Pleto Unlocked

6.
o DE PRIMARIA VOLUMEN
P R
O G R A M
I C O
É M
A
D
A
D
C
E
R
A
E O
F O T
R Z A M I E N
Á
L L
A
V
A S
M O
S M Á
C U A D E R N O P A R A E S T U D I A N T E S
Material exclusivamente digital y de uso gratuito.
Prohibida su reproducción.
Vamos Más Allá
Este material forma parte de la estrategia de reforzamiento 2022, que implementa

la Secretaría de Educación Pública para fortalecer las competencias en los campos
de conocimiento de Español y Matemáticas, a fin de asegurar una exitosa transición
al siguiente año escolar.
El material Vamos Más Allá consta de tres volúmenes con actividades para todo el
ciclo escolar. Bajo los lineamientos del programa de reforzamiento 2022, se otorga
acceso digital al primer volumen para el trabajo en aula durante las primeras 16
semanas del ciclo escolar 2022 – 2023.

6.o DE PRIMARIA VOLUMEN
P R
O G R A M
I C O
É M
A
D
A
D
C
E
R
E O
F O T
R Z A M I E N
Á
L L
A
V
A S
M O
S M Á
EQUIPO EDITORIAL
Coordinación general
Ximena Argüelles Sacristán
Alejandra Arvizu Fernández
Lucero Nava Bolaños
Alejandra Riveroll Usabiaga
Contenidos
Silvia Monserrat Aviles Santos
Concepción Ruiz Ruiz-Funes
Isabel Sacristán Ruiz-Funes
Isidro Sánchez Ulloa
Daniela Uresty Vargas
Edición y corrección de estilo

Franco Bavoni Escobedo
Carlos Eduardo López Cafaggi
Arte y diseño
Welcome Branding
Ilustración
Daniela Salmón
Diseño editorial y formación

El Puesto
Vamos Más Allá Volumen I

Derechos de autor reservada a nombre
de Tiempo Para la Educación S.C
2021
Queda prohibida la venta o
reproducción sin autorización

6.º DE PRIMARIA VOLUMEN
Vamos Más Allá
C
V
Bienvenida y presentación 9
Bloque I. El universo 11
13 Bloque II. La Tierra 10
101
ema El ig ang ema ire

esión esión
esión esión
esión esión
esión esión
esión esión
ema as estrellas ema gua

esión esión
esión esión
esión esión
esión esión
esión esión
ema El ol y la una ema ierra

esión esión
esión esión
esión esión
esión esión
esión esión
ema os planetas ema uego

esión esión
esión esión
esión esión
esión esión
esión esión
erificación de a ance erificación de a ance

Bloque III. Los continentes 199
1 Bloque I . rica 9
ema rica ema el as

esión esión
esión esión
esión esión
esión esión
esión esión
ema Europa ema c anos

esión esión
esión esión
esión esión
esión esión
esión esión
ema sia y cean a ema os ues

esión esión
esión esión
esión esión
esión esión
esión esión
ema m rica ema esiertos

esión esión
esión esión
esión esión
esión esión
esión esión
erificación de a ance erificación de a ance

eri caciones 3
lo ue
lo ue
lo ue
lo ue
esiones de vacaciones 393

T
El ciclo escolar ue estás por comen ar es el ltimo de una etapa importante de tu ida,
la primaria En este periodo an pasado muc as cosas creciste, dis rutaste momentos
inol ida les con tus amistades y aprendiste de tus docentes y con ellos
un ue esta etapa ya casi termina, es muy importante ue todos los d as sigas es or ándote
y superándote ara lograrlo, es necesario ue, cada tanto, re exiones acerca de tu progreso
e identifi ues las áreas o los temas ue te exigen un poco más de atención y es uer o
Este material se desarrolló con este propósito u o eti o es ayudarte a identificar tus
a ances en Español y Matemáticas, dos materias muy importantes para tu ida escolar,
presente y utura
en ue ya a as tra a ado ara resol er los e ercicios, podrás tra a ar con todo tu grupo, pero
tam i n de erás completar acti idades ue se clasifican en di erentes ni eles , ,
y te in itarán a retarte todos los d as erás t uien lle e el ritmo del aprendi a e, siempre
al lado de tu docente, uien te guiará y aportará retroalimentación para ue llegues más allá
no de los ni eles te ayudará a entender las ases, ue son cruciales para dominar cual
uier tema otro te ser irá para practicar y ortalecer tu dominio del tema, y el ltimo
ue podrás acer cuando domines los otros dos te in ita a ir un poco más allá del
tema, el área o el e ercicio en cuestión
os temas se organi an en nue e grandes lo ues, ue an desde lo más le ano asta lo

más cercano omen aremos con el uni erso y continuaremos asta llegar a nuestro ltimo
lo ue, ue se titula Más allá ara finali ar, re exionaremos so re ui nes somos y a
dónde nos gustar a llegar
atinoam rica

Vamos Más Allá
En este primer olumen, tra a aremos los lo ues ue se titulan El uni erso , a ierra ,
os continentes y m rica En los próximos ol menes, a an aremos asta completar
los nue e
racias a los estudios cient ficos ue se an ec o so re el aprendi a e, sa emos ue, para

aprender algo nue o, repasar o practicar una a ilidad, ay ue pasar por un ciclo o pro
ceso or ello, en las sesiones de este material encontrarás una serie de momentos ue te
permitirán distinguir en u etapa de tu proceso de aprendi a e estás os momentos son
N . or medio de las acti idades ue se proponen, po

drás prepararte unto con todo tu grupo para comen ar la sesión a rá
acerti os, lecturas, adi inan as y otras acti idades tiles para llamar la
atención de tu cere ro y decirle espierta
N .
en grupo, en e uipo o por tu cuenta , se te proporcionan trocitos de
in ormación, ideas y e ercicios Estos elementos son como uellas ue
te lle arán a ad uirir nue os conocimientos o a ilidades
U . Muc as eces necesitamos repetir para aprender,

como cuando aprendemos a andar en icicleta o a patinar a práctica
ace ue nuestro aprendi a e se uel a más sólido y permane ca con
nosotros por muc o tiempo
U . Este momento se puede er como el ltimo escalón de

una escalera o los ltimos metros de una carrera para llegar a la meta,
ay ue es or arse un poco más or ello, los e ercicios, las re exiones y
las lecturas ue encontrarás en este momento son un poco más di ciles
prender todo el tiempo es como acer e ercicio entre más a ances,
más uer a desarrollarás
C .
nuestras estrategias, nuestra experiencia y lo ue icimos para superar
los retos o resol er las partes más di ciles de los e ercicios El momento
de compartir es momento de platicar y escuc ar a los otros, para as
aprender más cada d a

l explorar este material, erás ue cada tema tiene cinco sesiones a idea es ue, unto
con tu docente, puedas tra a ar en una cada d a eces será posi le y, en otras ocasiones,
tendrán ue acer cam ios de acuerdo con cada escuela y programa o importante es ue
poco más allá en tus a ilidades y conocimientos
as sesiones y a arcan temas de Español Encontrarás lecturas

y desa os ue te permitirán ampliar las erramientas ue tienes para
comunicarte y entender todo lo ue nos rodea e ayudarán, tam i n,
a apro ec ar la ri ue a extraordinaria ue o rece el conocimiento
as sesiones y se relacionan con Matemáticas En ellas explorarás

nue as estrategias y aprenderás un lengua e ue, además de contri uir
a tu desarrollo escolar, te ará descu rir un uni erso de posi ilidades
erci irás ue las sesiones con el n mero ar an a eces son de Español y, en otras oca
siones, de Matemáticas a di erencia con las sesiones anteriores es ue stas te o recen la
posi ilidad de ampliar tu comprensión de los textos o practicar tu ra onamiento lógico
Encontrarás acti idades di ertidas como retos, adi inan as o desa os ue se relacio
nan con tus a ilidades de lectura y pensamiento Esperamos ue dis rutes la experiencia
unto con tus compañeras y compañeros
eri caciones
ara me orar es necesario re exionar so re nuestro tra a o or ello, al finali ar cada lo ue
lle arás a ca o una erificación, ue te ayudará a identificar tu ni el de a ance y e aluar el
tra a o ue as ec o uando resuel as una erificación, recuerda las a ilidades ue
practicaste durante las acti idades anteriores y considera las ue a n de es re or ar
ecuerda ue el nico o eti o y, a eces, el reto más grande es superarte
N
tran uilamente, consciente de lo ue de es acer o ol ides ue cada tema es distinto y,
por tanto, tu dominio o ni el en cada uno puede ser di erente Escuc a siempre a tu docente
y untos encuentren el me or camino para ti ecuerda aprender no es una competencia,
sino una experiencia ue de emos dis rutar y adaptar a nuestras ortale as y necesidades

Vamos Más Allá
S
a emos ue las acaciones son para descansar y di ertirte uera de la escuela in em
argo, ueremos asegurarnos de ue no ol ides lo ue as aprendido or ello, te proponemos
ue practi ues unos cuantos minutos al d a
En la parte final de este li ro encontrarás die sesiones cortas, ue te ayudarán a mante

nerte al tanto durante el periodo acacional e proponemos acer una por d a, para no
perder la práctica
prender es un proceso ue nos ace sentir orgullosos uando resol emos un pro lema
di cil o aprendemos pala ras nue as, cuando emos cómo nuestros pensamientos se uel en
más acertados o entendemos conceptos más comple os, todo nuestro organismo reci e una
cantidad enorme de energ a, ue nos recompensa y ace ue nos sintamos ien En muc as
ocasiones, aprender algo ue nos costa a tra a o nos da satis acción y alegr a
Esperamos ue dis rutes esta a entura y ue aprendas muc o e deseamos xito y estamos
seguros de ue, con tu compromiso, tra a o y es uer o, podrás llegar más allá de lo ue te
imaginas

I. E
ema

S
1
N
e damos la ien enida a sexto grado l recorrer las páginas de este lo ue, as a explorar
el uni erso y ia ar por l is ruta esta nue a a entura
L
siguiente texto
Creación del mundo (cuento náhuatl)
Apenas había aparecido la vida. El Señor Juntó un buen tanto de piojos y, tomán-
Tlalocan ordenó a la tierra que reverdeciera dolos en los dos puños cerrados, se los echó
y pronto todo se cubrió de yerba, de bosque, en la cabeza; un puñado al hombre y otro a
de selva. Aparecieron los animales en el la mujer: se rascaban y se rascaban. Y como
mundo. El Señor Tlalocan pensó: nadie se puede espulgar solo, pues tuvieron
—¿Y para quién será todo esto? Voy a ha- que hablarse. Y, como es un asunto tardado,
cer otro animal que lo usará todo. comenzaron a quererse.
Hizo un hombre y una mujer para que Y así empezó todo, así nacimos en la tierra,
vivieran en el mundo y lo poblaran. porque el Señor Tlalocan usó a los piojos para
Pero no se hablaban, ni se veían siquiera. ayudar tantito a nuestros primeros padres.
Y así, ¿pues cuándo? ¿Qué les parece? Ahora resulta que los
—¿Cómo haré? —se preguntaba el Señor seres humanos debemos nuestra existencia
Tlalocan. a los piojos.
daptado de Elisa am re , reación del mundo uento á uatl , en elipe arrido y aura a amura coords ,
Leemos mejor día a día. Antología. Sexto grado, iudad de M xico, E E , , pp
Este relato es un e emplo de las explicaciones ue el ser umano a construido so re su

origen y el de su mundo onoces otras istorias o cuentos ue expli uen el origen de la
N
El universo del Big Bang
En 1952, los astrofísicos norteamericanos esta postura: cuando estalla una bomba, tiene
George Gamow y Ralph Alpher, basándose lugar una potente explosión, un relámpago
en los trabajos de Georges Lemaître (1931), luminoso y la fragmentación de la envoltura
desarrollaron una teoría sobre la creación de del artefacto en millones de pequeños frag-
los elementos químicos, basada en la explo- mentos que se proyectan hacia todas las
sión de un átomo originario. Estos trabajos direcciones. Después de un intervalo de
son los que conocemos popularmente como tiempo muy corto, las fracciones que se mue-
teoría del Big Bang. Esta línea de investiga- ven a mayor velocidad se alejan del centro de
ción parte del supuesto de que el ordena- la explosión mucho más rápido que aquellas
miento actual del universo es el resultado de que salieron impulsadas a menor velocidad.
una gran explosión primitiva. La siguiente Este efecto expansivo se sigue observando
comparación puede ayudarnos a comprender hoy en el espacio.
daptado de aniel tigliano, El uni erso del ig ang , en o erto arlos errari et al.,
El Big Bang y la física del cosmos, uenos ires, Ministerio de Educación, , pp

lo ue El uni erso ema El ig ang
a teor a del ig ang es el planteamiento cient ico más aceptado so re la creación del
uni erso esponde las siguientes preguntas y re lexiona so re lo ue sa es
demás de la teor a, conoces algo más ue lle e el nom re ig ang
U
n estiga más so re la teor a del ig ang ara orientar tu s ueda de in ormación,
completa la siguiente acti idad
Escri e una re e istoria con ase en la teor a del ig ang ara explicar sus princi
pales caracter sticas, incluye las siguientes pala ras
O
M
Expansión
E
U
Ela ora un mapa conceptual para organi ar la in ormación so re el ig ang onsidera
partir de la ran Explosión

a expansión y su relación con el uni erso
U
enómenos sicos y u micos

Vamos Más Allá
demás de la teor a del ig ang, in estiga otra teor a ue expli ue la con ormación del
uni erso o aporte datos para comprenderla Ela ora un cuadro comparati o ue desta
ue lo siguiente
eor a ig ang eor a

teor a
U
on el paso del tiempo, los a ances t cnicos an permitido me orar los instrumentos de
o ser ación y a ustar los datos para crear nue as teor as or eso, en los próximos años
nuestros conocimientos so re el uni erso serán más amplios
Ela ora en tu cuaderno una l nea del tiempo con tres a ances en la istoria de la astro
nom a oma en cuenta los siguientes componentes
nicios con alileo,

epler o op rnico
M ncluye pa s, ec a, nom re egistra ltima ec a de

de la na e, astronautas y u lan amiento, nom re, lugar,
teor a pa s y logros
uni erso
Ela ora en tu cuaderno una l nea del tiempo con cuatro a ances en la istoria de la
astronom a oma en cuenta los siguientes componentes
nicios con alileo, I

epler o op rnico
M ncluye pa s, ec a,
nom re de la na e, ltima ec a
astronautas y u se de lan amiento,
nom re, lugar,
o teor a uni erso pa s y logros .

Ela ora en tu cuaderno una l nea del tiempo con cuatro a ances en la istoria de la
astronom a oma en cuenta los siguientes componentes
nicios con alileo, I

epler o op rnico
M ncluye pa s, ec a,
nom re de la na e, ltima ec a
astronautas y u se de lan amiento,
nom re, lugar,
o teor a pa s y lo ue .
lan amiento se logró
En la parte in erior de la l nea de tiempo, explica cuáles an sido las aportaciones de M xico
a la astronom a
C
partir de las acti idades ue as ec o y de lo ue as indagado, escri e en media
cuartilla tu opinión so re la importancia de la ciencia y la astronom a para sa er más
so re nuestro uni erso

S
N
u ay un código secreto cada letra está representada por un n mero or e emplo, la
letra es el n mero cinco mil oc o El uego consiste en ue descu ras u dice el mensa e
escrito con el código secreto
A C D E
I M N O P
R S T U
D
T
N D
N C
ace millones de años u o una explosión en la ue se ormó el uni erso y, unto con
l, las estrellas, los planetas y todos los demás cuerpos del espacio ómo le llaman los
astrónomos a esa explosión
N
uestro sistema de numeración decimal tiene dos caracter sticas importantes
l com inar sus d gitos , , , , , , , , , , podemos ormar el n mero ue

ueramos
Es un sistema posicional Esto uiere decir ue el alor de un d gito depende del lugar
ue ocupa en el n mero ecuerda ue, si cam ias la posición de un d gito, el n mero ya
no es el mismo or e emplo, en el n mero , el d gito ale y, en el n mero ,
el d gito ale as posiciones ue los d gitos ocupan en un n mero tienen un nom re
En la ta la puedes compro ar si ya los conoces

M M illares iles U
entenas
entenas
entenas
entenas
entenas
nidades
nidades
nidades
nidades
nidades
ecenas
ecenas
ecenas
ecenas
ecenas
ara leer o escri ir un n mero
e agrupan sus d gitos de tres en tres, en lo ues de derec a a i uierda

os lo ues representan las unidades, los millares, los millones y as sucesi amente
ada lo ue se lee como un n mero de tres ci ras y, a continuación, se dice el nom re
del lo ue
Es importante recordar ue, en la lectura de n meros, se inicia por el primer d gito de
i uierda a derec a
ara leer el n mero
e agrupan los d gitos de tres en tres, en lo ues de derec a a i uierda
e acomodan los lo ues de acuerdo con su alor posicional
M M illares iles U
U U U U U
El primer lo ue uedó en el orden de los millones entonces, se dice millones

El segundo lo ue uedó en el orden de los millares entonces, se dice mil
El tercer lo ue uedó en el orden de las unidades entonces, se dice
El n mero se lee de i uierda a derec a tres millones cuatrocientos setenta y oc o mil nue e
esarrolla, de acuerdo con su alor posicional, el n mero
a icamos sus d gitos en la ta la de alor posicional
M M illares iles U
U U U U U

Vamos Más Allá
centena de millón decenas de millón unidades de millón centenas

de millar decenas de millar unidades de millar centenas decenas
unidades
c o expresamos con n meros
d El n mero se escri e ciento oc enta y siete millones trescientos nue e mil

doscientos sesenta y cinco
uál es el alor posicional del d gito su rayado en el siguiente n mero
El está en las unidades de millón
uál es el n mero ormado por millones, decenas de millar, unidades de millar,

decenas y unidades
as reglas ortográficas para escri ir los n meros en español son sencillas
e escri en como una sola pala ra todos los n meros desde el asta el
E emplo diecis is, diecinue e, einticuatro, eintinue e
o ay ue escri irlos separados die y seis, einte y cuatro , por ue es una alta de
ortogra a
os n meros del al se escri en como dos pala ras separadas decenas y
unidades
E emplo treinta y uno, cuarenta y cinco, no enta y nue e
o ay ue escri irlos untos treintayuno, cuarentaydos, no entayoc o , por ue es una
alta de ortogra a
os n meros del al se escri en como pala ras separadas, siguiendo las reglas
de arri a
os n meros del al se escri en como una sola pala ra doscientos, trescientos,
no ecientos
os n meros del en adelante se escri en como pala ras separadas, siguiendo las
reglas de arri a
El n mero se escri e tres mil ciento eintisiete

El n mero se escri e cinco mil uinientos cuarenta y dos
elaciona las columnas entre el n mero escrito con d gitos y su respecti a escritura con letra
etenta y seis millones uinientos cuarenta y seis mil

N
o enta y oc o millones uinientos treinta y cuatro mil dos

Escri e el alor posicional correspondiente al d gito su rayado en cada n mero
ompleta el n mero
El d gito de las unidades es el sucesor del d gito de las decenas

El d gito de las centenas es el resultado de restar el d gito de las unidades de millar
menos el d gito de las decenas
El d gito de las decenas de millar es el antecesor del d gito de las centenas de millar
Escri e con letra los siguientes n meros
uál es el alor posicional del d gito su rayado en cada n mero de la ta la
Escri e el mayor y el menor n mero ue puedas ormar con todos estos d gitos sin
repetirlos , , , , y
ompleta el n mero siguiendo las pistas
El d gito de las decenas es el do le ue el d gito de las unidades de millón

El d gito de las unidades de millar es el sucesor del d gito de las unidades
El d gito de las centenas de millar es la suma del d gito de las unidades de millar más
el d gito de las unidades
En la rep lica mexicana, el grupo de a itantes de entre y años está ormado por
personas na parte de esa cantidad son niñas y otra niños no de los grupos
otro grupo tiene cinco millones uinientos cincuenta y un mil cuatrocientos un personas
Escri e con n mero las cantidades de personas de cada grupo

erigua cuántas niñas y cuántos niños i en en la rep lica mexicana ara ello,
sigue las pistas y toma como re erencia las ci ras ue expresaste en el inciso a
El d gito de las unidades de millar El d gito de las centenas es el antecesor

es el do le ue el d gito de las decenas del d gito de las unidades de millón
El d gito de las unidades de millón
El d gito de las unidades es el mismo ue
es el antecesor del d gito de las centenas
el d gito de las unidades de millar
de millar

Vamos Más Allá
esuel e el crucigrama escri iendo los resultados con n meros
etenta mil oc ocientos cuatro

o enta y dos mil millones trescientos nue e mil cuatrocientos siete
iento cuarenta y nue e mil trescientos uno
uinientos mil trescientos dos
n millón uinientos oc o mil cuatrocientos dos

iete millones no ecientos cuarenta y tres
reinta y dos mil oc o
uarenta y cinco mil treinta y dos
U
En pare as, in enten un mensa e en su cuaderno con el código secreto de la sección
os conectamos e intercám ienlo con otra pare a para desci rar u dice
C
Escri an en el pi arrón las siguientes cantidades con n mero si están escritas con letra
o letra si están escritas con n mero
El uni erso se ormó ace aproximadamente de años

as galaxias se ormaron ace aproximadamente entre uinientos millones de años
y trece mil millones de años
os planetas se ormaron ace aproximadamente entre cuatro mil millones y cinco mil
millones de años
El ol se ormó ace aproximadamente de años

S ema El ig ang
3
N
e damos la ien enida de nue o uánto sa es so re el origen del uni erso ee el
siguiente texto para a eriguarlo
Reseña de Big Bang. La historia del universo
En la obra Big Bang. La historia del universo, más absoluta apareció una mota de luz muy
de los británicos H. Couper y N. Henbest, se brillante y casi infinitamente caliente; en
dice: “En el principio no había nada —lo que su interior nació el espacio, …la bola de fue-
significa que había algo, una doble negación go empezó a expandirse, pero no a partir de
produce una afirmación, debieron decir que un espacio externo, sino dentro de sí misma,
había nada, aunque esto denota que ‘había porque el universo contiene en su interior
no había’—, era una nada tan profunda que todas las cosas y el propio espacio” (Couper
nos resulta imposible de comprender. y Henbest, 1998: 10). Aun reconociendo la
Nuestra historia comienza con un ‘érase expansión como interna, el desplazamiento
una vez’ en el que no había espacio ni tiem- necesariamente es al exterior, dado que el
po” (Couper y Henbest, 1998: 8). Es decir que universo surgió “en medio de la nada”; sin
hubo un tiempo en que no hubo tiempo. A embargo, esto se niega, pues la expansión
continuación, aseguran los autores: “…no no es con respecto al vacío total, sino presu-
podemos hablar de qué ocurrió antes del Big miblemente dentro del mismo mundo. Si se
Bang, ya que el propio tiempo no existía” admite que no hay un fuera del universo y
(Couper y Henbest, 1998: 8). Pero si no pode- que el espacio está dentro de él, entonces el
mos afirmar qué ocurrió antes del primer mundo no se desplaza, no tuvo principio; es
estallido, ¿cómo presuponer que en un prin- infinito. Si el espacio no existía y se creó con
cipio había nada? la explosión, ¿cómo es posible que se diga
Antes del primer estallido representa un que “el Big Bang no fue una explosión, ocu-
tiempo anterior al surgimiento del tiempo. rrida dentro de algo, sino que sucedió a la
Según estos idealistas físicos, el espacio y el vez en todo el espacio: no había un territorio
tiempo surgen de su negación total. vacío fuera de él. El propio espacio fue crea-
Veamos cómo pretenden explicar el nado con el Big Bang…”? (Couper y Henbest,
cimiento del espacio. “En medio de la nada 1998: 10).
daptado de arlos l erto rrutia, so re eat er ouper y igel en est, Big Bang. La istoria del ni erso,
ernánde trad , Madrid, Ediciones M, , ontri ciones desde oate ec, , pp
Entonces, cómo te imaginas lo ue a a antes del uni erso

Vamos Más Allá
N
La extraña esfera de la vida
Echemos un vistazo a nuestro hogar plane- animales y vegetales; otras solamente pue-
tario. Todo comenzó con la condensación den vivir en las aguas de los mares y ríos;
por agregación de polvo procedente de anti- muchas se desplazan sobre el suelo como
guas estrellas que murieron. ¿Alguna vez te nosotros y también las hay en el aire.
has puesto a pensar que también nosotros El proceso de evolución supo hallar so-
estamos formados por el polvo de lejanas luciones genéticas para la adaptación de los
estrellas? El resultado es esta extraordina- seres vivos a condiciones ambientales muy
ria esfera de roca en la que vivimos. diferentes. ¡Es parte de la maravilla de la
Pero cuando decimos que vivimos en la vida!
Tierra, en realidad debemos especificar que Pero, si pudiéramos observar nuestro
vivimos en la superficie de la Tierra. Encima planeta desde una nave espacial, nos resul-
de ella jugamos, estudiamos, realizamos taría más fácil comprender que el frágil
nuestros trabajos y nos alimentamos. Somos milagro de la vida se da sólo en el delgado
una de las muchísimas criaturas que han sector ubicado entre la corteza terrestre y el
evolucionado dentro de un sistema llamado espacio exterior. Eso equivale apenas a la
biosfera —lo que significa esfera de la vida—. cáscara de una manzana. Eso es la biosfera.
Esta denominación se justifica porque seña- Allí sucede todo el milagro de la vida que
la esa parte del planeta donde puede encon- hace tan exclusivo a nuestro planeta, den-
trarse por lo menos una forma de vida. tro del universo conocido.
Como tú sabes, en las capas superficiales
del suelo podemos hallar muchas especies
daptado de ernán or uet, a extraña es era de la ida , en am io clim tico, M xico, E anda,
u consideras ue alta por descu rir en nuestro planeta y en el uni erso
U
Explora lo ue es el uni erso y de u está compuesto
dentifica de u se componen el uni erso, las galaxias, los planetas, las ne ulosas
y más Explora lo ue más llame tu atención y ela ora una fic a ue incluya, al menos
as caracter sticas y los materiales ue lo componen
dentifica de u se componen el uni erso, las galaxias, los planetas, las ne ulosas y
más partir de lo ue ayas indagado al respecto, ela ora una istoria en la ue expli
ues cada elemento, su composición y la relación entre stos a extensión de e ser de
una cuartilla

dentifica de u se componen el uni erso, las galaxias, los planetas, las ne ulosas y más
n estiga so re cada uno y ela ora un es uema tipo in ogra a en ue integres todo
lo ue se relacione con el uni erso ncluye explicaciones para comprender cada ele
mento de tu es uema, as como imágenes y di u os
U
usca una noticia actual en una re ista, un periódico o un ideo ue a le so re el
uni erso, d a conocer un nue o alla go o trate un tema reciente Ela ora un resumen
de la noticia destaca sus ideas principales y comparte tu opinión al respecto
C
Escri e cinco rases ue expli uen por u el conocimiento del uni erso contri uye al
aprendi a e de los seres umanos Menciona el alor y la importancia de este
conocimiento

S
N
En el di u o encontrarás di erentes datos so re el uni erso
m
m
N
m en la superficie
d a tiene T
oras
m
rdena estas cantidades de mayor a menor
N
na uena estrategia para comparar dos n meros es comparar sus d gitos de i uierda a
derec a
E e plo 1
ara ordenar los n meros , , y de menor a mayor, seguimos estos
aso a emos ue un n mero es mayor ue otro si tiene más d gitos, as ue el n

mero con menos d gitos será el menor de la lista y el n mero con más d gitos será el
mayor
aso En la lista tenemos un n mero de d gitos, un n mero de d gitos y dos n me

ros de d gitos
aso El n mero de d gitos, , es el menor de la lista
aso El n mero de d gitos, , es el siguiente de la lista
aso En los n meros de d gitos, y , comparamos el primer d gito,

empe ando por la i uierda omo es mayor ue , el n mero es menor ue
aso os n meros uedan ordenados de la siguiente manera

E e plo
ara ordenar los n meros , , y de menor a mayor, seguimos estos
aso omo todos los n meros tienen la misma cantidad de d gitos, empe amos com
parando el primer d gito odos los n meros empie an con el d gito entonces, pasamos
al segundo d gito
aso omo el segundo d gito de dos de los n meros es y el segundo d gito de los
otros dos n meros es , nos fi amos primero en los n meros y
aso es menor ue por ue es menor ue Entonces, el primer n mero

de la lista es y el segundo es
aso es menor ue por ue es menor ue
aso os n meros uedan ordenados de la siguiente manera
ecuerda ue los s m olos menor ue y mayor ue se usan para comparar

n meros
El s m olo indica ue el n mero ue está a la i uierda es menor ue el n mero de la

derec a
El s m olo indica ue el n mero ue está a la i uierda es mayor ue el n mero ue
está a la derec a
amos a comparar los n meros y
se lee es menor ue
se lee es mayor ue
ompara las siguientes pare as de n meros con el signo ue corresponda o
comoda los siguientes n meros en los espacios correspondientes
, , ,

Vamos Más Allá
ecodi ica los siguientes n meros escritos con el código secreto de la ta la uego, usa
los s m olos para compararlos
0 1 3 9
¤ � � � � � � � � �
��
��¤��
comoda los siguientes n meros en los espacios correspondientes
, , , , ,
ecodi ica los siguientes n meros escritos con el código secreto de la ta la uego, usa
los s m olos para compararlos
0 1 3 9
¤ � � � � � � � � �
��
��¤�� ¤��
�� ¤�

n alumno de uinto grado resol ió un e ercicio y le uedó el siguiente resultado
Es correcto o no Explica las ra ones y, en caso de ue encuentres un error, escri e el

resultado correcto
Escri e en tu cuaderno todos los posi les n meros de d gitos ue se pueden ormar
con , , y sin repetir ninguno y ord nalos de menor a mayor
U
ra a a con un compañero
ada uno escri a en su cuaderno un n mero de d gitos en código
secreto, con ase en la ta la ue aparece en la página anterior
ntercam ien los n meros
ecodi i uen el n mero de su compañero
untos comparen los n meros usando los signos o
C
ra a en todos untos para relacionar las rases de la columna de la i uierda con los
n meros de la columna de la derec a e erán usar la in ormación ue se da en la sección
os conectamos y la ta la del código secreto
�� m
L �� m
�� m

S
N
ola Entonces, despu s de tanto a lar so re el uni erso e gustar a tra a ar en el
Trabajar en el espacio
El 4 de octubre de 1957 la Unión Soviética comer pan, porque las migajas estarían por
lanzó el Sputnik, el primer satélite artifi- todos lados.
cial. En los cincuenta años que han pasado Algunos viajes al espacio han fracasado
desde entonces, son muchos los pasos que por fallos técnicos en las naves espaciales.
se han dado en el espacio. La tecnología ha Ése es el caso de las primeras misiones
avanzado mucho y hoy nos parece normal Apolo y Soyuz, que en 1967 les costaron la
que haya miles de satélites artificiales, son- vida a cuatro astronautas.
das planetarias y astronautas de paseo. Yuri Gagarin fue el primer ser humano
Las personas que trabajan en el espacio que viajó por el espacio; el 12 de abril de
tienen que entrenarse para estar en buena 1961, en la nave Vostok, fue puesto en órbita
forma. Para ellas, lo más difícil es adaptarse alrededor de la Tierra.
a flotar en el espacio. Cuando salen de las La preparación física para la falta de gra-
naves tienen que protegerse del calor y de la vedad es muy importante para los astro-
falta de oxígeno. nautas. Dicen que lo más parecido a la falta
de gravedad es estar buceando en el fondo de
Un trabajo arriesgado una alberca.
En el espacio todo es diferente; la falta de Además de hacer experimentos científi-
gravedad hace que las cosas floten. Los ob- cos, los astronautas arreglan satélites y cons-
jetos pequeños hay que sujetarlos con vel- truyen las estaciones espaciales.
cro o con cinta adhesiva y no se puede
daptado de elia rtega, ra a ar en el espacio , en Leemos mejor día a día.

Antología. arto grado, iudad de M xico, E E , ,p
N
eg n la teor a del ig ang, el uni erso se ormó ace mil o mil millones de años y
dio origen a todo lo ue conocemos oy
ee el texto ra a ar en el espacio y escri e de u trata

Encuentra en la siguiente sopa de letras algunas pala ras relacionadas con el texto y
palom alas
T
ient fico
E
x geno
at lite
putni
osto
U
usca y elige el material audio isual de tu pre erencia nota su t tulo
Escri e una reseña del material audio isual ue ayas elegido

Vamos Más Allá
U
ee el siguiente texto
¿Te arriesgarías a una aventura en el espacio?
Antes de viajar al espacio, los astronautas máquina que da vueltas muy deprisa. De
se entrenan durante meses, a veces incluso este modo se preparan para las grandes ace-
durante varios años. leraciones que sufrirán durante el lanza-
Para aprender a flotar en el espacio, don- miento del cohete.
de no hay fuerza de gravedad y los cuerpos Los astronautas deben tener una es-
no tienen peso, los astronautas se entrenan pléndida condición física, así que siguen un
en el fondo de una piscina, con un equipo entrenamiento deportivo muy variado: tenis,
que pesa 300 kilos. carreras, gimnasia, esquí de fondo, natación.
En otro ejercicio, los astronautas pasan Un astronauta tiene que ser un buen atleta.
algunos minutos en una centrifugadora, una
daptado de na lter, e arriesgar as a una a entura en el espacio , en Leemos mejor día a día.
Antología. ercer grado, iudad de M xico, E E , ,p
esponde las siguientes preguntas
or u los astronautas tienen ue entrenar tanto
e arriesgar as a emprender una a entura en el espacio
or u

ómo imaginas el e uipo ue usan los astronautas i u a a un astronauta con su

e uipo
C
escri e re emente uno de los textos ue le ste en esta sesión

Vamos Más Allá
Puedes lograr todo lo que te propongas y llegar tan lejos

como quieras.
quieras, ¡Incluso
¡incluso si quieres viajar
al espacio! ¡Sólo tienes que decidirlo y trabajar en ello!

I. E
ema

S
1
Nota. ara com letar las acti idades e se ro onen en esta sesi n
de er n scar artíc los de o ini n so re distintos temas y traerlos a
clase. stos ser n el ins mo ara las acti idades de la secci n na
e otra e .
N
ien enidos a la sesión oy conocerán más acerca del uni erso y podrán practicar sus
a ilidades para expresar su opinión
Diario del universo
¿Es el Sol una estrella como las demás? nuclear. La reacción entre los gases produce
Hemos llegado a la estrella más increí- enormes cantidades de energía y de luz. Al
ble de todas: el Sol. Aunque haya otras mu- igual que el resto de las estrellas, algún día
chas que se parezcan, el Sol es especial. ¡Es el Sol se extinguirá. Pero no te preocupes,
nuestra estrella! Es la que nos da luz y calor. ¡aún puede darnos luz y calor por otros 5 mil
Sin su calor, nuestro hermoso planeta no millones de años!
sería más que una roca congelada y sin vida. Comparado con el planeta Tierra, el Sol
Para muchas civilizaciones antiguas, el es gigante. Fíjate: si el Sol fuera hueco, en él
Sol era visto como un regalo de los dioses y, cabrían más de un millón de planetas como
a veces, incluso era venerado como un dios. el nuestro. Pero ¿qué hay realmente dentro
Los mayas en Centroamérica construyeron del Sol?
magníficos templos hace más de 1400 años Aunque los científicos nunca han visto
en honor del dios Sol. su interior, por el estudio de su superficie
La temperatura del núcleo del Sol su- y de sus capas externas saben de qué está
pera los 15 millones de grados Celsius. A hecho. Las capas principales que han iden-
esa temperatura las partículas de gas del tificado son: núcleo, zona radiactiva, zona
Sol se unen, provocando la llamada fusión convectiva, fotosfera, cromosfera y corona.
daptado de u ert ee es, iario del uni erso del r enio , en Leemos mejor día a día.
Antología. into grado, iudad de M xico, E E , , pp y
N
untos con ersen so re el texto ue aca an de leer y respondan las siguientes preguntas
El ol es una estrella como las demás

ómo piensan ue ser a el planeta ierra sin el ol
or u muc as culturas enera an al ol como a un dios o lo e an como un regalo
u suceder a en nuestro sistema solar si el ol se extinguiera

a r a ida en la ierra si no existiera el ol

lo ue El uni erso ema as estrellas
No olviden argumentar sus ideas con frases como:
Creo que…
En mi opinión…
Pienso que…
De acuerdo con…
Siguiendo la opinión de…
uando se da una opinión, es muy importante escuc ar y respetar las ideas de los demás
l darnos la oportunidad de conocer otros puntos de ista, reconocemos el alor de la di
ersidad para comunicarnos y comprendernos demás, escuc ar opiniones a enas so re
algunos temas nos permite enri uecer la nuestra u aprendieron oy al escuc ar las
U
n art culo de opinión es un texto ue presenta un punto de ista so re un tema espec fico
on un lengua e simple y amiliar, el autor del texto uien generalmente go a de cierto
prestigio trata de con encer a sus lectores so re alg n tema
os art culos de opinión tienen la siguiente estructura
e presenta el tema y la opinión del autor
n artíc lo de o ini n
ex resa el nto de se undamentan las ideas principales
ista de ien escri e.
con encer al lector de la opinión propuesta El

autor in ita a los lectores a re exionar
ara lle ar a ca o la acti idad, di danse en tres grupos y sigan los pasos ue les
correspondan
Identi quen un art culo de opinión.
ean con cuidado los art culos de opinión ue encontraron dentifi uen los ue cumplan
con las caracter sticas ue se enlistaron pre iamente y respondan las siguientes
ómo supieron ue era un art culo de opinión

u tipo de expresiones usó el autor al emitir su opinión
u argumentos rindó para sustentarla
Están de acuerdo con su opinión so re el tema o tienen un punto de ista distinto
uando ayan aca ado la discusión, escri an las respuestas en sus cuadernos

Vamos Más Allá
A .
us uen, en distintas uentes, un art culo de opinión ue rinde in ormación so re alg n

tema espec fico e identifi uen sus elementos
denti i uen la estructura del art culo
ue sencillo identi icar estas partes or u

ómo supieron u sección correspond a a cada parte de la estructura
os argumentos del autor ueron claros
Están de acuerdo con su opinión
uando aca en la discusión, escri an las respuestas en sus cuadernos
C .
Eli an y comparen dos art culos de opinión so re el mismo tema o un tema similar
dentifi uen la estructura del art culo y respondan las preguntas
ómo se introduce el tema en cada uno

u argumentos usan los autores para dar a conocer su punto de ista
u ideas presentó cada uno y en u orden
Están de acuerdo con su opinión so re el tema o tienen un punto de ista distinto
es con ence más la opinión de un autor or u
uando ayan aca ado la discusión, escri an las respuestas en sus cuadernos
U
ada grupo de erá elegir a un representante, para ue comparta los resultados de la acti
e u se trató la acti idad de cada grupo

u encontraron
En alg n momento u o opiniones distintas en el grupo
ómo lograron ponerse de acuerdo y responder las preguntas
or u piensan ue es importante dar a conocer nuestro punto de ista so re un

C
ara finali ar la sesión, lean el siguiente texto
Canción de la Tierra
No hay nada más emocionante que el res- del zodiaco, como el Cangrejo, el Toro y el
plandor de una luz brillante en una noche Aguador. También encontrarás héroes grie-
oscura. Las primeras luces nocturnas fueron gos, como Orión el cazador y Perseo, que
la Luna y las estrellas, que han dado lugar a mató a Medusa; animales, como la Osa
suficientes historias como para llenar las Mayor y Pegaso, y mujeres tan hermosas
páginas de centenares de libros. Si observas como sus nombres: Andrómeda, Casiopea y
el cielo nocturno en el momento apropiado las Pléyades.
del año, podrás ver algunos de los signos
daptado de Mary o man, anción de la ierra , en Leemos mejor día a día.

Antología. into grado, iudad de M xico, E E , ,p
e tarea, in estiguen tres de las constelaciones ue se mencionan en el texto rganicen la

in ormación, desta uen los aspectos más rele antes y di u en cómo se e cada una en el cielo
La pró i a ve que ires al cielo intenta identi carlas

S
N
as estrellas se agrupan en galaxias y cada galaxia puede tener millones o asta illones de
estrellas a es lo ue es un año lu Es la distancia ue recorre la lu en un año y tam i n
es la unidad ue se usa para medir las distancias entre las estrellas y las galaxias n año
lu e ui ale aproximadamente a illones de ilómetros Es muc simo, erdad En la
ta la están
tabla están cuatro
algunasdedelas
lasveinte
einteestrellas
estrellasmás
másbrillantes
rillantesy ysusudistancia
distanciaaalalaTierra.
ierra
N D T
uatro unidades y treinta y siete cent simos
uatro unidades y cinco d cimos
U
einticinco mil simos
ólux reinta y tres unidades y siete d cimos
Escri e en tu cuaderno las distancias en años lu de las estrellas a la ierra con n mero
N
os n meros decimales tienen dos partes separadas por un punto a parte ue está a la
i uierda del punto se llama parte entera y la parte ue está a la derec a del punto se llama
parte decimal
E
3 .
ara los n meros decimales tam i n existe la ta la de alor posicional de los n meros el
punto decimal es el ue separa la parte entera de la parte decimal
E . D
M M U
cimos
ent simos
Mil simos
ienmil simos
ie mil simos
Millon simos
U

ara leer o escri ir un n mero decimal
e lee primero la parte entera, indicando las unidades ue son

e lee la cantidad decimal, indicando el orden del ltimo d gito decimal
ara leer el n mero
e lee la parte entera trescientos eintioc o enteros

e lee parte decimal, indicando el orden del ltimo d gito cincuenta y cuatro
cent simos
El n mero se lee trecientos eintioc o enteros y cincuenta y cuatro cent simos
na orma de acilitar la lectura de un n mero decimal es acomodarlo en la ta la de

alor posicional de los n meros decimales ara leer el n mero
E . D
M M U
cimos
ent simos
Mil simos
ienmil simos
ie mil simos
Millon simos
U
e lee la parte entera cero unidades

e lee la parte decimal, indicando el orden del ltimo d gito nos fi amos ue el ltimo
d gito de la parte decimal, el , está en el lugar de los die mil simos Entonces, la
parte decimal es die mil simos
El n mero se lee cero unidades y treinta y cinco die mil simos
ecuerda ue los ceros en el lado derec o de la parte decimal se pueden eliminar o

agregar seg n lo necesitemos or e emplo,
uál es el alor posicional del d gito su rayado en el n mero
El está en el lugar de los mil simos
uál es el n mero ormado por decenas, d cimos y mil simos

Vamos Más Allá
ompleta la siguiente ta la
N P P E
mil simo
simo
onsidera los n meros , y para responder las siguientes preguntas
uál es el n mero ue tiene al d gito en el lugar de los d cimos

uál es el n mero ue tiene al d gito en el lugar de los cent simos
uál es el n mero ue tiene al d gito en el lugar de los mil simos
ui n soy elecciona de la ta la el n mero ue cumpla con las caracter sticas dadas
oy menor ue
Mi d gito en el lugar de los d cimos es menor ue
Mi d gito en el lugar de los cent simos es un n mero par
Escri e con letra cada uno de los siguientes n meros
uál es el alor posicional del en los siguientes n meros
ara ormar un n mero menor ue con parte entera , coloca el d gito una sola
e en donde te con enga de la parte decimal, pero sin orrar ning n d gito Escri e el
nue o n mero
ui n soy
El es menor ue yo y el , mayor ue yo
Mi d gito en los d cimos es menor ue
Mi d gito en los cent simos es el sucesor del

Escri e el n mero ue está ormado por
inco unidades y siete cent simos

ero unidades, nue e d cimos, seis mil simos y cuatro die mil simos
na centena, cuatro unidades, oc o cent simos y tres die mil simos
uál es el alor posicional del en cada uno de los siguientes n meros
ara ormar un n mero menor ue con parte entera , coloca el d gito una sola
e en donde te con enga de la parte decimal ay dos posi les resultados encuentra
alguno de los dos o am os
ui n soy
El es menor ue yo y el mayor ue yo
Mi d gito en el lugar de los d cimos es menor ue
Mi d gito en el lugar de los cent simos es el antecesor del
U
ora les toca ugar ui n soy ormen grupos de tres y sigan las instrucciones
eleccionen a un compañero para ue sea uien tenga ue adi inar el n mero

os otros dos compañeros esco an un n mero de la ta la
Escri an en su cuaderno dos o tres pistas so re el n mero

ora, el compañero ue tiene ue adi inar el n mero lee las pistas y
Muc a suerte
C
omenten entre todos en u situaciones de la ida cotidiana encuentran los siguientes
n meros decimales
m
m
g

S
3
N
e damos la ien enida
a in ogra a ue leerás a continuación a la acerca de uno de los enómenos más extraños

del uni erso los agu eros negros Estos o etos son tan masi os ue a sor en todo a su
alrededor a es algo so re ellos
uando una estrella empie a a morir,

comien a a contraerse educe su tama
U cuerpo pe ueño ue concentra una gran

pacio ue unciona como una enorme cantidad de masa ue se colapsa, y ge
nera una explosión conocida como su
ue se encuentra cerca de l En este perno a uando ocurre esto, la estrella
rilla tanto ue puede ser a n más ri
ue e erce una uer a gra itacional tan llante ue toda la galaxia espu s de la
uerte ue ni si uiera la lu o la más e explosión puede uedar una estrella muy
lo de la part culas ue conocemos po compacta llamada estrella de neutro
dr a salir de l nes o un oyo negro o todas las estre
a gra edad es la uer a ue ace ue negros re uieren una masa m nima de

las cosas caigan al suelo Mientras más eces la de nuestro ol
materia tiene un o eto, mayor será su
uer a de gra edad or e emplo, la
una es menos masi a ue la ierra por
suelo al caminar so re ella
E .R medida ue te acercaras al agu ero

el de a ril de 019. ttps. es.eurone s.co negro, la uer a de gra edad se ol er a
01 0 que es un a u ero ne ro más intensa, lo cual pro ocar a ue tu
R . NASA .R
rado el de a ril de 019. ttps spaceplace. asta romperse en millones de part cu
nasa. ov lac ole rescue sp las pe ueñas
omado de gu eros negros , A , en ttps it ly a M, consultado el de e rero de
N
espu s de leer la in ogra a con atención, discutan en grupo las siguientes preguntas
entirse li res de expresar sus ideas

espetar todas las participaciones
e antar la mano cuando se uiera inter enir
Escuc ar con atención a la persona ue está a lando
e itar murmullos y con ersaciones

lguna e a an o do a lar de los agu eros negros
u aprendieron de la lectura
eg n la lectura, u pasar a si nos a sor iera un agu ero negro i u en su respuesta

en una o a de su cuaderno, con ase en la in ormación más rele ante del texto l ter
minar, compartan el resultado con uno de sus compañeros cada uno de erá explicar su
di u o y el signi icado de sus elementos
U
ora organi aremos un ciclo de discusiones so re alg n ,
es decir, ue puede ser o eto de una discusión entre ustedes e incluso ocasionar de ates
y opiniones opuestas
Eli an un tema ue pueda crear contro ersia en su salón uede ser una ase eración
os perros son me ores mascotas ue los gatos

os dulces de tamarindo son más ricos ue los c ocolates
El me or super roe es
iscutan otros posi les temas
espondan las siguientes preguntas
or u piensan ue esos temas pueden di idir las opiniones de las personas en el
En este tipo de temas, ay una opinión correcta y una incorrecta o am as son álidas
u podemos acer para ue las opiniones distintas no generen con lictos

Vamos Más Allá
eleccionen un tema contro ersial, ue pueda suscitar ideas con las ue los estudiantes
del salón no est n siempre de acuerdo
u tema eligieron
ecidan cuál es el me or tema y llenen la ta la
El tema puede generar opiniones opuestas en nuestro grupo por ue
Eli an las opiniones opuestas más rele antes y escr anlas a continuación
pinión 1 pinión
u ra ones dar a cada grupo para ustificar su opinión y de ender su punto de ista
pinión 1 pinión
a ón a ón
a ón a ón
a ón a ón
u conclusión llegaron despu s de anali ar am as opiniones
ay una opinión correcta y una incorrecta o am as son álidas y respeta les

eleccionen un tema contro ersial, ue pueda suscitar ideas con las ue los estudiantes
del salón no est n siempre de acuerdo
u tema eligieron y por u genera opiniones distintas
uáles son las dos opiniones más rele antes so re el tema
pinión 1 pinión
i danse en dos e uipos, con el mismo n mero de Un debate es un diálogo en el

participantes, para de ender cada opinión ada grupo que los participantes están
dispuestos a defender sus
de su punto de ista ideas, pero también a cambiar
de opinión si es necesario.
uando ayan terminado, de erán organi ar un de ate para dar a conocer su opinión y
de ender sus ideas rganicen la discusión en tres momentos
E T C
espu s de escuc ar los os e uipos de erán

argumentos de cada e uipo,
y aportará e idencias
ue se presentaron en com n
U
untos comenten las acti idades ue lle ó a ca o cada grupo
u les pareció la acti idad

u e ercicios icieron en sus grupos
u temas contro ersiales encontraron
legaron a alg n punto en com n o acuerdo

Vamos Más Allá
C
ara concluir la sesión, escuc en la lectura del siguiente ragmento
Los agujeros negros
¿Has tomado alguna vez un pedazo de pan, Algo parecido ocurre en el núcleo de una
apretándolo hasta que quede una bola? No estrella que se desploma al enfriarse. Se
cambiaste la cantidad de materia del peda- vuelve más densa y, al hacerlo, su gravedad
zo de pan, pero sí disminuiste el espacio se vuelve más fuerte. Se produce un tira y
que ocupaba la materia. La masa que apre- afloja cósmico dentro de ella. Al calentarse,
taste se volvió más densa. los gases en el núcleo se expanden. Al mis-
mo tiempo, la gravedad trata de juntarlos.
daptado de at erine eill, randes misterios de nuestro mundo , en Leemos mejor día a día.
e tarea, responde las siguientes preguntas en tu cuaderno
os cient icos siempre están de acuerdo entre ellos

ómo piensas ue llegan a acuerdos
Escri e un e emplo de cada uno

S ema as estrellas
estrellas, con unas muc o más rillantes ue otras e entre todas las estrellas, es muy di cil
distinguir cuáles son las más rillantes as estrellas ue están más cerca de la ierra nos
pueden parecer más rillantes ue las más le anas, aun ue en realidad no lo sean ara medir
el rillo de las estrellas, los astrónomos usan, entre otras cosas, una escala llamada magnitud
aparente mientras más pe ueña es la magnitud aparente, más rillo tiene la estrella
E En esta ta la, ordena las estrellas para ue

la primera sea la ue más rilla y la ltima la
aparente ue menos rilla
M M
E E
eta ydri
E
p iuc i
ol
N
ara comparar n meros decimales es muy importante tomar en cuenta la parte entera y la
parte decimal del n mero
E e plo 1
omparar los n meros y
aso onsideramos la parte entera de los n meros a parte entera del n mero
es y la del n mero es omparamos las partes enteras y, como es menor ue
, entonces
E e plo
aso onsideramos la parte entera de los n meros m os tienen la misma parte

entera, ue es

Vamos Más Allá
aso onsideramos la parte decimal de los n meros a parte decimal del n mero
es y la del n mero es os fi amos en el primer d gito de la parte decimal
de cada n mero y los comparamos omo es menor ue , entonces
E e plo 3
aso omo la parte entera de am os n meros es la misma, entonces nos tenemos

ue fi ar en la parte decimal
aso onsideramos la parte decimal de los dos n meros para compararlos a parte
decimal del n mero es y la parte decimal del n mero es
aso os fi amos en los d cimos y emos ue en am os n meros ay un nos fi a

mos en los cent simos y emos ue en am os n meros ay un nos fi amos en los
mil simos y emos ue en un n mero ay un y en el otro un omo es menor ue
, entonces
E e plo
rdenar los siguientes n meros de menor a mayor
, , , , ,
aso omparamos la parte entera de los n meros decimales a parte entera de los
n meros , y es a parte entera de los n meros , y es
Entonces, los primeros n meros de la lista serán los ue tengan la parte entera y los
ltimos los ue tengan la parte entera
aso omparamos los n meros cuya parte entera es os n meros son , y

omparamos la parte decimal como el d gito de los d cimos es el mismo para
todos los n meros, comparamos los d gitos de los cent simos El d gito de los cent si
mos para es , para es y para es omo , el orden de los
n meros es , y , de menor a mayor
aso omparamos los n meros cuya parte entera es os n meros son ,

y omparamos los d gitos de los d cimos de cada n mero, ue son , y omo
, el orden de los n meros es , y , de menor a mayor
aso a lista de los n meros ordenados de menor a mayor es
, , , , y

ompara los siguientes n meros colocando el signo o , seg n corresponda
rdena los n meros de menor a mayor
, , , , ,
e los siguientes n meros, encuentra el menor y márcalo con una cru
, , ,
ecorre el la erinto desde la entrada asta la salida ólo te puedes mo er de orma

ori ontal o ertical y siempre tienes ue pasar a un n mero mayor ue el de la casilla
donde te encuentras
rdena los n meros de menor a mayor
, , , , , ,
rdena los n meros de mayor a menor
, , , , ,

Vamos Más Allá

ori ontal o ertical y siempre tienes ue pasar a un n mero menor ue el de la casilla
donde te encuentras
rdena los siguientes n meros de mayor a menor
, , ,
rdena los siguientes n meros de menor a mayor
, , , , , , , , ,
e los siguientes n meros, encuentra el mayor y márcalo con una cru
, , , ,

ori ontal o ertical y siempre tienes ue pasar a un n mero menor ue el de la casilla
donde te encuentras

U
En e uipos de cuatro, ueguen el uego igo un n mero mayor
ada uien pone un papelito en su lugar y dice u ugador es , , o

El ugador dice un n mero decimal asta cent simos
El ugador tiene ue decir un n mero más grande ue el del ugador
Entre todos, tienen ue ir eri icando ue el n mero ue dice cada ugador sea correcto
C
S
Entre todos, encuentren en la sopa de n meros decimales los siguientes n meros

S
N
En muc as culturas a lo largo de la istoria se an construido pirámides Están, por e emplo,
las de Egipto, de ace años las de eoti uacán, en nuestro pa s, de entre el siglo y
el d , o la de Mac u icc u, en er , construida en el siglo d
ero no todas las pirámides están construidas de piedra, como las pirámides del ol y de la
una en eoti uacán lgunas están ec as de n meros y son más áciles de construir
uieres conocerlas
N
amos a ugar a resol er pirámides de n meros on ellas, practicarás la suma, la resta, la
multiplicación y la di isión
os pasos para completar una pirámide de n meros usando la suma y la resta son los
ienes ue llenar todos los cuadritos ac os

El n mero ue a en cada cuadrito es el resultado de sumar los n meros de los dos
cuadritos ue están usto de a o de l
El se o tiene sumando el y el de los cuadritos de a a o

El del cuadrito ue está a la derec a del se o tiene sumando el y el de los cua
dritos de a a o
El se o tiene sumando el y el de los cuadritos de a a o

U
ora es tu turno de llenar las pirámides y con sumas y restas
P I
P II
ara completar la pirámide , usa multiplicaciones y di isiones ecuerda ue
ienes ue llenar todos los cuadritos ac os

ora, el n mero ue a en cada cuadrito es el resultado de multiplicar los n meros de
los dos cuadritos ue están usto de a o de l
Muc a suerte para llenar la III

Vamos Más Allá
U
En pare as, in enten su propia pirámide ecuerden dar pistas suficientes para ue todos los
cuadritos se puedan llenar stedes escogen el reto sumas o multiplicaciones y tam
i n el tamaño na e terminadas, intercam ien sus pirámides con otros e uipos para
resol erlas
C
ara finali ar, entre todos compartan y discutan las estrategias ue usaron para resol er las
pirámides de n meros Esco an la pirámide de alg n e uipo y re isen ue est ien resuelta
Si les gustan las ciencias y las matemáticas,

sean curiosos, investiguen y aprendan. Todos, niñas
y niños, tenemos el mismo derecho a estudiar
lo que nos guste.

I. E
ema
E S

S
1
N
ola ómo te sientes oy
as pensado por u , desde los inicios de la istoria, los seres umanos an uerido
L
eamos una de las tantas istorias ue se an contado so re la creación de estos dos

astros, ue d a y noc e se presentan ante nuestros o os
El Sol y la Luna
Una noche, cuando salieron a pasear por la Y la salió y caminó ha-

playa, el señor Iguano y la señora Iguana cia ellos.
encontraron dos huevecillos y los enterra- —¿Te gustaría ser la Luna que alumbre
ron en la arena. la Tierra? —le preguntaron.
Al cabo de un tiempo, los huevos se rom- Y la contestó que sí,
pieron. De uno salió un que acompañaría con mucho gusto a su her-
que dormía en un árbol; del otro, una mano, pues tampoco deseaba estar sola.
que dormía en un peque- Y así el y la
ño cenote. se convirtieron en el Sol y
Desde el árbol, el veía la Luna. Alumbraron la Tierra cuarenta
cómo el señor Iguano y la señora Iguana re- días y cuarenta noches, hasta que se secó y
hacían las montañas y los valles y los ríos crecieron las plantas comestibles otra vez
para los mayas. Pero como no había Sol, la y los hombres pudieron comer otra cosa que
tierra estaba muy mojada por los diluvios no fuera sólo peces.
que habían acabado con los hombres antes Pero juntos daban demasiada luz y de-
de que los dioses les dieran la sustancia del masiado calor a la Tierra. Entonces, los dio-
maíz. ses le pidieron al Sol que sólo saliera de día
El señor Iguano y la señora Iguana lla- y a la Luna, de noche.
maron al : Todavía hoy, cuando la Luna no se ve,
—Ven, baja del árbol —le dijeron. dicen que es porque la se
Y el bajó y caminó has- queda dormida en el cenote.
ta ellos. Una vez restablecidos el Sol y la Luna en
—¿Te gustaría ser el nuevo Sol que alum- el cielo, el hombre creado con la sustancia
bre la Tierra? —le preguntaron. del maíz pudo vivir.
—Sí me gustaría —contestó el Entonces el Gran Padre, señor Iguano, y
—. Pero si viene mi herma- la Gran Madre, señora Iguana, ordenaron a
na, la que duerme en el ce- los hombres que los adoraran, y los hombres
note; si no, me sentiré solo allá arriba. repitieron con respeto el nombre de los dio-
Entonces el señor Iguano y la señora ses.
Iguana llamaron a la : Al fin, los dioses dijeron:
—Ven, sal del cenote —le dijeron. —Podemos descansar. Hemos cumplido
nuestras creaciones.
daptado de il ia Molina comp , El ol y la una , en Leemos mejor día a día.

Sexto grado. Antología, iudad de M xico, E E , , pp

lo ue El uni erso ema El ol y la una
N
le a a ca o las siguientes acti idades
omo te a rás dado cuenta, altan dos persona es en esta istoria
ara completarla, incluye los sustanti os ue desees so re las l neas

or u elegiste a esos persona es para la istoria
En grupo, re lexionen y comenten sus ideas so re las siguientes preguntas
uál es la unción ue desempeñan los persona es en las istorias

u nos permite imaginar a los persona es con mayor o menor claridad al escuc ar
ontesta las siguientes preguntas a partir de la lectura
u cultura pertenece este relato
ónde se explica
En u parte del texto se explica ue el señor guano y la señora guana son dioses
Escri e so re las l neas u ad eti o usar as para descri ir a los persona es y por u
ersona e
ersona e

Vamos Más Allá
ómo crees ue se sintieron el ol y la una cuando les di eron ue no podr an ri
rees ue podr an a er aportado otra solución
i te pidieran con ertirte en el ol, aceptar as
compaña tu respuesta con tres argumentos
espu s de a er escrito los persona es ue alta an en la istoria, uel e a leerla e

imagina ue la adaptarás a una o ra de teatro
a una caracteri ación descripti a de los persona es, para ue los actores de la
o ra sepan cómo interpretar a su persona e
R
C ar cter
P

ompleta la ta la ue contiene las acciones ue lle aron a ca o algunos persona es

de la istoria incluye ui n tomó esas decisiones y por u
ersona e s A R
E
en la arena
V
tra a ar
L
persona es
lum rar la ierra
Exigir eneración a
los seres umanos
rse a descansar
ontesta las siguientes preguntas
or u ra ones crees ue los persona es aceptaron con ertirse en el ol y la una

Menciona algunas enta as y des enta as de aceptar esta propuesta
u crees ue u iera sucedido si los persona es no u ieran aceptado con ertirse
L
En tu cuaderno o en una o a suelta, escri e la istoria de lo ue u iera sucedido si los

persona es no u ieran aceptado con ertirse en el ol y la una
M nimo pala ras

escripción de las emociones de los persona es antes, durante o despu s de lle ar
escripciones de las intenciones ue moti an a los persona es a acer o de ar de
i gustas y te da tiempo, puedes ilustrarla
a istoria de e comen ar despu s de la siguiente escena
E
en, a a del ár ol le di eron
a ó y caminó asta ellos
e gustar a ser el nue o ol ue alum re la ierra le preguntaron

Vamos Más Allá
ntercam ia tu istoria con alguien de tu grupo lean am as y aporten sugerencias para

me orarlas e isen
rtogra a
ue incluyan lo ue se solicitó en las instrucciones
i no ay alguien más en tu grupo, pide al docente ue te ayude a re isar tu texto
U
L
Escri e las caracter sticas ue di erencian a los persona es ue t elegiste de los persona es
originales
Escri e las similitudes entre tus persona es y los persona es originales, por las cuales am os
aceptaron con ertirse en el ol y la una
C
lati uen en el grupo so re los persona es ue eligieron y sus caracter sticas principales
u parte de la istoria les i o elegir esos persona es

lguien eligió los mismos persona es de la istoria original un niño
ui nes pensaron en persona es similares o iguales

lguien eligió persona es en los ue nadie más pensó
uál es la importancia de comprender lo ue los persona es piensan

S ema El ol y la una
N
En todas las ciencias, en particular en astronom a, es muy importante el uso de n meros
decimales on muc a recuencia las cantidades ue se usan y se estudian son n meros de
cimales or e emplo, el ol tarda aproximadamente d as en dar una uelta completa
so re su propio e e y la una tarda aproximadamente d as en dar una uelta com
pleta so re su propio e e
uál de los dos n meros es mayor u significa eso
N
ara sumar n meros decimales ay ue seguir estos pasos
Escri e los n meros uno a a o del otro en muc o cuidado de ue los puntos decimales
ueden usto uno a a o del otro, las unidades a a o de las unidades, las decenas a a o
de las decenas, los d cimos a a o de los d cimos, etc tera
ompleta el n mero ue menos decimales tenga con ceros a la derec a en la parte de

cimal, para acer ue am os n meros tengan la misma cantidad de d gitos en la parte
decimal ecuerda ue esto se puede acer por ue
uma los n meros como lo aces siempre Escri e el punto decimal del resultado en
su lugar
E e plo 1 P
umar dos n meros decimales
e acomodan los n meros de modo tal ue

los puntos decimales coincidan
El n mero con menos decimales se completa

con ceros, para ue los dos n meros tengan
la misma cantidad de d gitos en la parte
decimal
e suma de orma normal y, en el resultado,

se escri e el punto decimal en su lugar

Vamos Más Allá
E e plo P
umar tres n meros decimales

e completa con ceros, para ue los tres

n meros tengan la misma cantidad de d gitos
en la parte decimal
e suma de orma normal y, en el resultado,

U
ompleta el crucigrama
esuel e las sumas ue se dan en las instrucciones

Escri e los resultados de las sumas en el crucigrama
En cada casilla del crucigrama sólo a un d gito
El punto decimal de cada resultado ocupa una casilla




Vamos Más Allá
U
En pare as agan la siguiente acti idad espu s intercam ien sus tra a os con otra pare a
para erificar sus resultados
umen los n meros de todos los c rculos
umen los n meros de todos los triángulos
umen los n meros de todos los cuadrados
ui n tiene la suma mayor los c rculos, los cuadrados o los triángulos
C
on el grupo completo, contesten las siguientes preguntas y re exionen so re sus respuestas
En u son iguales la suma de n meros naturales y la suma de n meros decimales

En u son distintas la suma de n meros naturales y la suma de n meros decimales

3
N
ola Esperamos ue oy est s ien
ecuerdas ue en la sesión anterior de Español conociste una leyenda so re la creación

L
oy re isaremos otra leyenda de las ci ili aciones pre ispánicas, esta e perteneciente a
la cultura teoti uacana Esta istoria tam i n atri uye la creación del ol y la una a la de
cisión de dos persona es rata de identificar las di erencias entre los niños de la primera
leyenda y los persona es de sta
El Quinto Sol
Según los mexicas, antes de que existiera Entonces los dioses se enfadaron y lla-
este mundo hubo otros cuatro, cada uno maron a Nanahuatzin. Él no lo dudó ni un
iluminado por su propio Sol. Así existieron segundo y se lanzó directamente al centro
el Sol de los gigantes, el Sol del viento, el Sol de las llamas. Inmediatamente fue consu-
de la lluvia y el Sol del agua, bajo cuyo go- mido por el fuego. Avergonzado por el valor
bierno una gran inundación destruyó la de su rival, Tecuciztécatl se enfrentó final-
Tierra. Después de esto, los dioses volvie- mente al fuego. Y también murió.
ron a llenar la Tierra de personas, animales Todos los dioses alzaron la mirada al
y plantas. cielo, que se tornó de un rojo magnífico.
Los dioses se reunieron en la oscuridad En lo alto, al este del horizonte, flotaba
para decidir cómo crear un Sol definitivo. Nanahuatzin, que ya no era una figura po-
Decidieron que uno de ellos debía sacrifi- bre y enferma, sino el espléndido Sol, que
carse para convertirse en el Sol, y pidieron emitía rayos de deslumbrante luz sobre la
voluntarios. Dos de los muchos dioses que Tierra. Los dioses lo llamaron Tonatiuh, y
asistieron a la reunión se ofrecieron para ello. fue el Quinto Sol.
Uno era el orgulloso y fanfarrón Tecuciztécatl De pronto, otra luz apareció por el este.
y el otro, el humilde Nanahuatzin, que estaba Era Tecuciztécatl, el dios orgulloso pero co-
enfermo. barde. Los dioses consideraron que dos soles
Cuando llegó el momento del sacrificio, darían demasiada luz a la Tierra, así que
Tecuciztécatl iba espléndidamente ataviado, uno de ellos lanzó un conejo a la cara de
con ropa de oro y collares de jade y coral. Tecuciztécatl, que así se convirtió en la
Nanahuatzin vestía una toga de papel. El res- Luna. Cuando hay luna llena aún se puede
to de los dioses se reunieron en torno a un ver el conejo en su cara.
gran fuego que llevaba cuatro días ardiendo Había pues un Sol y una Luna, pero no te-
y pidieron a Tecuciztécatl que saltara den- nían movimiento. Tuvieron que morir, uno a
tro. Sin embargo, el vanidoso dios hablaba uno, todos los dioses para que el Sol pudiera
mucho, pero no hacía nada. Cuatro veces moverse por el cielo; así es como el Quinto Sol
corrió hasta las llamas y cuatro veces se se convirtió en el único que aún vemos hoy
detuvo justo en el borde de la hoguera. en día.
daptado de Mary o man, El uinto ol , Leemos mejor día a día. arto grado,
iudad de M xico, E E , , pp

Vamos Más Allá
N
denti ica a los protagonistas de la lectura y dales ida
Escri e sus nom res

lustra a am os persona es con detalles ue se mencionen en la lectura
Encuentra y copia todos los ad eti os y las acciones ue descri an a los persona es
ontesta las siguientes preguntas i necesitas más espacio, responde en tu cuaderno
partir de estas di erencias, ui n te parece el roe de la istoria y ui n el
or u crees ue un dios en ermo y umilde se con irtió en el ol, mientras ue un

L
u se logró con los sacri icios de los demás dioses en la istoria
or u crees ue las ci ili aciones pre ispánicas ac an tantos sacri icios

ontesta con oraciones completas las siguientes preguntas i necesitas más espacio,
responde en tu cuaderno
ui n es el roe y ui n el antagonista de la istoria Menciona cómo lo concluiste
or u ra ones ana uat in se con irtió en una lu esplendorosa
or u moti o ecuci t catl se lan ó al uego
u mensa e crees ue aya detrás de lo ue ocurrió con los protagonistas de la
u elemento religioso de las ci ili aciones mesoamericanas se narra en la istoria
partir de lo ue se entiende de la lectura, cuál era el propósito de esta ceremonia
denti ica en la istoria una de las caracter sticas de las religiones pre ispánicas, con la
cual se pretend a ue ciertos enómenos ocurrieran o de aran de ocurrir uego, contesta
las preguntas en tu cuaderno
or u piensas ue estas ci ili aciones relaciona an esta acción con lo ue ocurr a
u se espera a de uienes participa an en esta acción
edacta un argumento, de al menos cincuenta pala ras, para explicar por u sólo
uno de los protagonistas merec a ser el ol
denti ica la acción ue permitió al ol mo erse ómo relacionas esta acción con

Vamos Más Allá
U
on ase en los siguientes temas, organicen una re e discusión en el grupo en ue se
encuentren
uál ue la pregunta más complicada para cada uien

u caracter sticas tiene un roe y cuáles son las de un antagonista
u creen ue aya lle ado a las ci ili aciones pre ispánicas a pensar en el sacri i
u caracter sticas piensan ue de an tener las personas ue se sacri ica an

u opinan so re esta práctica pre ispánica
C
En la istoria de M xico y el resto del mundo, muc as ci ili aciones an contado leyendas
so re la creación del ol y la una
us uen en la i lioteca o en internet cuentos o leyendas cuyos protagonistas sean

el ol y la una
i encontraron más de uno, eli an el ue más llame su atención y cada uien lea una
parte del texto en o alta
lati uen so re las caracter sticas de los persona es, sus relaciones y sus intenciones
en la istoria
ueden encontrar en la lectura algunas caracter sticas so re cómo i a o se orga
u similitudes encuentran entre las istorias ue leyeron en estas sesiones y la ue

N
u elocidad gira la una alrededor de la ierra
rees ue se mue e muy rápido o muy despacio
a una se mue e, aproximadamente, a ilómetros por ora cuando está en el

punto más ale ado de la ierra
a una se mue e, aproximadamente, a ilómetros por ora cuando está en el
punto más cercano a la ierra
N
ara restar n meros decimales ay ue seguir estos pasos
Escri e los n meros uno a a o del otro en muc o cuidado de ue los puntos decimales
ueden usto uno a a o del otro, las unidades a a o de las unidades, las decenas a a o
de las decenas, los d cimos a a o de los d cimos, etc tera
ompleta el n mero ue menos decimales tenga con ceros a la derec a en la parte deci
mal, para acer ue am os n meros tengan la misma cantidad de d gitos en la parte
decimal ecuerda ue esto se puede acer por ue
esta los n meros como lo aces siempre Escri e el punto decimal del resultado en
su lugar
E P
n meros decimales

El n mero con menos decimales se completa

con ceros, para ue los dos n meros tengan
la misma cantidad de d gitos en la parte
decimal
e resta de orma normal y, en el resultado,


Vamos Más Allá
U
Encuentra los n meros ue an en los c rculos ac os i sumas los n meros de los c r
culos, el resultado de e ser el n mero del cuadrado
ompleta este cuadrado mágico a suma de los n meros de cada ila y la suma de los
n meros de cada columna de e ser
ompleta este cuadrado mágico a suma de los n meros de cada ila de e ser la
suma de los n meros de cada columna de e ser la misma

ompleta la ta la con las siguientes indicaciones
a suma de las tres casillas de la fila de arri a de e ser

a suma de las cuatro casillas de la primera columna de e ser
a suma de las tres casillas de la tercera fila de e ser
a suma de las cuatro casillas de la columna de en medio de e ser
ompleta este cuadrado mágico a suma de los n meros de cada ila y la suma de los
n meros de cada columna de e ser
U
A
esuel an en pare as los siguientes acerti os uego, intercam ien sus respuestas con otra
pare a para erificar los resultados
ntes de empe ar, ense en el diagrama y en el e emplo para sa er cómo se resuel en

Vamos Más Allá
C
on el grupo completo, resuel an el siguiente e ercicio
uál es la regla para acer esta secuencia de n meros decimales

uáles son los t rminos ue altan
, , , , , ,

N
ola oy concluimos el tema del ol y la una Esperamos ue ayas podido resol er los
e ercicios ue te propusiste
En esta sesión tra a aremos en e uipos recuerden ue es importante escuc ar las ideas
de todos, tener claro el o eti o ue uieren lograr como e uipo y apoyarse mutuamente
N
oy escri irás un cuento en e uipo
ecuerda ue los cuentos tienen inicio se presenta a los persona es, el lugar y el
tiempo en ue ocurre la istoria , desarrollo se presenta el con icto o pro lema
ue los persona es de erán resol er y final se explica cómo se solucionó el
pro lema
l descri ir a los persona es, trata de explicar cómo te imaginas ue se en y u
los moti a a actuar
ste es un e ercicio de creati idad ueden in entar la istoria ue uieran no
tiene ue parecerse a otra ue cono can
Escri irán un cuento so re la una
as siguientes preguntas pueden ser irles para inspirarse en un tema o un pro lema
u es la una
or u rilla
or u , en ocasiones, se puede er aun ue el cielo no est oscuro
or u gira alrededor de la ierra
or u parece ue ay un cone o en ella
e isa el apartado uestras pistas , en el cual se detalla cómo se escri e un cuento

Vamos Más Allá
Escri irán un cuento so re el ol
u es
or u calienta
or u sólo lo emos durante el d a
Escri irán un cuento so re los eclipses
u son
or u ocurren
u tipos existen
u e ectos tienen en la ierra

uándo será el próximo eclipse solar
U
ora cada e uipo leerá su cuento ongamos atención y escuc emos
los cuentos ue los demás an preparado
uando ayan terminado de leer los cuentos, comenten u les gustó

y u cam iar an en cada uno
C
ora, todo el grupo ará una dinámica para re or ar lo ue todos an aprendido so re el
ol y la una en estos d as
e ormarán dos e uipos sin importar el grupo al ue pertene can
El primer e uipo representará a un grupo de a itantes de eoti uacán, en tiempos

pre ispánicos
El segundo e uipo interpretará a un grupo de cient icos de nuestros d as

e arán dos c rculos un e uipo uedará adentro y el otro e uipo lo rodeará e alineará
una persona de cada e uipo rente a otra persona del otro e uipo
e arán algunas preguntas y cada persona del e uipo tendrá ue explicar su respuesta
a su contraparte, seg n el grupo ue represente teoti uacanos o cient icos
rán por turnos

rimero, los ue están adentro contestan una pregunta
ntes de la siguiente pregunta, el c rculo de a uera rota dos posiciones
e ace la siguiente pregunta y, a ora, los de a uera contestan la pregunta
os de a uera uel en a rotar dos posiciones
a acti idad continuará asta ue se respondan todas las preguntas
ueden ariar el n mero de posiciones ue rotarán, para ue todos a len con todos
as preguntas son
ara ti u es el ol
ara ti u es la una
L
or u a eces se untan el ol y la una
or u el ol no se e en la noc e

Vamos Más Allá
El autocontrol nos permite mantener la mirada

en nuestras metas y tomar decisiones que nos
beneficien, sin dejarnos llevar por los impulsos
de las emociones o los momentos.
ara los griegos, esto e ui al a a tener una mente saluda le o llama an sofrosine
ui n te parece ue ten a más autocontrol, ana uat in o ecuci t catl or u

omenten

I. E
ema

S
1
N
oy conoceremos un poco más so re los planetas
ace muc os años, se considera a ue el sistema solar ten a nue e planetas En ,

lutón de ó de ser el no eno actualmente se cree ue se originó en otra parte del espacio
y se uedó atrapado en nuestro sistema solar de ido a la gra edad del ol
Los asteroides
Se les llama asteroides a varios miles de ro- Los primeros asteroides que se descu-
cas que giran alrededor del Sol, casi todos brieron recibieron nombres de diosas de la
entre las órbitas de Marte y Júpiter. Nadie Antigüedad, como Ceres, Vesta y Palas.
sospechaba su existencia cuando, en 1801, Otros llevan los nombres de algunos perso-
el primero de ellos fue descubierto acciden- najes de la guerra de Troya, como Héctor y
talmente por el astrónomo Piazzi. El mayor Aquiles. También hay algunos nombres de
de todos, Ceres, que fue también el primero héroes históricos, como Hidalgo. Algunas
en descubrirse, mide casi 1000 kilómetros veces los asteroides pasan tan cerca de un
de diámetro. Los más pequeños son sim- planeta que son atraídos por él y se convier-
plemente partículas de polvo. Uno de los ten en sus satélites. Marte tiene dos, Júpiter
más grandes, descubierto en 1972, se llama diez y Saturno nueve.
Quirón, y es muy especial porque es esféri- En ocasiones, los asteroides chocan en-
co, como si fuera un pequeño planeta. En tre sí, formando cráteres y fragmentándose.
general, los asteroides tienen formas muy Cuando un fragmento de asteroide cae a la
irregulares. Tierra se le llama meteorito.
daptado de Miguel ngel errera, os asteroides , en Leemos mejor día a día.

Antología. Sexto grado, iudad de M xico, E E , ,p
N
ee en o alta el texto anterior y, despu s, usca in ormación so re los cuerpos ue or i
tan en el sistema solar partir de lo ue encuentres, re isa las siguientes definiciones y
descu re a u se refieren or ltimo, resuel e el crucigrama con los nom res ue
correspondan
e ueñas rocas ue or itan alrededor del ol y son menores ue los asteroides
eto rocoso y metálico ue or ita alrededor del ol y es demasiado pe ueño para

considerarse un planeta
uerpo menor ue or ita alrededor de otro de mayor proporción ctualmente ay
naturales y arti iciales
uerpo celeste, sin lu propia y de orma es rica, ue gira so re s mismo, com nmente
alrededor de una estrella
Es era de materia ormada por la atracción gra itatoria de su material enera energ a
de ido a las reacciones nucleares ue se producen en su centro

lo ue El uni erso ema os planetas
U
ara completar la siguiente acti idad, selecciona tres de los conceptos ue encontraste en
el crucigrama y usca más in ormación so re ellos
Ela ora una istoria cuyos persona es principales est n asados en los tres conceptos
ue elegiste no de ellos será el persona e principal por e emplo, el ol los otros dos
serán tus persona es secundarios
o ol ides incluir diálogos entre tus persona es oma en cuenta las caracter sticas de
los conceptos ue retomas
a istoria de e tener inicio, desarrollo y cierre u extensión m nima de e ser de una

cuartilla
o ol ides incluir diálogos entre tus persona es ntes de iniciar la istoria, nom ra a tus
persona es y retoma las caracter sticas de los conceptos ue in estigaste para escri ir
una rase ue descri a a cada uno or e emplo, si elegiste el ol, podr as escri ir se
llama olu y es muy acti o, por toda la energ a ue tiene

cuartilla

Vamos Más Allá
o ol ides incluir diálogos entre tus persona es ntes de iniciar la istoria, nom ra a tus
persona es y retoma las caracter sticas de los conceptos ue in estigaste para escri ir
una rase ue descri a a cada uno or e emplo, si elegiste el ol, podr as escri ir se
llama olu y es muy acti o, por toda la energ a ue tiene
escri e tam i n el o los escenarios en ue se desarrolla tu istoria

cuartilla
U
ee en o alta lo ue as escrito asta a ora de la istoria demás de los diálogos
entre persona es, eri ica ue ayas incluido explicaciones ue ayuden a imaginar la
istoria ue estás construyendo, es decir, el discurso del narrador
esponde las siguientes preguntas para eri icar si tu istoria tiene contenidos de
narrador
En la istoria se entiende por u los persona es interact an y con ersan e ex

plica u pasó antes
Es su iciente leer los diálogos para sa er por u con ersan los persona es y cuáles
e comprende el contexto o entorno en ue se encuentran los persona es u

acen a , u uieren o u uscan
i respondiste no a alguna pregunta, uel e a tu istoria para incluir o a ustar lo

necesario
i respondiste s a las tres preguntas, ya casi terminas tu istoria
ara iniciar la istoria, agrega un párra o o una rase con o de narrador ue se rela
cione con las descripciones de tus persona es am i n usa la o del narrador para
concluir la istoria

u tipo de texto narrati o es tu istoria o a cuál se acerca más seg n sus

caracter sticas
N L n cdota
M
Explica por u la clasi icaste as
El paso inal para terminar la istoria es di u ar a tus persona es
C
ee la istoria en o alta a tus compañeros espu s respondan las
on cuál de los persona es te podr as identi icar más y por u
or u es importante el narrador en la istoria

S
N
En e uipos de dos personas, agan la siguiente acti idad
ean con cuidado el pro lema

Encuentren toda la in ormación num rica ue ay en el pro lema y escr anla en la
primera columna de la ta la
nalicen cuál de esa in ormación es la ue de e usarse para resol er el pro lema
Escri an, en la segunda columna de la ta la, la in ormación necesaria para resol er el
pro lema
Expongan al resto del grupo las estrategias ue usaron para encontrar la in ormación
necesaria para resol er el pro lema
El 23 de septiembre, hace 7 días, Julio se le- clase, él hiciera un rompecabezas de 125 pie-
sionó una rodilla en un partido de futbol. Por zas. Julio se puso feliz, porque sólo ha resuel-
eso, hoy no va a poder hacer las 4 actividades to rompecabezas 3 veces en su vida y le
de la clase de Educación Física: calentamien- gustan mucho. A los 12 minutos de haber em-
to, abdominales, caminata y jugar volibol. pezado, ya había logrado poner 34 piezas y
Para que no se aburra mientras sus 21 compa- eso lo emocionó todavía más. ¿Cuántas pie-
ñeros hacen ejercicio, el maestro le propuso zas le faltan para completar el rompecabezas
que, durante los 60 minutos que dura la en los 48 minutos que quedan de clase?
I I

N
S
ecuerda ue, en la suma, los n meros ue se suman se llaman sumandos y el resultado,

suma ara sumar , se alinean los n meros a la derec a, para ue las unidades
ueden a a o de las unidades, las decenas a a o de las decenas y as sucesi amente luego,
se suma de derec a a i uierda
En la resta, los elementos se llaman minuendo y sustraendo y el resultado se conoce como

di erencia ecuerda ue el minuendo es mayor ue el sustraendo ara restar ,
se alinean los n meros a la derec a, para ue las unidades ueden a a o de las unidades, las
decenas a a o de las decenas y as sucesi amente luego, se resta de derec a a i uierda
En matemáticas es muy com n resol er pro lemas ui á te pare ca ue stos sólo son
ormas de repasar las operaciones, pero, en la ida real, te as a en rentar con pro lemas
para los cuales tendrás ue usar las matemáticas
eer con atención e ayuda a identi icar la in ormación ue ay y a uscar las pala ras
cla es
eterminar y entender la pregunta u es exactamente lo ue me están preguntando
eleccionar la in ormación uscar la in ormación ue es til para contestar la pregunta
ra ar un plan para resol er el pro lema uscar y elegir estrategias, acer di u os o
es uemas, construir grá icas, escoger operaciones, aplicar órmulas, etc tera
esol er el pro lema plicar el plan ue se desarrolló
ompro ar el resultado e isar ue el resultado o tenido sea correcto y consistente
con el contexto del pro lema
Expresar el resultado con las unidades correspondientes, en caso de ue as se pida en
el pro lema

Vamos Más Allá
P istancia
M
M
piter
U
N
eer con atención
e la lista de distancias entre los planetas y el ol, ay ue identificar la de la ierra

y la de eptuno
eterminar y entender la pregunta
e trata de calcular cuántos ilómetros ay entre la ierra y eptuno
eleccionar la in ormación
a distancia ue ay de la ierra al ol es de m
a distancia ue ay de eptuno al ol es de m
ra ar un plan para resol er el pro lema
na estrategia es acer un di u o sin datos ue, no o stante, permita identificar la

operación ue ay ue acer en este caso, una resta
am i n se puede acer un di u o con la in ormación num rica, para sa er cuáles

son los n meros ue se tienen ue restar

esol er el pro lema
a operación ue ay ue acer para calcular la distancia entre la ierra y eptuno

es restar la distancia entre eptuno y el ol, ue es de m, y la distancia
entre la ierra y el ol, ue es de m
ompro ar el resultado
na estrategia para compro ar si es correcto el resultado ue se o tu o en la resta

es sumar el resultado de la resta con el sustraendo
a distancia entre eptuno y la ierra es de m
El diámetro de los planetas de nuestro sistema solar es
P i etro
M
M
piter
U
N
omando en cuenta la ta la de distancias entre los planetas y el ol, cuál es la distancia

V

Vamos Más Allá
omando en cuenta la ta la de distancias entre los planetas y el ol, u planeta está

más cerca de la ierra Marte o Mercurio or cuántos ilómetros
as montañas no sólo están en la ierra tam i n ay montañas en otros planetas as

de Marte se ormaron ace más de millones de años y son las más altas del siste
ma solar as montañas más altas de la ierra son el monte E erest, ue se encuentra
en la cordillera del imalaya y tiene una altura de m, y el concagua, ue se en
cuentra en ile y tiene una altura de m En Marte, entre las montañas más altas
están Elysium, con una altura de m, y scraeus, con una altura de m
M
i untáramos las alturas de los montes más altos de la ierra e ici ramos lo mismo
con los de Marte, cuál ser a la di erencia de altura
omando en cuenta la ta la de distancias entre los planetas y el ol, u planeta está

más le os de la ierra enus o Marte or cuántos ilómetros
aturno es el planeta del sistema solar con más sat lites asta a ora, se an o ser ado
cerca de no de los sat lites más ale ados de aturno se llama orn ot está a
m de este planeta El sat lite se descu rió entre y uál es la
distancia más grande a la ue se puede encontrar el sat lite orn ot de la ierra
os dos olcanes más altos de la ierra se encuentran en a ái y en las islas anarias
El olcán Mauna ea tiene una altura de m, desde el ondo del mar asta su punta,
y se calcula ue m están a o el mar El olcán eide tiene una altura de m
so re el ni el del mar En Marte se encuentra el olcán más alto del sistema solar el
monte limpo , ue tiene una altura de m i se sumaran las alturas so re el
ni el del mar de los olcanes de la ierra, cuántos metros les altar an para igualar la
O
U
e nete con los compañeros ue tra a aron en los mismos pro lemas ue t ompartan
las ormas en ue resol ieron los pro lemas y compárenlas por e emplo, ean si usaron
di u os, u operaciones escogieron, cómo las resol ieron y cuáles ueron sus resultados
C
on el grupo completo, discutan de los pasos ue siguieron para
resol er un pro lema, cuál ue el ue más les ayudó a contestar la

S ema os planetas
3
N
ola En la ierra el cielo se e a ul, en la una se e negro, en Marte se e ro o a es
por u pasa esto ractica tu lectura en o alta con el siguiente texto y descu re más
so re el uni erso
Azul cielo
Todos sabemos que desde la Tierra el cielo pequeñas, llamadas moléculas. Cuando la
se ve azul. Pero en la Luna se ve negro y en luz del Sol la atraviesa, los rayos rojos, ana-
Marte se ve rojo. ¿Por qué? Hace aproxima- ranjados y amarillos no sufren choques. En
damente 300 años, el físico inglés Isaac cambio, los rayos azules chocan con las mo-
Newton hizo un descubrimiento asombro- léculas y se dispersan, esto es, son enviados
so. Newton observó que, cuando la luz del en todas direcciones al chocar con ellas. Por
Sol pasaba a través de un prisma de vidrio, eso nos parece que el cielo es azul, pero lo
salía luz de todos colores. Esto le hizo des- que estamos viendo es tan sólo la luz azul
cubrir que la luz del Sol es una mezcla de del Sol, distribuida por toda la atmósfera.
rayos de luz de todos colores, aunque la vea- ¿Qué pasa en la Luna? Allí no hay atmós-
mos blanca. fera, no hay partículas, así que la luz no
Cuando un haz de luz atraviesa un me- choca contra nada y no se dispersa en todas
dio cualquiera, los rayos luminosos chocan direcciones. La luz del Sol no ilumina todo
contra las partículas del medio. Pero resulta el cielo. Por eso ahí el cielo se ve negro y las
que los rayos rojos, anaranjados y amarillos estrellas son visibles de día y de noche.
sólo chocan con partículas relativamente En Marte, el suelo está cubierto por un
grandes. A las partículas pequeñas ¡ni las polvo muy fino de color rojo. Con mucha
ven! En cambio, los rayos verdes y azules frecuencia hay vientos muy fuertes que le-
chocan con partículas de cualquier tamaño. vantan el polvo y lo dejan suspendido en la
Pero ¿qué tiene que ver todo esto con el atmósfera. Por eso, desde Marte el cielo se
color del cielo? En la Tierra, la atmósfera ve rojo.
está formada sólo por partículas muy
daptado de Miguel ngel errera, ul cielo , en Leemos mejor día a día.

Antología. arto grado, iudad de M xico, E E , ,p
N
denti ica cuál es el tema central del texto
uál es el tema su ordinado o su tema
on ersa con tus compañeros so re di erentes cuentos y no elas ue ayan le do y agan

una lista

Vamos Más Allá
on la lista ue icieron, llenen el siguiente cuadro para identi icar el tema central y el
tema su ordinado o su tema de cada cuento
T T
T
U
n estiga más so re el tema central y el su tema ue identificaste en el texto
En el siguiente cuadro, organi a la in ormación ue ayas encontrado en tu indagación

a el e ercicio en tu cuaderno
T S
oncepto y definición
pariencia caracter sticas
o ue se a descu ierto
n ormación ue te cause
más curiosidad o inter s
on ase en la in ormación ue ayas incluido en el La trama es un conjunto de

cuadro, escri e un pe ueño elementos narrativos
El tema central se relatará en la trama principal, mien conectados entre sí.
tras ue los su temas se desarrollarán en las tramas Involucra personajes,
su ordinadas o paralelas a extensión de e ser de una acción, contexto y discurso
cuartilla narrativo.
ncluye en el cuento un persona e inspirado en una experiencia personal so re tu relación

con las estrellas por e emplo, cuando las descu riste o las o ser aste por primera e


T S


Explica u tomaste en cuenta para decidir los di erentes tipos de tramas en tu cuento

T S

Vamos Más Allá


Explica u tomaste en cuenta para decidir los di erentes tipos de tramas en tu cuento
i tu cuento tu iera una segunda parte, u modi icar as en las tramas para ue tu iera
U
Explica las tramas de tu cuento y responde las siguientes preguntas en tu
cuaderno
uál es la trama principal es mela en un párra o re e
Explica de u se tratan las tramas su ordinadas o paralelas en tu cuento
Menciona los tipos de tramas ue puedas identi icar en un texto ue recuerdes

porta e emplos

C
Ela ora un es uema en ue expli ues, con tus propias pala ras, la relación entre una
trama principal, una trama su ordinada y una trama paralela
omenta con tus compañeros las seme an as y las di erencias entre sus es uemas

S
N
lguna e as pensado cuál ser a tu edad en otro planeta o ser a la misma ue en la
ierra, pues el tiempo ue tarda cada planeta en completar su ór ita alrededor del ol es
di erente a emos ue la ierra tarda alrededor de d as, pero Mercurio tarda alrededor
de d as
on la siguiente ta la as a poder calcular tu edad aproximada en otros planetas sólo de es

acer algunas sumas de n meros decimales
Estudia la ta la con tus compañeros y decidan u operaciones tienen ue acer para

calcular las edades ue altan en la ta la
T
E T E M E M E S
año años años años
años años años años
años años años años
años
años
años
on en práctica tus matemáticas y calcula las edades de otras personas con las ue con i es
s les podrás contar la edad ue tendr an si i ieran en otro planeta
N
S
ntes de resol er pro lemas ue in olucren sumas y restas de n meros decimales, amos
a repasar cómo se lle an a ca o
ara sumar y restar n meros decimales en la orma ertical, los n meros

se tienen ue alinear a partir del punto decimal a parte entera del n mero
se alinea para ue las unidades ueden a a o de las unidades, las decenas
a a o de las decenas y las centenas a a o de las centenas en la parte de
cimal, los d cimos de en uedar a a o de los d cimos, los cent simos
a a o de los cent simos y as sucesi amente ecuerda ue se suma o se
resta de derec a a i uierda

umar estar
En la sesión anterior pusimos en práctica una estrategia para resol er pro lemas en esta
sesión la amos a seguir usando
ecuerda ue los pasos para resol er un pro lema son los siguientes
eer con atención

esol er el pro lema
Expresar el resultado
os planetas del sistema solar siempre están en mo imiento los más importantes son el de
rotación y el de traslación a traslación es el mo imiento ue acen los planetas en torno
al ol, mientras ue la rotación es el mo imiento ue acen so re su propio e e El tiempo
ue tarda un planeta en completar una uelta so re su propio e e se llama periodo de rota
ción El de la ierra, por e emplo, es de oras aproximadamente
P
P
M
V
M
piter
U
N
eer con atención

En la lista de los periodos de rotación de los planetas, ay ue identificar el de Mercurio
y el de la ierra

Vamos Más Allá

e trata de calcular el n mero de oras ue ay de di erencia entre los dos periodos de
rotación
El periodo de rotación de Mercurio es de oras
El periodo de rotación de la ierra es de oras

omo el periodo de rotación de Mercurio es mayor ue el de la ierra, ay ue encon
trar la di erencia de oras entre ellos
esol er el pro lema

estamos el periodo de rotación de Mercurio menos el periodo de rotación de la ierra
L
na estrategia para compro ar si es correcto el resultado ue se o tu o en la resta es
sumar el resultado de la resta con el sustraendo
Expresar el resultado
L M
oras
U
i pudi ramos ia ar a los distintos planetas, nuestro peso cam iar a de ido a ue la uer a
de gra edad es di erente en cada uno sa la in ormación de la ta la para encontrar los
datos ue se te pidan en los pro lemas de tu grupo
lanetas y pesos en ilo ra os
P P
P P
un ni o de 11 a os
M
V
M
piter
U
N

omando en cuenta la ta la del periodo de rotación de los planetas, cuántas oras ay

M
Usa
sa la tabla
ta la “Planetas
lanetasyypesos
pesosenpara
kilogramos”
calcular para calcular
el peso total el
depeso
dos total
niñosde
y los
su niños
e culo
yespacial
su vehículo espacial
en una misiónen una misión a Marte.
a Marte
a misión del pro lema tam i n a a enus sa la ta la lanetas y pesos en ilogramos

para calcular la di erencia de pesos totales entre la misión a Marte y la misión a enus

V
En una misión a aturno an dos adultos y un niño en el e culo espacial sa la ta la

lanetas y pesos en ilogramos para calcular el peso total de la misión
En una misión a piter an tripulantes en el e culo espacial El peso total es de

g a emos ue dos de los tripulantes son niños a erigua si el tercer tripulante
es niño o adulto

M V
En una misión a eptuno an tripulantes en el e culo espacial El peso total es de

g a emos ue de los tripulantes son niños con ase en la ta la lanetas
y pesos en ilogramos , a erigua si el cuarto tripulante es niño o adulto
En una misión a rano an tripulantes en el e culo espacial El peso total es de g

a emos ue tres de los tripulantes son niños a erigua u son los otros tripulantes
U
ora es tu turno de in entar un pro lema so re una expedición a alg n
planeta con ase en la ta la lanetas y pesos uego, intercam ia tu
pro lema con un compañero o compañera y resu l elo espu s erifi
uen sus resultados
C
omenten las estrategias ue usaron para resol er los pro lemas de las misiones y ean
u operación usaron con más recuencia

S
N
e a pasado alguna e ue la in ormación ue te dan so re algo está tan re uelta ue no
ara resol er los acerti os de esta sesión necesitas organi ar con cuidado la in ormación
Esto te ayudará a ue el resultado ue o tengas sea el correcto
ra a a con lápi , pues seguramente as a tener ue orrar muc as eces

ada una de las rases tiene in ormación muy importante ap ntala
uedes organi ar la in ormación en una ta la o lista, lo ue más te acomode
U
En pare as, resuel an los siguientes acerti os
certi o 1
res maestros tra a an en una escuela uieres a eriguar cuál es el nom re, el apellido y
en cuidado, por ue esta in ormación está en desorden
us apellidos son Mart ne , adal y ndrade

us nom res son amuel, ntonio y ernando
us edades son , y años
u ay algunas pistas
ntonio tiene un apellido ue empie a con la primera letra de su nom re

amuel es años mayor ue ndrade
a edad de ndrade es el resultado de multiplicar
ernando tiene años
adal es más o en ue amuel

certi o
El r odrigo lanco, el r icente o o y el r uan Manuel erde se encuentran en la

calle
u curioso dice el ue lle a la cor ata ro a , los colores de nuestras cor atas
son iguales ue nuestros apellidos, pero ninguno de nosotros lle a el color de su propio
apellido
ienes toda la ra ón dice el r odrigo lanco
e u color es la cor ata de cada uno
certi o 3
ernanda, on alo, a uel y edro están organi ando una fiesta de dis races ada uno
lle ará un dis ra distinto os dis races serán de pirata, de marciano, de gorila y de gusano
inguno de ellos usará un dis ra ue empiece con la misma letra ue su nom re

El dis ra de marciano lo usará un om re
El dis ra de gorila lo usará una mu er
edro le encantan la ciencia ficción y los extraterrestres
ernanda no uiere dis ra arse de gusano, por ue le dan muc o asco
U
e nanse con otra pare a para comparar y re isar sus resultados
C
ompartan en grupo las estrategias ue usaron para organi ar la in ormación de cada
acerti o y deducir las respuestas
Nunca pierdas la oportunidad de ayudar a otras

personas. Si todos así lo hacemos, alguien siempre
estará a tu lado cuando lo necesites.

Vamos Más Allá

III
Bloque
eri caciones

I
o ol ides ue, con cada acti idad ue resuel es, desarrollas nue as a ilidades y ad uieres
nue os aprendi a es in importar en dónde comen aste, re isa lo ue as logrado
ntes de completar las siguientes acti idades, toma un momento para re exionar so re dónde
te encontra as antes de este lo ue y cuánto as a an ado en tu camino al siguiente
C
olorea el recuadro de la opción ue coincide con tu orma de tra a ar
N
A
S
O
del tiempo ue tengo para acerlas
M
comen ar a tra a ar
eo los textos sin detenerme, aun

ue no cono ca los significados de
todas las pala ras
Marco las pala ras ue no entien

do, para uscar sus significados
despu s
C
uando no entiendo algo, usco la

manera de resol erlo
e exiono so re mis respuestas

antes de contestar
e iso mis escritos para confirmar

ue sus ideas sean claras
E
e iso la ortogra a de mis escritos,
de may sculas
l final de cada sesión, recono co

lo ue aprend
A

erificaciones de a ance lo ue El uni erso
T M
lo ue ue más te
uál sesión de este lo ue
edacta un párra o en ue expli ues algo ue no sa as y ue ayas aprendido en alguna

de las sesiones de este lo ue
P
u piensas ue podr as acer para seguir me orando en el siguiente lo ue
ara nali ar el loque intente os

E
I
ee con atención cada pregunta de la prue a

e isa las cuatro opciones de respuesta, ue están marcadas con las letras a, , c y d
Elige la respuesta ue consideres correcta sólo ay una para cada pregunta
ee la siguiente istoria y responde las preguntas ue se presentan a continuación
Perfumes
¿Qué tiene que ver el perfume con el humo? se hacían quemando maderas y corteza. El
Perfumar procede de perfumare, que a su humo aromatizado que flota en el aire se
vez se deriva del vocablo latino fumare, que consideraba una forma de llegar hasta los
significa ahumar. Los perfumes primitivos dioses. A lo largo de la historia, la gente ha

Vamos Más Allá
utilizado perfume en ceremonias religio- Arabia) o disolventes químicos; por prensado

sas, para disimular olores y para atraer a los o dejando que empapen una capa de grasa.
demás. Napoleón sólo iba a la batalla si lle- Los perfumistas actuales utilizan análisis
vaba sus fragancias favoritas. La reina egip- químicos y computadoras e incluso molé-
cia Cleopatra hacía perfumar las velas de su culas aromáticas de una pieza de tela para
barco en el río Nilo, para que su aroma llegara añadir el olor de un traje de caballero a su
hasta lugares remotos (entre los perfumes colonia, o el ozono del aire marino para una
favoritos del antiguo Egipto figuraba el lirio fragancia náutica.
blanco), y es posible que los romanos inven- Tradicionalmente, los perfumes también
taran la loción para después del afeitado. podían contener esencias animales: ámbar
Los perfumes actuales se elaboran con gris del cachalote, almizcle del almizclero…
aceites naturales de plantas, sustancias Pero, hoy en día, estos aromas casi siempre
químicas sintéticas o ambas cosas. Un típi- se elaboran en laboratorios.
co perfume puede contener jazmín, violeta, Los perfumistas dicen que crear una nue-
rosa, flores de azahar, madera de sándalo, va fragancia es como componer una partitura
pachulí, canela, musgo de roble y otras fra- musical. La mayoría de los perfumes libe-
gancias, además de alcohol. ran sus fragancias de inmediato y éstas se
Las plantas y flores contienen aceites disipan enseguida. Luego vienen las notas
esenciales de una extraordinaria fragan- medias y, por último, las notas graves y du-
cia. Los aceites se pueden extraer mediante raderas: los restos de fragancia que quedan
vapor (un método inventado en la antigua en la piel después de horas […].
daptado de at y ollard, er umes , en Leemos mejor cada día.

e acuerdo con la lectura, por u la pala ra per ume está relacionada con la pala ra
umo
or ue los per umes se ela ora an con ám ar gris de cac alote
or ue se utili a an sustancias u micas sint ticas para producirlos
or ue las elas permit an ue el aroma llegara a lugares remotos
or ue los per umes primiti os se ac an al uemar madera y corte a
eg n lo ue se menciona en la lectura, cómo pueden o tenerse los aceites naturales
Mediante apor y prensado

Mediante apor, disol entes u micos, prensado o al cu rirse con una capa de grasa
Mediante apor y disol entes u micos
or la maceración en una gruesa capa de grasa
e acuerdo con la lectura, por u los per umistas comparan una ragancia con una
or ue las notas de la ragancia se li eran en distintos momentos

or ue un per ume se dis ruta más mientras se escuc a alguna melod a
or ue la ragancia se ueda en la piel por oras
or ue algunas notas de per ume se disipan de inmediato

uál de las siguientes expresiones corresponde a un ec o
e dice ue las nue as generaciones son más responsa les

e piensa ue todos los adolescentes son audaces
as acunas generan inmunidad contra algunas en ermedades
reo ue los ó enes pasan arias oras rente a la pantalla
uál de las siguientes oraciones es una opinión
El agua salada posee una concentración de sales minerales disueltas

El cuerpo umano se compone de entre y de agua
El agua meta oli a los nutrientes de los alimentos
Es agrada le e er agua r a cuando ace calor
ee la siguiente rase y responde
En lo personal, prefiero viajar de noche por carretera, porque puedo dormir en el

camino y des ertar en mi destino.
En este texto se manifiesta una
O
Expresión
P E
M
I
ee con atención los cuatro apartados , , , y las tres opciones ue puedes resol er
en cada uno
Escoge una de las tres opciones para contestar En cada apartado,
esuel e lo ue se te pide en la opción ue elegiste y marca la respuesta ue consideres

correcta sólo ay una para cada opción
rdena n eros naturales
rdena los siguientes n meros de menor a mayor , , , ,
, , , ,
, , , ,
, , , ,
, , , ,

Vamos Más Allá
rdena los siguientes n meros de menor a mayor , , , ,
, , , ,
, , , ,
, , , ,
, , , ,
rdena los siguientes n meros de menor a mayor , , ,

,
, , , ,
, , , ,
, , , ,
, , , ,
alor posicional
En el n mero , cuál es el alor posicional del d gito
ent simos
U
cimos
Encuentra el n mero ue está compuesto por centenas de millar, unidades de millar,

centena, unidades, d cimos y mil simos
Encuentra el n mero ue está compuesto por centenas de millar, centenas, unida

des de millar, unidades, decenas de millar, cent simos y die mil simos
ro le as de su as y restas de n eros naturales
Encuentra el n mero ue alta

ompleta la suma con los d gitos ue altan en las casillas señaladas
3 3
3 3
3 3 3
3 3
ompleta la resta con los d gitos ue altan en las casillas señaladas
0 0
1 1
1 1
0 0
1
1 0
ro le as de su as y restas de deci ales
urora tiene costales de aguacates n costal pesa g, otro g y el tercero

g uántos ilogramos de aguacate tiene
g
g
g
g

Vamos Más Allá
a estación meteorológica registró en total mil metros de llu ia durante meses en

la ciudad En el primer mes el registro ue de mil metros, en el segundo mes ue
de mil metros y en el tercer mes ue de mil metros uántos mil metros se
mm
mm
mm
mm
n co ete despegó a una elocidad de m y, de regreso a la ierra, su elocidad

promedio ue de m tro co ete despegó a una elocidad de m
y, de regreso a la ierra, su elocidad promedio ue de m Encuentra la
rencia mayor
o ete , m y co ete , m El co ete tu o una mayor di erencia

entre sus elocidades
o ete , m y co ete , m El co ete tu o una mayor di erencia
o ete , m y co ete , m o u o di erencia entre los dos
co etes
o ete m y co ete , m El co ete tu o una mayor di erencia
P M

II. T
ema

S
1
N
oy leeremos so re un elemento muy importante para la ida en la ierra el aire un ue
no podemos erlo a simple ista, sentimos cómo al orota nuestro ca ello en d as nu lados
sa emos ue está presente cuando agita las o as de los ár oles y, a eces, asta podemos
escuc arlo sil ar o tocar nuestra entana o as escuc ado e in itamos a conocer más
acerca de l
El aire: elemento de vida en la Tierra
El aire es un elemento esencial para el desa- inodoro e incoloro en pequeñas cantidades.

rrollo de la vida en la Tierra. Sin él no podrían Pero, a distancia y en grandes volúmenes, se
existir las plantas, los animales ni los seres ve de color azul; esto es provocado por la des-
humanos. viación de los rayos solares. Por eso se dice
El aire es una mezcla de gases que for- que “el cielo es azul”. ¡Seguro has escuchado
man la atmósfera; es por ello que se en- la frase e incluso la has dicho!
cuentra en todas partes. Sus componentes Otro dato curioso es que, junto con la
principales son nitrógeno, oxígeno, dióxido tierra, el fuego y el agua, el aire integra el
de carbono, neón, helio, entre otros. Todos grupo de los cuatro elementos, que desde la
ellos son de gran importancia y necesarios Antigüedad se utilizan para explicar fenó-
para que los seres vivos realicen funciones menos vinculados a la naturaleza.
vitales, como las siguientes: Actualmente el aire, al igual que el agua,
sufre de la contaminación producto de fac-
• Gracias al oxígeno en la atmósfera, tores naturales (emisiones de gases y cenizas
podemos respirar. volcánicas, el humo de incendios no provo-
• El dióxido de carbono es la base para cados, entre otros) y de la contaminación
la fotosíntesis. derivada de las actividades del ser humano,
• El aire permite la existencia del fue- que es la que representa el riesgo más grave.
go, el sonido, el viento, las nubes, las La contaminación del aire genera graves
lluvias, etc. problemas ambientales, tales como el es-
mog, el efecto invernadero, la lluvia ácida y
Entre otras características, el aire no tiene un la disminución de la capa de ozono, provo-
volumen definido y es sensible a la tempera- cando enormes consecuencias para seres
tura (se expande con el calor y se contrae con humanos, animales y plantas.
el frío). Además, es insípido, transparente,
daptado de omisión acional de reas aturales rotegidas, El aire elemento de ida en la ierra , o ierno de
xico, en go mx conanp articulos el aire elemento de ida en la tierra, consultado el de enero de
N
on ase en la in ormación ue proporciona la lectura, responde las preguntas y completa
las acti idades propuestas
El aire es un elemento esencial para la ida en el planeta pesar de ue es transparente

a simple ista, en grandes ol menes se uel e de color

lo ue a ierra ema ire
lumina el recuadro con el color ue corresponde
uáles son sus caracter sticas
El aire está compuesto por di erentes elementos ircula con colores distintos los ue
ióxido de car ono M xido nitroso

idrógeno N N
x geno O mon aco
elio
or u se dice ue el aire es sensi le a la temperatura
uáles son los cuatro elementos inculados a la naturale a i alos en los siguientes
Menciona tres actores naturales ue contaminan el aire

Vamos Más Allá
U
El texto ue le ste al inicio de la sesión es o ra de la omisión acional de reas aturales
y rotegidas u misión es contri uir a la preser ación y sustenta ilidad de los
ecosistemas marinos y terrestres, ue son el ogar de numerosos seres i os a
administra el sistema de áreas naturales para conser ar el patrimonio natural de M xico y
promo er el desarrollo sustenta le
untos con ersen acerca de las siguientes preguntas
or u piensan ue son importantes los organismos como la omisión acional de

reas aturales y rotegidas
ui n ene icia la la or de protección del medio am iente ue acen en M xico
u amena as puede en rentar el medio am iente
uáles son los ene icios de conser ar las áreas naturales de nuestro pa s
maginen ue son parte del e uipo de la u Recuerden: un cartel es un

la or es di undir in ormación importante para ue la po soporte gráfico que combina
lación mexicana tome consciencia so re la importan texto e imágenes para
cia de preser ar las áreas naturales ada uno diseñará transmitir un mensaje.
un cartel con in ormación importante, ue se di undirá
en redes sociales
iseñen un cartel en ue se representen los siguientes escenarios ueden di idirlo en
En el primero, no se protegen las áreas naturales de M xico uáles ser an las
En el segundo, se lle an a ca o acciones para proteger las áreas naturales y el medio

am iente de nuestro pa s ómo ser a este escenario
isualmente en su cartel u in ormación de e contener ómo la representarán

u elementos son imprescindi les
agan una llu ia de ideas para definir el perfil de los pro esionales ue se encargan de
preser ar el medio am iente ueden dirigir la con ersación con las siguientes preguntas
u tipo de pro esionales cient ficos y expertos piensan ue se dedican a preser ar
u estudian para capacitarse y en dónde

ómo es el tra a o ue lle an a ca o para proteger el medio am iente
Ela oren un cartel ue inspire a los ó enes a estudiar este tipo de pro esiones iensen
en la in ormación ue de e contener y los mensa es más rele antes

agan una llu ia de ideas so re la importancia de preser ar el medio am iente y las

acciones ue se pueden implementar para conser arlo ueden dirigir la con ersación
u tipo de acciones se pueden implementar para preser ar el medio am iente en

M xico
ui n de e implementar estas acciones ui n es responsa le de preser ar la
os ciudadanos de er an tener alguna responsa ilidad ómo pueden participar
Ela oren un cartel ue in orme a la po lación so re las acciones ue pueden lle ar a

ca o para contri uir a preser ar los ecosistemas de M xico iensen en la in ormación
ue de e contener y los mensa es más rele antes u ueremos transmitir or u
es importante ue se di unda esta in ormación
U
uando todos los grupos ayan terminado el e ercicio, cada uno de erá pasar al
rente del salón para compartir su tra a o Explicarán los puntos más rele antes y
las conclusiones a las ue llegaron rganicen sus participaciones con ase en las
or u decidieron incluir ese texto y esas ilustraciones
C
uando leemos un texto, no toda la in ormación es clara y directa in em argo, podemos
entenderla gracias a la in ormación ue se nos rinda impl citamente un ue a menudo no
lo perci imos, nuestros conocimientos pre ios son cruciales para ayudarnos a entender el
contenido glo al de un texto uando no entendemos un concepto o una pala ra, ciertas
cla es nos dan in ormación y nos permiten comprender los mensa es principales
a lectura El aire elemento de ida en la ierra contiene una serie de pala ras y rases
ue ui á no comprendieron del todo al leer el texto, por e emplo
espondan las siguientes preguntas
u se re iere cada rase o pala ra

ómo podemos in erir su signi icado sin conocer su de inición exacta

S
N
El aire ue respiramos está ormado por ox geno, nitrógeno, dióxido de car ono, otros gases
y agua
ada minuto in alamos entre y litros de aire, pero la composición del aire ue in alamos
es distinta a la del aire ue ex alamos Mira la ta la para er cómo se reparte el aire
S A A
N
x geno
ióxido de car ono
ompara, para cada sustancia, si la cantidad ue in alamos es mayor o menor ue la ue

ex alamos
N
.
E e plo 1
i ueremos con ertir a racción, seguimos estos pasos
E , esto es, di idido entre

Multiplicamos la parte de arri a y la parte de a a o por , por ue ay un decimal des
pu s del punto l multiplicar por la parte decimal, se con ertirá en entera
a racción ue o tenemos es Entonces,
E e plo
i ueremos con ertir a racción, seguimos estos pasos
E , esto es, di idido entre

Multiplicamos la parte de arri a y la parte de a a o por , por ue ay dos decimales
despu s del punto l multiplicar por la parte decimal, se con ertirá en entera
a racción ue o tenemos es

di idiendo el numerador y el denominador entre
odemos simpli icar la racción di idiendo el numerador y el denominador entre
a racción ue o tenemos es Entonces,
E e plo 1
i ueremos con ertir a n mero decimal, lo ue ay ue acer es di idir
En caso de ue tengas una calculadora, puedes acer la operación directamente y o ten

drás como resultado i no tienes calculadora, puedes acer la di isión a mano
i idir
En algunos casos, el denominador de la racción puede con ertirse a , , o

por medio de una multiplicación
or e emplo, en la racción , si se multiplican el numerador y el denominador por , se
e lee cent simos
ómo se escri e en orma decimal el n mero cent simos e escri e
Entonces,

Vamos Más Allá
elaciona los n meros iguales en las dos columnas
Encuentra el n mero ue alta en el numerador de la segunda racción y despu s

con ierte esa racción a n mero decimal



U
En e uipos de tres personas, resuel an el siguiente e ercicio comoden los tres n meros
en el cuadrito ue corresponde
C
Entre todos comenten y respondan las siguientes preguntas en la ida cotidiana, cuándo

S
3
N
os carteles ue erás a continuación son parte de una campaña mundial ue se a traducido
del aire ee cada uno con atención toma en cuenta el tipo de in ormación ue rindan, las
imágenes ue usan y cual uier otro dato ue consideres rele ante
omado de rgani ación Mundial de la alud, espira la ida una campaña so re los peligros de la contaminación
atmos rica , en o int p e in ograp ics reat e li e es , consultado el de e rero de
ui n los ela oró

or u se ela oraron
u in ormación importante nos rindan
u ilustraciones o di u os utili aron y con u propósito
u tipo de in ormación se usó para transmitir el mensa e
u rase se repite y por u
ónde y cómo piensan ue se podr an di undir
U
ada grupo se organi ará para completar las acti idades correspondientes i el espacio no
es suficiente, pueden continuar la lista en su cuaderno
n estiguen y con ersen so re algunas acciones ue contaminan el medio am iente y

per udican la salud de las personas

espu s de terminar la discusión y llegar a acuerdos, llenen la siguiente ta la
A
E onsumir alimentos procesados
En ocasiones, los ciudadanos pensamos ue no está en nuestras manos e itar la conta

minación in em argo, todos podemos apoyar con pe ueñas acciones en nuestra ida
cotidiana para proteger el medio am iente y cuidar nuestra salud dentifi uen algunas
A
P
E onsumir alimentos procesados

recuencia
para la salud de las personas y la integridad de todos los ecosistemas espu s de iden
tificar acciones contaminantes, untos in estiguen por u dañan la salud de los seres
umanos y cuál es su e ecto en el medio am iente
A P D
El exceso de alimentos pro E

E onsumir alimentos
asura ue contamina al pla
procesados
os en la salud neta

Vamos Más Allá
U
untos discutan so re las acti idades ue lle ó a ca o cada grupo ueden organi ar la
or u eligieron esas acciones

or u la contaminación causa en ermedades
E
C
Niños de la India reclaman su “derecho a respirar” en Nueva Delhi
Escolares reclamaron hoy (14 de noviembre movimiento ciudadano Mi derecho a respirar,

de 2017) al Gobierno indio soluciones que que organizó la protesta en coincidencia con
aseguren su “derecho a respirar”, tras una el Día del Niño en este país.
semana con la contaminación en niveles Con mascarillas puestas, niños y profe-
que hicieron suspender las clases en Nueva sores de distintos colegios se congregaron
Delhi y las actividades en el exterior. cerca del Parlamento indio para pedir solu-
“No podemos ser una potencia en el mun- ciones “directamente” al primer ministro,
do si el futuro de los niños es tan desalentador, Narendra Modi, “el único que tiene poder”
si cuando sean adultos su capacidad pulmo- para acabar con el problema, según dijo
nar posiblemente se reduzca a la mitad”, dijo a Shibani Talwar, miembro del movimiento y
EFE Namrita Das, miembro fundadora del madre de un menor […].
daptado de iños de la ndia reclaman su derec o a respirar en ue a el i , El omercio, en

elcomercio com tendencias ninos india protesta contaminacion nue adel i tml,
consultado el de e rero de
l terminar la lectura, respondan las siguientes preguntas en sus cuadernos
or u protestaron las niñas y los niños de la ndia

En u ciudad se lle ó a ca o la protesta
ui n exigieron ue solucione su pro lema
ómo se llama el mo imiento ciudadano al ue pertenecen

S ema ire
N
os niños de y años respiran de a eces por minuto uántas eces respiran
en una ora en un d a
N
un ue ya conoces las racciones e ui alentes, amos a repasarlas, por ue es importante
ue las entiendas muy ien para estudiar los siguientes temas
os racciones son e ui alentes si puedes con ertir una en otra multiplicando o di idiendo
el numerador y el denominador por el mismo n mero
N
racción a una e ui alente
ara llegar de una racción a una e ui alente di idiendo, te tienes ue asegurar de ue los
resultados de la di isión en el numerador y en el denominador sean n meros naturales
eamos el caso de las racciones propias, es decir, a uellas en las ue el numerador es menor
ue el denominador
Estas tres racciones son e ui alentes por ue representan la misma parte del c rculo

Vamos Más Allá
En el caso de las racciones impropias, es decir, a uellas en las ue el numerador es mayor

ue el denominador, se ace lo mismo ue con las propias
En el caso de las racciones mixtas, lo ue de erás acer para encontrar racciones e ui

alentes es con ertirlas primero a racciones impropias
or e emplo, si ueremos encontrar racciones e ui alentes a , primero ay ue con er

tirla a racción impropia ara acerlo
on ertimos los enteros a s ptimos

umamos las dos partes de la racción mixta
Entonces,
ora s , ya podemos uscar racciones e ui alentes de

Encuentra la racción e ui alente a con denominador
Encuentra cuál de estas racciones no es e ui alente a las demás
En la ta la ay racciones e ui alentes a encu ntralas y márcalas

Vamos Más Allá
U
En pare as, iluminen las casillas en las ue las racciones sean e ui alentes
C
ra a ando en grupo, apunten en el pi arrón las maneras en ue se puede llegar de una
racción a otra e ui alente ontesten, entre todos, las siguientes preguntas

S ema ire
como las a es En el texto ue leerás a continuación te contaremos un poco so re la istoria

de las primeras má uinas ue crearon los seres umanos para cumplir su sueño de con
uistar el aire ee con muc a atención y desc relo
¡A volar!
Desde tiempos muy lejanos, los hombres muchas veces, en vez de trasladarse en la di-
quisieron viajar por el aire. Como vuelan los rección que los hombres deseaban, el apara-
pájaros con sus alas. O igual que las nubes, to iba hacia donde el viento lo empujaba.
que flotan en el cielo. Entonces, como los hombres no estaban dis-
Hubo un artista, cuyo nombre era puestos a dejarse gobernar por los caprichos
Leonardo da Vinci, quien además de pintor del viento, inventaron otra clase de aerona-
era inventor. Él ideó y dibujó muchas aero- ve. Era como un globo gigante, pero alarga-
naves, algunas de las cuales tenían forma de do. A ese aparato se le colocó un motor y un
pájaro. Pero nunca se decidió a construirlas, timón para dirigirlo en el rumbo deseado, a
y menos a volar en una de ellas, pues otros pesar de la dirección del viento. Por eso se le
que lo intentaron habían fracasado. llamó dirigible. Pero los hombres seguían
Pasó el tiempo y otros hombres pensaron con sus ideas de poder volar como las aves.
que sería mejor viajar en globos; y así comen- Y pensaban: los pájaros son más pesados
zaron a diseñar y construir enormes esferas que el aire y, sin embargo, se pueden remon-
que llenaban con aire caliente o con gas, que tar por el cielo a grandes alturas y desplazar-
son más livianos que el aire. De esta manera se a gran velocidad. ¿Por qué no los hombres?
el globo se elevaba y era empujado por la bri- El primero en volar en un aparato más pesa-
sa de una a otra parte. Los hombres se intro- do que el aire, pero con alas, igual que los
ducían en una canasta que el globo tenía en pájaros, fue el alemán Otto Lilienthal. Él fa-
su parte inferior, y así podían viajar por el bricó una extraña nave que se elevaba, im-
cielo y mirar desde arriba a las otras perso- pulsada por la fuerza del viento, y se sostenía
nas que se quedaban en tierra. También desen el espacio durante un tiempo muy breve:
de lo alto podían verse las casas y los árboles, se le llamó planeador. Después vinieron mu-
y hasta las torres de las iglesias y los tejados chos más. Algunos tuvieron éxito en sus
de los edificios. Y, como los globos se confec- pruebas. Otros fracasaron.
cionaban con telas de colores muy llamati- Hasta que, por fin, hicieron su aparición
vos, desde abajo era fácil distinguirlos. los hermanos Wright, norteamericanos.
El primer hombre que tuvo el valor de via- Ellos decidieron colocar al planeador un
jar en uno de esos aparatos fue un boticario motor que lo impulsara con más fuerza. Y
francés. Su nombre es un poco largo y difícil. así lograron recorrer con ese aparato una
Y aquí, en México, ¿sabes quiénes fue- distancia de 250 metros en un minuto.
ron los precursores? Nuestros historiadores A partir de ese momento, los hombres
dicen que el primer vuelo en globo realiza- comprendieron que ya podían viajar por el
do por un mexicano ocurrió en 1842. El ae- aire como las aves. Y llamaron aviones a
ronauta se llamaba Benito León Acosta, y esos aparatos. Pronto, en todos los países
cobraba un peso a cada uno de los especta- comenzaron a construirse aviones, con los
dores que iban a verlo volar. cuales empezaron a realizar viajes. Cada vez
El principal problema de los globos era más difíciles, cada vez más largos, cada
que no podían manejarse con facilidad y, vez más rápido.
daptado de rancisco ernánde , olar , en Arte iencia y cnica ,

iudad de M xico, E E, , pp

Vamos Más Allá
N
on el compañero ue est detrás o al lado de ti, con ersa acerca de las siguientes pre
guntas so re el texto
ui n ue el primer in entor de aerona es, aun ue nunca pudo construirlas

uándo ue el primer uelo en glo o en M xico y ui n ue su aeronauta
u má uina in entaron los ermanos rig t
partir de la descripción ue se ace en el texto del aparato ue in entó tto ilient al,
di u en cómo se lo imaginan
uando terminen las acti idades, re nanse con otro grupo de compañeros para compartir
sus respuestas y di u os l final de su con ersación, desta uen las coincidencias y las
di erencias entre sus respuestas
U
ada texto incluye una o arias ideas principales, ue expresan la in ormación más rele ante
para comprender el tema asimismo, contiene ideas secundarias, ue, mediante comparacio
nes, e emplos o detalles ue complementan la idea principal, rindan in ormación adicional
ara la siguiente acti idad, como es costum re, de erán di idirse en tres grupos
denti i uen las ideas principales del texto y su ráyenlas con color a ul
agan una llu ia de ideas para determinar las enta as y las des enta as de ia ar en
glo o
Escri an en su cuaderno cinco datos ue ayan aprendido so re la aeronáutica y los
ia es en glo o

denti i uen las ideas principales y las ideas secundarias del texto
u rayen las ideas principales con color a ul y las secundarias con erde
rganicen la in ormación ue reca aron en su cuaderno con ase en el siguiente es uema
i encuentran más de una idea principal, podrán repetir el es uema las eces ue
consideren necesarias
denti i uen las ideas principales, las ideas secundarias y los detalles más rele antes del
texto
u rayen las ideas principales con color a ul, las secundarias con erde y los detalles
con amarillo
rganicen la in ormación ue reca aron en su cuaderno con ase en el siguiente es uema
i encuentran más de una idea principal, podrán repetir el es uema las eces ue
consideren necesarias
U
uando todos los grupos ayan terminado el e ercicio, untos respondan las siguientes
ómo pudieron distinguir la in ormación ue se les solicitó en el e ercicio

e u sir e identificar las ideas principales, las secundarias y los detalles en un texto
or u es importante distinguir el tipo de ideas ue se presentan en un texto

Vamos Más Allá
C
ara concluir la sesión, respondan las siguientes preguntas por su cuenta
uáles consideras ue son los in entos más importantes en la istoria de la umanidad

y por u
Menciona algunas de las personas ue ayan pasado a la istoria por sus in entos
N I
u caracter sticas comparten estas personas
ienes algunas de estas caracter sticas
i pudieras in entar un aparato o dispositi o ue iciera la ida más ácil, u in entar as

y por u
P
L
“La confianza se gana con mil actos

y puede perderse con uno solo”.
u piensas ue uiere decir

II. T
ema

S
1
N
ola ómo te sientes oy
En la escuela y en tu ida as aprendido muc o so re ti y el mundo ue te rodea ada e

ue lees o escuc as in ormación nue a, tu mente la acomoda y la unta con lo ue ya sa as,
para as crear nue os aprendi a es
or e emplo, a estas alturas de la ida, seguramente sa es muc o so re el agua ero
¿Cuál es el origen del agua en la Tierra?
La superficie de nuestro planeta es rica en gotitas fueron cayendo sobre la Tierra en un

agua, pero esto es algo poco habitual en bombardeo incesante que duró 20 millones
otros planetas rocosos. Existen dos hipóte- de años, hasta que formaron los océanos.
sis sobre el origen de la presencia del agua Un equipo [de expertos] ha decidido
en la Tierra. mirar mucho más allá de la Tierra, hasta
La Tierra ha sido descrita como “ese Venus, para investigar el origen del agua te-
punto de luz azul pálido”, debido al aspecto rrestre. Este equipo ha descubierto, gracias
que le da la abundante agua sobre su super- a una simulación, que los asteroides ricos
ficie. Pero el agua sobre la superficie de la en agua que chocan con Venus y liberan su
Tierra es una característica inusual en el agua en forma de vapor no pueden explicar
resto de los planetas rocosos estudiados. la composición de la atmósfera de Venus tal
Debido a la importancia del agua para sos- como la medimos hoy. Por eso, la otra posi-
tener la vida, la cuestión del origen del agua bilidad es que el agua haya formado parte
en la Tierra es primordial. Un gran desafío de la Tierra desde sus inicios y haya perma-
al investigar esta cuestión es que la Tierra necido oculta bajo la superficie durante mi-
ha perdido todos los rastros de su forma- llones de años. Eso explicaría por qué los
ción, ya que es un planeta activo. eventos catastróficos y el clima infernal de
Sobre el origen del agua en la Tierra, al- una Tierra primitiva no la evaporaron.
gunos científicos creen que nuestro planeta Además, esta hipótesis implica que los
carecía de agua antes del evento catastrófi- planetas probablemente se formaron con
co que dio origen a la Luna: hace algo más un “presupuesto de agua”, incluidos Marte
de cuatro mil millones de años, un planeta y Venus. Como Marte es mucho más peque-
de tamaño similar a Marte habría chocado ño, probablemente perdió toda su agua
con la Tierra recién nacida, combinando mientras se desarrollaba la vida en la Tierra.
sus materiales y cuyos restos dieron forma Para Venus, esos resultados arrojan una luz
al satélite natural de nuestro planeta. Este complementaria sobre el trabajo reciente
impacto habría evaporado el agua de la que defiende que existían océanos de agua
Tierra sin remedio. en la superficie del planeta y ayudan a limi-
Por esta razón, con frecuencia se cree que tar la cantidad máxima de agua que se pue-
el agua llegó a la Tierra a bordo de asteroide esperar encontrar en Venus. También
des, producto de los restos de la formación ayudarán a preparar la próxima generación
del sistema solar. Presumiblemente, estas de misiones espaciales a Venus.
daptado de aura Marcos, uál es el origen del agua en la ierra , y nteresante, en

muyinteresante es ciencia ideo cual es el origen del agua en la tierra ,

lo ue a ierra ema gua
N
El er o es una clase de pala ra ue nos permite comprender me or la in ormación ue
leemos
omo sa es, los er os nos indican acciones unado a esto, seg n cómo se usen, nos
permiten sa er cuándo ocurren estas acciones si sucedieron, están sucediendo o acaso
sucederán os er os tam i n nos ayudan a sa er ui nes lle an a ca o la acción y si
realmente ocurrió o, más ien, desear amos ue ocurriera odo esto se puede sa er a partir
del modo, el tiempo y la persona en ue se con uga el er o
ecuerda las siguientes caracter sticas
ara nom rar los er os, usamos el infiniti o, es decir, cuando el er o tiene alguna de
las siguientes terminaciones ar, er, ir
L
ndicati o uando se a la de un ec o real

u unti o uando se a la de un deseo
mperati o uando se da una orden o un mandato
os tiempos ar an dependiendo del modo ueden ser simples un er o o compuestos

un auxiliar el er o en participio
a persona nos permite sa er ui n lle a a ca o la acción en primera persona, es el
a lante en segunda persona, es el oyente en tercera persona, es alguien más
e isa la con ugación del er o aprender y completa los espacios en lanco
nfiniti o prender
articipio prendido los er os regulares terminan en ado o ido, mientras ue los irregulares
terminan en to, so, c o
erundio prendiendo terminan en ando o iendo
P P P P C P
1. sin ular aprend aprend a aprender a
aprendiste aprenderás
. sin ular t usted
3. sin ular l, ella aprend a aprender a
nosotros,
1. plural aprender amos
. plural aprend an
3. plural ellos, ellas

Vamos Más Allá
P P A A A A A
a r
1. sin ular a r a aprendido
u iste u o as a a as a a
. sin ular usted
3. sin ular l, ella
nosotros, a r amos
1. plural
. plural
3. plural ellos, ellas a an aprendido
P P P P
1. sin ular
. sin ular usted aprendas aprenda
3. sin ular l, ella
aprendi ramos
1. plural nosotros, nosotras
o aprendi semos
. plural
P P A A A
1. sin ular
u ieres u iera
. sin ular usted
3. sin ular l, ella
nosotros, u i remos
1. plural
. plural

P P I
. sin ular t prende
. sin ular prenda
. plural prendan
ui á nunca ayas escuc ado ni usado muc as de estas ormas en una con ersación
in em argo, es importante ue las cono cas para ue puedas identificarlas cuando las
encuentres en lecturas
usca en la lectura los er os su rayados Escri e en tu cuaderno el modo, el tiempo y

la persona en ue están con ugados
Elige uno de esos er os y usca la oración en la ue aparece
ras orma esa oración a los oc o tiempos compuestos indicati os y su unti os
er o
usca en la lectura los er os con ugados en tiempos compuestos contienen el auxiliar

a er y su ráyalos con cual uier color
i su modo es indicati o, anota una so re la pala ra si su modo es su unti o,

anota una so re la pala ra
usca las oraciones ue incluyan estos er os
En tu cuaderno, escri e las oraciones en la orma simple ue les corresponder a, sin

cam iar el modo
ue se expresan
n estiga u es la per rasis er al
uál es la di erencia entre la per rasis er al y un tiempo compuesto

En u caso puede usarse el gerundio de un er o en la per rasis o en los tiempos

Vamos Más Allá
usca en el texto las oraciones ue incluyan er os en gerundio y su ráyalos con un color
denti ica cuáles son parte de una per rasis

usti ica tu respuesta
Escri e las oraciones en tu cuaderno, pero cam ia las per rasis por otras pala ras
i las oraciones no usan per rasis, usca un sinónimo para reempla ar el er o
U
lguna e te an preguntado en casa u aprendiste ese d a eces no sa emos
u contestar, por ue no estamos preparados o no sa emos cómo explicar el tema
i oy te llegara a suceder, sorprende a tu amilia con el siguiente e ercicio
on tus pala ras, escri e en tu cuaderno una explicación sencilla so re la importancia

de distinguir la con ugación de los er os en un texto e identificar las di erencias entre
los modos su unti os e indicati os
compaña tu explicación con un e emplo
res ntasela a tu amilia
uáles son las dos ipótesis ue se plantean en el texto so re el origen del agua en
u ipótesis te con ence más y por u

S ema gua
N
a omisión acional del gua de nuestro pa s calcula ue en M xico tenemos mil
millones de metros c icos de agua dulce distri uidos en r os, acu eros y cuencas e esa
cantidad, mil millones se encuentran en la ona del sureste el resto está distri uido
a lo largo de la rep lica
Encuentra cuántos miles de millones de metros c icos de agua dulce ay en las otras onas
del pa s
N
En la ida cotidiana es muy com n tener ue comparar dos racciones para sa er cuál es
mayor o menor
as dos maneras más comunes de comparar racciones son stas
on ertir las racciones a n meros decimales y despu s comparar los n meros decimales
or e emplo, si ueremos comparar , con ertimos cada una de las racciones a

n mero decimal
omo ya sa es comparar n meros decimales, puedes er ue entonces,
on ertir cada racción a una e ui alente, de tal manera ue las dos tengan el mismo
denominador
or e emplo, si ueremos comparar , podemos con ertir am as a racciones e ui

alentes con denominador
, entonces
ara comparar racciones mixtas, primero de es con ertirlas a racciones impropias y

luego compararlas

Vamos Más Allá
ellena la parte del c rculo ue representa la racción y compara las racciones escri
iendo el s m olo , o , seg n corresponda
Marca las racciones ue sean mayores o iguales ue
Marca las racciones ue sean mayores o iguales ue

Encierra la racción ue se indica en cada casilla del ta lero
U
ra a en en pare as En cada casilla de la ta la, señalen cuál es la racción más grande
C
En grupo, compartan y comparen los resultados de la acti idad anterior y comenten u
estrategias usaron para resol erla
U
u estrategia les parece la me or para comparar racciones

S
3
N
ómo estás a tomaste un momento para respirar i a n no lo as ec o, respira pro
undamente cinco eces por la nari , sin a rir la oca eguramente te sentirás me or
i recuerdas, en la sesión anterior de Español re isamos cómo se originó el agua en nuestro

planeta y apro ec amos la lectura para ayudarte a recordar lo ue ya sa as so re los er os
oy conocerás un poco más so re la importancia del agua para la ierra y, en particular, lo

ue a ec o el ser umano para apro ec arla y conducirla
Los pioneros del agua en la historia
El grado de desarrollo de una sociedad pue- recorrido de más de 40 km entre acueductos

de medirse de muchas maneras, pero, a lo y canalizaciones. Conocido especialmente
largo de la historia, las infraestructuras del por sus obras de ingeniería y arquitectura,
agua se han mostrado como un gran indica- Senaquerib construyó una de las ciudades
dor al respecto. Una sociedad que domina el más importantes de la época. Incluso, según
agua es una sociedad desarrollada […]. hipótesis recientes, se cree que los famosos
En este artículo haremos un viaje en el jardines colgantes de Babilonia, una de las
tiempo por algunos de los hitos en la histo- siete maravillas del mundo antiguo, real-
ria de las infraestructuras del agua. mente se encontraban en esta ciudad a las
afueras de Mosul, en el actual Irak.
Presa Por la misma época, Ezequías, rey de
Los antiguos egipcios, alrededor del año Judá, construyó un acueducto que llevaba
2770 a. C., construyeron la primera presa de agua hasta Jerusalén, pero el sistema de
la que se tiene constancia histórica. Fue lla- transporte más extenso de la Antigüedad
mada Sadd El-Kafara, que en árabe significa era sin duda el realizado por los romanos. El
“presa de los paganos”. Ubicada a 30 kiló- primero en construirse fue el Aqua Apia, que
metros al sur de El Cairo, medía 14 metros era un acueducto subterráneo de 16 kilóme-
de altura y tenía una longitud de entre 80 y tros de longitud. El primero que transportaba
100 metros. Se utilizaron más de 10 000 to- agua sobre la superficie fue el Aqua Marcia,
neladas de piedra y gravilla para su núcleo y en la capital del Imperio. Tenía una longi-
las paredes se revistieron de mampostería. tud de 90 kilómetros y fue construido en el
El grosor del muro era de 98 metros en la año 144 a. C. Diez acueductos suministraban
base y 56 en la coronación. Los trabajos du- agua a la antigua ciudad de Roma y la abas-
raron entre 10 y 12 años, pero una riada pro- tecían con alrededor de 140 000 metros cú-
vocó su destrucción parcial antes de que bicos de agua al día […].
fuera terminada. Se cree esto porque no
existía un aliviadero; tampoco parece ha- Abastecimiento urbano
ber un desvío del río que evitara a la presa El primer caso de una ciudad en la que se
durante la construcción. Además, no hay tiene constancia de un sistema de abasteci-
restos de sedimentos acumulados en la parte miento de agua, con baños públicos y agua
interna de la presa […]. caliente, es el de la ciudad de Mohenjo-Daro
(valle del Indo, actual Pakistán). Sin embar-
Transporte a grandes distancias go, hasta la antigua Grecia no encontramos
A principios del siglo VII a. C., Senaquerib, sistemas complejos de abastecimiento, po-
rey de Asiria, mandó construir un acueducto tabilización y distribución de agua análo-
que abasteciera a su capital, Nínive, con un gos a como los entendemos hoy en día.

Tendríamos que esperar hasta finales En 1800, el inglés Thomas Hill inventó
del siglo XIX y principios del XX para que el grifo de rosca con un funcionamiento
empezaran a usarse tuberías metálicas muy parecido al de los actuales.
de manera generalizada en las ciudades
y el agua corriente empezara a llegar a Alcantarillado
todas las casas. Como ejemplo, a finales El alcantarillado más antiguo del que se tiene
del siglo XIX, en Manhattan, las tuberías constancia histórica es el construido en la ciu-
seguían siendo, como en muchas partes dad sumeria de Nippurn, en Mesopotamia,
del mundo, simples troncos de madera sobre el año 3750 a. C. Posteriormente, en Asia
perforados. Menor y Oriente Próximo, se utilizaron con-
ductos cerámicos, como es el caso de Creta en
Grifos el año 1700 a. C. En la Grecia clásica se cons-
En los palacios de los nobles romanos ya truyeron verdaderas redes de alcantarillado,
existían en el siglo I cañerías para el agua. con canales rectangulares cubiertos con losas
En la parte final existía un artefacto rudi- planas, denominados atarjeas, que a veces
mentario que consistía en un cilindro per- formaban parte del pavimento de las calles. A
forado que se insertaba en la tubería. Se estas atarjeas afluían conductos secundarios,
decoraba con la figura de un grifo, animal formando verdaderas redes de alcantarillado.
mitológico mitad águila, mitad león, de Fundamentalmente se dirigían a reco-
donde proviene su nombre en castellano. ger las aguas de lluvia. En las ciudades mo-
En francés se llama robinet, que procede dernas las aguas de origen humano sólo
de la palabra robin, que significa carnero, y comenzaron a conectarse al sistema de al-
en alemán se le llama Hahn, que deriva de cantarillado en 1815 en Londres, en Boston
una palabra que significa gallo. en 1833 y en París a partir de 1880 […].
daptado de os pioneros del agua en la istoria , ag a, en

iagua es noticias loc en pioneros agua istoria, consultado el de e rero de
N
En la sesión re isamos los er os y algunas de sus ormas oy re isaremos los ad er ios,
pala ras ue complementan a los er os y, as , nos permiten conocer más detalles so re
las acciones o las situaciones ue se descri en en un texto lgunos ad er ios tam i n
complementan ad eti os o, incluso, otros ad er ios
lgunas pistas para identificarlos son las siguientes
reguntan al er o cuándo , dónde , cuánto o cómo

o cam ian su g nero ni su n mero, a di erencia de los ad eti os
lgunos se reconocen por ue terminan con el sufi o mente
os ad er ios pueden ser de tiempo, modo o lugar
os ad er ios de tiempo nos permiten sa er cuándo sucede la acción ya, nunca, siempre,
de pronto, ayer, oy, despu s, ocasionalmente, finalmente
os ad er ios de modo explican cómo se lle a a ca o la acción me or, claro, similar,
rápidamente, elocuentemente
os ad er ios de lugar nos permiten u icar espacialmente la acción arri a, cerca, de a o,
en rente, le os, a u , encima
Escri e una oración so re algunos in entos ue se mencionan en el art culo y explica lo

ue permit an a los seres umanos acer con el agua ncluye un ad er io en cada
e emplo y su ráyalo

Vamos Más Allá
O am i n ay rases ue cumplen la misma unción ue los ad er ios, es decir, ue nos

ayudan a entender me or la manera, el lugar o el momento en ue sucede la acción e
llaman rases ad er iales o locuciones ad er iales
ara identificarlas, puedes acer las mismas preguntas ue se acen para u icar el ad er io
cuándo , dónde , cuánto o cómo
U
nali a las siguientes rases ue aparecen en el texto dentifica si las pala ras su raya
das son ad er ios o ad eti os y explica por u
A
P
A
una sociedad puede medirse de maneras
pero una riada pro ocó su destrucción parcial

de ue uera terminada
ena ueri construyó una de las ciudades
importantes de la poca
ue era un acueducto de ilóme
tros de longitud
, en sia Menor y riente róximo,
se utili aron conductos cerámicos
En los palacios de los no les romanos exist an
en el siglo cañer as para el agua
En la recia clásica se construyeron
redes de alcantarillado
se dirig an a recoger las aguas
de llu ia
estas atar eas a u an conductos ,
ormando erdaderas redes
las aguas de origen umano
conectarse al sistema de alcantarillado en

a la siguiente acti idad
Encuentra die ad er ios o rases ad er iales en la lectura ópialos en tu cuaderno

e identi ica u tipo de ad er io es cada uno
i lo necesitas, puedes usar material de consulta para identificar e emplos de ad er ios

o rases ad er iales
a las siguientes acti idades
u raya los ad er ios o las rases ad er iales ue encuentres en la lectura

Elige cinco oraciones del texto ue no tengan ad er io eescr elas y añade un ad er
io ue no cam ie el sentido de la oración rocura usar di erentes tipos de ad er ios
i lo necesitas, puedes usar material de consulta para identificar e emplos de ad er ios

o rases ad er iales
U
Escri e una oración para explicar las repercusiones ue estos in entos del ser
umano an tenido en el medio am iente uego, escri e otra oración ue
proponga cómo estas repercusiones podr an re ertirse o ol erse positi as
ncluye un ad er io en cada oración
C
ompartan sus re lexiones so re las repercusiones ue pueden tener en el medio am
iente las in raestructuras ue se usan oy en d a para consumir agua

S
N
os mares y los oc anos ocupan de la superficie total del planeta En la ta la se presenta
la superficie aproximada ue ocupa cada oc ano
O uper cie apro i ada
ac fico
rtico
rdena los oc anos de menor a mayor de acuerdo con su superficie
N
ara comparar n meros decimales con racciones, asta con expresar todos los n meros
de la misma orma todos como n meros decimales o todos como racciones
or e emplo, si ueremos comparar y , tenemos dos opciones
on ertir a racción
, los con ertimos a una racción e ui alente con el mismo

denominador
, por lo ue
on ertir a n mero decimal
, por lo ue

rdena de menor a mayor las racciones y los n meros decimales
ompara los n meros con los signos o
rdena de menor a mayor las racciones y los n meros decimales
as racciones y los n meros decimales ue aparecen a continuación están ordenados

de mayor a menor

Vamos Más Allá
En pare as, encuentren un camino ue los lle e desde el inicio asta el fin, pasando sola
mente por las comparaciones erdaderas
C
En grupo, compartan su solución al la erinto y comenten u les parece más ácil para
acer las comparaciones con ertir los n meros decimales a racciones o con ertir las
racciones a n meros decimales

S ema gua
N
ara resol er las ta las num ricas de la sesión, toma en cuenta lo siguiente
ada figura representa un n mero

En algunos casos, el total de la suma de las figuras está dado en la ltima casilla de la
fila o de la columna
Escri e los totales de las sumas de las figuras en las casillas ac as
Escri e el alor num rico de cada figura en la casilla correspondiente
El total de la suma de las dos estrellas es entonces, cada estrella tiene un alor de
El total de la suma de las dos estrellas y un diamante es i el total de las dos estrellas
es , entonces el alor del diamante es
a iendo ue la estrella ale y el diamante , podemos completar la ta la

Vamos Más Allá
U
En pare as, encuentren el alor de cada figura y completen las ta las
T I
T II
T III

U
e nanse con otra pare a para comparar sus resultados en cada ta la
C
En grupo compartan las estrategias ue usaron para resol er las ta las num ricas
Reconoce las cualidades que tienes

y disfrútalas. Trabajando día a día lograrás
desarrollar otras nuevas.

Vamos Más Allá

II. T
ema

S
1
N
E
tierra y sus caracter sticas
El suelo
¿Cómo se forma? Los gránulos son más grandes en los

La formación del suelo es un proceso muy suelos arenosos. Éstos son sueltos y se tra-
lento: se precisan cientos de años para que bajan con facilidad, pero los surcos se des-
el suelo alcance el espesor mínimo necesa- moronan y el agua se infiltra rápidamente.
rio para la mayoría de los cultivos. Tienen pocas reservas de nutrientes apro-
Al principio, los cambios de temperatu- vechables por las plantas.
ra y el agua comienzan a romper las rocas: Los suelos limosos tienen gránulos de
el calor del sol las agrieta, el agua se filtra tamaño intermedio, son pesados y con pocos
entre las grietas y, con el frío de la noche, se nutrientes.
congela. Sabemos que el hielo ocupa más Los suelos arcillosos están formados por
lugar que el agua, y esto hace que las rocas partículas muy pequeñas. Son pesados, no
reciban más presión y se quiebren. Poco a drenan ni se desecan fácilmente y contienen
poco se pulverizan y son arrastradas por las buenas reservas de nutrientes. Al secarse,
lluvias y el viento. Cuando la superficie es se endurecen y forman terrones. Son fértiles,
en pendiente, este sedimento se deposita en pero difíciles de trabajar cuando están muy
las zonas bajas. secos.
Luego aparecen las pequeñas plantas y los Los suelos francos son mezclas de arena,
musgos que crecen metiendo sus raíces entre limo y arcilla. Son fértiles y, al secarse, for-
las grietas. Cuando mueren y se pudren, in- man pequeños terrones que se deshacen.
corporan al suelo materia orgánica que es Un suelo con una composición equilibrada
algo ácida y ayuda a corroer las piedras. de cada mineral es un suelo agrícola fácil de
Se multiplican los pequeños organismos trabajar y con buenas reservas de nutrientes.
(lombrices, insectos, hongos, bacterias) que Mantiene la humedad a pesar de drenar
despedazan y transforman la vegetación y libremente.
los animales que mueren, recuperando mi- Cuando los poros entre las partículas
nerales que enriquecen el suelo. Este suelo, de suelo son muy pequeños, se favorece la
así enriquecido, tiene mejor estructura y retención de agua y el encharcamiento. La
mayor porosidad. Permite que crezcan presencia de materia orgánica permite que
plantas más grandes, que producen sombra el agua se impregne e infiltre lentamente,
y dan protección y alimento a una variedad logrando así que las raíces la aprovechen
mayor aún de plantas y animales. mejor. A su vez, la presencia de materia
orgánica permite limitar la pérdida de
¿Cuáles son sus características? nutrientes y facilita que sean captados por
Las características de cada suelo dependen las plantas.
de varios factores. Los más importantes son Los suelos no tienen una estructura
el tipo de roca que los originó, su antigüedad, uniforme: están constituidos por capas que
el relieve, el clima, la vegetación y los anima- se diferencian por el tamaño y composición
les que viven en él, además de las modifica- de las partículas. La capa superficial es
ciones causadas por la actividad humana. más compacta, se seca con rapidez y está po-
El tamaño de las partículas minerales blada por pocos organismos, especialmente
que forman el suelo determina sus propie- lombrices. Por debajo de ella, está el hu-
dades físicas: textura, estructura, capaci- mus, donde se acumulan microorganismos
dad de drenaje del agua, aireación. y nutrientes.

lo ue a ierra ema ierra
Las propiedades químicas del suelo de- animales muertos, los microorganismos li-
penden de la proporción de los distintos beran los nutrientes, permitiendo que pue-
minerales y sustancias orgánicas que lo dan ser utilizados nuevamente.
componen. El contenido de nitrógeno, fós- Las propiedades físicas y químicas del
foro, potasio, calcio y magnesio debe ser suelo, unidas a los factores climáticos, de-
abundante y equilibrado. La materia orgá- terminan los vegetales y animales que pue-
nica siempre contiene carbono, oxígeno e den desarrollarse y la forma en que se debe
hidrógeno, además de otros elementos. Al cultivar la tierra.
despedazar y descomponer las plantas y los
daptado de ood and griculture rgani ation o t e nited ations,

ociones am ientales ásicas para pro esores rurales y extensionistas ema El suelo , en
ao org s s tm, consultado el de e rero de
n estiga cómo es la tierra en tu comunidad, cuáles son las caracter sticas del suelo y a
u tipo de ecosistema pertenece Escri e los alla gos en tu cuaderno
N
¿Por qué debemos evitar la contaminación del suelo?
La contaminación del suelo es un proceso Para prevenir esta situación, lo mejor es

mediante el cual se van acumulando sus- tomar todas las medidas posibles para evitar
tancias tóxicas en la tierra que repercuten, que nuestros residuos acaben acumulándose
directamente, en la vida animal y vegetal en vertederos cada vez mayores, los cuales,
de nuestro entorno. Estas sustancias modi- como decíamos antes, son una de las causas
fican el pH del suelo, alteran los ciclos vita- directas de la contaminación del suelo, espe-
les de las plantas y reducen los hábitats de cialmente en las grandes ciudades.
alimentación de la fauna. Esto, junto con un uso racional de los re-
Además, la contaminación del suelo que cursos, una apuesta por soluciones menos
se produce continuamente y sin control químicas y más naturales y un esfuerzo por
puede hacer que los terrenos que acaben parte de todos para reducir el volumen de
volviéndose estériles, es decir, que no poda- residuos, forma parte de las soluciones para
mos volver a utilizarlos para cultivar o para revertir los daños que estamos causando a
el crecimiento de plantas u otras especies la Tierra. ¡Todavía estamos a tiempo!
vegetales. ¿Imaginas las consecuencias?
daptado de x am ntermón, inco datos so re la contaminación del suelo ue de er as conocer , en

log ox amintermon org como pre enir la contaminacion del suelo , consultado el de e rero de
uáles son las consecuencias o repercusiones de contaminar el suelo en tu comunidad

Enlista en el siguiente cuadro cinco situaciones ue a ecten la ida cotidiana o puedan
generar pro lemas a largo pla o

Vamos Más Allá
eparar la asura para ue se pueda reciclar

eusar productos de papel o plástico
onsumir alimentos ecológicos u orgánicos, ue se produ can con io ertili antes, para
no poner en riesgo la ertilidad de la tierra
o erter agua contaminada en el suelo
educir el consumo de lu el ctrica y apro ec ar la lu natural del sol
d uirir productos de limpie a y de cuidado ue no contengan u micos ni ayan in o
lucrado maltrato animal
o desperdiciar el agua, controlar ugas y cerrar siempre los gri os
u otras acciones podr as lle ar a ca o
Explora los reglamentos ue tenemos para regular el cuidado de la tierra y el medio

am iente uedes consultar li ros, re istas especiali adas y pu licaciones de instituciones
u organismos encargados de preser ar nuestro entorno
etoma las reglas ue consideres tiles para ue tus compañeros y t las pongan en
práctica nótalas en tu cuaderno

latica con tus compañeros o miem ros de tu amilia so re el tema omenten si ace
alta incluir alguna otra regla ue no ayas considerado

latica con tus compañeros o miem ros de tu amilia so re el tema omenten si ace
alta incluir alguna otra regla ue no ayas considerado
rgani a los puntos de los reglamentos ue as recuperado seg n su rele ancia el primer
punto será el ue consideres más urgente en tu comunidad, y as sucesi amente

U
Ela ora un reglamento para tu escuela y comunidad oma en cuenta los puntos
ue retomaste de los reglamentos ue consultaste am i n considera los pro
lemas o las situaciones ue se pueden pre enir o detener si se pone en práctica
el reglamento u reglamento de erá tener entre cinco y die reglas
lanea una estrategia para ue tus compañeros y otros miem ros de tu comunidad se
sientan comprometidos y moti ados a cumplir las reglas
C
ntercam ia con tus compañeros tu propuesta de reglamento y la estrategia para aplicarlo
ay alguna regla ue alguien no podr a acatar
as reglas responden a los pro lemas am ientales y de suelo ue ay en tu entorno
u acciones pueden omentar para ue todos los miem ros de la escuela cumplan
En grupo, acuerden las reglas ue se pondrán en práctica de inmediato uáles son

l stralas

S
N
El área total de la ierra mide unos millones de m , de los cuales millones están
cu iertos por agua uántos millones de ilómetros cuadrados ay de tierra firme en nuestro
N
icar las racciones y los n meros decimales en una recta num rica nos permite ordenarlos
ácilmente de menor a mayor am i n nos puede ayudar a encontrar n meros decimales
e ui alentes a racciones
or e emplo, si u icamos estas racciones en la recta num rica, es más ácil er cuáles son
e ui alentes
Encuentra las racciones representadas por las letras y

ica cada racción en la recta num rica y escri e al lado el n mero decimal e ui alente
ica cada n mero en la recta num rica y escri e a su lado la letra correspondiente
ica cada n mero en la recta num rica y escri e a su lado la letra correspondiente

Vamos Más Allá
U
En pare as, encuentren los n meros ue an en los cuadritos
C
esuel an todos untos el siguiente e ercicio ompartan sus ideas con todo el grupo
eterminen cuál es la letra ue representa omparen las estrategias ue cada uno

propone

S ema ierra
3
N
ómo estás oy seguiremos a lando so re la tierra a es u son las cue as y cómo
Las entrañas de la tierra
Las cuevas lugar a espacios más grandes, hasta llegar a

Una cueva es una cavidad subterránea na- formar rutas subterráneas por las cuales se
tural, un hueco debajo de la tierra que se puede caminar.
forma, principalmente, en zonas ricas en
roca caliza. La roca caliza es un tipo de roca ¿Qué favorece la formación de cuevas?
absorbente, resultado de un proceso de se- El clima influye de manera muy significativa.
dimentación y fosilización iniciado hace 50 Existen lugares cuyo suelo contiene mate-
millones de años en el fondo del mar. La riales solubles en agua, como la piedra caliza
materia que dio origen a la roca caliza fue o el yeso, pero debido a que la lluvia es escasa
los restos de moluscos, corales y otros seres —como en los desiertos del estado de
de los arrecifes marinos. Por movimientos Coahuila— no se desgastan lo suficiente y,
telúricos —plegamientos de la corteza te- por tanto, las cuevas no son muy grandes.
rrestre—, estos restos ya petrificados que- El agua de lluvia se filtra y baja hasta
daron finalmente a la intemperie en las chocar con el manto freático. Imagina un
montañas. El 20 % del territorio nacional pastel con varias capas de pan; cuando el
está formado por esta clase de roca. cuchillo se desliza hasta abajo para cortar-
¿Pueden imaginarse, entonces, cuántas lo, lo que lo detiene es la base de madera
cuevas hay en México? donde se asienta el pastel. En la naturaleza,
el agua es el cuchillo que parte la roca caliza
La formación de cuevas y el manto freático es la base de roca que
Una vez que la roca caliza alcanzó la super- detiene el paso del agua. La combinación
ficie, empezó a disolverse lentamente al perfecta para que se formen las cuevas es:
contacto con la lluvia. Durante millones de cuanto más abundante y frecuente es la llu-
años el agua, al filtrarse, fue haciendo pe- via, y más suave y soluble es la caliza, más
queñas grietas que, poco a poco, dieron profunda y más larga puede ser la cueva.
daptado de usta o ela urcott, as entrañas de la tierra , Leemos mejor cada día.
Antología. Sexto grado, iudad de M xico, E E , , pp
as isitado una cue a escri e la experiencia en tu cuaderno u te gustó

u te causó más curiosidad ol er as a isitar una cue a
i puedes, comenta tu experiencia con alg n compañero o una persona cercana
N
os iólogos son los cient ficos especiali ados en estudiar la ida en el planeta lgunos de
ellos se an interesado en in estigar la ida en el interior de las cue as, por lo ue decidieron
meterse en ellas estos especialistas se les conoce como ioespeleólogos

Vamos Más Allá
u encuentran los ioespeleólogos en las cue as
ay muc os mitos acerca de los animales ue i en en las cue as as antas as ue se

dicen al respecto son sólo eso, pero ay una ariedad de seres sorprendentes dentro de las
ca idades su terráneas
an sido di ersos los animales ue se an encontrado dentro de las cue as y, para estu
diarlos, los ioespeleólogos los clasifican en tres grupos
os ue i en toda su ida dentro de una cue a, como algunas especies de arañas, peces
o insectos
os ue i en una parte de su ida dentro de una cue a, como los murci lagos y algunos
roedores
os ue i en ocasionalmente en una cue a, la isitan para dormir o entran por accidente
a sta, como orras, osos, a es y ranas
os animales ue más recuentemente an sido encontrados en las po as y los r os su te

rráneos son crustáceos, arácnidos, insectos y miriápodos, ue son in erte rados pertene
cientes al grupo de los artrópodos
El rey de las cavernas: el murciélago
Existen más de 927 especies de murciélagos —semejante al de una rata con alas—, que
en el mundo, de las cuales más de 140 viven vivan dentro de una cueva, colgados del
en México, lo que hace de nuestro país uno techo, y que salgan de noche a alimentarse
de los más ricos en este tipo de fauna. La —no necesariamente de sangre— les ha
mayoría de estos animales, cuyos sentidos dado la inmerecida fama de animales malé-
son muy agudos, son inofensivos, pero su volos y nocivos para la gente.
aspecto, para casi toda la gente repulsivo
daptado de usta o ela urcott, os ascinantes a itantes de las cue as , en

Leemos mejor día a día. Antología. Sexto grado, iudad de M xico, E E , ,p
ómo imaginas ue logren coexistir los a itantes de las cue as

uando los seres i os animales o seres umanos a itan un mismo lugar, u acilita
ue todos con i an de orma sana y armónica
n estiguen y lean el reglamento escolar lati uen cuáles de esas reglas están relacio
nadas con la sana con i encia y cuáles podr an ayudar a pre enir accidentes
U
El reglamento escolar como eje de análisis de la convivencia en la escuela
La convivencia no puede limitarse sólo a la institucionalizar las relaciones interperso-

coexistencia, ya que implica y supone una nales, esto es, las relaciones personales que
interacción de normas y valores que regulan se despliegan entre los diversos miembros
las relaciones. La convivencia que se da en el de la comunidad educativa están reguladas
contexto escolar tiene la particularidad de por la institución […].
omado de ucena c oa y E elyn ie Mart ne , El reglamento escolar como e e de análisis de la con i encia en
la escuela , Ensaio A alia o e olíticas licas em Ed ca o, , pp

u ocurrir a si no u iera reglas de con i encia entre las personas
e isa el reglamento ue regula la con i encia entre compañeros y maestros en tu grupo

lasi ica cada regla en un semá oro toma en cuenta los aspectos ue se mencionan en
el siguiente cuadro y a el e ercicio en tu cuaderno
marillo reglas ue se
erde reglas ue todos, sin respetan la mayor a de las o o reglas ue se de en
excepción, de en acatar or eces, pero no siempre or a ustar e impulsar, pues casi
lo mismo, de en seguir en el tanto, es necesario con ersar
reglamento respetan
u ocurre eso

lasi ica cada regla toma en cuenta los aspectos ue se mencionan en el siguiente cuadro
y a el e ercicio en tu cuaderno
eglas ue se necesitan
eglas ue son importantes eglas ue podr an a ustarse
para ue todos las pongan conductas ue asta a ora
con i encia en el ue cada no se an considerado y, as ,
persona se sienta ien
todos

lasi ica cada regla toma en cuenta los aspectos ue se mencionan en el siguiente cuadro
y a el e ercicio en tu cuaderno
eglas ue se necesitan
eglas ue son importantes eglas ue podr an a ustarse
para ue todos las pongan conductas ue asta a ora
con i encia en el ue cada no se an considerado y, as ,
persona se sienta ien más amena
todos
nota en tu cuaderno, desde tu punto de ista, cuáles ser an los ene icios de acer a ustes
al reglamento del salón y cómo me orar a la con i encia si se aplicaran estos cam ios

Vamos Más Allá
U
En los reglamentos, los er os se escri en en modo imperati o o in initi o onoces las
di erencias entre estos modos latica con tus compañeros y escri an sus conclusiones
M
I In nitivo
denti ica en el siguiente cuadro el modo er al ue se emplea en cada regla o norma
R odo i perativo o in nitivo

ira la asura en los otes adecuados
uida el agua
en el ote erde
espetar las opiniones de los demás
espeta los acuerdos esta lecidos
uidar el e uipo de tra a o
uida los materiales
ompleta la siguiente de inición
E de los enunciados anteriores indica ue las acciones comu

nican órdenes el modo indica ue las acciones sugieren un compor
tamiento m os modos er ales pueden utili arse para escri ir
C
os reglamentos se organi an gráficamente para distinguir de orma más clara sus elementos
t tulo, listado de reglas y normas eces, tam i n tienen su t tulos para separar categor as
ean nue amente el reglamento, identi i uen sus elementos y re isen la ortogra a

S ema ierra
N
El de a ril de cada año se cele ra el a de la ierra para crear conciencia so re la im
portancia de ue, entre todos, cuidemos el medio am iente
esuel e el siguiente acerti o y encuentra la rase ue está escondida ara ello, sustituye
el n mero o s m olo por la letra ue corresponde
A E I M
O R S T
N
as racciones, ue tam i n se llaman n meros racionales, cumplen una cualidad muy
sorprendente entre cuales uiera dos racciones, siempre podemos encontrar otra racción
e gustar a sa er cómo podemos encontrar una racción entre dos racciones
ara encontrar un n mero racional entre , u podemos acer
como racciones con el mismo denominador

a emos ue , as ue a ora sólo tenemos ue encontrar racciones entre
E ay muc as racciones algunas de ellas son

Vamos Más Allá
s ya encontramos dos racciones entre , es decir, racciones mayores ue

menores ue
i las u icamos en una recta num rica, sta se er a as
am i n los n meros decimales cumplen la cualidad de ue, entre cuales uiera dos de
ellos, siempre podemos encontrar otro n mero decimal
or e emplo, si ueremos encontrar un n mero decimal entre y , asta con agregar

cent simos s tenemos ue , , , y son n meros decimales ue están
entre y , es decir, son mayores ue y menores ue
i los u icamos en la recta num rica, sta se er a as
Encuentra algunos n meros entre y
Encuentra algunos n meros entre

U
ra a en en e uipos de tres
Encuentren u racción corresponde a la letra
Encuentren una racción entre y la letra
Encuentren una racción entre la letra y

Vamos Más Allá
ra a en en pare as
Encuentren una racción entre
omparen sus resultados con otras pare as
ra a en en e uipos de cuatro
e en completar la ta la escri iendo en la columna de la derec a el n mero ue

está exactamente a la mitad de los dos n meros de la columna de la i uierda
demás, podrán ir completando la columna de la i uierda con los n meros ue

ayan saliendo en la columna de la derec a
os tres primeros renglones están llenos para ue les sir an como e emplo
N
N
Entre y
Entre y
Entre y
Entre y
Entre y
Entre y
C
a atleta lgara te a ostadino a tiene el r cord mundial de salto de altura, con m
tra atleta lgara, iudmila ndono a, llegó a saltar m na atleta mexicana i o un
salto ue uedó entre las alturas de los saltos de las dos atletas lgaras uánto saltó la
mexicana omparen y discutan sus respuestas ay una sola respuesta on la in orma
ción ue se tiene, es posi le determinar con exactitud cuánto saltó la atleta mexicana

S ema ierra
N
u ueno ue estás de regreso
or un lado, la lectura de oy nos lle ará al mundo de los olcanes por el otro, la sesión nos
ayudará a re exionar so re las reglas ue de emos seguir para con i ir con otras personas
rees ue en los par ues tam i n de emos seguir ciertas reglas
Los volcanes
En una mañana soleada de febrero de 1943, acerca de los secretos del mundo subterrá-
un campesino que araba su tierra vio salir neo; de cómo se forma y hace erupción un
del suelo una pequeña columna de humo. volcán.
Un poco desconcertado y molesto, cubrió el
orificio y continuó trabajando. Belleza y utilidad de los volcanes
Pero, al ver que no había servido de mu- Los volcanes son la parte más visible de lo
cho, pues el humo seguía saliendo cada vez que ocurre en el interior de la Tierra. Sus co-
con mayor fuerza, corrió por ayuda. Ante nos nevados, sus lagos interiores y su impo-
los asombrados habitantes de un poblado nente personalidad forman parte de la
vecino, cada vez emergía de la tierra mayor esencia de nuestro planeta.
cantidad de humo y de vapores. Han sido objetos de hermosas leyendas
Tres horas después, el humo se había y de otras manifestaciones artísticas, y tes-
convertido en una espesa nube negra y la tigos de innumerables hechos históricos: el
pequeña grieta se había agrandado enor- Popocatépetl y el Iztaccíhuatl —cuya silue-
memente. Esa noche, violentas explosiones ta tiene la forma de una mujer recostada
comenzaron a lanzar rocas a través de la boca arriba— son los protagonistas de una
grieta y, a la mañana siguiente, en ese lugar bella historia de amor.
se había formado un montículo en forma de El Paso de Cortés, en las laderas del
cono de cerca de cincuenta metros de altu- Popocatépetl, fue el punto por el cual el
ra: ¡de la noche a la mañana había nacido conquistador de México admiró por vez pri-
un volcán! Lo llamaron Paricutín, por su mera la inigualable belleza de Tenochtitlán
cercanía al pueblo de ese nombre en el esta- y sus lagos.
do de Michoacán. Las erupciones también enriquecen a
Un año después, el Paricutín había al- largo plazo las tierras de cultivo, pues con-
canzado 450 metros de altura; había arrasa- tienen elementos que las plantas necesitan
do numerosos campos agrícolas, decenas para crecer. Islas como Hawái e Islandia de-
de construcciones y provocado la moviliza- ben su existencia a la actividad volcánica.
ción de los habitantes de todos los pueblos La actividad volcánica permite cierta es-
cercanos. También había atraído a cientos tabilidad en el interior de la Tierra; sin em-
de investigadores y estudiosos de los volca- bargo, pese a su belleza y majestuosidad, los
nes, de México y de todo el mundo. volcanes constituyen un riesgo para quienes
El nacimiento del Paricutín había permi- habitan en sus cercanías.
tido a estos expertos aprender un poco más
daptado de loria ale , os olcanes , en Leemos mejor día a día.

Antología. arto grado, iudad de M xico, E E , , pp

Vamos Más Allá
N
ee en o alta el texto os olcanes espu s, in estiga cuántos olcanes ay en el pa s
Escri e en la ta la los nom res de algunos de los olcanes ue in estigaste y el lugar

donde se u ican
U
N Estado de M xico
rees ue las onas cercanas a los olcanes de en igilarse y regularse con reglamentos
e lexiona y explica por u
U
En e uipos de tres, imaginen ue emprenderán un ia e para inspeccionar uno de los
olcanes más grandes en el pa s u reglas tendr an ue esta lecer lati uen y es
cr anlas en el siguiente espacio
ompartan las reglas ue escri ieron con el resto del grupo y, de ser necesario,
complem ntenlas
lati uen so re la importancia y los usos de los reglamentos on necesarios e er an

estar a la ista Escri an sus conclusiones en el siguiente espacio

U
ee el siguiente texto y resalta las acciones o re lexiones ue compartas, seg n tu
experiencia
¿Por qué te peleas con la gente que quieres?

Porque, si me molestan, yo me defiendo.
Sí, pero…
¿No tienen a veces los demás razones para molestarte?
¿Es obligatorio que te defiendas cuando te molestan?
¿Los que te quieren pueden quererte y molestarte al mismo tiempo?
¿Por qué molestas a los demás si no te gusta que te molesten a ti?

Porque estoy enojado.
Sí, pero…
¿Quién te hace enojar, los demás o tú mismo?
¿Pelearse hace que se te pase el enojo?
¿No es mejor quedarnos solos cuando estamos enojados?

Porque soy malo.
Sí, pero…
¿Somos malos porque nos peleamos o nos peleamos porque somos malos?
Si fueras malo, ¿cómo podrías querer a alguien?
¿Podemos ser completamente malos?

Porque me gusta.
¿Y si eso hace sentir mal a las personas que amas?
¿Siempre te sientes mejor después de una pelea?
¿Pelearse puede ser un juego?

Para arreglar problemas.
Sí, pero…
¿No es mejor discutir los problemas tranquilamente?
¿Los problemas pueden arreglarse siempre?
¿No crean las peleas nuevos problemas?
Las cosas que decimos cuando nos peleamos, ¿las pensamos muy bien y son siempre justas?

Las peleas más violentas suelen ser las que te enfrentan a las personas que más quieres. Tal
vez porque los sentimientos te vuelven frágil y exigente hacia ellas. Quizá también porque
vives con ellas y las ves todo el tiempo: si bien te duele su ausencia, su presencia te puede
resultar insoportable. Las causas para un conflicto nunca faltan: el enojo, un desacuerdo, el
placer de molestar a los demás o la impresión de que alguien te ataca. Las peleas no anulan
el amor: más bien nos hablan de la dificultad de aceptar las diferencias, la oposición o la
frialdad… de los que amamos. Hacerte esta pregunta es…

Vamos Más Allá
…comprender las razones de las peleas para aprender a no dejarse llevar por la violencia.
…tomar conciencia de que ciertas frases o actitudes pueden herir a la gente que queremos.
…darnos cuenta de que hay que aprender a vivir con los demás, incluso cuando se
trata de la gente que más queremos.
daptado de scar reni er, or u te peleas con la gente ue uieres , en

Leemos mejor día a día. Antología. arto grado, iudad de M xico, E E , , pp
u sensaciones o pensamientos tu iste despu s de leer el texto
En tu cuaderno, a una lista de las ra ones o los moti os ue tienes para respetar las
reglas de con i encia de la escuela y los lugares ue recuentas
En una rase, descri e cómo te comprometes a respetar y cumplir las reglas de con i encia
C
on ersa con tus compañeros so re lo ue re lexionaron u aspectos identi icó cada
uno y u puntos de ista tienen en com n
P
i es dos man anas de tamaño, orma y color parecidos, pro a lemente dirás ue
son dos man anas iguales in em argo, si te fi as, notarás ue en realidad tienen
di erencias si las anali as por dentro, tam i n erás ue sus semillas son distintas
Aunque tenemos mucho en común, todos somos

distintos por fuera y por dentro. Eso hace que seamos
únicos y valiosos.

II. T
ema

S
1
N
ola, te damos la ien enida En la sesión de oy aprenderás acerca de la naturale a del
uego y la orma en ue los seres umanos lograron dominarlo para crear luces en cielo ue
usca an imitar la grande a de las estrellas
El fuego, ¿es líquido, sólido o gaseoso? Y, ¿por qué es caliente?
Al prender una vela, “estás viendo química”. alta; por eso la vemos como una llama bri-
O, en otras palabras, no es un estado de la llante”, responde Niamh Nic Daeid.
materia, sino una reacción. Es cierto que los vínculos que se están
rompiendo son de carbón a carbón, lo que
¿Por qué es tan caliente? libera energía. Pero ¿por qué tenemos foto-
Cuando calentamos algo, como leña en una nes también?
chimenea, se libera gas. La reacción de esos “Lo que estás haciendo es romper los vín-
gases con el oxígeno en el aire es lo que ve- culos carbón a carbón, pero también estás
mos como fuego. introduciendo energía en los átomos mismos.
“La combustión es una reacción exotér- Esa energía excita los electrones que están
mica, lo que quiere decir que la cantidad de dentro del átomo y los hace brincar de un
calor liberada es mayor que la energía que nivel de energía a otro. Cuando se relajan,
está absorbiendo”, explica el investigador emiten luz”, aclara la investigadora forense
del fuego Conor Mackintosh. de incendios.
Esa reacción libera mucha energía y es “Si agregas otros compuestos, como
por eso que el fuego es tan caliente. cobre, arden en colores distintos porque
los niveles de energía que hacen que los
¿Por qué podemos ver electrones brinquen en esos materiales es
el fuego en la oscuridad? diferente”.
“La luz que vemos es producida por electro- Y así es como funcionan los coloridos
nes brincando de una energía a otra más fuegos artificiales.
daptado de El uego, es l uido, sólido o gaseoso , por u es caliente , BB e s, en

c com mundo noticias , consultado el de mar o de
N
on ersen en grupo so re el texto ue aca an de leer En sus propias pala ras, por u
el uego es caliente por u podemos erlo en la oscuridad
usca en el diccionario el signi icado de las siguientes pala ras

Energ a
uego
alor

lo ue a ierra ema uego
n estiga y escri e una lista de sinónimos para cada Recuerda: los sinónimos son
palabras que tienen el mismo
significado o un significado
E C similar en determinadas
circunstancias de un texto.
denti ica las siguientes rases en la lectura y su ráyalas con color a ul
a com ustión es una reacción exot rmica, lo ue uiere decir ue la cantidad de

li erada
Es cierto ue los nculos ue se están rompiendo son de car ón a car ón, lo ue
Esa reacción li era muc a energ a y es por eso ue el es tan caliente
En tu cuaderno, sustituye las pala ras en negritas con el sinónimo más adecuado para
cada rase seg rate de ue sea el correcto a arios intentos con distintas pala ras
asta encontrar la más apropiada para cada caso
untos respondan las siguientes preguntas
odos los sinónimos ue encontraron podr an sustituir a las pala ras en negritas sin
ue se perdiera el sentido de la rase
lgunos sinónimos son más pertinentes ue otros para sustituir estas pala ras
or u
U
os primeros uegos artificiales pudieron erse en el cielo de la antigua ina y se crearon
originalmente para espantar a los esp ritus malignos con su estruendo y su lu os explo
radores se impresionaron tanto con este extraordinario in ento, el cual produc a luces de
colores en el cielo nocturno, ue decidieron lle arlo a sus ciudades e esta orma, poco a
poco, su uso se extendió por Medio riente y Europa, asta ue llegó a m rica y finalmen
te a M xico
maginen la llegada de los uegos arti iciales a M xico ómo a rá sido la istoria
ara descu rirlo, di idan el pi arrón en tres espacios con los t tulos siguientes y agan
una llu ia de ideas
C C
lg n oluntario de erá escri ir las ideas de sus compañeros en el pi arrón rocuren

ue las respuestas sean cortas o de una sola pala ra, para ue sea más sencillo escri ir
las ideas de todos

Vamos Más Allá
rgan cense en los grupos ue les correspondan para continuar con la acti idad
on ase en el e ercicio ue aca an de terminar, con ersen so re las siguientes preguntas
E
ómo se podr a me orar la participación en clase
u acciones se podr an lle ar a ca o para me orarla
uando ayan finali ado, anoten en sus cuadernos los puntos más rele antes de la
discusión
on ase en el e ercicio ue aca an de terminar, con ersen so re las siguientes preguntas
L
u podr amos acer para me orar la participación
uando ayan finali ado, discutan cuáles ser an cinco reglas ue ayudar an a me orar la
participación en clase Escr anlas en su cuaderno
on ase en el e ercicio ue aca an de terminar, re exionen so re la me or manera para

incenti ar la participación en clase, al mismo tiempo ue se promue e el respeto acia
los puntos de ista y las re exiones de los demás
Ela oren un reglamento para me orar la participación en clase sen rases cortas y
concisas tam i n ordenen las reglas seg n su rele ancia y num renlas
U
En grupo, compartan los resultados de sus con ersaciones con el resto de la clase
u les pareció la experiencia
C
En grupo, lean el siguiente ragmento en o alta
Las tres palomitas
A las once de la noche se prendió el castillo de luz cayó desde lo alto y la torre del castillo
y todos vieron encandilados cómo los rehi- se desprendió, girando a enorme velocidad:
letes lanzaban chorros de luces y se conver- subió tan alto, tan alto, que sus luces despa-
tían después en peces de colores, que más rramadas se confundieron con las peregrinas
arriba volvían a ser rehiletes. Una cascada estrellas de diciembre.
daptado de usana Mendo a, as tres palomitas , en Leemos mejor día a día.


a un di u o ue represente los elementos más rele antes del texto ue aca as de leer
esponde las siguientes preguntas en tu cuaderno
lguna e as isto uegos artificiales

En u ec as se lan an y a u ora
u sensación te producen
odr an ser peligrosos or u

S
N
uando el uego se usa de manera irresponsa le, puede causar incendios orestales, ue
tienen consecuencias terri les para el medio am iente y los á itats de los seres i os e
calcula ue, de cada incendios orestales, son producidos por acti idad umana, lo
cual nos indica ue ay ue ser muc o más responsa les y cuidadosos con la naturale a
En M xico, de acuerdo con datos de la ecretar a del Medio m iente, el n mero total de
incendios orestales por año desde asta es el siguiente
rdena en tu cuaderno estas cantidades de menor a mayor y determina en u año u o

más incendios orestales y en u año u o menos
N
os m ltiplos de un n mero son el resultado ue o tenemos cuando multiplicamos ese n
mero por los n meros naturales
or e emplo, los m ltiplos de son
, si continuamos multiplicando el por otros n meros naturales, o tendremos nue os m l

tiplos de
En la ta la están algunos de los m ltiplos de los n meros , y
1 3 9 1 1 0 9 11
ltiplos de
ltiplos de 3
ltiplos de

ser emos algunas de las caracter sticas de los m ltiplos de cada uno de los n meros
os m ltiplos de terminan en o en n mero par

os m ltiplos de terminan en o
amos a anali ar los m ltiplos de ser emos u sucede con ellos si sumamos sus d gitos
asta o tener un resultado de un d gito
ltiplos de 3
ltiplos de 3
os resultados siempre son , o
i sumamos los d gitos de un n mero las eces ue sea necesario asta ue uede un
solo d gito y el resultado es , o , entonces ese n mero es m ltiplo de
En la ta la están los primeros m ltiplos de y de
ltiplos de
ltiplos de
odemos o ser ar ue
, , y son m ltiplos de y tam i n son m ltiplos de estos n meros se les

llama m ltiplos comunes de y de
es el m ltiplo com n más pe ueño de los dos n meros
es el m nimo com n m ltiplo de y Esto se escri e mcm ,
Es importante notar ue cual uier n mero es m ltiplo de s mismo
E e plo 1
e la lista de n meros , , , , , y , cuáles son m ltiplos de
os primeros m ltiplos de son , , , , , , , , , , , , , y os

n meros de la lista ue coinciden con los m ltiplos de son , , y
E e plo
Encuentra el m nimo com n m ltiplo de y
os primeros m ltiplos de son , , , , y

os primeros m ltiplos de son , , , , y
En las listas de n meros anteriores podemos o ser ar ue el m nimo com n m ltiplo de

y es Entonces, mcm ,
Vamos Más Allá
Marca con una cru en la ta la si los n meros son m ltiplos de , o
3
93
19
1 0
Encuentra los m ltiplos de ue están entre el y el
Encuentra los m ltiplos de y de menores ue
uáles son los m ltiplos ue tienen en com n y

uál es el m nimo com n m ltiplo de y
Marca con una cru los grupos de n meros ue son m ltiplos de
, , , , , , , , , , , , , , ,
Encuentra los m ltiplos de , y menores ue y despu s encuentra su m nimo

com n m ltiplo
Encuentra
mcm ,
mcm ,
mcm ,
Explica con tus pala ras los resultados ue encontraste en el e ercicio anterior

Marca con una cru los grupos de n meros ue son m ltiplos de
, , , , , , , , , , , , , , ,
elaciona las columnas encontrando el mcm de los n meros y su resultado
mcm , ,
mcm , ,
mcm , ,
mcm , ,
Encuentra el mcm , ,
Encuentra
mcm ,
mcm ,
mcm ,
Explica con tus pala ras los resultados ue encontraste en el e ercicio anterior
U
En pare as, encuentren todas las posi les soluciones para los siguientes acerti os
oy un m ltiplo de y estoy entre el y el

oy un m ltiplo de y estoy entre el y el
oy un m ltiplo de y tam i n de oy menor ue
C
En grupo, determinen si las siguientes afirmaciones son erdaderas o alsas y expli uen sus
respuestas
El m nimo com n m ltiplo de dos n meros impares es el resultado de multiplicarlos

entre s
El m nimo com n m ltiplo de dos n meros siempre es un n mero mayor ue cada uno
de ellos
S
3
N
esa ortunadamente, en M xico cada e son más comunes los incendios orestales ue se
salen de control, destruyen todo a su paso y ponen en peligro a los ecosistemas En esta
sesión, te in itamos a conocer más al respecto
Los incendios forestales que afectan a México
Cada año, en todo el mundo, durante las tem- por lo general, los incendios se inician por
poradas de sequía, aumenta el riesgo de incen- alguna actividad relacionada con los seres
dios debido a diversos factores, entre los que se humanos, como las quemas agropecuarias
encuentran la acumulación de combustible o en basureros que no tienen un control o
orgánico seco en los bosques y las selvas. no son supervisadas de manera adecuada.
En el caso de México, en gran parte del También pueden iniciarse por una fogata
país, de enero a mayo se realizan quemas de que no se apagó correctamente.
los terrenos para la siembra y el pastoreo de Igualmente, están los vidrios rotos, que
ganado, y con frecuencia el fuego pasa a las pueden funcionar como lupas sobre el pasto
áreas forestales aledañas. o la hierba seca, provocando que se encien-
Los incendios forestales son propagacio- dan; asimismo, pueden ser de origen natural,
nes libres y no programadas del fuego sobre la como la caída de un rayo en un árbol, la
vegetación en bosques, selvas y matorrales. chispa generada por la caída de algunas ro-
El fuego causado en forma natural, acci- cas o por el material incandescente que se
dental o intencional consume los combusti- libera por alguna erupción volcánica.
bles naturales como hojas y ramas secas “El Popocatépetl, por ejemplo, en ocasio-
situados en el nivel inferior de bosques y nes realiza emanaciones de humo, cenizas y
selvas; sin embargo, las llamas pueden que- ciertos materiales, que ocasionalmente po-
mar los troncos y las ramas de arbustos y drían propiciar el inicio de un incendio. Así,
árboles, convirtiéndose en un incendio de se ha observado que las zonas montañosas
gran dimensión […]. cercanas a las áreas de cultivo donde se rea-
lizan quemas para la limpieza de esta super-
Humanos, los responsables ficie suelen ser vulnerables, ya que la quema
Lilia Manzo Delgado, investigadora del Insti- se hace sin los cuidados adecuados”.
tuto de Geografía de la UNAM, explica que,
daptado de sa el re , os incendios orestales ue a ectan a M xico , iencia nam , en

ciencia unam mx leer los incendios orestales ue a ectan a mexico ncendios,
consultado el de mar o de
En u temporada se presenta la mayor cantidad de incendios en M xico

Menciona tres causas de incendios ue est n relacionadas con acti idades umanas
e acuerdo con la lectura, cómo puede pro ocar un incendio un olcán
uando ayas finali ado el e ercicio, comparte las respuestas con tus compañeros
U
magina ue eres un detecti e y tu misión es descu rir las causas de un incendio ue
de astó gran parte de la lora y la auna del lugar donde i es El incendio se a cali i
cado como una catástro e de grandes proporciones , ya ue a pro ocado la muerte de
numerosas especies t picas de tu región Entre las de astadoras consecuencias, se teme
ue el ganado y la auna so re i iente se uede sin alimento
nali a las posi les causas del incendio
L eces, los rayos y las as personas ueman su
sus cosec as generan incendios ue pro ocan
a asura de idrio, como

os excursionistas acen otellas y en ases, puede
crear un e ecto de lupa, ue
apagan correctamente amplifica los rayos del sol y
llega a pro ocar incendios
rgan cense en los grupos ue les correspondan para Recuerda organizar la

continuar con la acti idad información de cada
apartado en párrafos y usar
la puntuación adecuada para
separar las ideas.

Vamos Más Allá
omo parte de tu misión de detecti e, escri e un reporte de in estigación en el ue

presentes los resultados de tu estudio so re las causas del incendio nali a sus posi les
R
tulo
a el e ercicio en tu cuaderno o ol ides firmar el reporte con tu nom re de detecti e
Escri e un reporte de in estigación en el ue presentes los resultados de tu estudio so

re las causas del incendio nali a sus posi les causas y consecuencias con ase en la
R
tulo
dea
dea
Escri e un reporte de in estigación en el ue presentes los resultados de tu estudio so

re las causas del incendio nali a sus posi les causas y consecuencias con ase en la
R
tulo
dea
dea

U
ompartan sus reportes de in estigación con todos sus compañeros os resultados a los
ue llegaron ueron similares
ara finali ar la acti idad, de erán ela orar un reglamento ue ayude a e itar incendios
orestales en el uturo uáles son las reglas ásicas ue toda la po lación de er a seguir
egla
egla
egla
egla
egla
C
ser a con atención el paisa e antes del incendio

Vamos Más Allá
lgunas consecuencias de los incendios orestales son
Emigración de auna a otros lugares de ido a la p rdida de re ugio y comida
rdida de idas umanas y daños materiales
epresenta el mismo paisa e despu s del incendio ómo se e
n estiga cuánto tiempo tarda un ecosistema en recuperarse de un incendio

S ema uego
N
lgunas personas piensan ue ay uego en el n cleo de la ierra, pero esto no puede ser
posi le, por ue no ay ox geno ue permita la com ustión a temperatura del n cleo de la
ierra es de y la temperatura promedio de la superficie de la ierra es de
uál es la di erencia entre las temperaturas del n cleo y de la superficie de la ierra
N
os di isores de un n mero son los n meros naturales ue di iden a ese n mero de manera
exacta, es decir ue el residuo de la di isión es cero
or e emplo, los di isores de son , , y , ya ue
na orma de encontrar los di isores de un n mero es acer las di isiones del n mero entre
los n meros naturales y sólo tomar en cuenta las di isiones exactas
ara encontrar los di isores de
acemos las di isiones de entre los n meros naturales menores ue

omamos el di isor cuando el residuo de la di isión es cero
El residuo de la di isión es cero entonces, es di isor de
El residuo de la di isión no es cero entonces, no es di isor de

Vamos Más Allá
os di isores de son , , , y

E e plo 1
En la ta la están los di isores de y de
ivisores de
ivisores de 1
ser amos ue
, y son di isores de y di isores de estos n meros se les llama di isores

comunes de y de
es el di isor más grande com n a los dos n meros
es el máximo com n di isor de y Esto se escri e M ,
Es importante notar ue
es di isor de cual uier n mero

ual uier n mero es di isor de s mismo
E e plo
Encuentra el máximo com n di isor de y
ivisores de 1
ivisores de
, , y son di isores en com n de y

es el máximo com n di isor, es decir, M ,
ara recorrer el la erinto, ue empie a en la casilla con la letra y termina en la de la

letra M, encuentra el camino con los di isores ue se especi ican en cada ta la
ivisores de ivisores de 3
S S
M M
Encuentra el máximo com n di isor de y

Vamos Más Allá

ivisores de ivisores de
S S
M M
Encuentra el M ,

ivisores de ivisores de 0
S S
M M
Encuentra el M ,
U
En pare as, resuel an la siguiente acti idad
El n mero ue está en cada l nea es el resultado de multiplicar los n meros ue se

encuentran en los c rculos a los extremos de la l nea

C
En grupo, contesten las siguientes preguntas y re exionen so re sus respuestas
uál es el di isor más c ico de un n mero

uál es el di isor más grande de un n mero

S
N
eces pensamos ue las acti idades de matemáticas son sólo a uellas ue lle an n meros
y en las cuales ay ue acer operaciones aritm ticas En las siguientes acti idades as a tra
a ar sin n meros rees ue estarás aciendo matemáticas lat calo con tus compañeros
cuando aca es la sesión
U
ara cada acti idad de la sesión, lee con cuidado las instrucciones y ate en el e emplo ue
se da
ctividad 1
Escoge la opción de la figura ue es di erente a las otras
i nos fi amos, las figuras a, y c tienen un punto en cada lado de la raya en cam io, la
figura d tiene los dos puntos de un solo lado
a respuesta es la opción d
ora es tu turno Escoge la opción de la figura ue es di erente a las otras

ctividad
Escoge la opción ue representa la figura ue alta en la secuencia
i nos fi amos en el n mero de ue ay en las figuras, emos ue en la primera ay , en

la segunda y en la tercera Entonces, en la figura ue sigue tiene ue a er
das de la misma orma ue en el resto de las figuras
a respuesta es la opción e
ora es tu turno Escoge la figura o el patrón ue alta en la serie

Vamos Más Allá
ctividad 3
Escoge la opción de la figura ue completa el cuadrado
i nos fi amos en los cuadros opuestos ue están completos, emos ue la figura es la misma
Entonces, en el cuadro ue alta de e ir la misma figura ue está en el cuadro opuesto
a respuesta es la opción c
ora es tu turno Escoge la opción de la figura ue completa el cuadrado

U
En e uipos de cuatro, diseñen una acti idad como cual uiera de las de arri a e
intercám ienla con otro e uipo para resol erlas
C
En grupo, compartan las estrategias ue usaron para resol er las acti idades
Equidad
odos somos di erentes, pero es importante tener presente ue todos tenemos derec o
a las mismas oportunidades or e emplo, todos tenemos derec o a educación, salud,
recreación y li ertad de expresión

BloqueI III
eri caciones

II
C
N
A
S
O
M
comen ar a tra a ar

todas las pala ras

despu s
C


antes de contestar

E
de may sculas

lo ue aprend
A

Vamos Más Allá
T M
lo ue ue más te

P

E
I


erificaciones de a ance lo ue a ierra
omado de E onduras, eclaración de E so re el rote de co id , en

unice org onduras comunicados prensa declaraci n de unice so re el rote de co id ,
consultado el de mayo de
uál crees ue aya sido la intención del autor al redactar el texto ue aca as de leer
n itar a re lexionar so re los riesgos de las aglomeraciones y de no la arse las manos

rear conciencia en el lector so re los s ntomas, los modos de contagio y la pre ención
del corona irus
escri ir las medidas pre enti as para e itar contagios por corona irus
acer ue el lector re lexione so re las en ermedades contagiosas
ui nes se dirige este anuncio
la po lación en general
m dicos y personal de salud
personas ue re uieren ser icios m dicos
personas ue tienen corona irus

Vamos Más Allá
continuación se presenta el listado de preguntas ue se utili ará para entre istar a

Eduardo Matos Mocte uma, un prominente ar ueólogo mexicano elas y responde las
preguntas ue se presentan despu s del listado
significa para usted enoc titlan
uáles eran las unciones del uey latoani

uál era la organi ación social de los mexicas
uál era la distri ución de la po lación mexica de acuerdo con su rango social
organi a an los puestos ue a a en el tianguis de laltelolco
or u Mocte uma reci ió a los españoles como si ueran dioses
demás del emplo Mayor, en u parte de la iudad de M xico se an encontrado
e u manera se desarrolla a la ida cotidiana de los mexicas antes de la llegada
años transcurrieron antes de ue los españoles impusieran su

ar uitectura
Elige la opción correcta para completar los espacios ac os del listado
ue omo uienes uantos

u ómo ui nes uántos
u omo ui nes uantos
ue ómo uienes uántos
ara o tener más in ormación so re el true ue en el tianguis de latelolco, cuál de las

siguientes preguntas de er a incluirse en la entre ista
or u el tianguis de latelolco se considera a uno de los lugares de intercam io

más importantes de Mesoam rica
ui n soluciona a los pro lemas ue surg an en los tianguis
uál era la organi ación social de latelolco ue permit a ue uncionaran me or los
espacios p licos
En u otro lugar de Mesoam rica ay e idencia de intercam io comercial
Elige la rase ue está escrita en sentido literal
El mar con agua de perlas a ules

El agua es clara y resca
El agua es de rillantes rescos
us ca ellos cual serpientes i as en el agua
Elige la pregunta ue está escrita correctamente
or u te uiste a i ir a otro lado

or ue estu iste uera tanto tiempo
or u tienes dos tra a os
or ue estás en ese lugar
P E

M
I
en cada uno

onversión de racciones a deci ales
u racción representa al n mero
o paración y orden de racciones y deci ales
rdena los n meros , , y de menor a mayor
, , , , , ,
, , , , , ,
, , , , , ,
, , , , , ,
, , , , , ,
, , , , , ,

Vamos Más Allá
racciones y deci ales en la recta nu rica
os n meros , , están representados en la recta num rica uál es la
os n meros , , y están representados en la recta num rica uál es la

os n meros , , y están representados en la recta num rica uál es la
ni o co n ltiplo y i o co n divisor
Encuentra el mcm y el M de y
mcm yM mcm yM
mcm yM mcm yM
mcm yM mcm yM
mcm yM mcm yM
mcm yM mcm yM
mcm yM mcm yM
P M

Vamos Más Allá

III.
ema

S
1
N
ola, cómo estás oy
on esta sesión comen amos el lo ue , ue se centra en los continentes omo ya as

isto en clase de eogra a, los continentes son las extensiones de tierra en nuestro planeta
ue so resalen de los oc anos
usca la de inición de continente sa di erentes uentes de consulta un diccionario,

una enciclopedia, sitios de internet o material ue est disponi le en la i lioteca
e isa en u se di erencian y en u se parecen las de iniciones
Escri e la de inición ue te pare ca más clara
Escri e la uente en ue la encontraste
omenten en grupo todas las definiciones ue encontraron y las di erencias o similitudes

entre ellas
N
a as ue en las escuelas alrededor del mundo se enseña un n mero di erente de conti
nentes cuántos continentes crees ue ay
ee el siguiente texto para conocer un poco más so re estas di erencias
Entonces, ¿cuántos continentes hay?
Depende. porque según él un continente puede ser

“La mayoría de la gente es partidaria de una cosa convencional, más que una deta-
decir que hay cinco o seis continentes. La llada o designada con patrones específicos,
diferencia es si América es considerado un como el tipo de roca, por dar un ejemplo.
único continente o dos, porque está en dos “Cuando yo estudiaba en la escuela eran
placas tectónicas”, explica el profesor de cinco continentes: América, Europa, Asia,
Geología de la Universidad de Salamanca, África y Oceanía”.
Gabriel Gutiérrez Alonso. En la actualidad, “convencionalmente
Mientras que, para la geóloga [Graciela] hay siete continentes. Pero entre esos siete
Argüello, los “continentes a nivel geográfico está incluida Europa, que en realidad es
son: el americano, que se puede o no dividir una península del continente asiático, el
en tres partes, el africano, el euroasiático, mayor del mundo. Entonces están Asia,
que se puede o no dividir en dos, Oceanía y África, América del Norte, América del Sur,
Antártida”. Y en total serían ocho. Antártida, Europa, Oceanía”, enumera.
Y, para el profesor [Álvaro] Sánchez de la Como se ve, las discrepancias por el nú-
UNAM, no se sabe cuántos continentes hay, mero de continentes son muchas, tanto en

lo ue os continentes ema rica
la actualidad como en el pasado. Y, como la pudieran delimitar los continentes”, dice

ciencia avanza y la Tierra es dinámica, es Sánchez.
probable que la cifra siga cambiando. Y, como no hay consenso en la enseñanza
Incluso algunos científicos aseguran de Geografía en las escuelas, las variaciones en
que hay un continente sumergido entre el número de continentes dependerán del país
Australia y Antártida, llamado Zelandia. donde se les enseñe, afirma el especialista.
“Tenemos siete continentes hace muy “Desde la Patagonia al río Bravo, hay di-
poco, unos treinta o cuarenta años, por- ferencias. En los libros de Geografía las
que antes no existía esta manera de ver al concepciones son distintas; no hay con-
mundo partido en placas tectónicas ni la senso real sobre cuántos continentes hay”,
consideración de que las placas tectónicas dice Sánchez.
daptado de nal a lorente, esde cuándo existen los continentes tal y como los conocemos y de dónde iene el
nom re de cada uno , BB e s ndo, en c com mundo noticias text En la
actualidad con encionalmente ay,Europa cean a enumera,
on ase en lo ue aca as de leer, contesta las siguientes preguntas
El texto cita a tres expertos en el tema uántos de ellos consideran ue m rica

podr a a arcar dos continentes ómo se llaman los expertos
eg n el texto, de u depende el n mero de continentes
on cuál de los expertos estás de acuerdo uántos continentes piensas ue ay
ee nue amente las respuestas a las preguntas uego escri e en tu cuaderno un resu
men del texto ue le ste

Vamos Más Allá
on ase en la lectura, contesta las siguientes preguntas
El pro esor ánc e enlista siete continentes uáles son
or u en el texto se menciona ue el n mero de continentes podr a seguir ariando
espu s de a er le do el texto, cuál crees ue sea el punto de ista de su autora

Escri e tres ra ones para usti icar tu respuesta
ee nue amente las respuestas a las preguntas anteriores uego escri e en tu cuaderno
un resumen del texto ue le ste
ompleta los siguientes e ercicios
Explica el tema central de la lectura
Menciona tres ideas principales del texto ue re uer an el tema central

uál es el punto de ista de la autora desde el inicio asta el inal del texto res
pecto al n mero de continentes ue existen
e acuerdo con la de inición ue elegiste y lo ue se comenta en la lectura, cuántos

continentes dir as ue ay en el mundo usti ica tu respuesta
ee nue amente las respuestas a las preguntas uego escri e en tu cuaderno un resumen
del texto ue le ste
U
e isa nue amente los continentes ue se mencionan en la lectura y trata de encontrarlos
en la sopa de letras
N L E L N
O N
E E
V E V N U
E M L O
N V E
E M M U O
U O E E E
M U
E E
M E V
E N
N V L V
E N O M E
omparte tus respuestas con tus compañeros y re isen si encontraron las mismas pala ras
En total, ay nue e continentes en la sopa de letras

Vamos Más Allá
C
untos intercam ien sus ideas so re el n mero de continentes ue de er an enseñarse en
las escuelas de todo el mundo u es lo ue de er a definir a un continente las placas
tectónicas, la di isión de oc anos entre ellos, las montañas y los r os ue los atra iesan o la

S ema rica
N
El continente a ricano está di idido en cinco regiones, cada una con ormada por distintos
pa ses a extensión territorial de cada región se muestra en la ta la
R E
rica del orte m
rica del este m
rica entral m
rica del Este m
rica Meridional m
Encuentren la extensión territorial de todo el continente a ricano

Vamos Más Allá
N
ara resol er los pro lemas y las acti idades con las ue amos a tra a ar en esta sesión,
necesitaremos encontrar m ltiplos o di isores de uno o más n meros y calcular el m nimo
com n m ltiplo y el máximo com n di isor
E e plo 1
i sa emos ue , completa las siguientes afirmaciones sin acer ning n cálculo
es un de
es un de
es un m ltiplo de
es un de , ya ue y su residuo es
es un de , ya ue y su residuo es
es un m ltiplo de , ya ue o
e las afirmaciones anteriores, o ser amos ue
es di isor de y es m ltiplo de
es di isor de y es m ltiplo de
M ltiplo M ltiplo
E e plo
Escri e los siguientes tres n meros de cada serie e indica de u n mero son m ltiplos
, , , , , son m ltiplos de
, , , , , , son m ltiplos de
, , son m ltiplos de
, , son m ltiplos de

E e plo 3
ara cada pare a de n meros, encuentra el m nimo com n m ltiplo mcm y el máximo
com n di isor M
MCD
,
,
ara completar la ta la, amos a encontrar para cada pare a de n meros
us m ltiplos y el m ltiplo en com n más pe ueño ue tengan

us di isores y el di isor en com n más grande ue tengan
os m ltiplos de son , , , , , , , , ,
os m ltiplos de son , ,
El más pe ueño de los m ltiplos comunes es
os m ltiplos de son , , , , , , , , , , , , , , ,
os m ltiplos de son , , , , ,
El más pe ueño de los m ltiplos comunes es
os di isores de son , ,
os di isores de son , , ,
El más grande de los di isores comunes es
os di isores de son , , , ,
os di isores de son , , , , , , , , , , ,
El más grande de los di isores comunes es
on la in ormación anterior, podemos completar la ta la
MCD
,
,
E e plo
Mauricio preparó ma apanes de caca uate y los uiere repartir en olsas, de tal manera
ue cada olsa tenga el mismo n mero de ma apanes y no le so re ninguno Mauricio uiere
intentarlo usando , , , , , , , , , o olsas y conocer en cuáles de estas opciones
se cumplen las condiciones ómo le explicar as a Mauricio la orma de compro arlo
amos a compro ar si la di isión del n mero de ma apanes entre cada n mero de olsas
ue propone Mauricio es exacta o no es decir, si el residuo de la di isión es

Vamos Más Allá
ara el primer caso, si Mauricio uiere repartir los ma apanes en sólo dos olsas, tiene
ue acer la siguiente operación
omo el residuo es , entonces Mauricio s puede repartir sus ma apanes en dos olsas
ara los demás casos, Mauricio ace las siguientes operaciones
N
residuo residuo residuo residuo residuo
N
residuo residuo residuo residuo residuo
En cuáles de estos casos los ma apanes se pueden repartir en olsas sin ue so re nin
guno En la ta la o ser amos ue Mauricio sólo puede repartir los ma apanes en , , , ,
y olsas
E e plo
aura uiere repartir entre sus me ores amigas unas pulseras ordadas de tal manera ue
cada una reci a el mismo n mero de pulseras sin ue le so re ninguna on el material
ue tiene, aura sólo puede acer los siguientes grupos de pulseras
rupo de pulseras
rupo de pulseras
rupo de pulseras
rupo de pulseras
e estos grupos de pulseras, cuál es el ue le con iene acer a aura
aura tiene ue escoger el grupo de pulseras con un m ltiplo de , para ue todas sus amigas
reci an el mismo n mero sin ue so re ninguna
a nica solución es la opción c, ue tiene pulseras, ya ue y el residuo es

or tanto, cada amiga de aura a a reci ir pulseras y no le a a so rar ninguna

i si las siguientes a irmaciones son erdaderas o alsas y explica tus respuestas
es di isor de
es m ltiplo de
es di isor de
Encuentra un n mero de un d gito mayor ue y ue tiene di isores
Manuel colecciona estampas para un ál um de ut ol as estampas ienen en so res con

cada uno uede comprar estampas estampas Explica tus respuestas
i si las siguientes a irmaciones son erdaderas o alsas Explica tus respuestas
es di isor de
es m ltiplo de
es di isor de
es m ltiplo de
Encuentra un n mero mayor ue , di isor de y m ltiplo de
melia tiene plantas y las uiere repartir en ca as con el mismo n mero de plantas
en cada una, sin ue le so re ninguna Encuentra de cuántas ormas distintas las puede
repartir
i si las siguientes a irmaciones son alsas o erdaderas y explica tus respuestas
es di isor de y de
es di isor de n meros menores ue
es di isor de
ay menos m ltiplos en com n de y menores ue ue de y
Encuentra un n mero mayor ue , di isor de y m ltiplo de
En una calle, un semá oro cam ia a erde cada segundos y, en otra calle, lo ace cada
segundos ada cuántos segundos estarán en erde al mismo tiempo

Vamos Más Allá
U
En grupos de cuatro y con dos dados, ueguen el siguiente uego
or sorteo, decidan los turnos

ada ugador, en su turno, tira am os dados y multiplica los dos n meros ue o tu o
espu s, usca una casilla en el ta lero ue corresponda al resultado ste de e cumplir

con la condición dada en la casilla y, a , escri e el n mero y su nom re
epitan el uego asta ue se llene el ta lero o se aca e el tiempo esta lecido para la
acti idad
ana el ugador ue más n meros aya anotado en el ta lero
n n mero ue tenga
n di isor de n m ltiplo de n m ltiplo de
más de di isores
n n mero
n m ltiplo de n m ltiplo de n di isor de
con di isores
n n mero impar n m ltiplo de n m ltiplo de n di isor de
n m ltiplo de n n mero par n di isor de n m ltiplo de
C
En grupo, respondan la siguiente pregunta so re un uego
e trata de un uego ue tiene un ta lero con n meros del al ada ugador escoge un
n mero, encuentra sus di isores y los suma ana la persona con el resultado más grande
de la suma uál creen ue es el n mero ganador

S ema rica
3
N
ienes ganas de un nue o desa o a siguiente lectura es muy interesante y te rindará

muc os conocimientos, pero, antes de empe ar, cierra los o os e imagina cómo crees ue
sea la ida en rica
La explotación de la vida silvestre en África:

los cinco grandes y los cinco pequeños
La vida silvestre en todo el continente afri- Existe una creciente preocupación de

cano está siendo despiadadamente explo- que, a la luz del aumento de las poblaciones
tada con fines de lucro en alimentos, humanas, la demanda de los consumidores
medicina, moda, decoración y el comercio y la globalización, el uso sostenible de la
de mascotas exóticas. Los animales no sólo vida silvestre con fines comerciales no será
son capturados para alimentos locales y suficiente para conservar la vida salvaje
tradiciones, sino también en una escala africana e implicará una crueldad extrema.
masiva para el comercio internacional. En cambio, nuestra prioridad global debe
El comercio de algunas especies de vida ser reorientar la demanda de los consumi-
silvestre y sus piezas es legal, pero eso no lo dores y los medios de subsistencia locales
hace ético, humano ni sostenible. Tiene im- hacia alternativas que no exploten ni infli-
pactos devastadores sobre el bienestar de jan crueldad a los animales salvajes.
los animales salvajes en todas las etapas de La cría en cautividad con fines comercia-
la cadena comercial. Además, una vida en les no es la “solución mágica”, pues esto, en
cautiverio como mascota exótica es contra- muchos casos, no puede reemplazar directa-
ria a su entorno natural: simplemente, eso mente la demanda de los consumidores de
no es vida en absoluto. animales salvajes capturados en su entorno, y
“Las cinco grandes” especies nativas de cualquier beneficio de conservación se com-
fauna africana comercializada legalmente pensa con un pobre bienestar en cautiverio.
representaron más de un millón de pieles de World Animal Protection en África rea-
animales (1 212 569 sólo entre 2011 y 2015). Las liza campañas a favor del bienestar y la su-
“cinco pequeñas” comercializadas legalmen- pervivencia de todos los animales salvajes
te llegaron a más de un millón de ejemplares de África, grandes y pequeños. Esto signifi-
vivos (1 516 072), exportados internacional- ca trabajar con empresas para que sean
mente para el comercio de mascotas exóti- amigables con la vida silvestre y se asegu-
cas. Se publicaron más de tres mil artículos ren de que las leyes en África cambien y se
en medios de comunicación sólo en el 2017 apliquen para proteger la vida silvestre, no
sobre la caza ilegal de los cinco principales. para explotarla.
El comercio de vida silvestre está tam- Si la vida de un animal tiene algún signifi-
bién destruyendo las poblaciones silvestres cado para usted, no compre animales exóticos
de África. Alrededor de un millón de espe- como mascotas, no compre nada elaborado
cies animales y vegetales están en riesgo de con animales salvajes y observe, responsable-
extinción en todo el mundo: más que nunca mente, animales salvajes en el lugar donde
en la historia humana. La explotación hu- pertenecen: en el entorno salvaje.
mana, como la operación comercial, es la World Animal Protection desarrolla cam-
segunda causa más grande de esta destruc- pañas impactantes para enfrentar y trans-
ción; sin embargo, la vida silvestre es fun- formar las causas que provocan y perpetúan
damental para la biodiversidad africana, el el sufrimiento de los animales salvajes en
ecosistema, la economía y las personas. todo el mundo.

Vamos Más Allá
• Trabajamos para terminar con la cap- • Reunimos pruebas científicas sobre

tura de animales en su hábitat natu- el bienestar y la conservación de los
ral con fines de explotación comercial. animales salvajes que los tomadores
• Desarrollamos campañas para poner de decisiones no pueden ignorar.
fin a la cría intensiva en cautiverio de • Instamos a los gobiernos y a los orga-
animales salvajes con fines de explo- nismos encargados de hacer cumplir
tación comercial. la ley a dar prioridad a la protección
• Ponemos al descubierto la miseria de la vida silvestre y a enjuiciar a
oculta detrás de este comercio y eje- quienes se dedican al comercio ilegal.
cutamos iniciativas para cambiar
comportamientos con el fin de rediri- En última instancia, seguiremos trabajan-
gir la demanda de los consumidores. do para asegurar que los animales silves-
tres permanezcan en la naturaleza.
daptado de orld nimal rotection, La ex lotaci n de la ida sil estre en

frica. Los cinco grandes y los cinco e e os , ondres, s e , ,p
uál es el tema central de la lectura
N
on ase en la lectura, copia y completa el siguiente mapa conceptual en tu cuaderno

U
o re u aspecto de rica te gustar a aprender más las plantas, el clima u otro
tema Elige el ue más te interese y anótalo a continuación
En la i lioteca de tu salón o escuela, in estiga el tema ue ayas elegido y anota en tu

cuaderno la in ormación ue te pare ca más rele ante
e exiona so re el tema ue ayas elegido y responde las preguntas en tu cuaderno
or u te pareció interesante explorar el tema

u ue lo más interesante ue descu riste
En u uente encontraste esa in ormación

ómo in luye el cam io climático en este tema

ómo in luye el cam io climático en este tema
ómo a ecta esta situación la ida de las personas

Vamos Más Allá
U
Ela ora un cartel en tu cuaderno para exponer lo ue as indagado ncluye los
tulo ue re e e el tema o contenido ue se presenta

n mensa e, una rase o un párra o re e ue resuma lo ue uieres comunicar
epercusiones ue el tema tiene so re la ida en la ierra
cciones ue se relacionen con el tema y ue puedas acer con tus compañeros
mágenes o di u os ue ilustren el tema
C
rgani a una exposición de carteles con tus compañeros
omenten lo ue les aya interesado de cada cartel partir de lo ue tus compañeros

mencionen, a una autoe aluación y determina si tu cartel cumplió con tus intenciones
E S N
Mis compañeros entendieron el mensa e ue uer a transmitir
os demás consideraron interesante el tema ue eleg
Mis compañeros descu rieron algo nue o gracias al cartel
e sintieron identificados con su tema o contenido
espu s de re isar mi cartel, mis compañeros se propusieron
acer un cam io en sus idas

S ema rica
P m de superficie
C
agos en igeria millones de a itantes
I M m de superficie
R ilo de Egipto a ganda m de largo
M
iliman aro en an ania m de altura
ictoria en ganda, an ania

m de superficie
rdena en tu cuaderno los n meros de menor a mayor, sin tomar en cuenta las unidades
de medida
N
ecordemos lo ue as aprendido en grados anteriores so re la suma de racciones
ara sumar racciones con el mismo denominador, sólo ay ue sumar los numeradores y
de ar el denominador ue tienen las racciones
ara sumar racciones con distinto denominador, primero ay ue con ertirlas a racciones
e ui alentes con el mismo denominador y despu s sumarlas uedes con ertirlas a raccio
nes e ui alentes con el denominador ue t prefieras, aun ue siempre es más ácil acer
las operaciones con el denominador más pe ueño, es decir, el m nimo com n m ltiplo de
los denominadores
or e emplo, la suma se puede resol er as
i las con ertimos a racciones e ui alentes con denominador , ue es el más pe ueño

posi le, pues es el m nimo com n m ltiplo de , y , tenemos ue
Entonces, la suma uedar a as

Vamos Más Allá
i las con ertimos a racciones e ui alentes con denominador , ue es el resultado de

multiplicar los tres denominadores, la suma uedar a as
omo puedes er, se o tiene el mismo resultado
ecuerda ue, para sumar n meros mixtos, primero de es con ertirlos a racciones
impropias
ara resol er un pro lema con suma de racciones, es muy importante reconocer cuáles
son las racciones ue se an a sumar y despu s acer la suma correctamente
or e emplo, mira el siguiente pro lema
el mi rcoles u racción
rimero organi amos la in ormación
M
Mi rcoles
espu s acemos la operación necesaria, ue en este caso es una suma
inalmente, escri imos el resultado completo
de su proyecto escolar
U
esuel e los pro lemas en tu cuaderno o ol ides leerlos con atención antes de empe ar
a resol erlos
Emilio lle ó una torta a la escuela, pero a la ora del recreo no ten a muc a am re y
de la torta luego, a la ora de la salida, se comió de la torta
u racción de la torta se comió en total
El a uelo de na ecilia i o carnitas y le regaló una olla llena por ue a ella le encantan
E de la olla, el domingo se comió de la olla

u racción de la olla de carnitas se comió durante los tres d as
Mart a e ió de litro de lec e en la noc e uánta

lec e e ió en total durante el d a

ndrea y ntonio ayudaron a pintar la canc a de la escuela ndrea pintó

de la canc a u racción de la canc a pintaron entre los dos
aura ten a un pastel y lo partió en re anadas iguales a ier se comió re anadas y

uliana se comió re anadas u racción del pastel se comieron entre a ier y uliana
osal a reci ió como regalo una ca a de c ocolates Ella se comió

de la ca a u racción de la ca a se comieron entre los dos
u Mar a está entrenando para participar en una competencia de atletismo oy corrió

más de lo ue el entrenador le a pedido En la mañana corrió de ilómetro y en la
de ilómetro uántos ilómetros corrió en total
En la escuela, a Marcela y Elisa les dieron una otella de agua para compartir Marcela
se tomó media otella y Elisa dos uintos de la otella u racción de la otella se
En el deporti o aciaron la al erca para limpiarla y la semana pasada empe aron a lle
narla otra e El ue es llenaron de la al erca, el iernes llenaron
u racción de la al erca llenaron durante los tres d as
l lado de la escuela están limpiando un terreno para acer salones nue os os estu
diantes del grupo de limpiaron del terreno, los del grupo de limpiaron
limpiaron u racción del terreno limpiaron entre todos los estudiantes
i iana y su amilia tienen una papeler a i iana endió

en la tarde uántos pliegos completos de papel ilustración
endió en el d a
Manuel a al deporti o a entrenar de lunes a iernes demás de acer otros deportes,

diariamente recorre la pista de atletismo para tener uena condición sica El lunes de
de la pista, el martes de la pista, el mi rcoles de la pista,
de la pista uántas ueltas le dio a la pista de
osi está aciendo una ma ueta para un proyecto de la escuela El lunes tra a ó
ora, el martes de ora, el mi rcoles oras, el ue es oras y el iernes oras
andra, rmando y ernanda icieron limonada para lle ar a la iesta de la escuela

andra i o litros, rmando y ernanda uántos litros de limonada icieron
ara preparar la iesta de la escuela, se i o una encuesta a estudiantes so re sus

gustos de comida personas contestaron ue pre ieren ar acoa, ue pre ieren
po ole y ue pre ieren tacos de canasta u racción de los estudiantes pre iere

Vamos Más Allá
U
En pare as, resuel an la siguiente acti idad uego intercam ien lo ue icieron con
otra pare a para compro ar ue las operaciones sean correctas i aca an la acti
idad de su ni el y a n les ueda tiempo, pueden acer las de los otros ni eles
Escri an una suma de racciones con distinto denominador ue tenga como resultado
una racción con denominador
Escri an una suma de racciones propias con distinto denominador ue tenga como
resultado una racción con denominador
Escri an una suma de racciones propias con distinto denominador ue tenga como
resultado una racción con denominador El resultado puede no tener denominador
sino asta ue se simplifi ue
C
En grupo discutan por u está mal planteado el siguiente pro lema
Edgar, scar, ocelyn y laudia están en casa de scar comiendo pastel a mamá de
scar compró un solo pastel para los cuatro y cada uien comió una racción distinta
de pastel laudia comió de pastel, Edgar comió de pastel, ocelyn comió
de pastel u racción de pastel comieron entre los cuatro amigos

S ema rica
N
ola ntes de comen ar, amos a concentrarnos para lle ar a ca o esta sesión con xito
los sonidos a tu alrededor uando aya pasado el tiempo, platica con tus compañeros so re
lo ue escuc aron
ora, lee el siguiente texto
Defensores de los derechos humanos:

Nelson Mandela (1918–2013)
Nelson Mandela, uno de los símbolos de de- resistencia para el ascendente movimiento
rechos humanos más reconocidos de la época, antiapartheid, rehusando en repetidas oca-
es un hombre cuya dedicación a las liberta- siones a comprometer su posición política
des de su pueblo ha inspirado a los defenso- para obtener su libertad. Puesto en libertad
res de los derechos humanos a lo largo del finalmente en febrero de 1990, intensificó la
mundo. Nacido en Transkei, Sudáfrica, hijo batalla contra la opresión para alcanzar las
de un jefe tribal, Mandela obtuvo un título metas que él y otros habían decidido lograr
universitario, graduándose en derecho. En casi cuatro décadas atrás. En mayo de 1994,
1944 se hizo miembro del Congreso Nacio- Mandela fue investido como el primer pre-
nal Africano (CNA) y trabajó activamente sidente negro de Sudáfrica, posición en que
para abolir las políticas del apartheid del se mantuvo hasta 1999. Presidió la transi-
Partido Nacional en el poder. Llevado a los ción de la ley de la minoría y el apartheid,
tribunales por sus acciones, Mandela decla- ganando respeto internacional por su de-
ró: “He luchado contra la dominación blan- fensa de la conciliación nacional e interna-
ca y he luchado contra la dominación negra. cional. Por motivo de sus 90 años, se llevó a
He abrigado el ideal de una sociedad libre y cabo una celebración internacional de su
democrática en que todas las personas vi- vida y la gran dedicación a sus metas de li-
van unidas en armonía y con las mismas bertad e igualdad.
oportunidades. Es un ideal para el que es-
pero vivir y que espero conseguir. Pero, si es “Si hablas a un hombre en un
necesario, es un ideal por el que estoy pre- lenguaje que comprende, eso llega
parado para morir”. a su cabeza. Si le hablas en su
Sentenciado a cadena perpetua, Mandela lenguaje, eso llega a su corazón”.
se convirtió en un poderoso símbolo de —NELSON MANDELA
daptado de e ensores de los derec os umanos elson Mandela , nidos or los

erec os manos, en unidosporlosderec os umanos mx oices or uman rig ts nelson mandela tml,

Vamos Más Allá
En u continente nació elson Mandela
or u se dice ue es uno de los s m olos de la luc a por los derec os umanos

más reconocidos de la poca
En tu cuaderno, enlista las necesidades ásicas ue tenemos todas las personas y nos
permiten ser elices
Elige cinco necesidades de la lista anterior y escr elas
omparte con tus compañeros las necesidades ue ayas elegido y anoten las tres ue
más se repitan
e lexiona y responde crees ue todo el mundo tiene la oportunidad de satis acer sus

U
ee la siguiente iogra a de elson Mandela uedes releerla las eces ue necesites
espu s copia la ta la en tu cuaderno y ll nala con los datos necesarios
Nelson Mandela luchó contra el apartheid,

pero su trabajo no ha terminado
Nelson Mandela nació el 18 de julio de 1918, concertado como castigo por dejar la facul-
en la que entonces se denominaba Unión tad. Así que huyó a Soweto, la ciudad negra
Sudafricana, un dominio del Imperio britá- más grande de Sudáfrica, en 1941.
nico. Aunque la mayoría de sus habitantes
eran negros, los dominaba una mayoría El apartheid y el activismo
blanca que controlaba las tierras, la riqueza En Soweto, Mandela estudió derecho a
y el gobierno, una estructura social discri- tiempo parcial en la Universidad de Wits y
minatoria que más adelante se codificaría empezó a practicar la abogacía en el primer
en el sistema legal del país, bajo el nombre bufete negro del país. Se unió al Congreso
de apartheid. Nacional Africano (CNA), un grupo que de-
En los 95 años siguientes, Mandela con- fendía los derechos civiles de los sudafrica-
tribuiría a derrocar el brutal orden social de nos negros. En 1948, la segregación, que ya
Sudáfrica. A lo largo de toda una vida de re- era rampante en Sudáfrica, se convirtió en
sistencia, encarcelamiento y liderazgo, ley cuando el partido gobernante adoptó
Nelson Mandela apartó a Sudáfrica del formalmente el apartheid o “separación”.
apartheid y la condujo hacia una era de re- Esta política exigía que los sudafricanos ne-
conciliación y de gobierno mayoritario. gros llevaran su documento de identidad en
todo momento, documento necesario para
Primeros años entrar en zonas designadas para blancos. Se
Mandela nació con otro nombre: Rolihlahla les obligó a vivir en zonas sólo para negros y
Dalibhunga Mandela. Su padre era un jefe se les prohibió establecer relaciones interra-
del pueblo thembu, un subgrupo del pueblo ciales. También se retiró a los negros de la
xhosa, el segundo mayor grupo cultural de lista de votantes y, en última instancia, se
Sudáfrica. Tras desafiar a un magistrado les marginó por completo.
británico, el padre de Mandela fue despoja- Al principio, Mandela y sus compañeros
do de su jefatura, su título y su tierra. En su del CNA utilizaron tácticas no violentas,
primer día en una escuela primaria segre- como huelgas y manifestaciones, para pro-
gada, Rolihlahla también fue despojado de testar contra el apartheid. En 1952, Mandela
su identidad cuando su maestra dio a cada contribuyó a la intensificación de la lucha
niño un nombre inglés, una práctica habi- como líder de la Campaña de desafío, que
tual en una sociedad en la que los blancos instaba a los participantes negros a in-
“eran incapaces de pronunciar los nombres cumplir las leyes activamente. Más de 8000
africanos —o se negaban a hacerlo—, y con- personas —Mandela entre ellas— fueron
sideraban poco civilizado tener uno”, escri- encarceladas por violar los toques de que-
bió en su autobiografía Un largo camino da, negarse a portar los documentos de
hacia la libertad. identidad y otras faltas.
Aunque la piel de Mandela lo relegó al or- La Campaña de desafío catapultó los
den social más bajo en la Sudáfrica segrega- planes del CNA y a Mandela al ojo público,
da, su sangre real —y sus contactos— le mientras seguían haciendo campaña por
otorgaron acceso a la única universidad para los derechos de los negros. Tras cumplir
negros del país, la Universidad de Fort Hare. su sentencia, Mandela siguió encabezan-
Allí se convirtió en activista y fue expulsado do protestas contra el gobierno y en 1956
por protestar por la falta de poder del gobier- fue juzgado por traición junto a otras
no estudiantil. Regresó a su pequeña aldea 155 personas. Fue absuelto en 1961 y, tras
en Cabo Oriental, sólo para descubrir que su el juicio, vivió en la clandestinidad durante
familia le había preparado un matrimonio 17 meses.

Vamos Más Allá
Con el paso del tiempo, Mandela empezó dos cartas al día. Confinado en condiciones
a creer que la resistencia armada era la úni- austeras, trabajó en una cantera de caliza y,
ca forma de poner fin al apartheid. En 1962, con el paso del tiempo, se ganó el respeto de
abandonó brevemente el país para recibir sus captores y de los otros reclusos. Le ofre-
entrenamiento militar y recabar apoyo para cieron oportunidades de abandonar la cárcel
la causa, pero fue detenido y condenado a cambio de garantizar que el CNA abando-
poco tras su regreso por salir del país sin naría la violencia, pero las rechazó.
permiso. Mientras estaba en la cárcel, la po- En sus 27 años de reclusión, Mandela se
licía descubrió documentos relacionados convirtió en el prisionero político más fa-
con el plan de guerrilla de Mandela. Sus moso del mundo. Aunque Sudáfrica prohibió
aliados y él fueron acusados de sabotaje. sus palabras, ya era el hombre más famoso
Mandela y los otros acusados del proce- del país. Sus partidarios hicieron campaña
so de Rivonia sabían que iban a condenarlos por su liberación y las noticias de su encar-
y ejecutarlos. Así que convirtieron su juicio celamiento movilizaron a activistas antia-
en una declaración y publicitaron su lucha partheid de todo el mundo.
contra el apartheid, desafiando el sistema En los años sesenta, algunos miembros
legal que oprimía a los sudafricanos negros. de las Naciones Unidas empezaron a exigir
Cuando llegó el turno de Mandela de hablar sanciones contra Sudáfrica, llamamientos
en nombre de la defensa, dio un discurso de que se intensificaron en las décadas siguien-
cuatro horas. tes. Finalmente, Sudáfrica se convirtió en
“La falta de dignidad humana que han paria internacional. En 1990, ante la pre-
sufrido los africanos es el resultado directo sión internacional y la amenaza de la guerra
de la política del supremacismo blanco”, civil, el nuevo presidente de Sudáfrica, F. W.
dijo. “Nuestra batalla es realmente una ba- de Klerk, se comprometió a poner fin al
talla nacional. Es una batalla de la gente apartheid y liberar a Mandela.
africana, inspirada por sus propios sufri- El apartheid no terminó de manera inme-
mientos y su propia experiencia. Es una ba- diata después de la liberación de Mandela.
talla por el derecho a vivir”. Mandela estaba Mandela, que ahora tenía 71 años, negoció
comprometido con el ideal de una sociedad con de Klerk para redactar una nueva cons-
libre y “si es necesario, es un ideal por el que titución que incluyera una regla de la mayo-
estoy dispuesto a morir”, dijo. ría. El apartheid se derogó en 1991 y en 1994
el CNA, ahora un partido político, ganó unas
La cárcel elecciones democráticas y pacíficas con más
Mandela no fue sentenciado a muerte, pero, del 62 por ciento del voto popular. Mandela
en 1964, lo condenaron a cadena perpetua. —que ahora comparte un Premio Nobel de
Sólo se le permitía una visita de 30 minutos la Paz con de Klerk— se convirtió en el pre-
con una persona al año, y podía enviar y recibir sidente de una nueva nación, Sudáfrica.
daptado de Erin la emore,

elson Mandela luc ó contra el a art eid, pero su tra a o no a terminado , ational eogra ic, en
nationalgeograp ic es istoria nelson mandela luc o contra el apart eid pero su tra a o no a terminado,
N M
E

E
N M
explica por u ue
E
N M
explica por u ue
comunicar as a los demás
U
ntegra la in ormación ue as anali ado so re elson Mandela y, con ase en ella, ela
ora un es uema en tu cuaderno o ol ides incluir los conceptos en el siguiente orden
1. ida en . erec os
3. acis o . I ualdad
S

Vamos Más Allá
C
rgani a con tus compañeros una exposición de los es uemas ue ela oraron denti
i uen sus similitudes y di erencias
Entre todos, acuerden tres compromisos relacionados con el tema de los derec os
umanos ue puedan cumplir en la escuela y su ida diaria
o pro iso 1
o pro iso
o pro iso 3
P
ee la siguiente rase de elson Mandela y escri e lo ue crees ue signifi ue
“No hay nada como volver a un lugar que parece

no haber cambiado para descubrir en qué cosas has
cambiado tú mismo”.

III.
ema

S
1
N
ola ómo estás
El texto ue re isaremos oy explica por u el continente europeo se desarrolló antes ue

los demás continentes elo e identifica los argumentos ue el autor rinda para de ender
esta idea
¿Por qué Europa se desarrolló antes que el resto del mundo?
[…] ¿Por qué Europa logró evolucionar antes su origen tuvo un reflejo en Europa occiden-
que el resto de los continentes? A continua- tal. Con la llegada del sistema industrial,
ción compartimos algunas reflexiones. surgió un aumento de la productividad y la
división del trabajo. […]
Influencia del Imperio romano en Europa
[…] El legado del Imperio romano todavía Revolución francesa
sigue vigente en la cultura, como muestra el Éste es otro de los periodos más trascen-
derecho. O, también, el uso de los números dentales en la historia de la humanidad. Un
romanos, un tipo de numeración que per- contexto de reflexión y de elevación del pen-
dura en determinados casos. Por ejemplo, samiento a través de nombres tan influyen-
en la expresión de los siglos o en la ordena- tes como Montesquieu, Rousseau, Voltaire
ción de los capítulos de los libros. y Diderot. Un momento que recuerda la
Otro de los emblemas por excelencia de exaltación de la luz de la razón como medio
la cultura romana es el concepto de ciudad para prevenir la ignorancia y el desconoci-
con una estructura cuidada. Se construían miento. La Ilustración pone en valor esta
con calles pavimentadas y un lugar emble- reflexión frente al efecto negativo de la su-
mático: el foro. Allí se situaban las institu- perstición, que no se fundamenta en una
ciones más representativas. Así como éste causa lógica.
era el corazón de las ciudades de entonces,
actualmente las capitales y pueblos tam- Grandes filósofos europeos
bién tienen su propio punto central para tu- La historia de la filosofía presenta la aporta-
ristas y residentes. ción que pensadores históricos han sumado
a través de distintas corrientes. […] [Las teo-
Revolución Industrial rías de filósofos europeos] siguen vigentes
Uno de los hechos históricos más importan- en la actualidad como marco para el diálogo
tes ocurridos en el continente europeo se y la reflexión sobre cuestiones universales
manifiesta a través de este movimiento, que que sitúan al ser humano como protagonista.
[cambió] la forma de entender la economía, Una filosofía siempre atenta a la realidad de
la técnica y la sociedad. Este suceso, que cada tiempo.
tuvo comienzo en Inglaterra, en la recta fi- Por tanto, éstos son algunos de los logros
nal del siglo XVIII, generó un impacto en todo más destacados de Europa, vistos a través
el territorio, puesto que con posterioridad a de su historia.
daptado de or u Europa se desarrolló antes ue el resto del mundo , EAE B siness Sc ool, en
eaeprogramas es log internacionali acion por ue europa se desarrollo antes ue el resto del mundo

lo ue os continentes ema Europa
N
u raya con a ul la parte del texto donde se menciona la idea central
u raya con ro o la parte donde se presenta la conclusión
ompleta el cuadro sinóptico con la in ormación ue se rinda en el texto
M
E E
En tu cuaderno, ela ora un resumen del texto ue incluya los siguientes elementos
rgumentos ue sustentan la idea central

E emplos ue el autor usa para dar alide a sus argumentos
na re exión so re el texto de einte a treinta pala ras
o ol ides re isar tu ortogra a, as como el uso de may sculas y signos de puntuación

Vamos Más Allá
Ela ora un mapa mental so re el texto ue retome su idea central y los argumentos ue
la sustentan
or cada argumento, aporta al menos dos e emplos ue respalden la idea

omo ltimo punto respecto a cada argumento, incluye tu opinión so re cómo crees
ue cada inno ación promo ió el desarrollo del continente europeo
e isa todas las conexiones ue pueden esta lecerse entre las ideas del texto
U
nali a la conclusión del texto
a locución por tanto se usa para introducir la conclusión lógica ue se desprende de

ra ones o argumentos ue se an mencionado pre iamente
ser a ue el texto comien a con la pregunta por u Europa se desarrolló antes ue el

resto del mundo y concluye con la siguiente afirmación por tanto, stos son algunos de
los logros más destacados de Europa istos a tra s de su istoria
En e uipos de dos o tres personas, plati uen so re las siguientes preguntas
erá cierto ue Europa ue el primer continente del mundo en desarrollarse

rees ue tam i n otros continentes ten an leyes, ciudades, econom a o filóso os
e u continente crees ue sea el autor del texto
uál a rá sido el propósito del autor al escri ir este texto
am iar as el t tulo o la conclusión del texto
C
or e uipos, compartan con el resto del grupo sus opiniones so re la conclusión del texto

S ema Europa
N
os tres pa ses de Europa con más a itantes son usia, ue tiene ur u a,
con , y lemania, con aproximadamente i la po lación de toda
Europa es de , cuál es la po lación de todos los demás pa ses
N
ntes de empe ar, amos a repasar lo ue as aprendido en grados anteriores so re la
ara restar racciones con el mismo denominador, sólo ay ue restar los numeradores y
de ar el denominador ue tienen las racciones
ara restar racciones con distinto denominador, primero ay ue con ertirlas a racciones
e ui alentes con el mismo denominador y despu s restarlas l igual ue en la suma, puedes
con ertirlas a racciones e ui alentes con el denominador ue te pare ca más cómodo de
usar uedes uscar el m nimo com n m ltiplo de los denominadores o emplear otro deno
minador ue resulte, por e emplo, de multiplicar los dos denominadores para tener un de
nominador com n
or e emplo, la resta se puede resol er as
i las con ertimos a racciones e ui alentes con denominador , ue es el más pe ueño

posi le, pues es el m nimo com n m ltiplo de y , tenemos ue
Entonces, la resta uedar a as

Vamos Más Allá
i las con ertimos a racciones e ui alentes con denominador , ue es el resultado de

multiplicar los denominadores y , la resta uedar a as
En am os casos, o tenemos el mismo resultado
ecuerda ue, para restar racciones mixtas, primero de es con ertirlas a racciones im
propias unca ayas a restar por un lado los enteros y por otro las racciones, pues te
puede salir un resultado negati o ue no sepas mane ar
ara resol er un pro lema con resta de racciones, es muy importante identificar primero
cuáles son las racciones ue se an a restar y despu s acer la resta
or e emplo, ate en el siguiente pro lema
atricia ayuda a su a uelo en la gran a yer le ayudó a recoger los ue os ue a an

puesto las gallinas ecogió en total ilos de ue o ro o y lanco i recogió ilos de
ue o lanco, cuántos ilos de ue o ro o recogió
rimero organi amos la in ormación
ay ilos de ue o en total
ay ilos de ue o lanco
enemos ue encontrar cuántos ilos de ue o ro o ay
espu s acemos la operación necesaria, ue en este caso es una resta
inalmente, escri imos el resultado completo
ilos de ue o ro o
U
esuel e los pro lemas en tu cuaderno o ol ides leerlos con atención antes de empe ar
a resol erlos
ulce corrió de ilómetro y Mateo corrió de ilómetro uánto más corrió ulce
ue Mateo
lanca le tocó acer del proyecto de u mica i sólo a ec o , cuánto le alta

e astián y ristina están armando un ál um untos e astián pegó

de todas las estampas u racción del total de estampas ya
pegaron u racción de las estampas les alta por pegar
licia guardó en el re rigerador de litro de lec e i su ermano e ió de litro, cuánta
Miguel camina ilómetros para llegar a la escuela y e eca camina de ilómetro

para llegar uánto más camina Miguel ue e eca
a riel leyó de un li ro el mi rcoles y del li ro el iernes uánto más leyó del li ro

el mi rcoles ue el iernes
ara entrenar, Marco corre diariamente ilómetros y Martina corre ilómetros

ui n corre más diariamente Encuentra la di erencia entre las distancias ue corren
oc o está coloreando un li ro de di u os i llenó

con plumones, u racción del li ro ya está coloreado u racción le alta por co
odrigo y laudia decidieron acer una tarea entre los dos odrigo a ec o
u racción de la tarea lle an ec a entre los dos u
arla i o litros de agua de tamarindo para su iesta Entre todos sus amigos e ieron
litros uánta agua so ró
aleria uiere completar de un rompeca e as el d a de oy i ya i o , cuánto le
ara las competencias deporti as de la escuela, los maestros prepararon

aguas de sa ores l inal del d a uedaron de agua uántos litros de agua e ieron
En el cumpleaños de ucero se di idió un pastel en peda os iguales ucero se comió

peda os, le andra se comió , sidro se comió , Montse se comió y ani se comió
u racción del pastel se comieron entre los cinco amigos u racción del pastel
uedó
alentina y su papá ueron a recolectar man anas El papá recolectó ilos y alentina
ilos uántos ilos recolectaron entre los dos uántos ilos les altan para com
pletar ilos
no de los tan ues de agua de la escuela tiene litros de agua urante el d a se

usaron litros luego, durante la noc e, el tan ue se rellenó con litros uántos
litros de agua ten a el tan ue en la mañana siguiente

Vamos Más Allá
U
En pare as, resuel an el la erinto empiecen por el inicio y terminen en el final uego
comparen sus resultados con otras pare as
C
En grupo, encuentren los errores ue ay en esta operación y resu l anla correctamente

S ema Europa
3
N
ola a tomaste un momento oy para pensar en cómo te sientes Esperamos ue todo

est muy ien
oy conoceremos un poco más so re el desarrollo y la expansión de la cultura europea en

el mundo eamos si puedes identificar la idea central ue presenta el autor y los argumen
tos ue aporta para sustentarla
Europa en el mundo
[1] Si miramos cualquier mapa del mundo al animales domesticables (inexistentes en

uso, veremos que en su centro figuran la pe- el África subsahariana o en las Américas)
nínsula ibérica y las islas británicas; el me- a flora trasplantable a lo largo de la misma
ridiano cero, el de Greenwich, pasa por latitud.
Londres, cortando al sur media España. Ello
no es casual, pues la ciencia de la geografía [4] Y lo cierto es que las navegaciones de al-
reproduce ahora la historia, y fueron mari- tura o las conquistas fueron posibles por
nos portugueses, españoles y británicos una clara superioridad tecnológica. […]
quienes exploraron todo el mundo, carto-
grafiándolo y levantando sus mapas. Mapas [5] Puede que hubiera algo más. Un observa-
que se comenzaron a elaborar desde puertos dor marciano, un viajero persa que hubiera
conocidos hacia afuera, desde lo conocido estudiado el estado del mundo al comienzo
hacia lo desconocido, de modo que, lógica- del siglo XV sin duda hubiera identificado a
mente, ese extremo occidental del conti- China como la región con mayor y más so-
nente euroasiático acabó figurando en el fisticada tecnología. Sabemos, por ejemplo,
centro de nuestra representación simbólica que disponía de buques mucho más gran-
del mundo, que eso son los mapamundi. des y amarinados que los de Occidente, y
Europa, y para ser más preciso, la Europa que disponía de técnicas de navegación so-
atlántica y occidental, en el centro del mundo. fisticadas. […]
[2] Aquellas exploraciones ibéricas fueron el [6] ¿Por qué no lo hicieron? No lo sabemos a
comienzo de la europeización del mundo, ciencia cierta, pero lo más probable es que
de lo que los historiadores han llamado la no lo hayan hecho porque no lo necesitaban,
Era de Europa. […] porque nada los empujaba a hacerlo. Por el
contrario, una Europa hecha de Estados
[3] ¿Por qué ocurrió así? ¿Pudo haber sido de compitiendo unos con otros no tenía alter-
otro modo? Por supuesto. Justo al comienzo nativa. Si no lo hacía Portugal, lo haría Espa-
de un libro magnífico, Armas, gérmenes y ña, como en la gesta de Magallanes-Elcano.
acero, Jared Diamond se preguntaba por qué Y, si no, lo haría Inglaterra, o Francia o los
Hernán Cortés había conquistado México y Países Bajos. China no tenía competencia,
no había sido Moctezuma el conquistador mientras que en Europa la rivalidad entre
de Toledo. La respuesta era sin duda la su- Estados soberanos era un poderoso acicate
perioridad tecnológica de Occidente frente para la expansión.
al resto del mundo, superioridad que no le
debía nada a la raza o a la mayor inteligen- [7] Así pues, fue el Oeste y no el Este quien
cia, sino sólo a los recursos naturales dis- inició la expansión por el mundo, abriendo el
ponibles en el continente euroasiático, de camino a una inmensa fertilización cruzada

Vamos Más Allá
de productos y de ideas, de flora y de fauna descubrir a voluntad, que eso es la ciencia,

por estudiar y catalogar, que abrió las men- el descubrimiento de cómo descubrir, la in-
tes a lo nuevo e imposible, invitando a ir vención de la invención. Y sin ciencia no
más allá. […] Pues la ciencia no es sino expe- habría habido tecnología, y sin ella, sin la
riencia certificada, contrastada, y todo lo máquina de vapor, sin la energía del carbón
que abre la experiencia abre el camino de la o del petróleo, no hubiéramos tenido fábri-
ciencia. Y tuvo que ser el Oeste quien descu- cas, ni industria, ni sociedad industrial ni
brió el valor del descubrimiento, que había del conocimiento.
un universo por explorar, y que se podía
daptado de Emilio amo de Espinosa, Europa en el mundo , eal nstit to Elcano, en

realinstitutoelcano org ps portal rielcano es contenido M E elcano elcano es onas es
ari lamodeespinosa europa mundo, consultado el de e rero de
N
usca en el texto las respuestas ue necesitas para llenar el crucigrama
egión ue ten a la tecnolog a más so isticada en esa poca

epresentación sim ólica del mundo
apital de un pa s por el ue pasa el meridiano cero de reen ic
as con uistas ueron posi les gracias a una superioridad
in ella, no se a r a desarrollado la tecnolog a

no de los pa ses ue comen ó a acer mapas del mundo, unto con ortugal e nglaterra
mpulsó a los pa ses europeos en contraste con ina a explorar el mundo, seg n
el autor
pellido del autor ue escri ió el li ro Armas g rmenes y acero

En grupo, comenten cuál es la idea central del texto
Recuerden que la idea central se relaciona con el título y está presente en todos los párrafos.
omenten cuál creen ue sea la opinión del autor so re Europa
Cuando el punto de vista del autor no se encuentra explícitamente en el texto —con frases
como yo opino, para mí, creo, siento, etcétera—, tenemos que identificarlo por medio de los
argumentos y las comparaciones que plantea.
e isa cada párra o de la lectura y su raya con erde la idea principal
ara encontrarla, puedes acerte las siguientes preguntas cuál es la idea ue más
se relaciona con la idea central ue ya comentaron en grupo y u oración o rase
ustifica la idea central
e isa la lectura, recuerda la idea central ue de inieron en grupo e identi ica lo siguiente
Marca con el color de tu pre erencia las ideas ue sustentan la idea central
Marca con otro color las ideas ue cuestionan o rec a an la idea central
e isa la lectura, recuerda la idea central ue de inieron en grupo e identi ica lo siguiente
Marca con un color las ideas ue sustentan la idea central, pero ue sólo son opiniones
del autor
Marca con otro color las ideas ue apoyan la idea central y ue, además, son ec os
ue se pueden eri icar en otras uentes
U
omenten entre todos las siguientes preguntas
uál creen ue aya sido el papel de Europa en nuestra istoria

ómo creen ue ser a el mundo si los europeos no u ieran explorado otros

Vamos Más Allá
C
Ela oremos untos un mapa conceptual on ayuda del docente, di idan al grupo en tres
e uipos
Equipo 1. ean los párra os ue están marcados con los n meros y
denti i uen las ideas principales de los párra os es decir, a uellas ue de ienden la
idea central
u rayen los conceptos o las pala ras más importantes
Ela oren un orrador a lápi , en el cual relacionen los conceptos
Equipo . ean los párra os ue están marcados con los n meros , y
idea central
Equipo 3. ean los párra os ue están marcados con los n meros y
idea central
uando ayan completado su orrador del mapa conceptual, escri an las pala ras en
tro os de papel, recórtenlas con alguna orma y decórenlas idan al docente ue escri a
la idea central en un tro o de papel
untemos nuestros conceptos
En un lugar amplio como el pi arrón, el piso o una pared , tra a en todos untos para
armar el mapa conceptual del texto completo
En el centro del mapa, colo uen la idea central ue anotó el docente
sen su orrador para identificar las conexiones entre los conceptos
sen gises, plumones, estam re u otro material para marcar los conectores entre
cada concepto
i el mapa conceptual no puede uedarse en el lugar donde lo armaron, pidan al
docente ue tome una oto

S ema Europa
N
En Europa se a lan arios idiomas e ellos, los ue a lan más personas son el ruso, el
alemán, el ranc s, el ingl s, el turco y el italiano
n estiga en la i lioteca o en internet cuántas personas a lan español n estiga tam i n

si se a la español en alg n pa s europeo ue no sea España
N
por un n mero natural, ay ue seguir estos pasos
Escri ir el n mero natural como una racción con denominador

Multiplicar las dos racciones, numerador por numerador y denominador por denominador
E e plo 1
ara multiplicar
Escri imos como

Entonces, la multiplicación ueda as
ara multiplicar un n mero natural por una racción mixta, ay ue seguir estos pasos
Escri ir la racción mixta como racción impropia

Escri ir el n mero entero como una racción con denominador
Multiplicar las dos racciones, numerador por numerador y denominador por denominador
E e plo
ara multiplicar
on ertimos la racción mixta a racción impropia

Escri imos como
Entonces, la multiplicación ueda as
uando nos piden calcular una racción de un n mero natural, la operación ue ay ue

acer es una multiplicación
E e plo 3
de , la operación ue ay ue acer es

Vamos Más Allá
E e plo
de , la operación ue ay ue acer es
En este caso, la solución es un n mero natural
esuel e los e ercicios en tu cuaderno y simpli ica los resultados lo más posi le Marca con
una cru los resultados ue sean un n mero natural
esuel e los e ercicios en tu cuaderno, simpli ica los resultados y luego su raya a uellos
ue tengan como resultado un n mero natural
de de
de de
de
En esta ta la se indica la cantidad de ta as de lec e ue se necesitan para acer un

pastel ompleta la ta la de acuerdo con el n mero de pasteles

esuel e los e ercicios en tu cuaderno y simpli ica los resultados lo más posi le Marca
con una cru los resultados ue sean un n mero natural
de de
de de
de
En esta ta la se indica la cantidad de ilos de carnitas ue se necesita para una persona

en una iesta ompleta la ta la de acuerdo con el n mero de personas
esuel e los e ercicios en tu cuaderno y simpli ica los resultados lo más posi le Marca
con una cru los resultados ue sean un n mero natural
de de
de de
de
En esta ta la se relaciona la distancia ue recorre un ro ot de uguete con la cantidad

de pasos ue da En un paso, el ro ot recorre de cent metro ompleta la ta la de
acuerdo con el n mero de pasos

Vamos Más Allá
U
de , el resultado es , un n mero natural
En pare as, in enten dos operaciones del mismo tipo ue tam i n den como
resultado un n mero natural
ompárenlas con las de sus compañeros y eri i uen ue el resultado sea correcto
C
En grupo, discutan cuáles ueron las estrategias ue usaron para resol er el e ercicio anterior
u operaciones tu ieron ue acer para diseñar su e ercicio

S ema Europa
N
En todos los acerti os, tendrás ue encontrar la relación ue ay entre los n meros de las
figuras para poder encontrar el n mero ue alta ee con cuidado los siguientes e emplos
para entender cómo se resuel e cada acerti o
En las siguientes figuras ay ue encontrar el n mero ue de e ir en lugar del signo de

interrogación, es decir, este signo
E e plo 1
30
or ue
i desde cada n mero de arri a se sigue la l nea recta, el patrón es el siguiente el n mero
de arri a más , ue es el n mero del centro, da como resultado el n mero de a a o

Vamos Más Allá
E e plo
or ue
El n mero del centro del triángulo se calcula as al n mero del rtice de arri a se le restan
los n meros de los rtices de a a o
E e plo 3
10
or ue
El n mero del centro de la estrella es la suma de los n meros de las puntas

U
ora es tu turno uedes acer los e ercicios en orden o en desorden una opción es em
pe ar por los ue más te gusten
En cada figura, encuentra el n mero ue a en lugar del signo de interrogación, es decir,

Vamos Más Allá
U
En e uipos de tres, diseñen una acti idad como cual uiera de las de arri a e
intercám ienla con otro e uipo para resol erlas
C
En grupo, compartan las estrategias ue usaron para resol er los e ercicios y para diseñar
una acti idad de este tipo u e ercicios les parecieron más di ciles or u
Todos tenemos algo que aprender de los demás

y algo que enseñar a los otros.
u te gustar a aprender de tus compañeros u les puedes enseñar t

III.
ema
A O

S
1
N
La importancia de la tradición oral
La literatura nace como tradición oral, es las divinidades y los humanos nacieron en
decir, las historias eran contadas de boca en una conciencia colectiva que buscaba de al-
boca, de generación en generación, hasta guna manera explicar lo que sucedía alre-
que alguien, cuando existieron las condi- dedor. Cada pueblo le daba a la historia su
ciones, logró ponerlas por escrito y darles identidad. Todos esos textos que hoy pode-
por fin una forma fija. mos conocer están llenos de sabiduría, no de
Los grandes mitos griegos, judeocristia- un sabio o de un filósofo específico, sino
nos, asiáticos, mayas y demás relatos sobre de la sabiduría de un pueblo.
daptado de osu l are , a importancia de la tradición oral , El eraldo, en

el eraldo n opinion columnas la importancia de la tradici n oral, consultado el de
mar o de
N
on ase en la lectura, llena la siguiente ta la
1. Leo . e e iono 3. e pre unto
u in ormación me rinda u me ace pensar acerca o re u me ace uerer
U
a mayor parte de las istorias ue se transmiten oralmente acen re erencia a e entos y
persona es ue son rele antes para cada cultura Muc as de estas istorias surgieron a
partir de sucesos cotidianos ue ad uirieron importancia de ido a la manera en ue se
empe aron a relatar

lo ue os continentes ema sia y cean a
i pudieras contar un momento rele ante de tu ida, ue se conser ara para la posteridad
u tipo de istoria contar as

ómo lo ar as
u tipo de istorias piensas ue les interesan más a las personas
u temas llaman tu atención
o re u de er as escri ir para atraer la atención del p lico
ara continuar la acti idad, di danse en los grupos ue les corresponden
Elige un suceso de tu ida ue a otras personas pueda parecer interesante, di ertido o

inspirador Escri e la istoria en tu cuaderno, con ase en la siguiente estructura
iempo y lugar en ue la istoria sucedió

on licto ue se resol ió
esenlace eli
o ol ides acerla interesante eres el roe de esta istoria
Escri e una istoria so re un persona e parecido a ti, pero con superpoderes ue le

permiten lograr a añas asom rosas ecuerda ue, para crear istorias y persona es,
podemos inspirarnos en lo ue somos o lo ue uisi ramos ser
ómo te gustar a llamarte

ónde uisieras i ir
u superpoder te gustar a tener
u a enturas te gustar a emprender
Escri e la istoria en tu cuaderno, con ase en la siguiente estructura

n con licto ue se resol ió
n desenlace eli
Escri e una istoria so re un persona e parecido a ti, pero con superpoderes ue le

permiten lograr a añas asom rosas ecuerda ue, para crear istorias y persona es,
podemos inspirarnos en lo ue somos o lo ue uisi ramos ser
ómo te gustar a llamarte

ónde uisieras i ir
u a enturas te gustar a tener
ara construir tu persona e, toma en cuenta los siguientes elementos ásicos
U
na serie de caracter sticas sicas
U
U

Vamos Más Allá
Escri e la istoria de tu persona e en tu cuaderno, con ase en la siguiente estructura

n con licto ue se resol ió
n desenlace eli
U
untos con ersen so re las acti idades ue lle aron a ca o
En u consistió la acti idad ue completaron

u les pareció
u persona es crearon
u a añas lograron sus persona es
L
ntercam ien sus istorias con sus compañeros
C
ee con atención la siguiente istoria
Pescar una isla
[…] Menospreciándolo, los cuatro hermanos El anzuelo cayó más y más profundo en
de Maui conspiraron para abandonarlo cuan- el océano, hasta que Maui sintió que había
do se fuera a pescar. Sin embargo, Maui es- tocado algo. Tiró suavemente y sintió cómo
cuchó sus planes sin querer y, en secreto, muy abajo el anzuelo tiraba con fuerza. ¡Era
construyó un anzuelo con una ancestral un enorme pez! Junto a sus hermanos, Maui
quijada mágica. Entonces, una noche se logró sacar el pez a la superficie.
deslizó hasta la canoa de sus hermanos y se Maui advirtió a sus hermanos que es-
ocultó bajo las tablas del piso. peraran hasta que hubiese apaciguado a
No fue hasta que sus hermanos perdie- Tangaroa, el dios del océano, antes de que
ron de vista la tierra firme y llenaron el fon- comenzaran a cortar el pez. Pero se cansaron
do de la canoa de pescado que Maui salió de de esperar y comenzaron a cortarlo en peda-
su escondite. Entonces, sacó su anzuelo zos. Esos pedazos son ahora los diversos va-
mágico, lo lanzó por el lado de la canoa y co- lles, montañas, lagos y costas rocosas que
menzó a recitar poderosos encantamientos. vemos en la isla Norte [de Nueva Zelanda].
daptado de a leyenda de ue a elanda , ure e ealand, en

ne ealand com ar eature t e legend o ne ealand , consultado el de mar o de

esponde las siguientes preguntas en tu cuaderno
ui n es el persona e principal de la istoria

on u construyó el an uelo mágico
En u se con irtieron los peda os del pescado
e tarea, in estiga más so re el persona e de la lectura y llena la siguiente ta la

S
N
ina es el pa s del planeta ue más a itantes tiene u po lación es de alrededor de
de personas i nuestro pa s tiene alrededor de de a itantes,
cuántas personas más i en en ina ue en M xico, aproximadamente
N
ara resol er un pro lema de operaciones con racciones, es muy importante ue lo leas
con muc o cuidado y ue entiendas u datos usarás y u operación tendrás ue acer
eamos cómo se resuel e este pro lema de multiplicación de una racción por un n mero
natural
E e plo 1
oxana camina de ilómetro todos los d as uántos ilómetros a rá caminado en d as
a emos ue
cada d a
aminó d as
or tanto, oxana caminó ilómetros en los d as
a emos ue una multiplicación es una suma a re iada, as ue sumar oc o eces

mismo ue multiplicar por , y ya sa emos acer esta operación
os da el mismo resultado
E e plo
Mónica a a cocinar galletas En la receta ue le dio su mamá se indica ue ay ue usar

ta as de arina omo ella a a acer la mitad de la cantidad de galletas ue dice la
receta, sa e ue tendrá ue usar la mitad de arina uántas ta as de arina de e usar
a in ormación ue tenemos es
ara la receta completa ay ue usar ta as de arina

ara la mitad de la receta ay ue usar de

de ay ue acer la operación
ay ue usar de ta as de arina
U
esuel e los pro lemas y simplifica los resultados
aniela recolectó media ca a de latas usadas para reciclar i imena recolectó

eces lo de aniela, cuántas ca as llenó
a semana pasada ulio io tele isión por oras arolina io la tele isión la cuarta
parte del tiempo ue ulio uántas oras io tele isión arolina
El mes pasado Elisa y arlos endieron man anas enc iladas arlos endió la tercera
parte ue Elisa, uien endió man anas uántas man anas endió arlos
de una cuerda de metros es una cuerda de metros
En una gran a se llenaron costales de ma durante un d a al d a siguiente se lle

de los costales del d a anterior uántos costales se llenaron el segundo d a
a semana pasada o a leyó oras i aco leyó del tiempo ue leyó o a,
liana tiene ta as de a car en su cocina i usa

galletas, cuántas ta as de a car usó
renda compró cartulinas de colores i de esa cantidad eran cartulinas negras,
udit ue a la tienda y compró ilos de dulces para la iesta i la tercera parte de

lo ue compró ueron c ocolates, cuántos ilos de c ocolate compró
En una gran a, los ca allos se alimentan diariamente con cu etas de comida i los
del alimento de los ca allos, cuántas cu etas se usan
ergio y os Manuel icieron ponc e y, para ello, usaron agua de limón ergio usó
eces más agua de limón ue os Manuel, uien usó de ta a de agua de limón

Vamos Más Allá
os ele antes de un oológico se alimentan diariamente con arriles de alimento

de esa cantidad uántos arriles se necesitan diaria
a m n y lara prepararon agua de naran a para una iesta a m n usó

ugo de naran a i lara usó eces lo ue usó a m n de ugo, cuántas ta as
li ia y e astián an a preparar unas enc iladas con otellas de salsa a cantidad

de crema ue les an a poner es de la cantidad de otellas de salsa uántas
icolás y na están recolectando otellas ac as para limpiar la escuela i na a

N N de olsa, cuántas olsas
ulce recogió de ilo de man anas cada d a de la semana durante una semana
uántos ilos recogió en total
os a a cocinar arios pasteles para su amilia, ue está compuesta por personas

l incluido i cada miem ro de la amilia se come de pastel, cuántos pasteles
necesita cocinar para ue alcance para todos
arina tiene un puesto de uesadillas y el mi rcoles usó olsas de ueso rayado

El ue es usó la mitad de lo ue usó el mi rcoles uántas olsas de ueso usó el
stor usa de ta a de aceite para acer una ta a de salsa uántas ta as de aceite

necesita para acer ta as de salsa
En un par ue se plantaron ardineras i se plantaron

garitas, cuántas ardineras tienen margaritas
En una á rica se producen o as de aluminio de de cm de grosor i cada pa uete

tiene o as de aluminio, u grosor tiene un pa uete
na á rica de paletas eladas usa pa uetes de a car para acer las paletas de
limón de una semana i para acer las de resa usa de esa cantidad, cuántas
olsas de a car usa para acer las paletas de resa de una semana

U
En pare as, resuel an el siguiente pro lema
a semana pasada, ederica dio en total ueltas alrededor de la pista de atletismo del centro
deporti o i arlos corrió de lo ue corrió ederica, cuántas ueltas dio a la pista
ora in enten un pro lema de multiplicación de un n mero natural por una racción ue
tenga exactamente el mismo resultado ue el pro lema de arlos y ederica ntercám ienlo
con otras pare as para re isar ue sea correcto
C
En grupo, discutan por u el siguiente pro lema está mal resuelto
El iernes osu endió arras de agua de amaica en su puesto i el sá ado endió
lo ue endió el iernes, cuántas arras endió el iernes
, osu endió arras de agua de amaica

S
3
N
e damos la ien enida a la sesión de oy
eerás un ragmento de un texto muy antiguo, tan antiguo ue se conoce como la o ra

pica más ie a del mundo se calcula ue tiene más de años
a epopeya de ilgames se recuperó gracias a unas ta lillas de arcilla ue se encontraron

en la antigua i lioteca del palacio de un rey de a ilonia as ta lillas cuentan la istoria
de ilgames , un roe en parte umano y en parte dios lo largo de su tra es a, explora
cuestiones undamentales para el ser umano, como la amistad, la a entura y el amor
lguna e as tratado de leer un texto tan antiguo ui á te sorprendas al descu rir ue

no es tan complicado como parece ee con atención el siguiente ragmento
La epopeya de Gilgamesh
El cazador abrió su boca para hablar, dicien- de hierba. Siempre planta los pies en la
do a su padre: aguada. ¡Tan espantado estoy, que no oso
“Padre mío, hay un hombre que ha veni- acercarme a él! Cegó las hoyas que yo había
do de las colinas, es el más poderoso de la excavado, destrozó mis trampas que yo ha-
tierra; vigor tiene. ¡Como la esencia de Anu, bía puesto, las bestias y las criaturas del lla-
tan tremendo es su vigor! Siempre recorre no hizo escapar de mis manos. ¡No permite
las colinas, siempre con las bestias se nutre que me dedique a la caza!”.
daptado de nónimo, a epope a de il amesh, a lilla , L

omunicación Educati a, en i liotecadigital ilce edu mx olecciones ras lasicas docs ilgames pd ,

N
ora ue sa es más acerca de la epopeya de ilgames , in estiga lo siguiente
E M
eg n se cuenta en el relato, ilgames tiene dos tercios de dios y uno de om re

ómo representar as este porcenta e grá icamente

Vamos Más Allá
ómo imaginas a ilgames
D D
a epopeya de ilgames tiene lugar en ru , una antigua ciudad de Mesopotamia ue

oy se encontrar a en la región ue ocupan iria e ra ica estos pa ses en el mapa
e tarea, in estiga u a sucedido recientemente en iria e ra egistra tus alla gos

en tu cuaderno
U
lgunos in estigadores aseguran ue el poema de ilgames es muc o más antiguo de lo
ue pensamos uponen ue, en realidad, gran parte de la epopeya se transmitió oralmente,
de generación en generación, siglos antes de ue se plasmara en las ta lillas omo suele
ocurrir con la tradición oral, la istoria pro a lemente tu o modificaciones, agregados e
incluso omisiones

lguna e an ugado tel ono descompuesto
ormen un c rculo o una l nea e erán susurrar a uien est a su lado el mensa e ue
les d el docente transm tanlo, persona por persona, asta ue el ltimo de la l nea o el
c rculo reci a el mensa e
l finali ar, con ersen so re las siguientes preguntas
u les pareció la acti idad

El mensa e original se parece al mensa e final
or u piensan ue el mensa e puede distorsionarse en algunas ocasiones
ómo creen ue los seres umanos se aseguraron de ue una istoria tan antigua
En nuestra ida cotidiana, las tradiciones orales se manifiestan de muc as maneras

cuentos, oraciones, canciones, dic os, c istes, etc tera un ue todos las conocemos,
no estamos muy seguros de cómo llegaron a nosotros, ya ue pro a lemente se pasaron
de oca en oca, en el transcurso de arias generaciones de a uelos a padres, de padres
a i os y as sucesi amente
omenten algunas tradiciones orales ue todos cono can en su localidad y ue ayan

o do al a lar con su amilia o gente mayor Eli an una de cada categor a
ser en ue se aya transmitido de generación en generación y ue a n la cono can

las personas de la localidad
uando ayan terminado, respondan las siguientes preguntas
u criterios utili aron para elegir cada tradición oral

ómo supieron ue eran tradiciones orales de su localidad
odos las conoc an or u
or u piensan ue estas tradiciones se pasan de generación en generación
En nuestra ida cotidiana, las tradiciones orales se manifiestan de muc as maneras

cuentos, oraciones, canciones, dic os, c istes, etc tera un ue todos las conocemos,
no estamos muy seguros de cómo llegaron a nosotros, ya ue pro a lemente se pasaron
de oca en oca, a lo largo de arias generaciones de a uelos a padres, de padres a
i os y as sucesi amente
omenten algunas tradiciones orales ue todos cono can en su localidad y ue ayan

o do al a lar con su amilia o gente mayor
Eli an una leyenda de terror ue se aya transmitido de generación en generación y a n

se cuente oy en d a

Vamos Más Allá
uando ayan terminado, respondan las siguientes preguntas
or u eligieron esa istoria

ómo supieron ue era una tradición oral de su localidad
odos la conoc an or u
or u piensan ue estas tradiciones se pasan de generación en generación
U
ompartan con todo el grupo en u consistió la acti idad ue lle aron a ca o y
cuáles ueron sus resultados
C
ee con atención el siguiente ragmento
La epopeya de Gilgamesh
Dos tercios de él son dios, un tercio de él es en sus cámaras: “Gilgamesh no deja el hijo a
humano. La forma de su cuerpo [líneas mu- su padre; día y noche es desenfrenada su
tiladas o ausentes] como un buey salvaje al- arrogancia. ¿Es éste Gilgamesh, el pastor de
tivo [...]; el empuje de sus armas no tiene la amurallada Uruk? ¿Es éste nuestro pas-
par. Mediante el tambor se reúnen sus com- tor, osado, majestuoso, sabio?”.
pañeros. Los nobles de Uruk están sombríos
daptado de nónimo, a epope a de il amesh, a lilla , L

omunicación Educati a, en i liotecadigital ilce edu mx olecciones ras lasicas docs ilgames pd ,
nali a el ragmento, sigue las instrucciones y responde las preguntas en tu cuaderno
u raya con color a ul todos los ad eti os ue descri en a ilgames
ompara el tercer e ercicio ue completaste en el apartado uestras pistas con el

ragmento ue aca as de leer u descripción de ilgames ue distinta u di erencias
encontraste y a u crees ue se de an
or u piensas ue el texto dice l neas mutiladas o ausentes en medio de la
rees ue las istorias de su localidad ue compartieron oy ayan a existir en el uturo

or u
e gustar a ue, en años, alguien contara las istorias ue te gustan u pen

sar an de ellas

S ema sia y cean a
N
a ndia es un pa s con gran tradición en el estudio de las matemáticas, con matemáticos
tan destacados como rini asa amanu an e gustar a aprender a decir los n meros en
indi sa la ta la para er cómo se dice tu edad en este idioma
N
na manera de multiplicar racciones es di u ar rectángulos En los siguientes e emplos
eremos cómo se ace
E usando un rectángulo
aso i u amos un rectángulo cuyos lados midan cm y cm Este di u o no está en esa

escala, pero t s lo puedes acer en tu cuaderno

Vamos Más Allá
aso i idimos el rectángulo en el n mero de partes ue indican los denominadores de

cada racción y som reamos la parte correspondiente de acuerdo con el numerador
partes con l neas partes con rayas

en partes iguales erticales, es decir, en partes iguales ori ontales, es
del rectángulo decir,
aso os fi amos en las partes del rectángulo donde se cru an las l neas erticales y
ori ontales ue som reamos
Observamos en el rectángulo
que:
• Está dividido en 35 partes

iguales.
• Hay 8 partes sombreadas
y cada una es 1 del
35
rectángulo.
u racción representa la parte som reada del rectángulo
El denominador es el n mero de partes en el ue está di idido el rectángulo y el numerador

es el n mero de partes som readas Entonces, la racción es
s , ya tenemos el resultado de la operación
partir del e emplo anterior, o ser amos ue, para multiplicar dos o más racciones,
Multiplicamos los numeradores

Multiplicamos los denominadores
implificamos la racción

E e plo 1
Multiplicamos los numeradores

Multiplicamos los denominadores
implificamos la racción di idiendo entre el numerador y el denominador
E e plo
implificamos la racción y nos ueda
Encuentra el resultado de la multiplicación som reando el área del rectángulo ue

corresponde a las racciones
a las siguientes operaciones con la regla de la multiplicación de racciones y simpli ica

el resultado al máximo

Vamos Más Allá
Encuentra el resultado de la multiplicación de racciones di idiendo el área de un rec

tángulo por cada actor y som reando las partes correspondientes

Encuentra el resultado de la multiplicación de racciones di idiendo el área de un rec

tángulo por cada actor y som reando las partes correspondientes


U
En pare as, completen la cuadr cula multiplicando la racción de cada columna por la
racción correspondiente del renglón implifi uen sus resultados
En pare as, completen las casillas ac as de la cuadr cula con racciones a racción de
correspondiente implifi uen sus resultados
En pare as, completen las casillas ac as de la cuadr cula con racciones a racción de
correspondiente implifi uen sus resultados

Vamos Más Allá
C
En grupo, encuentren cuáles son las racciones ue representan los actores de la multipli
cación y agan la operación

S ema sia y cean a
N
ee los siguientes textos
Cuentos con moraleja de la antigua China
La sospecha
Una vez, un hombre perdió una de sus herra-

mientas de trabajo, y se le ocurrió que el la- u nos enseña este cuento con morale a
drón había sido uno de los hijos de su vecino.
Durante días, no podía dejar de mirar su for-
prue as El i o del ecino no a a ro ado las
ma de caminar, que le parecía que era la de
erramientas del om re, pero es com n caer
un ladrón, y también su forma de comportar-
se. Al final, todo lo que hacía le parecía propio mismos, muc as eces culpamos a otras
de un delincuente. Días después, encontró personas
sus herramientas en un camino del bosque y,
desde entonces, todos los gestos de su vecino
le parecieron completamente normales.
El oro
Había una vez un hombre que ansiaba tener

una pieza de oro más que nada en la vida. Un u nos enseña este cuento con morale a
día, se vistió de gala y fue al mercado a buscar
al comerciante. Al verlo, cogió una de sus pie- ue la codicia a eces no nos de a er más
zas y salió corriendo sin pagarla. Cuando lo
atraparon, le preguntaron por qué había nuestras relaciones, al lle arnos a acer cosas
robado la pieza de oro delante de tanta gen- ue no están ien
te, cuando estaba claro que lo atraparían. El
hombre contestó que estaba tan cegado por el
oro que para él no había nadie más alrededor.
La campana robada u nos enseña este cuento con morale a
Un hombre quería robar una campana, pero ue las malas acciones se descu ren pronto
era demasiado grande y pesada para trans- un ue uno tenga cuidado al acer un acto
portarse. Se le ocurrió que podía quebrar el ilegal, siempre corre el riesgo de ue lo
metal con un martillo y así le sería más sen- atrapen
cillo, pero sólo consiguió hacer un ruido es-
trepitoso contra el metal.
daptado de omit Español de , uentos con morale a de la antigua ina , , en

eacnur org log cuentos morale a la antigua c ina, consultado el de mar o de

Vamos Más Allá
N
os cuentos con morale a ue aca as de leer ienen de la antigua ina ada uno cuenta
una re e istoria ue usca propiciar una re exión so re los alores o principios uni ersales
ue promue en una con i encia sana entre personas y sociedades
denti ica los siguientes elementos en cada cuento con morale a y su ráyalos del color
ue corresponde
on icto a ul
M
denti ica cinco alores ue, desde tu punto de ista, Recuerda: los valores son
de er an respetarse en el salón de clases nótalos en principios, virtudes o
el siguiente es uema cualidades de una persona,
un grupo o una sociedad.

or u piensas ue es importante ue se respeten estos alores en el aula
on ase en la siguiente órmula, a ora escri e en tu cuaderno tu propio minicuento con

morale a
on icto
U
elean los minicuentos ue escri ieron y sustituyan todas las pala ras ue puedan con
emoticonos ue ustedes mismos di u arán en su cuaderno
Un quería comer , pero se dio cuenta de que…
ntercam ien las istorias con sus compañeros
or u los emoticonos nos permiten sustituir pala ras

u emoticonos usaron más
san emoticonos cuando escri en mensa es de texto
uáles son los ue más usan y por u

Vamos Más Allá
e erán elegir uno de los cuentos ue escri ieron los integrantes del grupo, para adap
tarlo a una re e o ra de teatro maginen ue son los directores de la o ra y definan lo
os persona es de la istoria
ómo son sicamente
El escenario
En u lugar se desen uel e la istoria

u ora del d a
u elementos están presentes
tros elementos rele antes
tarlo a una re e o ra de teatro
e inan los persona es de la istoria y ui nes los interpretarán
Escri an los diálogos ue cada uno de erá decir
on o etos ue tengan a la mano, caractericen a los persona es eli an su estuario

y otros atri utos
Ensayen la o ra para representarla rente a todos sus compañeros
tarlo a una re e o ra de teatro mudo o podrán decir una sola pala ra
e inan los persona es de la istoria y ui nes los interpretarán
iensen cómo se pueden comunicar las ideas del cuento sin a lar u gestos y
on o etos ue tengan a la mano, caractericen a los persona es eli an su estuario

y otros atri utos
racti uen su o ra silenciosa para representarla rente a todos sus compañeros

U
n grupo oluntario pasará al rente us integrantes comentarán cómo lle aron a ca o la
acti idad y representarán su o ra de teatro
C
Escri an una istoria colecti a en el pi arrón sen los siguientes emoticonos en el orden
en ue aparecen
Había una vez...
u te pareció el e ercicio
L
u cam iar as
uántas istorias di erentes se podr an contar con las mismas imágenes

Vamos Más Allá
P
dentifica los sentimientos ue experimentaste en el transcurso del d a y marca con
una el recuadro ue corresponda
l final del d a, responde las siguientes preguntas
En general, cómo te sentiste oy

or u piensas ue te sentiste de esa manera
e gustar a a erte sentido de una orma di erente en alg n momento del d a
ue
é acciones podr as lle ar a ca o para procesar los sentimientos ue no te
econocer nuestras emociones nos permite sa er más acerca de nosotros mismos

Mientras me or podamos identificarlas, más sencillo nos será aceptarlas y mane arlas
Es importante ue en rentemos nuestros sentimientos y aprendamos de ellos

III.
ema

S
1
N
ola, cómo estás a pasado algo en tu d a ue te aya ec o sentir ien Esperamos
ue ayas dis rutado las acti idades pasadas ora, prepárate para las ue ienen
Esta semana daremos un paso más allá, en usca de nuestras ra ces amos a conocer un
poco so re nuestro continente Empe aremos por descu rir nue as teor as so re los pri
meros seres umanos ue po laron y se esta lecieron en esta masa de tierra
ee el siguiente art culo y ate en los años ue se mencionan
Cueva del Chiquihuite: el hallazgo en México

que sugiere que en América había humanos
15 000 años antes de lo que se creía
El descubrimiento de una cueva en el esta- clovis habían sido el primer pueblo en llegar
do de Zacatecas, en el norte de México, dio a América hace 11 000 o 13 000 años, apro-
un giro sorprendente a lo que se sabía sobre ximadamente.
el momento en que los primeros seres hu- Según las teorías más extendidas, estos
manos llegaron a América. humanos cruzaron un puente terrestre co-
Hasta ahora se estimaba que los clovis, nocido como Beringia, que unía Siberia con
considerados los primeros pobladores del Alaska durante la última glaciación y que
continente, habían llegado a él hace unos desapareció bajo el agua cuando el hielo se
13 500 años. derritió.
Pero las evidencias encontradas en la También a los clovis —en quienes estu-
llamada cueva del Chiquihuite, a más de dios de ADN encontraron similitudes con
2700 metros sobre el nivel del mar, sugieren los nativos americanos modernos— se atri-
que fue ocupada por personas hace aproxi- buye el haber contribuido a la extinción de
madamente entre 30 000 y 13 000 años. grandes mamíferos en la región, como el
Un estudio multidisciplinar, liderado por mamut y el mastodonte, debido a su caza.
la Universidad Autónoma de Zacatecas y pu- Sin embargo, recuerda el editor de Ciencia
blicado este miércoles en la revista Nature, de la BBC, Paul Rincon, esta teoría comenzó
basó sus conclusiones en el análisis de restos a ponerse en duda a finales del siglo pasado.
de cientos de herramientas hechas con pie- “En la década de 1980, surgieron prue-
dra, huesos de animal, plantas y sedimentos. bas sólidas de una presencia humana de
“Éste es un sitio único; nunca antes ha- 14 500 años en Monte Verde, Chile”, asegura.
bíamos visto algo así. La evidencia de las “Y desde la década de 2000, otros asen-
herramientas de piedra es muy, muy con- tamientos anteriores a los clovis han sido
vincente. Y la datación, que es mi trabajo, es ampliamente aceptados, incluido Buttermilk
sólida”, le dijo a BBC News Tom Higham, Creek, de 15 500 años de antigüedad, en el
profesor de la universidad británica de centro de Texas”, agrega Rincon.
Oxford y participante en el estudio. Sea como fuere, los hallazgos en Zacatecas
Sin embargo, algunos científicos pusie- podrían ser sólo el inicio de nuevos descubri-
ron en duda que las herramientas encontra- mientos sobre cuándo realmente los huma-
das fueran realmente hechas por humanos nos llegaron a América, según expertos.
y no creadas por algún proceso natural. […] “En Brasil, hay varios asentamientos
donde tienes herramientas de piedra que
¿Qué se pensaba hasta ahora? me parecen robustas y datan de hace
El descubrimiento en Zacatecas cuestiona 26 000 o 30 000 años, fechas similares a las
el hasta ahora consenso existente en que los de la cueva de Chiquihuite”, explicó Higham.

lo ue os continentes ema m rica
“Éste podría ser un descubrimiento im- en las Américas, que datan de este período”,
portante, que podría estimular un nuevo concluyó.
trabajo para encontrar otros asentamientos
daptado de Marcos on ále a , ue a del i ui uite el alla go en M xico ue sugiere ue en

m rica a a umanos años antes de lo ue se cre a , BB e s ndo, de ulio de , en
c com mundo noticias , consultado el de mar o de
N
uel e a leer el texto, encuentra las pala ras ue te ayudan a identificar sucesos en el tiempo
y su ráyalas con alg n color
desde ace antes despu s a ora datan d as

semana año d cadas siglos ec as
e isa la siguiente ta la
denti ica en el texto los acontecimientos istóricos

comódalos en el orden en el ue ocurrieron y num ralos del al el es para el
e ento ue aya sucedido primero
i te fi as, en el texto se mencionan acontecimientos ue sucedieron ace muc os miles

de años y otros ue ocurrieron ace menos de cien años os más recientes aluden a
descu rimientos ue nos permiten comprender el pasado le ano
O
S
urgen prue as de presencia umana en Monte erde, ile
e anali an cientos de erramientas, uesos, plantas y sedimentos en acatecas
os clo is cru an el puente de eringia
eres umanos a itan la cue a del i ui uite
at re
os clo is contri uyen a la extinción del mamut en m rica
e acepta la presencia de asentamientos en uttermil ree , exas

Vamos Más Allá
En tu cuaderno, ela ora una l nea del tiempo con las ec as ue se mencionan en el texto
ara comen ar, identi ica la ec a más le ana y los sucesos ue ocurrieron en sta
ncluye todos los acontecimientos ue se mencionan en el texto, asta la pu licación
del estudio so re el alla go en la cue a del i ui uite
Marca con un triángulo los e entos ue ocurrieron simultáneamente en di erentes
lugares
Enlista los acontecimientos ue, de acuerdo con el texto, ocurrieron en las ec as ue se

presentan a continuación uego usca in ormación en otras uentes so re los aconteci
mientos ue, al mismo tiempo, ocurrieron en otros continentes
A M
E
a
ace
años
a
ace
años
cean a
a
ace
años
U
omenten con los integrantes de su grupo por u creen ue, a la ec a, no se sepa con
certe a ace cuánto tiempo nuestro continente comen ó a estar po lado
reen ue sea posi le ue otros seres umanos ayan llegado antes de ue se congelara
el estrec o de ering ómo creen ue podr an a er llegado a rasil o a M xico sin
cru ar por el norte e isen un mapa y compartan sus ideas

C
magina ue i es ace años, en el centro de Europa a no ay comida en tu loca
lidad y el clima cada e se uel e más r o y di cil de soportar, pero oyes istorias so re
un lugar le ano, donde t y tus conocidos podr an so re i ir
onsidera lo siguiente
u ruta elegir as para ia ar a ese lugar

ómo te transportar as
ómo crees ue ser a el ia e asta allá
ómo decidir as dónde uedarte a i ir
lati uen sus respuestas

S
N
ocali a en el mapa los picos ue se señalan y ordena las alturas de mayor a menor
N
amos a poner en práctica la multiplicación de racciones para resol er pro lemas
ecuerda ue los pasos para resol er un pro lema son los siguientes
eer con atención el pro lema

eleccionar la in ormación rele ante
esol er el pro lema
Expresar el resultado con las unidades correspondientes
E e plo 1
eg n una receta, para acer panecitos de c ocolate se necesitan

en pol o i se a a preparar de la receta, cuánto c ocolate en pol o se necesita
enemos ue
de ta a de c ocolate en pol o
e a a preparar la mitad de la receta

ara resol er el pro lema, amos a acer una multiplicación de racciones lo ue se nece
panecitos ue se an a acer
Entonces, la cantidad de c ocolate en pol o ue necesitamos es de ta a
E e plo
M m por minuto ara llegar de su casa a la escuela tarda

minutos Encuentra la distancia entre la casa y la escuela de Martina
ara encontrar la distancia ue ay entre la casa y la escuela de Martina, tenemos ue

multiplicar la elocidad a la ue a an a Martina en su icicleta por el tiempo ue tarda en
llegar de un lugar a otro a elocidad es de y el tiempo ue tarda es de , por lo ue la
operación ue amos a acer es una multiplicación
i simplificamos la racción, tenemos ue
Entonces, la distancia entre la escuela y la casa de Martina es de m
esuel e los siguientes pro lemas y simpli ica tus respuestas
m y, al d a siguiente, como esta a cansado, sólo corrió

tancia uánto corrió omás
L litros de agua de naran a a su entrenamiento i sólo se tomó del agua,
calcula cuántos litros e ió
alcula el área de la siguiente igura

Vamos Más Allá
E g de ana orias y, para preparar una sopa, usó de lo ue compró

u racción de la cantidad de ana orias ue compró usó para la sopa
oras a la semana Esta semana dedicó
tiempo a repasar racciones alcula cuánto tiempo repasó racciones y cuánto tiempo
dedicó a otros temas
alcula el área de la igura
U meses a estado durmiendo o llorando aproximadamente de su ida

Encuentra cuántos meses no a estado durmiendo o llorando
L M m de largo or las llu ias,
partes están en mal estado alcula cuántos metros de la arda están en mal estado
y cuántos no
alcula el área de la parte som reada de la igura

U
En pare as, resuel an las siguientes multiplicaciones de racciones y expresen el resultado
ue o tengan en el c rculo, som reando la racción correspondiente
C
En grupo, determinen si los siguientes enunciados son erdaderos o alsos ustifi uen sus
respuestas
a mitad de la mitad es un cuarto

a mitad de un cuarto es un medio
a cuarta parte de un tercio es un s ptimo
n tercio de tres cuartos es un cuarto

S
3
N
ola a identificaste cómo te sientes oy oma unos segundos para acerlo
a es de dónde iene el nom re de nuestro continente ee el siguiente texto para conocer

un poco más al respecto
Américo Vespucio
Nuestros continentes tomaron el nombre Vespucio quien reconoció que era un mun-
del navegante italiano Américo Vespucio, do nuevo.
en vez de Cristóbal Colón. ¿Pero por qué? ¿Y quién escribió el nombre “Américo” en
¿Quién era Américo Vespucio y qué fue lo los mapas? ¿El rey de España? […] ¿El mismo
que hizo? Vespucio? No: no fue ninguno de ellos, sino
Vespucio era un mercader italiano, naci- un desconocido clérigo alemán y aficionado
do en Florencia, en 1454, y empleado por la geógrafo, llamado [Martin] Waldseemüller.
casa ducal de los Medici, quienes lo envia- Waldseemüller era socio en una academia li-
ron a supervisar su astillero en el puerto de teraria que en 1507 publicó una introducción
Sevilla. Esto fue en la época en que Colón a la cosmología. En este libro escribió sobre
emprendió su primer viaje, supuestamente esta nueva tierra que Vespucio había explora-
a la India. De hecho, Vespucio se encargó de do: “No veo razón alguna por la que se pu-
algunos de los preparativos del tercer viaje diera objetar a llamar a nuestro continente
de Colón. Más tarde, Vespucio organizó su ‘América’, pues Américo fue su verdadero
propio viaje en busca del pasaje que lo lleva- descubridor, un hombre de gran habilidad”.
ría a la India, y que tanto había eludido a Y así quedó el nombre. Más tarde
Colón. Zarpó en 1499, siete años después del Waldseemüller tuvo dudas acerca del nom-
desembarque de Colón en las Antillas. bre que había acuñado para este mundo
Vespucio hizo dos viajes entre 1499 y 1501, y nuevo, mas no contó con la influencia del
posiblemente un tercero en 1503. nuevo medio de la imprenta. Ya no había
Durante su primer viaje, Vespucio explo- manera de deshacer lo que había quedado
ró la costa norte de Sudamérica, navegando impreso. Cuando se descubrió una segunda
hacia el sur, pasando más allá de la desem- masa de tierra al norte, se les dieron los
bocadura del Amazonas. Dio nombres de nombres de Norteamérica y Sudamérica a
lugares asiáticos, como “el golfo del Ganges”, los dos continentes. Y todo esto nos lleva a
a las tierras y aguas que encontró. También preguntar: “¿quién de verdad descubrió
mejoró notablemente las técnicas de nave- América en nombre de la Europa renacen-
gación de la época. Inclusive, durante este tista?”. ¿Fue la persona que por primera vez
viaje, predijo la circunferencia de la Tierra la descubrió o la persona que la reconoció
con un margen de error de 500 millas. por lo que era?
Mas el verdadero hallazgo sucedió en el […] Desde luego, es una pregunta sin res-
segundo viaje, cuando se dio cuenta de que puesta. Colón, Vespucio, [Leif] Erikson y ese
lo que veía no era la India, sino efectiva- valiente asiático que por primera vez atrave-
mente un continente completamente nue- só ese ribete de tierra que hoy es el estrecho
vo. Verificó su observación al seguir la costa de Bering. Todos descubrieron esta tierra.
hasta llegar a 400 millas de Tierra del Fuego. Vale que digamos, con Waldseemüller, ¿por
Colón descubrió el Nuevo Mundo, pero fue qué no llamarla “América”?
daptado de o n ien ard, m rico espucio , trads oggiano y li ares,

Engines of o r ngen ity, en u edu engines epi spanis tm, consultado el de mar o de

N
denti ica a los tres persona es principales ue se mencionan en el texto y escri e cómo
se relacionan con m rica
U
o re la ec a ue se muestra a continuación, ela ora una l nea del tiempo ue a ar ue
de a etoma las ec as ue se mencionan en el texto y menciona lo ue ocurrió
en cada una En la parte superior, escri e los sucesos ue protagoni ó m rico espucio
y, en la parte in erior, los acontecimientos ue se asocian con los otros dos persona es
denti ica en el texto los ad er ios y las rases ad er iales de tiempo u raya con erde
los ue aluden a ec os ue ocurren sucesi amente uno despu s de otro y con ro o los
ue descri en ec os simultáneos ue ocurren al mismo tiempo
ecuerda ue, para encontrarlos, puedes identificar el er o y acer la pregunta cuándo
lena la ta la con la in ormación ue se re uiere
S S
A A

Vamos Más Allá
Ela ora una istorieta ue se inspire en la in ormación del texto ara ello, elige seis
sucesos ue te permitan ordenar y narrar el proceso gracias al cual nuestro continente
reci ió el nom re m rica
En los espacios de a o de cada di u o, escri e una oración ue incluya la ec a, el suceso

y un ad er io de tiempo
U
En e uipos, us uen in ormación so re ei Eri son, el persona e ue se menciona al final
del texto ui n es y cómo se relaciona con las tra es as a m rica
Escri an una oración ue incluya un ad er io de tiempo y las pala ras m rica, Eri son y olón

C
magina ue surge una con ocatoria para ponerle un nue o nom re a m rica El re ui
sito es ue no se re iera al nom re de alguien, sino a una caracter stica del continente
u nom re propondr as
ompartan sus propuestas y usti uenlas al explicar cómo se relaciona cada nom re
con las caracter sticas de nuestro continente
oten por el nom re ue más les guste

S
N
En el continente americano está la sel a ama ónica, ue a arca pa ses y, con sus
millones de m , se considera la de mayor extensión en la ierra demás, esta sel a
sir e de re ugio y casa a grandes cantidades de mam eros, a es, reptiles, anfi ios e insectos
a siguiente ta la muestra la distancia ue llegan a recorrer algunos animales en la sel a
durante un d a
A istancia recorrida en
aguar
ara empe ar la acti idad, en grupo con iertan las racciones mixtas de la ta la a raccio
nes impropias
as preguntas son so re distintos temas de racciones En algunas tendrás ue sumar, en

otras restar, en otras multiplicar, etc tera or eso te recomendamos ue, antes de empe ar,
leas todas preguntas y las contestes en el orden ue t uieras i no contestas todas, no
pasa nada as te darás cuenta de cuáles son tus dudas en los temas de racciones
En pare as, contesten en sus cuadernos las preguntas ue esco an uando terminen, com
paren sus procesos y respuestas con las de otros compañeros
rdenen las distancias ue recorren los animales de menor a mayor

n cuarto de la distancia ue recorre la anaconda corresponde a despla amientos so re
las ramas de los ár oles alculen u distancia recorre so re la tierra en un d a
uántos ilómetros más recorre el aguar ue la anaconda
i el tucán tarda minutos en ia ar m, cuánto tiempo ia a en un d a
espu s de d as, cuántos ilómetros a recorrido el guacamayo acinto
a rana de o os ro os ia a por d as y el oso pere oso ia a por d as alculen
uántos ilómetros recorre cada uno

uál de los dos animales recorrió más ilómetros
uál es la di erencia de ilómetros ue recorrieron

uántos ilómetros recorrer an en total osos ormigueros en un d a

uántos ilómetros recorrer an iguanas en un d a
uántos ilómetros recorrer an todos los animales de la ta la en un d a
U
ntercam ien pare as y resuel an el la erinto e erán recorrerlo de inicio a fin, pasando
por las operaciones de racciones cuya respuesta es correcta
C
En grupo, identifi uen los resultados de las operaciones del la erinto ue no son correctas
y encuentren los resultados correctos

S
N
a er descri ir a una persona o una cosa es muy importante or e emplo, cómo descri
ir as a tu me or amigo o amiga eguramente enlistar as sus caracter sticas es a ito, es
uena ugando ut ol, es ama le, etc tera cómo descri ir as tu uguete a orito ui ás
dir as ue es un o eto redondo, c i uito y de cristal laro, con esa descripción ya sa r amos
ue es una canica
ues los n meros tam i n se pueden descri ir se puede decir si son pares o impares, si son
mayores ue o menores ue se pueden decir muc as cosas so re ellos
El uego de esta sesión se trata de encontrar un n mero anali ando sus caracter sticas
or e emplo, si nos dan las siguientes caracter sticas, cuál es el n mero
El n mero es menor ue
El n mero es mayor ue
El n mero es impar
i sumas los d gitos, el resultado es
e las dos primeras caracter sticas sa emos ue el n mero está entre y

omo la suma de sus d gitos es , el n mero podr a ser u
ero, como el n mero es impar, entonces tiene ue ser el , por ue el es par
s ue el n mero ue uscamos es
U
El uego se trata de encontrar los n meros ue se descri en
on muc a atención a las caracter sticas del n mero, para ue puedas encontrarlo
uedes uscarlos en el orden ue t uieras
odos los n meros están entre el y el
El d gito de las unidades es El n mero tiene dos d gitos

a suma de sus dos d gitos es i sumas los d gitos, el resultado es
El n mero es menor ue El n mero es mayor ue
El n mero es par
El n mero tiene dos d gitos El n mero tiene dos d gitos
El n mero es mayor ue os dos d gitos son iguales
El n mero tiene un i sumas los d gitos, el resultado es
El n mero tiene un

El n mero tiene un El n mero tiene dos d gitos iguales

El n mero tiene un i sumas los d gitos, el resultado es
El n mero tiene dos d gitos
El n mero tiene un
El n mero es mayor ue i sumas los d gitos, el resultado es
El n mero es impar
i sumas los d gitos del n mero
secreto, el resultado es El n mero tiene dos d gitos
El d gito de las unidades es más
El n mero tiene dos d gitos ue el de las decenas
i sumas los d gitos del n mero, El n mero es impar
el resultado es
El n mero es impar El n mero es mayor ue
os dos d gitos del n mero son iguales
i sumas los d gitos del n mero, el
El n mero es mayor ue resultado es
i sumas los d gitos del n mero,
el resultado es El n mero tiene un
El n mero es impar El n mero es mayor ue
El d gito de las decenas es más
ue el de las unidades
os d gitos del n mero son iguales El n mero es menor ue
El n mero es par
El n mero es menor ue El n mero tiene un
El d gito de las unidades es más
ue el de las decenas
El n mero tiene un El n mero es menor ue
El d gito de las decenas es tres
más ue el de las unidades
El n mero es impar a suma de los dos d gitos
El n mero es mayor ue del n mero es
El n mero es impar
El n mero tiene un
El n mero es menor ue El n mero secreto es mayor ue
i sumas los d gitos del n mero, El n mero secreto es menor ue
el resultado es El n mero secreto tiene un
El n mero es impar
El n mero tiene un
El n mero tiene un

Vamos Más Allá
U
En pare as, descri an dos n meros tal y como en el uego ntercam ien sus des
cripciones con otra pare a y encuentren los n meros
C
En grupo, plati uen cuáles ueron las estrategias ue usaron para descri ir el n mero En
u caracter sticas se fi aron más uáles les parecen más áciles para descri ir un n mero
La felicidad de las personas se construye

poco a poco con lo que hacemos todos los días.
u cosas te acen eli a ti as aces con recuencia e gusta contárselas a tu

BloqueIIIII
eri caciones

III
C
N
A
S
O
M
comen ar a tra a ar

todas las pala ras

despu s
C


antes de contestar

E
de may sculas

lo ue aprend
A

erificaciones de a ance lo ue os continentes
T M
lo ue ue más te

P

E
I

ee los textos y responde las preguntas ue se presentan despu s de cada uno
Los chontales
La palabra chontal es un término de origen el de Tabasco. Los chontales de Oaxaca se

náhuatl usado para referirse a un pueblo in- autonombran slijuala xanuc, que significa
dígena. Actualmente, los chontales están “habitante de las montañas”. En cambio,
constituidos en dos grupos: el de Oaxaca y los chontales de Tabasco se llaman a sí

Vamos Más Allá
mismos yokot’anob, que significa “el pueblo instrumentos de siembra. Los yokot’anob
que habla yoko ochoco”. saben trabajar la madera y la utilizan para
Los slijuala xanuc’ viven en la Sierra elaborar tambores y flautas, con los que se
Madre del Sur y la zona costera de Oaxaca. toca la música de danzas y ceremonias.
Algunos municipios del estado donde es Asimismo, tallan jícaras de diferentes ti-
posible encontrarlos son San Carlos Yaute- pos, además de figuras y cucharas de madera
pec, Santa María Ecatepec y Asunción para vender a los turistas.
Tlaco lulita. Por su parte, la población La religión de los chontales de Oaxaca es
yokot’anob ocupa cinco municipios del es- católica, mezclada con ciertos elementos de
tado de Tabasco: Centla, el Centro, Jonuta, su antigua religión. Parte de sus creencias
Macuspana y Nacajuca. es que existen brujos y magos con distintas
El idioma hablado por los chontales de habilidades. Los primeros tienen poderes
Oaxaca y los de Tabasco presenta ciertas negatibos y pueden predecir o provocar la
diferencias. Los slijuala xanuc hablan una muerte. Los magos desarrollan otro tipo de
variante que desciende de las lenguas poderes; se dice que poseen el don de la in-
hokanas, las cuales se pueden encontrar visibilidad y que entran en tratos con el dia-
en California, Arizona, Baja California, Baja blo. En el caso de los yokot’anob, hay una
California Sur, Honduras y Nicaragua. Por mezcla entre los dioses antiguos y los san-
otro lado, la lengua chontal de Tabasco per- tos cristianos. Los individuos que confor-
tenece al grupo de lenguas mayas. La mayor man este grupo tienen una concepción de
parte de esta población chontal es bilingüe, un mundo sovrenatural, en la cual desta-
por lo que puede conbersar en español. can una serie de dioses relacionados con su
Los chontales, como muchos otros pue- entorno. Por ejemplo, Ix Bolom es la diosa
blos indígenas, dedican parte de su tiempo del mar, quien se encuentra preparada para
a elaborar distintos tipos de artesanía. El recibir a toda clase de seres mágicos que la
grupo de los slijuala xanuc es conocido por visitan. Estos seres tienen la misión de im-
elaborar sus propios utensilios para la coci- pedir la destrucción de la naturaleza. Con
na, principalmente en alfarería. También sus poderes mandan advertencias, enfer-
tejen palma y hacen escobas a las cuales man, matan o hacen perder la razón a quien
llaman misib. Además, trabajan la madera trate de agredir a los animales o a las plantas.
para hacer diversos muebles y mangos para
exto e incisos a adaptados de Examen ásica rimaria exto grado , E lanea, en

E esultados asica Examenes Examen asica reguntas aspx id ,
consultado el de unio de
En el texto están resaltadas algunas pala ras ue se escri en con o elecciona

la opción en ue se presentan las pala ras ue se escri ieron incorrectamente
ru os, pro ocar, in isi ilidad

isitan, reci ir, ad ertencias
con ersar, negati os, so renatural
i en, tam i n, siem ra
ara u usan el t rmino x olom los c ontales de a asco
ara re erirse a las esco as

ara re erirse al pue lo ue a la yo o oc oco
ara re erirse a los a itantes de la montaña
ara re erirse a la diosa del mar

e isa el siguiente mapa conceptual del texto ue aca as de leer
ontales de axaca
slij ala xan c
V
del estado de a asco
de las lenguas o anas de las lenguas mayas
ra a an la al arer a y la madera para

acer utensilios de tra a o y mue les
animales para a ricar distintos productos
E
dioses antiguos y los santos cristianos
u opción completa los recuadros ac os del mapa conceptual
ontales de a asco yo ot ano i en en las montañas y se llaman a s mismos

slij ala xan c u religión contempla una serie de dioses ue están relacionados
con su entorno
ontales de a asco yo ot ano i en en la ierra Madre ur y en la ona
costera de axaca u religión es católica, pero me clada con elementos
pre ispánicos
os c ontales yo ot ano i en en an arlos autepec, anta Mar a Ecatepec
y sunción lacolulita Ela oran sus propios utensilios para la cocina, te en palma
y acen esco as
os c ontales yo ot ano i en en entla, el entro, onuta, Macuspana y
aca uca Ela oran caras de di erentes tipos y cuc aras de madera
En cuál de las siguientes opciones los puntos están colocados correctamente
os c ontales ela oran artesan as con distintos materiales en axaca ra a an la

madera para ela orar utensilios Mue les y mangos de instrumentos
os c ontales ela oran artesan as con distintos materiales En axaca tra a an la
madera para ela orar utensilios, mue les y mangos de instrumentos
os c ontales ela oran artesan as on distintos materiales en axaca ra a an la
madera para ela orar utensilios mue les y mangos de instrumentos
os c ontales ela oran artesan as con distintos materiales En axaca tra a an la
madera ara ela orar utensilios, mue les y mangos de instrumentos

Vamos Más Allá
ee el siguiente texto y responde
rincesa lg n d a llegará alguien a la puerta y me rescatará de esta gran torre Se

esc c a el sonido de e alg ien toca a la erta
rincesa ui n toca a mi puerta
r ncipe oy el pr ncipe arlos, amada princesa, y engo a rescatarte La rincesa
m estra na alegría inmensa y camina or toda la a itaci n
as rases entre par ntesis del texto anterior son
as siguientes son caracter sticas estereot picas de la princesa, excepto por una
Mal ica
P E
M
I
en cada uno

ro le as de su a de racciones
ara acer un pastel de limón, enito usó de ta a de agua

uántas ta as de l uido usó enito para el pastel
o erto y idia icieron ensalada de utas para lle ar a la escuela usaron de ilo
de ilo de sand a uántos ilos de ruta usaron en total

urante el desayuno, icolás e ió ta as de lec e, atalia

ernanda ta as de lec e uánta lec e e ieron entre los tres ermanos durante el
ro le as de resta de racciones
Est er le encantan los ic os El otro d a io a una araña y un escara a o su ir por una

pared El escara a o su ió de metro uánta distancia
más recorrió el escara a o ue la araña
ara llegar a la escuela, atricio camina de ilómetro y e eca camina de ilómetro

uánto más camina atricio ue e eca
V
manualidades erónica ya usó de su listón y lanca, uánto más listón usó lanca
ue erónica
ro le as de ultiplicación de un n ero natural por una racción
Eulalia le regaló a su papá rosas por su cumpleaños i de las rosas eran lancas,
cuántas rosas lancas a a en el ramo
rosas rosas
urante las acaciones, olanda se uedó d as en casa de su a uela i su ermana

Mariana se uedó de lo ue se uedó olanda, cuántos d as estu o Mariana en casa
d as d as
d as d as

Vamos Más Allá
os ntonio a a ornear galletas eg n la receta, para acer galletas se necesitan

de ta a de lec e i a a acer galletas, cuántas ta as de lec e necesitará
ta as
ro le as de ultiplicación de racciones
l final de una fiesta uedan del pastel i upita se come del pastel ue uedó, u
de litro de pintura para pintar una pared i uri sólo uiere pintar
pared, cuánta pintura necesitará
ara acer un pastel, se necesitan de ilo de arina i rmando a a acer pasteles,
P M

I .A
ema

S
1
N
En las próximas sesiones conoceremos un poco más acerca del continente americano
eguro ya lo as estudiado y as aprendido muc o al respecto, pero sa as ue es el se
gundo continente más grande del mundo y ue lo rodean tres grandes oc anos
ee el siguiente texto
¿Qué pasó con la gente del Nuevo Mundo cuando llegó Colón?
Cuando Colón llegó a las Antillas, que fue el aparecer una amenaza mucho más terrible
primer lugar de América que tocó, esas islas que los caribes: los españoles.
estaban habitadas por dos pueblos: los taí- Durante su primer viaje a América, Colón
nos, quienes eran pacíficos, cultivaban trató a taínos y caribes amablemente, e hizo
maíz, vivían en cabañas limpias y cómodas lo que pudo para que sus soldados y marine-
y cuya única arma era una lanza, o más bien ros no los atacaran ni abusaran de ellos dán-
un arpón con el que cazaban peces. doles baratijas a cambio de oro y perlas.
El otro pueblo era el de los caribes, quie- Sin embargo, cuando los españoles ocu-
nes tenían como arma principal las flechas paron las islas del mar Caribe, acabaron
envenenadas, y constantemente atacaban, tanto con los caribes cuanto con los taínos,
robaban y esclavizaban a los taínos. A veces obligándolos a trabajar sin descanso en las
hasta se los comían, porque les daba por ser plantaciones, la construcción de edificios,
antropófagos. buscando minas… Muchas muertes provo-
Los taínos, gente noble y honesta, vi- có la llegada de los españoles… Miles de
vían en constante temor de los caribes, hombres y mujeres que antes eran libres
pero no sospechaban que estaba a punto de fueron hechos esclavos.
daptado de iero entura y ian aolo esarini, u pasó con la gente del ue o Mundo cuando llegó olón ,
Leemos mejor día a día. Antología. ercer grado, iudad de M xico, E E , ,p
ecuerdas en u ec a llegó olón a m rica
N
En tu cuaderno, di u a el continente americano y usa tus colores para marcar sus di i
siones, de acuerdo con sus caracter sticas geográ icas
e conoce a m rica como el continente de contrastes or u se le da ese nom re

n estiga y escri e tu respuesta

lo ue m rica ema el as
m rica es un solo continente, pero su territorio puede di idirse con ase en distintos
criterios Escri e los nom res de sus di isiones seg n dos de estos criterios u icación
geográ ica y aspectos socioculturales
ivisión eo r ca D
opia la siguiente ta la en tu cuaderno y enlista los pa ses ue con orman m rica del
orte, los ue yacen en m rica entral y los ue se encuentran en m rica del ur
P
A N A C A S
U
ee el siguiente texto y despu s lle a a ca o las acti idades
América
Características geográficas desde el centro del Atlántico hacia el oeste,

Con una superficie de 42 044 000 km², es forman el cordón montañoso del borde oc-
la segunda masa de tierra más grande del cidental de América, producto del proceso
planeta Tierra, cubriendo 8.3 % de su super- de subducción de la placa del Pacífico. Está
ficie total y 30.2 % de la tierra emergida, y compuesta básicamente por una serie de
además concentra cerca de 12 % de la pobla- altas cordilleras en la costa occidental (prin-
ción humana. cipalmente las Montañas Rocosas, la Sierra
Debido al gran tamaño y las característi- Madre Occidental y los Andes, todas parte
cas geográficas, América es dividida tradi- del cinturón de Fuego), producto del choque
cionalmente en América del Norte, América de las placas continentales con la oceánica,
Central, las Antillas y América del Sur. y llanuras en las zonas orientales.
Atendiendo a sus características cultura- La costa, aunque en gran parte es regu-
les, se distinguen América Anglosajona, el lar, presenta tramos desmembrados princi-
Caribe no latino y América Latina. palmente en sus extremos, dando origen a
El continente había sido previamente las islas del Ártico canadiense y Groenlandia
denominado con el nombre Abya Yala por en el norte, y Chile y Tierra del Fuego en la
los antiguos mayas y las culturas centroa- zona austral. Otros grupos de islas impor-
mericanas, y Cem Anahuac por los aztecas. tantes corresponden a las islas Aleutianas
en el extremo noroccidental, las Antillas en
Relieve el mar Caribe, las islas Galápagos en medio
En el territorio americano, las placas de la del océano Pacífico y las islas Malvinas en el
corteza terrestre (norteamericana, del Caribe Atlántico Sur.
y sudamericana), en su desplazamiento

Vamos Más Allá
Etnografía Cultura
La población americana está constituida por En el continente americano existen muchos
900 millones de habitantes aproximadamen- y variados pueblos, los cuales poseen una
te, descendientes de tres grandes grupos étni- curiosa mezcla de costumbres. Estas costum-
cos, así como por el mestizaje entre los mismos bres han sido influenciadas por la situación
(esto último, sobre todo en Latinoamérica): geográfica del sector en donde se constituyen
amerindios y esquimales (que constituyeron los pueblos o comunidades.
los habitantes autóctonos de América); euro- También la mayor parte del folclor de
peos, y africanos descendientes de esclavos. todos estos pueblos, aparte de estar relacio-
Hay también descendientes de otros inmi- nado con el medio ambiente, se deriva del
grantes, sobre todo asiáticos, tanto del Medio pasado anterior a la conquista. Es impor-
cuanto del Lejano Oriente. tante señalar que en América existían gran-
des comunidades y pueblos con abundantes
tradiciones.
daptado de m rica , Ecu ed, en ecured cu m rica, consultado el de mar o de
Ela ora en tu cuaderno un diagrama en el cual presentes los elementos principales de la

in ormación anterior
Ela ora en tu cuaderno un diagrama en el cual presentes los elementos principales de la

in ormación anterior espu s explica por u decidiste presentarla de esa manera
Ela ora en tu cuaderno dos tipos de diagramas di erentes, en los cuales presentes los
elementos principales de la in ormación anterior Escri e u ormatos elegiste y usti ica
tu elección
U
a sel a ama ónica es una de las más grandes del mundo, pero actualmente está en riesgo
de ido a las per oraciones ue se an lle ado a ca o en er , en usca de petróleo o gas
a de orestación es una práctica ue tam i n a ecta a la sel a ama ónica, ya ue aumenta
su temperatura en grados, lo ue se suma al incremento de la temperatura mundial

ómo crees ue podr as ayudar para e itar ue se contamine la sel a ama ónica
C
omparte tu respuesta con tus compañeros ropongan acti idades ue podr an lle ar a
ca o para disminuir la contaminación del planeta

S
N
En el mundo ay alrededor de tipos de murci lagos di erentes En M xico ay es
pecies e ellas, aproximadamente se encuentran en la sel a acandona, ue se u ica
en el estado de iapas on una superficie de millones de ectáreas, la sel a acandona
es oy el mayor ogar de murci lagos en el mundo a mayor a de los murci lagos son e
n ficos, en especial los nectar oros y los insect oros, es decir, a uellos ue se alimentan
de rutos y de insectos, respecti amente os murci lagos insect oros son grandes ca ado
res, pues de oran, en promedio, tres gramos de insectos mal ficos por ora, lo ue e ui ale
a alrededor de mos uitos
alculen cuántos gramos de insectos se come un murci lago en un d a y a cuántos mos

uitos e ui ale eso
N
En esta sesión amos a estudiar cómo di idir una racción propia entre un n mero natural
ate en los siguientes e emplos
1 1
C dividido entre C dividido entre
1 1
C dividido entre C 3
dividido entre
Escri imos las operaciones ue icimos con los di u os
ecordemos ue, en la multiplicación de racciones, para o tener el resultado multiplica

mos numerador por numerador y denominador por denominador or e emplo

i comparamos la ta la con las di isiones y la ta la con las multiplicaciones, o ser amos ue
i idir entre es lo mismo ue multiplicar por


Entonces, es lo mismo ue
amos a er otro e emplo en el ue aremos la operación con di u os

Entonces, es lo mismo ue
ser a las siguientes iguras
de cada una

Vamos Más Allá
esuel e las siguientes operaciones
de cada una
U
de cada una

U
En pare as, resuel an el acerti o
uan escri ió el código de su candado con di isiones de racciones incompletas, para guar
darlo de manera segura En cada operación de ó un espacio en lanco, ue corresponde a
un n mero natural de un d gito Encuentren los n meros
Escri e el código ordenando los n meros de menor a mayor
C
En grupo, lean los siguientes pro lemas y discutan entre todos la solución
rturo y acinta calculan el resultado de rturo dice ue la respuesta es

acinta ue es ui n de los dos dio la repuesta correcta
ernardo y oc o calculan el resultado de oc o dice ue la respuesta es

ue es ui n de los dos dio la repuesta correcta
icardo y ora calculan el resultado de icardo dice ue la respuesta es

ue es ui n de los dos dio la repuesta correcta

S
3
N
u ueno erte de regreso Esta sesión será so re las sel as y sus caracter sticas
a sel a seca es un ecosistema de egetación ar olada ue alterna climas llu iosos y secos
eg n datos del nstituto acional de eogra a y Estad stica E , del territorio
mexicano es decir, m es sel a seca e encuentra en partes de ampec e,
ucatán, uintana oo, an uis otos , eracru , idalgo y la costa del ac fico, desde
inaloa asta iapas
ee el siguiente texto so re otro tipo de ecosistema, la sel a meda
¿Qué es una selva tropical húmeda?
Si te encuentras rodeado de abundantes enorme variedad de plantas y animales

plantas, sientes que no dejas de sudar y la que las habitan. Los científicos dedicados
copa de los árboles te parece inalcanzable, al tema han contado de 50 a 300 especies
puedes decir que estás en una selva tropical de árboles en tan sólo una hectárea de selva
húmeda. —diez mil metros cuadrados.
Existen muchos tipos de selvas, pero no Cuando un área presenta esta abundan-
todas son tropicales ni húmedas. Se les lla- cia de especies animales y vegetales, se dice
ma tropicales porque se encuentran entre que cuenta con una gran biodiversidad. En
el Trópico de Capricornio y el Trópico de México, puedes visitar selvas húmedas
Cáncer. tropicales desde el sur de San Luis Potosí,
Se conocen también como selvas altas pasando por Veracruz, Oaxaca, Chiapas,
perennifolias, o bosques tropicales peren- Tabasco, hasta Campeche y Quintana Roo.
nifolios, pues sus plantas se caracterizan Algunas están protegidas en zonas llamadas
por tener hojas perennes; es decir, en nin- áreas naturales protegidas, como los Tuxtlas,
guna época del año las pierden; por eso las en Veracruz; Calakmul, en Campeche; el
selvas húmedas están siempre verdes. Triunfo, el volcán de Tacaná, la Sepultura,
Las selvas tropicales húmedas se dis- el Ocote, Lacan-Tun y Montes Azules, en
tinguen de otros ecosistemas porque en Chiapas.
ellas llueve la mayor parte del año, y por la
daptado de Mart a ala ar arc a, u es una sel a tropical meda , en Leemos mejor día a día
omenta con tus compañeros los tipos de sel a ue conocen o los ue an escuc ado
agan una lista y descu ran ui n conoce más

N
ractica la lectura en o alta con el siguiente texto
S S
as sel as medas L
en lugares cálidos, pero
y en donde existe muc a
son muy marcadas
año En ellas erás plantas
de todos los tamaños, llu ias, la sel a está muy
desde las más pe ueñitas, erde, crecen las plantas
ue i en cerca del suelo
unto a los ongos, asta o as in em argo, en la
temporada de secas, o
de metros de altura sea, cuando no llue e, las
mag nate es la altura ue
tiene un edificio de pisos ár oles pierden sus o as,
uedando sólo el tronco
umedad ue a existe,
los ár oles nunca pierden sus o as olla e os ár oles no
son muy altos, pero, como
ay muc as plantas, a
eces se uel e muy di cil
caminar por estas sel as
daptado de arlos alindo eal, Sel as, iudad de M xico, omisión acional
para el onocimiento y so de la iodi ersidad , , pp
lasi ica la in ormación anterior so re los tipos de sel as eg strala en tu cuaderno de

acuerdo con los apartados del siguiente cuadro
ipo de ora
U
Escri e e emplos de plantas y animales ue a itan en los siguientes tipos de sel as
uedes consultar li ros o isitar la i lioteca
S S

Vamos Más Allá
ee la siguiente in ormación so re el aguar, un elino ue a ita en algunas regiones del

continente americano
Jaguar (Panthera onca)
Descripción general Unidos. Desde la década de 1880, han perdi-

El jaguar es el único felino grande de do más de la mitad de su territorio. Hoy,
América y el tercero más grande del mundo, su principal dominio es la cuenca del
después de los tigres y los leones. Los jagua- Amazonas, aunque todavía hay grupos pe-
res son muy parecidos a los leopardos, que queños en América Central. Por lo general,
viven en África y Asia, pero sus manchas se encuentran en las selvas tropicales.
son más complejas y suelen tener un punto
en el centro. Amenazas para la supervivencia
Antiguamente, en muchas culturas sud- Los jaguares enfrentan una serie de amena-
americanas, estos imponentes felinos eran zas, entre éstas, la fragmentación del hábitat
adorados como dioses, y existen represen- y la matanza ilegal. Las altas tasas de defo-
taciones del jaguar en el arte y la arqueolo- restación de América del Sur y América
gía de las culturas precolombinas. Central —para tierras de pastoreo, agricul-
tura y otros usos— no sólo han destruido el
Alimentación y comportamiento hábitat de los jaguares, sino que también lo
A diferencia de muchos otros felinos, los ja- han fragmentado. Esto significa que los feli-
guares no rechazan el agua. De hecho, son nos quedan circunscritos a determinadas
muy buenos nadadores. Cazan peces, tortu- zonas y no pueden recorrer grandes distan-
gas e incluso caimanes, usando unas fauces cias para encontrar pareja. Ese tipo de aisla-
increíblemente poderosas para perforar los miento puede conducir a la endogamia y
cráneos de sus presas. Los jaguares también extinciones locales.
se alimentan de venados, pecaríes, capiba- Otra amenaza que enfrentan los jagua-
ras, tapires y otros animales terrestres y, res son los ganaderos, quienes los matan en
para capturarlos, prefieren emboscarse por forma de represalia. Como las tierras de pas-
la noche. toreo van reemplazando a los bosques, los
jaguares acaban cazando el ganado. Como
Área de distribución y hábitat consecuencia, los dueños del ganado se des-
En el pasado, los jaguares se movían por hacen de los jaguares y, en ocasiones, sin
un amplio territorio desde el centro de que éstos hayan llegado a tocar su ganado.
Argentina hasta el suroeste de los Estados
daptado de edacción ational eograp ic, aguar , ational eogra ic,

en nationalgeograp icla com animales aguar, consultado el de mar o de
En tu cuaderno, copia el siguiente diagrama y compl talo con la in ormación ue se pre

senta en el texto anterior
N
el a a la ue com n
cient fico
aracter sticas
sicas


nutrientes
U N
sel a com n
a la ue externas
cient fico
aracter sticas
sicas,

nutrientes
U
sel a N
a la ue com n
externas
cient fico
aracter sticas
sicas,
U
Ela ora un cartel ue omente el cuidado y la super i encia del aguar ara
acerlo, recapitula toda la in ormación ue as integrado asta este momento
o pierdas de ista los aspectos ue ya as identi icado
or ltimo, ela ora di u os o incluye imágenes para ilustrar tu cartel
C
omparte con todos tus compañeros el cartel ue ela oraste Explica las ra ones por
las cuales decidiste incluir ese contenido
on ayuda de su docente, todo el grupo de erá cola orar para escri ir una rase ue
plasme el mensa e ue les gustar a transmitir a los demás

S
N
a es u significa la pala ra de orestar ignifica eliminar o destruir las plantas y los
ár oles de un lugar por causas naturales o umanas na de las sel as más importantes del
mundo es la sel a ama ónica, u icada en oli ia, rasil, olom ia, Ecuador, uyana, er ,
urinam y ene uela Esta sel a, en la ue i en miles de especies de plantas y animales, está
siendo de orestada por la acti idad umana de orma muy alarmante Entre y se
de orestaron m de esa sel a, lo ue implicó un cam io climático en todo el planeta
n estiga por u el ser umano de oresta la sel a y cuáles son las consecuencias de
este acto en los ám itos mundial y regional or ltimo, anota a u tus tres ideas más
importantes so re la de orestación
N
En esta sesión as a aprender a acer la di isión de racciones ntes de empe ar, recuerda
cómo se llaman los t rminos de una di isión
e acuerdas de la sesión anterior, en la ue imos ue di idir entre era lo mismo ue

ues eso pasa con cual uier n mero, sea natural o racción Entonces,
es lo mismo ue multiplicar
, intercam iando el denominador y el

numerador nos ueda
nes, es decir, multiplicamos numerador por numerador y denominador por denominador
implificamos el resultado y o tenemos
E e plo 1

y nos ueda la racción
E e plo
y nos ueda
i simplificamos el resultado, tenemos ue
U
esuel e las siguientes di isiones de racciones y simplifica al máximo

Vamos Más Allá
U
En pare as, encuentren la racción ue alta para ue, al acer la di isión entre racciones,
se o tenga el resultado correspondiente En los tres ltimos e ercicios el resultado está
simpli icado a los resultados de orma simpli icada
C
En grupo, lle en a ca o las siguientes acti idades
elacionen las columnas
Encuentren y expli uen el error ue se cometió al resol er las siguientes operaciones

S ema el as
N
ompleta las oraciones al acomodar las rases donde se indica
1 3
Más rillante ue E
I II III I
un ser ma estuoso,
ue te acen sentir
L , pues al estar a sientes
, el aguar es
u clima medo es
, el re e o de su pluma e

Vamos Más Allá
N
ee la siguiente ic a
omado de Ministerio del m iente de er , La sel a y s s animales, royecto utumayo res ronteras, ,p
nali a la in ormación ue se presenta en la ic a anterior y anota en tu cuaderno las

rases en ue se usa lengua e igurado

U
ecuerdas el lengua e figurado ue se usa en la poes a
iene las siguientes caracter sticas
as pala ras no representan las cosas tal como son en la realidad

o usca una interpretación literal de las pala ras, sino ue crea otros significados al
ugar con stas
mplica un cam io en el sentido de las pala ras, más allá de su significado exacto
e isa el siguiente poema, identi ica las rases en las ue se usa lengua e igurado y
su ráyalas con tu color a orito
Las hojas del ficus son corazones de estrellas

O

Se elevan como manada de gestos que zurcen mares
trepan el aire como gorriones de vuelo zigzagueante

Se elevan como manada de gestos que almuerzan telarañas
leen el fuego como nerviosos búhos

Se aman Se remiendan como el fuego
Se montan como el polvo
Se engullen como el mar
Se repasan como el aire
Perennemente breves
Perennemente huidizas
Sólo son hojas

Sólo se aman
Sólo se elevan
omado de le andro ampo li er, as o as del ficus son cora ones de estrellas ,
e ista asa del iem o, ,p
nota en tu cuaderno las rases ue identi icaste con lengua e igurado y trata de inter
pretar su mensa e
C
Len ua e urado S
I
I
ropón nue as ormas para expresar de otra manera el sentido igurado ue intentan
transmitir las rases ue identi icaste
or ltimo, ela ora metá oras ue te permitan explicar las rases o esta lecer relaciones
para ayudar a ue el mensa e sea más claro

Vamos Más Allá
U
ompón un poema en ue uses lengua e igurado para a lar so re un tema relacionado
con la sel a ue te interese uedes inspirarte en las rases ue desci raste al inicio de
la sesión para comen ar tu poema ecuerda ue el punto de este lengua e es ugar con
el sentido de las pala ras para crear conexiones entre temas di erentes rocura ue la
extensión de tu poema sea de al menos media cuartilla
C
rgan cense para compartir sus poemas con sus compañeros
nalicen los poemas y descu ran cuáles son las rases ue usan lengua e igurado y u
sentido uiso transmitir el autor con stas
P
as mariposas atra iesan un proceso llamado metamor osis, ue consiste en un ciclo
de cuatro etapas distintas comien an en un capullo, despu s se con ierten en una
oruga, luego en una crisálida o pupa y, al final, se trans orman en mariposa as
tiempo o importante es ue en cada etapa aprendas muc as cosas ue te ayuden

a ser me or persona
eci n

I .A
ema

S
1
N
Océanos del mundo
Los océanos del mundo ocupan tres cuartas Cinco océanos en el mundo
partes de su superficie. Contienen 97 % del En el planeta encontramos cinco océanos
agua de la Tierra y además representan 99 % […]. El Pacífico es el más grande y el más
del espacio vital del planeta por volumen. profundo, con 10 924 metros [de profundi-
Estas vastas superficies de agua albergan dad]. Le siguen el Atlántico, con 9219 metros,
gran parte de la biodiversidad mundial y, y el Índico, con 7455 metros. Los otros son el
además, son los principales pulmones del Ártico y el Antártico.
planeta. Concretamente, los océanos pro- Los océanos contienen cerca de 200 000
ducen 50 % del oxígeno que se genera en la especies identificadas. No obstante, cabe
Tierra. Su importancia para el desarrollo de destacar que los fondos marinos son en la ac-
la vida es fundamental. A continuación, te tualidad más desconocidos que el espacio
contamos algunos de los datos principales exterior. En ese sentido, se calcula que las ci-
sobre los cinco océanos que hay en nuestro fras reales pueden ser del orden de millones.
planeta. La investigación de los fondos de los océanos
podría dar solución a esta incógnita.
daptado de c anos del mundo , undación uae, en

undaciona uae org oceanos del mundo , consultado el de mar o de
N
on ase en la lectura, responde lo siguiente
epresenta grá icamente la primera rase de la lectura los oc anos del mundo ocupan
tres cuartas partes de su super icie olorea con a ul las racciones ue corresponden
al mar y con ca las ue corresponden a la tierra
or u se dice ue los oc anos son los pulmones del planeta
uál es el oc ano más grande y pro undo del planeta
uáles son los oc anos ue rodean a m rica

lo ue m rica ema c anos
n estiga el nom re de los cinco oc anos ue ay en el mundo y anótalos de a o del mapa

ue corresponda
U
lguna e se an preguntado cómo nuestra orma de decir las cosas in uye en el men
sa e ue ueremos transmitir
e le llama entonación al sonido ue damos a las pala ras con nuestro tono de o sta
in uye en la sensación ue pro ocamos a uienes nos escuc an a lar ay di erentes tipos
de entonación, como los siguientes
T P E
E ara afirmar o negar algo ay clase
ara acer una pregunta ay clase
Exclamati a ara mostrar emociones ay clase

Vamos Más Allá
ora aremos un e ercicio de entonación
rimero pronuncien con claridad la pala ra gato

uego pron ncienla con di erentes entonaciones
E
Exclamati a
ora con distintos ritmos
L
N
inalmente, con di erentes emociones
ntenten pronunciar la pala ra de otra manera uál ser a otra posi ilidad
u descu rieron en este e ercicio de pronunciación
odemos transmitir mensa es distintos mediante la entonación
Más allá del significado de las pala ras, nuestra manera de entonar puede modificar el
mensa e ue transmitimos, ya ue denota nuestra actitud al a lar En m sica, la entona
ción es la acultad de adecuarse a los tonos de una melod a, para ue suene agrada le al
o do or e emplo, cuando cantamos el imno nacional, todos usamos el mismo tono para
ormar la misma melod a
ean el siguiente poema en o alta
Pausas I
os orosti a
¡El mar, el mar!

Dentro de mí lo siento.
Ya sólo de pensar
en él, tan mío,
tiene un sabor de sal mi pensamiento.
omado de os orosti a, oesía y o tica, Madrid, olección rc i os, ,p
ntenten decir cada rase con distintas entonaciones, ritmos y ol menes de o en

n asis a cada pala ra
u tipo de entonaciones pueden usar
u mo imientos los impulsa a acer con su cuerpo

e inan la entonación y los mo imientos ue les permitan transmitir el mensa e principal

del poema racti uen untos para pasar a recitarlo rente a todo el grupo
XLIX
N
Cuando veo de nuevo el mar

el mar me ha visto o no me ha visto?
por qué me preguntan las olas
lo mismo que yo les pregunto?
y por qué golpean la roca
con tanto entusiasmo perdido?
no se cansan de repetir
su declaración a la arena?
omado de a lo eruda, El li ro de las reg ntas,


Octubre 16 (fragmento)
V
Despierto. Pesa el sol sobre mi rostro

y la arena ha tomado mi forma levemente.
Incorporo un momento la cabeza
y el cielo es todo mi horizonte,
un cielo de ningún color sino de cielo,
de cielo que yo veo en una vela,
la vela diminuta que recorta
y fija el universo en su contraste.
Y luego el mar,
el mar bajo la vela, ese mar que es inmenso
pues llega hasta mi vientre y no concluye.
Entre el cielo y el agua me detengo un instante,
y después me acomodo hasta quedar
sentado por completo.
omado de icente allego, La l de otra manera,

Vamos Más Allá


ada grupo de erá pasar al rente para declamar y representar el poema ue le tocó o
ol iden usar la entonación ue corresponde a cada rase
C
on ersen so re alguna situación ue ayan i ido en la cual se aya malinterpretado el
mensa e ue intenta an comunicar de ido a la entonación ue usaron

S ema c anos
N
os dos principales oc anos ue tocan al continente americano son
O uper cie P
m m
ac fico m m
En grupo, encuentren cuál es el oc ano de mayor área y calculen el área total de los dos
oc anos
N
uando amos a resol er un pro lema en matemáticas, siempre es importante tomar en
cuenta ciertos pasos emos isto y usado estos pasos en arias sesiones y a u los ol e
mos a escri ir, para siempre tenerlos presentes
amos a recordar los pasos ue tenemos ue seguir para plantear y resol er pro lemas
ue, en esta sesión, se resol erán con la di isión de racciones
eer el pro lema con atención

Entender cuál es la pregunta ue ay ue contestar
eleccionar la in ormación til para escoger las operaciones ue nos ayuden a contestar
la pregunta
lantear las operaciones y resol erlas
implificar el resultado num rico
Expresar el resultado con oraciones completas
e exionar si el resultado tiene sentido
E e plo 1
ara las competencias de carreras de rele os se ormaron e uipos de personas a ca

m uánto corrió cada integrante del e uipo
a in ormación importante del pro lema es el n mero de personas ue ay en cada e uipo

y la distancia ue recorrieron en total

Vamos Más Allá
a operación ue tenemos ue plantear es una di isión de racciones la distancia de la

carrera entre el n mero de personas ue corrieron la carrera por e uipo
ada persona del e uipo corrió m en la carrera de rele os
E e plo
de litro de limonada para sus in itados y está llenando asos ue tienen

de litro ara cuántos asos llenos le alcan a la limonada
a in ormación importante del pro lema es la cantidad de limonada ue ay y la cantidad

de limonada ue ca e en cada aso
a operación ue tenemos ue plantear es una di isión de racciones, es decir, di idir

de litro, para o tener el n mero de asos ue se pueden llenar
Entonces, el n mero de asos ue a riela puede llenar con la limonada ue tiene es y le

de litro
U
lantea una operación para cada pro lema y despu s resu l ela
Melissa tiene de ta a de ar amoras para decorar la ensalada de rutas ue preparó

uiere di idir las ar amoras en cantidades iguales en platos u racción de ta a
tiene ue poner en cada plato

osario tiene olsas de ca ue, en total, pesan g uánto pesa cada olsa
l terminar las entas en el mercado so raron g de ciruela y las personas ue se

uedaron a limpiar decidieron repartirlos entre ellas cada una le tocó g uántas
a ier cosec ó tomate en su uerto casero y lo usó para acer g de salsa i en asa
la salsa en otes iguales, cuántos ilogramos de salsa tendrá cada ote

Vamos Más Allá
Eduardo a a comprar mosaicos de

odega
L metros de largo alcula cuántos mosaicos a a usar

i la tienda sólo ende mosaicos enteros, cuántos tiene ue comprar
El anexo a la odega mide metros de largo alcula cuántos mosaicos enteros tiene
ue comprar
uisa usa de metro de listón para cu rir todos los lados de una ca a triangular i todos
los lados tienen el mismo largo, encuentra cuánto listón necesita para cada lado
Elsa reci ió una planta de regalo de cumpleaños a planta crece, en promedio,

cada semana
uántos cent metros crece la planta cada d a

alcula cuántos d as tienen ue pasar para ue la planta mida

U
En pare as, agan la siguiente acti idad
esuel an las siguientes operaciones
us uen en este ta lero la respuesta ue o tu ieron en cada operación y coloreen los

triángulos ue se indican en cada pregunta
omparen su tra a o con el de otros compañeros para er si les uedó igual i no ue

as , re isen sus resultados para encontrar los errores y corregirlos

Vamos Más Allá
C
En grupo, resuel an el siguiente pro lema
espu s del con i io escolar, cuatro personas se uieren repartir algunas de las cosas ue
so raron
P P P
rmando uiere gelatina, pastel y pan

uc a uiere gelatina y pastel
ndrea uiere gelatina, pay de elote y pan
eonor uiere gelatina, pastel, pay de elote y pan
Encuentren u racción de cada una de las cosas ue cada uien pidió le toca a cada
persona ecuerden con ertir las racciones mixtas a racciones impropias antes de acer
cual uier operación

S ema c anos
3
N
es damos la ien enida a la sesión de oy ara comen ar, cierren los o os y escuc en con
atención el poema ue recitará su docente
La manca
M
Que mi dedito lo cogió una almeja,

y que la almeja se cayó en la arena,
y que la arena se la tragó el mar.
Y que del mar la pescó un ballenero
y el ballenero llegó a Gibraltar;
y que en Gibraltar cantan pescadores:
—«Novedad de tierra sacamos del mar,
novedad de un dedito de niña.
¡La que esté manca lo venga a buscar!»
Que me den un barco para ir a traerlo,

y para el barco me den capitán,
para el capitán que me den soldada,
y que por soldada pide la ciudad:
Marsella con torres y plazas y barcos
de todo el mundo la mejor ciudad,
que no será hermosa con una niñita
a la que robó su dedito el mar,
y los balleneros en pregones cantan
y están esperando sobre Gibraltar…
omado de a riela Mistral, a manca , Escritas, en

escritas org es t la manca, consultado el de mar o de
N
ora intentaremos un e ercicio di erente, ue nos permitirá usar nuestros sentidos para
imaginarnos lo ue sucede en el poema

Vamos Más Allá
Escuc en por segunda e la lectura en o alta, pero a ora imaginen lo ue siente la niña
uando ayan terminado la lectura, por su cuenta, respondan en sus cuadernos las preguntas
anteriores, ue les permitirán entender lo ue siente la niña del poema uego, comenten
sus re exiones en una llu ia de ideas
us respuestas ueron similares or u

ómo supieron u sent a la niña
lguna e a an interpretado una lectura con los sentidos
odr an acer este tipo de lectura con otros poemas y lecturas
or u podemos in erir esta in ormación, aun ue no est escrita de manera literal
U
untos lean el siguiente poema en o alta
Cuento sin ton pero con son

E
En un calpo de ligubias
un crosepo se trimaba
y mientras con siete gubias
don Blopa lo remalaba.
Tanto y tanto se trimó
el crosepo enjalefado
que don Blopa lo irimó
creyéndolo occipitado.
omado de Elsa ornemann, oces de infancia y oesía argentina ara los c icos, s c , oli ue, ,p
a autora escri ió este poema para ugar con las pala ras, as ue no intenten uscarlas
en el diccionario, por ue no existen o di ertido es ue nosotros podemos darles el
significado ue ueramos u uerrán decir

on ase en su interpretación del poema, con ersen so re los significados ue imaginan

ue tiene cada pala ra y llenen la siguiente ta la
P i ni cado
ustituye las pala ras con los significados ue aca as de imaginar u resultados o
tu ieron e u se trata el poema u pasar a si cam iaran de nue o el significado
de las pala ras ue propusieron
“La tarde / equivocada / se vistió / de frío”.

M U “El grillo / asierra / la siesta / con serrucho”.
R. “Por el mar / venían / las olas / teñidas de luz”.
M “Los animales / del día / a los de la noche / buscan”.
omados de Mercedes al o, oesía con ni os. ía ara ro iciar el enc entro de los ni os con la oesía, iudad de
M xico, ecretar a de ultura oordinación acional de esarrollo ultural n antil las y a ces, , pp
iscutan lo ue, desde su punto de ista, uiere decir cada rase
ómo podr a ser una tarde e ui ocada

or u un grillo cortar a su siesta con un serruc o
ómo imaginan las olas teñidas de lu
ara u los animales del d a uscarán a los de la noc e
i no entienden alguna pala ra, us uen su significado en el diccionario
Me clen los elementos de las rases su eto, er o, predicado , para o tener nue os
resultados Escri an en su cuaderno todas las rases ue puedan crear or e emplo
or el mar en an los animales con serruc o
“La tarde / equivocada / se vistió / de frío”.

M U “El grillo / asierra / la siesta / con serrucho”.
R. “Por el mar / venían / las olas / teñidas de luz”.
M “Los animales / del día / a los de la noche / buscan”.
omados de Mercedes al o, oesía con ni os. ía ara ro iciar el enc entro de los ni os con la oesía, iudad de
M xico, ecretar a de ultura oordinación acional de esarrollo ultural n antil las y a ces, , pp

Vamos Más Allá
iscutan lo ue, desde su punto de ista, uiere decir cada rase
ómo podr a ser una tarde e ui ocada

or u un grillo cortar a su siesta con un serruc o
ómo imaginan las olas teñidas de lu
ara u los animales del d a uscarán a los de la noc e
i no entienden alguna pala ra, us uen su significado en el diccionario
Eli an una de las rases y escri an un poema con ella ueden escoger cual uier tema
ue les pare ca interesante, como un paseo ue recuerden con cariño, un animal ue les
llame la atención o un pensamiento recurrente
ntes de comen ar, re exionen so re las siguientes preguntas
u temas me gustar a tratar

uál ser a el mensa e principal
u tipo de poema ser a
U
e manera oluntaria, comenten con sus compañeros el e ercicio ue icieron y los
resultados ue o tu ieron
C
La función del arte
Diego no conocía la mar. El padre, Santiago estalló ante sus ojos. Y fue tanta la inmensi-
Kovadloff, lo llevó a descubrirla. Viajaron dad de la mar, y tanto su fulgor, que el niño
al sur. quedó mudo de hermosura.
Ella, la mar, estaba más allá de los altos Y cuando por fin consiguió hablar, tem-
médanos, esperando. Cuando el niño y su blando, tartamudeando, pidió a su padre:
padre alcanzaron por fin aquellas cumbres —¡Ayúdame a mirar!
de arena, después de mucho caminar, la mar
omado de Eduardo aleano, El li ro de los a ra os, Madrid, iglo ,
e u se trata el texto
dónde lle ó antiago o adlo a su i o
u uiere decir la rase el mar estalló ante sus o os
or u el niño uedó mudo ante el mar u uiere decir esta rase
or u el niño pide a su padre ue lo ayude a mirar
i tu ieras ue ilustrar la trama de esta istoria para compartirla con una niña o un niño ue
no sa e leer, cómo lo ar as

a tu di u o en el siguiente recuadro y no ol ides incluir los detalles más importantes

del cuento
e tarea, responde en tu cuaderno las siguientes preguntas nsp rate en tu propia ex
E
u sonidos se escuc an en el mar
u colores tiene

S
N
os de los oc anos ue rodean al continente americano son el ac fico al oeste y el tlántico
al este ara ue los arcos puedan cru ar de un oc ano al otro sin tener ue a ar asta la
punta sur del continente, se construyó un canal en anamá, ue se llama, o iamente, ca
nal de anamá i uieres, a u puedes sonre r por el mal c iste
os arcos tienen ue entrar a unas al ercas llamadas esclusas, ue se llenan o ac an para

su irlos o a arlos Es necesario ue su an o a en por ue en el centro del canal ay un
lago muy alto, el lago at n s , los arcos su en, transitan por el lago y luego a an al otro
oc ano
e in itamos a ue resuel as esta sopa de letras so re el canal de anamá as pala ras

ue tienes ue encontrar son
m rica
E
ago at n
c anos
ac fico
N
ara multiplicar n meros decimales, se siguen los siguientes pasos
e escri e la multiplicación en orma ertical

e multiplican los n meros como si ueran n meros naturales, es decir, sin tomar en
cuenta el punto decimal
na e ue se termina la multiplicación, se cuentan las ci ras ue ay despu s de los
puntos decimales en am os n meros decimales y, en el resultado, se u ica el punto de
manera ue aya esa misma cantidad de ci ras decimales ontamos de derec a a i
uierda el n mero de ci ras decimales ue de e a er y u icamos el punto decimal

E e plo 1
Multiplicar un n mero decimal por un n mero natural
ara resol er la multiplicación , seguimos los siguientes pasos
aso Escri imos la multiplicación en orma ertical
aso acemos la multiplicación como si am os n meros ueran naturales, es decir, como

si no tu ieran punto decimal
aso ontamos las ci ras decimales ue ay despu s del punto decimal En este caso,
nicamente el es un n mero decimal, y tiene dos ci ras despu s del punto decimal
aso olocamos el punto decimal en el resultado, contando dos lugares de derec a a

i uierda es el resultado
Multiplicar un n mero decimal por un n mero decimal
ara resol er la multiplicación , seguimos los siguientes pasos
aso Escri imos la multiplicación en orma ertical
.
.
aso acemos la multiplicación como si am os n meros ueran naturales, es decir, como

si no tu ieran punto decimal
.
.

Vamos Más Allá
aso ontamos las ci ras decimales ue ay despu s del punto decimal en cada
n mero
El tiene dos ci ras despu s del punto decimal

El tam i n tiene dos ci ras despu s del punto decimal
s ue, en total, ay cuatro ci ras decimales
aso olocamos el punto decimal en el resultado, contando cuatro lugares de derec a a

i uierda es el resultado
U
En tu cuaderno, resuel e las siguientes multiplicaciones ecuerda primero escri irlas de
orma ertical

orma ertical

orma ertical
U
En pare as, resuel an el siguiente crucigrama y luego comparen sus resultados con otras
pare as
ay ue resol er las multiplicaciones y escri ir los resultados en las casillas

correspondientes
ada d gito ocupa una casilla
El punto decimal ocupa una casilla or e emplo, el resultado ocupar a casillas

x
x
x
x
11 x
1 x
x
3 x
x
9 x
10 x
C
ómo se les ocurre ue podr an in entar una multiplicación de un n mero natural por
un n mero decimal ue tu iera como resultado u n meros tendr an ue
si ueremos ue el resultado sea
iscutan con todo el grupo las estrategias ue usaron para encontrar los n meros ue ay
ue multiplicar

S
N
Este uego se trata de unir los n meros iguales en el ta lero siguiendo estas reglas
os caminos sólo se pueden tra ar acia arri a, a a o, la i uierda o la derec a o

pueden ir en diagonal
os caminos no se pueden cru ar
odos los cuadritos del ta lero de en uedar ocupados por alg n camino no puede
uedar ning n cuadrito ac o
e sugerimos ue resuel as los ta leros con lápi , pues lo más seguro es ue tengas ue
orrar arias eces
E e plo 1
esuel e el ta lero
En este ta lero ay tres caminos el ue une los n meros , el ue une los n meros y
el ue une los n meros
inguno de los caminos a en diagonal
os caminos no se cru an
ing n cuadrito del ta lero uedó ac o Es decir, por todos los cuadritos pasa un camino
omo cumple todas las reglas, el ta lero está ien resuelto
E e plo
esuel e el ta lero

En este ta lero ay cuatro caminos el ue une los n meros , el ue une los n meros ,
el ue une los n meros y el ue une los n meros
inguno de los caminos a en diagonal
os caminos no se cru an
ing n cuadrito del ta lero uedó ac o Es decir, por todos los cuadritos pasa un camino
omo cumple todas las reglas, el ta lero está ien resuelto
U
En pare as, resuel an los siguientes seis ta leros es sugerimos ue empiecen por el pri
mero y los ayan resol iendo en orden para ue, cuando lleguen a los más di ciles, ya sean
expertos en este uego
Ta lero 1 Ta lero
Ta lero 3 Ta lero

Vamos Más Allá
Ta lero Ta lero
C
En grupo, in enten un ta lero ara ello, acomoden dos n meros , dos n meros , dos n
meros y dos n meros en el ta lero ac o ense muy ien cómo los acomodan, para
ue el ta lero pueda resol erse us uen, entre todos, una estrategia para acomodar los
n meros y aseg rense de ue aya caminos ue los unan
P
tep en a ing ue un astro sico ingl s ue cam ió nuestra orma de estudiar y
entender el uni erso i ió de a y, cuando ten a años, le diagnosticaron
esclerosis lateral amiotrófica, una en ermedad ue lo lle ó a i ir casi paral tico, en
una silla de ruedas, y a no poder a lar o se dio por encido y decidió seguir tra
a ando en astro sica racias a su perse erancia, logró ser uno de los cient ficos
“La inteligencia es la capacidad

de adaptarse al cambio”.
u caracter sticas tuyas a eces te acen sentir ue no as a poder a an ar
u aces para aprender a i ir con ellas, adaptarte y seguir adelante

I .A
ema

S
1
N
ola ómo estás
omo erás, en m rica ay muc os tipos de ecosistemas, por lo ue se le considera uno

de los continentes con más iodi ersidad En las sesiones de esta semana nos concentra
remos en los os ues y su situación actual en nuestro continente
ntes de comen ar, re isemos el siguiente texto
¿Por qué es importante el bosque?
Desde que aparecieron los primeros hom- hojas y restos de plantas, el agua de las llu-
bres en el mundo, comenzaron a aprove- vias pasa a través de esta cubierta. Se filtra
char los recursos naturales. Además, desde como si pasara por una fina coladera, hasta
que inventaron el fuego, comenzaron a usar que llega a depósitos subterráneos. […]
ramas y troncos secos para cocinar o ca- Y, como en el bosque hay muchos árbo-
lentarse. Poco después, también usaron la les, producen gran cantidad de oxígeno.
madera y las piedras para construir sus ¿Que cómo es esto? ¿Recuerdas que las
herramientas y sus casas. plantas verdes fabrican su propio alimento
Asimismo, aprovechaban para su ali- mediante la fotosíntesis? ¿Sí? Pues ésa es la
mentación tanto los frutos silvestres que respuesta. Al tomar el bióxido de carbono y
recolectaban en el bosque como algunas el agua para realizar este trabajo, los árboles,
hierbas y raíces. Además, otras plantas las como todas las plantas verdes, desechan un
utilizaban como medicinas. Y, como en el gas llamado oxígeno. […]
bosque siempre han vivido muchos anima- Después, las mismas plantas, los anima-
les, cazaban algunos para completar su ali- les y nosotros tomamos este oxígeno para res-
mentación. pirar y desechamos bióxido de carbono. […]
En la actualidad, el bosque sigue siendo Además, los árboles de un bosque prote-
un ecosistema importante para todos. De él gen a la tierra de la erosión. Si no existieran
continuamos aprovechando la madera de los árboles, como en muchos sitios en donde
los árboles: hacemos leña, instrumentos han sido talados los bosques, el suelo sería
musicales, muebles, barcos y hasta papel. arrastrado por la lluvia y el viento. Y sólo
Has de saber que, para fabricar papel, algu- quedarían grandes zanjas y rocas pelonas.
nas veces se utilizan los árboles de pino. La tierra arrastrada iría a parar al fondo
Pero no sólo continuamos aprovechan- de los ríos, los lagos y las lagunas, que es a
do la madera de los árboles. También los donde llega el agua de lluvia. Al juntarse ahí
frutos que dan muchos de ellos. Y, además, la tierra, es seguro que los seres vivos que
la resina de los tallos, la cual sirve para ha- habitan en el agua saldrían perjudicados.
cer barnices y pinturas, y también algunas Los árboles también tienen que ver con
medicinas. el clima. El follaje de los árboles retiene la
Cuando llueve, gran parte del agua que humedad del medio ambiente. Por eso, el
cae en el bosque se queda en el suelo por al- bosque está siempre fresco. De otra manera,
gún tiempo. Eso favorece a las plantas y a los si se cortan muchos árboles, el sol calentará
animales que ahí viven. Después, como el demasiado el suelo. Y el clima será seco y
suelo del bosque está cubierto por muchas caluroso, como el de los desiertos.
daptado de licia astillo y scar Muño , El os e, iudad de M xico, E, , pp

lo ue m rica ema os ues
N
En los d as siguientes, leerás in ormación de di ersas uentes so re los os ues en m rica
e erás seleccionar la ue te pare ca más interesante para ela orar un reporta e ue per
mita a más personas conocer la situación actual de los os ues
on ase en la lectura, contesta lo siguiente
Menciona tres ene icios ue los os ues aportan a nuestro planeta

rees ue los os ues podr an de ar de existir or u
uáles crees ue son las principales amena as para los os ues
U
Bosques. Preguntas y respuestas
[1] [4]
Los bosques cubren 30 % de la superficie te- Los árboles constituyen literalmente el cimien-
rrestre del planeta. En 2005, la superficie to de muchos sistemas naturales. Ayudan a
cubierta de bosques no llegaba a los 4000 conservar el suelo y el agua, previenen las
millones de hectáreas, es decir, un tercio avalanchas, impiden la desertificación, pro-
menos de lo que había antes del comienzo tegen las zonas costeras y estabilizan las du-
de la agricultura, hace unos 10 000 años nas de arena. Los bosques son el acervo más
(100 hectáreas equivalen a 1 km 2). importante de biodiversidad biológica te-
rrestre, ya que en ellos se encuentra 90 % de
las especies terrestres conocidas. Los árboles
[2]
y arbustos desempeñan un papel fundamen-
Los bosques están desigualmente distribui-
tal en la vida cotidiana de las comunidades
dos. Los cinco países con mayor riqueza fo-
rurales. Suministran madera, leña, alimen-
restal en América son Brasil, Canadá,
tos, forraje, aceites esenciales, gomas, resinas
Estados Unidos, Perú y México.
y látex, medicinas y sombra. Los animales
de los bosques contribuyen decisivamente
[3] a la ecología forestal, ya que favorecen la
En cifras mundiales, más de un tercio de polinización, la dispersión de semillas y la
los bosques son bosques primarios, es decir, germinación.
bosques en los que no hay indicios visibles
de actividad humana y cuyos procesos eco-
[5]
lógicos no están significativamente per-
La expansión de las necesidades agrícolas e
turbados. […] Sólo 20 % de los bosques
industriales, el crecimiento de la población,
mundiales se encuentra en grandes zonas
la pobreza, la carencia de tierras y la deman-
intactas. Estos bosques están formados
da de consumo son los principales factores
por bosques húmedos tropicales, manglares
de la deforestación. Ésta se debe sobre todo
y bosques costeros y de zonas pantanosas.
a la transformación de los bosques para la
Los bosques de las zonas de monzones y de
práctica de actividades agrícolas. […] En
plantas de hoja caduca florecen en las regio-
todo el mundo, la deforestación continúa al
nes más secas y más montañosas. Los bos-
ritmo alarmante de aproximadamente 13
ques primarios acogen diversas especies
millones de hectáreas por año, que repre-
animales y vegetales, así como poblaciones
sentan una superficie semejante a la de
indígenas de gran diversidad cultural, pro-
Grecia o Nicaragua.
fundamente relacionadas con su hábitat.

Vamos Más Allá
[6] [7]
Las condiciones vegetativas favorables La propiedad y la tenencia de los bosques y
ofrecen a las naciones del hemisferio sur árboles están cambiando. 80 % de los bos-
mejores condiciones económicas para la ques mundiales son de propiedad pública,
producción maderera que las existentes en pero la propiedad privada está aumentan-
la mayoría de los países industriales. do, sobre todo en América del Norte y
América Central. Aproximadamente 11 % de
los bosques mundiales están destinados a
la conservación de la diversidad biológica.
Estas zonas se encuentran sobre todo, pero
no exclusivamente, en áreas protegidas.
daptado de Ecologistas en acción, os ues reguntas y respuestas , Madrid, de diciem re de , en

ecologistasenaccion org preguntas y respuestas , consultado el de mar o de
continuación se presenta una lista de preguntas ada una corresponde a uno de los
párra os anteriores elas atentamente y acomoda cada pregunta arri a del párra o
ue contenga la respuesta
ate en los signos de interrogación ue altan y escr elos para ue las preguntas se
lean correctamente
ui n le pertenecen los os ues y los ár oles

En u región ser a más pro ec oso plantar ár oles
ónde se encuentran los os ues en el mundo
uáles son las unciones de los os ues en los sistemas naturales

u es un os ue primario
e isa la in ormación ue contiene cada párra o y escri e en las l neas un su t tulo ue

se relacione con lo ue se está explicando
magina ue eres un reportero y estás entre istando a un experto en el tema de los

os ues n enta las preguntas ue el experto parecer a estar respondiendo en cada
párra o y anota cada una en la l nea ue corresponda

U
rees ue en m rica se cuidan los os ues u te ace pensar eso
u raya en cada texto las cinco ideas ue consideres más importantes
on ase en lo ue as aprendido en esta sesión, u temas relacionados con los os

ues en m rica te interesar a in estigar para ela orar tu reporta e
Escri e en la siguiente ta la los datos de las dos uentes ue usaste para resol er las
acti idades de oy
utor es
T
P
C
En grupo, organicen una discusión so re las siguientes preguntas consideran ue un
desierto se podr a con ertir en un os ue u se necesitar a para lograrlo
porta ideas o preguntas para ue todo el grupo comente i el tema llama su atención,
us uen más in ormación al respecto

S
N
En un os ue, lo ue más a unda son ár oles ár oles altos y ár oles a itos, pero siempre
ay muc simos ár oles En los os ues tam i n i en otras plantas y muc os tipos de
animales os ár oles altos les dan som ra a todos ellos En M xico ay numerosas arie
dades de os ues, entre ellas los os ues de pinos, los os ues de a etos y los os ues
de encinos ui ás en donde t i es existen estos tipos de ár oles, pero, si no los conoces,
te sugerimos uscar otos en internet, pues todos ellos son ár oles muy onitos
os pinos pueden medir de a metros de altura, los a etos de a metros y los

encinos de a metros os tres son ár oles muy altos e imaginas una torre de niños
de metros de altura
uántos niños de tu grupo, su idos uno encima del otro, podr an alcan ar la punta de un
pino muy alto cuántos ar an alta para alcan ar la punta de un a eto o un encino
N
ntes de empe ar, a u ay un pe ueño recordatorio de los nom res de las partes de una
di isión
ara di idir un n mero decimal entre un n mero natural ay ue seguir estos pasos
acer la di isión normalmente, como si el di idendo no tu iera punto decimal

uando se a a la primera ci ra decimal del di idendo, ay ue poner el punto decimal
en el cociente
E e plo 1
ara di idir , acemos lo siguiente
aso Escri imos la di isión en orma ertical

aso esol emos la di isión de orma normal, como si el di idendo no tu iera punto de
cimal l momento de a ar la primera ci ra decimal, escri imos el punto decimal en el
cociente
.
.
Al bajar la primera cifra

decimal, en este caso el 2, se
escribe el punto decimal en el
cociente.
aso l o tener un residuo de , la di isión ya está terminada
E e plo
ara di idir , acemos lo siguiente
aso Escri imos la di isión en orma ertical
aso esol emos la di isión de orma normal, como si el di idendo no tu iera punto de
cimal l momento de a ar la primera ci ra decimal, escri imos el punto decimal en el
cociente
.
.
Al bajar la primera cifra

decimal, en este caso el 7, se
escribe el punto decimal en el
cociente.
aso l o tener un residuo de , la di isión ya está terminada

Vamos Más Allá
En tu cuaderno, resuel e las siguientes di isiones ecuerda primero escri irlas de orma
ertical En el cociente contin a la expansión decimal asta ue el residuo sea
Encuentra el d gito ue alta si sa emos ue el residuo de la di isión es

U
En e uipos de cuatro personas, acomoden los n meros , , , , y en los cuadritos
ac os de tal manera ue las di isiones sean correctas ada n mero sólo puede usarse
una e ser en ue tanto los di idendos como los resultados son n meros con punto
decimal
uando terminen, compartan sus resultados con otros e uipos para

compararlos y eri icarlos
C
aco o y osi están resol iendo untos la di isión , pero no se ponen de acuer
do aco o dice ue el resultado es con residuo y osi dice ue el resultado es
con residuo ui n tiene la ra ón
En grupo analicen y discutan ui n de los dos tiene la ra ón rgumenten sus respuestas

S
3
N
ola oy aprenderemos más so re los os ues s o tendrás más in ormación para ela
orar tu reporta e alá te sientas con entusiasmo para aprender y, so re todo, con ganas
de seguir me orando
Las amenazas al bosque
Es un hecho bien conocido que los bosques de recursos forestales muy reducidos. Se
de todas partes se enfrentan en la actuali- cortan los árboles, no solamente por su ma-
dad a varios tipos de amenazas. Los bosques dera y otros productos, sino que el terreno
que todavía quedan cubren apenas una puede luego ser convertido en pastizales
fracción del área cubierta por bosques para el ganado y en campos agrícolas para
apenas cien años atrás. Y la velocidad de alimentar a un número creciente de perso-
destrucción está aumentando. Todo, desde nas. A medida que las ciudades se expanden,
los efectos directos y obvios, como la excesi- se eliminan los bosques para permitir la
va actividad forestal, hasta los efectos más construcción de viviendas, centros comer-
sutiles del cambio climático, está amena- ciales y demás construcciones.
zando la existencia de los últimos bosques A medida que la población aumenta, las
naturales restantes. ciudades se expanden hacia nuevas áreas
En todo el mundo, aun los que no están que antes estaban cubiertas con árboles.
siendo directamente cortados, los árboles Otras amenazas al bienestar de los bos-
están muriendo por causas diversas, in- ques son más indirectas. En ciertas áreas,
cluyendo enfermedades, contaminación y incluyendo gran parte de Europa y la región
degradación del suelo. oriental de Estados Unidos y Canadá, los
Las amenazas a los bosques no son sim- bosques están desapareciendo debido a la
ples amenazas a los árboles. Cuando desa- contaminación atmosférica. Esta conta-
parecen los árboles también desaparece minación se debe a la combustión de com-
todo lo que depende de ellos, desde hongos bustibles fósiles por vehículos —carros,
y microorganismos hasta tigres y búhos. […] camiones, autobuses— y en la industria. […]
Cuando se corta un bosque y se siem- Sabemos que los humanos han estado
bran nuevos árboles, no se recupera la di- cortando los bosques desde hace mucho
versidad de animales. Una plantación de tiempo. Por ejemplo, se ha encontrado evi-
una o pocas clases de árboles no da soporte dencia de cortes en parcelas pequeñas des-
a tantas formas de vida como un bosque na- de hace 7000 años en América Central;
tural. Estas plantaciones no producirán estimados recientes sugieren que por lo me-
mucha madera de la más alta calidad. Los nos la mitad de los bosques tropicales que
árboles en los bosques naturales han estado existían en ese tiempo han sido destruidos
creciendo durante cientos, y a veces miles, desde entonces.
de años. Los árboles sembrados se cortan Los datos indican que han sido destrui-
pocos años luego de haber sido plantados. dos la mitad de los bosques que existían en
La siembra de árboles y su posterior cor- los años 1950. Más de la mitad de la defores-
te, seguido por una nueva siembra y corte, tación total en Brasil hasta el año 1978 ocurrió
en ciclos continuos, puede degradar el suelo realmente entre los años 1975 y 1978.
y el agua. […] Los humanos han estado destruyendo
Mucha de la destrucción de los bosques los bosques por siglos, pero la tasa de des-
causada por humanos es una consecuencia trucción ha estado aumentando tan rápida-
de la sobrepoblación. En muchos lugares, mente que algunos bosques no durarán por
hay demasiadas personas tratando de vivir mucho más tiempo. Algunas áreas, como el

sureste de Estados Unidos, que fueron cor- del este de Estados Unidos, todos los grandes
tadas hace un siglo, se están recuperando árboles del castaño americano (Castanea
gradualmente. Sin embargo, la mayor parte dentata–Fagaceae) fueron devorados hasta
de los árboles de mejor madera desapareció sus raíces. Sin embargo, la marchitez que
y estos “nuevos” bosques del sureste, que los mató no existe naturalmente en América
apenas están empezando a regenerarse, del Norte; fue traída accidentalmente por
están siendo cortados de nuevo. También humanos.
algunas áreas más remotas están siendo ex- Eliminamos los bosques, pero, incluso
plotadas intensamente, con frecuencia en las ciudades, todavía tratamos de man-
para abastecer el creciente mercado de asti- tener los árboles como decoración, ¡aun en
llas. Los bosques templados costeros de los lugares menos esperados!
Chile, que presentan hasta más de 700 es- Algunas especies, cuando son sacadas
pecies vegetales, están siendo explotados de su hábitat natural e “introducidas” en un
por la misma razón. área nueva por humanos, pueden ser sor-
[…] Cuando se presentan en grandes prendentemente destructivas. A veces,
cantidades, los insectos pueden matar a los estas especies introducidas son tipos de
árboles, muchas veces debido a que se co- yerbas o arbustos que fueron transportadas
men las hojas. Las enfermedades pueden accidentalmente en forma de semilla y, lue-
eliminar poblaciones completas de una es- go de llegar a un nuevo hábitat, logran su-
pecie arbórea. Por ejemplo, en los bosques plantar las especies nativas.
daptado de os E Marcano M , as amena as al os ue , Educación am iental en la ep lica ominicana, en

ttps marcano com ecologia os ues amena as os ue , consultado el de mar o de
N
ontesta lo siguiente con ase en la in ormación ue se rinda en el texto
Menciona tres amena as para los os ues y cómo a ectan a los seres umanos
En cuántos años se de orestó más de la mitad de los os ues en rasil
or u no es uena idea plantar o introducir cual uier especie de planta en áreas

Vamos Más Allá
U
Cinco países de Latinoamérica en el “top ten” de bosques
primarios más deforestados en 2019
Yvette Sierra Praeli Weisse agrega que se subestima la im-

10 de junio de 2020 portancia de estos temas y que se esperan
nuevas presiones para los bosques, sobre
Brasil lidera la lista mundial, con más de un todo ahora que “los gobiernos están incen-
millón de hectáreas perdidas en el año 2019. tivando la economía y promoviendo indus-
Bolivia aparece en cuarto lugar a nivel trias que pueden traer como consecuencia
mundial y Perú, en el quinto. Le siguen Co- mayor deforestación”.
lombia y México. La pérdida de bosques primarios au-
Cada seis segundos se pierde en el mundo mentó 2.8 % en 2019, en comparación con el
un área de cobertura de bosque tropical equi- año anterior. Eso significa que se emitieron
valente a un campo de futbol, cantidad que, 1.8 gigatoneladas de dióxido de carbono en
durante 2019, ha sumado 11.9 millones de el ambiente, equivalente a lo que emiten
hectáreas en todo el planeta. De ellas, 3.8 mi- 400 millones de automóviles en un año,
llones de hectáreas son bosques primarios. revela el estudio.
Estas cifras corresponden a un estudio […] Brasil se ubica en el primer lugar a
publicado por Global Forest Watch (GFW), nivel mundial entre los países que más bos-
en un mapa interactivo que además ubica a que perdieron el año pasado. Las causas son
cinco países de América Latina entre las diversas: la expansión de la agricultura y el
diez naciones con mayor pérdida de bos- cambio de uso de suelo, los incendios fores-
ques primarios en el mundo. tales y la tala selectiva figuran entre las
Brasil lidera este ranking latinoamerica- principales razones. […]
no y mundial con más de un millón de hec- Las cifras de GFW indican que [en
táreas perdidas durante 2019. Le sigue los Bolivia] un total de 290 000 hectáreas de
pasos Bolivia, que ocupa el cuarto lugar en bosques primarios han sido arrasadas de-
el mundo y el segundo en Latinoamérica. bido, principalmente, a los incendios fores-
Los siguientes en la lista son Perú, Colombia tales ocurridos el año pasado en la
y México. Chiquitanía. […]
“Actualmente, con la pandemia, se ha Sandra Ríos, investigadora del Instituto
puesto mayor atención a lo que sucede en del Bien Común (IBC), señala que la ilegali-
los bosques, pero aún no lo suficiente. dad y la informalidad en la Amazonia son
Gobiernos y empresas se comprometen a re- las principales causas de la pérdida de bos-
ducir la deforestación y se hicieron ambi- ques. Menciona también la minería ilegal,
ciosas promesas que se debían cumplir este los cultivos ilícitos, así como la tala, entre
año y que probablemente no se cumplan”, las razones que ubican a Perú entre los cin-
dice Mikaela Weisse, investigadora de Global co países con mayor deforestación en el
Forest Watch. continente.
daptado de ette ierra raeli, inco pa ses de atinoam rica en el top ten de os ues primarios más
de orestados en de unio de , en es monga ay com latinoamerica os ues primarios
de orestacion rasil oli ia peru colom ia , consultado el de mar o de
ompleta la siguiente ta la con la in ormación más rele ante ue se mencionó en los

textos anteriores Escri e la in ormación en la columna ue corresponda al autor de
cada art culo

M S
a ses ue más os ues
antidad de dióxido de
car ono ue se emitió en
cciones umanas ue
os ues
tras especies, además

del ser umano, ue
a ectan a los os ues
ompara los dos textos ue se presentan lena el siguiente es uema con ase en los
datos ue, desde tu punto de ista, pueden incluirse en cada sección
M S
u tema tienen en
com n am os textos
En u amena as a la
am os art culos
E
rele antes ue aporta
cada texto
ui nes son algunos de
los expertos ue se
u podr as decir so re
el nico pa s ue aparece
en am os textos
uál de los dos textos consideras ue te da más in ormación or u

Vamos Más Allá
En tu cuaderno, ela ora un texto con tu opinión so re los art culos ue as le do en esta
sesión esde tu punto de ista, cuál de los dos art culos aporta in ormación más rele
ante para ela orar un reporta e so re el estado actual de los os ues
ncluye una descripción de la in ormación ue consideres más rele ante

Menciona, al menos, cuatro argumentos ue comparen am os textos
l final, incluye las re erencias de los textos ue anali aste
El texto de erá tener una extensión m nima de pala ras o ol ides re isar tu
ortogra a
U
ompleta el siguiente es uema con ase en la in ormación ue as recopilado asta a ora
so re los os ues Esta acti idad te permitirá organi ar la in ormación ue podr as incluir
en tu reporta e sa las lecturas de am as sesiones y considera sólo los datos más rele antes
de cada art culo l final define el t tulo ue le pondrás al reporta e
E D
T
partado
partado
partado
tulo del
C
ompartan sus es uemas con sus compañeros y re isen si coinciden en algunos temas
Esta dinámica les ser irá para la acti idad de la ltima sesión, en la ue de erán ela orar
un reporta e en e uipos

S ema os ues
N
el lado oeste de anadá ay un os ue enorme de m de superficie el os ue del
ran so ctualmente es un re ugio para especies de animales en peligro de extinción
como el oso gri ly, el oso pardo, el águila o el lo o y tam i n para especies egetales,
como el cedro milenario y los a etos sit a racias a la existencia de estos re ugios se pueden
cuidar animales ue podr an desaparecer por la cacer a
En grupo, comenten u animales en peligro de extinción conocen y si se están tomando

medidas para protegerlos
N
Multiplicar un n mero natural o un n mero decimal por , por o por es muy sen
cillo En esta sesión amos a re isar algunas reglas ue nos ayudarán a encontrar el resul
tado sin tener ue acer la operación
uando multiplicamos un n mero natural o un n mero decimal por , por o por ,

el n mero se uel e , o eces más grande
e las para ultiplicar un n ero natural por 10 100 y 1000
ñadimos un cero al final del n mero

10
or e emplo 0
ñadimos dos ceros al final del n mero

100
or e emplo 00
ñadimos tres ceros al final del n mero

1000
or e emplo 000
e las para ultiplicar un n ero deci al por 10 100 y 1000
Mo emos el punto decimal un lugar a la derec a

10
or e emplo

Vamos Más Allá
M
y, en caso de ue alte un lugar, se pone un cero
100
el se escri ió como para mo er el punto decimal dos lugares a la

derec a
Mo emos el punto decimal tres lugares a la derec a y,

en caso de ue alten lugares, se pone uno o dos ceros
1000
el se escri ió como para mo er el punto decimal tres lugares
a la derec a
el se escri ió como para mo er el punto decimal tres lugares a la

derec a
amos a completar la siguiente ta la con las reglas de multiplicar por , por y por
10 100 1000
0
.9
3.01
3 .
ompleta las siguientes operaciones con los n meros correspondientes
esuel e las siguientes multiplicaciones

U
En pare as, agan las siguientes acti idades
e isen los resultados de cada operación y mar uen con una cru la casilla corres
pondiente
agan las operaciones y despu s escri an el signo , o , seg n corresponda

Vamos Más Allá
Encierren con un c rculo todos los n meros ue, tras multiplicarse por , sean mayores
ue
C
En grupo, encuentren los resultados o los n meros ue altan sin acer las operaciones
sen el resultado de la operación ue está en la nu e

S ema os ues
N
ola oy tra a arás en e uipo con algunas personas de tu salón s podrán poner en
práctica sus a ilidades para escuc ar, dar opiniones, llegar a acuerdos y organi arse
rimero de erán leer este art culo
Científico chileno crea “pulmón verde” en medio

del desierto para combatir el cambio climático
Por EFE “Aproximadamente se absorben nueve

SinEmbargo toneladas de CO2 por hectárea en algunas de
18 de junio de 2019 las especies que tenemos aquí. Por lo tanto,
si sabemos la huella de carbono de la produc-
Santiago de Chile, 18 de junio (EFE).- Un ción de cualquier industria, podemos calcu-
científico chileno de origen cubano ha lar cómo una empresa puede comprometerse
apostado por la creación de un pulmón ver- a sembrar suficiente cantidad de hectáreas
de en pleno desierto de Atacama, el más árido para capturar el CO2 que emite durante su
del planeta, que ayude a frenar el avance del proceso productivo”, dijo Paneque.
cambio climático en Chile, por medio de un Este pequeño oasis contiene pimientos,
cultivo sostenible que sirva como modelo a leguminosas como tamarugos, chañar y
las industrias locales. tara, pero sobre todo destaca el potencial de
En un lugar donde los pluviómetros ape- las diversas especies de atriplex, una va-
nas registran unas pocas gotas de lluvia en riedad vegetal acostumbrada a florecer en
todo el año, a más de 3 mil metros de altura terrenos salinos como el de Atacama. […]
y con temperaturas de 35 grados en el día y Para ello, Paneque toma de las cuatro
19 bajo cero en las noches, la iniciativa apor- hectáreas las plantas que “mejor sobreviven
ta una solución sencilla y amable con el y mayor cantidad de biomasa producen” y las
medioambiente para la reducción de CO2 . lleva al laboratorio para “propagarlas y ge-
Manuel Paneque, académico de la fa- nerar clones”.
cultad de Ciencias Agronómicas de la Uni- “Con ellas hacemos estudios específicos
versidad de Chile, desarrolló desde el 2012 en para ver cuál es la tolerancia que tienen a la
el seco suelo de la zona cuatro hectáreas de sal y a los distintos metales pesados que po-
“desierto verde”, en medio de las explotaciones demos encontrar en la zona norte de Chile
mineras de la región de Antofagasta. para generar bosques áridos con las espe-
El jardín desértico del académico tiene, cies apropiadas”, señaló.
además de estas utilidades en la lucha por Asimismo, con el objetivo de completar
reducir las emisiones industriales de CO2, el circuito de sustentabilidad, el “desierto
una baza para ganarle terreno a la deserti- verde” de Paneque se riega con aguas resi-
zación reinante en la mitad norte de Chile y duales tratadas del cercano campamento
agregarle valor a un suelo en muchas oca- de la Minera Zaldívar.
siones estéril e improductivo. “Es un ejemplo de economía circular. El
Ahora, este pequeño foco de vegetación agua es tratada a través del sistema Tohá,
en mitad de la nada del despoblado paraje que consiste en la utilización de lombrices
se convirtió en un modelo a seguir para las que procesan la materia orgánica para la fil-
grandes industrias extractivas con el objetivo tración posterior del agua y su tratamiento
de contrarrestar las emisiones de CO2 que de con radiación UV que elimina las colifor-
ellas emanan. mes”, dijo el académico.

Vamos Más Allá
Y, como la idea es ser amigable con el comunidad, sobre todo teniendo a la vista
medio ambiente, nada se desecha, y el hu- que Chile es un país con un déficit hídrico
mus generado como residuo del tratamiento en el que el agua servida se trata, pero no se
sirve para fertilizar las plantas. usa”, agregó Paneque.
“Nuestro objetivo es transmitir que esto
se puede ejecutar en cualquier industria y
daptado de E E, ient fico c ileno crea pulmón erde en medio del desierto para com atir el cam io climático ,
Sin Em argo, de unio de , en sinem argo mx , consultado el de mar o de
ala ras nue as
Enlisten las pala ras de la lectura cuyo signi icado descono can
i danse las pala ras y s uenlas en el diccionario
Escr anlas en su cuaderno
us uen un sinónimo de cada pala ra y sustit yanlas en el texto
u opinan so re el proyecto de este cient ico

reen ue su propuesta podr a ayudar a resol er los pro lemas de de orestación ue
se re isaron en la sesión or u
i conocieran al cient ico ane ue, u les gustar a preguntarle
N
rgan ate con las personas de tu e uipo para comen ar a redactar su reporta e
e isen los es uemas ue ela oraron en la sesión y compartan sus propuestas de

t tulos
agan un solo es uema con el ue todos est n de acuerdo
on ase en lo ue an le do, seleccionen la in ormación ue les gustar a incluir en
su reporta e
e isen la in ormación ue incluyeron en las acti idades de las ltimas sesiones y
retomen lo ue sea til
i lo desean, pueden agregar in ormación de otra uente para completar su reporta e
U
rgan cense con las personas ue integran el e uipo para escri ir el reporta e
El reporta e de erá escri irse con uena letra y sin altas de ortogra a ayuden a re i
sarlo entre todos

El reporta e de erá incluir los siguientes elementos
tulo
ntet tulo t tulo ue se coloca de a o del t tulo, para dar más in ormación
e tres a cuatro secciones con su t tulos

ncluyan en cada sección el comentario de un experto o autor pueden tomarlo
de los textos ue an le do al respecto
U
e erencias de las uentes ue consultaron
U
e isen nue amente el reporta e para asegurarse de ue incluya todo lo ue se
solicitó y garanti ar ue no tenga altas de ortogra a
C
ada e uipo intercam iará su reporta e con otro e uipo y de erá re isar ue el tra a o
cumpla con los re uisitos ue se solicitaron ara ello, de erán completar la siguiente ta la
P
M
tulo
ntet tulo t tulo ue se pone de a o del t tulo
res o cuatro secciones con su t tulos
ada sección incluye el comentario de alg n

experto o autor
e erencias de las uentes ue se consultaron

Vamos Más Allá
“Ponte en los zapatos de alguien más”.

as escuc ado alguna e esta rase Es una manera muy com n de in itar a alguien
a ser empático
a empat a nos ayuda a salir adelante como sociedad, ya ue se asa en la compren

sión y el entendimiento uando somos empáticos, intentamos comprender a la otra
persona, sentir lo ue siente y comprender lo ue está pasando s creamos un
mundo me or, por ue, en e de u gar a las personas, nos ponemos en su lugar para
entenderlas me or
on esta re lexión en mente, o re can retroalimentación al otro e uipo a partir de

los criterios de la ta la anterior ean empáticos tomen en cuenta sus sentimientos
y opiniones

I .A
ema

S
1
N
a estamos en el ltimo estirón de este lo ue ntes de comen ar a leer, e ercita tu mente
onduces un auto s, al ue se su en personas En la parada de inacate, se a an

personas, pero su en otras l llegar a la estación uatro i negas, se a an y se su en
otras e u color son los o os del conductor
El desierto
Uno de los ecosistemas más importantes de de la codorniz de Gambel parece despertar a

México, que cubre la mayor extensión de su toda la fauna. Así, mientras la tortuga del de-
territorio, es el desierto. Las zonas áridas, sierto busca alimento en las nopaleras, el bo-
como también se les conoce, no son sólo rrego cimarrón trepa por los altos peñascos,
grandes extensiones de arena, como mu- la víbora de cascabel se mueve lentamente,
chos imaginan, sino ambientes con una buscando algún conejo del desierto recién
gran diversidad de formas de vida. salido de su madriguera, y uno de los grandes
Los animales del desierto han evolucio- felinos de México, el puma, vigila a una hem-
nado para aprovechar la poca humedad que bra de jabalí de collar con sus jabatos, que es
existe. Tienen que arreglárselas con la poca como se llaman sus crías.
agua que pueden encontrar y, muchas ve- En algún lugar cercano, una gran aura
ces, solamente con la de las plantas. cabeza roja se posa en el sahuaro para ca-
Durante el día los desiertos permanecen lentar sus alas antes de echarse a volar.
casi sin actividad. Los animales general- Después de las breves lluvias, las plan-
mente esperan a que la temperatura baje tas florecen con muchos colores y la fauna
para salir de sus refugios. parece celebrar la temporada de lluvia en el
En las primeras horas de la mañana, los desierto, que muchas veces cae en un solo
desiertos cobran vida. El canto característico chubasco al año.
daptado de Eugenia allares, El desierto en Leemos mejor día a día.

Antología. arto grado, iudad de M xico, E E , , pp y
N
a es cómo se ormaron los desiertos latica con tus compañeros y re isen los li ros
ue tengan a su alcance para responder esta pregunta

lo ue m rica ema esiertos
Escri e los nom res de los tres desiertos más conocidos
U
Chile. De Atacama a Patagonia
Textos y fotos: Editorial viajeros corrientes provenientes de la Antártida, la

barrera natural de los Andes, etcétera— se
Encajonado en una alargada lengua de tie- considera al desierto de Atacama como el
rra entre el Pacífico y los Andes, el territorio más árido del planeta. Es un territorio vasto
chileno es una de las pruebas más fehacien- por su extensión y basto por su tosquedad.
tes de la variedad terrenal. Volcanes desér- Tratar de abarcarlo por completo es una mi-
ticos, géiseres y flamencos conviven con sión harto complicada; en cambio, se pue-
extensos lagos, archipiélagos y canales sur- den descubrir muchas de sus virtudes si
cados por marineros; islas de fuego y re- uno se circunscribe al área en torno a San
ductos de pingüinos compiten en belleza Pedro de Atacama, que sirve como campo
con glaciares y elegantes guanacos que se base a muchos de los visitantes que por aquí
creen, con perdón de los gauchos, los reyes deambulan.
de la pampa. Para llegar, lo más lógico es tomar un
De norte a sur, Chile ofrece un menú que vuelo desde Santiago. De esta manera, tras
permite a los sentidos experimentar un via- más o menos dos horas de viaje, uno puede
je a medio camino entre lo lisérgico y lo bu- aterrizar en Calama y empezar la aventura.
cólico. Como platos principales, el desierto Si dispone de cierto tiempo, puede aprove-
de Atacama y la Patagonia, ambos suficien- char su paso por esta ciudad para entender
temente interesantes para protagonizar un la importancia de la minería en la economía
banquete por sí mismos. Entremedias, les nacional. El cobre es la razón de ser de este
propondremos disfrutar de las mieles de la enclave, argumentación que es fácilmente
región de Los Lagos y de las bondades del comprensible cuando se descubre la cerca-
Valle Central. A menos que dispongan de na mina de Chuquicamata, una gigantesca
suficiente tiempo, no se atraganten con esta hondonada que asemeja un abismo o, qui-
comilona, ya que es preferible deleitarse a zás, la huella de un meteorito proveniente
fondo con uno de ellos. del espacio. Por cierto, sepan que Atacama,
aparte de contar con aires selenitas, es un
Atacama, el espectáculo de la nada lugar privilegiado para el estudio de estre-
Debido a una serie de coincidencias geográ- llas y planetas y, por ello, aquí se alzan dos
ficas y climáticas —la latitud, anticiclones, megaproyectos de observación del cosmos.
daptado de Editorial ia eros, E esde tacama a atagonia , e ista iajeros, en

re ista ia eros es ia es grandes ia es c ile desde atacama patagonia, consultado el de mar o de

Vamos Más Allá
ee el reporta e on color a ul, marca las ideas principales y, con color ro o, las
secundarias
En tu cuaderno, copia el siguiente ormato y ll nalo con ase en la in ormación ue se
menciona en el reporta e
e lexiona y responde u es un reporta e y cuáles conoces
secundarias
En tu cuaderno, escri e un texto en ue expreses las ideas principales de la lectura sin
copiarlas
e lexiona y responde u es un reporta e y cuáles recuerdas a er le do

secundarias
Ela ora en tu cuaderno un es uema o mapa mental en ue distingas cuál es el tema
principal del texto y cuáles son los temas secundarios
e lexiona y responde u es un reporta e y cuáles recuerdas a er le do
U
ee nue amente el texto ile e tacama a atagonia y re lexiona so re los pasos
y los elementos ue de es considerar para ela orar un reporta e Escri e en tu cuaderno
los pasos y las consideraciones ue necesitar as tomar en cuenta
C
latica con tus compañeros ónde pueden encontrar reporta es y cuáles ser an las me o

S
N
os desiertos ocupan una cuarta parte de la superficie terrestre e los die desiertos más
grandes del mundo, dos están en el continente americano no de ellos es el desierto de la
atagonia riental, ue tiene una superficie de m
rgentina la mayor parte n dato muy interesante so re el desierto de la atagonia
riental es ue a a itaron los dinosaurios más grandes del mundo ace algunos años se
talogn osa r s, un gigante de la amilia de los titano
saurios ue i ió a ace más de millones de años Este dinosaurio med a entre y
metros de largo y pesa a casi lo mismo ue ele antes adultos i un ele ante adulto pesa
alrededor de g, calcula cuánto pesa a aproximadamente el dinosaurio
N
En esta sesión as a resol er pro lemas ue re uieren multiplicaciones y di isiones con
n meros decimales ntes de resol erlos, anali a con muc a atención la in ormación y de
cide cuál es la operación ue se necesita para contestar la pregunta del pro lema
E e plo 1
rmando ace galletas para regalar a sus amigos y en cada galleta se gasta uánto
dinero gastará para acer galletas
ara resol er el pro lema, ay ue multiplicar el costo de una galleta por la cantidad de
galletas ue rmando a a acer e esa manera, se puede sa er cuánto dinero gastará en
todas las galletas Es decir, ay ue acer la multiplicación
rmando a a gastar para acer galletas
E e plo
egina tardó oras en acer un proyecto de Matemáticas i lo i o en d as y todos los

d as tra a ó la misma cantidad de tiempo, cuántas oras tra a ó cada d a
ara resol er el pro lema, ay ue di idir el tiempo total ue tardó egina en acer el pro
yecto entre el n mero de d as ue tra a ó Es decir, ay ue acer la di isión

egina tra a ó oras cada d a, durante d as
U
esuel e los siguientes pro lemas en tu cuaderno
a mamá de Edgar le da cada domingo para ue se gaste en la cooperati a

de la escuela uánto dinero le a rá dado al ca o de semanas
osal a tra a a como ardinera durante las acaciones para ayudar a su amilia i
co ra por ora , cuánto dinero o tu o de tra a ar oras durante todas las
El peso de un costal de a car es de g uánto pesan costales
andra cortó un listón en peda os iguales i el listón med a m, cuánto mide
El costo de plumas es uánto cuesta una pluma
Ernestina compró rollos de papel de colores para acer un tra a o para la escuela
i en total pagó , cuánto costó cada rollo
En la casa de arina, entre todos los miem ros de la amilia e en litros de lec e
diariamente uántos litros consumen en d as
i un rollo de tela de algodón cuesta , cuánto costarán rollos
ugo y ara endieron limonada en un puesto de la posada de la escuela i recau

daron por ender litros, cuál era el precio de un litro
malia está construyendo unas ancas de madera para su patio ecesita ta lones
de madera de m de largo cada uno uántos metros de largo de madera necesita
a mamá de aula se compró una moto ue pagará en mensualidades i la moto

cuesta y la a a pagar en meses, cuánto pagará cada mes

Vamos Más Allá
a l aca a de entrar al e uipo de atletismo de la escuela y, para entrenar, corre m

diarios Miriam es la me or corredora del e uipo y corre al d a eces lo ue corre
a l uánto corre Miriam en un d a
odrigo repartió litros de ugo en asos iguales uántos litros de ugo sir ió
icardo practica atletismo en el mismo e uipo ue a l y Miriam i cada d a corre

la misma cantidad de ilómetros y en d as corrió m, cuántos ilómetros
corre cada d a
El peso de una ca a de li ros es de g uánto pesarán de esas ca as
n coc e recorre m en oras i no cam ia la elocidad en todo el camino,

cuántos ilómetros recorre en ora
enito pesa ilos y su papá pesa eces lo ue l uánto pesa el papá
En una o ra de teatro de la escuela se endieron oletos de i a la o ra asis

tieron personas, cuánto dinero se recaudó
ara arreglar una carretera se contrató a tra a adores, uienes tra a aron duran
te ornada completa i a todos los tra a adores se les pagó la misma cantidad de
dinero y en total se pagó , cuánto se le pagó a cada tra a ador
U
En pare as, resuel an el siguiente pro lema uego comparen sus resultados con otros e uipos
Mirna necesita comprar arras de plastilina En la tienda Mi apeler a enden una ca a

de arritas a un precio de en la tienda Materiales y Manualidades enden una ca a de
arritas a un precio de En u tienda le con iene comprar la plastilina or u
C
En grupo, re isen y comparen las estrategias ue usaron para resol er el pro lema anterior
u operaciones usaron or u ómo decidieron u tienda es me or ue la otra

S ema esiertos
3
N
ola a sesión de oy comen ará con una competencia oma tu lápi y tu cuaderno y pon
atención a las indicaciones e erás anotar todas las pala ras ue recuerdes con la s la a
ue te indi ue tu docente, uien tam i n se encargará de tomar el tiempo
e lexiona y responde lo siguiente
usca en tu diccionario el signi icado de la pala ra reporta e y escr elo
as le do alg n reporta e recientemente uál
u se le llama uente en un reporta e
uáles son las partes ue integran un reporta e

Vamos Más Allá
N
ee el siguiente reporta e
La arena de los desiertos acelera el deshielo de las montañas más altas
Miguel Ángel Criado culpa se la estaba llevando el cambio climá-

6 de octubre de 2020 tico. Pero este estudio muestra que todo
este polvo desértico también tiene su papel.
Al depositarse sobre la nieve o el hielo, la
arena reduce su albedo, facilitando su des-
hielo. De la misma manera en que la ropa
oscura da más calor que la clara, la nieve
limpia refleja mejor la radiación solar (efecto
albedo) que la sucia. Los científicos creían
que el negro de carbón u hollín procedente
de las emisiones de industrias y motores de
combustión era lo que más oscurecía la nie-
ve. Pero le ha adelantado el polvo.
Impacto
magen tomada por un sat lite de la ue “Es la primera vez que cuantificamos el pa-
acia la cordillera del imalaya pel del polvo transportado a larga distancia
en el derretimiento de la nieve”, dice en un
Se sabía que el cambio climático, con su ca- correo el investigador del Instituto Indio de
lentamiento global, está derritiendo los gla- Tecnología de Madrás y coautor del estudio,
ciares de las grandes cordilleras asiáticas. Chandan Sarangi. “Las tendencias del des-
También, que el hollín de la Revolución hielo en el Himalaya occidental tienen que
Industrial había llegado al Himalaya, el ver con la elevación, con una intensidad
Karakórum o el Hindú Kush (HKH). Y se co- máxima de reducción en las zonas ubicadas
nocía que el humo de los coches de las popu- entre los tres y los cinco kilómetros”, añade.
losas ciudades chinas, indias o pakistaníes Los autores del estudio, publicado en
llegaba tan arriba. Lo que no se sabía, al me- Nature Climate Change, concluyen que las
nos su dimensión real, es que la arena de los emisiones humanas de la región no van
desiertos también lo hace y en enormes can- más allá de los primeros 3000 metros. A
tidades. Un estudio muestra ahora cómo el partir de aquí, el polvo toma el relevo.
polvo arábigo y hasta sahariano oscurece la Para estimar el impacto del polvo desér-
nieve de las montañas más altas del planeta, tico, los investigadores se apoyaron en las
facilitando su deshielo. imágenes tomadas por una serie de satéli-
Buena parte de las playas del Caribe o de tes. Misiones como la Calipso de la NASA
la tierra sobre la que crece la selva amazónica usan instrumentos como el láser para me-
procede de los desiertos africanos. Cada dir la presencia de partículas en la atmósfe-
poco, los telediarios muestran imágenes de ra y ondas de radio para medir los cambios
enormes nubes de polvo, la calima, que cruza en la capa nevada.
el Atlántico hacia el oeste. Pero en primave- El hollín atrapa más radiación solar que
ra, en estas latitudes, los vientos van predo- la arena. Pero en estas altitudes hay entre
minantemente hacia el este y acaban en la 100 y 1000 veces más de lo segundo que de
pared que forma el complejo HKH. Hasta su lo primero. Los autores del estudio recuer-
parte más occidental llegan las arenas afri- dan que las propiedades ópticas de la nieve
canas, pero también las del desierto arábigo dependen de características propias, como
o el de Thar, menos conocido, pero el más su forma o edad (cuánto tiempo lleva en el
grande de la India, con sus 200 000 kilóme- suelo), y externas, como la concentración de
tros cuadrados. La región lleva al menos tres partículas o su grosor. Al derretirse, las pri-
décadas perdiendo hielo. La mayor parte de meras capas de nieve se llevan el negro de

carbón, más pequeño, pero dejan atrás a la El impacto del polvo del desierto en la
arena, que acelera el deshielo. nieve no se limita al complejo HKH. La are-
na del Sáhara también derrite el hielo de los
Albedo Alpes y, como dice Quian, “es probable que
“La nieve sucia o envejecida absorbe la luz estos resultados se repitan en otras grandes
solar mejor que la nieve blanca y fresca”, cordilleras como las Rocosas, la de las
dice en una nota Yun Qian, científico del Cascadas o las sierras en EE. UU., y varias
Laboratorio Nacional del Noroeste del Pacífico cadenas montañosas de Asia, como el
y coautor del estudio. La nieve recién caída Cáucaso o los Urales”. Los autores temen
refleja hasta 90 % de la radiación solar. En que, a medida que el cambio climático eleve
este centro dependiente del Departamento la línea de nieve, el polvo tome un protago-
de Energía de EE. UU., Qian fue el que mo- nismo mayor en el deshielo.
deló la interacción a pequeña escala de la “En general, la temperatura y las preci-
nieve y las distintas partículas. pitaciones son los principales determinan-
Su colega indio cifra la reducción media tes de la cantidad de nieve que se derrite
del albedo de la nieve entre 4 % y 8 % y, en cada año”, recuerda el investigador del
altitudes medias y altas, más de la mitad se Instituto de Geociencias de la Universidad
debería al polvo. “Puede parecer poco en tér- de Potsdam (Alemania) Taylor Smith. “Pero
minos absolutos pero, para tener una pers- hay otros factores relevantes a considerar,
pectiva, un 3 % de la radiación solar incidente como el momento de las lluvias o [el aumen-
(con un total de 1000 vatios por metro cua- to] de las temperaturas”, añade este científi-
drado) se traduce en 30 vatios por metro co, que no ha intervenido en la investigación.
cuadrado, lo que supone un forzamiento cli- Uno de estos factores está siendo ahora el
mático sustancial”, detalla Sarangi. polvo de los desiertos.
daptado de Miguel ngel riado, a arena de los desiertos acelera el des ielo de las montañas más altas , El aís,
elpais com ciencia la arena de los desiertos acelera el des ielo de las montanas mas altas tml,
e dónde crees ue el autor aya o tenido la in ormación para ela orar el reporta e
magina ue eres periodista y as a escri ir un reporta e so re los desiertos de M xico

u erramientas usar as para o tener la in ormación ue necesitas

Vamos Más Allá
nali a y resuel e lo siguiente en tu cuaderno
u dice el enca e ado

u muestra la imagen ue acompaña al reporta e
Escri e un re e resumen del reporta e ue le ste
on u imágenes acompañar as el texto

e dónde crees ue el autor aya o tenido la in ormación para escri ir el
Escri e un re e resumen del reporta e ue le ste
uál es el tema central del texto y por u crees ue sea un tema importante para
on u imágenes acompañar as el texto y por u

e u uentes crees ue el autor aya o tenido la in ormación para escri ir el
i sólo u ieras le do el enca e ado, de u a r as cre do ue se trata a el
Escri e un re e resumen y usti ica por u te pareció más rele ante esa
in ormación
U
iensa en un tema ue te guste muc o y so re el cual te gustar a escri ir un reporta e

uál ser a tu primer su tema y u in ormación incluir as en ese apartado
uál ser a un segundo su tema y u in ormación agregar as
gregar as otros su temas uáles
u uentes consultar as para o tener la in ormación ue necesitas
C
ee nue amente el reporta e y añade una marca unto a las a irmaciones ue descri
en una caracter stica del texto espu s intercam ia respuestas con tus compañeros
r ación M
El tema central y los su temas tienen t tulo y su t tulos, respecti amente
El reporta e está escrito en discurso directo
El reporta e está escrito en discurso indirecto
iene introducción, desarrollo y cierre
e usan may sculas correctamente
ontiene el nom re de los autores o las uentes ue se usaron
e ilustra el tema con imágenes adecuadas

S
N
El desierto de tacama está u icado al norte de ile y colinda con oli ia y rgentina Es
el segundo lugar más árido del planeta, pues llue e solamente cada a años ncluso
a a ido periodos de años en los ue no a llo ido in em argo, ace algunos años
pasó algo extraordinario un cam io del clima en el oc ano ac fico pro ocó ue llo iera en
ese desierto el de mar o y el de agosto de , y luego otra e el de unio de
uántos meses pasaron entre la primera llu ia y la ltima
N
En las sesiones anteriores as tra a ado con pro lemas ue se resuel en con una sola ope
ración con n meros decimales os pro lemas ue tra a arás en esta sesión se resuel en
por medio de arias operaciones Es muy importante ue los leas con atención y analices la
in ormación ue se da en el pro lema Esto te permitirá decidir u operaciones tienes ue
usar y en u orden de es acerlas
E e plo 1
melia tiene a orrados y su ermano uan tiene a orrado el do le de dinero

ue melia uánto dinero tienen a orrado entre los dos
aso a pregunta es cuánto dinero tienen a orrado uan y melia untos a emos ue
melia tiene a orrados tam i n sa emos ue uan tiene a orrado el do le de
dinero ue melia Entonces, para sa er cuánto dinero tiene uan, tenemos ue multiplicar
por
aso acemos la multiplicación sin tomar en cuenta el punto decimal
aso ontamos cuántos lugares ay despu s del punto decimal en los n meros ue se
multiplicaron omo nicamente tiene punto decimal, emos ue ay dos lugares
despu s del punto decimal
ontamos dos lugares de derec a a i uierda para poner el punto decimal en el resultado
de la multiplicación El resultado es

aso ora ya sa emos ue melia tiene a orrados y ue uan tiene a orrados

ara sa er cuánto dinero tienen entre los dos, sumamos am as cantidades
aso Entonces, el resultado es ue tienen a orrados entre los dos
U
esuel e en tu cuaderno los siguientes pro lemas on muc a atención en la pregunta
para sa er u operaciones tienes ue acer para llegar al resultado
ati tiene una cuerda de metros y la cortó en tres peda os distintos El primer
peda o mide metros y el segundo peda o mide metros uánto mide el
andra tiene ue repartir litros de ugo en otellas iguales uántos litros de

ugo uedarán en cada otella uántos litros de ugo a rá en otellas
El peso de un e ele ante era de g al nacer espu s de dos años, el peso

del ele ante aumentó g En el tercer año, el ele ante a ó de peso g
uál era el peso del ele ante despu s de estos tres años
El señor odr gue repartió litros de lec e en la mañana En la tarde repartió el

do le de lo ue repartió en la mañana uánta lec e repartió en total durante el d a
En un ranc o de ectáreas se usan ectáreas para sem rar ma y para

sem rar ri ol uánto ueda de tierra sin sem rar
ernanda gastó en li ros su ermana urelia gastó la mitad de esa cantidad

en cuadernos uánto dinero gastaron entre las dos

Vamos Más Allá

n puente mide metros de largo or el trá ico ue a a, erardo tu o ue

detener el coc e despu s de a er recorrido la mitad del puente uántos metros
a altura de la casa de onia es de metros y la altura de la casa de a riel es

de metros a casa de osal a es metros más alta ue la casa de a riel
uál es la di erencia de alturas entre la casa de osal a y la casa de onia
Elsa reparte litros de limonada en asos iguales i omás se e ió un aso com

pleto, cuántos litros de limonada uedaron
e un pa uete de arina de g, Mónica usó g el lunes para acer galletas y

g el martes para acer un pastel El mi rcoles usó el do le de lo ue usó el
lunes para acer pol orones uántos ilos de arina le uedan
enato tiene un listón de metros y a a cortar peda os de metros cada uno

para acer manualidades uántos metros de listón sin cortar le an a so rar
Elena a estado a orrando durante arias semanas para comprarse ropa e uiere
comprar unos pantalones de , una playera de y una c amarra de
i tiene a orrados , cuánto dinero le uedará despu s de comprarse

arola practica la natación El lunes nadó metros, el martes metros y el

mi rcoles metros u ermana le andra, ue tam i n practica la natación,
nadó metros sumando lo ue nadó el lunes, el martes y el mi rcoles uál de
las dos ermanas nadó más uál es la di erencia entre lo ue nadó cada una
n sastre a a acer los uni ormes de la escuela ara acer una camisa necesita
metros de tela y para acer un pantalón necesita metros de tela i a a
acer camisas y pantalones, cuántos metros de tela necesita
En la tienda de dulces, u n y Mart a están decidiendo u dulces comprar a

olsa de paletas ale y tiene paletas la olsa de arras de dulce ale
y tiene arras u tipo de dulce les sale más arato
laudia a a comprar un regalo de i a a pagar con un illete de y un

illete de , cuánto dinero le darán de cam io
odrigo tiene un saco de arro de g o repartió en pa uetes de distintos

pesos El primer pa uete pesa g, el segundo pesa g y el tercero pesa
g uánto pesa el cuarto pa uete
Elisa tiene a orrado el triple de dinero de lo ue tiene su ermano e astián

e astián tiene a orrado el do le de dinero ue su ermana elia i elia tiene
a orrado , cuánto dinero tiene a orrado Elisa

U
En pare as, resuel an el siguiente e ercicio uego comparen sus resultados con otros e uipos
y argumenten sus conclusiones
Mart a gastó en la ruter a agó con el nico illete ue lle a a, ue era de

aliendo de la ruter a pasó por la dulcer a y uiso comprar tres c ocolates de
cada uno e alcan ó el dinero para pagar los c ocolates
C
En grupo, discutan cuántos c ocolates puede comprar Mart a con el cam io ue le dieron
en la ruter a

S
N
os erdades y una mentira
En los retos de esta sesión tienes ue encontrar cuál de las representaciones es una mentira
y explicar por u crees ue lo es
u ay un e emplo
C D U N
amos a re isar las representaciones, una por una, para encontrar la mentira
i sumamos los c rculos de la representación , tenemos or tanto,

es erdadera
i sumamos los c rculos de la representación , tenemos , por lo ue es
alsa
i sumamos los c rculos de la representación , tenemos or tanto,
es erdadera
Entonces, la representación alsa es la
ora es tu turno
U
ay muc os retos di erentes y puedes acerlos en el orden ue uieras ecuerda siempre
ustificar tu elección de respuesta ue te di iertas
uál de las tres representaciones es alsa Explica tu respuesta


Vamos Más Allá
a región en donde está el plátano es la mitad de toda la figura

a región en donde está la man ana es una cuarta parte de toda la figura
a región en donde se encuentran las u as es una d cima parte de toda la figura


Vamos Más Allá

El área de es de unidades cuadradas
C
En grupo, re isen y comparen sus resultados de los retos y expli uen cómo llegaron a ellos
“Aprender a dar y a recibir

nos hace mejores personas”.
En la ida es muy importante sa er dar sin esperar nada a cam io, y tam i n reci ir
sin pedir
u te gusta reci ir sin tener ue pedirlo u te gusta dar sin esperar nada a
cam io ómo te sientes cuando das ómo te sientes cuando reci es En u
piensas ue se parecen dar y reci ir

BloqueIIVI
eri caciones

I
o ol ides ue, con cada acti idad ue resuel es, desarrollas nue as a ilidades y ad uie
res nue os aprendi a es in importar en dónde comen aste, re isa lo ue as logrado
ntes de completar las siguientes acti idades, toma un momento para re exionar so re
dónde te encontra as antes de este lo ue y cuánto as a an ado en tu camino al
siguiente
C
N
A
S
O
M
comen ar a tra a ar

todas las pala ras

despu s
C


antes de contestar

E
de may sculas

lo ue aprend
A

Vamos Más Allá
T M
lo ue ue más te

P

E
I

ee el siguiente poema y responde las preguntas ue se presentan a continuación

erificaciones de a ance lo ue m rica
Lorca para niños
Viene a iluminar la Tierra

en la vega de Granada,
Estro a
de la mano de alguna hada,
acunado por la Sierra.
El niño, alegre y contento,

viste el mundo de color
Estro a
y hace que a su alrededor
cante al agua y ría el viento.
Con sus patosos andares,

quiere explorar el lugar.
Estro a
Antes de empezar a hablar,
ya tararea cantares.
Consigue ser siempre el centro

y brilla como un lucero.
Estro a
Ingenioso y zalamero,
hace cosquillas por dentro.
Lo que Federico adora

es jugar con marionetas,
Estro a
dibujar en sus libretas
y leer a cualquier .
Desde muy temprano aprende

a rasguear su guitarra.
Estro a
Canta como una cigarra.
¡El chiquillo tiene duende!
Se marcha a Madrid y allí

vive una gran experiencia:
Estro a
se aloja en la Residencia
con Buñuel y con Dalí.
Se dedica a la poesía:
es artista de una pieza
Estro a
—de los pies a la cabeza—,
aunque estudie abogacía.
En Nueva York se encandila:

los neones por las noches,
Estro a
los largos ríos de coches,
.
exto e incisos a adaptados de Examen ásica rimaria exto grado , E lanea, en

E esultados asica Examenes Examen asica reguntas aspx id ,
consultado el de unio de
u pala ra completa el espacio en lanco al inal de la uinta estro a

Vamos Más Allá
uál de los siguientes ersos crea un e ecto po tico
y ace ue a su alrededor cante al agua y r a el iento

o ue ederico adora es ugar con marionetas,
se alo a en la residencia con uñuel y con al
esde muy temprano aprende a rasguear su guitarra
u signi ica el erso iene a iluminar la ierra , ue aparece en la primera estro a
le a elicidad a su entorno
lusiona con su presencia
lumina como una estrella
rilla por ue es un lucero
e acuerdo con la orma y el ondo del poema, con u erso podr a terminar
las a es cantando
los rascacielos en ila
los auto uses repletos
camino del monasterio
uál de las siguientes oraciones es una opinión
Mariana ace la tarea todos los d as

Mariana y a ier son mis i os
reo ue Mariana es muy perse erante en sus estudios
a ier pasa la tarde ugando
uál de las siguientes a irmaciones es un ec o
e cree ue el ser umano llegó a la una

e piensa ue Estados nidos puso al ser umano en nuestro sat lite natural
e dice ue un par de astronautas estadounidenses aluni aron ace algunas
d cadas
a estación espacial internacional está u icada en la ór ita terrestre a a
P E
M
I
en cada uno


erificaciones de a ance lo ue m rica
ultiplicación de n eros deci ales
ivisión de un n ero deci al entre un n ero natural
ro le as de división de n eros deci ales
aime a a cortar una cuerda de metros en peda os iguales uánto medirá cada
metros metros
metros metros
uatro amigos se an a repartir en cantidades iguales uánto dinero le toca a

Vamos Más Allá
osal a está organi ando la isita de un grupo de amigos al Museo de istoria El costo
total de las entradas es de i en el grupo an personas, cuánto tiene ue
ro le as de varias operaciones con n eros deci ales
a maestra ndrea y el maestro al ador lle arán a alumnos de sexto de primaria a

una exposición de pintura i las entradas de cada maestro cuestan y las entradas
de cada alumno cuestan , cuánto se pagará en total
os alumnos del grupo an de excursión a un concierto de m sica clásica ada

alumno tiene ue pagar del auto s y de la entrada al concierto am i n
a el maestro amón, uien de erá pagar del auto s y de la entrada
o erto y su papá ueron al mercado para acer las compras de la semana ompraron
g de man anas, g de plátano y g de ciruelas e acuerdo con la ta la de
precios, determina cuánto dinero gastaron en comprar ruta
recio por ilo

M
P M

S

S
1
N
lguna e te as preguntado u suceder a si tus sueños se ol ieran realidad e in ita
mos a leer un ragmento del cuento Me al uilo para soñar , de a riel arc a Már ue ,
ue cuenta la istoria de rau rida
Me alquilo para soñar
En realidad, era su único oficio. Había sido vivir, y cuando le preguntaron qué sabía ha-
la tercera de los once hijos de un próspero cer, ella dijo la verdad: “Sueño”. Le bastó
tendero de Caldas, y desde que aprendió a con una breve explicación a la dueña de la
hablar instauró en la casa la buena costum- casa para ser aceptada, con un sueldo ape-
bre de contar los sueños en ayunas, que es nas suficiente para los gastos menudos,
la hora en que se conservan más puras sus pero con un buen cuarto y las tres comidas.
virtudes premonitorias. Sobre todo el desayuno, que era el momento
A los siete años soñó que uno de sus her- en que la familia se sentaba a conocer el
manos era arrastrado por un torrente. La destino inmediato de cada uno de sus
madre, por pura superstición, le prohibió al miembros: el padre, que era un rentista; la
niño lo que más le gustaba, que era bañarse madre, una mujer alegre y apasionada de la
en la quebrada. Pero Frau Frida tenía ya un música de cámara, y dos niños de once y
sistema propio de vaticinios. nueve años. Todos eran religiosos, y por lo
—Lo que ese sueño significa —dijo— no mismo propensos a las supersticiones, y re-
es que se vaya a ahogar, sino que no debe co- cibieron encantados a Frau Frida con el úni-
mer dulces. co compromiso de descifrar el destino
La sola interpretación parecía una infa- diario de la familia a través de los sueños.
mia, cuando era para un niño de cinco años Lo hizo bien y por mucho tiempo, sobre
que no podía vivir sin sus golosinas. La ma- todo en los años de la guerra, cuando la rea-
dre, ya convencida de las virtudes adivina- lidad fue más siniestra que las pesadillas.
torias de la hija, hizo respetar la advertencia Sólo ella podía decidir a la hora del desayu-
con mano dura. Pero al primer descuido no lo que cada quien debía hacer aquel día,
suyo el niño se atragantó con una canica de y cómo debía hacerlo. Su dominio sobre la
caramelo que se estaba comiendo a escon- familia fue absoluto: aun el suspiro más te-
didas, y no fue posible salvarlo. nue era por orden suya. Por los días en que
Frau Frida no había pensado que aquella estuve en Viena acababa de morir el dueño
facultad pudiera ser un oficio, hasta que la de la casa, y había tenido la elegancia de le-
vida la agarró por el cuello en los crueles in- garle a ella una parte de sus rentas, con la
viernos de Viena. Entonces tocó para pedir única condición de que siguiera soñando
empleo en la primera casa que le gustó para para la familia hasta el fin de sus sueños.
omado de a riel arc a Már ue , Me al uilo para soñar ragmento , en Leemos mejor día a día. Antología.
Sexto grado, iudad de M xico, E E , , pp

E
N
ui n escri ió la istoria ue aca as de leer or u piensas ue la escri ió
e dónde a rá tomado la inspiración para escri irla
espu s de conce ir la trama, cómo a rá decidido ue la istoria de a con ertirse

en un cuento, en e de un poema o una o ra de teatro
lguna e se te a ocurrido una uena idea para escri ir un cuento
rans orma istorias magina ue el cuento ue aca as de leer uera un poema ómo
ser a Escri e en tu cuaderno un poema con las ideas principales del cuento o ol ides
ilustrarlo
U
er escritor no es tarea ácil sin em argo, autores c le res nos an de ado algunos conse
os para redactar cuentos con más acilidad
Cuenta un cuento que te gustaría leer
uando uiero escri ir algo es por ue siento ue

eso merece ser contado Más a n, cuando escri o un
cuento es por ue a m me gustar a leerlo
a riel arc a Már ue

V M
ee, escuc a y e muc os tipos de istorias distintas ada e ue eas una, anal ala
ómo se cuenta la istoria or u está organi ada de esa manera

iempre anota tus ideas para crear istorias mientras uegas, estás en clase o escuc as
una canción En cual uier momento se te puede ocurrir una istoria mara illosa o
importante es ue la escri as, para ue no la ol ides
iensa en los persona es de tu cuento ui nes son uáles son sus caracter sticas y
rgani a la in ormación cómo empie a, se desarrolla y concluye ntes de comen ar

a escri ir, puedes acer un orrador con las ideas más importantes
omien a a escri ir tu cuento
U
i no se te ocurren istorias, entonces prue a el m todo de la licuadora de istorias , ue
te permitirá desarrollar tu creati idad e imaginación
El primer paso consiste en poner los ingredientes en su lugar ompleta el siguiente listado
con una sola pala ra en cada l nea
U
na poca
U
U
lgo ue d muc a risa
lgo ue te cause triste a
lgo ue te aga eno ar
U
U
U
U
Escri e un cuento en el ue incluyas todas las pala ras ue enlistaste uedes acomo
darlas en cual uier orden , si lo pre ieres, puedes ugar con las pala ras nótalas en
pe ueños papeles y saca cada uno al a ar l escri ir la istoria, de erás usar las pala ras
en el orden en ue apare can
ara inali ar, piensa cómo ser a la portada de tu istoria y di ala en tu cuaderno

S M
N
En cada ila de la ta la, tres racciones son iguales y dos no Marca con una cru las ue
son e ui alentes
U
esuel e los siguientes pro lemas
Encuentra los alores de , y
ompleta la ta la con los n meros decimales ue altan
Encuentra los n meros ue altan para ue las racciones sean e ui alentes

V M
O , de menor a mayor
Encuentra la di erencia ue ay entre los per metros del rectángulo y del triángulo
e uilátero
C
Encuentra las ormas posi les de sumar usando dos, tres, cuatro o cinco n meros
decimales as sumas pueden ser en ertical, ori ontal o diagonal a ay una marcada
para ti

S E
3
N
ola
En tus clases de primaria, seguramente as le do poemas de di erentes personas ada uno

expresa sentimientos di erentes ora lee con detenimiento el siguiente poema
Tarde otoñal en una vieja casa de campo
Alguien tose en el cuarto contiguo,

un llanto quedo,
luego pasos inquietos,
conversaciones en voz baja.
Me acerco sigilosamente
y abro la puerta.
Como temía, como sabía, no hay nadie.
¿Qué habrán pensado al oírme cerca?
¿Me tendrán miedo los fantasmas?
omado de odol o onseca, arde otoñal en una ie a casa de campo , en Leemos mejor
día a día. Antología. ercer grado, iudad de M xico, E E , ,p
N
e lexiona so re el poema y responde las siguientes preguntas i lo necesitas, puedes
leerlo nue amente
e u a la el poema
u sentimiento descri e
ay pala ras ue no cono cas Escr elas

V M
n estiga las caracter sticas de los poemas y llena siguiente ic a
u es
artes ue lo
U
ee el siguiente poema y señala sus partes, las cuales se enlistan a continuación
erso estro a rima t tulo autor
La tortuga Pocaprisa
loria im ne
La tortuga Pocaprisa La tortuga Pocaprisa

tiene su modo de andar: tiene su modo de andar:
camina un poco y se para pasan las nubes corriendo,
a ver el viento pasar. y el tiempo las deja atrás.
La tortuga Pocaprisa Tiene el niño su sonrisa

tiene su modo de andar: tiene sus olas el mar:
si descansa, no camina, la tortuga Pocaprisa
y el viento la deja atrás. tiene su modo de andar.
omado de loria im ne , a tortuga ocaprisa , en Leemos mejor día a día.

Antología. ercer grado, iudad de M xico, E E , ,p
e lexiona so re el poema a tortuga ocaprisa y responde las siguientes preguntas
u sentimientos se expresan en el poema

E
U
Escri e tres rases ue expresen un sentimiento ueden ser rases ue ayas escuc ado
u oraciones de tu autor a
iensa en algunas pala ras ue rimen con tus rases espu s, con ierte esas rases en
estro as con ersos ue rimen Escr elas en tu cuaderno y ela ora orradores asta
ue compongas la ersión de tu poema ue más te guste
Escri e la ersión inal de tu poema
C
ee tu poema a dos personas reg ntales cuál es el tema del poema y u sentimientos
expresa egistra sus respuestas y eri ica si lo ue escri iste coincide con lo ue
uer as expresar
ersona 1.
u sentimientos expresa
ersona .
u sentimientos expresa

S
N
Empie a a calentar motores con sumas y restas de decimales, resuel e los siguientes acerti os
uadrado mágico en el ue la suma de los n meros de las ilas, las columnas y las diago
nales tiene ue dar como resultado
irámide num rica en la ue cada n mero es la suma de los dos n meros ue están
de a o de l
U
esuel e los siguientes pro lemas
edro compró man anas y peras en el mercado En total compró ilos de ruta i
ilos son de man anas, cuántos ilos de peras compró
Eduardo tiene a orrados astó en un regalo para su ermana uánto

dinero le ueda

M
Emilia compró arios li ros ue, en total, costaron i pagó con un illete de
, cuánto dinero reci ió de cam io
a lo le gusta muc o caminar i el lunes caminó m, el martes m, el mi rcoles

m, el ue es m y el iernes m, cuántos ilómetros caminó en total durante
los cinco d as
Emma gastó en un cuaderno y en lápices de colores i pagó con un illete

de , cuánto dinero le uedó
En casa de u n ay un saco de ilos de a car i usó ilos para acer

mermelada, ilos para acer lan y ilos para acer galletas, cuánta a car le
uedó
usana pesa ilos dán pesa ilos más ue usana y aime pesa ilos
menos ue dán uánto pesa cada uno

V M
C
ompleta las restas
sando todos los n meros ue te damos, orma n meros decimales para el minuendo y el
sustraendo, de modo ue el resultado de la resta ue se da sea correcto ate en el e emplo
E . os n meros ue tienes ue usar son , , , , y el resultado de la resta es
os n meros ue tienes ue usar son , , , , y el resultado de la resta es

S E
N
ola, cómo estás alá est s dis rutando este periodo de descanso
o ol ides ue es importante dedicar unos minutos para repasar tus aprendi a es y e ercitar
la mente s , cuando regreses a clases, no te costará tanto tra a o retomar tus acti idades
escolares
oy te proponemos leer una o ra de teatro
N
ecuerda ue las o ras de teatro se escri en con acotaciones, es decir, indicaciones para
el elenco y uienes se encargan de montar la escenogra a
as acotaciones en la o ra se escri en con cursi as y entre par ntesis umplen dos un

ciones descri en la escenogra a antes de cada escena y explican a los actores cómo re
presentar a sus persona es
on atención a estos detalles cuando leas la o ra
U
i gustas, puedes leer el texto en o alta con tu amilia ueden repartirse los persona es
y diálogos para pasar un uen rato untos
rocura ue, al leer, uses la o y expreses la emoción ue se indica en las acotaciones
ntes de iniciar, a una lectura rápida para identificar las acotaciones del guion y su rá
yalas con un color, para ue no las con undas con los diálogos
La leyenda del mago Merlín
Personajes verdes y de cabello negro, viste un vestido

Merlín: mago y consejero del legendario blanco y una tiara del mismo color.
rey Arturo, viste con túnica negra y sombre- Rencorosa, cariñosa y solitaria.
ro de punta, siempre acompañado de su Nimue: una de las personalidades de la
bastón y una barba blanca como la nieve. Dama del Lago. Amiga cercana del rey
Amante de Viviana, la Dama del Lago. De Arturo y el mago Merlín, aunque éste no
ojos negros y con voz fuerte, es un hombre sabe que Nimue es su amada Viviana, en-
sabio, generoso y estoico. trenada como soldado por el mismo Arturo.
Viviana/Dama del Lago: entidad de géne- De ojos verdes y cabello castaño. Alegre,
ro femenino que aprecia al rey Arturo, alerta y siempre contenta, leal y fuerte.
amante del poderoso mago Merlín, protec- Sir Marcus: exmiembro de la mesa redon-
tora de los objetos extraordinarios. De ojos da, quien, lleno de avaricia, intenta usurpar

V M
el trono y reclamarlo como suyo durante la amigo del poderoso mago Merlín. Enfermo
enfermedad del rey Arturo. Posee diversas y debilitado a causa de tantas batallas por el
tierras por todo el reino. De cabello negro bien de su reino. De cabello rubio largo y
largo, ojos cafés, arrogante y orgulloso. ojos marrones claros, piel blanca y cuerpo
Rey Arturo: rey de Camelot, portador de la fuerte. Poderoso, valiente, sabio, paciente,
Excalibur, fundador de la mesa redonda y bondadoso y comprensivo.
ACTO I
El lago de la Dama del Lago. Un lago que na- esconda, vendré a entregarte los objetos
die suele visitar, con un nombre redundan- que nadie debe encontrar.
te, rodeado de árboles tan grandes que sus (Merlín estaba estresado, pues su rey se en-
hojas forman un techo sobre él, un lago ex- contraba enfermo y su preocupación no le de-
tenso, temido y habitado por la entidad que jaba razonar. Merlín se acerca a la Dama del
le da nombre, la Dama del Lago. Lago, tratando de tomar su mano, pero ésta
retrocede).
ESCENA I Dama del Lago: ¡No me ordenes ni trates
Está atardeciendo, los animales empiezan a de acercarte! Esconderé lo que me traigas,
buscar refugio y los pueblerinos a terminar pero tú y yo ya no somos nada. (Enojada y
sus labores y entrar a sus casas; la figura de con movimientos bruscos, señala al mago).
un hombre con bastón y sombrero se aden- (Merlín toma su bastón y, orgulloso, dice…)
tra en el bosque. Merlín el mago iba a su en- Merlín: Como desees, Dama del Lago. Sin
cuentro con la Dama del Lago. embargo, podrías decirme, por favor, ¿por
qué tanto odio a mi persona?
Merlín: ¡Viviana! ¡Atiende mi llamado! (Al escuchar estas palabras, la Dama del
(Levantando el bastón). Lago, llena de furia y dándole la espalda al
Dama del Lago: Te he dicho, Merlín, que mago, dice…)
no me llames de esa manera. Dama del Lago: ¡Si no lo sabes, no mereces
(La Dama del Lago emerge del agua con una una respuesta!
expresión molesta). (Merlín, con una expresión de derrota, se re-
Merlín: No tengo tiempo para discusiones tira del lugar, mientras escucha llantos a su
sin sentido. En diez días, cuando el sol se espalda).
ACTO II
Los aposentos del rey Arturo, una habita- (Nimue se acerca a Merlín; todos la miran de
ción con una ventana con vista al patio cen- arriba abajo. Vestía un vestido turquesa que
tral del castillo, con muebles de cuero y una resaltaba sus ojos verdes; su cabello despren-
decoración digna de la presencia del rey, día un aroma cautivante, que atontó a todos
una cama rodeada con cortinas rojo sangre en la habitación).
y un rey enfermo sobre ella. Rey Arturo: ¿Has hablado con ella? (Dijo,
mientras tosía).
ESCENA I Merlín: Sí, mi rey, he hablado con ella, en
Las personas cercanas al rey se hallaban diez días todo estará listo.
dentro observando su estado, cuando Rey Arturo: M-me alegro. (Tose) Mi reino
Merlín y Nimue entran. Todos conversaban debe estar a salvo, merece estar a salvo.
en voz baja, para no perturbar al cansado Todos estaban conmovidos; el rey, en tan
rey Arturo, quien, al escuchar la puerta, mal estado de salud, sólo pensaba en su gente.
exige ver a su consejero. Nimue: Oh, mi rey, disculpe que lo moleste
ahora, pero sir Marcus me preocupa.
Rey Arturo: (En voz baja y en un tono tem- Todos se miran las caras. Sabían a qué se
bloroso) M-Merlín ¿Estás ahí? Acércate. refería Nimue: sir Marcus estaba aprove-
Merlín: ¡Mi rey! (Merlín se acerca rápida- chando la enfermedad del rey para tratar de
mente al rey Arturo, tomando su mano y mi- tomar el trono.
rándolo preocupado).

E
Merlín: ¡Despreciable! Mi rey, déjeme en- pedir perdón, por ser (tose) una carga para
cargarme de sir Marcus yo mismo, usted no el pueblo.
tiene de qué preocuparse. (Baja la mano del (Nimue rompe en llanto y, acercándose al
rey y espera su respuesta). rey, dice...)
Rey Arturo: Merlín, mi consejero, mi ami- Nimue: ¡Oh, mi rey! ¡Tan bondadoso y tan
go, mi benefactor, me alegra escuchar tu maltratado! Nos aseguraremos, mi rey, de
voz y me satisface saber que te harás cargo que sir Marcus, el traidor, pague por cons-
de ese asunto ahora que me encuentro en ternar a su alteza.
tan deplorable estado. Sin embargo, he de
ACTO III
El reino de Camelot, un lugar lleno de vida y Merlín: (Enojado y con una voz furiosa)
vegetación; el sol se escondía detrás de las ¡Cuida tus palabras, Marcus! ¡Seré viejo,
montañas y los pueblerinos trabajaban con pero todavía cuento con el favor de la diosa!
fervor. Se escuchaba el canto de los pájaros Los soldados enemigos retrocedieron,
y el sonido de los ríos. pues eso significaba que Merlín, el temido y
poderoso mago Merlín, aún podía usar magia.
ESCENA I Sir Marcus: ¡Espabilad! ¡Si lo que dice fuera
Merlín y Nimue se encontraban junto con cierto, no estaríamos hablando justo ahora!
varios soldados del reino, preparándose Merlín alza su bastón y los soldados a favor
para frenar a sir Marcus, el traidor. Se en- del rey inician su ataque. Un combate fiero
contraban en un campo, cerca del bosque entre ambas fuerzas se lleva a cabo. Nimue se
que lleva a la Dama del Lago. En el campo limita a apoyar a los soldados con sus dagas y
había muñecos de paja desgastados y carre- Merlín enfrenta a sir Marcus, quien se en-
tas abandonadas, pues, cuando la Dama del contraba sorprendido, pues, a pesar de que
Lago aún era humana y ofreció Excalibur a Merlín era un anciano, sus movimientos eran
su rey, esa zona se usaba para las prácticas rápidos y su bastón lo suficientemente duro
de los soldados novatos. como para parar su espada.
Merlín: (Durante el combate y con la respi-
Merlín: (Con voz fuerte y levantando sus ración acelerada) ¡Ríndete, Marcus, manci-
brazos) ¡Preparados soldados! ¡Ésta será llas tu nombre en vano!
una batalla corta, pero que determinará el Sir Marcus: Oh, no, mago inútil, tú haces
futuro de Camelot! un esfuerzo en vano; para esta hora, ya su
(Los soldados gritaban motivados, prepara- tan amado rey ¡debe estar muerto!
dos para dar su vida por el reino y por su rey). Merlín retrocede un momento y piensa
Nimue: (Se acerca a Merlín para susurrarle) en todos esos rumores de que había espías
No olvides nuestro trato, mago. dentro del castillo. Aterrado, mira a sir
Merlín: Y tú no olvides tu parte. Marcus y abandona el campo de batalla.
Nimue: (Luego de derrotar a un enemigo,
ESCENA II Nimue voltea a ver a Merlín, quien trata de
En la lejanía se veía al traidor a caballo, lide- retirarse) ¡Merlín! ¿A dónde vas?
rando sus tropas, quien, al ver a Merlín ace- Merlín: El rey Arturo está en peligro, debo
lerar el paso, cuando se encontraba lo protegerlo.
suficientemente cerca y ambas fuerzas se (Nimue asiente y alienta a sus soldados a
tenían al frente, dice: combatir).
Sir Marcus: ¡El tan poderoso rey Arturo ha

de estar bastante mal para enviar a su inútil
consejero a hacer su trabajo!

V M
ACTO IV
La fortaleza de Camelot, un lugar impene- entre gritos, llama el nombre de su amigo y

trable desde fuera, pero vulnerable desde consejero. El espía trata de huir, pero es de-
adentro. Las cosas estaban desordenadas y tenido por guardias que aún estaban ilesos.
rotas. (Un estruendo resuena por todo Camelot y
Nimue aparece en la habitación junto a los
ESCENA I guardias).
Merlín llega a la fortaleza. Los guardias se Merlín: (Con voz quebrada y dificultad para
hallan heridos y agonizando en el suelo, los hablar) Nimue, creí que estabas con Marcus.
muebles y objetos están rotos o desordena- Nimue: (Llorando, pero con una expresión
dos y, al acercarse a los aposentos del rey, el de enojo) Lo estaba, pero sentí tu dolor y
terror lo invade, pues la puerta se encuentra supe qué había pasado. La diosa me hizo un
abierta. último favor.
(Merlín entra a la habitación del rey de ma- Rey Arturo: (Mientras sostiene a Merlín en
nera abrupta). sus brazos) Dejen de hablar. ¡Merlín! Mi que-
rido Merlín, haré lo posible por salvarte.
Merlín: ¡Mi rey! Merlín: (Lleva su mano al hombro de su rey)
Adentro se encontraban dos hombres Mi rey, mi hora ha llegado, sólo soy un viejo
con ropas de guardia, uno sostenía una mago; usted debe proteger a su reino, debe
daga y el otro una espada. Merlín, enfureci- mejorarse y resguardar todo por lo que ha
do, apunta con su bastón al espía que soste- luchado tantas décadas. Tome la esencia de
nía la espada, pronuncia unas palabras la naturaleza, lo curará.
inaudibles para éstos y el espía sale dispara- (Merlín le da un frasco a su rey, un frasco que
do por la ventana. sólo se llena al momento de morir y que la
Merlín se notaba cansado. Hacer magia diosa de la naturaleza llena con vida).
a su edad era agotador y se quedaba sin Nimue: (Con lágrimas y tomando la mano de
fuerzas; sin embargo, reunió la suficiente Merlín) Es hora, querido mío, debemos irnos.
energía y enfrentó al espía de la daga. Hubo Merlín: Los objetos estarán a salvo mi rey,
golpes y empujones, pero el mago logró morirán conmigo y Camelot estará fuera de
apartar al enemigo de su rey, que se encon- peligro. Viva, viva mi rey. ¡Larga vida al rey!
traba debilitado. La voz de Merlín se escucha en todo el
Merlín: ¡Se atreven a atentar contra la vida reino. Los pueblerinos no pueden evitar re-
de su propio rey! ¡Malditos! ¡Infames! petir esas palabras al unísono.
El espía saca de su bolsillo un objeto re- Camelot: ¡Larga vida al rey! ¡Larga vida al rey!
dondo y lo lanza hacía Merlín, objeto que al La voz del reino se escucha de fondo y el
chocar con el bastón del mago explota; una rey Arturo mira con tristeza a su amigo.
nube de humo llena la habitación. Sin em- Rey Arturo: Adiós, mi amigo; adiós, mi
bargo, Merlín ve las intenciones de su ene- consejero, te veré después de la muerte para
migo, que planeaba apuñalar al rey, pero en reinar el paraíso.
su lugar atraviesa la piel de Merlín, quien se (Nimue y Merlín desaparecen en un gran res-
interpone en el camino. El rey despierta y, plendor).
ACTO V
El lago de la Dama del Lago se encontraba Nimue: Aquí nos unimos, y aquí es donde
cubierto de las hojas que antes lo escon- nos vamos.
dían, pues los árboles empezaban a morir. (Nimue mira a la Dama del Lago, la cual
asiente abriendo sus brazos. Nimue se acerca
ESCENA I a ella hasta ser absorbida).
La figura de dos personas se ve desde la en- Merlín: ¿Aún me amas, Viviana?
trada, un Merlín moribundo y Nimue llo- Dama del Lago: Lamentablemente, hijo de
rando. La Dama del Lago rompe en llanto al la diosa.
ver a Merlín, su amado, herido.

E
La Dama del Lago toma a Merlín y lo (Los objetos emergen del lago, pues acudie-
arrastra al agua; éste empieza a flotar y la ron a la muerte del mago que los halló).
sangre comienza a manchar el lago. Merlín: Nos vemos, Camelot…
Merlín: Lo siento, ensuciaré tu hogar. (Dos personas se hunden en el lago y siete obje-
Dama del Lago: Nuestro hogar. Le has ser- tos se sumergen. La niña, que ve todo, decide
vido bien al niño, le has servido bien al reino, contar lo que vio, pero nadie le cree. Y de esa
es hora de descansar. manera la historia de Merlín llega a su fin).
daptado de ra iel oen, a eyenda del mago Merl n , ras cortas, en

o rascortas com o ra teatro corta mago merlin rey arturo persona es , consultada el de e rero de
U
ontesta las siguientes preguntas so re la o ra
u di erencias sientes al leer una o ra de teatro en e de otro tipo de literatura,

como cuentos, no elas o á ulas
ómo descri ir as a Merl n
ara u te an ser ido las descripciones al inicio de cada acto y cada escena
u te gustó de la o ra
u no te gustó
Elige cinco pala ras ue no conoc as, usca sus de iniciones en el diccionario y anótalas
en tu cuaderno
C
e animaste a leer la o ra con tu amilia o amigos u opinaron de acer esta acti idad
en grupo i la le ste por tu cuenta, lograste imaginarte distintas oces y emociones para

S
N
a todas las operaciones de la ta la
Marca, en la ta la de resultados, los ue ayas o teniendo
uando termines, suma los n meros ue no están marcados
i el resultado te dio , ra o a puedes continuar con la sesión
U
os estudiantes de sexto an a ir a un concierto de m sica clásica i la entrada al con
cierto cuesta y an a ir personas, cuánto se pagará en total
li ia compró li ros para la i lioteca de la escuela i cada li ro costó , cuánto

M
En la dulcer a, aulina compró caramelos y c ocolates i cada caramelo costó

y cada c ocolate costó , cuánto dinero gastó en dulces
Marcos compró ta as, platos y asos i cada ta a cuesta , cada plato

y cada aso , cuánto dinero gastó
i un pa uete de cuadernos cuesta , cuánto cuesta cada cuaderno
armen corrió m en d as i todos los d as corrió lo mismo, cuánto corrió cada d a
C
in usar calculadora ni acer operaciones, intenta encontrar los n meros ue altan en las
operaciones, tomando en cuenta la operación ue está resaltada
1 .3 0.9 .0 1 1.9 3 .3

S
N
e gusta ue te cuenten istorias En esta sesión conocerás la istoria de un persona e
ue dis ruta a contarlas, asta ue un d a algo inesperado le sucedió uieres sa er más
e in itamos a leer con atención el siguiente cuento
El hombre que contaba historias
Había una vez un hombre que era muy que- sus verdes cabellos con un peine de oro.
rido en su pueblo porque contaba historias. Y los hombres lo apreciaban, porque les
Todas las mañanas salía del pueblo y, cuando contaba historias.
volvía por las noches, todos los trabajadores Una mañana dejó su pueblo, como todas
del pueblo, tras haber bregado todo el día, las mañanas… Mas al llegar a la orilla del
se reunían a su alrededor y le decían: mar, he aquí que vio tres sirenas, tres sire-
—Vamos, cuenta, ¿qué has visto hoy? nas que, al filo de las olas, peinaban sus ca-
Él explicaba: bellos verdes con un peine de oro. Continuó
—He visto en el bosque a un fauno que su paseo y, cerca del bosque, vio a un fauno
tenía una flauta y que obligaba a danzar a que tañía su flauta y a un corro de silvanos…
un corro de silvanos. Aquella noche, cuando regresó a su pueblo,
—Sigue contando, ¿qué más has visto? como los otros días, le preguntaron:
—decían los hombres. —Vamos, cuenta: ¿qué has visto?
—Al llegar a la orilla del mar he visto, al Él respondió:
filo de las olas, a tres sirenas que peinaban —No he visto nada.
daptado de scar ilde, El om re ue conta a istorias , en Lect ras. into grado, iudad de M xico, E ,
, pp
N
u ora del d a el om re conta a sus istorias
ui n se las conta a
i u a a los persona es ue io el om re o ol ides representar los detalles con los

ue se les descri e en la lectura

E
or u piensas ue, al inal de la istoria, el om re responde ue no a isto nada
u tipo de istorias son tus a oritas y por u
e gustar a ue los persona es de tus istorias se ol ieran reales or u
U
Los secretos de Margarita
Dicen que hay que escribir todo... ¿Escribir todo? ¿Hasta esos sueños, secretos y fantasías que
se me quieren salir de la cabeza? ¿Todo lo que inventemos y hagamos Griselda, Lupe, Cuca y
yo? ¿Que Héctor es el niño que me gusta? Voy a escribir mis secretos de hoy en adelante.
daptado de Maite arg engoitia, os secretos de Margarita , Leemos mejor día a día. Antología. Sexto grado,
iudad de M xico, E E , ,p
ara escri ir un diario como Margarita, de es poner muc a atención a lo ue sucede en el

transcurso del d a uien domina el arte de o ser ar tiene el potencial de escri ir grandes
cuentos
oy, tu misión consiste en escri ir todo lo ue eas y sientas, desde ue despertaste

asta la ora de dormir repárate para poner en práctica el arte de o ser ar ara ello,
U
U
o re todo, de erás tener una gran a ilidad para o ser ar todo lo ue te rodea, asta
los detalles más pe ueños

V M
as acti idades ue iciste en casa

E
n suceso extraño o misterioso ue sucedió en el d a
os o etos transparentes ue ay en casa

L
os sonidos ue puedas escuc ar en minutos
u te i o re r, eno ar o sentirte triste
u a enturas tendr a tu mascota si pudiera ia ar por el mundo

u seres antásticos i en en las plantas de tu casa
sa tu imaginación para descri ir todo lo ue sucede a tu alrededor iensa en todas

las cosas ue suceden en casa y normalmente pasan desaperci idas, por ue no les
ponemos atención
o más importante en este e ercicio es ue escri as y escri as durante todo el d a

rocura acerlo con cierta regularidad y, para no ol idar ue es una tarea de escritura,
puedes fi ar una alarma cada cierto tiempo or e emplo, puedes proponerte escri ir
una pe ueña istoria cada media ora
l inal del d a, lee todo lo ue escri iste uál es tu istoria a orita y por u e
gustar a continuar alguna de esas istorias o ideas
T
.
U
i alg n d a te con iertes en una cele ridad del mundo literario, cómo se llamar an tus li ros
iensa en las istorias de cada g nero ue te gustar a escri ir y anota el t tulo ue

resuma su trama o ol ides ponerles t tulos atracti os, ue llamen la atención de tus
lectores

E
antas a
si re ol ieras los nom res de tus li ros u resultados o tendr as si intercam iaras
T N
antas a
lgunos t tulos se uel en más graciosos o misteriosos iensas ue las istorias

ser an distintas si se llamaran de otra orma

S
N
L
es muy til n mate a resol er los siguientes pro lemas
E
simplificada al máximo ue
om rea en la figura la
som reada de la figura
mixta a racción impropia
Encuentra el n mero
implifica al máximo ue alta
impropia a racción mixta
E E
E de siguiente operación siguiente operación
U
na campesina a a sem rar con acelgas u racción
lonso reci ió de regalo un pa uete de nueces El primer d a se comió del pa uete, el

segundo d a se comió del pa uete y el tercer d a se comió del pa uete u racción
del pa uete se comió durante los tres d as

M
lanca está entrenando para las competencias de Educación sica El sá ado estu o
de ora aciendo icicleta, de ora nadando uántas oras
En la odega de la panader a ay un pa uete con de ilo de a car i el panadero

de ilo para acer un pastel, cuántos ilos de a car uedaron en el pa uete
antiago tiene de metros de listón i usa de metro para acer unos moños, cuánto
listón le uedará
ara mantenerse sano, Ernesto decidió caminar de ilómetro cada d a i oy ya caminó

de ilómetro para ir a la escuela y de ilómetro para ir a la armacia, cuánto le alta
caminar para cumplir su meta del d a

V M
de m sica ue i ió en ustria de a
O A T M R

S E
9
N
ola ómo estás pasando tus acaciones Esperamos ue te est s di irtiendo
ecuerda ue, as como es importante descansar, tam i n es importante dedicar un tiempo

a e ercitar tus a ilidades de pensamiento
a acti idad ue lle arás a ca o oy se relaciona con el ensayo onoces este g nero
N
En un ensayo, se trata un tema interesante y se aporta un punto de ista personal, ue se
sustenta en lo ue el autor sa e del tema o lo ue otros an expuesto al respecto eg n el
propósito del ensayo y el p lico al ue se dirige, su estructura y su estilo pueden ariar
or e emplo, en los ensayos literarios, el autor expone el tema de su pre erencia, con plena
li ertad de expresar sus opiniones o o stante, tam i n de e o recer puntos de ista inte
resantes y cr ticos, ue agan re exionar al lector o es necesaria una estructura ormal ni
el uso de re erencias, pero uien escri e de e conocer ien el tema
tro e emplo es el ensayo acad mico Es un e ercicio en el cual se in estiga un tema y se

usa lo ue se a aprendido para expresar un punto de ista ue se respalda con argumentos
uele usarse en el ám ito escolar, para demostrar conocimientos y a ilidades de exposición
En este su g nero s es necesario seguir una estructura y cuidar el uso de re erencias
U
El uso de las redes sociales es un tema actual, ue genera muc a discusión en di ersos
espacios Estas plata ormas de comunicación an suscitado nue as ormas de interacción
entre las personas or ello, ay uienes cuestionan si de er amos regular su uso y se pre
guntan u tan pri adas o p licas realmente son
ómate tu tiempo al leer el siguiente ensayo so re este tema tan actual e interesante
Las redes sociales y adolescencias. Repercusión en la actividad física
Introducción a un grupo y accedan a un amplio cúmulo de

Las redes sociales se han convertido en un información diversa. Pero, sobre todo, hacen
fenómeno irreversible. Ofrecen un constante que los adolescentes y jóvenes (e incluso ni-
despliegue de posibilidades para relacionar- ños) pasen muchos momentos de su vida en
se con otros y encontrar personas con quie- el entorno virtual, lo que limita los espacios
nes se comparten intereses, preocupaciones de sociabilidad y de intercambio físico.
o necesidades. Estas redes dan la oportuni- El mal uso de estos sistemas puede
dad de que las personas se sientan integradas causar distracción, pérdida de tiempo y de

V M
privacidad, entre otros aspectos negativos. red de contactos. También favorecen la co-
Sin embargo, existe un consenso en que las municación directa y el intercambio de
redes sociales pueden ser útiles, no sólo información, fotografías, juegos, foros, ser-
para profesionales y empresas, sino tam- vicios de mensajería y webcam, etc.
bién para los estudiantes, pues les permiten Todas estas características le atribuyen
trabajar en grupo. En particular, las redes ventajas de uso, entre las que se identifican
sociales son una opción sin precedentes las posibilidades para crear una identidad,
para los alumnos que deben juntarse con ya sea virtual o personal; establecer la comu-
otros compañeros para hacer trabajos o par- nicación directa sin barreras, y buscar a ami-
ticipar en actividades sociales, pero tienen gos, familiares o personas conocidas para
dificultades para hacerlo. intercambiar ideas, actividades e intereses.
Estas ventajas y el progresivo desarrollo Las redes sociales favorecen que un de-
de las tecnologías que sirven de soporte a terminado grupo se encuentre en línea,
las redes sociales explican su amplia de- donde puede desplegar el aprendizaje fuera
manda en la vida cotidiana. Han llegado a del aula y aumentar su popularidad. Pero su
ser un recurso imprescindible para el apren- mal uso puede ocasionar perjuicios, no sólo
dizaje a lo largo de la vida. […] La adolescen- al usuario, sino a sus familiares, amigos y,
cia, en particular, quizás sea uno de esos en algunos casos, a un país. Entre las des-
períodos de la vida en que la frecuencia y la ventajas más frecuentes se identifican la
utilidad del internet y las redes sociales invasión de privacidad por hackers, la adic-
aporten de manera progresiva. ción, la pornografía y la pedofilia. […]
Quintana (2010), al promover la reflexión
Desarrollo acerca del tema, destaca que las redes socia-
En los últimos años, las redes sociales se han les pueden ayudar a los grupos más jóvenes
erigido como el medio de comunicación más a superar la timidez y establecer lazos de
importante en la actividad humana, y han amistad, al propiciar que se puedan compar-
llegado a catalogarse como un fenómeno sin tir intereses y necesidades, para desarrollar
antecedentes, al crear las posibilidades para proyectos e intercambiar conocimientos.
que las personas puedan relacionarse en lí- Sin embargo, existe consenso en que el ries-
nea y establezcan un intercambio dinámico go está asociado a que no siempre se usan
y comunicativo, basado en amistad, intere- apropiadamente, pues quienes más están
ses o actividades en común. […] conectados en la red son precisamente quie-
Las redes sociales se definen como es- nes disminuyen el tiempo que pasan con su
tructuras en que los diferentes grupos man- familia.
tienen relaciones sentimentales, amistosas El análisis de las implicaciones explica
o laborales en el contexto de la web 2.0, la necesidad de atender las desventajas,
multiplicando los espacios de información, sobre todo las que se relacionan con el aisla-
discusión e intercambio, de acuerdo con miento físico de las relaciones y la proli-
preferencias e intereses, entre otros facto- feración de comportamientos delictivos.
res. […] Cada vez más, estas redes sociales Algunos ejemplos son la suplantación de
aumentan el número de usuarios, ganando personalidad, apoderarse de los contenidos
adeptos entre los jóvenes y adolescentes. que se publican o vincularse a situaciones
Entre las características específicas que de acoso y abuso sexual, secuestro y tráfico
hacen a las redes sociales más atractivas […] de personas.
está que han sido creadas y dirigidas por los Se estima que 6 % de los adictos a inter-
mismos usuarios. Ellos se encargan de gene- net consumen una gran cantidad de tiempo,
rar y difundir información dentro de la mis- y que el exceso de información produce
ma. Son interactivas, poseen un conjunto de sobrecarga, lo que dificulta la discrimina-
opciones con el objetivo de entretener a los ción de contenidos y el equilibrio en el tiempo
usuarios y ofrecen la posibilidad de con- utilizado (Ayala, 2012). […] Pero la mayor
tactar a personas con las que se ha perdido preocupación en los últimos años se asocia
comunicación. Además, permiten manejar al creciente número de adolescentes que
intereses comunes, lo que facilita el acceso a acceden a internet y se hacen adictos a las
la información que se publica a través de una redes sociales. […]

E
Gutiérrez (2010) considera que, entre los Conclusiones

efectos principales del fenómeno social, hay Los adolescentes, por las características de
tres características relevantes: influencia, la edad y los conflictos que atraviesan, nece-
interacción e instantaneidad. Menciona que sitan crear un mundo personal y social en
esto se ve reflejado en los internautas, ya que amigos y personas queridas compartan
que también les permiten influir en temas sus vidas. Las redes sociales constituyen
que se consideran tendencia o emergentes, una opción para satisfacer estas necesida-
ya sea de impacto social o mundial. […] des, lo cual ha llevado a que aumente cada
Estudios presentados por Gutiérrez día su adicción a participar en las opciones
(2010) destacan que los chicos aprecian que que estos entornos ofrecen. Las posibili-
el entorno virtual constituya un lugar pri- dades tecnológicas que brindan las redes
vado que pueden adaptar a su gusto y medi- sociales en la actualidad las convierten en una
da. Así, logran personalizar tanto la forma oportunidad para la formación y el desarro-
como el contenido, lo que genera en los ado- llo de los adolescentes. Sin embargo, es ne-
lescentes destrezas vertiginosas. Esta con- cesario reconocer que éstas también están
sideración explica que Solano y Viñarás afectando el desarrollo de los estudiantes. Si
(2013) asuman que la tecnología constituye bien favorecen el proceso de formación del
la base para la educación moderna, porque adolescente, influyen de manera negativa
la cultura digital es parte de nuestro entorno. en su actividad física y social. Al dedicar va-
No obstante, la actividad de los cibernautas rias horas a las redes sociales, el adolescente
adolescentes tiende a privilegiar el entrete- permanece sentado y deja de lado las activi-
nimiento, en detrimento de otras opciones dades físicas, académicas y sociales.
educativas. […] Estudios […] confirman que las relacio-
Llanos (2013) alerta sobre las enfermeda- nes entre el uso de las redes sociales y la
des que causa el internet, afecciones que tie- actividad física son negativas, pues los
nen sus causas en las horas que se dedican a adolecentes dedican
adolescentes dedicanmásmás dede cinco
cinco horas
la actividad frente al ordenador. Por su carác- diarias a estar conectados. También duer-
ter, estas enfermedades o síntomas iniciales men menos, pues las horas que dedican a
pueden ser tendinitis, dolores musculares, esta actividad se concentran en la tarde no-
desgaste de la vista e incluso obesidad, pues che. Durante la jornada escolar, en recesos
pasar varias horas frente a una computadora y otras actividades, aprovechan para satis-
en cualquier postura no es una práctica salu- facer lo que ya se reconoce como una adic-
dable. A ello se suman trastornos como vi- ción y que puede devenir en trastornos de
sión borrosa y diplopía (visión doble), ojos comportamiento y problemas de salud.
secos e irritados, ardor ocular, dolor de cuello […] La reflexión que en torno al tema se
y espalda, dolor de cabeza, fatiga general, llevó a cabo durante la investigación pone
cansancio físico, tensión, dolor ocular, epi- de manifiesto la necesidad de innovar en la
condilitis y bulsitis, entre otras. búsqueda de estrategias o metodologías
Ron, Álvarez y Núñez (2013) plantean que aporten al necesario equilibrio entre re-
que el internet y las redes sociales son los des sociales y actividad física en la vida de
espacios de interacción más concurridos los adolescentes.
por los usuarios, pero que, en el caso de los
adolescentes y jóvenes estudiantes, el tiem- Referencias bibliográficas
po que dedican a navegar en la web limita el Almansa, A., Fonseca, Ó. y Castillo, A.
trabajo académico y tiene repercusiones (2013). Redes sociales y jóvenes. Uso de
también desde el punto de vista físico. Facebook en la juventud colombiana y
No obstante, las opiniones acerca del española. Revista Científica de Educo-
tema son diversas. No pocos advierten que, municación, 20 (40), 127-135. Recuperado
mediante las redes sociales, se puede incen- de https://dialnet.unirioja.es/descarga/
tivar el hábito de la lectura y la escritura, así articulo/4148469/1.pdf
como la comunicación en general (Callejo, Ayala, M. (2012). Expresión personal y em-
2012; Almansa, Fonseca y Castillo, 2013). […] patía en las redes sociales: los estudian-
tes universitarios y el uso de Facebook.
Cuadernos de Ideas, 6 (6), 1-13. Recuperado

V M
de http://www.acuedi.org/ddata/8889.pdf. Olson, D., Liu, J. y Shult, K. (2012). The in-

Bolaños, M. F. (2015). Estudio del impacto fluence of Facebook usage on percep-
de las redes sociales en el comporta- tions of social support, personal efficacy,
miento de los adolescentes de 12 a 14 and life satisfaction. Journal of Organi-
años en una unidad educativa en la ciu- zational Psychology, 12, 133-144.
dad de Guayaquil. Tesis para la opción Recuperado de http://www.na-business-
del título de Ingenieria í de Sistemas. press.com/JOP/OlsonDA_Web12_3__4_.
Guayaquil: Universidad politécnica pdf.
Salesiana. Ron, R., Álvarez, A. y Núñez, P. (2013).
Llanos, A. F. (2013). Las nuevas enfermeda- Niños, adolescentes y redes sociales.
des tecnológicas por uso excesivo de la ¿conectados o atrapados? Madrid: ESIC.
computadora. Recuperado de http://fe- Solano, M. y Viñarás, M. (2013). Las nuevas
rriz.com.mx/gadgest/las-nuevas-enfer- tecnologías en la familia y la educación:
medades-tecnologicas-por-uso-excesi- retos y riesgos de una realidad inevita-
vo-de-la-computadora/. ble. Madrid: CEU.
daptado de elly eysi ernánde Mite, orge a ián ane alacios y dón ndr s arrera i era, as redes
sociales y adolescencias epercusión en la acti idad sica , ni ersidad y Sociedad , pp
U
ora ue as le do el ensayo so re este tema, contesta las siguientes preguntas
onsideras ue es un ensayo literario o un ensayo acad mico
or u
l anali ar cómo se organi a el texto, puedes identi icar cuáles son las partes ue de e
contener un ensayo acad mico
En el texto se mencionan di ersos aspectos negati os de las redes sociales uál te

parece el más peligroso y por u
En el ensayo se cita a di ersos autores con distintos puntos de ista on cuál autor o
cuáles autores coincides más Explica por u

S M
10
N
M
a todas las operaciones

Escri e en la columna ac a la letra ue corresponde a la racción ue te dio como
resultado
A C D E I
U
espu s de pintar su casa, a orge le so raron latas de pintura, cada una con de litro
uánta pintura le uedó

V M
En la gran a de n s, el mi rcoles se recogieron itomates y se llenó del arril El ue es

se ol ieron a recoger itomates y, en esta ocasión, se recogieron de lo ue se a a re
cogido el mi rcoles u racción del arril se llenó de itomates el ue es
En el restaurante as irenas, de los platillos es egetariano e esos platillos egeta

rianos, lle an pasta u racción de los platillos del restaurante son platos de pasta
l inal de la cena de cumpleaños de na uisa, uedaron de una pi a l d a siguiente,

M de la pi a ue a a uedado u racción de una
M
gnacio i o de ilo de salsa erde i la en asó en recipientes de de ilo, cuántos
Este an tiene un listón de metros de largo i lo di ide en peda os de de metro,
ernanda i o de litro cada uno uántos

M
C
En la siguiente acti idad, relaciona la representación gráfica de cada racción con el pro lema,
la operación y el resultado correspondientes
epresentación r ca P O R
M
de ora i sólo pudo ugar

de ora, cuántos ni eles
partes iguales entre personas
mitad de uno de los peda os

u racción del pastel se
En una fiesta, a cada persona

le dieron media pi a
pi as

V M
S M
E I
U C
on dos n meros
0. 0.
. . . . 9.3 0.
1.0 9.0 .3 3. 9.3 0.
, , 9. 0. .0 .0 . 1.

on tres n meros E I
N
.
1. .
1.
. . .0 .0 . 3.
.9 . 1. . 1.0 3.
. 1.0 1. . . .0
.0 .3 1. . .0 .
9.0 0.3 0. 3. . .0
on cuatro y con cinco n meros U

ilos de peras
ilos de a car
dán pesa ilos
y aime pesa ilos
.0 1.0 0. 1.
C
. 3. 0. 0.3
0. .0 .0 1.
.
. 1. . 0.3
3 . 0
3. 1. 1. 1. .0
3 .
1 . 1 3
. 1
.

V M
E I E I
N N
9 cuadros 3
3. 1.3 3. 3. .3
3
3
1. 0.3 0. . 1.
11
9.1 0. 11 1.1 10. 30 1 1
os n meros ue uedan marcados son
3. 10. 1.1 3. .
U
1. 0.3 11 9.1
1. 0. 1.3 .3 del pa uete
os n meros ue no uedan marcados son y de ilo de a car
a suma es
de ilómetro
U
C
11
1
O
m
C 0
1
A
9
R
0 0 10
00 .0
. 0.0 0 3
T
0. 0 0
0.00 0.009
El apellido del compositor es Mo art su
3 .3 Mo art
0.03 3
3 30
0.3 3
1900

E I 10
N U
A A
recipientes
C C
peda os
D
asos
E I
C
epresentación r ca P O R
personas. u nto le toca
A
1 1
3
.
En una esta a cada

1
. A 3
repartieron 3 pi as
1 1 1
.S
1


Pleto Unlocked

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Pleto Unlocked

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

6.

Este material forma parte de la estrategia de reforzamiento 2022, que implementa

Material exclusivamente digital y de uso gratuito.

Edición y corrección de estilo

Diseño editorial y formación

Vamos Más Allá Volumen I

Material exclusivamente digital y de uso gratuito.

ema El ig ang ema ire

ema as estrellas ema gua

ema El ol y la una ema ierra

ema os planetas ema uego

erificación de a ance erificación de a ance

Material exclusivamente digital y de uso gratuito.

ema rica ema el as

ema Europa ema c anos

ema sia y cean a ema os ues

ema m rica ema esiertos

erificación de a ance erificación de a ance

esiones de vacaciones 393

Material exclusivamente digital y de uso gratuito.

os temas se organi an en nue e grandes lo ues, ue an desde lo más le ano asta lo

Material exclusivamente digital y de uso gratuito.

racias a los estudios cient ficos ue se an ec o so re el aprendi a e, sa emos ue, para

N . or medio de las acti idades ue se proponen, po

U . Muc as eces necesitamos repetir para aprender,

U . Este momento se puede er como el ltimo escalón de

Material exclusivamente digital y de uso gratuito.

poco más allá en tus a ilidades y conocimientos

as sesiones y a arcan temas de Español Encontrarás lecturas

as sesiones y se relacionan con Matemáticas En ellas explorarás

Material exclusivamente digital y de uso gratuito.

En la parte final de este li ro encontrarás die sesiones cortas, ue te ayudarán a mante

Material exclusivamente digital y de uso gratuito.

Material exclusivamente digital y de uso gratuito.

Creación del mundo (cuento náhuatl)

Este relato es un e emplo de las explicaciones ue el ser umano a construido so re su

Material exclusivamente digital y de uso gratuito.

demás de la teor a, conoces algo más ue lle e el nom re ig ang

Ela ora un mapa conceptual para organi ar la in ormación so re el ig ang onsidera

partir de la ran Explosión

Material exclusivamente digital y de uso gratuito.

eor a ig ang eor a

nicios con alileo,

M ncluye pa s, ec a, nom re egistra ltima ec a de

nicios con alileo, I

Material exclusivamente digital y de uso gratuito.

nicios con alileo, I

Material exclusivamente digital y de uso gratuito.

l com inar sus d gitos , , , , , , , , , , podemos ormar el n mero ue

Material exclusivamente digital y de uso gratuito.

e agrupan sus d gitos de tres en tres, en lo ues de derec a a i uierda

ara leer el n mero

e agrupan los d gitos de tres en tres, en lo ues de derec a a i uierda

e acomodan los lo ues de acuerdo con su alor posicional

El primer lo ue uedó en el orden de los millones entonces, se dice millones

esarrolla, de acuerdo con su alor posicional, el n mero

a icamos sus d gitos en la ta la de alor posicional

Material exclusivamente digital y de uso gratuito.

centena de millón decenas de millón unidades de millón centenas

c o expresamos con n meros

d El n mero se escri e ciento oc enta y siete millones trescientos nue e mil

uál es el alor posicional del d gito su rayado en el siguiente n mero

El está en las unidades de millón