 17 4 31 30 29 50 51
2 11 20 21 22 16 28 53 52
13 12 19 2 23 24 27 54 13
UE
14 0 18 3 19 25 26 55 9
15 16 17 60 59 58 57 56 5
68 67 66 61 62 17 48 39 56
69 14 65 64 63 76 77 78 72
M
70 71 72 73 74 75 25 79 80
Leer, escribir y ordenar números naturales hasta 100. 283

Matem ticas
Matemáticas
Días y semanas del mes

B
l Marca las fechas importantes del mes de abril, por
o ejemplo el día del niño.
q Colorea y contesta las preguntas.
u
RA
e
Domingo Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado
3
1 2 3 4 5 6 7
ST 8 9 10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21
UE
22 23 24 25 26 27 28
29 30
M
1. ¿Cuántos días tiene una semana? .

2. ¿Cuántos días tiene el mes de abril? .
3. ¿Cuál día de la semana se celebra el día del niño?
4. ¿Cuántas semanas tiene el mes de abril?
284 Reflexiona sobre el paso del tiempo usando los términos días, semanas y mes.
Matem ticas
Matemáticas
Suma de cantidades
B
o
q
u
RA
e
45 38 16
3
ST 56 25 28
Mis amigos fueron a la feria y compraron algunos juguetes.

UE
1. Adriana compró estos dos juguetes:

¿Cuánto pagó?
2. Miguel compró
M
¿Cuánto pagó?
3. Andrés compró:
¿Cuánto pagó?
Sumar cantidades descomponiendo en decenas y unidades los sumandos. 285

Matem ticas
Matemáticas
Sumas en la recta
B
l Utiliza la recta numérica para encontrar el resultado
de las sumas. Observa el ejemplo:
o
q
u 30 + 27 = 57
RA
e
3 30
20 + 28 =
ST
20
40 + 36 =
UE
40
M
10 + 25 =
10
286 Resolver problemas de suma usando la recta numérica.

Matem ticas
Matemáticas
Restas en la recta numérica

B
Localiza en la recta el primer número de la resta, lu- l
ego da saltos en reversa de 10 en 10 y un salto con o
las unidades que faltan. Observa el ejemplo: q
u
40 - 27 = 13
RA
e
3
0 40
20 - 18 =
ST
0 20
UE
30 - 16 =
0 30
M
30 - 18 =
0 30
Resolver problemas que impliquen restar con apoyo de la recta numérica. 287
Matem ticas
Matemáticas
B Encuentra las figuras geométricas

l
o Encuentra en el diseño las siguientes figuras geométri-
q cas y píntalas del color que quieras:
u
RA
e Un círculo
Un hexágono
3 Un triángulo
Un trapecio
Un rombo
ST
UE
M
288 Componer y descomponer figuras como rombos, trapecio y hexágonos en triángulos.

Matem ticas
Matemáticas
Gráfica de barras B
l
Realiza una gráfica de la cantidad de árboles que
o
plantó cada equipo. Pinta un recuadro por cada árbol.
q
u
RA
e
Equipo Naranja Equipo Rojo

3
ST
Equipo Azul Equipo Verde
6
5
4
3
UE
2
1
Equipo Azul Equipo Rojo Equipo Verde Equipo Naranja
Contesta las preguntas.

M
1.- ¿Cuál equipo plantó más árboles?

2.- ¿Cuántos árboles más plantó el equipo verde que el equipo azul?
3. ¿Cuántos árboles plantaron entre todos?
Aprendizaje esperado: estimar, comparar y ordenar longitudes, pesos y capacidades, directamente y

en el caso de las longitudes, también con un intermediario. 289
Matem ticas
Matemáticas
Gráfica acostada
B Pinta en la gráfica un cuadrito por cada prenda de
l vestir que hay en el recuadro.
o
q
u
RA
e
3
ST 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
UE
M
¿De qué prenda de vestir hay mayor cantidad? Rodea la

respuesta en la gráfica.
290 Recolecta datos y hace registros personales.

Todos colaboramos en el hogar

B
Observa la imagen y completa las frases. l
o
q
u
RA
e
3
ST
UE
Mi mamá
Mi papá
M
Mi hermano (a)
Yo
¿Cómo colaboras en casa?
Identifica actividades cotidianas que realiza en su casa y en la escuela, la distribución de responsabili-

dades y la organización del tiempo. 291
¿En qué puedo ayudar?

B
l Lee los enunciados y dibuja una en los recuadros
o para indicar en qué puedes colaborar en casa con di-
chas actividades.
q
u
RA
e
3
ST
Juego con mi
Guardo mis juguetes.
hermanito(a).
UE
M
Ordeno mis zapatos. Llevo los platos

a la mesa.
Aprendizaje esperado: reconoce que sus acciones pueden afectar a la naturaleza y participa en
La basura contamina B
Compara las dos imágenes, tacha lo que afecta
l
al medio ambiente y explica con tus palabras o
¿cuál es la razón? q
u
RA
e
3
ST
UE
M
Reconoce que sus acciones pueden afectar a la naturaleza y participa en aquellas que ayudan
a cuidarla. 293
Separo la basura
B
l Remarca las etiquetas de los botes de acuerdo a
o los desechos que en ellos se deposita.
q
u
RA
e Podemos
reciclar
3 algunos
desechos
para generar
menos
basura.
ST
Orgánica Papel
UE
M
Plástico Vidrio
Aprendizaje esperado: Reconoce que sus acciones pueden afectar a la naturaleza y partici-
294 pa en aquellas que ayudan a cuidarla.
¡Se acabó el agua!

Observa las ilustraciones e inventa un cuento. Luego,
B
ordena las imágenes del 1 al 4 de acuerdo a lo que l
sucedió en tu cuento y colorea. o
q
u
RA
e
3
ST
UE
M
Aprendizaje esperado: Reconoce la importancia del cuidado del medio ambiente. Identifica problemas
locales y globales, así como soluciones que puede poner en práctica. 295
Cuido el agua
B
Colorea las acciones para cuidar el agua.
l
o
q
u
RA
e Mantengo la
llave cerrada…
3
…mientras me
ST enjabono las manos.
UE
…mietras me
lavo los dientes.
M
…mientras enjabono
los trastes.
Aprendizaje esperado: reconoce que sus acciones pueden afectar a la naturaleza y participa en
¡Los objetos se mueven! B

l
Une con líneas los objetos con el lugar en el que o
se mueven. q
u
RA
Los objetos se mueven e
cuando recíben una fuerza
que los impulsa.
3
ST
UE
M
Aprendizaje esperado: reconoce que los objetos se mueven y deforman al empujarlos y jalarlos. 297
¿Cuáles se deforman?
B
l Rodea los objetos que se deforman fácilmente si
o aplicas fuerza sobre ellos.
q
u
RA
e
Algunos objetos
3 pierden su forma
original facilmente,
cuando aplicamos
ST una fuerza en ellos.
UE
M
298 Aprendizaje esperado: reconoce que los objetos se mueven y deforman al empujarlos y jalarlos.
Empujamos y jalamos
B
Remarca las flechas que indican hacia dónde se
l
aplica la fuerza para mover los objetos.
o
q
u
RA
e
3
ST
UE
Podemos
mover objetos
cuando los
empujamos o los
jalamos.
M
Aprendizaje esperado: reconoce que los objetos se mueven y deforman al empujarlos y jalarlos. 299
Tengo una familia

B Colorea y escribe cómo te apoya y te cuida tu familia.
l
o
q
u
RA
e
3
ST
UE
M
300 Aprendizaje esperado: reconoce que es una persona única y valiosa, que tiene derecho a identidad y a
vivir en una familia que le cuide, proteja y brinde afecto.
Rondas infantiles
B
Aprende la canción e inventa movimientos para hacer l
mientras la cantan. Enséñales a tus compañeros tus
o
movimientos.
q
u
RA
e
MUÑECO DE CUERDA
Mi muñeco de cuerda 3
no se quiere mover,
es un poco perezoso
ST
pero lo tendrá que hacer
le doy cras, cras, cras,
le doy cras, cras, cras,
salta, salta, mi muñeco,
salta, salta, sin parar.
UE
La ra la la la la ra la la la
M
Aprendizaje esperado: trabaja de manera colaborativa, identifica sus capacidades, y reconoce y apre-
cia las de los demás. 301
Nuevos pasos
B Observa las imágenes y trata de imitar los movimientos.
l Incorpora estos movimientos a un baile que inventes
o y ejecútalos al ritmo de la música.
q
u
RA
e
3
ST Dibuja a los bailarines otros movimientos diferentes
de manos y piernas.
UE
M
302 Aprendizajes esperados: realiza movimientos corporales pausados y continuos, para explorar las cua-
lidades del movimiento.
Pum, pas, shhh
B
Imita con tu boca o tu cuerpo los sonidos de lo que l
aparece en las imágenes, sigue el orden en el que están. o
Debes guardar silenció cuando apareca el símbolo q
u
RA
La música
surge al e
combinar
silencios
y distintos 3
sonidos.
ST
UE
M
Dibuja otros sonido para crear tu propia música.
Aprendizajes esperados: reconoce los sonidos de su entono, los que puede producir su cuerpo y los de
canciones y rondas infantiles, para identificar sus diferencias. 303
Tonos fríos
B
l
o Pinta las flores combinando sólo colores cálido
s
q fríos. frío
s
RA
e
3
ST
UE
M
Aprendizajes esperados: utiliza los colores primarios para combinarlos, y distingue los colores cálidos y
304 fríos.
Música de la naturaleza
B
Escucha con atención los sonidos que emiten los
elementos de las imágenes e inventa un símbolo que
l
los represente para escribir tu música. Incluye silencios. o
q
u
RA
Silencio e
3
ST
UE
M
Aprendizajes esperados: reconoce los sonidos de su entorno, los que puede producir su cuerpo y los de
canciones y rondas infantiles para identificar sus diferencias.
305
Juego de “Caras y Gestos”
B ¿Cómo les comunicarías a tus compañeros una idea
l sin decirlo con palabras? Juega con tus compañeros a
o expresar situaciones sin hablar. Practica descubriendo
q las expresiones de los siguientes personajes. Une la
u expresión con la cara que se relaciona.
RA
e ¡Me estás lastimando! ¡Eso no me gusta!
3
ST
UE
¡Eso me da miedo! ¡Eso me gusta!

M
Aprendizajes esperados: identifica distintas formas que puede realizar su cuerpo, para explorar sus
306 posibilidades expresivas.
¡Emociones que me
hacen sentir bien!
B
Escribe en cada letrero una emoción que te hace l
sentir bien y explica oralmente, ¿por qué? o
q
u
RA
e
3
ST
UE
M
DIMENSIÓN: AUTORREGULACIÓN
Habilidad: autogeneración de emociones para el bienestar.
Indicador de logro: identifica las emociones que lo hacen sentir bien.
307
¿Qué puedo hacer solo?
B Completa el dibujo de tu persona y pinta el recuadro
l de lo que ya puedes hacer tu solito.
o
q Amarrar las
Ordenar mis
Lavar mi ropa
u agujetas de
cosas
RA
e los tenis Tender mi cama
3
ST
UE
M
Bañarme Peinarme Irme a la

escuela y
regresar a
Vestirme Andar en bicicleta casa.
DIMENSIÓN: AUTONOMÍA
308 Habilidad: iniciativa personal.

Indicador de logro: reconoce responsabilidades y acciones que le ayudan a valerse por sí mismo.
¿Qué más quiero aprender a hacer? B
Hasta hoy has logrado hacer muchas cosas, piensa
l
en algo más que te gustaría lograr hacer y dibújalo. o
q
u
RA
e
3
ST
UE
M
Habilidad: identificación de necesidades y búsqueda de soluciones.
Indicador de logro: reconoce lo que ya puede hacer por sí mismo que antes no podía, y reconoce
en los demás aspectos que le gustaría desarrollar. 309
Descubro las cualidades
B de mis compañeros
l
o Cada persona tiene cualidades que puede compartir
q para colaborar en el trabajo.
u Identifica las cualidades de un compañero y de una
compañera, escribe lo que te gusta de esa persona
RA
e
y anímalo a seguir participando.
3
ST
UE
M
310 Habilidad: liderazgo y apertura.
Indicador de logro: ayuda a otros a hacerse cargo de sí mismos.
¡Yo soy bueno para…!
B
Dibuja y escribe ¿para qué es bueno alguien de tu familia?
l
Y también ¿para qué eres bueno tú? Sigue el ejemplo:
o
q
u
RA
e
Mi papá es bueno para
manejar computadoras. 3
ST
UE
M
EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL.
DIMENSIÓN: autonomía
Habilidad: toma de decisiones y compromisos.
Indicador de logro: identifica acciones que quiere o necesita realizar para alcanzar un objetivo
específico. 311
Buen trato y mal trato
B
Encuentra las palabras que tienen que ver con un
l
buen o mal trato. Comenta sobre su significado y
o
cómo se manifiesta.
q
u
RA
e BUEN TRATO MAL TRATO
3 AYUDAR
SONREIR
IGNORAR
PEGAR
DIALOGAR AGREDIR
ESCUCHAR BURLARSE
ST ANIMAR AMENAZAR
A Y U D A R S Q Ñ B Y Z A W S
N V U Z W Y D F X U F W G E V
UE
I Q A M E N A Z A R K Ñ R S W
M U X K F Ñ Y K Y L S V E C X
A Y V Ñ S Y P E G A R B D U Q
R Ñ F D Y W X Y Z R Y Z I C K
Z S O N R E I R K S F Q R H W
M
K W B Y Z Y K Q V E N Ñ K A D
D Z Q S Ñ F D I A L O G A R V
N I G N O R A R S X W D X Z B
DIMENSIÓN: EMPATÍA
Habilidad: bienestar y trato digno hacia otras personas.
312 Indicador de logro: nombra cómo se siente cuando una persona lo trata bien o mal.
¿Cómo puedo ayudar a otras personas
que sufren exclusión o discriminación? B
l
Observa el dibujo y explica con tus palabras.
¿Por qué discriminamos a otros? ¿Cómo se siente
o
la persona a la que excluimos o discriminamos? q
u
RA
e
3
ST
Escribe, ¿qué puedes hacer para ayudar a las personas
UE
que sufren de este trato?

M
Habilidad: sensibilidad hacia personas y grupos que sufren exclusión o discriminación.
Indicador de logro: Identifica situaciones que han hecho sentir mal a alguien más. 313
Los animales y las plantas
B también sienten
l Observa la imagen, colorea e inventa un cuento
o con un final feliz. Compártelo con tus compañeros
q y reflexionen sobre la importancia de cuidar y pro-
u teger a los animales y a las plantas.
RA
e
3
ST
UE
M
Habilidad: cuidado de otros seres vivos y de la naturaleza.
Indicador de logro: Comprende que los seres vivos sienten dolor y explica la importancia de su
314 cuidado.
¡Expreso mis ideas!
B
Cuando tengas que trabajar en equipo, procura dar l
tus opiniones y escuchar atentamente las opiniones o
de los demás. Practica estas frases y escribe otras que
q
te pueden ayudar a expresar lo que opinas.
u
RA
e
Tengo una No me parece Esa es una
idea que una buena idea
porque…
buena
idea…
3
quiero
compartir…
ST
Yo no
estoy
de acu-
erdo
UE
porque…
M
Habilidad: comunicación asertiva.
Indicador de logro: presta atención a las necesidades y propuestas de sus compañeros.
315
¿Cómo solucionamos
B
los conflictos?
l Escribe los diálogos de los niños para resolver el
o conflicto.
q
u
RA
e
3
ST
UE
M
Habilidad: Resolución de conflictos.
316 Indicador de logro: Escucha las necesidades de sus compañeros cuando se presenta un
conflicto.
¡Damos un repaso!
Bloque 3 B
l
q
1. Son los personajes de un cuento. u
RA
e
a b c
2
3
2. ¿Cuál de las oraciones corresponde al dibujo?
ST La princesita El ratón La ratoncita
a tenía una b subió a la c se amarró
corona. montaña. un trapito.
3. ¿Qué nombre de persona se puede formar con algunas

UE
de las siguientes letras?
G E L A T I N A
a Gatito b Ana c Tina

M
4. ¿Qué número hace falta en la siguiente operación?
+ 60 = 83
a 13 b 23 c 33
317
Observa la ilustración.
B
l
o
pasta dental
q sal $6 galletas
$15 mermelada
$24 chiles $8
u jugo $12 $18
RA
e
5. Mariana compró 1mermelada, 1 pasta dental y una lata
de chiles, ¿Cuánto pagó?
2
3 a 40 pesos b 41 pesos c 44 pesos
6. Martín pagó un jugo con dos monedas de 10 pesos,
¿Cuánto le regresaron de cambio?
ST a 6 pesos b 12 pesos c 8 pesos
7. ¿Cuál de las acciones ayuda a cuidar el medio ambiente?
a b c
UE
8. ¿Qué podemos hacer para cuidar el agua?
a b c
9. ¿Qué material es el más ligero y suave?

M
a madera b plástico c algodón

10. ¿Como podemos mover una cosa?
a Empujando b Cerrando y c Dibujando y
y jala abriendo coloreando
318
B
l
o
q
u
RA
e
2
3
ST
UE
M
319
RA
ST
UE
M
Se imprimió en los talleres de Terminados Bibliográficos.

Enrique Díaz de León #732, Col. Artesanos, Guadalajara, Jal.

GUÍA PRIMERO EduClave MST

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

GUÍA PRIMERO EduClave MST

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

M

David Mora Zamarripa

Este libro no puede ser fotocopiado, ni reproducido

escolar y queremos acompañarte en esta aventura llena de

Como su nombre lo indica, esta guía contiene de manera

La guía está organizada en tres bloques y su contenido está

apegado al nuevo programa educativo nacional. Además, al

Conocimiento del medio..............................................................................209

Colorea y comenta con tus compañeros lo que

Bienvenidos a primer grado

Rodea la respuesta correcta.

Sol Manzana Mama

Ana Emilio Ulises

13. Dibuja las figuras que faltan para completar la

1. Ordena la secuencia de una historia.

6. Reconoce elementos del sistema de escritura.

7. Reconoce elementos del sistema de escritura.

8. Reconoce elementos del sistema de escritura.

9. Reconoce elementos del sistema de escritura.

10. Compara cantidades.

11. Identifica el número de elementos en una colección.

12. Reconoce figuras geométricas (cuadrado, círculo

14. Iguala cantidades.

Activación inicial. Preescritura: Trazos curvos.

De afuera hacia adentro

Activación inicial. Preescritura: direccionalidad de trazos.

Activación inicial. Atención: identificación de figuras en un plano. 15

Activación inicial. Preescritura: trazos rectos y curvos.

Activación inicial. Atención: reconoce el contorno de figuras. 17

Activación inicial. Preescritura: trazos combinados.

Activación inicial. Atención: completa dibujos siguiendo un modelo. 19

Riega las flores

Activación inicial. Preescritura: ejecuta trazos continuos.

Sigue las flechas

Activación inicial. Preescritura: direccionalidad de trazos. 21

Activación inicial. Preescritura: direccionalidad de trazos.

Activación inicial. Atención: identifica figuras faltantes. 23

Activación inicial. Preescritura: direccionalidad de trazos.

Remarca los trazos.

Activación inicial. Preescritura: respeta los límites del espacio al escribir. 25

En el fondo del mar

Remarca el contorno de las figuras y colorea.

Activación inicial. Preescritura: practica su habilidad psicomotora para contonear detalles.

Juego: “Los dinosaurios” 1

Al escuchar la palabra “lento” tendrán que

“volcán” tendrán que agacharse debajo

Una etiqueta para mis cosas

Escribe tu nombre y forma otra palabra usando sus

• Organizar actividades cotidianas.

• Clasificar materiales de la biblioteca. 35

36 Escribir nombres de animales.

Tiro la basura Trato a los d

en su lugar con cortesía

Cuido mis cosas y

¡Reglas largas y cortas!

5.- los materiales.

Aprendizaje esperado: establece y escribe reglas sencillas para la convivencia en el aula.

Aprendizaje esperado: establece y escribe reglas sencillas para la convivencia en el aula.

1. Recorta el tablero con 1

3. Inserta una tira de letras

4. Cambia las tiras de

1 pico toro sopa

1. En mi grupo hay niñas y niños.