Pleto Unlocked

3.
o DE SECUNDARIA VOLUMEN
O
I C
A D É M
P R
A C
O G
O
T
R
N
M
A
A I
D E M
A
R E F O R Z
A L L Á
S
V
Á
A M
M O S
C U A D E R N O P A R A E S T U D I A N T E S
Material exclusivamente digital y de uso gratuito.
Prohibida su reproducción.
Vamos Más Allá
Este material forma parte de la estrategia de reforzamiento 2022, que implementa

la Secretaría de Educación Pública para fortalecer las competencias en los campos
de conocimiento de Español y Matemáticas, a fin de asegurar una exitosa transición
al siguiente año escolar.
El material Vamos Más Allá consta de tres volúmenes con actividades para todo el
ciclo escolar. Bajo los lineamientos del programa de reforzamiento 2022, se otorga
acceso digital al primer volumen para el trabajo en aula durante las primeras 16
semanas del ciclo escolar 2022 – 2023.

3.o DE SECUNDARIA VOLUMEN
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A D É M
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C U A D E R N O P A R A E S T U D I A N T E S
EQUIPO EDITORIAL
Coordinación general
Ximena Argüelles Sacristán
Alejandra Arvizu Fernández
Lucero Nava Bolaños
Alejandra Riveroll Usabiaga
Contenidos
Silvia Monserrat Aviles Santos
Concepción Ruiz Ruiz-Funes
Isabel Sacristán Ruiz-Funes
Isidro Sánchez Ulloa
Daniela Uresty Vargas
Edición y corrección de estilo

Franco Bavoni Escobedo
Carlos Eduardo López Cafaggi
Arte y diseño
Welcome Branding
Ilustración
Daniela Salmón
Diseño editorial y formación

El Puesto
Vamos Más Allá Volumen I

Derechos de autor reservada a nombre
de Tiempo Para la Educación S.C
2021
Queda prohibida la venta o
reproducción sin autorización

3.º DE SECUNDARIA VOLUMEN
C UA D E R N O PA R A E S T U DI A N T E S
Vamos Más Allá
C
V
I. E 3 II. 3
ema El ig ang ema ire

esión esión
esión esión
esión esión
esión esión
esión esión
ema as estrellas ema gua

esión esión
esión esión
esión esión
esión esión
esión esión
ema El ol y la una ema ierra

esión esión
esión esión
esión esión
esión esión
esión esión
ema os planetas ema uego

esión esión
esión esión
esión esión
esión esión
esión esión
erificación de a ance erificación de a ance

III. 3 I .A 3 3
ema rica ema el as

esión esión
esión esión
esión esión
esión esión
esión esión
ema Europa ema c anos

esión esión
esión esión
esión esión
esión esión
esión esión
ema sia y cean a ema os ues

esión esión
esión esión
esión esión
esión esión
esión esión
ema m rica ema esiertos

esión esión
esión esión
esión esión
esión esión
esión esión
erificación de a ance erificación de a ance

3
lo ue
lo ue
lo ue
lo ue

Vamos Más Allá

T
El ciclo escolar ue estás por comen ar es el ltimo de una etapa importante de tu ida,
la secundaria En este periodo an pasado muc as cosas creciste, dis rutaste momen
tos inol ida les con tus amistades y aprendiste de tus docentes y con ellos
un ue esta etapa ya casi termina, es muy importante ue todos los d as sigas es or ándote
y superándote ara lograrlo, es necesario ue, cada tanto, re exiones acerca de tu progreso
e identifi ues las áreas o los temas ue te exigen un poco más de atención y es uer o
Este material se desarrolló con este propósito u o eti o es ayudarte a identificar tus
a ances en Español y Matemáticas, dos materias muy importantes para tu ida escolar,
presente y utura
en ue ya a as tra a ado ara resol er los e ercicios, podrás tra a ar con todo tu grupo, pero
tam i n de erás completar acti idades ue se clasifican en di erentes ni eles , ,
y te in itarán a retarte todos los d as erás t uien lle e el ritmo del aprendi a e, siempre
al lado de tu docente, uien te guiará y aportará retroalimentación para ue llegues más allá
no de los ni eles te ayudará a entender las ases, ue son cruciales para dominar cual
uier tema otro te ser irá para practicar y ortalecer tu dominio del tema, y el ltimo
ue podrás acer cuando domines los otros dos te in ita a ir un poco más allá del
tema, el área o el e ercicio en cuestión
os temas se organi an en nue e grandes lo ues, ue an desde lo más le ano asta lo

más cercano omen aremos con el uni erso y continuaremos asta llegar a nuestro ltimo
lo ue, ue se titula Más allá ara finali ar, re exionaremos so re ui nes somos y a
dónde nos gustar a llegar
atinoam rica

Vamos Más Allá
En este primer olumen, tra a aremos los lo ues ue se titulan El uni erso , a ierra ,
os continentes y m rica En los próximos ol menes, a an aremos asta completar
los nue e
racias a los estudios cient ficos ue se an ec o so re el aprendi a e, sa emos ue, para

aprender algo nue o, repasar o practicar una a ilidad, ay ue pasar por un ciclo o pro
ceso or ello, en las sesiones de este material encontrarás una serie de momentos ue te
permitirán distinguir en u etapa de tu proceso de aprendi a e estás os momentos son
N . or medio de las acti idades ue se proponen, po

drás prepararte unto con todo tu grupo para comen ar la sesión a rá
acerti os, lecturas, adi inan as y otras acti idades tiles para llamar la
atención de tu cere ro y decirle espierta
N .
en grupo, en e uipo o por tu cuenta , se te proporcionan trocitos de
in ormación, ideas y e ercicios Estos elementos son como uellas ue
te lle arán a ad uirir nue os conocimientos o a ilidades
U . Muc as eces necesitamos repetir para aprender,

como cuando aprendemos a andar en icicleta o a patinar a práctica
ace ue nuestro aprendi a e se uel a más sólido y permane ca con
nosotros por muc o tiempo
U . Este momento se puede er como el ltimo escalón de

una escalera o los ltimos metros de una carrera para llegar a la meta,
ay ue es or arse un poco más or ello, los e ercicios, las re exiones y
las lecturas ue encontrarás en este momento son un poco más di ciles
prender todo el tiempo es como acer e ercicio entre más a ances,
más uer a desarrollarás
C .
nuestras estrategias, nuestra experiencia y lo ue icimos para superar
los retos o resol er las partes más di ciles de los e ercicios El momento
de compartir es momento de platicar y escuc ar a los otros, para as
aprender más cada d a

l explorar este material, erás ue cada tema tiene cinco sesiones a idea es ue, unto
con tu docente, puedas tra a ar en una cada d a eces será posi le y, en otras ocasiones,
tendrán ue acer cam ios de acuerdo con cada escuela y programa o importante es ue
poco más allá en tus a ilidades y conocimientos
as sesiones y a arcan temas de Español Encontrarás lecturas

y desa os ue te permitirán ampliar las erramientas ue tienes para
comunicarte y entender todo lo ue nos rodea e ayudarán, tam i n,
a apro ec ar la ri ue a extraordinaria ue o rece el conocimiento
as sesiones y se relacionan con Matemáticas En ellas explorarás

nue as estrategias y aprenderás un lengua e ue, además de contri uir
a tu desarrollo escolar, te ará descu rir un uni erso de posi ilidades
erci irás ue las sesiones con el n mero ar an a eces son de Español y, en otras oca
siones, de Matemáticas a di erencia con las sesiones anteriores es ue stas te o recen la
posi ilidad de ampliar tu comprensión de los textos o practicar tu ra onamiento lógico
Encontrarás acti idades di ertidas como retos, adi inan as o desa os ue se relacio
nan con tus a ilidades de lectura y pensamiento Esperamos ue dis rutes la experiencia
unto con tus compañeras y compañeros
ara me orar es necesario re exionar so re nuestro tra a o or ello, al finali ar cada lo ue

lle arás a ca o una erificación, ue te ayudará a identificar tu ni el de a ance y e aluar el
tra a o ue as ec o uando resuel as una erificación, recuerda las a ilidades ue
practicaste durante las acti idades anteriores y considera las ue a n de es re or ar
ecuerda ue el nico o eti o y, a eces, el reto más grande es superarte
N
tran uilamente, consciente de lo ue de es acer o ol ides ue cada tema es distinto y,
por tanto, tu dominio o ni el en cada uno puede ser di erente Escuc a siempre a tu docente
y untos encuentren el me or camino para ti ecuerda aprender no es una competencia,
sino una experiencia ue de emos dis rutar y adaptar a nuestras ortale as y necesidades

Vamos Más Allá
S
a emos ue las acaciones son para descansar y di ertirte uera de la escuela in em
argo, ueremos asegurarnos de ue no ol ides lo ue as aprendido or ello, te proponemos
ue practi ues unos cuantos minutos al d a
En la parte final de este li ro encontrarás die sesiones cortas, ue te ayudarán a mante

nerte al tanto durante el periodo acacional e proponemos acer una por d a, para no
perder la práctica
prender es un proceso ue nos ace sentir orgullosos uando resol emos un pro lema
di cil o aprendemos pala ras nue as, cuando emos cómo nuestros pensamientos se uel en
más acertados o entendemos conceptos más comple os, todo nuestro organismo reci e una
cantidad enorme de energ a, ue nos recompensa y ace ue nos sintamos ien En muc as
ocasiones, aprender algo ue nos costa a tra a o nos da satis acción y alegr a
Esperamos ue dis rutes esta a entura y ue aprendas muc o e deseamos xito y estamos
seguros de ue, con tu compromiso, tra a o y es uer o, podrás llegar más allá de lo ue te
imaginas

I. E
ema

S
N
ola es damos la ien enida a esta nue a a entura ue dis rutaremos en el transcurso
del ciclo escolar as sesiones tienen di erentes temas ue seguramente te agradarán
as o ser ado las estrellas y te as preguntado cómo se ormaron onoces el origen

del ol y la una En este primer lo ue estudiarás el origen del uni erso además, conoce
rás los elementos ue con orman la galaxia y nuestro sistema solar
a tienes todo listo para emprender el ia e
lática con alguien del salón y respondan las siguientes preguntas
u sa en so re el origen del uni erso
u distancia creen ue aya entre nuestro planeta y el ol
or u la noc e es oscura y el d a es soleado
ómo se orman las estrellas
ee el siguiente texto so re el origen del uni erso
Cinco misterios sin resolver del universo
Ahora que los físicos han observado direc- no representa ni 5 % del total del universo.
tamente las ondas gravitacionales, aún que- Todavía seguimos buscando el resto.
dan muchas preguntas fundamentales del Se cree que alrededor de 27 % del uni-
universo por responder. verso es materia oscura, una sustancia fan-
Os desvelamos los misterios del universo tasmal que no emite ni refleja la luz. Los
que los científicos no han sido capaces de astrónomos están seguros de que existe, y
resolver aún. de hecho la galaxia no se habría formado
sin ella.
¿De qué está hecho el universo? Nadie sabe a ciencia cierta qué es la ma-
Durante siglos, los humanos han mirado a teria oscura. Podría estar compuesta de hi-
la galaxia y han observado el interior de los potéticas partículas llamadas partículas
átomos. Sin embargo, todo lo que se ha visto masivas de interacción débil, o WIMP, o de

lo ue El uni erso ema El ig ang
neutrinos estériles. Sin embargo, los in- Por un lado, los astrónomos han descu-
vestigadores están esperando detectar los bierto miles de exoplanetas que orbitan
diminutos destellos de luz que los átomos alrededor de estrellas lejanas, permitiendo
producen cuando las partículas de materia que algunos estimen que nuestra galaxia
oscura chocan contra ellos. alberga miles de millones de planetas po-
Si la materia visible y la oscura combina- tencialmente habitables similares a la Tierra.
das representan 32 % del universo, ¿de qué Otros han argumentado que las normas
está formado el otro 68 %? De una fuerza básicas del universo, es decir, la combinación
omnipresente que es conocida como ener- de energía y temperatura, llevan inevitable-
gía oscura. mente a la aparición de la vida.
Para explicar la expansión de la acelera- Pero si las condiciones de vida son tan
ción del universo, la teoría actual sostiene propicias, ¿por qué no hemos tenido señales
que el universo debe estar dominado por una de vida extraterrestre? Este problema, lla-
fuerza gravitacional que repele. Esta fuerza, a mado la paradoja de Fermi, ha desatado
la que hacemos llamar energía oscura, proba- todo tipo de explicaciones. Tal vez los extra-
blemente tiene algo que ver con el contenido terrestres incluyan a la Tierra dentro de un
energético del espacio vacío, una “constante área salvaje e inhóspita. O tal vez la evolución
cosmológica” que en su día “inventó” Einstein incluye un “gran filtro” que corta civiliza-
en un esfuerzo, que ahora resulta irónico, por ciones espaciales de raíz.
demostrar que el universo no se expande. Algunos científicos y filósofos han llegado
Los astrónomos están muy ocupados ex- a sostener que la vida biológica es transito-
plorando el espacio como para tener tiempo ria, y que las formas de vida dominantes en el
de medir la magnitud de la energía oscura. universo son los robots superinteligentes,
El cómo funciona en realidad sigue siendo que vivirían en zonas más frías y oscuras
una incógnita. del universo donde no hemos estado bus-
cando. Y tal vez estos robots no están dis-
¿Por qué la gravedad resulta tan extraña? puestos a hablar con nosotros, ya que somos
De las cuatro fuerzas fundamentales del seres relativamente primitivos.
universo, la gravedad es sin duda el “bicho”
más raro, ya que no hay una buena explica- ¿Está nuestro universo solo?
ción sobre por qué es trillones de veces más Del mismo modo que parece poco probable
débil que el electromagnetismo o cuáles hacer amigos con otras formas de vida en la
son las fuerzas que mantienen unidos los Tierra, algunos aspectos fundamentales del
núcleos de los átomos. ¿Por qué puede un universo se sustentan en valores sospecho-
simple imán de nevera desafiar la gravedad samente convenientes, un modelo llamado
de un planeta entero? el problema de la naturalidad.
Los teóricos tienen algunas ideas. Uno El tamaño abrumador de todo el universo
de los esfuerzos a lo largo de la historia ha garantiza la existencia de planetas similares
sido tratar de conciliar la relatividad —que a la Tierra, siendo una cuestión de probabi-
describe la gravedad como consecuencia de lidad. Siguiendo esta línea de pensamiento,
la curva del espacio-tiempo— con la mecá- algunos físicos sostienen que, como la
nica cuántica, atribuyendo la gravedad a los Tierra se encuentra entre otros planetas,
campos de partículas llamadas gravitones. nuestro universo es uno de los muchos que
O, tal vez, la gravedad es tan fuerte como las hay, pero que el nuestro pasa a tener las
otras tres fuerzas juntas, pero su influencia condiciones que nos permiten existir. De lo
se filtra en dimensiones extra. contrario, no estaríamos aquí para estudiar
y escribir sobre ella.
¿Estamos solos? ¿Dónde está el resto? Los defensores de este modelo multi-
La búsqueda constante de ET nos ha pro- verso afirman que explica perfectamente
porcionado algunas pruebas bastante evi- la habitabilidad de nuestro universo, pero
dentes que sugieren que hay vida más allá de a muchos científicos les resulta irritante
la Tierra, pero es posible que tengamos que este razonamiento.
ampliar nuestra definición de “alien”.
daptado de inco misterios sin resol er del uni erso , National Geographic, en
nationalgeograp ic es espacio cinco misterios sin resol er del uni erso, consultado el de a ril de

Vamos Más Allá
N
esponde las siguientes preguntas uedes intercam iar opiniones con tus compañeros
o consultar tus li ros
u es un ensayo
uáles son sus caracter sticas
El texto ue aca as de leer es un ensayo or u
Los ensayos son textos expositivos o

argumentativos en los que el autor
demuestra, justifica, analiza o debate un
tema. El primer autor que usó la palabra
“ensayo” para describir su obra fue Michel
de Montaigne, en el siglo XVI.
n estiga los tipos de ensayo espu s, copia la siguiente ta la en tu cuaderno y ll nala

con la in ormación ue encuentres
T C
espu s de leer el texto, escri e su idea principal

En tu cuaderno, ela ora un es uema ue plasme la idea principal y las ideas secundarias
del texto
u raya y a marcas so re el texto para indicar si cumple con las caracter sticas de un
ensayo Escri e los elementos ue le altan para ue pueda considerarse como tal
En u otras uentes podr as encontrar in ormación so re el tema
En tu cuaderno, ela ora un es uema ue plasme la idea principal y las ideas secundarias
del texto
e los elementos ue se mencionan en el texto, elige el ue te agrade más y explica por

u
Explica cómo podr as escri ir un ensayo con la in ormación ue elegiste y u elemen

tos de er as considerar
usca, en la i lioteca o tus li ros, más in ormación so re el tema y anota las uentes en
las ue la encontraste

Vamos Más Allá
e todos los elementos ue se mencionan en el texto, elige el ue más llame tu atención

y explica por u
usca in ormación para sa er más del tema ue elegiste y anota las uentes en las ue
la encontraste
tili a esa in ormación y ela ora un ensayo, de máximo una cuartilla, en tu cuaderno
ecuerda incluir los elementos ue lo caracteri an
U
ómo de inir as al ensayo onstruye tu propia de inición y escr ela en tu
cuaderno
agan una llu ia de ideas escri an en el pi arrón las caracter sticas del
ensayo y la estructura ue de e tener l inali ar, cópialas en tu cuaderno
C
En plenaria, con ersen so re los di erentes tipos de ensayos y las caracter sticas de
cada uno El grupo ue escri ió un ensayo puede compartirlo con los demás y explicar
los pasos ue siguió para ela orarlo, as como los elementos ue se consideraron
Enumeren los elementos ue de en considerar para ela orar un ensayo

S ema El ig ang
N
o re el origen y la ormación del uni erso ay muc as teor as di erentes, pero la más
aceptada es la del ig ang Esta teor a no se creó de un d a para otro empe ó con los
estudios so re la teor a de la relati idad del sico l ert Einstein en y se desarrolló
durante la primera d cada del siglo erminó de consolidarse con las o ser aciones del
astrónomo Ed in u le en
n estiga ui nes ueron Einstein y u le, en u poca i ieron, u nacionalidad ten an

y cuáles ueron sus principales aportaciones a la ciencia
N
I
ntes de empe ar a tra a ar con ecuaciones de segundo grado es importante recordar lo ue

significa ele ar un n mero al cuadrado y lo ue significa calcular la ra cuadrada de un n mero
ara ele ar un n mero al cuadrado, lo nico ue ay ue acer es multiplicarlo por s mismo
ota ue
i ele as un n mero positi o al cuadrado, el resultado será positi o, pues

i ele as un n mero negati o al cuadrado, el resultado será positi o, pues
Es decir, el resultado de ele ar un n mero al cuadrado siempre es positi o
ara calcular la ra cuadrada de un n mero ay ue encontrar un n mero ue, al ele arse al

cuadrado o sea, al multiplicarse por s mismo , d como resultado el n mero original
_ _
y
por ue y
_
omo y son ra ces cuadradas de , entonces se escri e as
O
_ _ _
ual uier n mero positi o siempre tiene dos ra ces cuadradas, una positi a y una negati a
El sólo tiene una ra cuadrada, por ue el nico n mero ue multiplicado por s mismo
da como resultado es el _

Vamos Más Allá
os n meros negati os no tienen ra cuadrada, por ue ning n n mero ele ado al cua
drado da un resultado negati o
ecuerda las leyes de los signos y
or eso no se puede calcular la ra cuadrada de un n mero negati o
ora s , amos a er u es una ecuación de segundo grado
na ecuación de segundo grado es una ecuación de una sola aria le cuyo exponente más
grande es
es una ecuación de segundo grado por ue su exponente más grande es
no es una ecuación de segundo grado por ue, si ien tiene un ex

ponente , su exponente más grande es
as ecuaciones de segundo grado se escri en as a c
a se llama t rmino al cuadrado, t rmino cuadrático o t rmino de segundo grado

a es el coeficiente del t rmino cuadrático
se llama t rmino lineal o t rmino de primer grado
es el coeficiente del t rmino lineal
c es el t rmino independiente
se llama la incógnita de la ecuación y representa el n mero o los n meros ue acen
erdadera la igualdad
En ,
a , y c
ota ue, para ue una ecuación sea de segundo grado, a siempre tiene ue ser distinto
de cero
a c en una ecuación de segundo grado, siempre es necesario

pasarla a la orma general, es decir, pasar todos los t rminos al lado i uierdo e igualar a
or e emplo, si tenemos la ecuación
asamos todos los t rminos del lado i uierdo

O
, a ora s , ya podemos determinar los alores de a, c
a= ,b= c=
na ecuación de segundo grado siempre de e escri irse en este orden primero el t rmino
de segundo grado, despu s el t rmino de primer grado y al final el t rmino independiente

U
ompleta la siguiente ta la encontrando los coeficientes de cada ecuación ecuerda
ue, para determinar los alores de a c, todos los t rminos de en estar del lado i
uierdo de la ecuación
a= a=
b= b=
c= c=
a= a=
b= b=
c= c=
a= a=
3 b= b=
c= c=
a= a=
b= b=
c= c=
a= a=
b= b=
c= c=

a= a=
b= b=
c= c=
a= a=
b= b=
c= c=
a= a=
3 b= b=
c= c=
a= a=
b= b=
c= c=
a= a=
b= b=
c= c=

Vamos Más Allá

a= a=
b= b=
c= c=
a= a=
b= b=
c= c=
a= a=
3 b= b=
c= c=
a= a=
b= b=
c= c=
a= a=
b= b=
c= c=
U
En e uipos de tres, resuel an el crucigrama
y son las ra ces cuadradas de


C
En grupo, discutan si el siguiente pro lema está ien resuelto rgumenten sus respuestas
os coeficientes de la ecuación
a , por ue es el n mero ue multiplica a

, por ue es el n mero ue multiplica a
c , por ue es el t rmino independiente

S ema El ig ang
3
N
ola, cómo te sientes oy
ntes de comen ar, te pediremos ue cierres los o os y pongas atención por unos minutos
a los sonidos de tu alrededor l a rir los o os, comenta con los demás lo ue crean a er
escuc ado y si les pareció ácil concentrarse en los sonidos, sin pensar en nada más
ora, lee el siguiente texto para o tener más in ormación so re el ig ang o la teor a de
la ran Explosión
Poniendo el “Bang” al Big Bang
Según la teoría del Big Bang (o teoría de la expandir y diversificar más lentamente un
Gran Explosión), hace unos 13 800 millones creciente universo.
de años el universo explotó, como una bola Observaciones recientes han apoyado
de fuego de materia infinitamente pequeña independientemente las teorías tanto del
y compacta que se enfrió a medida que se Big Bang como de la inflación cósmica. Pero
expandía, provocando las reacciones que los dos procesos son tan radicalmente dife-
“cocinaron” las primeras estrellas y ga- rentes entre sí que los científicos han luchado
laxias, y todas las formas de materia que por concebir cómo uno seguía al otro. […]
vemos (y somos) hoy. “El período de recalentamiento poste-
Justo antes de que el Big Bang lanzara rior a la inflación establece las condiciones
cada partícula, y creara un universo en cons- para el Big Bang y, en cierto sentido, pone
tante expansión, los físicos creen que había el ‘bang’ en el Big Bang”, dice David Kaiser,
otra fase más explosiva del universo primiti- profesor de física en el MIT [Instituto
vo en juego: la inflación cósmica, que duró Tecnológico de Massachusetts]. “Es este pe-
menos de una billonésima de segundo. ríodo de puente donde todo el infierno se
La inflación es actualmente considerada desata y la materia se comporta de cual-
como parte del modelo cosmológico están- quier forma que no sea simple”.
dar de Big Bang caliente. La partícula ele- Kaiser y sus colegas simularon en detalle
mental responsable de dicha expansión es cómo múltiples formas de materia habrían
llamada inflatón, que experimentó un cam- interactuado durante este período caótico al
bio de fase a través del cual liberó su energía final de la inflación. Sus simulaciones mues-
potencial en forma de materia y radiación, tran que la energía extrema que impulsó la
provocando así la ampliación del universo. inflación podría haberse redistribuido con
Durante este período, la materia, una la misma rapidez, en una fracción aún me-
masa fría y homogénea, se infló exponen- nor de un segundo, y de una manera que
cialmente rápido antes de que los proce- produjo condiciones que habrían sido nece-
sos del Big Bang se hicieran cargo para sarias para el inicio del Big Bang.
daptado de nstituto ecnológico de Massac usetts, oniendo el ang al ig ang , N Glo al, en
unamglo al unam mx poniendo el ang en el ig ang text eg n la teor a
del ig,galaxias y todas las ormas, consultado el de mar o de

Vamos Más Allá
on ase en el texto anterior, u ue lo ue ocasionó la ran Explosión omparte tu

respuesta con tus compañeros
N
La Gran Explosión
Aproximadamente diez años antes del des- Como conocemos la velocidad con que se
cubrimiento de la expansión del universo, separan entre sí las galaxias, es posible es-
el físico Albert Einstein había desarrollado timar cuánto tiempo hace desde que se en-
su teoría general de la relatividad. Como contraban tan juntas y comprimidas que
parte de las aplicaciones a su teoría, Einstein no tenían identidad propia, puesto que el
elaboró un modelo matemático del universo, universo era entonces homogéneo y bien
que no aceptaba como solución un univer- mezclado. El tiempo transcurrido es de al-
so estático y exigía que el universo estuviese rededor de 15 mil millones de años. Esto
en contracción o bien en expansión. Einstein suena a mucho, pero hay que recordar que
encontró este resultado poco satisfactorio el Sol y el sistema planetario se formaron
y, para evitar confrontarlo, introdujo en sus hace 5 mil millones de años, cuando el uni-
ecuaciones un término arbitrario, la cons- verso tenía ya 10 mil millones de años de
tante cosmológica, que permitía que el formado. O sea que el Sol tiene una edad
modelo diera como solución un universo considerable, aproximadamente una tercera
estático. parte de la edad del universo.
Años después, cuando Einstein se enteró Fue de aquel núcleo primigenio que el
del resultado de las observaciones de Hubble, universo se originó hace 15 mil millones de
reconoció que sus ecuaciones en la forma años, en una violenta explosión. El gas, ori-
original eran más adecuadas para describir ginalmente muy caliente y homogéneo, fue
el universo y llamó a la introducción de la expandiéndose velozmente. Poco a poco
constante cosmológica “el más grande error fue enfriándose y de él fueron formándose
de mi vida”. grumos de gigantescas proporciones. Debido
Varios de los físicos y matemáticos más a la atracción gravitacional, estos grumos
destacados de los años treinta, como el aba- de gas fueron contrayéndose para formar
te Georges Lemaître, dedicaron gran parte las galaxias. Este proceso de formación de las
de su tiempo a la elaboración de modelos galaxias concluyó cinco mil millones de
matemáticos que explicaran por qué se ex- años después de la Gran Explosión. Una vez
pande el universo. La mayoría de los modelos formadas las galaxias, entre ellas la nuestra, se
coinciden en la necesidad de una explosión inició en cada una el proceso de subdivi-
en el pasado remoto. Llegar a esta conclu- sión, que llevó a la formación de soles indi-
sión no es difícil. viduales. Es conveniente señalar que la
Si echamos imaginariamente a andar el historia del universo incluye cuatro mo-
tiempo en reversa, encontramos que, como mentos muy importantes para nosotros, que
las galaxias se alejan entre sí, en el pasado están separados entre sí por aproximada-
estaban más cercanas. Si continuamos echan- mente 5 mil millones de años.
do a andar el tiempo para atrás, alcanzamos Pero la prueba de fuego de una buena
un momento en que las galaxias, hoy tan se- teoría es hacer una buena predicción. Las
paradas, comenzarían a tocarse. Finalmente, buenas teorías no sólo deben explicar lo
llegaríamos a un momento en que toda la que ya se conoce, sino que deben predecir
masa del universo se encontraría concentra- fenómenos que nuevos experimentos com-
da en un volumen relativamente pequeño. probarán.

La teoría de la Gran Explosión incluía conocido. En una conversación informaron

una gran predicción que se pudo compro- de este descubrimiento a un colega, y éste
bar finalmente hace menos de veinte años. les dio a conocer la predicción de Gamow.
En 1948 el físico de origen ruso, George La radiación que queda como testimonio de
Gamow, trabajando dentro del marco del la Gran Explosión ha sido medida a diferen-
modelo de la Gran Explosión, hizo notar tes frecuencias y su intensidad tiene preci-
que el intenso calor de la explosión debió samente la forma predicha por el modelo de
haber producido grandes cantidades de ra- la Gran Explosión. Por su descubrimiento,
diación electromagnética que debería estar fortuito pero fundamental, Penzias y
presente en el universo. Gamow también Wilson compartieron el Premio Nobel de
predijo que dicha radiación estaría ahora Física de 1978.
en la forma de ondas de radio muy débiles. ¿Se expandirá el universo por siempre?
En aquel entonces, las técnicas de detección Su expansión depende de la cantidad de
de ondas de radio no eran lo suficientemente masa que contiene. La fuerza de atracción
sensitivas para medir dicha radiación. La gravitacional entre las galaxias produce
predicción de Gamow cayó en el olvido. una desaceleración de la expansión. Sin
Afortunadamente, a partir de los años embargo, si la masa del universo está for-
cincuenta se desarrolló vigorosamente la mada sólo por las galaxias, la fuerza de
radioastronomía. En lugar de captar y medir atracción gravitacional nunca logrará dete-
luz visible, los radioastrónomos estudian ner la expansión y evolucionaremos hacia
las ondas de radio que emiten ciertos obje- un universo cada vez más vacío. Por otra
tos en el universo, como los pulsares, los parte, si existiera una gran cantidad de ma-
cuásares y los máseres circunestelares. teria invisible en el universo, la atracción
Son muchas las contribuciones que a la gravitacional ganaría la batalla y en el futu-
ciencia ha hecho la radioastronomía, tales ro lejano la expansión se detendría y de he-
como el descubrimiento de los tres tipos de cho comenzaría el universo a contraerse.
objetos mencionados. Pero la contribución ¿Existen estas grandes cantidades de
más importante sería la detección acciden- materia invisible? Hasta hace muy poco se
tal de la radiación producida por la Gran creía que no, lo cual parecía condenar al
Explosión y que Gamow había predicho se universo a expandirse por siempre. Pero
podría medir en la forma de ondas de radio. ahora se especula sobre una posible nueva
En 1965, los radioastrónomos estadou- fuente de masa. Durante la Gran Explosión
nidenses Arno Penzias y Robert Wilson uti- se produjeron grandes cantidades de partí-
lizaban un radiotelescopio muy sensitivo culas físicas, llamadas neutrinos. Se creía
para medir ondas de radio que pudieran en- que éstos, como los fotones, no tenían masa.
torpecer la telecomunicación vía satélite. Pero ciertos experimentos sugieren que el
Para su desconcierto, encontraron que el neutrino sí podría tener masa, con lo que
sensitivo aparato registraba un exceso de estaría contribuyendo a detener la expan-
ondas de radio que no podían atribuir a algo sión del universo.
daptado de uis odr gue , n ni er o en e pan i n, i lioteca igital del E, en

i liotecadigital ilce edu mx sites ciencia olumen ciencia tml sec tml, consultado el de a ril de
denti ica los contenidos ue am os textos tienen en com n y en u aspectos se pue

den complementar nota las coincidencias en tu cuaderno

Vamos Más Allá
U
Ela ora un ensayo con ase en los contenidos ue as recuperado de las lecturas ara
su desarrollo, considera los siguientes pasos
sa las preguntas como gu a para seguir tra a ando en el orrador del ensayo
S N
un tema central para el ensayo
tu iste las ideas como resultado de anali ar la in ormación
e puede escri ir el ensayo a partir de las ideas ue recuperaste
i tu respuesta a cual uier pregunta ue no , uel e a re isar los pasos para ela orar el
orrador del ensayo
S N
ay un tema central definido para el ensayo
O as ideas como resultado de anali ar la in ormación
in ormación de eracidad dudosa
orrador del ensayo

S N
ay un tema central definido para el ensayo
O as ideas como resultado de anali ar la in ormación
in ormación de eracidad dudosa
En el orrador del ensayo se puede reconocer la opinión del autor
orrador del ensayo
U
oma en cuenta los siguientes elementos para preparar el orrador de tu ensayo y planear
su estructura onsidera tam i n ue su extensión de e ser de m nimo una cuartilla
. e e relacionarse con el tema ue se eligió para el ensayo
I . Explicación re e so re el tema A .U
central del ensayo ue incluya in ormación precisa,
tomada de las uentes de consulta
C . on esa in ormación se defiende la
re exión so re la idea con la ue te uedas opinión de uien escri e el ensayo
como aprendi a e del tema
C
ntercam ien los ensayos con alguien de su salón ongan atención a los elementos ue
usaron para estructurar sus textos omenten sus resultados con ase en los siguientes
El tema del ensayo es consistente, desde el inicio asta el final del escrito
l leer la introducción del ensayo, se puede identificar el contenido ue se tratará
ncluye argumentos con in ormación ue se recuperó de las uentes consultadas
ontiene una conclusión del tema y una opinión del autor al respecto

S
N
a mayor a de los astrónomos están de acuerdo en ue el uni erso se ormó ace aproxi
madamente millones de años, en una explosión llamada ig ang
explosión se ormó toda la materia y la energ a del uni erso y, despu s, poco a poco, se
ueron ormando las galaxias, las estrellas, los planetas y todos los cuerpos del uni erso
etermina, de las siguientes caracter sticas, cuáles corresponden al n mero
er m ltiplo de er m ltiplo de
er m ltiplo de er m ltiplo de
er m ltiplo de
N
E
tudiar los distintos m todos ue ay para resol er ecuaciones de

segundo grado, recordemos ue una solución de una ecuación es un n mero ue, al susti
tuirse en el lugar de la incógnita, ace ue se cumpla la igualdad
or e emplo, eamos si para la ecuación

soluciones
y ueda
Entonces, s es solución de la ecuación
y ueda
Entonces, s es solución de la ecuación
y ueda
Entonces, no es solución de la ecuación

U
N
as ecuaciones de segundo grado se clasifican en
na ecuación de segundo grado se llama completa si tiene los tres t rminos el de se

gundo grado, el de primer grado y el independiente
na ecuación de segundo grado completa se e as a c
E
na ecuación de segundo grado se llama incompleta si le alta el t rmino de primer grado,

el t rmino independiente o am os
na ecuación de segundo grado incompleta se e as
a si no tiene el t rmino de primer grado ni el t rmino independiente

a c si no tiene el t rmino de primer grado
a si no tiene el t rmino independiente
E
a a c
E ax
_ _
acamos la ra cuadrada de am os lados par

_ _
, pues
Entonces, la solución de la ecuación es

Vamos Más Allá
E ax
_ _
acamos la ra cuadrada de am os lados para eliminar el cuadrado de la

_ _
, pues
Entonces, las soluciones de la ecuación son
_ _

_ _
, pero no se puede calcular
Entonces, la ecuación no tiene solución
_
_ _
_ _
_ _
Entonces, son las soluciones de la ecuación odemos de arlas as
expresadas por ue es complicado calcularlas y simplificarlas

Escri e al lado de cada ecuación si es completa o incompleta En caso de ser incompleta,

especi ica u t rmino le alta
esuel e en tu cuaderno las siguientes ecuaciones incompletas


Vamos Más Allá

U
ra a en en pare as eri i uen si los alores
omparen con otros e uipos la orma en ue icieron las operaciones
C
En grupo, in enten tres ecuaciones de segundo grado incompletas una ue no tenga solución,
y la ltima con dos soluciones distintas

S ema El ig ang
N
ómo te sientes oy i u a en la palma de tu mano un emoticono o una figura ue re
presente el sentimiento Muestra tu di u o a un compañero y plati uen so re cómo se
sienten en este momento
Nuestra imagen del universo
Cuando la mayor parte de la gente creía en pequeño e infinitamente denso. Bajo tales
un universo esencialmente estático e inmó- condiciones, todas las leyes de la ciencia, y,
vil, la pregunta de si éste tenía, o no, un por tanto, toda capacidad de predicción del
principio era realmente una cuestión de futuro, se desmoronarían. Si hubiera habi-
carácter metafísico o teológico. Se podían do acontecimientos anteriores a este no po-
explicar igualmente bien todas las observa- drían afectar de ninguna manera a lo que
ciones tanto con la teoría de que el universo ocurre en el presente. Su existencia podría
siempre había existido, como con la teoría ser ignorada, ya que ello no extrañaría con-
de que había sido puesto en funcionamiento secuencias observables. Uno podría decir
en un determinado tiempo finito, de tal for- que el tiempo tiene su origen en el Big Bang,
ma que pareciera como si hubiera existido en el sentido de que los tiempos anteriores
desde siempre. Pero, en 1929, Edwin Hubble simplemente no estarían definidos. Es se-
hizo la observación crucial de que, donde ñalar que este principio del tiempo es radi-
quiera que uno mire, las galaxias distantes calmente diferente de aquellos previamente
se están alejando de nosotros. O, en otras considerados. En un universo inmóvil, un
palabras, el universo se está expandiendo. principio del tiempo es algo que ha de ser
Esto significa que, en épocas anteriores, los impuesto por un ser externo al universo; no
objetos deberían haber estado más juntos existe la necesidad de un principio.
entre sí. De hecho, parece ser que hubo un Por el contrario, si el universo se está ex-
tiempo, hace unos diez o veinte mil millo- pandiendo, pueden existir poderosas razo-
nes de años, en que todos los objetos esta- nes físicas para que tenga que haber un
ban en el mismo lugar exactamente, y en el principio. […] ¡Universo en expansión no
que, por lo tanto, la densidad del universo excluye la existencia de un creador, pero sí
era infinita. Fue dicho descubrimiento el establece límites sobre cuándo éste pudo
que finalmente llevó la cuestión del princi- haber llevado a cabo su misión! Para poder
pio del universo a los dominios de la ciencia. analizar la naturaleza del universo, y po-
Las observaciones de Hubble sugerían der discutir cuestiones tales como si ha ha-
que hubo un tiempo, llamado el Big Bang bido un principio o si habrá un final, es
[Gran Explosión o explosión primordial], necesario tener claro lo que es una teoría
en que el universo era infinitésimamente científica.
daptado de tep en a ing, i toria el tie po el ig ang a lo ag ero negro , arcelona, r tica, , pp
partir del texto, cuál podr a considerarse un argumento para reconocer ue el uni
erso se está expandiendo

Vamos Más Allá
N
usca en tus li ros o en la i lioteca más in ormación Un argumento ofrece
so re los temas ue se trataron en el texto anterior un conjunto de razones o de
la expansión del uni erso y la teor a del ig pruebas a favor de una opinión.
ang , sea para con irmarlos o cuestionarlos Incluye información
confiable y pertinente.
En tu cuaderno, escri e las uentes en las cuales en
Tipos de información que se
contraste más in ormación o ol ides incluir todos
pueden usar para respaldar
sus datos un argumento:
inalmente, tam i n en tu cuaderno, escri e tus • Ejemplos que comprueben la

opiniones so re esta teor a y tu in estigación veracidad de lo que se dice
u conclusión llegaste • Citas de otros autores o datos de
expertos que sean confiables
U
Ela ora un ensayo omo primer paso, Un ensayo incluye ideas personales.
Quien lo escribe se basa en argumentos
puestas en el cuadro partir de ellas, y ofrece razones para convencer al
orientarás tu ensayo lector de que sus opiniones son correctas.
D E
El uni erso se expande
i no se u iera creado la teor a del ig ang, el uni erso

nos parecer a igual a como lo conocemos a ora
on ase en lo ue as indagado, ela ora un argumento principal en el cual expreses tu

punto de ista y uses e emplos o citas para respaldar tu opinión
usca en tu diccionario o en uentes cercanas el signi icado de las pala ras era y
alacia Escr elos en la siguiente ta la
P S

partir del argumento principal ue re le a con lo ue estás de acuerdo y con lo ue

estás en desacuerdo , puedes incluir más in ormación u opiniones s podrás incular
estos argumentos cortos y crear una construcción más extensa

demás, añade una alacia es decir, una declaración cuestiona le so re el tema, ue

ponga en duda tu opinión

demás, presenta una alacia es decir, una declaración cuestiona le so re el tema, ue

ponga en duda tu opinión
Explica por u tu argumento es era y por u la alacia no se puede tomar en cuenta
U
e isa la estructura ue se presenta en el siguiente cuadro para me orar tu ensayo o
acer algunos a ustes
. e e relacionarse con el tema ue se eligió para el ensayo
I . Explicación re e so A . rase o párra o con in ormación precisa ue

re el tema central del ensayo recuperaste de las uentes de consulta on esa in or
mación se defiende la opinión de uien escri e el ensayo
E ita t rminos generales, agos y a stractos

C . resenta ideas o eti as y no incluyas lengua e emoti o
pia o una re exión so re la idea ue te Explica las conexiones entre tus ideas ntenta o recer
uedas como aprendi a e del tema una idea clara de la in ormación y las opiniones ue
incluiste en el ensayo

Vamos Más Allá
C
e nete con tus compañeros y compartan sus ensayos, en los ue expresaron si están
El uni erso se expande

El ig ang es la teor a ue nos permite conocer el uni erso
ntercam ien opiniones y expongan sus puntos de ista al respecto

ialoguen con ase en los argumentos ue an construido
Valorar tus capacidades, apreciarte y respetarte te

ayuda a sentirte bien contigo mismo y con tu entorno.
A eso se le llama autoestima.
Eres una persona importante, con a ilidades y talentos di erentes a los ue tienen las
demás personas, pero necesitas descu rirlos y tra a ar en ellos
En un peda o de papel, escri e la a ilidad ue más te enorgulle ca y explica por

u crees ue se te acilita oloca ese papel en alg n lugar ue recuentes para ue,
cuando lo eas nue amente, recuerdes tu talento

I. E
ema

S
N
Prólogo
Dr. Miguel Hoyuelos
En un mundo donde la luz artificial hace Abramson usa un lenguaje coloquial y ame-
cada vez más difícil la observación de las no, sin dejar de ser preciso y riguroso, para
estrellas, Guillermo Abramson nos aconse- contarnos algunas de las infinitas y apasio-
ja que no nos olvidemos del cielo nocturno. nantes historias del cielo, y esto nos lleva a
Que simplemente nos detengamos a obser- pasar las hojas, una tras otra, en una expe-
varlo y a disfrutar de esa experiencia sobre- riencia placentera. Es el mismo lenguaje que
cogedora. Es un buen consejo. La sensación utiliza en su blog, del mismo nombre que este
más intensa en ese momento quizá sea la de libro, que actualiza cada sábado desde enero
misterio. La de ser testigo de un enorme e de 2010 con rigurosa disciplina. Ahí dice:
inconmensurable misterio. Según Einstein, “Intento transmitir las cosas que me maravi-
la sensación de misterio es la fuente de todo llan, el valor de la cultura científica, lo que
el arte y la ciencia. No nos olvidemos del nos enseña la Astronomía acerca de nuestro
cielo nocturno. Los integrantes de las cultu- lugar en el universo”. La misma intención,
ras aborígenes sabían cuáles eran las cons- por supuesto, se manifiesta en estas pági-
telaciones que correspondían a las distintas nas. Aquí podrán conocer las aventuras de
estaciones del año, tenían idea del paso del Orión, el cazador, y su enemigo, el escor-
tiempo durante la noche en función del mo- pión, los secretos del misterioso rayo verde,
vimiento de las estrellas y podían distin- el universo invisible que los detectores de
guir a Venus y saber que su movimiento era radiación infrarroja o ultravioleta nos pue-
distinto. Es una situación algo paradójica den revelar, los trucos de la luz en la super-
que el habitante promedio de las ciudades ficie de la Luna, el asteroide de El principito,
modernas carezca de estos conocimientos, la rara órbita de Plutón, el extraordinario
mientras que los científicos no dejan de viaje de las sondas Voyager y las fascinantes
arrancar al cielo misterios cada vez más historias de Galileo, Kepler, Herschel, Le
profundos. Hoy ya no necesitamos mirar el Verrier o Hubble, entre muchas cosas más.
cielo para saber cuándo comienza la tempo- No nos olvidemos de mirar hacia el cielo.
rada de caza o cuándo debemos iniciar la Tiene muchas buenas historias para contar-
migración. Pero si dejamos de mirar al cielo nos. Si bajamos la mirada, que sea para leer
estaremos abandonando un tesoro valioso, un excelente libro, como el que ahora tiene
muy valioso, acumulado durante siglos. La en sus manos.
experiencia de observar el cielo alcanza su
máximo goce cuando se complementa con Miguel Hoyuelos es doctor en Física, es profesor de
la Universidad Nacional de Mar del Plata e investi-
conocimientos. Me refiero a conocimientos
gador del Conicet. Trabaja en el área de la Mecánica
científicos, pero no solamente a ellos. Como Estadística, en el Instituto de Investigaciones Físicas
cuenta Abramson, también se disfruta con de Mar del Plata. Es autor de obras de divulgación
las leyendas asociadas a las constelaciones científica (Física Manifiesta I y II, y Ciencia y tragedia),
o con las historias de los apasionados inves- y de una notable novela sobre el futuro de la inteli-
gencia artificial, Siccus.
tigadores que dedicaron su vida a revelar
los secretos del cielo. Es en esta combinación
de ciencia, historia y leyenda donde se en-
cuentra el gran atractivo de este libro.
daptado de Miguel oyuelos, rólogo , en uillermo ramson

ito hi toria ciencia en na a trono a para to o Mendo a, E , , pp

lo ue El uni erso ema as estrellas
N
on ase en la lectura, responde las siguientes preguntas en tu cuaderno
e u se trata el prólogo
u tipo de lengua e usa el autor para comunicarse con el lector
u tipo de p lico está dirigido
e parece ue la lectura es interesante o di ertida or u
e acuerdo con el prólogo, u sentimientos intenta transmitir el autor del li ro
u temas se tratan en el li ro
on textos re es, cuya unción principal es rindar in ormación rele

ante a los lectores, para despertar su curiosidad e inter s
os puede escri ir el autor o la autora del li ro, el editor u otra persona

ue cono ca a detalle el tema ue se trata en el li ro
os textos introductorios de en
ar in ormación acerca de la lectura, pero sin re elar demasiado

C
so re su contenido, para in itar a los lectores a descu rirlo por su
cuenta
er re es y claros, para atraer la atención y la curiosidad del lector
daptar el lengua e al p lico al ue se dirigen
E es un tipo de texto introductorio ue permite al lector reci ir contexto so re el

contenido del li ro n estiga algunas de sus caracter sticas
demás del prólogo, ay otros tipos de textos introductorios
I . Explica cómo se ela oró el li ro y u aportará a los lectores

D . e dirige a una o a arias personas, para agradecer su apoyo o inspiración
A . re iene al lector so re alguna cuestión espec fica del li ro
N . roporciona in ormación adicional ue es importante para el lector
C . exto ue se encuentra en la parte trasera de un
li ro y rinda una reseña corta del texto

Vamos Más Allá
us uen di erentes tipos de textos introductorios en la i lioteca escolar
iscutan so re sus caracter sticas y determinen u tipos de textos introductorios son

L
A
T T
...
eleccionen un tipo de texto introductorio distinto al prólogo e in estiguen un poco más

acerca de sus caracter sticas
maginen ue una importante editorial los contrató para escri ir una reseña so re la
ito hi toria ciencia en na a trono a para to o , con el ormato de texto
introductorio ue eligieron no de los re uisitos principales es ue se adapten a las
caracter sticas del p lico ue leerá el li ro
ntes de comen ar a escri ir, consideren las siguientes preguntas y tomen notas en su
u ueremos decir al lector so re el li ro

u pala ras de emos usar
uál es la me or manera de dirigirse a este destinatario
El destinatario sa e algo acerca del tema ue se propone en el li ro
u le ueremos transmitir
eleccionen alg n tipo de texto introductorio distinto al prólogo e in estiguen un poco

más acerca de sus caracter sticas
maginen ue una importante editorial los contrató para escri ir una reseña so re la
ito hi toria ciencia en na a trono a para to o , con el ormato de texto
introductorio ue an elegido no de los re uisitos principales ue les a pedido la edi
torial es ue resalten el enorme tra a o ue el autor del li ro lle ó a ca o para concretar
su o ra
l escri ir la reseña, tomen en cuenta los siguientes elementos
Moti os ue lle aron al autor a crear la o ra

atos iográficos del autor
El momento personal e istórico en ue se escri ió
ecisiones ue se tomaron cuando se escri ió
or u de er a leerse

U
En plenaria, comenten con sus compañeros el e ercicio ue lle aron a
ca o y los resultados ue o tu ieron
C
ara concluir la acti idad, ela oraremos una antolog a de poemas so re las estrellas o los
astros del sistema solar ueden uscar poemas en distintas uentes i lioteca de aula, re
istas, periódicos, internet, etc tera Eli an, al menos, tres poemas ue llamen su atención
ranscri an los poemas en sus cuadernos, nom ren la antolog a con un t tulo ue llame la
atención de los lectores y escri an una dedicatoria muy original ui n dedicar an su li ro
de poemas

S
N
as estrellas tienen di erentes tamaños y es imposi le determinarlos, incluso con la ayuda
de telescopios especiales ara sa er cuánto miden las estrellas, los astrónomos toman
como re erencia al ol, ue se considera una estrella de tamaño medio ay estrellas cuyo
diámetro es eces más grande ue el del ol y otras cuyo diámetro mide sólo una d
cima parte
En grupo y con las siguientes cla es, comparen los tamaños
El diámetro del ol es eces el diámetro de piter i piter es eces más

grande ue la ierra, cuántas eces es más grande el ol ue la ierra
a estrella apella es tres eces más grande ue la estrella egulus y sta es el do le
_ del tamaño de la estrella irius y sta es _

de grande ue la estrella irius uántas eces es más grande apella ue irius
L V
estrella olaris uántas eces es más grande olaris ue ega
ecuerda ue un monomio es una expresión alge raica en la ue las nicas operaciones

ue aparecen entre las aria les son la multiplicación y la potencia or e emplo
o a
n polinomio es una expresión alge raica ormada por la suma de monomios
Multiplicamos el monomio por cada monomio del polinomio
ecuerda ue, al multiplicar dos potencias de la misma ase, se suman los exponentes

a a
ara multiplicar dos polinomios, recuerda ue ay ue multiplicar todos los monomios

del primer polinomio por todos los monomios del segundo polinomio
a a a a
a a a
implificamos sumando t rminos seme antes
a a a a a
a a a a
ara multiplicar dos polinomios, recuerda ue ay ue multiplicar todos los monomios

del primer polinomio por todos los monomios del segundo polinomio
implificamos sumando t rminos seme antes
os productos nota les son órmulas ue nos permiten multiplicar polinomios directamente,
es decir, sin tener ue acerlo t rmino a t rmino
esarrollamos el inomio al cuadrado
a a a

V M
Multiplicamos t rmino a t rmino
a a aa a a a a a
implificamos t rminos seme antes
a a a a a
a a a
esarrollamos el inomio al cuadrado
a a a
Multiplicamos t rmino a t rmino
a a aa a a a a a
a a a a a
a a a
a a
esarrollamos el producto de los inomios
a a a a a
a a a a
a a a

x a x
esarrollamos el producto de los inomios
a a a
implificamos y o tenemos ue
a a
x a x x a x a
impli ica la expresión
Encuentra una expresión simpli icada para representar el área de la igura
le a a ca o los siguientes productos con las órmulas de los productos nota les

V M

U
En pare as, resuel an los siguientes e ercicios
Encuentra una expresión simpli icada para representar el área de la parte som reada de
la igura
C
En grupo, re isen las respuestas de los e ercicios anteriores y compartan las estrategias
ue usaron para resol erlos

S
3
N
El mito de Perseo
El mito comienza antes de su nacimiento. Con los objetos proporcionados por los
En la ciudad de Argos, el rey Acrisio consul- dioses, Perseo se introduce en la morada de
ta al oráculo de la ciudad, quien predice que las gorgonas mientras duermen y, guiado
morirá a manos de su nieto. Acrisio, muerto por el reflejo de su escudo y acompañado de
de miedo por el destino que le aguarda si Atenea, se acerca a Medusa y la decapita de
Dánae tiene un hijo, manda encerrar a su un solo tajo. Mete su cabeza en un saco y del
hija en una torre de bronce, lejos de cual- cuerpo inerte sin cabeza nace Pegaso, un
quier contacto con un hombre. caballo alado, hijo de Medusa y del dios
Pero el dios Zeus, quien se había enca- Poseidón. Con la ayuda de Pegaso, Perseo
prichado de Dánae, busca una manera de escapa de la morada de las gorgonas, sin
introducirse en la cámara de bronce y, que las hermanas de Medusa lo conviertan
convertido en lluvia de oro, entra en la habi- en piedra.
tación donde se encontraba la princesa, Con la cabeza de Medusa en el saco, Perseo
dejándola embarazada. Cuando Acrisio des- comienza su regreso a casa. Por el camino se
cubre que su hija ha dado a luz a un niño, encuentra con el titán Atlas, quien años
manda encerrar a Dánae y a su hijo en un atrás fue informado por un oráculo de que
cofre y los lanza al mar, con la esperanza de un hijo de Zeus le robaría las manzanas do-
que ninguno de los dos sobreviva. Dánae y radas del jardín de las hespérides […]. Perseo
su hijo se salvan milagrosamente y logran se presenta ante Atlas como un hijo de Zeus,
llegar a las costas de la isla de Sérifos, donde pidiéndole hospitalidad. Pero Atlas, pen-
fueron acogidos hospitalariamente por el sando que Perseo era el hijo de Zeus que le
rey de la isla, Polidectes, y su hermano robaría las manzanas doradas, intenta ex-
Dictis, quien los trata como si fueran parte pulsarle de forma violenta de su reino. Esto
de la familia. provoca que el semidiós de forma impulsiva
Los años fueron pasando y el rey Polid- utilice la cabeza de medusa, acabando con
ectes se enamoró perdidamente de Dánae. Atlas y convirtiéndolo en piedra.
Viendo que Perseo podía resultar un estor- Al llegar a Etiopía, Perseo se encuentra
bo para sus planes, Polidectes crea un plan con una mujer encadenada a una roca: es
para apartarlo de ella: se inventa una falsa Andrómeda, hija del rey Cefeo y de la rei-
propuesta de matrimonio con una reina de na Casiopea, gobernantes de Etiopía. La reina
un reino vecino y manda a Perseo a que le Casiopea se jactaba de que era más hermosa
traiga la cabeza de la gorgona Medusa como que las nereidas (ninfas del mar) y, como
presente para la boda. Perseo acepta la mi- castigo por su arrogancia, los dioses la obli-
sión y parte a buscarla. garon a sacrificar a su hija Andrómeda ante
Con ayuda de los dioses, Perseo recibe un monstruo marino, que enviaron para de-
diversos regalos que le ayudarán a cumplir vorarla. Perseo se queda maravillado al
con su ardua misión. Recibe del dios Hermes, contemplar a Andrómeda y llega a un acuer-
mensajero de los dioses, sus sandalias alado con sus padres: salvará a su hija con la
das, que le permiten volar. De Atenea, dio- condición de que le den su mano en matri-
sa de la sabiduría, obtiene un escudo tan monio. Los padres acceden y Perseo mata a
brillante que podía verse reflejado en él. la criatura con su espada.
También recibe el casco de Hades, dios del Con Andrómeda ya salvada del monstruo
inframundo, con el que podía ser invisible marino, Perseo reanuda su viaje con su espo-
ante cualquier criatura, dios o humano, y sa y la cabeza de la gorgona. Llegan a Sérifos,
una hoz para decapitar a la gorgona. donde encuentra a su madre Dánae y a Dictis,

el hermano del rey, escondidos en un tem- se presenta ante la corte de Polidectes y aca-
plo, evitando a los soldados de Polidectes, ya ba con él, mostrándole la cabeza de Medusa
que éste quiere concluir su plan y casarse con y convirtiéndolo en piedra.
Dánae. Perseo, al ver lo que está sucediendo,
daptado de El mito de erseo , a a erna e lo io e , ulio de , en

laca ernadelosdioses logspot com el mito de perseo tml, consultado el de a ril de
N
on ase en la lectura, responde las siguientes preguntas
e ui n era nieto erseo

ui n li eró erseo cuando se ol ió mayor
dónde llegan erseo y su madre cuando crisio los lan a al mar
ui n decapitó erseo
or u castigaron los dioses a la reina asiopea
e ui n se enamoró eus en esta istoria
u regalos reci ió erseo de los dioses
u tem a el titán tlas ue le ro aran
ómo nació egaso
e ui n se enamoró erseo
partir de la in ormación ue se proporciona el texto, diseña el ár ol genealógico de

Vamos Más Allá
El texto ue aca as de leer se pu licó en un log llamado a a erna e lo io e
u es un log
ara u sir e
u caracter sticas tiene
n están igentes estas plata ormas o las redes sociales las an despla ado
costum ran leer alg n log uál es su tema
lguna e an compartido en redes sociales una lectura ue les aya gustado
uál
U
omo imos en la sesión anterior, ay muc os tipos de textos introductorios os encontra
mos en nuestro primer contacto con un li ro, por lo ue suelen ser de ácil acceso y cum
plen la unción de in itar al lector a continuar leyendo
a cuarta de orros tam i n conocida como contraportada es un texto introductorio al ue

podemos acceder con muc a acilidad menudo nos ayuda a elegir los li ros ue uere
mos leer a podemos encontrar a u
omen los li ros ue tengan a su disposición, us uen algunas cuartas de orros y re isen
la in ormación ue contienen es dan ganas de leer ese li ro or u
maginen ue son los editores responsa les de ela orar la cuarta de orros de un mara
illoso li ro ilustrado para niños so re el mito de erseo iscutan y determinen los
elementos ue de e contener este tipo de texto, ue se dirige a un p lico in antil
nótenlos en sus cuadernos
maginen ue son los editores responsa les de ela orar la cuarta de orros de un li ro
so re mitos griegos y romanos ntes de comen ar, retomen elementos de la istoria de
estas ci ili aciones e in estiguen so re otros persona es mitológicos, además de erseo
Escri an su texto final en su cuaderno
maginen ue son los editores responsa les de ela orar la cuarta de orros de un li ro
so re la importancia de los mitos en la ida de los seres umanos n estiguen datos rele
antes so re el tema para escri ir su texto or e emplo, casi todas las culturas an creado
mitos para explicar el origen de la umanidad or u los seres umanos nos acemos
estas preguntas sa tus re exiones para escri ir la cuarta de orros en tu cuaderno

U
ean el final de la istoria de erseo
El mito de Perseo
Durante la celebración de unos juegos, Perseo A su muerte, fue transformado en la

lanzó un disco e involuntariamente golpeó constelación que lleva su nombre. El resto
con él a su abuelo. Se cumplió de este modo la de los personajes de este mito también fue a
predicción del oráculo, porque Acrisio murió parar al firmamento, muy cerca de la figura
por el golpe. Cuando el héroe supo su identi- estelar de Perseo.
dad, celebró ritos fúnebres en su honor.
nspirado en El mito de erseo , a a erna e lo io e , ulio de , en

laca ernadelosdioses logspot com el mito de perseo tml, consultado el de a ril de
n estiguen más so re esta constelación ónde se u ica uál es su estrella más

rillante u mitos existen alrededor de ella u imagen orma
C
L
A la memoria de mi padre La idea para este libro me ¿Se puede dedicar un libro
(1897-1971), que fue fue sugerida por un niño en a una gota de agua salada?
químico y buena gente. un colegio que había ido a
visitar, quien me pidió que Cuca Canals,
Mario Benedetti, escribiera un libro llamado Llora, Alegría (1999)
Primavera con una El castillo ambulante.
esquina rota (1982) Escribí su nombre, y lo
guardé en un lugar tan
seguro que no he sido
capaz de encontrarlo. Me
gustaría darle las gracias.
Diana Wynne Jones,

El castillo ambulante
(1986)
i escri ieran un li ro, a ui n se lo dedicar an u tipo de dedicatoria ser a er a

graciosa o seria

S
N
años lu de nuestro sistema solar año lu e ui ale a m se encuentra
un sistema de estrellas llamado l a entauri Está ormado por tres estrellas l a entauri ,
l a entauri y l a entauri as estrellas y giran untas alrededor de un punto y
la estrella gira alrededor de las otras dos a distancia entre l a entauri y la
entauri ar a seg n la posición ue ocupan en su ór ita la menor distancia a la ue
llegan a estar es millones de ilómetros y la máxima distancia entre ellas es de
millones de ilómetros
e animas a encontrar tres n meros ue sean di isores de am as cantidades
N
actori ar es el proceso ue nos permite descomponer en actores una expresión alge raica
para despu s expresarla como el producto de stos ay di erentes m todos para actori ar
expresiones alge raicas y los amos a ir estudiando a lo largo de arias sesiones
uando todos los t rminos de una expresión alge raica tienen un actor com n, puedes es
cri irla como el producto del actor com n por otro actor En los siguientes e emplos amos
a encontrar siempre el máximo actor com n de los t rminos de la expresión alge raica
actori ar la expresión
dentificamos el máximo actor com n de los t rminos , , ue es

i idimos cada t rmino de la expresión entre el máximo actor com n
_ , _ _

dentificamos el máximo actor com n de los t rminos , ue es

_ _
E 3
dentificamos el máximo actor com n de los t rminos , , ue es

_ , _ _
actori ar es el proceso in erso de la multiplicación

M
a a , por ue el producto es conmutati o

Vamos Más Allá
actori a en tu cuaderno las siguientes expresiones alge raicas encontrando el máximo

actor com n
gh g a a
p p

actor com n
r
a
r r

actor com n
n t t
a a a
a a
U
elaciona las columnas de tal manera ue las expresiones sean iguales
e isa tus resultados con otros compañeros

C
En grupo, encuentren posi les pare as de actores de los siguientes monomios En el
primer renglón de la ta la ay un e emplo para cada uno
3 x a
a a c

S
N
arl agan ue un gran astrónomo estadounidense ue i ió de a ra a ó en
muc os proyectos de s ueda de ida inteligente uera del sistema solar os cient ficos
ue tra a an en esa área de la astronom a uscan maneras de mandar mensa es ue otras
ormas de ida puedan reci ir, pero tam i n se dedican a imaginar u ormas podr a tener
un mensa e pro eniente de una ci ili ación extraterrestre
ontacto, en ue una ci ili ación extraterrestre

manda un mensa e a la ierra y el mensa e es ustamente la secuencia de n meros primos
asta el En la no ela, esta ci ili ación manda primero señales de radio, luego , luego ,
luego y as contin a con la secuencia de n meros primos, asta llegar al Es as como los
astrónomos se dan cuenta de ue no son señales emitidas por una estrella, sino ue nece
sariamente son señales emitidas por una orma de ida ue sa e matemáticas
N
ntes de empe ar a resol er los uegos de la sesión, repasa los n meros primos ecuerda
ue los n meros primos son a uellos ue sólo pueden di idirse de manera exacta entre y
ellos mismos en cam io, los n meros compuestos siempre pueden descomponerse como
la multiplicación de dos n meros distintos del y ellos mismos
U
e nete con un compañero y resuel an los uegos es recomendamos ir en orden empiecen
por el uno y terminen en el tres
Encuentra el camino a tra s del la erinto empe ando en el inicio y terminando en el

fin sin tocar ning n n mero compuesto ienes ue pasar por los n meros primos ue
ay entre el y el por lo menos una e

En este uego tienes ue acomodar los n meros primos , , , , , y en el di u o,

de manera ue
a suma de los n meros de las dos l neas ori ontales sea ue tam i n es un
n mero primo
a suma de los tres n meros de las dos diagonales sea
am i n toma en cuenta lo siguiente
ienes ue usar todos los n meros

o puedes repetir n meros
En este uego tienes ue encontrar un camino ue aya del inicio al final de acuerdo con lo
ienes ue empe ar en el n mero

e puedes mo er a cual uier c rculo ue est pegado al c rculo en el ue estás
uedes pasar por un c rculo arias eces, si necesitas acerlo
a suma de los n meros por los ue ayas pasando siempre tiene ue ser un n mero primo
or e emplo, si sigues el camino , , , la suma ser a , ue no es un n mero primo por
tanto, este camino no ser a álido En cam io, el camino , , suma , ue s es un
n mero primo, por lo ue s ser a álido
a suma final de todos los n meros de tu camino de e ser , ue es un n mero primo

Vamos Más Allá
C
ara finali ar, entre todos compartan y discutan las estrategias ue usaron para resol er los
uegos i no pudieron resol er alguno, pidan a otra pare a ue lo aya logrado ue les ex
pli ue cómo lo i o
Necesitamos construir un país en que la igualdad

de derechos y oportunidades para mujeres y hombres
sea una realidad; la educación es el primer paso.

I. E
ema
E S

S
N
ola, cómo estás
Esta semana explorarás un poco so re el ol y la una, dos cuerpos celestes ue an or

mado parte de la e olución de nuestro planeta y a los cuales de emos la ida
Empecemos por conocer un poco so re el ol, ue tiene un ciclo de ida como cual uier
estrella on orme leas el texto, isuali a en tu mente los procesos ue se descri en rata
de experimentar colores, sensaciones, temperaturas erigua cuántos millones de ilóme
tros o años puedes cru ar con tus sentidos
Vida y muerte de una estrella
El nacimiento del Sol nube fría. Conforme el proceso de concen-

Las estrellas nacen, evolucionan y mueren. tración continúa, empiezan a aparecer nú-
Su aparición, su vida y su muerte no son de cleos de concentración aquí y allá, que son
ninguna manera caóticas, sino que obede- los embriones de los que más tarde surgirán
cen a reglas precisas que la astrofísica mo- estrellas. Estos embriones o protoestrellas
derna empieza a desentrañar. ¿Cómo ha son enormes, mucho mayores que todo
sido esto posible? Nadie ha vivido suficiente nuestro sistema solar, y relativamente fríos,
como para ver nacer y morir a una estrella; radiando sólo en el rango invisible del in-
la vida misma de toda la humanidad repre- frarrojo. Conforme continúa la concentra-
senta apenas un brevísimo suspiro en el ción gravitacional, la protoestrella se vuelve
tiempo de vida de una estrella. ¿Cómo es en- cada vez más densa; se contrae cada vez con
tonces que podemos hablar del nacimiento, mayor velocidad y su temperatura es cada
la evolución y la muerte de las estrellas? El vez más alta. Una protoestrella que tenga
secreto está en que el cielo está lleno de ellas aproximadamente la misma cantidad de
y en que no todas las que vemos se encuen- materia que nuestro Sol se encoge desde su
tran en el mismo estado de evolución. Se diámetro original de billones de kilómetros
han visto nacer y morir estrellas y se han hasta el diámetro del Sol [1400 millones de
presenciado cambios de estado en algunas kilómetros] en aproximadamente 10 millo-
otras; esto ha permitido elaborar modelos nes de años. Para entonces, su parte central
de evolución estelar bastante satisfactorios, o núcleo ha alcanzado una temperatura de
que concuerdan con las observaciones cada 10 millones de grados y se inician las reac-
día más abundantes. En la actualidad, se ciones de fusión que convierten hidrógeno en
pueden obtener en las rápidas y potentes helio: la estrella comienza a arder. Al princi-
computadoras las soluciones a las ecuacio- pio, la estrella joven girará muy rápido y
nes teóricas que gobiernan el estado de una tendrá mucha actividad magnética, pero no
estrella y obtener así un modelo del camino seguirá ciclos regulares; un viento estelar
evolutivo de las estrellas, en función de su intenso irá frenando su fogosidad y, unos 20
masa y su composición química. millones de años después, la estrella se es-
En términos generales, el proceso se ini- tabilizará, se volverá más brillante, girará
cia al azar. El gas y el polvo que se encuentra en forma más lenta, su viento se volverá
en el espacio van concentrándose por coli- más suave y menos masivo y su actividad
siones de las partículas y por atracción gra- magnética empezará a obedecer ciclos re-
vitacional a lo largo de millones de años, gulares; permanecerá en ese estado estable
hasta formar en algún lugar una enorme los próximos 10 mil millones de años, la

lo ue El uni erso ema El ol y la una
etapa más larga de su existencia. Nuestro Las reacciones de fusión en su núcleo em-
Sol tiene ya 5 mil millones de años en esta pezarán a extinguirse y ya no habrá presión
etapa, que podríamos llamar madura, y le suficiente para mantener su tamaño; empe-
esperan en ella otros 5 mil más. Desde la zará a contraerse y, con ello, a calentarse
formación de la corteza terrestre, el Sol ha más, y nuevas reacciones de fusión de hi-
sido una estrella muy semejante a la que es drógeno se iniciarán ahora en las capas cir-
ahora y miles de millones de generaciones cundantes al núcleo ya agotado. Éstas
venideras seguirán viendo el mismo Sol. producirán una nueva expansión del Sol y
Después de esto, el Sol iniciará una serie de en los 1500 millones de años siguientes al-
procesos que lo conducirán finalmente has- canzará un diámetro de más de tres veces
ta su muerte: el fin inevitable de todas las su tamaño actual y su luminosidad será
estrellas. Pero no todas ellas duran lo mis- también tres veces mayor. La temperatura
mo que el Sol. Mientras más masa tiene una en la Tierra será para entonces superior al
estrella, más corta es su vida. Una estrella punto de ebullición del agua y todos los
con una masa diez veces mayor que la del océanos hervirán, evaporándose y concen-
Sol es mil veces más brillante, pero sólo trándose en densas nubes.
puede vivir 100 millones de años, mientras El Sol será entonces lo que se conoce
que las estrellas pequeñitas pueden llegar a como una subgigante roja, pues su tempera-
arder incluso decenas de billones de años. tura superficial disminuirá y su apariencia
se tornará rojiza.
La muerte de una estrella En los siguientes 250 millones de años,
La energía de las estrellas no es inagotable; el Sol seguirá creciendo y su luminosidad
tarde o temprano, en forma tranquila o ex- irá en aumento, mientras que su superficie
plosiva, cada estrella llega a su fin. Las ca- se tornará más fría; al final de esta etapa,
racterísticas de las etapas finales de su será una gigante roja de color intenso, con
evolución dependen de su masa: las estrellas un diámetro 100 veces mayor que su tama-
pequeñas mueren de forma más modesta ño actual y una luminosidad 500 veces más
que las grandes, se extinguen simplemente, intensa. Mercurio será tragado por el Sol en
mientras que las gigantes tienen esplendo- esta etapa y la superficie de la Tierra será
rosos finales explosivos. Nuestra estrella es lava fundida.
de las modestas. El Sol no durará mucho en este estado.
Por efecto del viento solar, el Sol seguirá En sólo 250 millones de años, su fase de gi-
rotando cada vez de manera más lenta, gante roja terminará bruscamente, se ago-
pero su frenado será ligero, ya que el vien- tará prácticamente todo el hidrógeno y el
to solar actual y futuro es un viento tenue. centro del Sol se contraerá de nuevo; esta
Posiblemente, la actividad magnética tam- contracción irá aumentando la temperatu-
bién continuará disminuyendo y las ráfagas ra central, que finalmente alcanzará un va-
serán menos violentas. Pero los cambios más lor de 100 millones de grados. A esta
importantes se irán originando en el inte- temperatura, el helio, que hasta entonces
rior del Sol, en el horno nuclear de fusión había sido sólo un material residual, pro-
que cada vez tendrá menos hidrógeno y ducto de la quema del hidrógeno, se conver-
más helio. Como consecuencia de esto, el tirá en un nuevo combustible, con el que se
Sol se hará más caliente y más brillante. En iniciarán nuevas reacciones de fusión, aho-
unos 1500 millones de años a partir de ahora de núcleos de helio para formar núcleos
ra, su luminosidad será 15 % mayor que la de carbono con renovada liberación de
actual y el hielo de los casquetes polares en energía. Esto calentará aún más el núcleo y
la Tierra se derretirá totalmente. las reacciones de fusión se acelerarán, au-
La temperatura del Sol no aumentará mentando a su vez la temperatura central
de forma indefinida; dentro de unos 4 mil o del Sol hasta un valor de 300 millones de
5 mil millones de años, el Sol prácticamente grados.
habrá quemado todo el hidrógeno de su nú- El encendido del helio en el núcleo del Sol
cleo y lo habrá convertido en helio; para enes un suceso explosivo, que se lleva a cabo en
tonces su luminosidad será casi el doble de unos cuantos minutos, por lo que se le conoce
la actual y su tamaño habrá aumentado 40 %. como “el estallido del helio”. Esta explosión

Vamos Más Allá
arrojará al espacio una cantidad considerable será muy alta, del orden de 10 mil grados,
de la masa del Sol —tal vez un tercio de ella—, por lo que se verá brillar con luz blanca; el
después de lo cual la masa restante se con- Sol se habrá convertido entonces en una
traerá y el Sol se reducirá a sólo diez veces su enana blanca. Esto ocurrirá cuando el Sol
tamaño actual y su color se volverá anaranja- tenga alrededor de 15 mil millones de años
do, debido a una mayor temperatura superfi- de edad, dentro de unos 10 mil millones de
cial. Después del estallido del helio, el Sol será años. Su luminosidad será entonces de un
ya inestable y sufrirá una serie de oscilacio- milésimo de la actual, la Tierra se enfriará
nes en periodos relativamente cortos. Pero su nuevamente y, tal vez, si logró retener sus
luminosidad seguirá aumentando y volverá a nubes, las cuencas de sus océanos se llena-
crecer quizá hasta alcanzar 25 veces su tama- rán de nuevo.
ño actual. Sin embargo, ahora sus capas ex- El núcleo del Sol —ya casi en su totali-
ternas serán tan diluidas y su núcleo tan dad de carbón—, que ha quemado ya su helio,
pequeño que su radiación acabará por barrer nunca alcanzará temperaturas suficiente-
toda su envoltura gaseosa, dejando desnudo mente altas para quemar el carbón. De ahí
su centro y formando lo que se conoce como en adelante, el Sol seguirá encogiéndose y
una nebulosa planetaria. enfriándose, aunque tal vez tenga todavía
Finalmente, toda la envoltura del Sol se algunos estallidos que lo abrillanten en for-
difundirá y lo que quedará será sólo una pe- ma momentánea. Pero ahora ya se dirige
queña estrella que medirá la mitad de la hacia su fin; al enfriarse se volverá gradual-
masa del Sol actual, cuyo material se hallará mente amarillo y después rojo y, finalmen-
en un estado de altísima compresión, ocu- te, después de algunos miles de millones de
pando una esfera de diámetro similar al de años, se extinguirá para siempre, dejando
la Tierra, un centésimo del diámetro del Sol eternamente helado y en tinieblas a su sis-
en nuestros días. Su temperatura superficial tema de planetas.
daptado de il ia ra o, nc entro con na e trella, iudad de M xico, E, , en

i liotecadigital ilce edu mx sites ciencia tml astronomia tml, consultado el de a ril de
N
un ue los datos ue se presentan en la lectura son los mismos para todos, seguramente
cada uien conci ió imágenes nicas en su mente ara asegurarse de ue todos ayan
comprendido el contenido del texto, ormen pare as y respondan las siguientes preguntas
El ciclo de una estrella se identi icó al o ser ar una sola estrella durante toda su ida
uestro sistema solar es del mismo tamaño ue los em riones o las protoestrellas
ue se acumulan en la ase inicial del nacimiento del ol
on orme pasa el tiempo, las estrellas como el ol giran cada e más rápido, asta
llegar a su muerte
Mientras más grande sea la masa de una estrella, más larga será su ida
En u etapa el ol alcan ó o alcan ará su mayor temperatura y a cuántos grados

llegará

uáles son los dos elementos u micos ue sustentan la ida de una estrella como
el ol
u es una ne ulosa planetaria
e isa el segundo párra o de la lectura
istingue entre las descripciones de etapas y las descripciones de e emplos
En tu cuaderno, enumera y enlista las etapas ue descri en la creación del ol
rocura no copiar las oraciones exactamente como aparecen en el texto, sino para ra
searlas y sinteti arlas en rases más cortas
Elige las die etapas del ciclo de ida del ol ue consideres más rele antes o destacadas
En tu cuaderno, ilustra cada paso en orden
e a o de cada ilustración, escri e una oración ue sintetice lo ue ocurre en ese paso
Ela ora una in ogra a en ue muestres los cam ios en el tamaño y el color del ol du
rante las di erentes etapas de su ida, desde su nacimiento asta su muerte
Menciona u ocasiona los cam ios en cada etapa

Vamos Más Allá
U
on ase en la in ormación del texto, resuel e el siguiente crucigrama
a energ a de las estrellas es

El del elio es una explosión ue ocurre en unos cuantos minutos
tra expresión ue la autora usa para re erirse a las protoestrellas
Elemento ue surge en la usión del idrógeno
inónimo de resplandeciente , ue se usa para descri ir el inal de algunas estrellas
Etapa pre ia a ue una estrella se con ierta en una gigante ro a
Elemento ue surge en la usión de los n cleos de elio
l re asarse este punto, los oc anos se e aporan y condensan en nu es
uer a de atracción mediante la cual se atrae el pol o ue se encuentra en el espacio
os cam ios en el tamaño del ol se miden a partir de su
C
omenten en grupo u creen ue ocurrirá a la umanidad cuan
do el ol se apague
Mencionen sus ra ones y dialoguen al respecto

S ema El ol y la una
N
N
n eclipse lunar ocurre cuando la ierra se interpone entre el ol y la una y, por unos
n eclipse
minutos, la lunar
una ocurre cuando
se oscurece la ierra
y cam ia desecolor
interpone
l añoentre el ol yo laseruna
se pueden y, por dos
ar entre unosy
minutos, la una se
siete eclipses lunaresoscurece
uántos eclipses lunares, aproximadamente, suceden en la ierray
y cam ia de color l año se pueden o ser ar entre dos
siete eclipses lunares
en un lapso de tres siglosuántos eclipses lunares, aproximadamente, suceden en la ierra
en un lapso de tres siglos
N
N
iensa en dos n meros cuyo resultado al multiplicarse sea
iensa en dos n meros cuyo resultado al multiplicarse sea
uáles son
uáles son
El es uno de ellos
El es uno de ellos
odr as encontrar dos n meros distintos de cuyo producto sea igual a
odr as encontrar dos n meros distintos de cuyo producto sea igual a
o, erdad Esto sucede por ue, cuando multiplicamos dos n meros y el resultado es
o, ,o,alerdad
menos Esto
erdad sucede
Esto
uno porpor
de sucede
los dos ue,ue,
tiene cuando
ser multiplicamos
uecuando dosdos
multiplicamos
Esta propiedad n conoce
se meros ycomo
n meros ely resultado
el la es es,
resultado
propiedad
al menos uno
, alproducto
del de
menos uno los dos tiene ue ser Esta propiedad se conoce como la propiedad
de los dos tiene ue ser Esta propiedad se conoce como la propiedad
cero del
producto cero
del producto cero
P
P
ara cual uier par de n meros a , si a , entonces a
ara cual uier par de n meros a , si a , entonces a
E
E
, entonces, como , or osamente
, entonces, como
, entonces , or osamente
, por lo ue
, entonces
, entonces , por lo
, poruelo ue
, entonces , por lo ue

Vamos Más Allá
ara cada inciso, completa los espacios ac os usando la propiedad del producto cero
o
L ,
o
L ,
o
L ,
o
L ,
o
L ,
o
L ,
o
L ,
o
L ,

o
L ,
o
L ,
o
L ,
o
L ,
U
ra a en en pare as En cada e uipo, in enten una multiplicación de expresiones alge
raicas ue d como resultado ntercam ien su pregunta con otra pare a y encuentren
las soluciones
C
En la multiplicación a , puede ser ue a sean igual a En grupo discutan sus
respuestas

S
3
N
ómo estás oy espu s de lo ue as aprendido, sigues iendo al ol de la misma
manera
ues ien, oy conoceremos una de las teor as más aceptadas so re la ormación de la

una ctualmente la conocemos como nuestro sat lite natural y compañera incansa le de
la ierra, pero no siempre ue as
La teoría del impacto
[Un cuerpo planetario] de tamaño entre dos alejando de nosotros a una razón de 3.82
y cuatro veces el diámetro de Marte com- centímetros por año. Evidencia complemen-
partía la misma órbita que la Tierra. Dicha taria a favor de la menor duración de los días
condición no se podía mantener por mucho terrestres la podemos encontrar en los arre-
tiempo, dadas las leyes de la mecánica ce- cifes de coral: existen especies de corales que
leste, así que en determinado momento este muestran líneas de crecimiento que indican
[cuerpo planetario], que suele ser llamado los ciclos día/noche o los ciclos anuales.
Theia, impactó contra la Tierra. Fósiles de corales con una antigüedad
La mayor parte del núcleo de Theia se de 400 millones de años muestran unas
fusionó con el núcleo original de nuestro 400 líneas anuales, evidencia de que, en
planeta. Una enorme e incandescente masa aquel momento, la tasa de rotación del pla-
de rocas fue expulsada al espacio. Esta neta estaba alrededor de las 22 horas. Los
masa estaba compuesta por material terres- corales modernos muestran 365 líneas por
tre y de Theia. año (días de 24 horas).
Con el tiempo, todo ese material formó […] La duración de los días está relacio-
la Luna, una Luna que en sus orígenes estu- nada con la distancia que hay entre nuestro
vo a poco más de 24 000 km de la superficie planeta y la Luna. Es así como los investiga-
terrestre. Vista desde la Tierra, la Luna te- dores saben que, en un pasado muy lejano,
nía un tamaño angular de ocho grados (16 nuestro satélite estuvo mucho más cerca de
veces más grande de lo que la vemos ahora) nosotros y con el paso del tiempo se fue ale-
y provocaba tremendas mareas sobre una jando. La tasa de recesión era similar a la
Tierra que no era ni sombra del azul planeta que actualmente podemos medir con la luz
que es hoy en día. de un láser disparado desde un observato-
En aquel remoto tiempo, la Tierra giraba rio terrestre y que rebota en un espejo deja-
sobre su eje cada cinco horas (el año tenía en do en la Luna por la misión Apolo 11.
promedio unos 1750 de estos cortos días), La teoría del impacto explica bastante
pero luego del impacto de Theia y la forma- bien los resultados obtenidos de las mues-
ción de la Luna, las condiciones cambiaron. tras lunares, la falta de volátiles, el pequeño
La joven Luna tiraba gravitacionalmente núcleo de hierro de la Luna, la inclinación
de nuestro planeta y el efecto marea hacía del eje terrestre y el hecho de que la Luna se
que, al mismo tiempo, la velocidad de rota- aleje de nuestro planeta. Si bien las simula-
ción de la Tierra disminuyera y aumentara la ciones de impacto corridas en supercom-
distancia que nos separaba de ella. Ambos putadoras tienen variantes, la comunidad
efectos eran necesarios para que se conserva- científica acepta que un evento catastrófi-
ra lo que en física se llama momento angular. co como un impacto (o más de uno) fue lo
Actualmente, a la Tierra le toma girar que dio origen al único satélite natural de
sobre su eje 24 horas y la Luna se sigue la Tierra.

Consecuencias de la formación de la Luna Se estima también que el impacto con

Como habíamos comentado anteriormente, Theia permitió que una parte de los metales
el hecho de que la Luna existiera provocó pesados, componentes de la corteza origi-
que la velocidad de rotación de la Tierra dis- nal de la Tierra, no se hundieran hasta el
minuyera enormemente: pasamos de cortos núcleo y quedaran depositados cerca de la
días de cinco horas al periodo de veinticua- superficie, permitiéndonos explotarlos en
tro horas que tenemos en la actualidad. la actualidad.
Muy probablemente los días de cinco La Luna también estimuló a los seres hu-
horas no son propicios para que en un manos a hacer sus primeros cálculos, a con-
planeta se desarrolle la enorme variedad tar los días en calendarios lunares y así dar
de formas de vida que tiene la Tierra. Con cuenta de los ciclos, las siembras, las cose-
el planeta girando a gran velocidad sobre chas, los tiempos de sequía y de lluvia. Los
su eje, se esperaría un clima mucho más antiguos caldeos ya contaban con medios
caótico. Sin la Luna, la inclinación del eje para calcular la ocurrencia de los eclipses.
de rotación terrestre sería inestable; la Por todo esto, podemos decir que nuestro
Tierra se bambolearía como un trompo. satélite también influyó de cierta manera en
Esto también tendría graves consecuen- el desarrollo mental de nuestra especie.
cias sobre el clima.
daptado de lix iriy ,

e los caldeos al polo y a los conspiranoicos la importancia de la una , iencia el r, de mar o de , en
cienciasdelsur com caldeos apolo importancia de la luna , consultado el de a ril de
N
Enumera los sucesos ue se mencionan en el texto del al , de acuerdo con el orden
en ue ocurrieron
os metales pesados se uedan en la superficie
os corales muestran l neas anuales
eia y la ierra se impactan
a misión polo de a un espe o en la una para acer mediciones
os d as en la ierra dura an cinco oras
a una se encuentra a m de la ierra
eia y la ierra comparten ór ita
os caldeos pueden calcular eclipses

Vamos Más Allá
ompleta la siguiente ta la al enlistar seis descu rimientos ue as ec o so re la una,

desde ue estudia as en preescolar asta la actualidad escri e lo ue pensa as antes,
cuál ue el descu rimiento o aprendi a e ue te permitió conocer la erdad y dónde o
gracias a ui n lo aprendiste
E I D
Escri e en tu cuaderno tres datos ue no sa as so re la una y ue aprendiste al leer

el texto
n estiga tres teor as di erentes so re la creación de la una ue se ayan planteado en

di erentes momentos de la istoria y acomódalas en el orden en ue surgieron
En tu cuaderno, escri e en u poca o ec a se planteó esa teor a

nota el lugar o la cultura de donde pro iene
escri e re emente en u consiste cada teor a
Explica en u se asa a cada teor a
ncluye tus uentes de consulta
a una in estigación so re los estudios ue se an lle ado a ca o a lo largo de la istoria

para estudiar la una
on la in ormación ue encuentres, ela ora una cronolog a o una l nea del tiempo
ue incluya, al menos, los cinco descu rimientos más signi icati os
ncluye autores, ec as y lugares de cada descu rimiento
Menciona el mito o la teor a ue se aya re utado con cada descu rimiento

U
e isa la ortogra a de tu escrito
ntercam ia tu tra a o con alguien de tu grupo y re isen mutuamente su
ortogra a
C
ntense en e uipos de tres o cuatro integrantes
uel an a re isar el apartado onsecuencias de la ormación de la una en el texto

ue leyeron
ómo creen ue ser a la ida en la ierra si en nuestra ór ita, as como en la de Marte,

u iera dos lunas
omenten sus ideas e imaginen todos los escenarios posi les
e uipos
ompartan las ideas de cada e uipo y eli an las ue les pare can más con incentes y
me or sustentadas

S
N
n eclipse solar sucede cuando la una se interpone entre el ol y la ierra En un año
puede a er un máximo de cinco eclipses solares parciales o totales a ltima e ue
ocurrieron cinco eclipses en un mismo año ue en y se calcula ue esto ol erá a
suceder en ada d as ocurre un eclipse solar total ada año ocurren entre
dos y cuatro eclipses solares parciales uántos eclipses totales de ol se podrán er
en cinco años
N
S
_
U a
a or tanto, tiene dos soluciones a na orma de resol er
este tipo de ecuaciones es actori ar con el m todo de actor com n
dentificamos el actor com n de los t rminos tienen como actor com n a

i idimos cada t rmino de la expresión entre el actor com n
_ _
L
esol emos la ecuación igualando los actores a

ara compro ar ue las dos soluciones son correctas, sustituimos los alores de
en la ecuación
( ) ( ) ( )
dentificamos el actor com n de los t rminos tienen como actor com n

_ _
a ecuación actori ada es

en la ecuación
( ) ( ) ( ) ( )
E 3
rdenamos la ecuación

_ _

Vamos Más Allá
a ecuación actori ada es

Entonces, las soluciones de la ecuación son _
_ en la ecuación
( ) ( ) () ()
_ _
_ _
_ _
ecuerda ue, para resol er una ecuación cuadrática, siempre tiene ue estar igualada
a cero
gualamos la ecuación a cero

_ _
L

en la ecuación
( ) ( ) ( ) ( )
( ) ( )
esuel e las ecuaciones cuadráticas por el m todo de actor com n omprue a tus
resultados
resultados
resultados

Vamos Más Allá
U
En pare as, encuentren el camino para recorrer el la erinto del inicio al
final ueden mo erse en ori ontal, ertical o diagonal
En la casilla de inicio, resuel an la ecuación y mu anse a la casilla donde est n sus

soluciones
En la casilla a la ue lleguen, resuel an la ecuación y mu anse a la casilla donde est n
sus soluciones sigan as asta llegar al final
C
En grupo, resuel an las ecuaciones del la erinto por las cuales no pasaron ompartan sus
estrategias de resolución

N
ola ara comen ar esta sesión, lean el siguiente texto
Eclipses
¿Por qué ocurren? tendrían lugar dos eclipses, uno de Sol y

La órbita de la Tierra alrededor del Sol es otro de Luna. La órbita lunar y la eclíptica in-
elíptica, por lo que la distancia entre la Tierra tersecan en dos puntos llamados nodos, que
y el Sol varía durante el transcurso del año. tienen la particularidad de no ser fijos. El
El paso por el punto más cercano a nuestra nodo ascendente es en el cual la Luna pasa
estrella o perihelio se produce a comienzos por la eclíptica del sur al norte y en el caso
de enero, siendo a principios de julio cuando opuesto se tiene el nodo descendente. La línea
atraviesa el afelio o máxima distancia. que une ambos nodos se denomina línea de
La órbita que describe la Tierra en torno los nodos.
al Sol determina un plano, llamado eclípti-
ca, que es fundamental para los eclipses. ¿Qué son?
Precisamente “eclíptica” es la raíz de la pa- El término eclipse se aplica indistintamen-
labra “eclipse”, la cual proviene del término te a dos fenómenos, en realidad muy diver-
griego clásico ekleipsis, que significa “falsos, provocados por las posiciones relativas
tar” o “desaparecer”. del Sol, emisor luminoso, de la Tierra y de
Así como la Tierra gira alrededor del la Luna, cuerpos opacos que interceptan la
Sol, la Luna lo hace en torno a la Tierra en luz solar.
29.53 días o un mes lunar. Durante este pe- Un eclipse de Sol se produce cuando el
riodo de tiempo, nuestro satélite nos mues- astro rey es ocultado por el globo de la Luna,
tra diferentes ángulos de iluminación en su que se interpone entre la Tierra y el Sol. Por
superficie o fases, que corresponden a la lo tanto, un eclipse de Sol tiene lugar siem-
posición relativa orbital que ocupa con res- pre en fase de luna nueva, siendo ésta una
pecto al Sol y a nuestro planeta. A las posi- condición necesaria, pero no suficiente,
ciones de luna nueva y luna llena se les para que se produzca el fenómeno.
denomina sizigias. El eclipse de Luna es determinado por el
La órbita lunar también es elíptica. Este paso de nuestro satélite por la sombra de la
hecho es de suma importancia para los Tierra. Como la Luna se halla en una posi-
eclipses, pues, como veremos, produce dife- ción opuesta a la del Sol, los eclipses lunares
rentes tipos de eclipses solares. Al punto siempre suceden en fase de luna llena, sien-
más cercano a la Tierra se le denomina peri- do, al igual que en los eclipses solares, con-
geo, mientras que el apogeo es la posición dición necesaria pero no suficiente.
más alejada. La distancia media a nuestro El hecho de que los eclipses sólo ocurran
satélite es de 384 392 km, mientras que en en las sizigias (luna nueva o luna llena) im-
el perigeo es de 356 410 km y en el apogeo pone una condición. Ya sabemos que las órbi-
alcanza 406 679 km. Otro aspecto de suma tas de la Tierra y de la Luna no son coplanarias,
importancia para los eclipses es que el plano de manera que en la mayoría de las ocasiones
de la órbita lunar está inclinado con respec- nuestro satélite se encuentra por encima o
to al plano de la eclíptica aproximadamente por debajo del plano de la eclíptica. Para que
5 grados. Si la órbita lunar fuera coplanaria se produzca un eclipse, la Luna tiene que ha-
con la de la eclíptica, cada mes lunar llarse en el plano de la eclíptica (o muy cerca),

Vamos Más Allá
en fase de luna nueva (eclipse de Sol) o de luna Realmente, para que un eclipse se origine
llena (eclipse de Luna). Dicho de otro modo, no es imprescindible que la Luna se sitúe
en las sizigias la línea de los nodos del sistema exactamente en el nodo, sino que basta con
Tierra-Luna debe apuntar (casi) al Sol. que se encuentre en sus proximidades.
daptado de uan arlos asado y Mi uel erra icart, ni a i ctica clip e , anarias, a inete de irección
del nstituto de stro sica de anarias, , pp , en iac es system files documents Eclipses pd ,
consultado el de a ril de
N
e nanse en pare as y escri an el significado de los siguientes t rminos con sus propias
pala ras ueden uscarlos en la lectura para deducir su significado a partir del contexto
Eclipse
r ita
i igia
tersección
odo
oplanarias
ompartan sus definiciones con todo el grupo y re isen los significados de las pala ras en
un diccionario para a eriguar ui n se acercó más a ellos
on tus pala ras, descri e en tu cuaderno u proceso permite ue ocurran los eclipses
Enlista las di erentes etapas del proceso en tu descripción
compaña tu texto con una ilustración
magina ue de es explicar a alumnos de primaria u es un eclipse y por u ocurre

Escri e en tu cuaderno cómo les explicar as los pasos y las ra ones por las cuales ocu
rren los eclipses sa pala ras di erentes para descri ir los t rminos t cnicos y ol erlos
más áciles de entender
a una ilustración ue muestre la intersección ue da origen a los eclipses

Ela ora en tu cuaderno un diagrama en ue expli ues las ra ones por las cuales ocurren
los eclipses
a ilustración de erá contener los siguientes elementos
Ecl ptica N
U
¿Qué se puede ver durante un eclipse?
A medida que la Luna pasa por delante del III. Segundo contacto
Sol, el eclipse brinda un espectáculo que se El segundo contacto ocurre cuando la Luna
desarrolla en distintas etapas o fases, con cubre casi por completo al Sol en los instan-
más de dos horas de experiencias visuales tes previos a la fase total del eclipse. El último
en cambio constante. destello brillante del Sol, combinado con una
vista emergente de la corona que circunda a
I. El Sol normal la Luna, produce un efecto espectacular,
Antes de que empiece el eclipse, y después que se denomina anillo de diamante.
de que termine, el disco solar completo brilla Puede observar manchas de color rosa
en el cielo. La capa visible del Sol se llama claro cerca del “diamante”. Son láminas y
fotosfera. Mientras espera a que comience arcos gigantescos de gas que se elevan de la
el eclipse, emplee técnicas seguras para ver superficie del Sol, por lo general, cerca de
eclipses y buscar manchas solares, áreas li- las manchas solares. Denominadas promi-
geramente más frescas sobre el Sol (¡de solo nencias, su hermosa tonalidad es debido al
4500 °C!), que tienen un aspecto más oscu- color del brillante gas de hidrógeno.
ro en comparación con la fotosfera ence-
guecedora. El Sol tiene un ciclo de actividad IV. Totalidad
de manchas solares de once años. En 2017, El Sol está ahora completamente oculto y se
estamos a la mitad del camino del ciclo; por revela la gloriosa corona solar. Estos pocos
ese motivo, el Sol está mostrando una can- minutos de eclipse total son los únicos mo-
tidad media de manchas solares. mentos en los que nosotros, desde la Tierra,
No puede ver la Luna a medida que se podemos ver la corona, la capa más externa
aproxima al Sol porque, desde la Tierra, es- del Sol, que se extiende al espacio por enci-
tamos viendo su lado oscuro, la luna nueva. ma de la superficie solar. Normalmente, la
Pero allí está, y se tornará evidente en el pri- tenue luz de la corona se hace invisible en
mer contacto. contraste con la fotosfera brillante.
Éste es el único momento en que se puede
II. Primer contacto ver de manera segura al Sol sin protección
El eclipse comienza en el instante en el para los ojos. Deje de mirar al Sol por unos
que la Luna “toca” por primera vez el bor- instantes, y advertirá que el cielo se ha tor-
de del disco solar, acercándose al Sol de nado bastante oscuro y que la temperatura
derecha a izquierda visto desde el hemis- ha bajado, como sucede durante el ocaso.
ferio norte. (No toca al Sol realmente, pero En el cielo, aparecen las estrellas y los pla-
parece que lo hace a medida que comienza netas más brillantes. El horizonte está en-
a pasar por delante del disco solar). cendido todo a su alrededor, como si fuera
una puesta de sol de 360°, que es cuando la
Tierra está sometida a un eclipse parcial.

Vamos Más Allá
V. Tercer contacto VI. El Sol regresa

La totalidad finaliza con el tercer contacto, Momentos después del tercer contacto, el
a medida que el borde de la Luna comienza a Sol vuelve a aparecer con un destello de luz
alejarse del Sol. Conforme la Luna se separa y crea un segundo anillo de diamante, en el
del Sol, la primera luz de la fotosfera brilla lado opuesto del Sol. A medida que la Luna
a través de las montañas y los valles sobre deja ver más al Sol, se desvanece rápidamente
su superficie, y genera un efecto similar a la corona, ya que el brillo de la fotosfera queda
un collar, que se denomina “perlas de restablecido.
Baily”. Cuando finalice la fase de totalidad,
vuelva a emplear técnicas seguras para ver VII. Cuarto contacto
eclipses. El eclipse está a punto de terminar. El cuar-
to contacto, cuando el borde de la Luna se
despega del Sol, marca el final del eclipse.
El tiempo transcurrido entre el primer con-
tacto y este instante es de alrededor de dos
horas y media.
daptado de u se puede er durante un eclipse , ploratori , en

exploratorium edu eclipse ue se puede er durante un eclipse, consultado el de a ril de
C
En e uipos, ilustren las siete ases ue se descri en en la lectura
ompartan sus ilustraciones con los otros e uipos y o ser en cuáles ases di u aron de
ormas similares y en cuáles di ieren
e isen y comenten las causas de las posi les di erencias entre sus interpretaciones
oy descu rimos ue el t rmino eclipse pro iene del griego ora te in itamos a
conocer otra pala ra ue se acuñó en la misma ci ili ación o ro ine
Este concepto es muy importante en esta etapa de tu ida, pues, en parte, tu uturo
dependerá de las decisiones ue tomes en estos años tan emocionantes
Sofrosine se refiere al autocontrol, es decir, la capacidad

que nos permite mantener la mirada en
lo que queremos alcanzar y tomar decisiones
que nos benefician, en vez de dejarnos llevar
por los arranques que provocan algunas emociones
o algunos momentos.
ara tener autocontrol, es importante ue nos cono camos a nosotros mismos sa er

lo ue ueremos y lo ue no deseamos, para guiar nuestras decisiones

I. E
ema

S
N
ecuerdas cuántos planetas orman parte de nuestro sistema solar
El uni erso es muy grande y cuenta con una ariedad enorme de cuerpos celestes En esta
sesión platicaremos so re los planetas ue con orman nuestro sistema solar ntes de co
men ar, cierra los o os e intenta di u ar el sistema solar en tu cuaderno odrás lograrlo
ee el siguiente texto
El sistema solar
En esta sección, lo que se pretende es hacer columna se han tabulado esas distancias.
una descripción somera del cuadro 1, que El último de la lista resulta ser Plutón, que
presenta algunas características de los pla- está 40 UA del Sol, pero eso no quiere de-
netas. En general, es difícil imaginar al sis- cir que con él se termine el sistema solar.
tema solar en su conjunto, ya que no Se piensa que más allá de la órbita de
estamos acostumbrados a manejar distan- Plutón existe gas y polvo y, además, una
cias y masas tan grandes. Es por ello que se nube de bloques de hielo con impurezas
invita al lector a que mire con cuidado cada de metales, cuyas dimensiones van desde
una de las columnas y renglones del cua- 9 km hasta algunas micras de diámetro.
dro, tratando de comparar unas caracterís- Algunas veces estos bloques, que se mue-
ticas con otras. ven en órbitas elípticas muy alargadas al-
En la primera columna se han enume- rededor del Sol, se acercan a él lo
rado los nombres de los planetas en orden de suficiente como para evaporarse y formar
su distancia respecto al Sol y en la segunda un cometa.
C .
I
D P P I Diámetro
D
E
P S
UA
M ,
V ,
M ,
piter , ,
, ,
U , ,
N , ,
Las distancias interplanetarias son el significado de estos números, suele ser

enormes. Las naves Viajero, por ejemplo, útil el siguiente modelo a escala del sistema
tardaron 2.5 años en llegar a Júpiter, viajando solar: si el Sol fuera del tamaño de una canica,
a una velocidad de 11 km/s. Para comprender la Tierra sería una mota de polvo a un metro

lo ue El uni erso ema os planetas
de distancia y Plutón una bacteria a 40 me- comparamos con las que encontramos en
tros de la canica. El lector podrá imaginar la la vida diaria. En efecto, si viajáramos a
dificultad que representó el descubrimiento 30 km/s, tardaríamos sólo 13 segundos en
de este planeta. Es como pedirle que descu- recorrer la distancia que hay entre la Ciudad
bra un microbio a 40 metros de distancia. de México y Acapulco; pero tardaríamos
En la columna 3 se muestran los perio- ¡10 mil años! en llegar a la estrella más cer-
dos de revolución de los planetas, o sea la cana al sistema solar...
duración de sus “años”. Se observa un aumen- La columna 6 muestra el periodo de ro-
to en estos períodos del centro del sistema tación (o sea, la duración del “día”) de los
solar hacia afuera. Esto es precisamente lo diferentes planetas. Es interesante notar
que descubrió Kepler en su tercera ley: el que Venus y Urano tienen direcciones de ro-
cuadrado del periodo de traslación de los tación distintas a las del resto de los planetas.
planetas es igual al cubo del semieje mayor Esto es más asombroso si se considera que
de su órbita, multiplicado por una constante. el Sol, todos los demás planetas y casi todas
Como se ve, el año marciano es 2 veces mayor las Lunas rotan y se trasladan en la misma
que el terrestre y el plutoniano 248 veces dirección. Cualquier teoría de formación
mayor. del sistema solar tendrá que explicar estas
En la columna 4 observamos que la velo- peculiaridades. La duración del día es muy
cidad de traslación de los planetas disminu- semejante en la Tierra y en Marte. En
ye en relación con su distancia del centro Júpiter, en cambio, el día y la noche son
del sistema solar. La Tierra, por ejemplo, se muy cortos (duran menos de cinco horas
mueve a 30 km/s alrededor del Sol, lo cual cada uno), mientras que en Venus duran
parece ser una velocidad muy elevada si la 121 días cada uno...
daptado de ulieta ierro y Miguel ngel eredia, a a ilia el ol, en

ttp i liotecadigital ilce edu mx sites ciencia olumen ciencia tm sec tm, consultado el de a ril de
Escri e la in ormación del texto anterior ue consideres más interesante
i uisieras sa er más acerca de los planetas, dónde uscar as in ormación
ndaga con tus compañeros y en li ros cuál es el signi icado de en la columna

istancia al ol y escr elo
N
ecuerdas u es un tr ptico latica con tus compañeros so re el tema y escri an sus
caracter sticas

Vamos Más Allá
n estiga so re los dos planetas ue llamen más tu atención y ela ora una ic a en tu
cuaderno latica con tus compañeros so re la in ormación ue consideren rele ante y
ue de en incluir en la ic a ueden incluir in ormación del texto u otras uentes
U
Elige uno de los planetas de las ic as antes de completar las siguientes acti idades
oma la in ormación del planeta ue elegiste y con i rtela en di erentes párra os ue

contengan los elementos ue incluiste en la ta la
a un di u o del planeta
oma la in ormación del planeta ue elegiste y ela ora un tr ptico ue contenga los ele
mentos ue incluiste en la ta la
omparte con el grupo la in ormación ue anotaste en el tr ptico y las caracter sticas
ue incluiste en el tra a o
oma la in ormación del planeta ue elegiste y ela ora un tr ptico ue contenga los ele
mentos ue incluiste en la ta la
En tu cuaderno enlista las caracter sticas de los tr pticos y eri ica si todas están presentes
en tu tra a o
U
amos a practicar a ilidades para producir me ores textos on los siguientes elemen
tos, escri e cinco enunciados
A
extenso
ora su raya el sustanti o con tu color a orito

C
lati uen so re las caracter sticas ue se de en considerar para escri ir un párra o
espu s, analicen los textos ue ela oraron en la sesión y re isen si sus párra os son
adecuados

S
N
El planeta del cual amos a a lar se conoce como el planeta ro o u posición en el sistema
solar es cercana a la nuestra y su periodo or ital es de d as terrestres
i uieres a eriguar el nom re del planeta, encuentra la ra cuadrada de los monomios y

despu s sustituye el n mero por la letra correspondiente
a a
L M N O
U V
a a
na di erencia de cuadrados es un inomio ormado por una resta de dos monomios ue

tienen ra cuadrada exacta
actori ar una di erencia de cuadrados consiste en encontrar los actores de una expresión
a
En la sesión de productos nota les imos el producto de dos inomios con ugados amos
a a aa a a a
Entonces, a se o tiene de multiplicar dos inomios con ugados, es decir
a a a

a a
M
N
a a a a , por ue el producto es conmutati o
ecuerda ue
_
n
a an
_ _
a a a
_ _
_ _
a a
_
_ _ _
_ _
_
actori a la expresión
ara encontrar los t rminos de los inomios con ugados, tenemos ue sacar la ra cuadrada
_ _
a ra cuadrada de
E 3
actori a la expresión a _
a ra cuadrada de a a _ _
( a )( a )
a _ _ _

Vamos Más Allá
actori a la expresión r r
ser amos ue ninguno de los dos t rminos de la expresión tiene ra cuadrada exacta
enemos ue reescri ir la expresión para poderla actori ar siguiendo los siguientes pasos
acar el actor com n de la expresión
El actor com n de r r r
r r r
ser ar ue es una di erencia de cuadrados, ya ue am os t rminos tienen

ra cuadrada exacta
a ra cuadrada de
actori ar la expresión r r r
En tu cuaderno, actori a las siguientes expresiones alge raicas por di erencia de cua
drados y, en caso de ser necesario, tam i n por actor com n
a
p a
n
a a
_

n
_a _ n
U
En pare as, completen los t rminos ue altan en cada actori ación usando una sola e
los n meros del al
C
ser en ue
os n meros, a , tal ue a
os n meros, c , tal ue c
os n meros, e , tal ue e

S
3
N
ntes, se considera a ue el sistema solar ten a nue e planetas in em argo, ace algunos
años se decidió ue lutón pasara a considerarse un planeta enano, ya ue se cree ue se
originó en otra parte del espacio y se uedó atrapado en nuestro sistema solar de ido a la
gra edad del ol a es u son los planetas enanos
Planetas enanos
Existen otros objetos celestes que también • Están en órbita alrededor del Sol; por
orbitan alrededor del Sol. Se caracterizan por tanto, no se les considera satélite de otro
ser pequeños y rocosos, y su órbita está des- planeta.
viada del plano de traslación del resto de los
planetas: son llamados planetas enanos. En Además de Plutón, se han identificado cua-
2006, por acuerdo de la comunidad científi- tro planetas enanos: Ceres, Eris, Makemake
ca, Plutón dejó de clasificarse como planeta; y Haumea. Actualmente se estudian más
después de más de 70 años, se determinó que cuerpos, por lo que la lista de este tipo de
sus características se asemejan a un grupo de planetas seguirá creciendo a medida que las
astros localizados más allá de Neptuno. mejoras en la tecnología permitan que con-
tinúe la exploración del universo.
En general, los planetas enanos presentan Los planetas enanos no se formaron a la
las siguientes características: par del resto de los cuerpos celestes del sis-
tema solar; por ejemplo, se piensa que Ceres
• Tienen menor tamaño que los otros pla- forma parte de los residuos de algún planeta
netas, pero son más grandes que un aste- antiguo. En los otros casos, se considera que
roide y un cometa. fueron atrapados por efecto de la fuerza de
• Presentan forma esférica o casi esférica. atracción gravitacional del Sol.
• Poseen suficiente masa para tener grave-
dad propia.
omado de urora lmudena aa edra coord gral , iencia ecnolog a ica eg n o gra o, iudad de
M xico, E , , en conaliteg sep go mx tm page , consultado el de a ril de
esponde las siguientes preguntas
a as escuc ado so re los planetas enanos

a as ue lutón sol a considerarse un planeta
rees ue se descu ran más planetas enanos or u

N
e a descu ierto ue, al igual ue nuestro planeta, el uni erso se a deteriorado de ido
a la contaminación am iental En la siguiente nota podrás encontrar in ormación so re
cómo a ocurrido este enómeno
Astrónomos observan los primeros rastros

de contaminación medioambiental del universo
Millimeter/submillimeter Array (ALMA), un “Las nubes de carbono gaseoso son casi

equipo de investigadores, descubrió enor- cinco veces más grandes que la distribución
mes nubes de carbono gaseoso que se extiende estrellas en las galaxias, según lo obser-
den por más de 30 000 años luz alrededor de vado con el telescopio espacial Hubble”, expli-
jóvenes galaxias. Es la primera vez que se ca Masami Ouchi, profesor de la Universidad
confirma que los átomos de carbono produ- de Tokio y astrónomo del Observatorio
cidos dentro de las estrellas del universo pri- Astronómico Nacional de Japón. “Hemos
mitivo se esparcieron fuera de las galaxias. detectado grandes nubes flotando en la os-
Ningún estudio teórico había predicho la curidad absoluta del universo”.
existencia de bolsas de carbono tan grandes Cabe preguntarse ahora cómo se forma-
alrededor de galaxias en etapa de crecimien- ron esas bolsas de carbono. “Al final de la
to, y esto pone en tela de juicio nuestra com- vida de las estrellas, las explosiones de su-
prensión actual de la evolución del cosmos. pernova arrojan al espacio los elementos
“Examinamos cuidadosamente el archi- pesados fabricados dentro de ellas”, señala
vo científico de ALMA y recabamos todos el profesor Rob Ivison, director de ciencia de
los datos que contienen señales de radio de la Organización Europea para la Investigación
iones de carbono provenientes de galaxias Astronómica en el Hemisferio Austral. “Los
del universo primitivo, tan sólo 1000 millo- chorros energéticos y la radiación de los agu-
nes de años después del Big Bang”, cuenta el jeros negros supermasivos en los centros de
autor principal del artículo, Seiji Fujimoto, las galaxias también podrían ayudar a trans-
astrónomo de la Universidad de Copenhague portar carbono fuera de las galaxias y, por
y, anteriormente, estudiante de doctorado último, a través del universo. Estamos pre-
de la Universidad de Tokio. “Al combinar senciando este proceso de dispersión: el
todos estos datos, alcanzamos un grado de efecto de contaminación medioambiental
sensibilidad sin precedentes. Para obtener más antiguo del universo”.
un conjunto de datos de esa calidad con una Los investigadores señalan que los mo-
sola observación se tardaría 20 veces más delos teóricos actuales no explican la exis-
que con las observaciones de ALMA, lo cual tencia de nubes de carbono tan grandes
sería prácticamente imposible de lograr”. alrededor de galaxias jóvenes, con lo cual
En la época del Big Bang, el universo ca- hay que incorporar algún proceso físico
recía de elementos pesados, como el carbo- nuevo en las simulaciones cosmológicas.
no y el oxígeno. Éstos se formaron después, “Las galaxias jóvenes parecen expulsar una
por fusión nuclear, dentro de las estrellas. cantidad de gas rico en carbono que supera
Sin embargo, todavía no se sabe muy bien con creces nuestras proyecciones”, comen-
cómo estos elementos se esparcieron por el ta Andrea Ferrara, profesor de la Escuela
universo. Debido a la limitada capacidad de Normal Superior de Pisa.
sus telescopios, los astrónomos han podido Ahora el equipo está usando ALMA y
encontrar elementos pesados dentro de las otros telescopios repartidos por el mundo
galaxias más jóvenes, pero no fuera de ellas. para entender mejor las implicaciones de
Con ALMA, el equipo de investigación com- este hallazgo en los chorros galácticos y los
binó las tenues señales almacenadas en el halos ricos en carbono presentes alrededor
archivo de datos y amplió esas fronteras. de las galaxias.
daptado de strónomos o ser an los primeros rastros de contaminación medioam iental del uni erso , Noticia e
la ciencia, en noticiasdelaciencia com art astronomos o ser an los primeros rastros de contaminacion
medioam iental del uni erso, consultado el de a ril de

Vamos Más Allá
ómo se ormó la nu e de car ono gaseoso
ómo se orman los gases ue contaminan la atmós era de la ierra
U
os contaminantes generalmente se ele an o otan asta acumularse en cantidades peli
grosas, a tra s de medios como las llu ias o el iento
n estiga en la i lioteca o en tus li ros acerca de la contaminación atmos rica u

contamina ómo e u manera se puede e itar
Escri e un texto, con extensión máxima de una cuartilla, en ue muestres la in ormación

ue in estigaste o puedes copiar la in ormación, as ue de erás ela orar tu propia
ersión ecuerda re isar tu ortogra a y organi ar el texto en párra os co erentes sin
des iarte del tema
Escri e un texto, máximo de una cuartilla, en ue muestres la in ormación ue in estigaste

sa lengua e cient ico y cita tus uentes
Escri e un texto, de máximo una cuartilla, en ue muestres la in ormación ue in estigaste

sa lengua e cient ico y cita tus uentes demás, de erás agregar tus comentarios y
opiniones respecto al tema
U
Ela ora, en una o a suelta o un peda o de cartulina, un cartel en el cual
expli ues en u consiste la contaminación atmos rica y las acciones
ue pueden lle ar a ca o para e itarla
C
resenta el cartel a tus compañeros uando ayan isto todos, eli an
los ue cumplieron con las caracter sticas necesarias y p guenlos en
di ersos puntos de la escuela
n iten a otros compañeros a re isar los carteles

S ema os planetas
N
e llama periodo or ital de un planeta al tiempo ue tarda en dar una uelta completa alrededor
del ol
El periodo or ital de piter es de d as terrestres

El periodo or ital de aturno es de d as terrestres
uántos años terrestres dura el periodo or ital de cada uno de estos planetas
N
S
L a
a a a
a ecuación es una di erencia de cuadrados entonces, la actori amos as
esol emos la ecuación
entonces, igualando cada actor a , tenemos ue

Vamos Más Allá
_ _
_ _
E 3
_ _
( )( )
_ _
( )( ) entonces, igualando cada actor a , tenemos ue
_ _
_ _
_ _
_ _
ecuerda ue, para resol er la ecuación de segundo grado, ay ue igualarla a
a ecuación no es una di erencia de cuadrados, por lo ue, primero, ay ue sacar el

actor com n s , o tenemos
es una di erencia de cuadrados entonces, la actori amos as

esuel e en tu cuaderno las siguientes ecuaciones por el m todo de di erencia de cua

drados y, cuando sea necesario, usa el m todo de actor com n



Vamos Más Allá
U
En los lados de cada triángulo encontrarás una ecuación o las soluciones de una ecuación
os lados ue coinciden en dos triángulos tienen una ecuación y una solución
lgunas soluciones son correctas y otras no
En pare as, encuentren los errores ue ay
C
En grupo, re isen la acti idad anterior para er si todos encontraron los mismos errores
luego, determinen las respuestas correctas

S ema os planetas
N
un ue no es tan e idente, las matemáticas tratan tam i n so re encontrar patrones y
regularidades or e emplo, la naturale a está llena de patrones la luna aparece en el cielo
en la misma posición cada d as, el d a y la noc e ocurren siempre en un lapso de
oras y el sol siempre aparece por el este y se oculta por el oeste En esta sesión te in ita
mos a encontrar patrones en ta las de n meros
e nete con un compañero o compañera y resuel an las ta las es recomendamos ir en

orden, empe ando por la uno y terminando en la tres
E , es decir, el n mero ue alta en la ta la y donde

,r,r se refieren al n mero del renglón
i o ser as con cuidado el patrón ue siguen los n meros en cada columna, puedes er
ue, en todas ellas, se cumple ue la suma del n mero ue está en el primer renglón r
más el n mero ue está en el segundo renglón r da el mismo resultado ue la suma del n
mero ue está en el tercer renglón r más el n mero ue está en el cuarto renglón r
Es decir, se cumple la relación r r r r
am i n podr as expresar el patrón como r r r r r r r
ay muc as maneras de escri ir el patrón ue cumplen los n meros de la ta la, pero, con
cual uiera de ellas, se puede er ue el alor de es odas las ormas de escri irlo son
e ui alentes
ado ue las cuatro columnas tienen exactamente el mismo patrón, en todas ellas puedes
erificar si el patrón ue encontraste es el correcto
ora te toca encontrar en cada ta la el patrón y el n mero ue alta, es decir, cuánto

Vamos Más Allá
U
ora ue ya sa en cómo se ace una ta la de patrones, en pare as diseñen una y compártanla
con sus compañeros o se les ol ide solucionarla antes, para asegurarse de ue sea correcta
C
ara finali ar, entre todos compartan y discutan las estrategias ue usaron para resol er las
ta las
La solidaridad y las redes de apoyo nos ayudan a vivir

en sociedad con bienestar. Una forma de construir
estas redes consiste en aprender a dar y recibir ayuda.

III
Bloque

I
o ol ides ue, con cada acti idad ue resuel es, desarrollas nue as a ilidades y ad uieres
nue os aprendi a es in importar en dónde comen aste, re isa lo ue as logrado
ntes de completar las siguientes acti idades, toma un momento para re exionar so re dónde
te encontra as antes de este lo ue y cuánto as a an ado en tu camino al siguiente
C
olorea el recuadro de la opción ue coincide con tu orma de tra a ar
N
A
S
O
del tiempo ue tengo para acerlas
comen ar a tra a ar
eo los textos sin detenerme, aun

ue no cono ca los significados de
todas las pala ras
Marco las pala ras ue no entien

do, para uscar sus significados
despu s
C
uando no entiendo algo, usco la

manera de resol erlo
e exiono so re mis respuestas

antes de contestar
e iso mis escritos para confirmar

ue sus ideas sean claras
E
e iso la ortogra a de mis escritos,
de may sculas
l final de cada sesión, recono co

lo ue aprend
A

erificaciones de a ance lo ue El uni erso
lo ue ue más te gustó
uál sesión de este lo ue

te pareció más ácil

te pareció más complicada
edacta un párra o en ue expli ues algo ue no sa as y ue ayas aprendido en alguna

de las sesiones de este lo ue
P
u piensas ue podr as acer para seguir me orando en el siguiente lo ue
E
I
ee con atención cada pregunta de la prue a

e isa las cuatro opciones de respuesta, ue están marcadas con las letras a, , c y d
Elige la respuesta ue consideres correcta sólo ay una para cada pregunta
ee el siguiente texto y responde las preguntas ue se presentan a continuación
La química y la cocina
Es difícil justificar la aparición de un libro confía que no será un libro más como los
más de química, sobre todo si se considera que abundan.
la gran oferta de textos de nivel preparato- En primer término, se halla la gran se-
ria. Tal abundancia (y el interés que des- mejanza en contenidos y en tratamiento de
pierta la materia) hace pensar que no los textos de química. En general, el enfo-
escribir un libro de química es una obra de que es el de una disciplina concluida; una
caridad (sobre todo, con los amigos). Con ciencia terminada, en la que ya no hay nada
todo, el autor intentará esbozar algunas de por descubrir y que tiene todo perfectamente
las ideas que lo motivaron a escribir lo que explicado sin ninguna laguna conceptual.

Vamos Más Allá
Tal imagen de ciencia, desafortunadamente, problema que intentan resolver los científicos
es muy común en los libros escritos para con tales lucubraciones. Es muy cierto que
lectores de nivel medio. En otra oportuni- no es ésa la intención de los autores de textos
dad se discutirán y analizarán las complejas convencionales, pero... ¿cómo puede mos-
causas y consecuencias. Por lo pronto, cabe trarse la validez y belleza de una teoría
mencionar que los textos convencionales de científica sin mencionar las que se han
ciencias presentan teorías, conceptos y fór- abandonado por incompletas o erróneas?
mulas sin comentar el carácter polémico El autor de este libro considera que dos
que acompañó su gestación y nacimiento. de los puntos más descuidados en la ense-
En general, se cae en un conjunto de leyes, ñanza de ciencias son:
ecuaciones y definiciones que el estudiante
debe memorizar la víspera del examen. 1) El espíritu juguetón de la ciencia
Conjunto que no despierta gran interés al 2) El carácter estético de la ciencia
estudiante y del que no obtiene una idea del
daptado de os uis órdo a run , rólogo , en a ica la cocina, iudad de M xico, E, , en

i liotecadigital ilce edu mx sites ciencia olumen ciencia tml la uimic tml, consultado el de mayo de
El texto anterior es parte de
U E
L L
u p lico se dirige el texto
Estudiantes de astronom a
cad micos en el área de las ciencias
E
Estudiantes de la carrera de u mica
En u orden se presentan las siguientes ideas en el texto
o ay nada más ue enseñar so re u mica

os errores tam i n son aprendi a es
ay una o erta amplia de li ros de este tipo
, , , ,
, , , ,
uál de las siguientes opciones es la más apropiada para dar a conocer a la comunidad
cient ica los resultados de una o ser ación importante en el espacio
n tr ptico U
U U
uál de los siguientes criterios no se considera apropiado en la descripción de una

o ser ación

erificaciones de a ance lo ue El uni erso
ee el siguiente párra o e identi ica en u tipo de texto se puede encontrar la sección

ue descri e
En la conclusión, el autor tam i n puede expresar una opinión o re exión como cierre
del escrito Este apartado tiene relación con lo ue expuso en los argumentos del texto
no es in ormación adicional o nue a en el escrito
E
n orme cient ico
P E
ee con atención los cuatro apartados , , , y las tres opciones ue puedes resol er
en cada uno
Escoge una de las tres opciones para contestar En cada apartado,
esuel e lo ue se te pide en la opción ue elegiste y marca la respuesta ue consideres

correcta sólo ay una para cada opción
es completa o incompleta
L x x

Vamos Más Allá
L
_ _
_ _

II.
ema

S
N
es damos la ien enida a la sesión de oy En esta ocasión, lle aremos a ca o una serie de
acti idades para comprender la importancia del aire limpio y el cuidado del planeta
Calidad del aire ambiente
La contaminación atmosférica es el principal Hay efectos de la contaminación del aire

riesgo ambiental para la salud en las Américas sobre la salud a corto y largo plazo, siendo la
(WHO, 2016a). La Organización Mundial de exposición a largo plazo y de larga duración
la Salud estimó que una de cada nueve muer- la más significativa para la salud pública.
tes en todo el mundo es el resultado de con- La mayoría de las muertes atribuibles a la
diciones relacionadas con la contaminación contaminación atmosférica en la población
atmosférica (WHO, GBoD 2016). Los conta- general están relacionadas con las enferme-
minantes atmosféricos más relevantes para dades no transmisibles. En efecto, 36 % de las
la salud son material particulado (PM) que, muertes por cáncer de pulmón, 35 % de la en-
con un diámetro de 10 micras o menos, puede fermedad pulmonar obstructiva crónica,
penetrar profundamente en los pulmones e 34 % de los accidentes cerebrovasculares
inducir la reacción de la superficie y las y 27 % de las cardiopatías isquémicas son
células de defensa. La mayoría de estos atribuibles a la contaminación atmosférica.
contaminantes son el producto de la quema Sin embargo, el mayor impacto es sobre la
de combustibles fósiles, pero su composición mortalidad infantil, ya que más de la mitad
puede variar según sus fuentes. Las directri- de las muertes de niños menores de 5 años
ces de la OMS sobre la calidad del aire por infecciones agudas de las vías respira-
recomiendan una exposición máxima de 20 torias inferiores se deben a partículas inha-
µg/m3 para las PM10 y una exposición máxi- ladas por la contaminación de aire interior
ma de 10 µg/m3 para las PM2.5 (WHO, 2005), producto del uso de combustibles sólidos
con base en las evidencias de los efectos sobre (Balakrishnan et al., 2014).
la salud de la exposición a la contaminación
del aire ambiente. Fuentes de contaminación
En las Américas, 93 000 defunciones atmosférica en las Américas
anuales en países de ingresos bajos y me- Las Américas son la región más urbanizada
dios y 44 000 en países de ingresos altos del mundo (UN, 2013). 79 % de la población
son atribuibles a la contaminación atmosfé- de América Latina y el Caribe vive en pue-
rica, siendo las muertes por habitante 18 blos y ciudades con más de 20 mil habitantes
por 100 000 en los [primeros] y 7 por 100 000 (ECLAC, 2014). Esto representa una impor-
en los [segundos] (WHO, GBoD 2016). tante demanda de energía, incluyendo la
provisión de servicios, la producción y el
Riesgos a la salud consumo de materiales y bienes, el trans-
Los riesgos y los efectos en la salud no están porte y la movilidad, todo lo cual contribuye
distribuidos equitativamente en la población. a la contaminación del aire. El transporte de
Las personas con enfermedades previas, los mercancías y la movilidad humana se basan
niños menores de cinco años y los adultos principalmente en soluciones individua-
de entre 50 y 75 años son los más afectados. les, que exigen un alto consumo de energía
Las personas pobres y aquellas que viven con baja eficiencia. Además, los vertederos
en situación de vulnerabilidad, así como citadinos de residuos sólidos, que a menudo
las mujeres y sus hijos que utilizan estufas carecen de regulación o de políticas públicas
tradicionales de biomasa para cocinar y ca- sectoriales, son sitios de reproducción de
lentarse, también corren mayor riesgo. vectores y fuente de emisiones de metano,

lo ue a ierra ema ire
pero también de grandes cantidades de la energía doméstica es una fuente impor-

partículas finas por incendios accidentales tante de contaminación del aire exterior. La
y no accidentales, con grandes aportaciones contaminación del aire en los hogares, que
potenciales a la contaminación atmosférica proviene principalmente de cocinar en estu-
en entornos urbanos. La quema de cultivos fas tradicionales a fuego abierto, es respon-
sigue siendo legal y se practica ampliamente sable de 12 % de la contaminación global
en muchos países, lo que también puede con- por partículas finas ambientales (PM 2.5)
tribuir a la mala calidad del aire. Globalmente, (WHO, 2016b).
daptado de alidad del ire m iente , rgani ación anamericana de la alud rgani ación Mundial de la alud, en
pa o org es temas calidad aire salud calidad aire am iente, consultado el de a ril de
N
ara anali ar la lectura, eli an al menos una pregunta por categor a y respondan cada
una en la mitad de una o a suelta
Propósito de la lectura Resumen e idea principal
• ¿Sobre qué causa o tema nos trata de • Escribe la idea principal del texto y dos
persuadir o informar la lectura? ideas secundarias.
• Escribe tres mensajes importantes que • Escribe un breve resumen de la lectura.
se quiere transmitir al lector. • Si pudieras cambiar el nombre de alguna
• ¿Para qué se escribió este texto? de las secciones, ¿cómo la llamarías?
Hago conexiones
Monitoreo mi conocimiento
• ¿Qué te gustaría preguntar a los expertos
• ¿Qué conocimientos previos tenías so- que escribieron el texto?
bre este tema? • ¿En qué otro lugar has escuchado o leído
• ¿Qué hiciste cuando encontraste una información sobre este tema?
palabra o un concepto que no conocías? • ¿Qué más te gustaría saber sobre este
tema?
i idan el pi arrón en cuatro y copien las preguntas

asen a pegar las respuestas a a o de las preguntas ue corresponden
ean las respuestas untos, analicen las similitudes y las di erencias ue encontraron

Vamos Más Allá
U
ara la acti idad en grupos, eli an a un representante de cada grupo, uien de erá leer en
o alta el texto ue le corresponda
Comparativa entre planes de gestión de calidad del aire
Madrid
Calidad del aire Medidas preventivas

Cuenta con un sistema integral que abarca Se da prioridad al peatón, a las vías ciclistas
vigilancia, predicción e información. y a los servicios de alquiler de bicicletas.
Aunque las alertas están establecidas En este sentido, también destacan el uso
para tres contaminantes (dióxido de nitró- del transporte público frente al privado, la
geno, dióxido de azufre y ozono), su aten- ampliación de la flota de autobuses, la regu-
ción se centra en la contaminación por NO2. lación del aparcamiento y la limitación de
Cuando se produce una situación de estabi- la velocidad en el área interior de la M30 y
lidad en la atmósfera, es más difícil que los accesos a 70 kilómetros por hora.
contaminantes se diluyan. Si, además, el Se fomentan las vías de alta ocupación y
aire de las capas superiores es más frío que una conducción más eficiente.
el que rodea la ciudad, la concentración de
contaminantes aún queda más bloqueada.
Este tipo de circunstancia es muy frecuente
en esta ciudad.
Barcelona
Calidad del aire estructurales para lograr una reducción

Cuenta con una Red de Vigilancia y Previsión paulatina de estos contaminantes, ambos
de la Calidad del Aire (RVPCA), gestionada procedentes del uso de motores por quema de
tanto por la Generalitat de Cataluña cuanto combustibles fósiles existente en la ciudad.
por la Agencia de Salud Pública de Barcelona.
Once estaciones distribuidas por la ciu- Medidas preventivas
dad miden los niveles de los siguientes con- El plan fomenta el desplazamiento a pie, en
taminantes: monóxido de carbono, benceno, bicicleta y el uso del transporte público.
dióxido de azufre, benzopireno, ozono, dió- Para ello, propone organizar la ciudad
xido de nitrógeno (NO2), PM 2.5, PM10, plomo, en “supermanzanas”, revisar la regulación
cadmio, níquel y arsénico. del aparcamiento, finalizar el estableci-
En general, la ciudad supera los límites miento de la nueva red bus, extender la red
para ambos contaminantes. No obstante, de carriles bici y promocionar la alta ocupa-
su mayor problema es la contaminación ción de los vehículos circulantes. Además,
atmosférica por partículas, que requiere también incluye medidas para la industria,
tanto medidas puntuales cuanto cambios el transporte marítimo y las empresas.

Valladolid
Calidad del aire y también de un protocolo de actuación ante

Sus cinco estaciones miden los siguientes episodios de contaminación elevada.
contaminantes: dióxido de azufre, dióxido
y monóxido de nitrógeno, monóxido de car- Medidas preventivas
bono, ozono y benceno tolueno xileno (pro- Contempla tres tipos de situaciones: pre-
cede de la combustión incompleta de los ventivas, avisos y alertas, con el objetivo de
hidrocarburos). cumplir toda la normativa existente.
Se puede considerar una ciudad con Según el nivel de contaminación, su
buena calidad del aire, ya que ninguna de plan establece medidas para informar a la
sus estaciones supera de forma habitual población, para fomentar el transporte pú-
los límites establecidos para proteger la blico y restricciones de tráfico.
salud, excepto con las partículas. Disponen
de una red de control para la contaminación
daptado de erem omunicación, omparati a entre planes de gestión de calidad del aire , erem nternational
usiness c ool, de a ril de , en cerem mx log comparati a entre planes de gestion de calidad del aire,
E
aire en cada ciudad dentifi uen las categor as ue se pueden comparar en la lectura
Ela oren un tr ptico con la in ormación más rele ante so re la calidad del aire en cada
ciudad e erá estar dirigido a la po lación de España y proporcionar in ormación so re
las tres ciudades n estiguen in ormación rele ante en otras uentes y piensen en el tipo
de lengua e e imágenes ue se de en incluir en este tipo de material
ciudad Madrid, arcelona y alladolid dentifi uen las categor as ue se pueden

parar en la lectura iensen en preguntas rele antes so re cada tema y redacten pre
as espec ficas para cada responsa le
U
En grupos de tres, ue incluyan a un representante de cada e uipo, comenten las acti ida
des ue completaron

Vamos Más Allá
C
Marca con una las acciones ue lle as a ca o para cuidar el medio am iente
so el transporte p lico
rocuro caminar, usar icicleta, patines o patineta para llegar a mi destino
Me aseguro de seguir las indicaciones para pre enir incendios
e plantado un ár ol
uido los par ues y los ardines ue se encuentran cerca de mi casa, escuela o tra a o
esconecto los aparatos electrónicos cuando no los utili o
edu co mi consumo y re so en ases o contenedores
rocuro reciclar cuando es posi le
E ito prender uegos artificiales en ec as esti as
eparo la asura
e die a siete respuestas positi as elicidades Estás contri uyendo a cuidar el medio
am iente, aun ue siempre se puede me orar
e siete a cuatro respuestas positi as estás en camino, pero a n alta un poco de es
uer o dentifica otras acciones ue podr as lle ar a ca o
Menos de cuatro respuestas positi as puedes acer muc o más rata de ser más cons
medio am iente

S ema ire
N
lgunos de los pa ses ue más contaminan el aire de nuestro planeta son
P
P
E U
apón
M xico
alcula u porcenta e del total emiten usia, apón, lemania y M xico
U a a es una expresión alge

raica ormada por tres t rminos, en donde
El primer t rmino, a , y el tercer t rmino, , son cuadrados per ectos, es decir, tienen
ra cuadrada exacta
El segundo t rmino, a , es el producto de las ra ces cuadradas del primer y el tercer
t rminos multiplicado por dos
actori ar un trinomio cuadrado per ecto consiste en encontrar los actores de una expresión
a a a a
a a a aa a a a a
am i n imos cómo resol er el cuadrado de la resta de un inomio
a a a aa a a a a

Vamos Más Allá
Entonces, una expresión de la orma a a

de un inomio, mientras ue una expresión de la orma a a
M M
ntes de actori ar un trinomio cuadrado per ecto, es muy importante ue examinemos si

el trinomio dado es cuadrado per ecto
Examina si el trinomio es cuadrado per ecto
alculamos la ra cuadrada de y de
_ _
erificamos si el segundo t rmino es igual al producto de las ra ces cuadradas por
omo coincide con el segundo t rmino del trinomio, entonces

es un trinomio cuadrado pre ecto
Examina si el trinomio es cuadrado per ecto
alculamos la ra cuadrada de y de
_ _
erificamos si el segundo t rmino es igual al producto de las ra ces cuadradas por

omo no es igual al segundo t rmino del trinomio, , entonces

no es un trinomio cuadrado pre ecto
na e ue compro amos ue el trinomio ue tenemos ue actori ar es cuadrado per

ecto, su actori ación se expresa como el cuadrado de la suma o el cuadrado de la resta de
las ra ces cuadradas del primer y el tercer t rmino
alculamos las ra ces cuadradas del primer y el tercer t rmino

_ _
erificamos si el segundo t rmino es el do le producto de las ra ces anteriores
a expresión es un trinomio cuadrado per ecto Entonces, su actori ación

es un inomio al cuadrado cuyos t rminos son
alculamos las ra ces cuadradas del primer y el tercer t rmino

_ _
erificamos si el segundo t rmino es el do le producto de las ra ces anteriores
a expresión es un trinomio cuadrado per ecto Entonces, su actori a

ción es un inomio al cuadrado cuyos t rminos son

Vamos Más Allá
E 3
ser amos ue ni el primer ni el tercer t rmino tienen ra cuadrada exacta in em argo,

podemos reescri ir la expresión para actori arla como inomio al cuadrado si primero
sacamos el actor com n
El actor com n de los tres t rminos es entonces, podemos escri ir la expresión como
ser a ue es un trinomio cuadrado per ecto, ya ue las ra ces cuadradas

del primer y el tercer t rmino son
_ _
El segundo t rmino es el do le producto de las ra ces anteriores
s , podemos actori ar la expresión
Examina si los trinomios dados son cuadrados per ectos o no
actori a en tu cuaderno los siguientes trinomios como el cuadrado de un inomio
Examina si los trinomios dados son cuadrados per ectos o no
actori a en tu cuaderno los siguientes trinomios como el cuadrado de un inomio y, en

caso de ser necesario, tam i n por actor com n

ompleta los siguientes trinomios para ue sean cuadrados per ectos
actori a en tu cuaderno los siguientes trinomios como el cuadrado de un inomio y, en

caso de ser necesario, tam i n por actor com n
U
En pare as, resuel an las siguientes acti idades
Mar uen en la columna correspondiente la orma ue tiene el trinomio
T C N
Escri an el n mero ue alta para completar el trinomio cuadrado per ecto Esco an el
n mero de las casillas de la i uierda
_ _ _ _
_ _ _

Vamos Más Allá
C
En grupo, encuentren
El área para cada uno de los rectángulos de la figura

El área total de la figura
Entre todos encuentren una conclusión ue relacione las áreas ue encontraron

S ema ire
3
N
oy conocerás más acerca de las acti idades ue ó enes como t lle an a ca o para pro
r el medio am iente ara comen ar, lee las siguientes in ogra as con atención ate
en los textos, las imágenes y la organi ación del texto

Vamos Más Allá
omadas de epartamento de alud lica, Medio am iente y eterminantes ociales

de la alud, mpactos am ientales so re la salud n ogra as , rgani ación Mundial de la alud, en
o int p e in ograp ics en ironmental impacts on ealt es , consultado el de a ril de

N
ompara la in ormación ue se presenta en cada in ogra a onsidera los siguientes ele
mentos en tu análisis
I I I 3
¿Cómo se atreven?
Mi mensaje es que los estaremos Por más de 30 años, la ciencia ha

vigilando. sido clarísima. ¿Cómo se atreven a
Todo esto está mal. Yo no debería seguir mirando hacia otro lado y ve-
estar aquí arriba. Debería estar de nir aquí diciendo que están haciendo
vuelta en la escuela, al otro lado del lo suficiente, cuando la política y las
océano. Sin embargo, ¿ustedes vie- soluciones necesarias aún no están a
nen a nosotros, los jóvenes, en busca la vista?
de esperanza? ¿Cómo se atreven? Dicen que nos escuchan y que en-
Me han robado mis sueños y mi tienden la urgencia. Pero no importa
infancia con sus palabras vacías. Y, sin cuán triste y enojada esté, no quiero
embargo, soy de los afortunados. La creer eso. Porque si realmente enten-
gente está sufriendo. La gente se está dieran la situación y de todas formas
muriendo. Ecosistemas enteros están no actuaran, entonces serían malva-
colapsando. Estamos en el comienzo dos. Y eso me niego a creerlo.
de una extinción masiva. Y de lo único La idea de reducir nuestras emi-
que pueden hablar es de dinero y siones a la mitad en 10 años sólo nos
cuentos de hadas de crecimiento da un 50 % de posibilidades de man-
económico eterno. ¿Cómo se atreven? tenernos por debajo de los 1.5 grados
y el riesgo de desencadenar reaccio-
nes irreversibles en cadena más allá
del control humano.
omado de reta un erg el desafiante discurso de la adolescente sueca ante los l deres mundiales en la cum re
del clima de la , n o, de septiem re de , en
c com mundo noticias internacional , consultado el de a ril de

Vamos Más Allá
n estiga los siguientes datos so re reta un erg
a as o do a lar so re ella
ui n es y en u pa s nació
uántos años tiene
or u es amosa
ómo se ol ió acti ista a a or del medio am iente
uáles son sus principales exigencias
ee con atención la istoria de lexandria y a la siguiente acti idad
Alexandria Villaseñor, 14 años
Hace un año Villaseñor, que vive en Nueva Naciones Unidas, y lideró la primera huelga
York, vio de cerca por primera vez el impacto estudiantil contra el cambio climático en
del cambio climático. La adolescente de ori- Estados Unidos.
gen latino visitaba su ciudad natal, Davis, en La joven también fundó su propia orga-
California, cuando se disparó el incendio nización, Earthuprising.org.
forestal devastador que mató más de 80 per- “Mi generación sabe que el cambio cli-
sonas, destruyó cerca de 14 000 hogares y mático es el mayor problema que deberemos
arrasó con la localidad de Paradise. enfrentar. Y es triste que debamos empujar
Inspirada por Greta Thunberg, la joven a los líderes mundiales a actuar”, afirmó la
comenzó a protestar cada viernes, desde el joven a la prensa estadounidense.
14 de diciembre de 2018, frente a la sede de
as reta un erg latinas ue luc an contra el cam io climático conoces alguna otra ,
n o, de septiem re de , en ttps tinyurl com d cn u, consultado el de a ril de
Escri e un ensayo de una cuartilla so re el tema reta y lexandria uscan un cam io

Explica las circunstancias por las cuales estas dos ó enes al aron su o a a or del
medio am iente
U
U
U
ee con atención la istoria de riana y a la siguiente acti idad
Ariana Palombo, 19 años
“Soy de Uruguay y formo parte del movi- “Estamos en una crisis de la humanidad,
miento Fridays For Future (Viernes por el en la cual nos quedamos sin todo lo que nos
futuro), que llegó a mi país a finales de 2018”, da vida, nos quedamos sin tierra, sin espe-
relató la joven a BBC Mundo. cies, sin planeta, sin ecosistemas y la causa
“Ahora tenemos marchas hasta de dos somos nada más y nada menos que los seres
mil personas protestando por la falta de po- humanos”.
líticas ambientales y exigiendo que se de- “En nuestro país, como en toda Latino-
clare emergencia climática”. américa, las problemáticas principales son

por la sobreproducción de commodities, ma- economía en un planeta muerto; debemos

teria prima que se exporta a los países de terminar con la explotación de los territo-
primer mundo”. rios más vulnerables para la satisfacción de
“Pero eso debe cambiar, porque no existe los países más desarrollados”.
daptado de as reta un erg latinas ue luc an contra el cam io climático conoces alguna otra ,
Escri e un ensayo, de una cuartilla y media, so re el tema riana y reta promue en el

mo imiento iernes por el uturo Explica las circunstancias ue lle aron a estas dos
ó enes a participar en esta iniciati a
ee con atención la istoria de runo y completa la siguiente acti idad
Bruno Rodríguez, 19 años
Bruno participó en Nueva York, junto a hora de que nosotros seamos los líderes”,
Greta Thunberg, en la primera Cumbre señaló Rodríguez en la ONU.
Juvenil del Clima de Naciones Unidas “Debe ponerse fin a la contaminación
(Youth Climate Summit) y se reunió con cien criminal por las grandes corporaciones. Ya
líderes climáticos a nivel global. llegamos al límite. No queremos más com-
El estudiante de la Universidad de bustibles fósiles”.
Buenos Aires es el fundador de la organiza- “Vengo de un país de Latinoamérica. La
ción Jóvenes por el Clima Argentina, que historia de nuestra región es la de cinco si-
organiza en su país las huelgas estudianti- glos de saqueo. Para nosotros, el concepto
les de los viernes. de justicia ecológica y medioambiental está
“Muchas veces escuchamos que nuestra ligado al de derechos humanos, justicia so-
generación deberá resolver los problemas cial y soberanía nacional con relación a
creados por los gobernantes actuales, pero nuestros recursos naturales”, agregó el jo-
no esperaremos pasivamente. [...] Llegó la ven en declaraciones a la prensa.
daptado de as reta un erg latinas ue luc an contra el cam io climático conoces alguna otra ,
Escri e un ensayo de dos cuartillas so re el tema or u los pol ticos de en escuc ar

las oces de ó enes como reta y runo e erás explicar las circunstancias por las
cuales los l deres mundiales de en escuc ar y respetar los puntos de ista de las nue as
generaciones
rgumentos contrarios y respuestas por e emplo e podr a pensar ue , pero

Vamos Más Allá
U
e manera oluntaria, un miem ro de cada grupo de erá descri ir a sus
compañeros la acti idad ue lle aron a ca o, el persona e ue les tocó y los
resultados ue o tu ieron
C
P
Exceso de ertili antes y productos u micos
asura en onas p licas
e culos ue emiten monóxido de car ono

esag es de aguas negras o contaminadas ue llegan a mares o r os
En grupo, con ersen so re las siguientes preguntas
econocen algunos de estos pro lemas en su comunidad

e an implementado acciones para com atirlos
ui n lle a a ca o estas acciones
onocen a alguien ue prote a el medio am iente
¿Quieres sumarte a este grupo de jóvenes?

¡Tú también puedes hacer que se escuche tu voz!
¡Súmate a los grupos globales en línea de Fridays For Future (Viernes por el futuro) o a la
comunidad de UNICEF para jóvenes que luchan por un mundo mejor!
Visita los siguientes enlaces:

https://fridaysforfuture.org/ y www.voicesofyouth.org/es

S ema ire
N
e calcula ue in alamos alrededor de eces por minuto y, en ese tiempo, respiramos
litros de ox geno uando ex alamos, nuestros pulmones no se ac an siempre ueda
alrededor de un litro de ox geno adentro de ellos
alculen cuántos litros de ox geno respiramos en un d a
N
S
a c es un trinomio cuadrado per ecto, se re

suel e actori ándola como un inomio al cuadrado as ecuaciones de esta orma sola
mente tienen una solución
a ecuación es un trinomio cuadrado per ecto, ya ue el t rmino cuadrático y el t rmino

independiente tienen ra cuadrada exacta
_ _
, ue coincide con el t rmino lineal
_ _
ara compro ar si la solución es correcta, sustituimos

Vamos Más Allá

_ _
, ue coincide con el t rmino lineal
_ _
ara compro ar si la solución es correcta, sustituimos _
( ) ( )
_ _
_
()
E 3
_ _

_ _
_ _
_ _
( )( )( ) , ue coincide con el t rmino lineal
( )
_

( )
_
_
_
_
( )
_
ara compro ar si la solución es correcta, sustituimos _ _ _
() ()
_ _ _ _
_ _ _
En tu cuaderno, resuel e las siguientes ecuaciones actori ando el trinomio cuadrado per ecto
y comprue a la solución

Vamos Más Allá
_ _
U
ara repasar todos los m todos de resolución de ecuaciones de segundo grado ue as
estudiado asta a ora, lle a a ca o la siguiente acti idad
Escoge cuatro colores y pinta el color ue corresponderá a cada n mero
esuel e las siguientes ecuaciones
olor olor olor olor olor
olor olor olor olor olor
olor olor olor
lumina cada p talo de la igura con el color correspondiente, de acuerdo con tus
respuestas
C
omparen sus di u os para re isar si la distri ución de colores uedó igual i no ue as ,
re isen con un compañero sus errores para corregirlos

S ema ire
N
Los efectos del cambio climático
El cambio climático global ya tiene efectos 1.8 y 5.4 grados Fahrenheit (de 1 a 3 grados
que se pueden observar en el medio am- centígrados) por encima de los niveles de
biente. Los glaciares se han encogido, el 1990 producirán impactos beneficiosos en
hielo en los ríos y lagos se está derritiendo algunas regiones y perjudiciales en otras.
antes de tiempo, los hábitats de plantas y Los costos netos anuales aumentarán con el
animales han cambiado y los árboles flore- tiempo a medida que aumenten las tempe-
cen antes. raturas globales.
Los efectos que los científicos predijeron “En conjunto”, afirma el IPCC, “el rango
en el pasado que surgirían del cambio cli- de evidencia publicada indica que los cos-
mático global están sucediendo ahora: pér- tos netos de los daños del cambio climático
dida del hielo marino, aumento acelerado del probablemente sean significativos y au-
nivel del mar y olas de calor más intensas. menten con el tiempo”.
Los científicos están muy confiados de
que la temperatura global seguirá aumen- Efectos futuros
tando en las próximas décadas, en gran Algunos de los efectos del cambio climático
parte debido a los gases de efecto inverna- global a largo plazo en Estados Unidos son
dero que producen las actividades humanas. los siguientes, de acuerdo con el tercer y el
El Grupo Intergubernamental de Expertos cuarto Informe de Evaluación Climática
sobre el Cambio Climático (IPCC, por sus si- Nacional:
glas en inglés), que incluye a más de 1300
científicos de Estados Unidos y otros paí- • El cambio continuará produciéndose du-
ses, predice un aumento de la temperatura rante este siglo y también posteriormente.
de entre 2.5 y 10 grados Fahrenheit durante • Las temperaturas continuarán aumentando.
el próximo siglo. • La temporada sin heladas (y la temporada
Según el IPCC, el alcance de los efectos de cultivo) se prolongará.
del cambio climático en las regiones variará • Cambios en los patrones de precipitación.
con el tiempo, así como con la capacidad de • Más sequías y olas de calor.
mitigación y adaptación al cambio de los di- • Los huracanes serán más fuertes e intensos.
ferentes sistemas ambientales y sociales. • El nivel del mar aumentará de 1 a 4 pies
El IPCC predice que los incrementos en para 2100.
la temperatura global promedio de entre • Es probable que el Ártico se quede sin hielo.
daptado de os e ectos del cam io climático , N Glo al li ate hange, en

climate nasa go e ectos , consultado el de a ril de
N
esponde en tu cuaderno las siguientes preguntas
ómo sa en los cient icos ue las temperaturas seguirán aumentando en las próximas
d cadas
u signi ican las siglas en español
Menciona tres e ectos del calentamiento glo al ue pueden o ser arse en el medio
am iente

Vamos Más Allá
u aumento de temperatura se pre en el próximo siglo

El concluye ue los daños del cam io climático pro a lemente sean signi icati os
y aumenten con el tiempo u signi ica esta ase eración
Elige dos de los e ectos del cam io climático glo al ue se mencionan en la lectura
P
E C C
U
ee la siguiente noticia y responde las preguntas al respecto
La OMS asocia la pandemia al cambio climático: “era cuestión de tiempo”
La directora de Salud Pública de la Neira, contundente en su exposición, ligó de

Organización Mundial de la Salud (OMS), manera clara la llegada de la pandemia a las
María Neira, ha asegurado que la llegada de consecuencias del cambio climático y recor-
una pandemia era “cuestión de tiempo” dó que las epidemias de las últimas décadas
porque los “elementos del cóctel estaban (“sida, ébola o zika”) procedieron de un “sal-
servidos”: “hemos tenido una pésima rela- to de la salud animal a la salud humana”.
ción con el medio ambiente”. “El huésped siempre es el mismo y siem-
Neira participó en el cierre de las Jornadas pre en condiciones ambientales de estrés, con
Iberoamericanas sobre Coronavirus y Salud deforestación y prácticas agrícolas muy in-
Pública, durante el que analizó el momento tensivas, grandes errores al no preservar la
de la pandemia y pidió “dar la batalla” para biodiversidad, así como la comercialización
defender una sanidad pública, de calidad, de especies de animales salvajes sin protec-
gratuita y universal para toda la población ción en su traslado, ha contribuido a un au-
mundial. mento de enfermedades infecciosas”, apuntó.
La directora apuntó a seis factores cla- La especialista insistió en que nuestra
ves para salir de la crisis sanitaria en la que fuente de salud “es nuestra naturaleza” y “lo
el mundo se encuentra y en la que el cuida- que comemos y bebemos es lo que hemos
do del medio ambiente atraviesa al resto de contaminado”.
manera transversal. “Ahora mismo hay millones de toneladas
“Era cuestión de tiempo —aseguró—, de plásticos en los océanos y hay gente a la
porque los elementos del cóctel estaban ser- que quizá no le interesa lo ambiental, pero
vidos. Hemos tenido una relación pésima ese plástico nos lo estamos comiendo; a la
con el medio ambiente, con los ecosiste- semana nos comemos el equivalente a una
mas, con las deforestaciones tan agresivas tarjeta de crédito. No es una cuestión de ac-
que tienen muchísimo que ver para que se tivismo”, agregó.
hayan cambiado las condiciones de vida”.
daptado de edacción E E erde,

a M asocia la pandemia al cam io climático era cuestión de tiempo , er e, de octu re de , en
e e erde com noticias oms asocia pandemia cam io climatico cuestion tiempo , consultado el de a ril de

ui n es Mar a eira
or u a irma ue la pandemia de co id era cuestión de tiempo
e dónde pro ienen las pandemias de las ltimas d cadas, como las de sida, ola
o i a
ómo está relacionada la de orestación con las en ermedades in ecciosas
u cantidad de plástico se estima ue comemos en una semana
nali a con atención el siguiente diagrama y explica a u se re iere
magina ue eres responsa le de la comunicación en la rgani ación Mundial de alud

M u tarea es crear una in ogra a para dar a conocer la relación entre los pro le
mas medioam ientales y las en ermedades in ecciosas ue an a ectado a los seres
umanos en los ltimos años, especialmente la co id El mensa e se traducirá a di e
rentes idiomas y se compartirá en distintos medios electrónicos e impresos i llega a
tener e ecto, poco a poco, la po lación de todo el mundo tomará conciencia de cómo el
cuidado del medio am iente in luye en su ida cotidiana

Vamos Más Allá
U
ompartan las in ogra as ue ela oraron con sus compañeros
C
U
El propósito de los textos persuasi os es con encer al lector acerca de una idea ara es
tructurarlos, es muy importante construir argumentos ue logren este propósito
continuación se enlistan algunos elementos ue de es considerar al escri ir un texto
a introducción es atracti a para el lector

El texto contiene elementos originales
eneralmente el texto es re e, pero está ien estructurado
os textos persuasi os se suelen usar en los ám itos de la pol tica, el periodismo y la pu li
cidad, para transmitir ideas con un lengua e argumentati o y con incente e gustar a poder
persuadir a alguien so re alg n tema
Eli an uno de los temas de la semana y escri an un texto persuasi o so re el medio

am iente i no ay tiempo su iciente en la sesión, pueden acer el e ercicio de tarea
Construye confianza desde el interior.
oma un momento cada d a para conocerte me or uáles son tus gustos, expecta
ti as, moti aciones y sueños onocerte te ayudará a alorar la persona ue eres
a ora, pero tam i n a identificar los aspectos ue puedes me orar para alcan ar todo tu
potencial asta dónde te gustar a llegar

II.
ema

S
N
ola eces, tomar conciencia de nuestra postura y nuestra respiración nos ayuda a sen
tirnos me or, más tran uilos o as intentado rata de sentarte con la espalda derec a,
nue o mientras ex alas ep telo unas cuantas eces e identifica si sentiste alg n cam io
El tema de esta semana tiene ue er con un elemento ásico y de gran rele ancia para
nuestro planeta, pero ue los seres umanos emos descuidado so remanera eguramente,
a estas alturas, sa es ue a laremos so re lo ue en tu clase de u mica suelen llamar
el agua
rimero, recordemos u la ace tan importante
La importancia del agua en el planeta y cómo cuidarla
El agua es un elemento de la naturaleza, in- En este aspecto, este líquido vital cons-
tegrante de todos los ecosistemas, esencial tituye más de 80 % del cuerpo de la mayoría
para el sostenimiento y la reproducción de de los organismos e interviene en la mayor
la vida en el planeta, ya que forma parte in- parte de los procesos metabólicos que reali-
dispensable del desarrollo de los procesos zan los seres vivos. Además, interviene de
biológicos que la hacen posible. manera fundamental en el proceso de foto-
El recurso hídrico resulta, por lo tanto, síntesis de las plantas y es el hábitat de una
crucial para la humanidad y para el resto de gran cantidad de seres vivos.
los seres vivos. La contaminación del agua y Actualmente, la humanidad está reaccio-
su escasez plantean amenazas para la salud nando frente al desabasto y la contaminación,
humana y la vida de los hábitats del planeta. buscando soluciones para las problemáticas
Tiene propiedades únicas. Por ello, con- con que se enfrenta. En la agenda de los
tribuye a la estabilidad del funcionamiento principales actores políticos están como te-
del entorno y de los seres y organismos que mas prioritarios la búsqueda de la seguridad
lo habitan. Debido a esto, se convierte en un hídrica: una gestión adecuada del recurso y
elemento indispensable para la subsistencia la protección de su calidad para los asenta-
de la vida animal y vegetal del planeta. mientos humanos.
daptado de nstituto Mexicano de ecnolog a del gua, a importancia del agua en el planeta y c mo cuidarla ,
de octu re de , en iagua es noticias imta importancia agua planeta y como cuidarla,
N
omenten las siguientes preguntas
uál ser a la me or noticia so re el agua en la ierra, la ue más te gustar a escuc ar

or u
uál ser a la peor noticia so re el agua en la ierra, una ue nunca uerr as escu
c ar or u
Estamos en un momento cr tico, en el cual am as alternati as a n son posi les in em argo,

lo ue escuc aremos al respecto en el uturo depende de nuestras acciones como seres
umanos

lo ue a ierra ema gua
eguramente te puedes imaginar uno de los muc os pro lemas ue se relacionan con
el agua en nuestro planeta u piensas ue es lo primero ue se de e identi icar para
resol er cual uiera de ellos
continuación encontrarás el extracto de una noticia ue presenta un panorama so re la

situación actual del agua elo e identi ica algunos de los pro lemas ue se comentan
Por qué se está acabando el agua
Casi dos millones de personas se mueren al Desde hace tiempo sabíamos que la es-
año por falta de agua potable. Y es probable casez de agua potable amenazaba con con-
que, en 15 años, la mitad de la población vertirse en un grave problema para todo el
mundial viva en áreas en las que no habrá mundo.
suficiente agua para todos. Cerca de una de cada diez personas en el
Nuestro planeta contiene más de mil planeta —casi 800 millones— no tiene ac-
millones de billones de litros de H2O, pero ceso a fuentes seguras.
poca se puede tomar. El Foro Económico Mundial y otras ins-
Más de 97 % del agua en la Tierra es sa- tituciones calculan que, para 2030, habrá
lada. Dos tercios del agua dulce está reteni- una demanda 40 % más alta, que el planeta
da en glaciares y capas de hielo polar. De lo no podrá suministrar.
que queda, la mayor parte está atrapada en Eso afectará la agricultura, lo que au-
el suelo o en acuíferos subterráneos. mentará los precios de los alimentos.
Eso deja disponible para la mayoría de Y, como señala el geólogo Ian Steward, no
los seres vivos una fracción mínima. es difícil imaginarse que, si no se encuentra
Y la humanidad no sólo la necesita para una solución pronto, la posibilidad de que
tomar: casi todo lo que hace involucra al estallen guerras por agua dulce es alta.
agua de alguna manera. […]
daptado de or u se está aca ando el agua , Ne n o, de agosto de , en

c com mundo noticias tierra agua escase finde d , consultado el de a ril de
as podido identi icar alguna de las causas ue explican la escase de agua en la

actualidad
or u consideras ue es importante conocer las causas de un pro lema como ste

Vamos Más Allá
U
magina ue i es en una comunidad con el siguiente pro lema para acceder a una
uente segura de agua el agua ue o tienen para todas sus necesidades alimentación,
limpie a, riego, etc tera iene de un po o, pero cada mes tienen menos agua y ay
personas ue se están en ermando de disenter a
u te imaginas ue ser a importante sa er antes de uscar soluciones a este pro lema

E
u necesitar as acer para o tener la in ormación necesaria
En la lectura se menciona ue los precios de los alimentos podr an aumentar de ido a la

alta de agua
n estiga tres causas ue puedan ocasionar este pro lema
on la in ormación ue o tu iste, ela ora un diagrama en ue expli ues la relación entre

las causas ue in estigaste y el aumento en los precios de los alimentos
ncluye las uentes ue consultaste
usca in ormación so re las mayores causas de escase de agua en el mundo y escri e un

ensayo de pala ras so re cómo se podr a pre enir una utura guerra por el agua
e isa la ortogra a de tu ensayo, incluye argumentos con re erencias y añade una con
agua

ntes de resol er un pro lema, es importante conocer sus antecedentes o sus causas
ompara tus ideas con alguien de tu grupo y preg ntense esta idea me ayuda a com
prender las posi les causas del pro lema
i la respuesta es negati a, cam ien esa idea por una di erente

i la respuesta es positi a, escri an las posi les soluciones ue se
les ocurran
Muestren sus diagramas a los demás integrantes de su grupo y comenten las di erencias
y las seme an as
or u piensan ue es necesario conocer las causas de un pro lema
ntercam ia tu ensayo con alguien de tu grupo y re isa ue contenga lo siguiente
rtogra a correcta
ncluye tus o ser aciones, comentarios y sugerencias
omenta si ay una relación lógica entre las causas, el pro lema y las propuestas para
solucionarlo
C
i tu ieran ue crear una campaña en redes sociales para e itar la escase del agua en el mun
do, u t tulo elegir an y u eti ueta ha htag usar an para acer ue se ol iera iral
omenten sus ideas y an mense a compartirlas en redes

S
N
ompleta, con los datos ue altan, la in ogra a so re la distri ución del agua en la ierra
de la superficie de la es agua salada

ierra es agua es agua dulce
son glaciares, nie e, ielo, r os y lagos

son aguas su terráneas de di cil acceso
Menos de es agua disponi le para el consumo umano y de los ecosistemas

u extracción por uso es
na expresión de la orma c a
actori ar un trinomio de segundo grado consiste en encontrar los actores de una expresión
c
En la sesión de productos nota les imos el producto de dos inomios con un t rmino com n
ara recordarlo, amos a resol er el producto
p p p
p p p
Entonces, una expresión de la orma c

con un t rmino en com n, e
es el t rmino en com n
p
c p

t rmino en com n
e calcula la ra del primer t rmino del trinomio, y su resultado será el t rmino com n
de los inomios
e uscan dos n meros enteros tales ue su suma sea
ecuerda ue
p p , por la propiedad conmutati a de la multiplicación
En los siguientes e emplos, actori a los trinomios de segundo grado como el producto de
dos inomios con un t rmino en com n
_
enemos ue encontrar dos n meros, p , tales ue
p p
ara encontrar p , uscamos los actores de
Escogemos la pare a ue cumple p
Entonces, los n meros son y
omo el producto p es positi o, entonces, por la regla de los signos de la

multiplicación, los signos de p tienen ue ser iguales o los dos son positi os o
los dos son negati os omo p es positi o, entonces los signos de am os
n meros son positi os
Entonces, la actori ación del trinomio es

Vamos Más Allá
_
p p
Escogemos la pare a ue cumple p os n meros son y , y alta deter

minar sus signos
omo el producto p es positi o, entonces, por la regla de los signos de la

multiplicación, los signos de p tienen ue ser iguales o los dos son positi os o
los dos son negati os omo p es negati o, entonces los signos de am os
n meros son negati os
E 3
_
p p
omo el producto p es negati o, entonces, por la regla de los signos de la mul

tiplicación, los signos de p tienen ue ser di erentes, es decir, uno positi o y el otro
negati o omo p es positi o, tiene ue ser positi o y negati o Entonces, los
n meros son y , ya ue

_
p p
omo el producto p es negati o, entonces, por la regla de los signos de la

multiplicación, los signos de p tienen ue ser di erentes, es decir, uno positi o
y el otro negati o omo p es negati o, tiene ue ser positi o y negati o
Entonces, los n meros son y , ya ue
En tu cuaderno, actori a los siguientes trinomios como el producto de dos inomios con
un t rmino en com n
un t rmino en com n

Vamos Más Allá
un t rmino en com n
U
En pare as, escri an en los cuadros los n meros, las aria les o los signos ue altan
para ue se cumplan las igualdades
C
En grupo, re isen las respuestas del e ercicio anterior i alguien a n tiene dudas o tu o
alg n error, entre todos traten de apoyarse

S ema gua
3
N
ola ecuerdas ue en la sesión del lunes imos ue el mayor porcenta e de agua en
está en los oc anos
e isa la siguiente in ogra a y comenta con tus compañeros u significará ue el mayor

cuerpo de agua en rente tal amena a u consecuencias crees ue podr a tener la con
taminación de los oc anos
omado de Mar de plástico , undación uae, en

undaciona uae org mar de plastico el de la asura en el mar es plastico , consultado el de a ril de
N
En pare as, re isen y respondan las siguientes preguntas
uál crees ue sea una causa de la cantidad de plástico ue se arro a al mar en cada
continente

Vamos Más Allá
u atri uyes ue la mayor cantidad de plásticos en el mar sea de un solo uso
crees ue a ecta a tu alimentación la cantidad de plástico ue ay en los oc anos
usca in ormación so re cómo llega la mayor a de los plásticos al mar
En tu cuaderno, a un diagrama ue muestre cómo un recipiente de plástico puede

llegar de tu ogar al oc ano
Escri e cinco acciones ue actualmente se lle an a ca o en la sociedad y contri u
yen a ue este pro lema se agra e
on el conocimiento ue a ora tienes so re este tema, escri e cinco acciones ue

podr as lle ar a ca o en tu ida diaria para e itar ue aumenten los plásticos de un
solo uso en el mar
Escri e tus uentes

usca algunas noticias so re especies mar timas ue an muerto o están en peligro de

extinción de ido al plástico en su ecosistema
En tu cuaderno, ela ora una istorieta ue narre el ia e de un recipiente de plástico

asta poner en riesgo la ida de un animal marino
ncluye una imagen inal, con una rase ue ayude a pensar en ormas de resol er
este pro lema
Escri e tus uentes
n estiga lo ue ocurre con los microplásticos en el mar y cómo se incorporan a la cadena

alimenticia
En tu cuaderno, ela ora una propuesta para un comercial audio isual en ue in or

mes so re el tema
u propuesta de e incluir un guion grá ico, con la secuencia de imágenes y textos ue
aparecer an en el comercial
o ol ides mencionar las uentes de las cuales ayas o tenido tus datos
escri e u recursos necesitar as para gra arlo
U
En e uipos pe ueños, respondan las siguientes preguntas
u ocurre cuando las personas no se enteran del pro lema ue causan los plásticos
en el oc ano
u creen ue cam iar a en la sociedad si, en lugar de sólo sa er ue ay un pro lema
de contaminación del agua, conocieran sus causas
l terminar, compartan sus respuestas con el resto del grupo
C
rganicen un de ate en el grupo iscutan ui nes son los principales responsa les de la
cantidad de plásticos en los oc anos y las acciones ue de er an lle ar a ca o para re ertir
el daño ue se a ocasionado
iensen en todos los actores ue participan en este pro lema, desde la ela oración de
productos asta la manera en ue llegan al mar
on ase en los actores ue desde su punto de ista tienen más
responsa ilidad, organicen e uipos para el de ate

S
N
E a Mundial del gua se cele ra todos los años para recordar la importancia de este l
uido esencial para la ida El o eti o es concienti ar a las personas so re la crisis mundial
e uitati a ara descu rir cuándo se cele ra el a Mundial del gua, suma las expresiones
en cada cuadro de la ta la y, despu s, de acuerdo con el resultado ue o tengas, anota el
carácter letra, n mero o espacio correspondiente
N
S
a
L c a ara
resol erla, se actori a como el producto de dos inomios con un t rmino com n as ecua
ciones de esta orma tienen dos soluciones
c , por las leyes de los signos de

la multiplicación, toma en cuenta lo siguiente
entonces am os actores son positi os

entonces am os actores son negati os
entonces el actor mayor es positi o

entonces el actor mayor es negati o

alculamos la ra del t rmino cuadrático

_
a emos ue es el t rmino com n para am os inomios
Encontramos dos n meros, p , tal ue p p
os actores de son , , y Entonces, los dos n meros ue estamos uscando son

y , ya ue
actori amos la ecuación
Entonces, igualando cada actor a , tene

mos ue
ara compro ar si las soluciones son correctas, sustituimos los alores de
( ) ( ) ( ) ( )

_
os actores de son , , , , y omo el producto p

p es negati a, entonces los dos n meros ue estamos uscando, ue
son y , tienen ue ser negati os

Vamos Más Allá

mos ue
( ) ( ) ( ) ( )
E 3
ecordamos ue, antes de resol er una ecuación, la tenemos ue igualar a Entonces,

nos ueda como

_
os actores de son , , , y omo el producto p es negati o, entonces los

signos de los dos n meros ue estamos uscando tienen ue ser di erentes, es decir,
uno positi o y el otro negati o omo el signo de la suma de p es negati o,
entonces el n mero mayor de e ser negati o or tanto, los n meros son y


mos ue
( ) ( ) ( ) ( )
En tu cuaderno, resuel e las siguientes ecuaciones cuadráticas actori ándolas como el

producto de dos inomios con un t rmino com n y comprue a las soluciones



Vamos Más Allá
U
En pare as, completen el la erinto omen en cuenta lo siguiente
ada exágono de e tener una ecuación de la orma de trinomio de segundo grado con
a
ada ec a tendrá dos soluciones correctas o incorrectas
El la erinto de e poderse recorrer de inicio a fin pasando por las soluciones correctas
a ecuación del exágono nicio es un e emplo
uando terminen, intercam ien su la erinto con otra pare a para resol erlo
C
ompartan con el grupo sus la erintos y las soluciones correspondientes i tienen tiempo,
resuel an los la erintos de otros compañeros

S ema gua
N
En esta sesión amos a resol er pirámides alge raicas, es decir, pirámides con expresiones
alge raicas
os pasos para completar una pirámide alg rica son los siguientes
ienes ue llenar todos los cuadritos ac os

a expresión ue a en cada cuadrito es el resultado de sumar las expresiones de los dos
cuadritos ue están usto de a o de ella
a expresión 3 se o tiene de sumar las expresiones , ue están en los cuadritos

de a a o
a expresión se o tiene de sumar las expresiones , ue están en los cuadritos
de a a o
a expresión se o tiene de sumar las expresiones 3 , ue están en los cuadritos
de a a o
U
ora es tu turno de llenar las siguientes pirámides con sumas y restas de expresiones
alge raicas

Vamos Más Allá
Estas dos ltimas pirámides son un gran reto no de es de intentarlas
U
En pare as, in enten su propia pirámide ecuerden dar pistas suficientes para ue todos los
cuadritos se puedan llenar uando terminen, intercam ien sus pirámides con otras pare as
para resol erlas
C
ara finali ar, entre todos compartan y discutan las estrategias ue usaron
para construir su pirámide alge raica
neca el o en ue un filóso o y pol tico romano ue i ió del año a al año d

ue un om re muy preocupado por la conducta de los seres umanos y, en una de
sus cartas, escri ió
“Es agradable ser importante,

pero es más importante ser agradable”.
Estás de acuerdo o en desacuerdo con la rase de neca or u

II.
ema

S
N
Esta semana conocerás y tra a arás con las caracter sticas de la ierra a disciplina ue
se encarga de estudiarla se llama geolog a a a as escuc ado antes
ee el siguiente texto para conocer más al respecto
La geología
La ciencia que estudia el génesis, la historia, la composición, la estructura, la forma y la

geodinámica interna y externa de la Tierra se denomina geología. Casi todo aspecto
de la geología tiene alguna relevancia económica o ambiental. El geólogo es la persona
capacitada para trabajar en las distintas especialidades de la geología, así como en
actividades aplicadas basadas en el conocimiento adquirido.
La disciplina de la geología es tan amplia que se subdivide en muchos campos o es-

pecialidades diferentes. Dos amplias ramas en las que se divide son:
• Geología física. Es el estudio de los materiales de la Tierra; estudia los minerales y

las rocas, así como los procesos que operan dentro y sobre la superficie de la Tierra.
• Geología histórica. Trata sobre la evolución de la Tierra, sus continentes, océanos,
atmósfera y la vida.
Riesgos geológicos
Un riesgo se refiere a condiciones, procesos, fenómenos o eventos que —debido a su

localización y frecuencia— pueden causar heridas, enfermedades o la muerte de seres
humanos, y provocar daños al medio ambiente. Un riesgo geológico es aquel provo-
cado por fenómenos naturales.
Los riesgos geológicos son los que causan mayores catástrofes naturales. Con el fin de
poder actuar de forma preventiva y minimizar el impacto de estos peligros tanto de las
personas como de bienes, es necesario conocer su comportamiento y su distribución en
el territorio.
Los riesgos geológicos se clasifican en tres grupos:
• Los originados directamente por la dinámica de los procesos geológicos internos

(volcanes, terremotos y tsunamis).
• Los derivados directamente de la dinámica de los procesos geológicos externos
(inundaciones y movimientos gravitacionales).
• Los riesgos geológicos inducidos, provocados por la intervención y modificación
directa del ser humano sobre el medio geológico o la dinámica de diversos
procesos geológicos naturales.
daptado de Museo irtual de eolog a del er icio eológico Mexicano, a geolog a , en

sgm go mx e Museo irtual inicio tml, consultado el de a ril de

lo ue a ierra ema ierra
N
ee el siguiente texto y responde las preguntas
Cuidar la tierra y su entorno para la supervivencia del planeta
La vida es una cadena donde cada eslabón El papel de los gobiernos es clave, y no
cuenta. Los bosques, las montañas, la espe- menos el de las empresas. La ONU considera
cie animal, el suelo... Todos son necesarios que todo el sistema empresarial puede con-
para subsistir. Gobiernos, empresas y socie- tribuir con el ODS 15, independientemente
dad deben contribuir para mejorar. de la actividad que se desarrolle. Hay dos for-
Tierra, mar y aire. Los tres pilares del pla- mas de hacerlo: a nivel interno y externo.
neta. Su combinación hace posible la vida y la A nivel interno, deberían respetar la le-
falta de uno la imposibilita. Naciones Unidas gislación medioambiental en los países
los ha recogido en su Agenda 2030, con el donde estén presentes, implementar una
objetivo de garantizar la supervivencia en gestión que minimice el impacto negativo
el futuro. de su actividad, evitar la compra de mate-
“Los ecosistemas sanos protegen el pla- riales que representen un riesgo para la es-
neta y mantienen los medios de subsistencia. pecie animal y vegetal o fomentar la
Los bosques, los humedales, las montañas y investigación para combatir la deforesta-
las tierras proporcionan innumerables re- ción o la desertización.
cursos y servicios ambientales: aire y agua A nivel externo, las empresas deben par-
limpios, conservación de la biodiversidad y ticipar en proyectos de conservación y res-
mitigación del cambio climático”, describe la tauración de la biodiversidad e invertir […]
FAO en relación con el Objetivo de Desarrollo para encontrar soluciones a la preservación
Sostenible (ODS) 15, que se centra en la vida de los ecosistemas.
de los ecosistemas terrestres. […]
daptado de uidar la tierra y su entorno para la super i encia del planeta , l a , Madrid, de no iem re de , en
cincodias elpais com cincodias companias tml, consultado el de mayo de
partir de la in ormación ue se proporciona, cuál crees ue sea el propósito comuni

cati o del texto
esde tu punto de ista, cuál es una amena a natural o umana ue puede poner en
riesgo el entorno donde i es

Vamos Más Allá
U
Ela ora en tu cuaderno un texto in ormati o nsp rate en un pro lema ue identi i ues
en tu comunidad y ue tenga repercusiones en las condiciones de tu entorno e e estar
relacionado con el cuidado de la tierra y su extensión de e ser de una cuartilla igue la
ruta ue se de ine a continuación
En la ltima parte de tu escrito, incluye lo ue se menciona a continuación, para aclarar
L
or u de er an in olucrarse para acer un cam io
L
or u de er an in olucrarse para acer un cam io
na orma en ue se podr an e itar casos seme antes

U
ntercam ia el escrito con tus compañeros espu s de a erlo le do, e al en los siguientes
aspectos para aportar retroalimentación so re lo ue cada uno escri ió Mar uen su res
puesta en la casilla correspondiente
S N
A
El pro lema ue se
E
manifiesto del autor
on ase en la e aluación de tus compañeros, considera acer a ustes al escrito para

me orarlo
C
ee el siguiente ragmento, ue se tomó de una pu licación periódica
Día de la Tierra: el futuro del planeta está en nuestras manos
La conservación y la protección de la biodi- contaminación y el uso irresponsable de los

versidad marcan esta fecha, en la que nu- recursos naturales.
merosos países realizan actividades para Estamos a tiempo de que un cambio de
hacer un uso responsable de los recursos mentalidad y de hábitos facilite y mejore la
naturales. situación para las generaciones venideras.
El Día de la Tierra intenta concienciar al Cientos de ejemplos que conocemos, y que
mundo, cada 22 de abril, de la necesidad de no siempre ponemos en práctica, contribu-
proteger el medio ambiente y conservar la yen a hacer más sostenible y habitable el
biodiversidad. Todos los días deberían ser planeta. De hecho, la mejor herencia que
el Día de la Tierra, pero, por desgracia, la podemos dejar a los jóvenes es un planeta
vorágine consumista que nos envuelve habitable, porque la Tierra no pertenece a
nos hace olvidar con demasiada facilidad los humanos, sino que son éstos los que per-
problemas que comienzan a ser graves tenecen a la Tierra. […]
para el planeta, como la superpoblación, la
daptado de l erto ópe , a de la ierra el uturo del planeta está en nuestras manos , l a M xico, de
a ril de , en elpais com elpais ciencia tml, consultado el de mayo de

Vamos Más Allá
on ase en lo ue se menciona en el ragmento, responde lo siguiente
ómo resumir as en una rase lo ue uiere comunicar el autor del texto
ras anali ar la expresión la ierra no pertenece a los umanos, sino ue son

los ue pertenecen a la ierra , u opinión crees ue tenga el autor so re los seres
umanos y la ierra
En u aspectos coincides con lo ue expuso el autor y en cuáles tienes otra

opinión
omparte tus respuestas con un compañero de clase demás de leer sus respuestas,
expresen las ra ones o los moti os ue los lle aron a contestar as

S ema ierra
N
El planeta ierra tiene gran ariedad de áreas geográficas, cada una con di erentes climas
Esto ace ue cada región tenga sus propias caracter sticas ay arios lugares extrema
damente cálidos, pero la temperatura más alta ue se a registrado asta a ora se o ser ó
en el alle de la Muerte, en Estados nidos, en el termómetro llegó a or otro
lado, la temperatura más a a se registró en osto , una estación de in estigación de usia
en ntártica, con
Encuentren la di erencia entre estas dos temperaturas
N
a
na expresión de la orma a c es un trinomio de segundo grado
actori ar un trinomio de segundo grado consiste en encontrar los actores de una expresión
a c
a c a
producto de dos inomios, ay ue seguir los siguientes pasos
uscamos dos n meros enteros, p , tales ue
, es decir, p
a , es decir, p ac
eescri imos el trinomio a c
a p c, ue es lo mismo ue a p c
grupamos los t rminos en pares para actori arlos con el m todo de actor com n y
ormar los dos inomios
Escri imos el trinomio como el producto de esos dos inomios
En algunas expresiones alg ricas, es posi le ue no aya un actor com n para todos los
t rminos or e emplo, la expresión no tiene un actor com n di erente de
ara actori ar este tipo de expresiones, tenemos ue
grupar los t rminos ue tienen un actor com n y encontrar el actor com n
y tienen como actor com n el

tienen como actor com n

Vamos Más Allá
eescri ir la expresión actori ada por el m todo de actor com n
omo los t rminos ue están entre par ntesis son iguales, la expresión nos ueda ac
tori ada como el producto de dos inomios
En los siguientes e emplos, actori a los trinomios de segundo grado con a

producto de dos inomios
ntes de empe ar el proceso, amos a determinar el alor de ac
ac
amos a seguir los pasos para actori ar la expresión dada
p p
uscamos los actores de
Entonces, los n meros son y
eescri imos la expresión , descomponiendo el coe iciente del t rmino lineal

p Entonces
x x 3x x
actori amos la expresión 3x x por el m todo de agrupación en pares
Escogemos las pare as ue tengan un actor com n
Encontramos el actor com n para cada par de t rminos y los actori amos
a expresión ue o tenemos es

ntes de empe ar el proceso, amos a determinar el alor de ac
ac
amos a seguir los pasos para actori ar la expresión dada
p p
uscamos los actores de
Entonces, los n meros son
eescri imos la expresión , descomponiendo el coe iciente del t rmino

p
x x 3x x
actori amos la expresión 3x x por el m todo de agrupación en pares
Escogemos las pare as ue tengan un actor com n
a expresión ue o tenemos es

Vamos Más Allá
En tu cuaderno, actori a los siguientes trinomios de segundo grado como el producto de

dos inomios

dos inomios

dos inomios
U
En pare as, escri an en los cuadros los signos, los n meros o las aria les ue altan
para ue se cumplan las igualdades

C
En grupo y sin actori ar los trinomios de segundo grado, seleccionen la respuesta ue con
sideren correcta En caso de ue no coincidan sus respuestas, discutan por u escogieron
una u otra
T R A R
No e p e e actori ar

S
3
N
uestro planeta, la ierra, se ormó ace aproximadamente millones de años y la ida
surgió unos mil millones de años despu s a superficie terrestre o corte a se di ide en
arias placas tectónicas El relie e de la ierra ar
cu ierta por agua
a pedos era es la capa exterior de la ierra Está compuesta de tierra y está su eta a los
procesos de ormación del suelo a tierra as , en min sculas es un elemento de uer a y
resistencia, por lo ue es ital para producir alimentos
E
mos el tema para ela orar un art culo de opinión
Los movimientos en el planeta Tierra
[…] ¿Qué hay adentro de la Tierra? Para eso Al rotar la Tierra, los materiales se dis-
tenemos que entender la estructura de la pusieron según sus densidades: los de ma-
geosfera. yor densidad en el interior y los de menor
La geosfera es la parte del planeta Tierra densidad en la superficie. De esta manera,
formada por material rocoso y, dentro de la se constituyó la actual composición de
Tierra, es el subsistema de mayor volumen, nuestro planeta y la disposición de sus ma-
masa y densidad. teriales en capas definidas. La segregación
[…] La formación de la Tierra fue el resul- de dicho material sigue ocurriendo todavía,
tado de impactos entre partículas, la desin- pero a una escala mucho menor. Podemos
tegración de elementos radiactivos y el afirmar que, debido a dicha diferenciación,
aumento continuo de masa, que produjeron el interior de la Tierra no es homogéneo.
altas temperaturas y la fusión de la materia.
daptado de Ministerio de Educación, o o i iento en el planeta ierra, s c , Ministerio de Educación de

rgentina, ,p , en nm me go ar giga documentos E pd , consultado el de mayo de
lasi ica las preguntas de acuerdo con las siguientes situaciones, para esta lecer una
relación entre tus ideas y los planteamientos ompleta la acti idad en tu cuaderno y
anota las preguntas en cada columna
S S S 3
N on temas ue me parecen
in ormación al respecto o, interesantes y me gustar a
al menos, no lo a a conocer más al respecto
tema interesante considerado asta a ora

e u se compone la tierra
ara u sir e conocer nuestro planeta
del planeta
ómo se crean las rocas
or u son tan aliosos los diamantes y otras piedras preciosas
nuestro planeta
u podemos aportar a nuestro planeta
u caracter sticas tiene la tierra en donde i o
ómo se ace una mina o una montaña
in uyen las acti idades de las personas en el uturo del planeta
u pasa cuando tiem la
or u los olcanes expulsan la a
E se crea el magma
odr as i ir en una ca erna
or u la superficie del planeta toma di erentes ormas
u ay en el ondo del mar
U
La tierra, recurso vital e insustituible para la vida de la humanidad
La tierra es la principal fuente de vida de la La tierra y el agua son recursos natura-

humanidad. Provee casi 100 % de los ali- les en los que radica la esperanza de pro-
mentos y 100 % del agua de consumo hu- ducción y el acceso a alimentos. Sin
mano y de riego, el aire, el oxígeno, la embargo, mientras que la población crece
madera y otros bienes. La tierra y los suelos y demanda más agua y alimentos, la tierra
sanos almacenan y purifican el agua. Una disponible para cultivos se reduce día a día.
hectárea de suelo puede contener hasta Organizaciones del sistema de Naciones
3750 toneladas de agua. Unidas estiman que la población actual, de
La tierra es el pilar fundamental para la 7600 millones de personas, aumentará a
vida y la economía de la humanidad. No 8600 millones en el año 2030, a 9800 millo-
obstante, la contaminamos, la deforesta- nes en 2050 y a 1200 millones en 2100.
mos, la degradamos y la destruimos. Se es-
tima que, durante los últimos 40 años, se ha “La tierra le ha dado y le da vida a la huma-
perdido alrededor de un tercio de la tierra nidad. Hoy la tierra pide que la humanidad
cultivable en el planeta debido a la erosión, le devuelva vida y no la deje morir”.
y que durante los últimos diez años se han
destruido aproximadamente 5.2 millones Ismael Merlos
de hectáreas de bosque por año. Fundación Nacional para el Desarrollo
(FUNDE)
daptado de smael Merlos, El planeta ierra pide auxilio , undación acional para el esarrollo, en
unde org el planeta tierra pide auxilio , consultado el de mayo de

Vamos Más Allá
opia el siguiente cuadro en tu cuaderno y anali a el texto con ase en los siguientes
principal
ecupera al menos un argumento ue se incluya en el texto
Menciona la importancia del argumento para el texto
la opinión del autor so re el tema
principal
or u el t tulo se relaciona con el tema
ecupera un argumento o undamento ue sustente lo ue se men

ciona en el texto
ue se incluyen
en el texto
opinión del autor so re el tema
principal
or u el t tulo se relaciona con el tema
ecupera un argumento o undamento ue sustente lo ue se men

ciona en el texto
ue se incluyen
en el texto
opinión del autor so re el tema
u in ormación no aporta a lo ue comunica el texto

U
a una in estigación ue te ayude a o tener más in ormación so re los temas ue
clasi icaste como interesantes en el e ercicio de la sección os conectamos
En tu cuaderno, ela ora un texto re e en el ue emitas tu opinión, comuni ues a tus

compañeros la in ormación ue as in estigado y compartas un mensa e claro oma en
. resenta de manera clara el tema de e ser atracti o

I . resenta de orma resumida la in ormación más rele ante
D . Es el resultado del análisis del tema incluye argumentos y e emplos de
la in ormación ue se o tu o
C . rase re e ue in ita al lector a re exionar so re el contenido del
texto
C
ee los textos de al menos dos compañeros elecciona a uellos cuyos t tulo
tu atención, anali a cada uno y completa las ic as en tu cuaderno
. A
omparte las ic as ue llenaste con los autores de los textos ntercam ien sus re
lexiones al terminar las acti idades de la sesión

S
N
a as ue la ierra no es una es era per ecta
e dice ue la ierra, por estar ac atada por los polos, tiene una orma geoide i di ramos una
uelta a la ierra por el ecuador, recorrer amos m or otro lado, el diámetro ecua
torial de la ierra es m mayor ue el diámetro polar
En grupo, calculen, redondeando a unidades, los diámetros ecuatorial y polar de la ierra
N
S
a
L a c a ara
resol erla, se actori a como el producto de dos inomios as ecuaciones de esta orma
tienen dos soluciones
ecuerda ue, para actori ar ecuaciones de la orma a c a , ay ue

usar el m todo de agrupar por pares para encontrar los dos inomios y expresar la ecua
ción como el producto de stos
ara actori ar por el m todo de agrupar por pares, ay ue uscar dos n meros, p ,
tales ue
p
ac p
p p
a emos ue los actores de son , , y a pare a de n meros ue cumple

p es y , ya ue
, descomponiendo el t rmino lineal

p , y nos ueda
x x
Escogemos y agrupamos las pare as ue tienen un actor com n


mos ue
ara compro ar si las soluciones son correctas, sustituimos los alores de en la ecuación
() () ( ) ( )
_ _
_ _
( ) ( )
_ _ _
p p
a emos ue los actores de son , , , , , , , , , , y a pare a de n

meros ue cumple p , ya ue
, descomponiendo el t rmino lineal

p , y nos ueda
x x
Escogemos y agrupamos las pare as ue tienen un actor com n

Vamos Más Allá

mos ue
_ _
_ _
ara compro ar si las soluciones son correctas, sustituimos los alores de en la ecuación
_ _
() () () ()
_ _ _ _
_ _ _ _
() ( )
_ _ _ _ _ _
En tu cuaderno, resuel e las siguientes ecuaciones de segundo grado actori ándolas

como el producto de dos inomios y comprue a sus soluciones



U
En e uipos de cinco integrantes, agan una memoria para ugar y practicar los m todos de
resolución de ecuaciones de segundo grado
os m todos para la resolución de ecuaciones de segundo grado ue ya conocen son
actor com n
a
a
ada miem ro del e uipo de erá escoger un m todo y acer cuatro tar etas con la siguien
El nom re del m todo ue le tocó

a orma de la ecuación de segundo grado correspondiente a ese m todo
na ecuación de segundo grado ue se pueda resol er por ese m todo
a o las soluciones de la ecuación

Vamos Más Allá
D a
omen en cuenta ue pueden usar las ecuaciones ue se encuentran en las sesiones co

rrespondientes al m todo ue les tocó
na e ue tengan las tar etas, intercám ienlas entre ustedes y re isen ue todas est n
correctas, para despu s intercam iarlas con otro e uipo y ugar
C
ompartan con el grupo su experiencia de acer un uego matemático y piensen en otras
ormas ue les ayuden a repasar los distintos m todos ue ya aprendieron para resol er
ecuaciones de segundo grado na de ellas puede ser una cartulina ue despu s peguen en
el salón para poderla consultar

S ema ierra
N
n art culo de opinión es un g nero period stico en ue se expone el punto de ista, la e a
luación y las conclusiones so re un tema en espec fico eneralmente, un pro esional con
extensos conocimientos escri e art culos de opinión para reporta es y crónicas
ecuerda lo ue sa es so re los art culos de opinión y responde las siguientes preguntas
uáles son las unciones de un art culo de opinión
u se re uiere para escri ir uno
or u son importantes
u expresiones utili ar as al redactar uno
i icieras una in estigación para escri ir un art culo de opinión y no estu ieras de
acuerdo con la in ormación, u expresiones usar as en el texto

Vamos Más Allá
N
ee el siguiente art culo
Día de la Tierra: el futuro del planeta está en nuestras manos
La conservación y la protección de la biodiversidad marcan esta fecha, en la que numerosos

países realizan actividades para hacer un uso responsable de los recursos naturales.
Alberto López
22 de abril de 2018
El Día de la Tierra intenta concienciar al para luchar por un entorno más saludable.
mundo, cada 22 de abril, de la necesidad de Tras esta manifestación, se logró con-
proteger el medio ambiente y conservar la cienciar a los políticos sobre la importancia
biodiversidad. Todos los días deberían ser de la naturaleza y el cuidado del medio am-
el Día de la Tierra, pero, por desgracia, la vo- biente, y se creó la Agencia de Protección al
rágine consumista que nos envuelve nos Medio Ambiente de Estados Unidos. Esta
hace olvidar con demasiada facilidad pro- asociación se encarga de las leyes para con-
blemas que comienzan a ser graves para el seguir aire limpio, agua potable y conservar
planeta, como la superpoblación, la conta- especies en peligro de extinción.
minación y el uso irresponsable de los re- El lema de Naciones Unidas para el Día
cursos naturales. de la Tierra de este año es “Terminar con la
Estamos a tiempo de que un cambio de contaminación de los plásticos”. La ONU
mentalidad y de hábitos facilite y mejore la invita a todos los Estados miembros, las or-
situación para las generaciones venideras. ganizaciones internacionales, regionales y
Cientos de ejemplos que conocemos, y que subregionales, a la sociedad civil y a las ONG
no siempre ponemos en práctica, contribu- a crear conciencia sobre este día. Para ello,
yen a hacer más sostenible y habitable el son numerosas las actividades de informa-
planeta. De hecho, la mejor herencia que ción y sensibilización que tienen lugar alre-
podemos dejar a los jóvenes es un planeta dedor de esta fecha en todo el mundo.
habitable, porque la Tierra no pertenece a Desde hace casi 50 años, los organismos
los humanos, sino que son éstos los que per- internacionales y los países intentan crear
tenecen a la Tierra. una conciencia medioambiental para pre-
Naciones Unidas decidió designar el 22 de servar el planeta. Fue la Conferencia de las
abril como el Día de la Tierra para reconocer Naciones Unidas sobre el Medio Humano
que el planeta que habitamos, con sus de 1972, celebrada en Estocolmo, la que
ecosistemas, es el hogar de la humanidad y sentó las bases de la toma de conciencia
que, para alcanzar un justo equilibrio entre mundial sobre la relación de interdepen-
las necesidades económicas, sociales y dencia entre los seres humanos, otros seres
ambientales de los habitantes del planeta y las vivos y nuestro planeta. Asimismo, el 5 de
futuras generaciones, es necesario promover junio se estableció como el Día Mundial del
la armonía con la naturaleza y la Tierra. Medio Ambiente y se creó el Programa de
El Día de la Tierra es una jornada festiva las Naciones Unidas para el Medio Ambiente
celebrada en muchos países. Su promotor, el (PNUMA), la agencia de la ONU encargada
senador estadounidense Gaylord Nelson, ins- de establecer la agenda ambiental a nivel
tauró este día para crear una conciencia co- global.
mún ante los problemas de la contaminación, En 1992, más de 178 países firmaron la
la conservación de la biodiversidad y otras Agenda 21, la Declaración de Río sobre el
preocupaciones ambientales para proteger la Medio Ambiente y el Desarrollo, y la Declara-
Tierra. El origen de esta conmemoración se ción de Principios para la Gestión Sostenible
sitúa en 1970, año en el que se inició un movi- de los Bosques en la Conferencia de Naciones
miento medioambiental en Estados Unidos Unidas sobre el Medio Ambiente y el
que sacó a la calle a 20 millones de personas Desarrollo, UNCED.

En el año 2005, la Asamblea General de- vivir entre animales en África. A los 26 años
claró 2008 como el Año Internacional del persiguió con pasión su sueño y viajó a
Planeta Tierra, para promover la enseñanza Tanzania, donde comenzó su estudio de re-
de las ciencias de la Tierra y facilitar a la hu- ferencia de los chimpancés, sumergiéndose
manidad los instrumentos necesarios para en su hábitat como si fuera un miembro
el uso sostenible de los recursos naturales. más de su comunidad en lugar de un obser-
En 2012 se celebró la Conferencia de vador desde la distancia. Su descubrimien-
las Naciones Unidas sobre el Desarrollo to en 1960 de que los chimpancés fabrican y
Sostenible, también conocida como Río+20. usan herramientas sacudió el mundo cien-
Su resultado fue un documento que contenía tífico y redefinió la relación entre los huma-
medidas y prácticas para un desarrollo soste- nos y el resto del reino animal.
nible. Además, en Río los Estados miembros Nombrada Mensajera de la Paz de la ONU,
decidieron emprender un proceso para esta- dama del Imperio británico y fundadora del
blecer los Objetivos de Desarrollo Sostenible instituto que lleva su nombre, la doctora
(ODS), que se basarían en los Objetivos de Goodall recorre el mundo durante casi 300
Desarrollo del Milenio y coincidirían con la días al año para hablar sobre las amenazas
Agenda para el desarrollo después de 2015. a las que se enfrentan los chimpancés, las
Celebramos el Día de la Tierra para re- crisis ambientales y sus motivos de espe-
cordar que el planeta y sus ecosistemas nos ranza para hacer del mundo un planeta más
dan la vida y nos proporcionan las materias habitable y sostenible, con sencillos conse-
primas para subsistir. Con este día asumi- jos que pueden convertirnos, a cada uno de
mos, además, la responsabilidad colectiva, nosotros, en un héroe medioambiental.
como nos recordaba la Declaración de Río Por si aún no te has planteado nunca todo
de 1992, de fomentar esta armonía con la lo que puedes hacer por contribuir al cuidado
naturaleza y la madre Tierra, porque “ma- de la Tierra, aquí van unos simples consejos:
dre Tierra” es una expresión común utilizada
para referirse al planeta Tierra en diversos • Utilizar bombillas de bajo consumo e in-
países y regiones, lo que demuestra la inter- vertir en LED.
dependencia existente entre los seres hu- • Descartar los cubiertos de plástico.
manos, las demás especies vivas y el planeta • Utilizar la bicicleta como transporte.
que todos habitamos. • Apostar por las energías renovables.
Este año, además, se celebra el “Octavo • Aportar vida a la naturaleza plantando al
Diálogo sobre armonía con la Naturaleza”, menos un árbol.
en la sede de la ONU de Nueva York. Este • Visitar un parque nacional o una zona re-
diálogo interactivo es una buena platafor- serva de la biosfera para admirar y con-
ma para tratar temas como la producción cienciarse de su belleza e interconexión
sostenible y los patrones de consumo en la entre todos los elementos.
armonía con la naturaleza. Asimismo, el • Reciclar y conocer qué es biodegradable y
diálogo quiere fomentar que los ciudadanos qué no.
y las sociedades se conciencien sobre cómo • No utilizar bolsas de plástico y, si se tienen
se relacionan y cómo pueden relacionarse que usar, reciclarlas.
mejor con el mundo natural. • Calcular la huella de carbono. Con la ayu-
Este Día de la Tierra se centra en reciclar da de un calculador de carbono, se puede
el plástico que llena y contamina nuestros conocer cuál es la contribución personal al
océanos y hábitats, matando a miles de ani- calentamiento global y, de este modo, po-
males cada día. Sin embargo, el Día de la ner remedio y reducir la propia contami-
Tierra es mucho más que eso, y hay cientos nación.
de maneras de involucrarse. La doctora
Jane Goodall comparte este año un mensa- Sin embargo, tal vez el consejo más efectivo
je para mostrar el camino para hacer crecer sea el de concienciarnos de que todos los
un mundo más verde y más azul. días son el Día de la Tierra, para comprome-
Nacida el 3 de abril de 1934 en Londres, ternos con el medio ambiente y el futuro de
Inglaterra, Jane Goodall siempre soñó con la humanidad.
daptado de l erto ópe , a de la ierra el uturo del planeta está en nuestras manos , l a M xico, de
a ril de , en elpais com elpais ciencia tml, consultado el de mayo de

Vamos Más Allá
En tu cuaderno, responde las siguientes preguntas
uál es la idea principal del art culo anterior

onsideras ue el uturo del planeta está en nuestras manos
U
ee nue amente el art culo anterior y señala, con el color de tu pre erencia, las secciones
ue con orman un art culo de opinión
N tulo
U
Elige un tema ue, además de parecerte interesante, te permita ela orar un art culo de
opinión uedes in estigar en tus li ros o en la i lioteca
En tu cuaderno, escri e un orrador de tu art culo de opinión o ol ides los siguientes
ensar en un t tulo ue sea atracti o para los lectores

Escri ir un párra o ue sir a como introducción en l de erás
punto de ista
rgani ar tus ideas para despu s redactar cada una en un solo párra o
gregar citas o uentes de tu in estigación para sustentar tu argumento
sar nexos, explicaciones y opiniones en tu redacción
tili ar expresiones ue re e en tu opinión, como mi punto de ista es o yo creo
ue , entre otras
am i n puedes estar en desacuerdo con otras opiniones ecuerda usar expresiones
como por el contrario , sin em argo , etc tera
Escri ir un párra o como cierre o conclusión en ue plasmes tus opiniones
C
ompartan sus orradores con dos o tres compañeros y plati uen so re cómo podr an
me orarlos
moti os de discriminación n e emplo de esto es ue om res y mu eres tienen

el derec o de escri ir art culos de opinión pro esionalmente, por ue am os son
capaces de acer una in estigación, plasmar sus ideas por escrito y sustentarlas

II.
ema

S
N
es damos la ien enida a la sesión oy a laremos so re el uego en la naturale a y
lle aremos a ca o una serie de experimentos, ue nos permitirán documentar nue os
alla gos y compartir nuestros descu rimientos con los demás
a o a en c enta e e er co pletar el e peri ento ante e la ecci n na e

otra e
El fuego en la naturaleza
Para entender el papel del fuego en la bios- y zonas desprovistas de vegetación— y

fera, primero debemos considerar las mani- cambios en la dirección y la velocidad del
festaciones de la naturaleza de los últimos viento, principalmente.
años, como terremotos, huracanes, torna- Se considera que, en la era cenozoica,
dos, sequías, heladas, tsunamis e incendios periodo cuaternario, aparece el hombre y,
forestales. Y, en relación con estos últimos, con ello, el descubrimiento del fuego, su ge-
nos preguntamos, ¿el fuego es bueno o neración, su uso en múltiples actividades y
malo?, ¿es positivo o negativo? Para contes- la situación actual hasta nuestros días, que
tar esta pregunta, es conveniente remontar- consiste en que más de 95 % de los incen-
nos al origen de éste. dios forestales son causados por el hombre.
Una de las teorías del origen de nuestro Es hora de considerar a la ecología del
planeta es la que se refiere a la gran coali- fuego como parte de la ecología. La primera
ción, o el estallamiento y la fusión de aeroli- se encarga del estudio del efecto del factor
tos, que hasta unos 4600 millones de años del fuego en los distintos componentes de
aproximadamente terminó de alcanzar el los ecosistemas y las relaciones que en és-
tamaño actual del planeta Tierra. Los ele- tos tienen los seres vivos, entre sí y con su
mentos que inicialmente conformaron el ambiente físico. El fuego como disturbio
ambiente de nuestro planeta fueron agua, natural en nuestro planeta siempre se ha
tierra, viento y fuego. Posteriormente al ori- manifestado y ha tenido una influencia en
gen de la atmósfera, la formación de mares la sucesión ecológica, deteniéndola, ciclán-
y la aparición de la vida, los vegetales y ani- dola, retrocediéndola y/o promoviéndola.
males colonizaron la superficie terrestre, Actualmente, un mayor número de ecólo-
hace unos 345 millones de años. Al convivir gos y conservacionistas considera que los
éstos con dichos elementos (agua, tierra, regímenes alterados del fuego —es decir,
viento y fuego), muchos seres vivos pione- demasiado, muy poco o el tipo de fuego
ros manifestaron muerte, adaptación y equivocado— son una gran amenaza para
gran parte de ellos evolución. la conservación de la biodiversidad. Ellos
Al formarse las primeras comunidades sostienen que, si no se les presta atención
de vegetales terrestres, podemos señalar debida y se les integra a otros esfuerzos, los
que aparecieron los incendios forestales, incendios o la falta de fuego tienen el po-
originados por causas naturales como erup- tencial de deshacer el progreso logrado en
ciones volcánicas, caídas de meteoritos y décadas de esfuerzo de conservación y de-
fragmentos de cometas, tormentas eléctri- sarrollo sostenible (TNC 2004).
cas, caídas de piedras y tal vez combustión En octubre de 2004, The Nature Conser–
espontánea. Estos eventos también tenían vancy (TNC) publicó un informe sobre el
un control natural, mediante la presencia papel ecológico del fuego en los diferentes
de lluvia, granizadas, heladas, barreras na- ecosistemas del mundo. TNC, en colabora-
turales —como ríos, lagunas, mares, relices ción con el Fondo Mundial para la Naturaleza

lo ue a ierra ema uego
(WWF), la Unión Mundial para la Naturaleza Los expertos, a partir de las ecorregio-
(UICN) y científicos de todo el mundo, reali- nes evaluadas, clasificaron 46 % del área
za una evaluación preliminar en una escala mundial de los principales tipos de hábitat
amplia de la medida en que el fuego es be- como dependientes del fuego, 36 % como
neficioso o dañino, desde una perspectiva sensibles al fuego y 18 % como indepen-
ecológica. dientes del fuego (TNC 2004).
daptado de ndr s á era, l ego en la nat rale a, altillo, ordeando el Monte ecretar a de Medio m iente,
, pp
N
Escri e una oración en ue resumas, con tus pala ras, la idea más rele ante de cada párra o
de la lectura u raya la in ormación importante con un color distinto en cada ocasión
n estiga acerca del ltimo gran incendio ue ocurrió cerca de tu localidad uáles
ueron las causas y las consecuencias para la iodi ersidad de la ona

Vamos Más Allá
U
ara completar la siguiente acti idad, te proponemos ue agas un experimento con el sol,
nuestra principal uente de energ a y calor
R . n d a soleado, lápi , papel y un uguete pe ueño, de pre erencia una figura

umana por e emplo, un soldado de plástico
I .
o a y di u a la som ra ue proyecta en las La ciencia detrás de las sombras
La posición del sol en el cielo cambia

a m a lo largo del día. Su movimiento es
p m regular y predecible; podemos
p m observarlo y registrarlo de distintas
p m maneras, por ejemplo, mediante
las sombras.
us resultados ueron similares or u

or u la som ra se mue e a lo largo del d a
u ora es más larga la som ra y por u
ónde esta a el sol cuando la som ra ue más corta
ómo se mo ió el sol con el paso de las oras
u suceder a si se continuara el experimento a lo largo de todo el d a ómo se pro
yectar a la som ra
le en a ca o el experimento omen notas precisas de lo ue sucedió y escri an un

reporte de o ser ación En l, respondan las siguientes preguntas
uál ue el propósito del experimento

u materiales se necesitaron
ómo se lle ó a ca o
u sucedió
u pasos se siguieron para lle arlo a ca o
esultados
u conclusiones se llegó


reporte ara ela orarlo, consideren lo siguiente
Expongan las ideas generales del experimento

n estiguen la ciencia de las som ras, para ela orar una introducción ro usta so re
el tema
egistren la i liogra a

reporte ara ela orarlo, consideren lo siguiente
Expongan las ideas generales del experimento mediante di ersos tipos de es uemas
para organi ar la in ormación diagramas, mapas conceptuales, cuadros sinópticos
Eli an el más adecuado para descri ir el proceso del experimento
ara ilustrar sus resultados y representar isualmente la in ormación, ela oren grá i
cos con los datos más importantes
U
ompartan con sus compañeros la acti idad ue completaron a partir del experimento
omenten las o ser aciones, las predicciones y los resultados ue o tu ieron al anali ar la
in ormación desde distintas perspecti as ada acercamiento es alioso, as ue es muy
importante ue se desta ue la in ormación ue o tu ieron todos los grupos
C
ara finali ar la sesión, lee el siguiente texto y completa la acti idad
Teatro de sombras
Es tal vez el arte escénico más antiguo de imaginación y la creación, estimulando la

la historia. Se basa en la proyección de ma- fantasía. Por ello, las sombras representan
rionetas articuladas delante de un fondo historias de fuerte contenido fantástico, por
iluminado, provocando sensación de movi- la capacidad de mutar, de insinuar sin dejar
miento. Durante miles de años ha divertido ver, deformar la realidad. La sombra es into-
y enseñado a humildes y a aristócratas, cable; permanece en un plano ajeno.
especialmente en Asia, donde se originó. El origen del teatro de sombras se remon-
Los antecedentes del teatro de sombras ta a los tiempos del hombre prehistórico,
datan de la prehistoria, cuando el hombre cuando éste hacía sombras con sus manos y
primitivo hacía sombras con su cuerpo y su cuerpo frente al fuego de las cavernas.
manos, frente a las fogatas. Ya en el siglo La sombra —a caballo entre lo real y lo fic-
IV a. C., en el mito de la caverna, de Platón, las ticio, entre el ser y el no ser, a medio camino
sombras adoptan un carácter de referencia entre lo mágico y lo religioso— supone la
de la realidad del ser. Suponen la imagen del imagen más palpable del mundo de lo abs-
mundo de las ideas, trascendiendo lo que tracto, del mundo de las ideas, de aquello que
podemos percibir con los sentidos. Las pri- trasciende lo que nuestros sentidos perciben.
meras manifestaciones de esta modalidad de Los orígenes del teatro de sombras los
artes escénicas provienen de India y China. encontramos en la India y en China. En India
Las sombras poseen connotaciones mági- y después en Indonesia, el titiritero de
cas en casi todas las culturas, despertando sombras era un hombre muy especial, lla-
los sueños, el subconsciente, el espíritu. mado dalang. Era un artista sacerdote y, al
Estas formas inestables invitan a la representar las epopeyas a través de las

Vamos Más Allá
sombras, entraba en contacto con el mundo y caladas de distintos tamaños bellamente

superior y restablecía el equilibrio entre las pintadas. Los personajes son héroes, prin-
fuerzas negativas y positivas de la comuni- cesas, dioses, gigantes, animales... La pan-
dad. Por otro lado, a través de los mitos te- talla es de tela de lino y la luz que utilizan a
nía la función de educar y transmitir valores veces es de lámpara de aceite (fuego) y otras,
al pueblo. luz eléctrica. “Hubo un tiempo en que todos
En Indonesia, esta tradición se mantiene los muñecos fueron dioses, ancestros que
muy viva y continúa estando ligada a los vieron el origen del mundo para que se lo
rituales y a la unión y comunicación con la comunicaran a los mortales. Ellos vivieron
comunidad. Las marionetas las fabrican con como sombras y de sus propias sombras nació
piel de búfalo y son figuras muy estilizadas el teatro de sombras”.
daptado de eatro de som ras , Ecu ed, en ecured cu eatro de som ras, consultado el de a ril de
ara crear un teatro de som ras, se re uieren los siguientes elementos
Elige un ragmento de una o ra de teatro
sicos del escenario

ecorta las siluetas ue di u aste con muc a precisión en los detalles, para ue la som
ra proyecte sus atri utos ra os, o os, estimenta, etc tera
eguen las siluetas de cartón a algunas arillas, para poder mo erlas
oloca una tela lanca por e emplo, una sá ana a un metro y medio de la pared y
aproximadamente a cincuenta cent metros del piso ala ien a la pared con la os en
las es uinas superiores
oloca un oco cerca de la pared ue apunte acia la tela por e emplo, un protector, una
lámpara o linterna a arios intentos para en ocar la lu asta ue apare can las
som ras con claridad
ara e itar ue se ean tus mo imientos por de a o, puedes colocar sillas o mesas ue
te permitan ocultarte y de ar ue los espectadores se concentren en los persona es
rgan cense en el grupo para proyectar sus o ras y apoyarse mutuamente rmen untos
el escenario en el salón de clases y, durante la unción, ay dense en tareas como en ocar la
lu , mo er a los persona es, acer las oces y por supuesto ser parte del p lico

S ema uego
N
mo los incendios se extien
den en un territorio y cómo di erentes actores am ientales como el iento in uyen en
su comportamiento ependiendo de la elocidad del iento, el uego puede tener di eren
tes ormas, como se muestra en el diagrama
En grupo, plati uen so re las ormas del uego
N
E ecuaciones de segundo grado con los m todos de actori ación
ue estudiaste en las sesiones anteriores os m todos son
actor com n
c a
a c a
El siguiente diagrama te puede ayudar a identificar la orma de la ecuación de segundo

grado, para ue selecciones uno de los m todos ue ya conoces y la resuel as

Vamos Más Allá
En tu cuaderno, resuel e las siguientes ecuaciones de segundo grado por

alguno de los m todos de actori ación
En tu cuaderno, resuel e las siguientes ecuaciones de segundo grado por alguno de los
m todos de actori ación
En tu cuaderno, resuel e las siguientes ecuaciones de segundo grado por alguno de los
m todos de actori ación

U
En pare as, completen el diagrama la sección uestras pistas con un e emplo resuelto
para cada caso

Vamos Más Allá
C
En grupo, respondan u m todo de actori ación usar an para resol er las siguientes
ecuaciones de segundo grado y expli uen por u

S ema uego
3
N
Fuego y biodiversidad
La importancia del fuego en los ecosistemas Las relaciones del fuego con un ecosiste-
es un asunto complejo. Si bien, como socie- ma se definen en lo que se llama régimen
dad, fuimos educados para asociarlo en del fuego. Tiene que ver con la severidad, la
muchas ocasiones con destrucción y daño, intensidad, la escala espacial, la estacionali-
lo cierto es que el fuego y los ecosistemas dad y la fuente predominante de ignición. Es
han establecido relaciones en que incluso decir, la presencia del fuego en un ecosiste-
algunos ecosistemas han desarrollado adap- ma posee un “patrón” específico y atributos.
taciones para depender de sus efectos, como Según el régimen del fuego que poseen,
la reducción de competencia por malezas, los ecosistemas se clasifican en tres catego-
el saneamiento y/o control de enfermedades rías: ecosistemas sensibles, dependientes o
entre las plantas, la liberación e incorpora- independientes del fuego.
ción de nutrientes y, en algunos casos, la
germinación de algunas semillas.
El fuego en los ecosistemas
Ecosistemas sensibles al fuego
Bosques tropicales perennifolios o subpe- El fuego no es requerido para mantener el

rennifolios (que incluyen selvas altas y me- tipo de vegetación. Incendios eventuales se
dianas perennifolias y subperennifolias), presentan cada varios siglos, cuando hay
bosque tropical caducifolio (selva baja ca- sequía extrema, pero resultan ser catastró-
ducifolia), manglares, bosques de oyamel ficos. Para la recuperación de la vegetación
y posiblemente varios bosques de encino. original, ha de transcurrir la sucesión eco-
lógica durante siglos.
Ecosistemas dependientes del fuego
México cuenta con abundancia de estos Incendios superficiales ocurren cada dos a
ecosistemas. En varias regiones, como la diez años. Estos pinos se regeneran bien
central, pero particularmente al noroeste, sobre sitos quemados, donde el fuego ha
hay matorrales mantenidos por incendios removido la barrera de zacate y materia or-
relativamente poco frecuentes (con perio- gánica acumulada para que la semilla pue-
dos entre 30 y 100 años). Incluyen géneros da hacer contacto con el suelo mineral.
como Arctostaphylos, Ceanothus, Pinus, Cuentan con corteza gruesa, aislante, que
Quercus y Garrya, entre muchos otros. protege al bosque de las temperaturas leta-
En el particular caso de los encinos arbus- les del fuego. Muchas especies recuperan
tivos en México central, destacan Q. frutex, follaje cuando parte de su copa ha sido
Q. microphylla, y Q. repanda. afectada por el incendio.

Vamos Más Allá
Ecosistemas independientes del fuego
En este grupo quedan incluidos los ecosis- Áreas muy secas, sin continuidad suficien-
temas de desiertos y la tundra. te entre los combustibles forestales como
para transmitir el fuego, o bien áreas muy
frías y constantemente húmedas.
daptado de omisión acional orestal, ncen io ore tale G a pr ctica para co nica ore , , apopan,
ed , , pp
N
esponde las siguientes preguntas con ase en lo ue se menciona en la lectura
u tipo de adaptaciones a esta lecido la naturale a con algunos incendios

u se llama r gimen del uego
uáles son las tres categor as ue posee el r gimen del uego
u tipo de ecosistemas son más sensi les al uego
ada cuánto ocurren los incendios superficiales en los ecosistemas dependientes
del uego
ómo son los ecosistemas independientes del uego
n estiga cómo se pueden recuperar las áreas ue el uego a a ectado y menciona al

menos tres acciones para cada categor a
A A
n estiga cinco acciones pre enti as ue los ciudadanos pueden lle ar a ca o para e i
tar incendios

U
Eli an un experimento de la clase de u mica ue impli ue una reacción con uego y cuyos
resultados ayan documentado agan el e ercicio ue les corresponda
Escri an un in orme so re el experimento ue eligieron omen en cuenta la siguiente
.I .D 3. C
tulo
Metodolog a
ipótesis M
.C .I 3. D .C
en ue se lle ó tulo
Metodolog a
experimento ipótesis M
.C .I 3. D
en ue se lle ó a tulo
ca o el experimento Metodolog a
ipótesis M
.C .C
ue sustentan
U
ormen grupos con al menos un integrante de cada e uipo on ersen so re los
experimentos ue eligieron y los resultados ue registraron en el e ercicio

Vamos Más Allá
C
L
magina ue eres parte de un e uipo ue de e dar a conocer al p lico en general la in or

mación ue aparece a continuación ara ello, de erás definir la me or manera de comuni
carla, con un es uema ue te ayude a representar el contenido de manera clara y con pocas
pala ras uedes usar distintos tipos de gráficas o diagramas
Ignición
La ignición de un líquido o de un sólido re- • Equipos eléctricos: calentadores eléctri-

quiere el aumento de su temperatura super- cos, secadores de pelo, mantas eléctricas,
ficial hasta que se desprenden vapores a etcétera.
una velocidad suficiente para, una vez ini- • Fuentes de llama abierta: cerilla, mechero,
ciada la ignición de éstos, mantener la lla- equipos de soldadura, etcétera.
ma. Los combustibles líquidos pueden • Estufa de gas, calefactor, hornillo, etcétera.
clasificarse según su punto de inflamación • Otros equipos con combustible: estufa de
o temperatura mínima a la que puede exis- leña, etcétera.
tir un vapor o una mezcla de aire inflamable • Material de fumador: cigarrillo, pipa, et-
en la superficie (es decir, la presión del va- cétera.
por corresponde al límite inferior de infla- • Objetos calientes: tubos calientes, chispas
mabilidad). mecánicas, etcétera.
Existe gran número de fuentes de igni- • Exposición al calor: fuego próximo, etcétera.
ción, que sólo tienen en común el hecho de • Calentamiento espontáneo: trapos impreg-
ser resultado de alguna forma de descuido u nados en aceite de linaza, pila de carbón,
omisión. En una lista típica podrían incluir- etcétera.
se, por ejemplo, llamas desnudas, “objetos • Reacción química poco frecuente: por ejem-
del fumador”, calentamiento por fricción o plo, permanganato potásico con glicerol T.
equipos eléctricos:
daptado de ougal rysdale, onceptos ásicos , en ncen io nciclope ia

e al eg ri a en el tra a o, Madrid, Ministerio de ra a o y suntos ociales, , pp , en
ttps insst es docu ap tulo ncendios, consultado el de mayo de

S ema uego
N
os incendios orestales dañan porciones de tierra de manera irregular as personas ue
com aten y estudian los incendios usan pol gonos regulares para encerrar los territorios
dañados y, de esa manera, tener una orma sencilla de calcular el área or e emplo
N
En esta sesión amos a tra a ar con pro lemas ue se resuel en por medio de ecuaciones
de segundo grado ecuerda ue, antes de resol er un pro lema, es con eniente leerlo con
atención para seleccionar la in ormación necesaria y entender muy ien la pregunta ue ay
ue contestar
Es importante ue, cuando la ecuación de segundo grado tenga dos soluciones, selecciones
la ue responda la pregunta del pro lema
El área de un cuadrado es igual a dos eces su per metro Encuentra cuántos cent metros
mide un lado del cuadrado
a la medida de sus lados
E y el per metro
Entonces, por los datos del pro lema podemos plantear la ecuación de segundo grado ue
nos permitirá encontrar la medida del lado del cuadrado

Vamos Más Allá
gualamos cada actor a y resol emos cada ecuación
no es una respuesta ra ona le, ya ue no a r a cuadrado, entonces la soluci
en la ecuación
El lado del cuadrado mide cm
a suma de las áreas de dos c rculos es de Encuentra la longitud del radio para
cada c rculo si uno es el do le del otro
ecordamos ue el área de un c rculo es igual a r
or los datos del pro lema sa emos ue el radio de uno de los c rculo
del otro Entonces, si r es el radio de uno de ellos, el otro radio r r
lanteamos la ecuación para resol er el pro lema
r r
Entonces, como r r , tenemos ue
r r
r r
r
r _
r
r
ara resol er la ecuación, la actori amos como una di erencia de cuadrados
r ) r )
gualamos cada actor a y resol emos
r r
r r
omo el radio de un c rculo no puede ser , entonces la solución álida para este pro lema
r El radio de un c rculo es de metros y el radio del otro c rculo es de metros
E 3
Encuentra dos n meros consecuti os cuyo producto sea igual a
V uno de los n meros Entonces, representa el siguiente n

mero consecuti o or e emplo si , su consecuti o es , y lo podemos representar
lanteamos la ecuación ue representa el pro lema
, luego, la actori amos como un trinomio de segundo grado uscamos dos n meros, p ,
tal ue
p p
os n meros son y entonces, expresamos la ecuación como
gualamos cada actor a y resol emos
ara resol er el pro lema tenemos ue compro ar ue Entonces, sustituimos
omo podemos o ser ar, am as soluciones de la ecuación son solución del pro lema, por
lo ue los n meros ue estamos uscando son y u y

Vamos Más Allá
U
lantea una ecuación para cada pro lema y resu l elo
El área de un cuadrado es igual a tres eces su per metro Encuentra cuántos metros
mide el lado del cuadrado
Encuentra dos n meros consecuti os cuyo producto sea igual a
Encuentra dos n meros cuyo producto sea igual a no de los n meros es el do le

del otro n mero más tres
El cuadrado de un n mero es igual a eces ese n mero Encuentra el n mero ue

cumple con las condiciones del pro lema
a di erencia de las áreas de dos cuadrados es de cm a longitud de cada lado
pe ueño Encuentra la longitud de un lado para cada cuadrado
Encuentra dos n meros pares consecuti os cuyo producto sea igual a ista un
n mero par se representa como
El área de un piso rectangular es de m El largo del rectángulo mide metros más

ue su anc o Encuentra el anc o y el largo del piso
El área de dos cuadrados es de cm os lados del primer cuadrado miden el do le

de los lados del segundo cuadrado Encuentra cu
los cuadrados
Encuentra dos n meros impares consecuti os cuyo producto sea igual a ista un
n mero impar se representa como
El anc o de un rectángulo es cent metros menos ue su largo El área de este rec

tángulo es cent metros menos ue el do le de su per metro Encuentra el anc o y
el largo del rectángulo
a suma de los cuadrados de tres n meros enteros consecuti os es Encuentra

los tres n meros
El cu o de un n mero es igual a eces el n mero Encuentra el n mero ue cumple

con las condiciones del pro lema

U
En pare as, resuel an los siguientes e ercicios
El área de un letrero rectangular es de El anc o del letrero es de cm
Escri an una expresión para el largo del letrero

E
Escri an una expresión para el área de un nue o letrero rectangular si al anterior se
le uita cm de cada lado
n tapete ela orado por artesanos otom es en la localidad de emoaya, en el Estado de

M xico, tiene un área de m El tapete se a a colocar
en la pared de un museo, la cual tiene un área de m
Escri an una expresión para el anc o y el largo del tapete

Escri an una expresión para el anc o y el largo de la pared del museo
Escri an en el es uema las dimensiones correspondientes al tapete y a la pared
C
a gráfica de una expresión cuadrática representa un tiro para ólico
En grupo, piensen con u acti idades, deportes u o etos pueden relacionar esta gráfica

S
N
as acti idades ue as a acer en esta sesión te ayudarán a desarrollar distintas estrate
gias para pensar onsisten en encontrar regularidades y poderlas descri ir eguro te an
a gustar
U
En esta sesión ay tres tipos de acti idades ntes de resol er cada una de ellas, lee con
cuidado las instrucciones y ate en el e emplo resuelto
uál es el n mero ue alta en la secuencia
, , , , ,
O
a solución es el n mero
a secuencia empie a en y sigue el patrón , , , ,
ora te toca encontrar los t rminos ue altan en las secuencias
, , , , ,
, , , , ,

, , , , , ,
Encuentra la figura ue es di erente de las demás
a solución es la figura
En cada figura, el n mero de cla itos es igual al n mero de lados del pol gono
En las figuras , , y , los cla itos salen de un lado del pol gono
En la figura , en cam io, los cla itos salen de un rtice por eso es di erente de las
demás
ora te toca encontrar la figura di erente en cada serie de figuras
Encuentra la igura ue es di erente de las demás

Vamos Más Allá
A 3
nali a los códigos de letras de las figuras , y para a eriguar cuál es el código ue
representa la figura
a solución es el código , es decir, M
as dos caracter sticas de la figura son ue es un triángulo y ue es lisa

as dos caracter sticas de la figura son ue es un c rculo y ue es lisa
omo la letra coincide en las figuras y , entonces la letra significa lisa
Entonces, la letra significa triángulo y la letra significa c rculo
e la figura podemos deducir ue M significa patrón de cuadritos
Entonces, en la figura , el triángulo con patrón de cuadritos se codifica como M,
por ue significa triángulo y M significa patrón de cuadritos M es la solución
s correctos
uál es el código ue representa la igura

C
En grupo, plati uen en u se parecen y en u se di erencian los tres tipos
de acti idades u tipo de acti idad les gust or u uál es la
ue menos les gust or u
u piensas ue significa la siguiente rase
“La humanidad es una familia unida e indivisible”.

Esta rase es de and i ui ás ayas o do a lar de l
Mo andas aramc and and i ue un dirigente pol tico de la ndia or medio de

su propuesta de deso ediencia ci il no iolenta, impulsó la independencia de su
pa s de la orona ritánica a idea más importante de su mo imiento ue ue
todos los seres umanos somos iguales y ue ninguna persona de e i ir so
metida a otra and i nació el de octu re de y murió el de enero de
en la ndia

BloqueI III

II
C
N
A
S
O
comen ar a tra a ar

todas las pala ras

despu s
C


antes de contestar

E
de may sculas

lo ue aprend
A

Vamos Más Allá



P
E
I

ee los siguientes textos y responde las preguntas ue se presentan a continuación
Si el agua es vida, ¿dónde están nuestros esfuerzos para conservarla?
En estos últimos años, el acceso y uso del reutilización. Algunas personas desperdi-
agua han presentado demandas muy eleva- cian mucha agua en actividades agrícolas
das. Sin embargo, diariamente se conocen e incluso en el uso doméstico y recreativo
despilfarros del líquido elemento por su uso urbano-rural.
ineficiente y mala gestión, muchas veces En este marco, estamos obligados a ge-
de parte de la industria y la minería, que nerar iniciativas desde la ciudadanía, con
generan efluentes tóxicos y requieren tra- el apoyo y el compromiso de las autorida-
tamientos costosos para su purificación y des, para incrementar la inversión para la

erificaciones de a ance lo ue a ierra
reutilización y el saneamiento del agua que lo que hace que la calidad y la cantidad de
contamina ríos, lagunas, aguas subterrá- agua no sean las adecuadas. Por ejemplo, en
neas y vertientes; para la construcción y la la zona sur del departamento de Cochabamba,
modernización de infraestructuras de riego el costo de un turril de agua es de 6 a 10 pe-
y de consumo humano, y para que la inno- sos bolivianos, y la calidad no es la adecua-
vación tecnológica aminore los efectos del da, porque no es potable debido a su
cambio climático, la contaminación y, por salinidad, su contenido de materia orgánica
tanto, la presión de la población sobre re- y calcio, y su elevada contaminación micro-
cursos naturales como el agua. biológica. Ello provoca, sobre todo en niños
Igual de importante es la generación de y niñas, problemas gastrointestinales.
procesos que conciban políticas públicas Todavía es ineludible la generación y el
para la gestión integral y sustentable del fortalecimiento de redes y sinergias inte-
agua. En la actualidad existen avances sus- rinstitucionales público-privadas para aunar
tanciales tanto en el acceso a agua para esfuerzos que promuevan inversión, inves-
consumo humano cuanto para potenciar el tigación e innovación tecnológica para la
desarrollo agropecuario, pero todavía se de- gestión integral y sustentable del agua, así
ben extremar esfuerzos para la aprobación como para la recuperación de saberes y ense-
de la Ley Marco del Agua, la cual deberá ñanzas y el relacionamiento con el agua de
contener su respectivo presupuesto y regla- los pueblos indígenas/campesinos. Esto no
mentación. En el país existen experiencias sólo debe permitir el encuentro de conoci-
como la del departamento de Cochabamba, mientos para la identificación y la aplicación
que asume y consensua su respectiva de innovaciones tecnológicas en sistemas de
Agenda Departamental del Agua (ADA). vida, sino cambiar la forma de concebir y
Es necesario promover el acceso equitati- criar el agua. Nunca como hoy ha sido más
vo y romper las barreras de la desigualdad evidente que el “agua es vida” y que es nece-
para el acceso a redes de saneamiento y servi- sario “criarla”, porque ha empezado a esca-
cio de agua potable. Estos servicios están sear. Se están generando conflictos sociales
enfocados principalmente en zonas urbanas y ambientales en los espacios comunal, mu-
y no en las zonas periurbanas y rurales, don- nicipal, departamental, nacional y mundial.
de el agua se obtiene a través de vertientes, Aún estamos a tiempo para redoblar esfuer-
ríos, camiones cisterna y pozos artesanales, zos en la crianza del agua y de la vida.
daptado de ancy amac o o as, i el agua es ida, dónde están nuestros es uer os para conser arla
oli ia , n tit to para el e arrollo ral e a rica de unio de , en
sudamericarural org index p p promocion articulos de opinion artculodeopinin , consultado el de mayo de
Los microbios y la biorremediación
El término biorremediación hace referencia biorremediación es económicamente renta-

al uso de sistemas biológicos vivos para res- ble. Como regla general, cualquier microor-
taurar un medio ambiente, hábitat o sustra- ganismo que vaya a ser empleado para un
to a su condición original; en otras palabras, proceso de biorremediación debe ser gené-
eliminar o neutralizar los contaminantes ticamente resistente al contaminante al
del suelo o el agua, ya que representan un que será expuesto. Otros factores que deben
factor de riesgo constante para la salud de tomarse en cuenta para la limpieza son
los ecosistemas y los organismos que habi- magnitud de la toxicidad, movimiento de
tan en éstos. En la mayoría de los casos, la los contaminantes, proximidad de pobla-
biorremediación es la única alternativa, por ciones o sistemas de importancia ambiental,
las características del sistema donde el uso velocidad de degradación de los contami-
de maquinaria o químicos implicaría mayor nantes y planes a futuro para el lugar que se
perturbación ambiental y costos más ele- quiere remediar.
vados. Además de ser un remedio natural, la
daptado de il ia u mán rampe, os micro ios y la ecolog a , iencia, , n m , en

re istaciencia amc edu mx index p p ol numero , consultado el de mayo de

Vamos Más Allá
u art culo podr a ser irte como complemento de los textos anteriores ecide con
ase en los siguientes t tulos
uál de las rases siguientes muestra un antecedente respecto al pro lema ue se trata
En este marco, estamos o ligados a generar iniciati as desde la ciudadan a, con el

apoyo y el compromiso de las autoridades
En el pa s existen experiencias como la del departamento de oc a am a, ue
asume y consensua su respecti a genda epartamental del gua
demás de ser un remedio natural, la iorremediación es económicamente renta le
Mala gestión, muc as eces de parte de la industria y la miner a, ue generan e luen
tes tóxicos y re uieren tratamientos costosos para su puri icación y reutili ación
u idea expresan los autores de am os textos
El agua es un elemento ital

El agua está extremadamente contaminada
El agua puede sanearse
El acceso al agua es un derec o umano
uál es el punto de ista ue más se relaciona con la isión de la autora del primer texto
Es necesaria la participación de todos los sectores para la gestión del agua

as empresas de en resarcir los daños ue an ocasionado a los suministros de agua
as localidades y sus a itantes son los nicos responsa les del saneamiento del agua
Es demasiado tarde para garanti ar el acceso uni ersal al agua pota le
uál es el o eti o inal de escri ir un art culo de opinión
edactarlo era mente

i undir la in ormación
roponer soluciones
denti icar las causas
uál de las siguientes ormas es la más apropiada para redactar una o ser ación en un
in orme de experimento cient ico
o o ser cómo el agua cam ia a de color al me clarla con la sustancia

e me cló la sustancia, lo ue produ o un cam io en el color del agua
uando me clamos la sustancia con el agua, logramos ue el agua cam iara de color
na e ec ada la sustancia al agua, esta ltima cam ió de color
P E

erificaciones de a ance lo ue a ierra
en cada uno


Vamos Más Allá
El largo de un rectángulo es cm mayor ue su anc o el área mide cm Encuentra

la expresión alge raica ue representa lo anterior
El largo de una otogra a rectangular es cm menor ue el do le de su anc o el área

mide cm Encuentra la expresión alge raica ue representa lo anterior
os lados de un cuadrado aumentaron en cm y su área a ora mide m Encuentra

la expresión alge raica ue representa lo anterior

III.
ema

S
N
ola ómo estás
Esta semana comen amos el lo ue llamado os continentes El propósito de los temas

ue re isarás en estas sesiones es ue cono cas un poco más acerca de nuestro planeta
En este caso, aprenderás so re cuestiones interesantes ue, en muc as ocasiones, depen
den de la situación geográfica, pol tica o ideológica en ue surgen
e as preguntado cómo er as el mundo si u ieras nacido en otro lugar a r as lo

mismo e gustar an las mismas cosas ensar as igual
El impacto de la geografía en nuestra visión del mundo
La localización de tu país en el mapa y el Incluso el logo de los Juegos Olímpicos

número de continentes que te enseñaron incluye cinco anillos interconectados, que
pueden no coincidir en otro país. ¿Qué im- representan los cinco continentes habita-
plicaciones tiene esto en tu visión del mundo? dos, pero ¿cuáles son éstos y por qué no se
Existen muchos videos en internet don- consideran igual universalmente?
de se hace burla de los estadounidenses por
su mala educación en temas de geografía; ¿Qué es un continente y cómo se divide?
incluso hay una tendencia en la aplicación Para entender por qué existen tantas dis-
TikTok al respecto. Pero ¿qué tanto es pro- crepancias en cuanto al número de conti-
blema de su educación y qué tanto es la ma- nentes, es importante conocer qué significa
nera en que se les enseñó Geografía? ¿Qué la palabra “continente”.
impacto puede tener esta materia sobre su El Instituto Americano de Geociencias
visión mundial? define un continente como “una de las princi-
Gran parte del problema surge porque los pales masas de tierra del planeta, incluidas
estadounidenses no reconocen a América las tierras secas y las plataformas conti-
como continente, lo que molesta a los lati- nentales”. Otras páginas anglosajonas lo
noamericanos (y con razón), pero esta definen como “una gran masa terrestre
confusión se debe a la manera en que se les ininterrumpida, completamente rodeada de
enseña Geografía. Ellos, al igual que otros agua”. Incluso la Real Academia Española
países, como Australia e Inglaterra, creen (RAE) lo describe igual: “Cada una de las
que existen siete continentes: Asia, África, grandes extensiones de tierra separadas
Norteamérica, Sudamérica, Antártica, por los océanos”. Entonces, de acuerdo
Europa y Australia, mientras que en países con esta segunda definición, Norteamérica
como México se enseña que hay cinco: y Sudamérica deberían ser un solo conti-
África, Europa, Asia, América y Oceanía/ nente, al igual que Eurasia.
Australia. Incluso hay países, como Japón, Un factor que influye en el número de
donde se aprende que hay seis: África, continentes, según la fuente y el país, es la
Antártida, Australia/Oceanía, Eurasia, geopolítica, ya que, por ejemplo, todos los
América del Norte y América del Sur. modelos consideran a África un continente,
La manera en que se observa la división pero Europa y Asia, ambos siendo una gran
del mundo es parte esencial de cómo orga- masa continental, se toman como dos con-
nizar el conocimiento del mundo, por lo tinentes, incluso si 77 % de Rusia está en
que el hecho de que existan tantas diferen- Asia y es un país transcontinental.
cias explica el descontento sobre el tema.

lo ue os continentes ema rica
Otra teoría es dividir las masas por las parte y otra sería Angloamérica, compuesta
placas tectónicas. Existen 15 placas tectó- por Estados Unidos y Canadá. Entonces que-
nicas, de las cuales siete tienen cerca de darían las siguientes regiones:
diez millones de millas cuadradas de tama-
ño, por lo que corresponden aproximada- • Europa
mente a las formas de los continentes sobre • Medio Oriente
ellos, según el modelo de siete continentes. • África subsahariana
• Asia del Sur
¿Continentes o regiones culturales? • Asia oriental o Asia del Este
La geografía física vs. la cultural • Angloamérica
Aunque estas clasificaciones son algo arbi- • América Latina
trarias y discutibles, es importante tener
una clasificación del mundo por zonas, que Para llegar a esa conclusión, Bouchard se
sirva como punto de partida para más in- enfocó en los siguientes tres conceptos:
formación, como pueden ser países, cultu- Cada región definida debe ocupar un área
ras, arte, comida, origen étnico, negocios, contigua de tierra.
etcétera. Estos aspectos hacen que las per- Cada región debe ser el hogar de cientos
sonas establezcan generalizaciones de los de millones de personas.
atributos de los continentes, por ejemplo, Un modelo plano (no jerárquico) como
creer que toda Sudamérica habla español, éste funciona mejor cuando el todo se divide
incluyendo Brasil, aunque no sea así. en aproximadamente siete partes, aunque
Otros ejemplos son decir comida asiática, puede haber una o dos más o menos.
en lugar de japonesa o china, música africana Esta última parte se debe a que, en este
o arte europeo. Incluso estas generalizacio- tipo de criterios, no se incluye Australia ni
nes se aplican a las personas, describiendo naciones insulares. Si se eliminara el requi-
a alguien con facciones asiáticas por tener sito de área de tierra contigua, por ejemplo, se
ojos rasgados, sin considerar que la India podría agrupar a Australia con Angloamérica
también está en Asia. e Inglaterra. El escritor concluye diciendo que
Una forma de ver el mundo es por regiones, los modelos tradicionales, basados en geo-
algo que hacen los geógrafos para facilitar grafía física, no son ideales para aprender
su estudio. En este modelo existen ocho sobre geografía cultural. Entender este últi-
regiones: Asia, Medio Oriente y África del mo concepto ayuda a entender mejor el
Norte, Europa, América del Norte, América mundo, junto con la capacidad de absorber
Central y el Caribe, América del Sur, África más detalles más rápidamente y tener gene-
y Australia y Oceanía. ralizaciones culturales más acertadas.
Sin embargo, Philip Bouchard, educador,
escritor y diseñador de software, escribe El otro lado de la geografía: los mapas
que, si se dividiera el mundo en regiones Aprender geografía va más allá de regiones
culturales, como África subsahariana, Asia culturales o definir continentes: leer un
oriental, el sur de Asia (que consiste en la mapa también tiene un gran impacto sobre
India, Pakistán y Bangladés, entre otros) y la manera en que se observa al mundo. Son
Medio Oriente (desde Marruecos hasta par- una herramienta de enseñanza que consiste
tes de Afganistán), sería más fácil ordenar en representaciones visuales que dan forma
al mundo y categorizarlo por culturas. a la manera en que se comprende al planeta.
El caso de América es más complicado. Los mapas representan información,
Según Bouchard, varias personas en Estados pero su interpretación varía mucho según
Unidos trazan la línea entre América del el contexto y el tipo de mapas. Al igual que
Norte y América del Sur en México, mien- en los continentes, existen diferentes ver-
tras que otros no incluyen a los países de siones y tienen diferentes impactos en la
América Central en Norteamérica, aunque visión del mundo. […]
es parte de su definición de geografía están- Históricamente, los mapas geográficos
dar. Si América se fuera a dividir por regiones han servido para ilustrar distintos puntos
culturales, claramente estos países son par- en el tiempo y las prioridades de los creado-
te de América Latina, por lo que ésa sería una res, como poner un país más grande o más

Vamos Más Allá
pequeño. El historiador Dirk Raat describe Elliot explica que “hemisferio” viene del latín
cómo, ante los pueblos del Viejo Mundo, hemi y del griego ήμί (medio, mitad, semi);
“los europeos medievales y sus contrapartes del latin sphera y del griego σφέρα (esfera,
del Nuevo Mundo organizaron el espacio de círculo), por lo que debería estar represen-
acuerdo con principios filosóficos y religio- tado en Ecuador y no en Iowa, un estado en
sos”. Esto significa que los mapas represen- Estados Unidos.
tan más allá de las masas, incluyendo cómo Además, en el caso de México, aparece
se ven a sí mismos y sus creencias en relación casi del mismo tamaño que Alaska, aunque
con la tierra que ocupaban, demostrando es dos veces más grande. Europa aparece de
que los mapas tienen un peso social y polí- un tamaño similar a Sudamérica, aunque la
tico inherente. segunda también duplica su tamaño. Estas
discrepancias incluso inspiraron un episo-
Los mapas geográficos dio del programa The West Wing.
están distorsionados En el siglo XX, cuando muchas naciones
En 1569, Gerardus Mercator, cartógrafo eu- cerca de las regiones ecuatoriales ganaron
ropeo, creó un mapa mundial, que sigue independencia, la proyección Mercator em-
siendo popular hasta hoy en día: la proyec- pezó a ser criticada por estas distorsiones,
ción de Mercator. Ésta tiene líneas rectas que especialmente en las naciones en desarrollo.
representan direcciones constantes en la su- En 1974, James Gall y Arno Peters publi-
perficie de la tierra, lo que ayuda a navegar, caron su proyección global, la cual repre-
pero no a visualizar el tamaño de las masas. senta de manera más realista los tamaños
Sin embargo, no es una representación de los países. Aún así, ésta no es perfecta:
precisa, ya que extiende las partes del mun- distorsiona su forma, ya que los estira hori-
do que están más cerca de los polos, haciendo zontalmente cerca de los polos y vertical-
parecer a Europa y América del Norte más mente cerca del ecuador, al presentarlo
grandes de lo que son. Además, los pone en en un papel o póster. Este modelo ha ga-
el centro, ya que representa erróneamente el nado mucha popularidad en las clases de
ecuador. Al utilizar este mapa en la educa- Geografía Mundial.
ción, esta distorsión se vuelve problemática. Elliot compara ambos mapas para demos-
Sobre este tema, Jane Elliot, educadora trar qué tanto cambia el tamaño de Estados
estadounidense, al final de una entrevista, Unidos y los países predominantemente
explica que casi todo el sistema educativo blancos, debido a que Mercator diseñó su
de su país utiliza el mapa Mercator al en- mapa basándose en la difusión del cristianis-
señar sobre el tamaño, la forma y la ubica- mo. Esto explica por qué Europa se encuentra
ción de las masas terrestres. El mapa en el centro del mapa, a la misma altura de
repite países como China, India y Rusia Estados Unidos y de un mayor tamaño.
para poder poner a Estados Unidos en el El impacto social que tiene educar a los
centro, en lugar de ser una verdadera re- niños con la proyección de Mercator es que
presentación mundial. se les enseña, en el caso de Estados Unidos,
Además, Elliot señala que Sudamérica que los estadounidenses son más grandes e
es nueve veces más grande que Groenlandia, importantes al estar en el centro del mapa.
pero en el mapa aparece mucho más chica. Este mapa exagera el poder imperialista a
Esto no sólo distorsiona el tamaño en el expensas de países en desarrollo y los reduce
que se ve Estados Unidos, sino que también a la inferioridad, como con África, que apa-
cambia cosas, como la ubicación del ecua- rece de un tamaño similar a Groenlandia,
dor que lo ubica, según Elliot, en Iowa y aunque es catorce veces más grande. Esto
no Ecuador. Esto se debe a que el modelo conduce a comportamientos como asociar
de Mercator no representa los hemisferios al hemisferio norte con riqueza e importan-
y continentes como son realmente. Jane cia porque está en la cima. […]
daptado de aulette elgado, El impacto de la geogra a en nuestra isión del mundo , er atorio e nno aci n
cati a el ecnol gico e onterre , de ulio de , en o ser atorio tec mx edu ne s impacto de la geo
grafia text na orma de er el, rica y ustralia y cean a, consultado
el de a ril de

N
e nanse en pare as y comenten lo siguiente
uál es el punto de ista de la autora u es lo ue trata de comunicar

ueden identi icar los argumentos ue le permiten de ender su idea
Mencionen algunos datos ue presenta para e empli icar lo ue comenta
eñalen en la lectura un e emplo ue muestre la opinión de la autora u otra opi
nión podr a a er al respecto
reen ue lo ue expone la autora sea cierto or u
En el texto se mencionan di erentes isiones so re la cantidad de continentes ue ay

en la ierra calas y dist nguelas
Menciona todas las opciones ue se descri en y por u ar an

elecciona la ersión ue, en tu opinión, o rece me ores argumentos y de er a ser la
ersión uni ersal Escri e tus ra ones
Escri e argumentos so re por u las otras ersiones no son tan adecuadas
denti ica en la lectura las di ersas maneras en ue se podr an agrupar los pa ses para
estudiarse geográ icamente sica y culturalmente
Ela ora una ta la para comparar las di erentes opciones ue se presentan en el texto
ncluye un t tulo para cada opción y menciona u regiones se incluyen en cada
una comoda en el mismo orden las ue se repitan, para ue puedas comparar
los cam ios
on ase en la ta la, explica u idea consideras más clara para comprender la or
gani ación geográ ica del mundo la idea de regiones o la de continentes
Escri e una conclusión persuasi a en la ue de iendas tu punto de ista
Ela ora un mapa mental en el ue se distingan los di erentes apartados

del texto y se incluya
L
n argumento ue de ienda la idea central
n argumento ue contradiga la idea central

Vamos Más Allá
U
on tus propias pala ras, explica la di erencia entre los siguientes
uál de los tres de er a ser más importante al determinar lo ue se enseña en las es

cuelas or u
C
us uen imágenes de los mapas ue se comentan en el texto los de Mercator, ames
all y rno eters y comenten sus di erencias
Existirán otras ersiones de mapas mundiales
e nanse en grupos de tres o cuatro personas y compartan sus ideas so re los siguientes
u opinan de ue un tema o eti o, como las medidas de los continentes y su se

paración, se enseñe de maneras di erentes en el mundo
reen ue esto a ecte de alguna manera la perspecti a de las personas
reen ue de er a enseñarse una sola manera de entender la organi ación geográ ica
del mundo or u

S ema rica
N
os antiguos egipcios, ace alrededor de años, usaron di erentes erogl ficos para es
cri ir las racciones más recuentes en medidas agrarias, de capacidad y de olumen Estos
erogl ficos ueron tomados del o o de orus, ue sim oli a a el estado de per ección y al
ue le atri u an propiedades de curación
os antiguos egipcios expresa an las racciones como una suma de racciones positi as
di erentes con numerador igual a as racciones con numerador igual a se conocen
como racciones unitarias
_ _ _ _ _ __ _
En grupo, escri an como una racción egipcia las siguientes racciones
_ _ _
a c
se dice ue está expresada en
U tiene todos los t rminos de un

mismo lado y está igualada a
ara determinar correctamente el alor del coeficiente a del t rmino cuadrático del coefi
del t rmino lineal y del t rmino independiente c es necesario ue la ecuación est
escrita de esa manera

Vamos Más Allá
E a c
aso e pasaron los t rminos del lado i uierdo y se igualó a
En esta ecuación, a , , c
E a c
aso e desarrolló el inomio al cuadrado
aso e sumaron los t rminos independientes
E 3
E a c
aso e desarrolló el inomio al cuadrado
aso e multiplicó por
aso e sumaron los t rminos independientes
U
a c en cada ecuación de segundo grado

a c
a c
a c
a c
a c
a c
a c
a c
a c
a c
a c
a c
a c
a c
U
En pare as, resuel an la siguiente acti idad luego comparen sus soluciones con otras pare as
uál de las siguientes ecuaciones de segundo grado se representa en as
C
En grupo, escri an en su cuaderno una ecuación de segundo grado ue no est en su
y agan las trans ormaciones necesarias para expresarla de esa manera

S
3
N
ola ntes de comen ar la acti idad de oy, te recomendamos ue cierres los o os por un
momento y trates de rela ar tu cuerpo y tu respiración ntenta no pensar en nada y sólo pon
atención a tu in alación y ex alación por unos segundos uedes sentir alg n cam io
El primer continente ue trataremos en este lo ue será rica Más ue estudiar sus ca

racter sticas geográficas o culturales, te in itamos a leer extractos de un li ro ue se titula
i toria general e rica En este texto se anali a el papel ue se le a dado a este conti
nente en el estudio de la istoria
ara empe ar, lee este extracto del prólogo
Historia general de África
Durante mucho tiempo, mitos y prejuicios de siglos, por unos caminos que le son propios
toda clase han ocultado al mundo la historia y que el historiador no puede, por tanto,
real de África. Las sociedades africanas eran comprender sin renunciar a ciertos prejui-
tenidas por sociedades que no podían tener cios y sin renovar su método.
historia. Pese a los importantes trabajos rea- Asimismo, el continente africano casi
lizados, desde los primeros decenios de este nunca era considerado una entidad histórica.
siglo, por pioneros como Leo Frobenius, Por el contrario, se ponía el acento en todo
Maurice Delafosse, Arturo Labriola, buen lo que podía acreditar la idea de que habría
número de especialistas no africanos vincu- existido una escisión, desde siempre, entre
lados a ciertos postulados sostenían que esas una “África blanca” y una “África negra”,
sociedades no podían ser objeto de estudio ignorantes la una de la otra. Frecuentemente
científico, principalmente por falta de fuen- se presentaba al Sahara como un espacio
tes y de documentos escritos. impenetrable, que hacía imposibles las mez-
Aunque la Ilíada y la Odisea podían ser clas de etnias y de pueblos, de intercambios
consideradas con razón fuentes esenciales de bienes, de creencias, de costumbres y de
de la historia de la antigua Grecia, se negaba, ideas, entre sociedades constituidas a una y
en cambio, todo valor a la tradición oral otra parte del desierto. Se trazaban fronteras
africana, esa memoria de los pueblos que herméticas entre las civilizaciones del an-
proporciona la trama de tantos aconteci- tiguo Egipto y de Nubia, y las de los pueblos
mientos que han marcado su vida. Al escribir subsaharianos.
la historia de una gran parte de África, se […] Otro fenómeno ha perjudicado nota-
limitaban a fuentes exteriores a este conti- blemente al estudio objetivo del pasado
nente, para dar una visión no de lo que po- africano: me refiero a la aparición, con el
día ser la marcha de los pueblos africanos, tráfico negrero y la colonización, de este-
sino de lo que se creía que debía ser. Con reotipos raciales generadores de desprecio
frecuencia, al ser tomada como punto de y de incomprensión, y tan profundamente
referencia la Edad Media europea, los siste- anclados que falsearon hasta los conceptos
mas de producción y las relaciones sociales, mismos de la historiografía. A partir del
así como las instituciones políticas, no eran momento en que se recurrió a las nociones de
entendidos más que por referencia al pasado “blancos” y de “negros” para nombrar gené-
de Europa. ricamente a los colonizadores, considerados
En realidad, se rehusaba ver en África al como superiores, y a los colonizados, los afri-
creador de culturas originales que se han canos tuvieron que luchar contra un doble
desarrollado y perpetuado, a través de los avasallamiento económico y psicológico.

Reconocible por la pigmentación de su piel, esclavos deportados a América, el hecho

convertido en una mercancía entre otras, del “marronaje” político y cultural, la
dedicado a trabajos pesados, el africano llegó participación constante y masiva de los
a simbolizar en la conciencia de sus domi- descendientes de africanos en las luchas de
nadores una esencia racial imaginaria e ilu- la primera independencia americana, lo
soriamente inferior de negro. Ese proceso mismo que en los movimientos nacionales
de falsa identificación rebajó la historia de de liberación, son justamente examinados
los pueblos africanos en el espíritu de mu- por lo que fueron: vigorosas afirmaciones
chos al rango de una etnohistoria, en la que de identidad que han contribuido a forjar el
la apreciación de las realidades históricas y concepto universal de humanidad. Hoy es
culturales no podía más que ser falseada. evidente que la herencia africana ha señala-
La situación ha evolucionado mucho do, más o menos según los lugares, los modos
desde el final de la Segunda Guerra Mundial de sentir, de pensar, de soñar y de obrar de
y, en particular, desde que los países de ciertas naciones del hemisferio occidental.
África, al haber accedido a la independen- Desde el sur de Estados Unidos hasta el nor-
cia, participan activamente en la vida de la te del Brasil, pasando por el Caribe, así
comunidad internacional y en los cambios como la costa del Pacífico, las aportaciones
mutuos que son su razón de ser. Cada vez culturales heredadas de África son visibles
mayor número de historiadores se ha esfor- por todas partes; en algunos casos constitu-
zado en abordar el estudio de África con yen incluso los fundamentos esenciales de
más rigor, objetividad y amplitud de espíritu, la identidad cultural de algunos de los ele-
utilizando —ciertamente con las precaucio- mentos más importantes de la población.
nes de costumbre— las fuentes africanas Asimismo, esta obra ilumina con clari-
mismas. En el ejercicio de su derecho a la dad las relaciones de África con Asia del sur
iniciativa histórica, los africanos por sí mis- a través del océano Índico, como también
mos han sentido profundamente la necesi- las aportaciones africanas a las demás civi-
dad de restablecer sobre bases sólidas la lizaciones en el juego de los mutuos inter-
historicidad de sus sociedades. […] cambios.
Esta Historia general pone a la vez en Estoy convencido de que los esfuerzos de
evidencia la unidad histórica de África y las los pueblos de África por conquistar o refor-
relaciones de ésta con los demás continen- zar su independencia, asegurar su desarrollo
tes, principalmente con América y el y consolidar sus especificidades culturales
Caribe. Durante mucho tiempo, las expre- deben enraizarse en una conciencia históri-
siones de la creatividad de los descendientes ca renovada, intensamente vivida y asumida
de africanos en América habían sido aisladas de generación en generación.
por ciertos historiadores en un conglomerado
heteróclito de africanismos; esta visión, ni Amadou Mahtar M’Bow
que decir tiene, no es la de los autores de la (Entonces director general de la UNESCO)
presente obra. Aquí, la resistencia de los
El li ro a re con el siguiente texto
Introducción general
África tiene una historia. Ha pasado el misma oportunidad, las “tribus indígenas”,
tiempo en que, sobre lienzos enteros de propietarias de aquéllas, pero a las que se
mapamundis o portulanos, representando incorporaron como propiedades de las na-
ese continente entonces marginal y esclavo, ciones colonizadoras. Después, tras la época
el conocimiento de los eruditos se resumía de las “tribus indígenas”, se pasó a los pueblos
en esta fórmula lapidaria, que revela un impacientes al yugo, cuyo pulso latía ya al
poco su coartada: “Ibi sunt leones”. Allí hay ritmo de las luchas de liberación.
leones. Después de los leones, se descu- La historia de África, como la de la hu-
brieron las minas, tan provechosas, y en la manidad entera, es, en efecto, la historia de

Vamos Más Allá
una toma de conciencia. La historia de África justificando de ese modo el presente y el

debe ser reescrita, porque, hasta ahora, con futuro. No se trata aquí de hilvanar una his-
frecuencia ha sido enmascarada, camufla- toria-revancha, que lanzaría de nuevo contra
da, desfigurada, mutilada por “la fuerza de sus autores la historia colonialista como
las cosas”, es decir, por la ignorancia y el algo contraproducente, sino de cambiar la
interés. Ese continente, postrado durante perspectiva y resucitar las imágenes “olvi-
siglos de opresión, ha visto generaciones de dadas” o perdidas. Hay que volver a la ciencia
viajeros, de negreros, de explotadores, de mi- para crear entre unos y otros una concien-
sioneros, de embajadores y eruditos de toda cia auténtica. Hay que reconstruir el ver-
raza petrificar su imagen con el rictus de la dadero escenario. Es hora de cambiar de
miseria, de la barbarie, de la irresponsabili- palabras.
dad y del caos. Y esa imagen se ha proyectado,
extrapolada al infinito, río arriba del tiempo, J. Ki-Zerbo
daptado de i er o dir gral , i toria general e rica, ol eto olog a prehi toria a ricana, Madrid,
ecnos E , , pp y , en catedrasinternacionales ucr ac cr a rica cari e p content
uploads istoria eneral de rica t pd , consultado el de a ril de
N
denti ica las pala ras ue aparecen en negritas en el texto
usca su signi icado

ara cada pala ra, escri e en tu cuaderno un sinónimo ue no cam ie el sentido del
texto
Estás de acuerdo con las ideas de los autores or u
continuación se muestran oraciones relacionadas con algunas ideas del texto e salas
y encuentra en u parte de la lectura se ace re erencia a ellas
L
la istoria
rica tiene un lugar secundario en la istoria uni ersal por ue no a aportado muc o
a istoria de rica no se a escrito fielmente y, por lo tanto, no se conoce
rica a in uido en culturas e istorias de otras regiones
El li ro ue se presenta es una engan a contra los istoriadores ue an escrito
mentiras
nali a cada rase y, en tu cuaderno, escri e si aporta una ra ón a a or o en contra

de lo ue argumentan los autores
ara usti icar tu respuesta, señala lo ue se comenta en el texto
omplementa cada idea con un argumento, ya sea a a or o en contra

magina ue as a usar los textos ue as le do para ela orar un ensayo titulado a

isión de rica en la istoria uni ersal
denti ica las ideas ue podr an ayudarte a ela orar el ensayo y las ue podr as com
plementar con más in ormación
I I
Escri e un orrador de tu conclusión Expresa tu opinión so re el tema y sust ntala

con ase en las ideas ue as seleccionado
Ela ora un texto en tu cuaderno en el ue sintetices las ideas de los textos ue as le do
e dónde se o tu ieron los textos

uál es el punto de ista de los autores
onsideras ue el escrito cuenta con argumentos su icientes or u
uáles son las ideas ue usan los autores para sustentar sus ideas
u es lo ue uscan con el material ue proponen
uál es tu conclusión al respecto
U
E
La palabra África tiene un origen hasta ahora Cartago, los afrig: de ahí Afriga o Africa,
difícil de aclarar. Se impuso a partir de los para designar el país de los afrig.
romanos, en lugar del término de origen • Otra etimología de la palabra África se ob-
griego o egipcio Libia, país de los lebú o lobín tiene de dos términos fenicios, uno de los
del Génesis. Tras haber designado el litoral cuales quiere decir “espiga”, símbolo de la
norteafricano, la palabra África se aplica, fertilidad de esa región, y el otro, pharikia,
desde finales del siglo I antes de la era cris- que significa “país de los frutos”.
tiana, al conjunto del continente. Pero ¿cuál • La palabra África se derivaría del latín
es el origen primero del nombre? aprica (soleado) o del griego apriké (exen-
Comenzando por las más verosímiles, to de frío).
pueden darse las versiones siguientes: • Otro origen podría ser la raíz fenicia fara-
ga, que expresa la idea de separación, es
• La palabra África provendría del nombre decir, de diáspora. Señalemos que esta
de un pueblo (bereber) situado al sur de misma raíz se encuentra en ciertas len-
guas africanas (bambara).

Vamos Más Allá
• En sánscrito e indo, la raíz apara o africa cristiana, fundando una ciudad llamada
designa lo que, en el plano geográfico, está á probable que el ter-
Afrikyah. Pero es mas
situado “después”, es decir, Occidente. mino árabe Afrikyah sea la transcripción
África es el continente occidental. árabe de la palabra África.
• Una tradición histórica recogida por León el • Se ha llegado, incluso, a decir que Afer
Africano dice que un jefe yemení, era nieto de Abraham y compañero de
llamado Africus, habría invadido África del Hércules (¡!).
Norte en el segundo milenio antes de la era
daptado de i er o dir gral , i toria general e rica, ol eto olog a prehi toria a ricana, Madrid,
ecnos E , ,p , en ttp catedrasinternacionales ucr ac cr a rica cari e p content
istoria eneral de rica t pd , consultado el de a ril de
uál dir as ue es el t rmino antiguo ue dio origen al nom re de rica usti ica tu
elección
C
omenten entre todos las ideas ue sur an a partir de las siguientes preguntas
reen ue lo ue a ocurrido con la istoria de rica pueda estar sucediendo en otros

lugares
u creen ue se de a
ómo podemos conocer me or la istoria de un pa s, grupo o sociedad

S ema rica
N
os primeros sistemas de numeración se desarrollaron en rica ace alrededor de
años En se encontraron, en la ep lica emocrática del ongo, unos uesos de a
uino marcados con muescas espu s de arias in estigaciones se llegó a la conclusión de
ue se trata a de instrumentos ue se usa an para contar y acer cuentas simples
estos pe ueños instrumentos se les llamó uesos de s ango En uno de los uesos se
encontró una secuencia de n meros primos n estiga so re estos instrumentos aritm ticos
uántas marcas ten an u representa an las marcas
N
na manera de resol er cual uier ecuación de segundo grado es con la
____________
_
ac
a
os pasos ue ay ue seguir son los siguientes
asa todos los t rminos del lado iuierdo para igualar la ecuación a , es decir, es
.
etermina los alores de a c no ol ides ue an con su signo
ustituye esos alores en la .
a las operaciones para encontrar las soluciones
E ue ay en la se refiere a las dos ra ces cuadradas ue tiene

cual uier n mero positi o la ra positi a y la ra negati a
U
_
___________
ac
a
L
_
___________
ac
a
eamos, con dos e emplos, cómo resol er una ecuación de segundo grado por
a ecuación ya está en , es decir, todos los t rminos están del lado i

uierdo y la ecuación está igualada a
omo la ecuación ya está en , podemos determinar los alores de los

Vamos Más Allá
a , , c
ustituimos los alores de a c
esol emos las operaciones
_____________
_
_________
_
_______
_______ __ _______ ___
ay ue escri ir la ecuación en ara ello, pasamos todos los t rminos

al lado i uierdo e igualamos a
omo la ecuación ya está en , podemos determinar los alores de los
a , , c
ustituimos los alores de a c
esol emos las operaciones
__________
_
_______
_
_____
_____ _____ ___ __
L __

U
En pare as, encuentren los errores ue ay en este procedimiento
aso a , , c
___________
aso _
_______
_
_____
_____ _____
C
En cual uier ecuación de segundo grado a c
i sumas las dos soluciones, el resultado será siempre __a

i multiplicas las dos soluciones, el resultado será siempre __ac
En grupo, comprue en ue esto se cumple tomando las soluciones de algunas de las ecua
ciones ue resol ieron

S
N
ola Estamos por terminar la semana ómo te sientes
ara concluir el tema de rica, te compartimos el siguiente texto, ue nos rinda un pano
rama actual de esta región del mundo on orme lo leas, trata de identificar cuál es, desde
tu punto de ista, el tema ue más podr a a ectar el desarrollo de esta sociedad
Dado que el sistema de la ONU es el principal Organización de la Unidad Africana (OUA),

vehículo de cooperación internacional, nues- fundada en 1963. Aquel día de mayo 32
tra organización desempeña un papel vital estados africanos firmaron la Carta funda-
en la coordinación de todo tipo de asistencia cional en Addis Abeba, Etiopía. En 2002, la
con un claro objetivo: ayudar a África a ayu- OUA pasó a llamarse la Unión Africana.
darse. Desde la promoción de instituciones
democráticas hasta el establecimiento de la Los desafíos para África
paz, la ONU está presente en el terreno, pro- El cambio climático
moviendo el desarrollo económico y social, El cambio climático es una gran amenaza
así como el apoyo y la protección de los de- para el desarrollo económico, social y am-
rechos humanos para todas las personas. biental de todo el planeta, incluyendo a
A través de estas acciones, la ONU trabaja África. Por ejemplo, las temperaturas en el
de cerca con los mecanismos de cooperación continente han aumentado considerable-
regionales de África y cuenta con siete ope- mente entre los últimos 50 y 100 años, lo
raciones de mantenimiento de la paz. Al que tiene un claro impacto en la salud, el
día de hoy, los cascos azules trabajan en la modo de vida y la seguridad alimentaria de
República Centroafricana, Malí, la República la población africana. Es probable que el
Democrática del Congo, el Sáhara Occidental cambio climático haga disminuir el rendi-
y Sudán del Sur. Además, hay dos misiones miento de los cultivos, aumentar la escasez
en Sudán: la de Darfur (operación híbrida de agua, agravar la pérdida de la biodiversi-
con la Unión Africana) y la desplegada en la dad y contribuir a la desertificación, provo-
disputada región de Abyei. cando un grave problema en el continente.
Para fortalecer este apoyo al continente
africano, en 2003 se creó la Oficina del El ébola
Asesor Especial, cuyo objetivo principal es El 23 de marzo de 2014, la Oficina Regional
reforzar el respaldo internacional al desa- para África de la Organización Mundial de la
rrollo y la seguridad en África, así como Salud (OMS) anunció la existencia de un brote
mejorar la coordinación del sistema de apo- de la enfermedad del Ébola en Guinea. El
yo de la ONU. Esta oficina también facilita virus se expandió rápidamente a otros paí-
las deliberaciones internacionales sobre el ses de África occidental, resultando en el
continente, especialmente las relacionadas mayor brote de esta enfermedad desde que
con la Nueva Alianza para el Desarrollo de se descubriera en 1976. Con más de 11 000
África, que sirve de marco estratégico y que fallecidos sólo en África occidental, este
en 2019 reformó su mandato para servir brote, y otros posteriores de menor grave-
como la primera agencia de desarrollo de la dad, ha destruido miles de vidas, diezmado
Unión Africana. comunidades y dejado a muchos niños
Cada 25 de mayo se conmemora el Día huérfanos. La epidemia también ha frenado
de África, que celebra la creación de la el crecimiento económico de la región y ha

obligado a cerrar negocios, afectando a la “procesar a los responsables de genocidio y

forma de ganarse la vida de millones de per- otras violaciones graves del derecho inter-
sonas pertenecientes a los grupos de pobla- nacional humanitario cometidas en el terri-
ción más pobres y vulnerables. Como parte torio de Ruanda y los estados vecinos en
de su respuesta, el 19 de septiembre de 1994”. Durante su mandato, el Tribunal im-
2014, la comunidad internacional estable- putó a 93 personas, incluidos militares y
ció la primera misión sanitaria de emergencia, funcionarios de alto rango, políticos, em-
la Misión de las Naciones Unidas para la presarios, religiosos, milicianos y directivos
Respuesta de Emergencia al Ébola. Ésta de medios de comunicación.
concluyó el 31 de julio de 2015, cumpliendo Junto con otros tribunales y cortes simila-
con su objetivo principal: ampliar la res- res, el TPIR fue pionero en el establecimiento
puesta ante el virus sobre el terreno. de un sistema jurídico penal internacional
íntegro y fiable, que ha generado un impor-
La corrupción tante cuerpo de jurisprudencia sobre el geno-
La corrupción continúa siendo el mayor desa- cidio, los crímenes de lesa humanidad, los
fío a la buena gobernabilidad, el crecimiento crímenes de guerra y las responsabilidades
económico sostenible, la paz, la estabilidad individuales y jerárquicas.
y el desarrollo en África. Aunque se trata de El TPIR fue el primer tribunal interna-
un fenómeno mundial, la corrupción tiene un cional en dictar sentencias sobre genocidio
mayor impacto en países pobres y en vías de y en interpretar la definición de este crimen,
desarrollo, donde los recursos suelen caer establecida en las Convenciones de Ginebra
de manera desproporcionada en manos del de 1948. También fue el primero en incluir
sector privado, agravando las desigualda- la violación en el derecho penal internacio-
des y la pobreza. Según reflejan numerosos nal y reconocer este delito como un medio
informes sobre corrupción en la región, éste para cometer genocidio. De la misma mane-
es, junto con la pobreza y el desempleo, el ra, fue pionero en responsabilizar a los
problema más acuciante al que se enfrenta miembros de los medios de comunicación
el continente. Si a esto unimos que África es por incitar a cometer actos de genocidio.
considerada la región del mundo con más El TPIR emitió su última sentencia en
retos de desarrollo, queda claro que abordar diciembre de 2012. Desde entonces, el
la corrupción de manera estratégica e inte- Mecanismo para los Tribunales Penales
gral debe ser una prioridad para África. Internacionales ha asumido las funciones
residuales del TPIR, como los casos pre-
Mantenimiento de la paz sentados ante la sala de apelaciones y el
Hacer frente a los conflictos y las disputas seguimiento y la detención de los acusados
prolongados en el continente africano ha huidos.
sido una de las principales cuestiones de las
que se ha ocupado la ONU. En 1960 se des- Logros
plegó en la República del Congo la primera Descolonización
operación de mantenimiento de la paz para Al final de la Segunda Guerra Mundial en
garantizar la retirada del ejército belga y ayu- 1945, casi todos los países de África se en-
dar al Gobierno a mantener el orden público. contraban bajo dominio o administración
Desde entonces, se han enviado miles colonial. Con la creación de la ONU ese mis-
de efectivos en casi 30 operaciones de man- mo año y gracias a sus grandes esfuerzos
tenimiento de la paz en países africanos para impulsar y conducir el proceso de des-
como Angola, Mozambique, Somalia, Sierra colonización, África está hoy liberada de
Leona, Etiopía y Eritrea, Burundi y Sudán. poderes coloniales. En 2011, Sudán del Sur
La última misión de este tipo se estableció se convirtió en el país africano más joven al
en la República Centroafricana en 2014. conseguir la independencia de Sudán.
Tribunal Penal Crecimiento económico

Internacional para Ruanda En general, la economía del continente creció
El Consejo de Seguridad estableció el Tribunal aproximadamente un 3.4 % en 2017, uno
Penal Internacional para Ruanda (TPIR) para de los períodos de expansión económica

Vamos Más Allá
ininterrumpida más largos en la historia de según el Informe de la Brecha Global de

África. Gracias a esto, cada año más africanos Género del Foro Económico Mundial de
se unen a la clase media. 2018.
Progreso de la mujer Agenda Continental para 2063

En once países africanos, las mujeres ocupan En enero de 2015, los jefes de Estado y de
cerca de un tercio de los escaños en sus par- gobierno de la Unión Africana aprobaron
lamentos. Ruanda tiene la mayor proporción la Agenda 2063. Allí pusieron sobre la mesa la
de mujeres parlamentarias en todo el mundo, visión y los ideales que servirían como pilares
mientras que África disfruta de la tasa re- del futuro del continente, lo que se traducirá
gional de actividad empresarial de la mujer en objetivos concretos, logros, metas, accio-
más alta del mundo. Hoy, una de cada cua- nes y medidas.
tro mujeres ha creado o dirige un negocio en La Agenda 2063 tiene como objetivo
el continente. Ruanda y Namibia se en- permitir que África logre alcanzar estos
cuentran entre los diez primeros en la lista ideales en un mundo en constante cambio.
de los países con mayor igualdad de género,
daptado de esa os glo ales rica , Nacione ni a , en

un org es glo al issues a rica, consultado el de a ril de
esde su punto de ista, cuál es el primer desa o ue de er a atenderse en rica y por u

ay alg n desa o similar a los ue se presentan en nuestro pa s
u se encuentra más en este tipo de textos datos, argumentos u opiniones
U
ser a en un mapa o atlas los pa ses ue integran el continente a ricano
ada persona de erá elegir un pa s di erente
usca in ormación so re ese pa s ue llame tu atención, ya sea de istoria, deportes,
cultura, naturale a, persona es amosos o temas ue se relacionen con su desarrollo
puedes guiarte con los temas ue se mencionan en el texto

U
Escri e un re e ensayo so re un tema de rele ancia social relacionado con el pa s ue
as elegido, para darlo a conocer a otras personas ncluye los siguientes elementos
tulo
ntroducción, en la cual expongas la idea principal de tu ensayo
esarrollo de tres a cinco párra os , en el cual presentes da
tos, argumentos y opiniones
onclusión, en la cual cierres el texto al mencionar u acciones,
ideas o aprendi a es se pueden tomar, sea para apoyar, mantener
o cam iar el tema del ue a las
C
En una pared o un espacio para periódico mural, tracen la silueta del continente a ricano y
peguen sus ensayos en el lugar ue corresponda a los pa ses ue eligieron n iten a la co
munidad escolar a aprender so re estos pa ses y los temas ue in estigaron

Vamos Más Allá
s como los pa ses se proponen metas y pol ticas para me orar las condicio
nes de ida de sus ciudadanos e imaginar un uturo me or por e emplo, la
genda de la nión ricana , tam i n es importante ue las personas
pensemos en las acciones ue podemos impulsar para tener una ida saluda
le y próspera
Menciona un á ito ue podr as desarrollar en cada uno de los siguientes as

pectos para tener una ida saluda le
E .
D .
D .
A .
S .
D .
esigna un periodo de tiempo para incorporarlos en tu ida ecuerda ue,

para desarrollar un á ito, de es practicarlo constantemente uede tomar
uno o dos meses en ol erse una costum re i de pronto no lo aces o lo ol
idas, no te preocupes siempre es uen momento para ol er a empe ar

III.
ema

S
N
El enacimiento ue un mo imiento cultural ue surgió en Europa, entre los siglos y ,
el cual usca a el renacer de los alores e ideales clásicos
Miguel de er antes aa edra es uno de los autores representati os del enacimiento

E on i ote e la ancha, ue ue la primera no
ela moderna as escuc ado de ella
ee una parte del primer cap tulo de la no ela
El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha

Capítulo I
En un lugar de la Mancha, de cuyo nombre no a tanto su curiosidad y desatino en esto, que

quiero acordarme, no ha mucho tiempo que vendió muchas hanegas de tierra de sem-
vivía un hidalgo de los de lanza en astillero, bradura para comprar libros de caballerías
adarga antigua, rocín flaco y galgo corredor. en que leer, y así, llevó a su casa todos cuan-
Una olla de algo más vaca que carnero, tos pudo haber dellos; y de todos, ningunos
salpicón las más noches, duelos y quebran- le parecían tan bien como los que compuso
tos los sábados, lantejas los viernes, algún el famoso Feliciano de Silva; porque la clari-
palomino de añadidura los domingos, con- dad de su prosa y aquellas entricadas razones
sumían las tres partes de su hacienda. El suyas le parecían de perlas, y más cuando
resto della concluían sayo de velarte, calzas llegaba a leer aquellos requiebros y cartas
de velludo para las fiestas, con sus pantu- de desafíos, donde en muchas partes halla-
flos de lo mesmo, y los días de entresemana ba escrito: “La razón de la sinrazón que a mi
se honraba con su vellorí de lo más fino. razón se hace, de tal manera mi razón enfla-
Tenía en su casa una ama que pasaba de los quece, que con razón me quejo de la vuestra
cuarenta, y una sobrina que no llegaba a los fermosura”. Y también cuando leía: “... los
veinte, y un mozo de campo y plaza, que así altos cielos que de vuestra divinidad divi-
ensillaba el rocín como tomaba la podade- namente con las estrellas os fortifican, y os
ra. Frisaba la edad de nuestro hidalgo con hacen merecedora del merecimiento que
los cincuenta años; era de complexión recia, merece la vuestra grandeza”.
seco de carnes, enjuto de rostro, gran ma- Con estas razones perdía el pobre caba-
drugador y amigo de la caza. Quieren decir llero el juicio, y desvelábase por entenderlas
que tenía el sobrenombre de Quijada, o y desentrañarles el sentido, que no se lo sa-
Quesada, que en esto hay alguna diferencia cara ni las entendiera el mesmo Aristóteles,
en los autores que deste caso escriben; aun- si resucitara para sólo ello. No estaba muy
que por conjeturas verosímiles se deja en- bien con las heridas que don Belianís daba y
tender que se llamaba Quijana. Pero esto recebía, porque se imaginaba que, por gran-
importa poco a nuestro cuento: basta que en des maestros que le hubiesen curado, no de-
la narración dél no se salga un punto de la jaría de tener el rostro y todo el cuerpo lleno
verdad. de cicatrices y señales. Pero, con todo, ala-
Es, pues, de saber que este sobredicho hi- baba en su autor aquel acabar su libro con la
dalgo, los ratos que estaba ocioso, que eran promesa de aquella inacabable aventura, y
los más del año, se daba a leer libros de ca- muchas veces le vino deseo de tomar la pluma
ballerías, con tanta afición y gusto, que olvidó y dalle fin al pie de la letra, como allí se pro-
casi de todo punto el ejercicio de la caza, y mete; y sin duda alguna lo hiciera, y aun sa-
aun la administración de su hacienda; y llegó liera con ello, si otros mayores y continuos

lo ue os continentes ema Europa
pensamientos no se lo estorbaran. Tuvo de su honra como para el servicio de su re-

muchas veces competencia con el cura de su pública, hacerse caballero andante, y irse
lugar (que era hombre docto, graduado en por todo el mundo con sus armas y caballo a
Sigüenza), sobre cuál había sido mejor ca- buscar las aventuras y a ejercitarse en todo
ballero: Palmerín de Ingalaterra, o Amadís aquello que él había leído que los caballeros
de Gaula; mas maese Nicolás, barbero del andantes se ejercitaban, deshaciendo todo
mismo pueblo, decía que ninguno llegaba género de agravio, y poniéndose en ocasio-
al Caballero del Febo, y que si alguno se le nes y peligros donde, acabándolos, cobrase
podía comparar, era don Galaor, hermano eterno nombre y fama. Imaginábase el po-
de Amadís de Gaula, porque tenía muy aco- bre ya coronado por el valor de su brazo, por
modada condición para todo; que no era lo menos, del imperio de Trapisonda; y así,
caballero melindroso, ni tan llorón como su con estos tan agradables pensamientos, lle-
hermano, y que en lo de la valentía no le vado del extraño gusto que en ellos sentía,
iba en zaga. se dio priesa a poner en efeto lo que deseaba.
En resolución, él se enfrascó tanto en su Y lo primero que hizo fue limpiar unas ar-
lectura, que se le pasaban las noches leyen- mas que habían sido de sus bisabuelos, que,
do de claro en claro, y los días de turbio en tomadas de orín y llenas de moho, luengos
turbio; y así, del poco dormir y del mucho siglos había que estaban puestas y olvida-
leer se le secó el celebro de manera, que vino das en un rincón. Limpiólas y aderezólas lo
a perder el juicio. Llenósele la fantasía de mejor que pudo, pero vio que tenían una
todo aquello que leía en los libros, así de en- gran falta, y era que no tenían celada de en-
cantamentos como de pendencias, batallas, caje, sino morrión simple; mas a esto suplió
desafíos, heridas, requiebros, amores, tor- su industria, porque de cartones hizo un
mentas y disparates imposibles; y asentósele modo de media celada, que, encajada con el
de tal modo en la imaginación que era verdad morrión, hacían una apariencia de celada
toda aquella máquina de aquellas soñadas entera. Es verdad que para probar si era
invenciones que leía, que para él no había fuerte y podía estar al riesgo de una cuchi-
otra historia más cierta en el mundo. Decía llada, sacó su espada y le dio dos golpes, y
él que el Cid Ruy Díaz había sido muy buen con el primero y en un punto deshizo lo que
caballero; pero que no tenía que ver con el había hecho en una semana; y no dejó de pa-
Caballero de la Ardiente Espada, que de sólo recerle mal la facilidad con que la había he-
un revés había partido por medio dos fieros cho pedazos, y, por asegurarse deste peligro,
y descomunales gigantes. Mejor estaba con la tornó a hacer de nuevo, poniéndole unas
Bernardo del Carpio, porque en Roncesvalles barras de hierro por de dentro, de tal mane-
había muerto a Roldán el encantado, valién- ra, que él quedó satisfecho de su fortaleza y,
dose de la industria de Hércules, cuando sin querer hacer nueva experiencia della, la
ahogó a Anteo, el hijo de la Tierra, entre los diputó y tuvo por celada finísima de encaje.
brazos. Decía mucho bien del gigante Fue luego a ver su rocín, y aunque tenía
Morgante, porque, con ser de aquella gene- más cuartos que un real y más tachas que
ración gigantea, que todos son soberbios y el caballo de Gonela, que tantum pellis et
descomedidos, él solo era afable y bien cria- ossa fuit, le pareció que ni el Bucéfalo de
do. Pero, sobre todos, estaba bien con Alejandro ni Babieca el del Cid con él se
Reinaldos de Montalbán, y más cuando le igualaban. Cuatro días se le pasaron en
veía salir de su castillo y robar cuantos topa- imaginar qué nombre le pondría; porque
ba, y cuando en allende robó aquel ídolo de (según se decía él a sí mesmo) no era razón
Mahoma que era todo de oro, según dice su que caballo de caballero tan famoso, y tan
historia. Diera él, por dar una mano de coces bueno él por sí, estuviese sin nombre cono-
al traidor de Galalón, al ama que tenía, y cido; y ansí, procuraba acomodársele de
aun a su sobrina de añadidura. manera que declarase quién había sido an-
En efeto, rematado ya su juicio, vino a tes que fuese de caballero andante, y lo que
dar en el más extraño pensamiento que jamás era entonces; pues estaba muy puesto en
dio loco en el mundo; y fue que le pareció razón que, mudando su señor estado, mudase
convenible y necesario, así para el aumento él también el nombre, y le cobrase famoso y

Vamos Más Allá
de estruendo, como convenía a la nueva or- vino a llamar Rocinante, nombre, a su pare-

den y al nuevo ejercicio que ya profesaba; y cer, alto, sonoro y significativo de lo que había
así, después de muchos nombres que formó, sido cuando fue rocín, antes de lo que ahora
borró y quitó, añadió, deshizo y tornó a ha- era, que era antes y primero de todos los ro-
cer en su memoria e imaginación, al fin le cines del mundo...
Tomado de: Miguel de Cervantes Saavedra, El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha, en: www.cervantesvirtual.
com o ra isor el ingenioso idalgo don ui ote de la manc a tml d a a
tml , consultado el de a ril de
esponde en tu cuaderno las siguientes preguntas
u sa es de don ui ote de la Manc a

e ui n está enamorado don ui ote
En donde i es, ay esculturas ue representen a alg n persona e de la no ela
uál y dónde
Nuestras pistas
En a uella poca, se considera a ue el ui ote era un ca allero u signi
fica a ser un ca allero oy en d a la pala ra tiene el mismo significado
opia la ta la en tu cuaderno y ll nala con la in ormación ue tengas para comparar los

signi icados
¿Cómo es un ¿Qué necesita ¿Cuáles son los objetivos

caballero? un caballero? de un caballero?
Renacimiento
Actualidad
lena la siguiente ta la en tu cuaderno con la in ormación ue aparece en el texto anterior
Clase social o Lugar donde Gustos o

Personaje Características
título nobiliario reside pasatiempos
Una vez, otra vez
denti ica las pala ras del texto ue no están en español y lee el enunciado para deducir
cuál crees ue sea su signi icado opia la ta la en tu cuaderno
Palabra S

ee las siguientes preguntas so re la lectura, recuerda tus conocimientos acerca del
e descri e el am iente Era rural o ur ano ómo llegas a esa conclusión

Exist an los g neros literarios, como la ciencia icción
u temas se inclu an en las o ras de esa poca
u aspectos an cam iado desde esa poca asta la actualidad
u alores o ideas del enacimiento se descri en en el primer cap tulo de on i ote
u otros idiomas o lenguas se identi ican en el texto
uede una no ela del siglo mantenerse actual en nuestra poca
ómo se pueden mostrar en las narraciones los a ances de ciencia y tecnolog a
En el enacimiento comen aron a cam iar algunas ideas ue impera an en pocas an

teriores ser a la siguiente ta la y cópiala en tu cuaderno clasi ica los sucesos ue se
i ote y se relacionan con los siguientes conceptos grega los espacios
ue necesites
U A R
U
n estiga un poco más en tus li ros, la i lioteca o alg n sitio de internet y
escri e en tu cuaderno u es el enacimiento y cuáles son sus caracter sticas
principales
C
lati uen so re las o ras literarias y los autores ue escri ieron durante el enacimiento

S
N
race is olm oung ue una matemática inglesa En escri ió un li ro
ue ue muy amoso, incluso asta la d cada de , llamado ri er li ro e Geo etr a
En l explica la importancia de enseñar geometr a en iempre propuso ue los estu
diantes usaran erramientas ue tu ieran en sus salones para construir figuras geom tricas,
pues, desde su punto de ista, eso les acilitar a entender y resol er pro lemas de geome
tr a u li ro ue el primero en incluir desarrollos de figuras tridimensionales para ue pu
dieran construirse
i se construye un cu o con el desarrollo de la igura, en grupo determinen cuál ser a el

s m olo opuesto al c rculo
N
na ecuación de segundo grado puede tener dos, una o ninguna solución ara sa er cuán
tas soluciones tiene, se calcula el discriminante
El discriminante es un n mero ue se calcula con los coeficientes de la ecuación y se denota

con la letra griega delta may scula,
ac
ara calcular el discriminante, la ecuación tiene ue estar en su

importante no ol idar los signos de los coeficientes
ómo sa emos cuántas soluciones tiene la ecuación a partir del discriminante
i al calcular el discriminante el resultado es un n mero positi o, , entonces la

ecuación tiene dos soluciones
i al calcular el discriminante el resultado es cero, , entonces la ecuación tiene
una solución
i al calcular el discriminante el resultado es un n mero negati o, , entonces la
ecuación no tiene solución

a , , c
E ac
a c, tenemos ue
El discriminante es positi o, por lo ue la ecuación tiene dos soluciones distintas
a , , c
E ac
a c, tenemos ue
El discriminante es cero, por lo ue la ecuación nicamente tiene una solución
E 3
a , , c
E ac
a c, tenemos ue
El discriminante es negati o, por lo ue la ecuación no tiene solución

Vamos Más Allá
U
alcula el discriminante de la ecuación y determina cuántas soluciones tiene o tienes
ue resol er la ecuación ecuerda ue, para calcular el discriminante, la ecuación de e
a c
s podrás determinar correctamente los alores de a c

a c

a c

U
En e uipos de tres, in enten tres ecuaciones de segundo grado con las
siguientes caracter sticas
C
En grupo, discutan el criterio del discriminante y ela oren una explicación en su cuaderno
or u ay dos soluciones si el discriminante es positi o

or u sólo ay una solución si el discriminante es cero
or u no ay solución si el discriminante es negati o

S
3
N
En está sesión, leeremos una o ra ue illiam a espeare escri ió en el enacimiento Es
una istoria de amor, con un poco de drama y comedia, ue seguramente te atrapará Esta
adaptación se compone de cinco actos, ue resumen los acontecimientos más importantes
i te interesa, puedes uscar la o ra completa en la i lioteca o internet
ee la siguiente o ra
El sueño de una noche de verano
Personajes: Demetrio: futuro esposo de Hermia

Elena: amiga de Hermia (enamorada de
Narrador Demetrio)
Teseo: duque de Atenas Oberón: rey de las hadas
Hipólita: reina de las amazonas (prometida Titania: esposa de Oberón y reina de las
de Teseo) hadas
Egeo: padre de Hermia Bottom: tejedor del cual se enamora Titania
Hermia: hija de Egeo por el hechizo
Lisandro: el amor de Hermia Puck: duende burlón que sirve a Oberón. Es
conocido también como “Robin Goodfellow”
ACTO I
Narrador: Los habitantes de Atenas cele- Teseo: ¿Qué dices al respecto, bella donce-
bran la agradable noticia de que el duque lla? ¿Por qué eliges otro camino contrario a
Teseo se casará próximamente con la reina la voluntad de tu padre?
de las amazonas, Hipólita.
Sin embargo, en esa ciudad no todos gozan Hermia: Duque, con todo respeto, Lisandro
de la misma suerte en el amor, pues Hermia es el hombre que amo; no me sentiría cómo-
sufre por no estar con Lisandro, al ser obli- da perdiendo la virginidad con Demetrio,
gada a contraer matrimonio con Demetrio. porque no siento nada por él.
Ante esta desafortunada situación, Egeo
lleva a su hija al palacio de Teseo, a fin de Ageo: Hermia, Lisandro te enamoró bajo
que el duque interceda y la haga reflexionar, falsos versos de amor, haciendo que pierdas la
pero allí también se encuentran Lisandro y razón. Pero si mantienes la opinión, entonces
Demetrio. pido ante nuestra alteza aplicar el antiguo
privilegio de Atenas, el cual establece que,
Ageo: Saludos, mi honorable duque, quiero al ser mía, tengo el derecho de designarte
expresarle mis sinceras felicitaciones por como esposo a Demetrio, aunque si te rehú-
sus nupcias con Hipólita. Hoy vengo por su sas morirás, de acuerdo con la ley.
ayuda para hacer recapacitar a mi hija.
Hermia: Lo siento, padre, no puedo cam-
Teseo: Gracias, Ageo, por sus buenos de- biar mis sentimientos. ¿Majestad, este acto
seos. Cuénteme, ¿qué paso con Hermia? cruel puede pasar? ¿O existen otros castigos?
( fija su mirada en ella).
Teseo: Tienes dos opciones, hermosa
Ageo: (preocupado) Desde hace meses está Hermia: la primera es pasar el resto de la
desobediente, porque asegura estar enamo- vida sola, conservando la castidad, y la se-
rada de Lisandro y no de Demetrio, con el gunda, morir.
que debe casarse.
Hermia: Mi buen señor, si ésas son las al- Teseo: Piénsalo bien, eres joven y bella,
ternativas que tengo, prefiero ser pura antes sólo espero que seas inteligente al tomar la
de entregarme a Demetrio. decisión. Esperaré tu respuesta hasta el día
de mi boda.
ACTO II
Narrador: Después de aquella incómoda Lisandro: No sé cuál es su preferencia por

conversación entre Ageo, Hermia y el du- Demetrio, porque a nivel económico estoy
que Teseo, inmediatamente intervinieron igual o más estable que él; podría ofrecerle
Demetrio y Lisandro. el mundo entero a su hija.
Demetrio: Mi querida Hermia, dame la Lisandro: Además, Demetrio no es un

oportunidad de amarte. Por favor, Lisandro, hombre leal, pues se aprovechó de los senti-
no interfieras más en la relación, haz de mientos de Elena para enamorarla, y ahora
cuenta que sobras aquí. anda detrás de Hermia.
Lisandro: (exaltado) ¡Ella no te correspon- Narrador: El duque Teseo le respondió a

de! Pues su corazón es mío. Ya tienes el amor Lisandro que ya estaba al tanto sobre lo ocu-
de su padre, con quien te la llevas mejor. rrido con Elena y Demetrio, pero no había
tenido tiempo de resolver ese asunto. Sin
Ageo: ¡Hombre insensato! De mal gusto, tu embargo, no le dio mucha importancia al
comentario. Soy yo quien decide sobre ella y tema en el momento, pues debía continuar
únicamente consideraré como yerno a atendiendo los preparativos de su boda con
Demetrio. Hipólita, concluyendo así la reunión.
ACTO III
Narrador: Al salir del encuentro, Ageo y Hermia: Estoy de acuerdo, querido, todo
Demetrio acompañaron al duque junto a su sea por ser felices. ¿Me dirás el día y el lugar?
prometida, Hipólita, para afinar algunos
detalles del matrimonio. Por otra parte, Lisandro: Mañana temprano te espero en
Hermia y Lisandro aprovecharon para verse el bosque. Gracias por confiar en mí; quiero
a escondidas. que sepas que allá nadie nos seguirá ni po-
drá aplicar esa terrible ley.
Lisandro: ¿Cómo te sientes, amor?
Narrador: Mientras los dos enamorados
Hermia: La tristeza cubre mi alma, al no planean fugarse, se encuentran con Elena,
poder estar juntos. ¡Qué dolor tan terrible! quien expresa a su amiga Hermia la desdi-
¡Ni a mi peor enemigo se lo deseo! cha de no ser amada por Demetrio. También
empieza a hacer comentarios sobre la asom-
Lisandro: Tranquila, mi hermosa donce- brosa belleza de Hermia, que cautivó a este
lla. ¿Qué te parece si nos escapamos? Tengo último.
una tía que no tiene hijos; podremos casar- Hermia, al ver afligida a Elena, decide
nos y vivir con ella. contarle que huirá con Lisandro, para que
ella se tranquilice, y luego se despiden.
ACTO IV
Narrador: Hermia y Linsandro están jun- Al mismo tiempo, en una zona cercana a
tos en el bosque, pero Demetrio, loco de aquel lugar, los reyes de las hadas, Oberón y
amor, los persigue, al igual que Elena, la Titania, acababan de tener una fuerte dis-
cual reveló su secreto. cusión que el mismo rey no tardaría en
intentar remediar.

Vamos Más Allá
Oberón: Puck, esta vez tienes como tarea Demetrio: Eres semejante a una estrella,
conseguirme una flor mágica, cuyo jugo brillas con luz propia; tu belleza me desvela.
usaré para encantar a Titania mientras
duerme, pues derramándolo en sus ojos se Elena: ¿Qué te sucede, desde cuándo haces
enamorará perdidamente de mí, al ser la chistes? No juegues más con mis sentimientos.
primera persona que vea al despertar.
Narrador: Oberón se dio cuenta que de
Narrador: El duende Puck le entrega la flor Elena no había creído en el amor profesado
al rey Oberón. Mientras esto ocurre, pasa por Demetrio y asumió que Puck se había
Elena junto a Demetrio, quien le exige que equivocado, por lo cual le pidió darle la sus-
deje de seguirlo. tancia a Lisandro, quien pasaba por el lu-
gar, enamorándose perdidamente de Elena.
Oberón: ¡Qué triste ver a dos jóvenes pe-
leando! Puck, ayudémoslos a reconciliarlos, Lisandro: Dulce Elena, al verte siento que
derrama en los ojos de Demetrio parte de cayó un ángel del cielo, gracias a esa tierna
la poción. mirada que me hipnotiza.
Narrador: Después de que Puck vertiera el Narrador: Todo se convirtió en un enredo,

jugo en los ojos de Demetrio, instantánea- y Hermia no podía creer las palabras dedi-
mente empezó a sentirse atraído por Elena. cadas de Lisandro a Elena, por lo que ambas
mujeres terminaron discutiendo.
daptado de illiam a espeare, El sueño de una noc e de erano , ra corta , en o rasdeteatrocortas net
el sueno de una noc e de erano , consultado el de a ril de
N
esponde en tu cuaderno
ómo crees ue termine la o ra

uál es su tema principal
u alores o anti alores transmite
or u ermia de a casarse con emetrio
u signi ica ue eseo sea du ue
os demás persona es tienen alg n t tulo no iliario uál
En tu cuaderno, responde las siguientes preguntas, con ase en lo ue as le do y en tus

conocimientos so re el enacimiento i lo deseas, puedes leer la o ra nue amente
uáles son algunas caracter sticas del enacimiento

En dónde crees ue se narra la istoria y por u
ómo identi icas los alores ue se transmiten
uáles son los persona es y u t tulos no iliarios tienen
u acontecimientos sociales se mencionan en la o ra
u pala ras no conoces y por u crees ue sea as

lena la siguiente ta la en tu cuaderno, para clasi icar los acontecimientos de acuerdo

con las caracter sticas ue se mencionan directa o indirectamente en la o ra
grega todas las l neas ue necesites i lo deseas, puedes leer la o ra nue amente
A A A
En tu cuaderno, ela ora un mapa mental o es uema so re la lectura anterior e erás

usar la in ormación so re el enacimiento ue aparece en el texto y tus conocimientos
pre ios
U
usca en tu diccionario las de iniciones de las siguientes pala ras y escr e
las en tu cuaderno lengua e, idioma, dialecto, ling stica, renacer
C
ean las definiciones de las pala ras ue uscaron en el diccionario y plati uen so re su
relación con el enacimiento Escri an una conclusión so re por u se estudia este mo i
miento en tercer grado

S
N
a escuela pitagórica ue undada por itágoras en la Magna recia, a mediados del siglo
a En la escuela a a astrónomos, m sicos, matemáticos y filóso os
na de las clasificaciones de los n meros naturales ue i o la escuela pitagórica ue la

asociada a distintas configuraciones geom tricas ada n mero natural está representado
por una colección de o etos ue se pueden distri uir en un pol gono determinado, como el
cuadrado, el triángulo, el pentágono, etc tera En la ta la te mostramos algunos de los n
meros y el nom re ue reci en
i u a y encuentra el siguiente n mero para cada tipo de n meros en la ta la
N
, es muy
importante ue tomes en cuenta lo siguiente
eer con muc a atención el pro lema

eterminar u a a representar la incógnita
lantear la ecuación de segundo grado
esol er la ecuación por órmula general
Escoger la solución o las soluciones ue sean congruentes con el pro lema

Encuentra un n mero distinto de , sa iendo ue el cuadrado del n mero es igual a cuatro

eces el n mero
aso es el n mero ue se usca
aso es el cuadrado del n mero y es cuatro eces el n mero
aso es la ecuación ue representa ue el cuadrado del n mero es igual a

cuatro eces el n mero
aso expresamos la ecuación en orma general para poder resol erla con
la órmula general
aso
a , , c
aso ustituimos los alores de a, c en la órmula general y ueda
___
____________
aso
______ ____
_
aso
aso omo en el pro lema se pide ue el n mero sea distinto de ,

ser solución
aso a solución es
El área de un rectángulo es de cm i la ase mide cm más ue la altura, cuánto mide

cada lado del rectángulo
aso lamemos a la longitud de la altura
aso Entonces, es la longitud de la ase
aso a emos ue el área de un rectángulo se calcula multiplicando la longitud de la

ase por la longitud de la altura
aso Entonces,
aso omo el área del rectángulo es de cm , entonces tenemos ue
aso asamos la ecuación a orma general y tenemos

Vamos Más Allá
aso
a , , c
_______________
___________
aso
_______
_
aso
_____
aso
aso no puede ser solución del pro lema, por ue las medidas de los lados de
un rectángulo no pueden ser negati as Entonces, la nica solución ue podemos tomar
aso a altura del rectángulo mide cm y la ase mide cm
E 3
Encuentra tres n meros consecuti os ue cumplan la siguiente condición la suma de sus

cuadrados es
aso , , son tres n meros consecuti os
aso , , son los cuadrados de los n meros consecuti os
aso es la ecuación ue representa ue la suma de los

cuadrados de los tres n meros consecuti os es
aso i desarrollamos los inomios al cuadrado, tenemos ue
aso asamos la ecuación a su orma general y o tenemos
aso
a , , c
_________________
____________

aso
____________
_
aso
______
aso
aso i , los tres n meros consecuti os son , ,

, los tres n meros consecuti os son , , ,
por lo ue ay dos soluciones
U
esuel e los siguientes pro lemas en tu cuaderno ara ello, plantea una ecuación de
segundo grado y, con la , encuentra la solución
Encuentra un n mero entero di erente de ue cumpla la siguiente condición su

cuadrado es igual a eces el n mero
Encuentra dos n meros enteros consecuti os ue cumplan la siguiente condición la

suma de sus cuadrados es
El área de un rectángulo es de m a ase del rectángulo es m más larga ue la

altura uál es la longitud de cada lado del rectángulo
Encuentra un n mero entero cuyo cuadrado menos sea igual a
Encuentra un n mero entero ue cumpla la siguiente condición el do le

de su cuadrado menos el n mero es igual a
Encuentra un n mero entero ue cumpla la siguiente condición cuatro

eces el n mero más es igual al cuadrado del n mero
Encuentra tres n meros enteros consecuti os ue cumplan la siguiente

condición la suma de sus cuadrados es
a ase de un rectángulo mide el do le ue su altura i su área es de m,

cuánto miden sus lados
Encuentra un n mero entero ue cumpla la siguiente condición el triple de su cua

drado más es

Vamos Más Allá
Encuentra un n mero entero di erente de ue cumpla la siguiente condición el

do le de su cuadrado menos el producto del n mero por es igual a
Encuentra un n mero entero cuyo cuadrado menos sea igual a menos tres eces
el n mero
Encuentra tres n meros enteros consecuti os ue cumplan la siguiente condición la

suma de los cuadrados de los dos n meros más pe ueños es igual al cuadrado del
n mero mayor más
U
En pare as, completen la siguiente ta la uego intercam ien sus soluciones con otra pare a
y comparen sus resultados
E S S
____________ _
________________ _
____________ _
________________ _
____________ _
________________ _
___________ _
_______________ _
_____________ _
____ _
___________ _
_______________
3 3 _
_____________ _
__________________ _
____________ _
_________________ _
C
a len con todo el grupo so re las estrategias ue usaron para resol er los pro lemas
uáles son los pasos ue se siguen para resol er un pro lema con ecuaciones de segundo
grado u paso les parece más sencillo y cuál más complicado or u

S ema Europa
N
a es u es la criptoaritm tica on pro lemas en los ue las letras representan d gitos
el o eti o es encontrar una correspondencia entre letras y d gitos para ue la operación
ue se está aciendo sea correcta or lo general, cada letra representa un d gito distinto y
las letras iguales representan el mismo d gito
cada letra de la a la le corresponde un n mero
ara encontrar el alor de , acemos la operación entonces,

U
ora es tu turno ara ue tengas compañ a en estas acti idades, te in itamos a ue las
agas con uno de tus compañeros
cada letra de la a la le corresponde un n mero entre el y el omo pueden er,

so ran dos n meros Encuentren la correspondencia entre las letras y los n meros
Escri an todos los procesos ue lle en a ca o en su cuaderno, para despu s compararlos
con sus compañeros
D
D
I
I
E
C
A A
A D A

Vamos Más Allá
ada letra de la a la representa un d gito di erente entre el y el Encuentren la co

rrespondencia entre las letras y los d gitos Escri an todos los procesos ue lle en a ca o
en su cuaderno, para despu s compararlos con sus compañeros
P
N O
O P N
I I
N
N I
C
En grupo, comparen sus resultados y comenten las estrategias ue usaron para resol er las
acti idades
“El liderazgo no consiste en estar al mando, sino en

cuidar de las personas a tu cargo”.
Esta rase es de imon ine , un escritor de Estados nidos ue se dedica a
pensar cómo ay ue tra a ar en e uipo Muc as eces pensamos ue un l der
es el ue da órdenes y ace ue los demás las cumplan in em argo, pensa
dores actuales como ine plantean lo contrario un uen l der es a uella
persona ue acompaña a su e uipo y ue siempre está pendiente de sus
necesidades
ti te a tocado ser l der En u situaciones ómo eres cuando desem

peñas el papel de l der u caracter sticas de tu manera de ser l der te
gustar a mantener y cuáles pre erir as cam iar

III.
ema
A O

S
N
ola Esta semana aprenderás acerca de los pódcast, esos ormatos de audio o ideo a los
ue podemos acceder digitalmente e incluso descargar as escuc ado alguno ienes
un a orito e in itamos a explorar este tema
Observatorio de palabras: “podcast”*
La voz podcast es un anglicismo generaliza- * El “Observatorio de palabras” ofrece información sobre

palabras (o acepciones de palabras) y expresiones que no
do en el uso y sin un equivalente univerbal aparecen en el diccionario, pero que han generado dudas:
en español. Puede adaptarse fácilmente a neologismos recientes, extranjerismos, tecnicismos,
nuestra lengua mediante la aplicación de la regionalismos, etc. Esta información es provisional, pues
no está contemplada en las obras académicas, por lo
tilde: pódcast. En este caso, su plural, como que puede verse modificada en el futuro. La presencia
el de test, sería invariable: los pódcast. de un término en este observatorio no implica que la
RAE acepte su uso.
omado de eal cademia de la engua Española, ser atorio de pala ras podcast , en
rae es o ser atorio de pala ras podcast, consultado el de mayo de
N
n estiga so re el tema para responder las siguientes preguntas
u signi ica ue la pala ra pódcast sea un anglicismo
eg n la in ormación ue se aporta en el texto, u es el ser atorio de pala ras

y para u sir e
u es un neologismo

lo ue os continentes ema sia y cean a
Enlista tres e emplos de pala ras ue sólo se usan en tu región regionalismos y
ara completar la ta la, in estiga algunas pala ras ue se encuentren en el ser atorio
de pala ras de la E ompleta los signi icados donde corresponde y agrega otras pala
ras ue ayas descu ierto en tu s ueda
P S
M
cortamiento colo uial de por a or
i erata ue
nglicismo para el ue se recomienda el uso de como alternati a en español
ee el siguiente texto con atención y responde las preguntas
‘Customizar’ el idioma: los anglicismos y el español
[…] Según el autor del DAEE (Diccionario de A primera vista es un objetivo loable.

anglicismos del español estadounidense), Pero visto con profundidad en realidad no lo
Francisco Moreno-Fernández —académico es. Basta una mirada paciente para advertir
de número de la Academia Norteamericana que el DAEE parte de una falsa premisa: las
de la Lengua Española—, el diccionario ni lenguas necesitan una nacionalidad para
es normativo ni escolar porque “no es un legitimarse. En realidad, no importa de
instrumento de aprendizaje o desarrollo de dónde vienen ni adónde van; lo que importa
la lengua”. Tampoco es un léxico de dudas, es que digan algo que la gente entienda.
“ya que no pretende dictaminar sobre lo Porque toda comunicación es una nego-
que es o no apropiado, en caso de vacilación”. ciación que no se mide en ganancias y pérdi-
Y no aspira a recoger “las voces incluidas en das, sino en el acto mismo de la supervivencia.
los diccionarios que puedan compartir con Esto ha pasado con el español en Estados
este algunas de sus características”. Unidos: se ha mezclado con gozo y exube-
¿Qué es entonces? Un manojo de pala- rancia con el inglés y ha compuesto un código
bras a partir de un entendimiento bastante híbrido que fluye con naturalidad en un ir y
laxo del concepto de “anglicismo”, cuyo ob- venir de palabras en ambos idiomas. La línea
jetivo es diferenciar al español estadouni- de demarcación que separa los idiomas,
dense del español de otras áreas geográficas. como las líneas fronterizas entre un país y
otro, siempre es artificial y caprichosa. [...]

Enlista tres e emplos de pala ras ue sólo se usan en tu región regionalismos y
ara completar la ta la, in estiga algunas pala ras ue se encuentren en el ser atorio
de pala ras de la E ompleta los signi icados donde corresponde y agrega otras pala
ras ue ayas descu ierto en tu s ueda
P S
M
cortamiento colo uial de por a or
i erata ue
nglicismo para el ue se recomienda el uso de como alternati a en español
ee el siguiente texto con atención y responde las preguntas
‘Customizar’ el idioma: los anglicismos y el español
[…] Según el autor del DAEE (Diccionario de A primera vista es un objetivo loable.

anglicismos del español estadounidense), Pero visto con profundidad en realidad no lo
Francisco Moreno-Fernández —académico es. Basta una mirada paciente para advertir
de número de la Academia Norteamericana que el DAEE parte de una falsa premisa: las
de la Lengua Española—, el diccionario ni lenguas necesitan una nacionalidad para
es normativo ni escolar porque “no es un legitimarse. En realidad, no importa de
instrumento de aprendizaje o desarrollo de dónde vienen
dónde vienen nini aadónde
dónde van; lo que importa
la lengua”. Tampoco es un léxico de dudas, es que digan algo que la gente entienda.
“ya que no pretende dictaminar sobre lo Porque toda comunicación es una nego-
que es o no apropiado, en caso de vacilación”. ciación que no se mide en ganancias y pérdi-
Y no aspira a recoger “las voces incluidas en das, sino en el acto mismo de la supervivencia.
los diccionarios que puedan compartir con Esto ha pasado con el español en Estados
este algunas de sus características”. Unidos: se ha mezclado con gozo y exube-
¿Qué es entonces? Un manojo de pala- rancia con el inglés y ha compuesto un código
bras a partir de un entendimiento bastante híbrido que fluye con naturalidad en un ir y
laxo del concepto de “anglicismo”, cuyo ob- venir de palabras en ambos idiomas. La línea
jetivo es diferenciar al español estadouni- de demarcación que separa los idiomas,
dense del español de otras áreas geográficas. como las líneas fronterizas entre un país y
otro, siempre es artificial y caprichosa. [...]

l igual ue cual uier tipo de istoria ue contamos de orma oral desde tiempos inme
moriales, los pódcast pueden organi arse en inicio, desarrollo y cierre
En grupo, eli an un tipo de pódcast y una istoria para contar Estructuren su istoria en
tres actos y escr anla omen en cuenta ue, posteriormente, podr a con ertirse en un
arc i o de audio u tipo de istorias les gustar a escuc ar ómo la contar an para
ue le pare ca más atracti a al p lico
n momento crucial al crear un pódcast es la gra ación ara lle arla a ca o, es unda
mental modular la o , por ue no es lo mismo a lar con un conocido ue rente a un
micró ono Es importante escuc arnos para determinar si nuestra o es demasiado
uerte o tiene un tono ue podr a molestar al p lico am i n ay ue esta lecer en
u momento es pertinente incluir un e ecto sonoro más alto o a o, para ue la narración
tenga melod a
En grupo, eli an un tipo de pódcast y una istoria para contar Estructuren su istoria en
tres actos inicio, desarrollo y cierre y escr anla omen en cuenta ue, posteriormente,
podr a con ertirse en un arc i o de audio
u tipo de entonación de er a tener cada parte de la istoria

u o ser a la más adecuada para contar esta istoria y por u
ui n o ui nes en el grupo podr an participar en la gra ación
gregar an alg n e ecto sonoro e u tipo y con u propósito
u persona e p lico admiran por la manera en ue cuenta istorias
U
ada grupo elegirá a un representante, uien de erá explicar la acti idad ue lle
aron a ca o y los resultados ue o tu ieron
Es muy importante ue los participantes de cada grupo se turnen, para ue todos puedan
expresarse ante todos sus compañeros as participaciones tam i n de en ser consensua
das, para asegurarse de ue uien participe tenga la intención de acerlo y reci a el apoyo
de su grupo

Vamos Más Allá
C
a sesión so re los pódcast no estar a completa sin la oportunidad de escuc ar algunos
e emplos destacados En casa o cuando tengan oportunidad de conectarse a internet, les
recomendamos ue tomen un momento para escuc ar los siguientes pódcast, ue nos per
miten acercarnos a la cultura del continente asiático
P A N
ttps open spoti y com

istoria de las
acia sia episode no
e l t n E
lustración y anime, por ttps open spoti y com

E
ME una mexicana en o io, episode c
apón en M xico
con ulieta olás iEs r d
ttps ungran ia e org

U podcast a ier
U a ier de la ru
por sia y cean a
y medio por asia y oceania

S ema sia y cean a
N
E
a multiplicación en la ndia se ac a casi de la misma manera en ue la acemos oy en

d a na de las di erencias es ue, al escri ir las unidades, las decenas, las centenas, etc
tera, los indios empe a an por la i uierda no de los m todos ue usaron para multiplicar
se conoce con el nom re de multiplicación en celos a o en cuadrilátero Mira el e emplo y
an mate a acer una multiplicación con este m todo
oloca los n meros ue as a multiplicar, uno ori ontalmente y el otro erticalmente
Multiplica y pon el resultado en el primer cuadro de la primera fila

Multiplica y pon el resultado en el segundo cuadro de la primera fila
Multiplica y pon el resultado en el primer cuadro de la segunda fila
Multiplica y pon el resultado en el segundo cuadro de la segunda fila
uma los n meros de las diagonales y
E
primera diagonal di erente de entonces
ora intenta t acer una multiplicación de dos n meros de dos d gitos

Vamos Más Allá
N
En esta sesión amos a resol er pro lemas con ecuaciones cuadráticas ara resol erlos
podrás usar el m todo de actori ación ue eli as o la
ciones cuadráticas ecuerda ue la
_
___________
ac
a
Es importante ue sigas los pasos para resol er pro lemas de este tipo ue imos en la
sesión anterior
ctor tiene años y su ermano ederico es años mayor El producto de sus edades
igual a
a Escri e una expresión cuadrática para representar la in ormación del pro lema
esuel e la ecuación para encontrar la edad de ctor y despu s la edad de ederico
a i la edad de ctor es , la edad de ederico es
esol emos la ecuación ecuerda ue lo primero ue tenemos ue acer es igualarla a
omo las edades no pueden ser negati as, la solución es
a edad de ctor es de años y la de ederico, de años

E
h t t , donde h
t el tiempo en segundos Encuentra cuánto tiempo tarda la engala en caer al agua
El recorrido de la engala se puede representar con el siguiente es uema
odemos o ser ar ue la altura de la engala cuando cae al mar es igual a Entonces,

h
gualamos la ecuación a y la resol emos por medio de la órmula general
t t
___________
___________________
_________ _ _________
omo el tiempo no puede ser negati o, la respuesta correcta es segundos El tiempo

del recorrido de la engala es de segundos
a edad de Eugenia es años mayor ue la de um erto El producto de sus edades es
Escri e una expresión cuadrática ue represente la in ormación del pro lema

esuel e la ecuación cuadrática para encontrar las edades de Eugenia y um erto
El recorrido de una piedra ue se lan a desde lo alto de una montaña se puede modelar
h t t , donde h t el tiempo en segundos ue toma
el recorrido de la piedra alcula cuántos segundos tarda la piedra en llegar al suelo

Vamos Más Allá
as dimensiones de un marco para oto se presentan en la siguiente imagen
Escri e una expresión cuadrática para representar el área del idrio del marco
i el área del idrio del marco es de cm , encuentra el alor de
El descenso de un paracaidista ue salta de un a ión se puede modelar con la ecuación

h t uánto tiempo tardará el paracaidista en tocar el suelo edondea
tu respuesta a d cimos de segundo
as medidas de los lados de un cu oide son las siguientes
Escri e una expresión cuadrática para representar el área de super icie del cu oide
para calcular el área de super icie de un cu oide, se suman las áreas de sus caras
es igual a cm
Encuentra las medidas de los lados del cu oide
n modelo a escala de un co ete se lan a desde el tec o de un edi icio El recorrido del
h t t, donde h
t es el tiempo en segundos Encuentra cuántos segundos tarda el co ete en
caer al suelo

U
En pare as, agan las siguientes acti idades
En la columna ay pro lemas y en la columna ecuaciones cuadráticas ue representan

la in ormación del pro lema elacionen las columnas
C A C
P E
El área de un rectángulo es igual al área del cuadrado uál
a figura ue se muestra está compuesta por un cuadrado y

un triángulo isósceles El área total de la figura es de cm
E
uál es el alor de
En cada ila de la ta la ay una ecuación cuadrática di erente Encuentren cuál es y

már uenla con una cru

Vamos Más Allá
C
En grupo, resuel an el siguiente pro lema
as edades de tres ermanos se pueden expresar como enteros consecuti os El cua

drado de la edad del ermano más o en es años más ue eces la edad del er
mano mayor
Escri an una ecuación cuadrática ue represente el pro lema

esuel an la ecuación para determinar las edades de los tres ermanos

S ema sia y cean a
3
N
Las mujeres del K-pop: una mirada a la proyección y a la percepción
de la mujer coreana en el contexto global actual
La industria del entretenimiento mundial valorización de la mujer que está siendo

cuenta con una clara presencia de mujeres prediseñada por los poseedores de estas
que se hace visible en sus productos difun- industrias del entretenimiento y por los
didos a través de los diversos medios de co- favorecidos por éstas.
municación. Estas mujeres, además de La industria del entretenimiento coreana
cumplir con los requerimientos artísticos no es la excepción. En los últimos años, el
para ejecutar sus papeles dentro de la in- auge del movimiento cultural Hallyu ha ca-
dustria del entretenimiento, también se tapultado no sólo la imagen de Corea, sino
distinguen por cumplir físicamente con ca- también las ventas de sus productos audio-
racterísticas determinadas. A partir de estas visuales en diversas sociedades receptoras.
características se exaltan ideales de belleza Evidenciando este dato, la Fundación Corea
inducidos, los cuales presentan caracte- publicó recientemente “el resultado de un
rísticas principalmente occidentalizadas, sondeo realizado en 14 países, consultando
cuerpos extremadamente esbeltos, pieles a 5600 personas aproximadamente”. En
claras, etcétera; también proyectan, en esa esta encuesta —realizada en noviembre de
imagen fabricada, características prototípi- 2014— 17.2 % mencionó a la música popu-
cas de la mujer deseable en las sociedades lar coreana como la mejor imagen de Corea
occidentales, occidentalizadas y en proceso del Sur” (KBS, 2015); es decir, la industria del
de occidentalización. entretenimiento coreana ha llegado a ser
Sin duda, esta imagen no es la que repre- tan representativa en otras sociedades como
senta a las mujeres del mundo; sin embargo, referencia de Corea que no es difícil pensar
promueve un prototipo y un ideal predeter- en la remuneración económica consecuen-
minado del ser mujer, lo cual suscita una te que esto conlleva.
daptado de ayeli ope , as mu eres del pop una mirada a la proyección y a la percepción de la mu er coreana
en el contexto glo al actual , en os uis eón coord , orea a er ho , iudad de M xico, M orea oundation,
N
ee el texto con muc a atención y escri e respuestas de al menos un párra o
para las siguientes preguntas
l anali ar una lectura, de e considerarse ue algunos elementos aparecerán expl cita

mente en el texto, mientras ue otros se de erán interpretar ara acer esta interpre
tación, el lector se asará en su comprensión glo al del texto, conocimientos pre ios y
las experiencias ue le permiten construir argumentos alrededor de las preguntas ue
se plantean
uál es el tema principal del texto ue aca as de leer

u caracter sticas occidentali adas menciona la autora al explicar los ideales de
elle a en las mu eres y por u son importantes
ómo se relaciona la industria audio isual de orea del ur con ciertas caracter sticas
sicas en las mu eres onsideras ue en M xico sucede algo similar

Vamos Más Allá
La cultura asiática en América
Asia parece un continente muy lejano, pero Durante largos periodos, el vínculo con
en realidad está más cerca de nosotros de lo el continente que los europeos llamaban “el
que parece. Según algunas de las teorías más Lejano Oriente” se estableció mediante dis-
aceptadas sobre el poblamiento de América, tintos contactos culturales en América. En
los primeros seres humanos que llegaron a México, hacia el siglo XX, las grandes olas
nuestro continente lo hicieron tras cruzar el de migración trajeron poblaciones asiáti-
estrecho de Bering, que separa Siberia, en cas, especialmente de chinos y japoneses, a
el extremo oriental de Asia, de Alaska, en el algunos estados al norte del país.
extremo noroccidental de América, hace más En años recientes, diversas manifestacio-
de 10 000 años. nes de la cultura asiática se hacen presentes
En la época colonial, la “Nao de China”, mediante productos de consumo cultural,
también conocida como la “Nao de Acapulco”, como los mangas y animes japoneses, los
estableció rutas comerciales y culturales muy grupos de música coreanos o la prolifera-
prolíficas entre los puertos de Nueva España, ción de restaurantes y mercancías chinas.
especialmente los de las ciudades de Acapulco Al final, quizá el gran continente asiático
y Manila, esta última en Filipinas. El vínculo no está tan alejado de nosotros como algunos
entre estas dos ciudades era tan grande que el podrían pensar.
reino de Filipinas estuvo adjunto al virreina-
to de Nueva España en México hasta 1830.
a acti idad en grupos de esta sesión consiste en crear un pódcast so re un tema ue

se relacione con sia ueden usar los e emplos ue se mencionaron en el texto anterior
e erán in estigar más al respecto para completar las acti idades ue se proponen
ara organi ar la in ormación de su pódcast, sigan estos pasos
aso esarrollen el concepto pro ec en su creati idad para elegir un tema ue le

interese al p lico
aso dentifi uen los o eti os de su pódcast or e emplo, acer re r al p lico, en

señarle algo nue o, contar istorias
aso dentifi uen el tema or e emplo, istoria de los samurái, m sica coreana, el
cr uet en la ndia
aso Eli an un nom re ue sea interesante, pega oso y memora le
aso gra ar

laneen un pódcast, con una duración de tres minutos, so re sia y el tema ue an

elegido Escri an el guion en su cuaderno y, si tienen la posi ilidad de gra arlo con alg n
dispositi o mó il, áganlo El tiempo es muy corto, as ue, para cu rir el tema y presen
tar lo más rele ante, de erán ser muy precisos al elegir la in ormación ue decidan
compartir
laneen un pódcast, con una duración de cinco minutos, so re sia y el tema ue an

dispositi o mó il, áganlo Es muy importante ue registren todas las uentes i liográ
ficas y documentales de las cuales o tu ieron in ormación para ela orar el pódcast
M
tra a o
laneen un pódcast, con una duración de siete minutos, so re sia y el tema ue an

dispositi o mó il, áganlo u argumentación so re el tema ue eligieron será muy rele
ante esta uen los argumentos para de ender su punto de ista so re el tema y as
persuadir al p lico mediante prue as y ra onamientos
U
ara finali ar, cada grupo de erá determinar los detalles finales para su pódcast
ista de di usión en ue se compartirá

Estrategia de comunicación para darlo a conocer al p lico
mero de cap tulos ue se necesitar an para tratar otros temas ue se
relacionen con el cap tulo ue ya gra aron
C
ada grupo de erá compartir el pódcast ue ela oró con el resto de sus compañeros
ecuerden ue siempre de en respetar el tra a o de los demás

S
N
El tángram es un uego c ino muy antiguo, de casi dos mil años Está ormado por siete
pie as un cuadrado, un rom oide o paralelogramo y cinco triángulos En las matemáticas
se usa muc o para enseñar di ersos temas, como racciones, conceptos de geometr a pla
na, cálculo de áreas y per metros de pol gonos e incluso el teorema de itágoras n mate
a construir un tángram con una o a y arma di erentes figuras ecuerda ue de es usar las
figuras sin so reponerlas e tarea puedes uscar en internet rompeca e as ue se ar
men con las figuras del tángram
N
U
les de las ue ueremos encontrar una solución com n
misma solución un alor para para am as ecuaciones
U ara
compro arlo, sustituimos estos alores en las ecuaciones y erificamos ue las igualdades
U
n mero de soluciones ue tiene

a representación gráfica del sistema en el plano cartesiano

son dos rectas ue se cortan en un punto la solución
S
solución nica
a representación gráfica del sistema en el pl

son dos rectas coincidentes odos los puntos de la recta son
soluciones
infinitas
a representación gráfica del sistema en el plano cartesiano

son dos rectas paralelas
S
solución

Vamos Más Allá
ay di erentes m todos de resolución para un sistema de dos ecuaciones con dos incógni
tas El ue amos a estudiar en esta sesión es el m todo de reducción o de suma y resta
onsiste en ue, al sumar o restar las dos ecuaciones del sistema, se elimine una de las
incógnitas y se o tenga una ecuación con una sola incógnita
esuel e el sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas por el m todo de suma
o resta
aso e isamos u incógnita puede eliminarse al restar o sumar las ecuaciones
El coeficiente de la incógnita en la primera ecuación es y en la segunda ecuación es

i sumamos las ecuaciones, se elimina esa incógnita
aso umamos las ecuaciones
aso esol emos la ecuación ue o tu imos
aso Encontramos la otra incógnita sustituyendo el alor ue o tu imos

ecuaciones
en cual uiera de las ecuaciones del sistema para encontrar el alor de
Entonces, la solución del sistema es
aso ompro amos la solución sustituyendo los alores o tenidos en las ecuaciones
del sistema

esuel e el sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas por el m todo de suma
o resta
os coeficientes de las dos incógnitas son di erentes en am as ecuaciones amos a

El coeficiente de en la primera ecuación es y en la segunda
ecuación es ara ue los coeficientes de la incógnita sean iguales, ay ue multipli
car la segunda ecuación por
omo los coeficientes de son en am as ecuaciones, entonces, para eliminar la in

, ay ue restar las ecuaciones
aso estamos las ecuaciones
aso Encontramos la otra incógnita sustituyendo el alor ue o tu imos en una de las

ecuaciones
del sistema

Vamos Más Allá
E 3
esuel e el sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas por el m todo de suma o
resta
os coeficientes de las dos incógnitas son di erentes en am as ecuaciones amos a

El coeficiente de en la primera ecuación es y en la segunda
ecuación es ara eliminar la incógnita ay ue multiplicar la primera ecuación por
y la segunda ecuación por s , los coeficientes serán y , lo ue permitirá eliminar
la incógnita al sumar las ecuaciones
El sistema de ecuaciones ue nos ueda es
aso umamos las ecuaciones
aso Encontramos la otra incógnita sustituyendo el alor ue o tu imos en una de las

ecuaciones
del sistema

nitas por el m todo de suma y resta omprue a tus resultados
U
En pare as, relacionen las columnas para ello, encuentren la solución de cada sistema
de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas
C
En grupo, relacionen las columnas para ello, identifi uen el n mero de soluciones y el nom re
de cada sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas ustifi uen sus respuestas
S
S N
na solución nica
oluciones infinitas

S
N
ola oy comen aremos la sesión con un tema poco con encional, ue se relaciona con
una filoso a práctica muy antigua el yoga e in itamos a conocer más so re esta disciplina
sica y mental ue se originó en la ndia
Los textos sobre los orígenes del yoga sitúan el Entre los autores modernos de las princi-
inicio de esta práctica en unos 3000 años a. C., pales obras sobre yoga, hay divergencia so-
debido al descubrimiento de posiciones yó- bre la fecha de aparición de los primeros
guicas en las civilizaciones de los valles del textos en los que se menciona esta práctica.
Indo y del desaparecido río Saraswati, per- En relación con los Vedas, uno de los más
dido en el desierto de Thar, en la frontera conocidos en Occidente es el Upanishads,
entre India y Pakistán. en el que se encuentra la base de las ense-
La cultura y filosofía de la India tiene su ñanzas del yoga y se ubica unos 1500 años
origen en los Vedas, textos sagrados escritos a. C. Otros textos importantes que llegan a
en sánscrito, los cuales recogen toda la sa- Occidente con menciones sobre el yoga son
biduría del ser humano, de acuerdo con la los grandes poemas épicos de unos 500
tradición. “Según una leyenda hindú, su años a. C., el Ramayana de Valmiki, y el
aparición [del ser humano] en la Tierra ocu- Mahabharata de Vyasa, que narran las en-
rrió cuando un pez (Mat-sya) presenció carnaciones de dios.
cómo el dios Shiva enseñaba a su Shakti El Bhagavad Gita, que forma parte del
Parvati (esposa) los ejercicios de yoga. El poema épico Mahabharata de Vyasa, es otro
pez imitó a Parvati y, al practicar los ejerci- de los textos con enseñanzas del yoga, y
cios, se transformó en hombre”. uno de los más reconocidos en las escuelas
Esta creencia y otras más fueron transmi- de yoga del mundo. En él se describe el pa-
tidas vía oral, en aforismos, durante varias pel del gurú.
generaciones. Se estima que esos aforismos Ya en los primeros sutras (I.2) Patañjali
fueron recogidos de manera escrita por pri- define el yoga como “…la aptitud para diri-
mera vez por Patañjali, en su obra Yoga Sutra gir la mente exclusivamente hacia un objeto
(Desikachar, 1994: 16). Sobre Patañjali, con- y mantener esa dirección sin distracción al-
siderado una reencarnación del dios serpien- guna”. Por lo tanto, el objetivo final del yoga
te, se sabe poco. Se cree que escribió los Yoga es conseguir “una mente estable en un cuer-
Sutra entre los 300 y los 400 años d. C. po sano” (Desikachar 1994: 20).
daptado de nnette al o y aida o as, os t rminos sánscritos del yoga una tra es a milenaria , e i ta ina,
ol , , pp
N
esponde las siguientes preguntas so re el texto
u son los edas

e u trata la leyenda de Mat sya
ómo se a eriguó ue la práctica inició en a
Menciona algunos de los textos más importantes so re yoga ue llegaron a ccidente
En u texto se descri e la unción del gur
ómo define atañ ali al yoga

U
as acti idades de oy se lle arán a ca o con todo el grupo
ara comen ar el e ercicio de esta sección, lle aremos a ca o una rela ación guiada
aremos e ercicios de respiración, ue nos ayudarán a calmar nuestros pensamientos y
rela ar nuestro cuerpo
ónganse de pie y, con los o os cerrados, traten de rela ar sus mand ulas Mu anla un
poco y, con la oca ligeramente a ierta, sientan cómo se descontracturan los m sculos de su
cara y cuello ueden mo er la ca e a de un lado a otro, para a orecer la rela ación de esta
ona ontin en con los om ros, los ra os, la cadera y las piernas, asta llegar a los pies
onc ntrense en el mo imiento ue acen y su respiración
ierren sus o os y isualicen un momento tran uilo y apaci le ecuerden un suceso o una
sensación ue les gustar a compartir con el resto del grupo or e emplo, algo ue agrade
can o ue los aga sentir tran uilos en momentos di ciles
n alen y ex alen un par de eces, antes de a rir sus o os e manera oluntaria, compar
tan el recuerdo o la sensación ue eligieron con el resto del grupo
ara crear un am iente de confian a en la dinámica, es muy importante ue se respeten las

participaciones de todos El e ercicio nos ayuda a conectarnos con nuestros sentimientos,
los cuales rara e compartimos con los demás
U
En sus cuadernos, cada uno de erá escri ir una re exión, de al menos una cuartilla, so re
cómo se lle ó a ca o la acti idad en el salón de clases y cómo los i o sentir Es muy im
portante ue sus respuestas sean serias y onestas
ara guiar su re exión, pueden responder algunas preguntas, como las siguientes todos se
comprometieron con la acti idad o algunas personas no la tomaron en serio or u
iciste el e ercicio con seriedad y por u ómo te sent as antes de acerlo y cómo te
sientes a ora En el salón de clases, tenemos la oportunidad de compartir nuestros senti
mientos u otro tipo de e ercicios te gustar a acer en el salón de clases rees ue si
este tipo de e ercicios se icieran más seguido ser a más sencillo acerlos
e manera oluntaria, compartan algunas de sus re exiones en torno

a la acti idad

Vamos Más Allá
C
ncorporar e ercicios de este tipo en las acti idades cotidianas de la escuela re uiere la
oluntad y el es uer o de todos eces, son muy necesarias para ali iar el estr s y la ten
sión ue se puede generar en el transcurso del d a
os in itamos a acer con recuencia e ercicios de respiración y rela ación en clase En esta
sesión emos propuesto algunos, pero seguramente encontrarán muc os más en l nea
ueden acerlos de manera consistente en la clase de Español cada semana o mes, antes
de un examen, etc tera
Identifico mis sentimientos.

a identificación de sentimientos se refiere a la capacidad de acernos conscientes de
nuestras emociones, para poder darles sentido Esta capacidad nos permite re exionar
acerca de cómo stas se relacionan con la persona ue somos y ueremos ser

III.
ema

S
N
ola ómo estás En ocasiones, nuestra postura genera estr s en nuestro cuerpo l
leer esto, seguramente as tomado conciencia de la postura en ue estás a ora e in ita
mos a ue re ises si tu espalda está derec a y tus om ros están acia a a o Mue e un
poco la ca e a acia los lados para ali iar el cuello y respira pro undamente in ala y ex ala
por la nari cinco eces
Esta semana trataremos el tema de m rica ara acerlo, te proponemos ue re ises

cómo se perci a a este continente en un momento muy importante de su istoria n su
ceso ue dio algo en com n a todas las regiones de esta masa de tierra ue la llegada de
los europeos, ue marcó el inicio de una nue a era
continuación te presentamos una parte de un discurso ue de manera po tica pre

sentó os Mart durante una elada de la ociedad iteraria ispanoamericana, el de
diciem re de , en la on erencia nternacional mericana
Madre América
Ésta es la verdad. suelo sin tiranos es lo que buscan, para el

A unos nos ha echado aquí la tormenta; alma sin tiranos.
a otros, la leyenda; a otros, el comercio; Viene, de fieltro y blusón, el puritano
a otros, la determinación de escribir, intolerante e integérrimo, que odia el lujo,
en una tierra que no es libre todavía, porque por él prevarican los hombres;
la última estrofa del poema de 1810; viene el cuáquero, de calzas y chupa, y con
a otros les mandan vivir aquí, los árboles que derriba, levanta la escuela;
como su grato imperio, dos ojos azules. viene el católico, perseguido por su fe,
Pero por grande que esta tierra sea, y funda un Estado donde no se puede
y por ungida que esté para los hombres perseguir por su fe a nadie;
libres la América en que nació Lincoln, viene el caballero, de fusta y sombrero de
para nosotros, en el secreto de nuestro plumas, y su mismo hábito de mandar
pecho, sin que nadie ose tachárnoslo esclavos le da altivez de rey para defender
ni nos lo pueda tener a mal, es más grande, su libertad.
porque es la nuestra y porque ha sido más Alguno trae en su barco una negrada que
infeliz, la América en que nació Juárez. vender, o un fanático que quema a las brujas,
o un gobernador que no quiere oír hablar
De lo más vehemente de la libertad nació de escuelas;
en días apostólicos la América del Norte. lo que los barcos traen es gente de
No querían los hombres nuevos, coronados universidad y de letras, suecos místicos,
de luz, inclinar ante ninguna otra su corona. alemanes fervientes, hugonotes francos,
[…] escoceses altivos, bátavos económicos;
A fundar la república le dijo al rey que traen arados, semillas, telares, arpas,
venía, uno que no se le quitaba el sombrero salmos, libros.
y le decía de tú. En la casa hecha por sus manos vivían,
Con mujeres y con hijos se fían al mar, y señores y siervos de sí propio;
sobre la mesa de roble del camarín fundan, y de la fatiga de bregar con la naturaleza
su comunidad, se consolaba el colono valeroso al ver venir,
los cuarenta y uno de la “Flor de Mayo”. de delantal y cofia, a la anciana del hogar,
Cargan mosquetes, para defender las con la bendición en los ojos, y en la mano
siembras; el trigo que comen, lo aran; la bandeja de los dulces caseros,

lo ue os continentes ema m rica
mientras una hija abría el libro de los que le echaron al rostro las colonias
himnos, y preludiaba otra en el salterio o fue el que el inglés mismo
en el clavicordio. había puesto en sus manos.
A su héroe, le traen el caballo a la puerta.
La escuela era de memoria y azotes; El pueblo que luego había de negarse
pero el ir a ella por la nieve era la escuela a ayudar, acepta ayuda.
mejor. La libertad que triunfa es como él,
Y cuando, de cara al viento, iban de dos en señorial y sectaria, de puño de encaje
dos por los caminos, y de dosel de terciopelo,
ellos de cuero y escopeta, más de la localidad que de la humanidad,
ellas de bayeta y devocionario, una libertad que bambolea, egoísta e injusta,
a oír iban al reverendo nuevo, que le negaba sobre los hombros de una raza esclava,
al gobernador el poder en las cosas privadas que antes de un siglo
de la religión; iban a elegir sus jueces, echa en tierra las andas de una sacudida;
o a residenciarlos. ¡y surge, con un hacha en la mano,
De afuera no venía la casta inmunda. el leñador de ojos piadosos,
La autoridad era de todos, y la daban entre el estruendo y el polvo que levantan
a quien se la querían dar. al caer las cadenas de un millón
Sus ediles elegían, y sus gobernadores. de hombres emancipados!
Si le pesaba al gobernador
convocar el consejo, por sobre él Por entre los cimientos desencajados
lo convocaban los “hombres libres”. en la estupenda convulsión se pasea,
Allá, por los bosques, el aventurero codiciosa y soberbia, la victoria; reaparecen,
taciturno caza hombres y lobos, y no acentuados por la guerra, los factores
duerme bien sino cuando tiene de que constituyeron la nación;
almohada un tronco y junto al cadáver del caballero,
recién caído o un indio muerto. muerto sobre sus esclavos,
Y en las mansiones solariegas del sur luchan por el predominio en la república,
todo es minué y bujías, y coro de negros y en el universo, el peregrino
cuando viene el coche del señor, que no consentía señor sobre él,
y copa de plata para el buen Madera. ni criado bajo él,
Pero no había acto de la vida que no fuera ni más conquistas que la que hace el grano
pábulo de la libertad en las colonias en la tierra y el amor en los corazones,
republicanas que, más que cartas reales, y el aventurero sagaz y rapante,
recibieron del rey certificados de hecho a adquirir y adelantar en la selva,
independencia. sin más ley que su deseo, ni más límite
Y cuando el inglés, por darla de amo, que el de su brazo, compañero
les impone un tributo que ellas solitario y temible del leopardo y el águila.
no se quieren imponer, el guante
daptado de os Mart , Madre m rica ragmento del discurso pronunciado en la elada art stico literaria de la
ociedad iteraria ispanoamericana el de diciem re de , en la on erencia nternacional mericana, en
osemarti cu p content uploads pd , consultado el de a ril de
N
us uen untos la siguiente in ormación en di erentes uentes de consulta para
entender me or el poema
ui n ue os Mart
u a rá uerido decir con a otros, la determinación de escri ir, en una
tierra ue no es li re toda a, la ltima estro a del poema de
u es la lor de Mayo
ueden identi icar u istoria esta a narrando os Mart omenten en grupo sus ideas

Vamos Más Allá
U
ee a ora otro ragmento del mismo texto y trata de encontrar las comparaciones ue con
trastan con lo ue se menciona en el texto anterior
Y ¿cómo no recordar, el estandarte rojo del Santo Oficio.

para gloria de los que han sabido vencer Las mujeres, las roban.
a pesar de ellos, los orígenes confusos,
y manchados de sangre, de nuestra América, De cantos tenía sus caminos el indio libre,
aunque al recuerdo leal, y hoy más que y después del español no había más
nunca necesario, le pueda poner la tacha caminos que el que abría la vaca
de vejez inoportuna husmeando el pasto, o el indio que iba
aquel a quien la luz de nuestra gloria, llorando
de la gloria de nuestra independencia, en su treno la angustia de que se hubiesen
estorbase para el oficio vuelto hombres los lobos.
de comprometerla o rebajarla? Lo que come el encomendero,
el indio lo trabaja;
Del arado nació la América del Norte, como flores que se quedan sin aroma,
y la Española del perro de presa. caen muertos los indios;
Una guerra fanática sacó de la poesía con los indios que mueren
de sus palacios aéreos al moro debilitado se ciegan las minas.
en la riqueza, y la soldadesca sobrante, De los recortes de las casullas
criada con el vino crudo y el odio a los se hace rico un sacristán.
herejes, se echó, de coraza y arcabuz, De paseo van los señores;
sobre el indio de peto de algodón. o a quemar en el brasero
Llenos venían los barcos de caballeros de el estandarte del rey; o a cercenarse
media loriga, de segundones desheredados, las cabezas por peleas de virreyes y
de alféreces rebeldes, de licenciados y oidores, o celos de capitanes; y al pie del
clérigos hambrones. estribo lleva el amo dos indios de pajes, y
dos mozos de espuela.
Traen culebrinas, rodelas, picas, quijotes,
capacetes, espaldares, yelmos, perros. De España nombran el virrey,
Ponen la espada a los cuatro vientos, el regente, el cabildo.
declaran la tierra del rey, y entran a saco Los cabildos que hacían, los firmaban
en los templos de oro. con el hierro con que herraban las vacas.
Cortés atrae a Moctezuma al palacio que El alcalde manda que no entre el
debe a su generosidad o a su prudencia, gobernador en la villa, por los males
y en su propio palacio lo pone preso. que le tiene hechos a la república,
La simple Anacaona convida a su fiesta a y que los regidores se persignen al entrar
Ovando, a que viera el jardín de su país, en el cabildo, y que al indio que eche el
y sus danzas alegres, y sus doncellas; caballo a galopar se le den veinticinco
y los soldados de Ovando se sacan azotes.
de debajo del disfraz las espadas, Los hijos que nacen aprenden a leer en
y se quedan con la tierra de Anacaona. carteles de toros y en décimas de
Por entre las divisiones y celos de la gente salteadores.
india adelanta en América el conquistador; “Quimeras despreciables” les enseñan en
por entre aztecas y tlaxcaltecas llega los colegios de entes y categorías.
Cortés a la canoa de Cuauhtémoc;
por entre quichés y zutujiles vence Y cuando la muchedumbre se junta en las
Alvarado en Guatemala; por entre tunjas y calles, es para ir de cola de las tarascas que
bocrotáes adelanta Quesada en Colombia; llevan el pregón; o para hablar, muy quedo,
por entre los de Atahualpa y los de Huáscar de las picanterías de la tapada y el oidor; o
pasa Pizarro en el Perú: para ir a la quema del portugués; cien picas
en el pecho del último indio valeroso y mosquetes van delante,
clavan, a la luz de los templos incendiados, y detrás los dominicos con la cruz blanca,

y los grandes de vara y espadín, con la pueblos todos de América a la vez.

capilla bordada de hilo de oro; y en hombros Surge Bolívar, con su cohorte de astros.
los baúles de huesos, con llamas a los lados; Los volcanes, sacudiendo los flancos
y los culpables con la cuerda al cuello, y las con estruendo, lo aclaman y publican.
culpas escritas en la coroza de la cabeza; ¡A caballo, la América entera!
y los contumaces con el sambenito pintado Y resuenan en la noche, con todas
de imágenes del enemigo; y la prohombría, las estrellas encendidas, por llanos
y el señor obispo, y el clero mayor; y por montes, los cascos redentores.
y en la iglesia, entre dos tronos, a la luz Hablándoles a sus indios
vívida de los cirios, el altar negro; va el clérigo de México.
afuera, la hoguera. Con la lanza en la boca pasan
Por la noche, baile. la corriente desnuda los indios
¡El glorioso criollo cae bañado en sangre, venezolanos.
cada vez que busca remedio a su vergüenza, Los rotos de Chile marchan juntos,
sin más guía ni modelo que su honor, brazo en brazo, con los cholos del Perú.
hoy en Caracas, mañana en Quito, luego Con el gorro frigio del liberto van los negros
con los comuneros del Socorro; o compra, cantando, detrás del estandarte azul.
cuerpo a cuerpo, en Cochabamba el derecho De poncho y bota de potro, ondeando
de tener regidores del país; o muere, las bolas, van, a escape de triunfo,
como el admirable Antequera, los escuadrones de gauchos.
profesando su fe en el cadalso del Paraguay, Cabalgan, suelto el cabello,
iluminado el rostro por la dicha; o los pehuenches resucitados,
al desfallecer al pie del Chimborazo, voleando sobre la cabeza la chuza
“exhorta a las razas a que afiancen su emplumada. Pintados
dignidad”. de guerrear vienen tendidos
sobre el cuello los araucos,
El primer criollo que le nace al español, el con la lanza de tacuarilla
hijo de la Malinche, fue un rebelde. coronada de plumas de colores;
La hija de Juan de Mena, que lleva y al alba, cuando la luz virgen
el luto de su padre, se viste, se derrama por los despeñaderos,
de fiesta con todas sus joyas, se ve a San Martín, allá sobre la nieve,
porque es día de honor para la humanidad, cresta del monte y corona de la revolución,
el día en que Arteaga muere! que va, envuelto en su capa de batalla,
¿Qué sucede de pronto, que el mundo se cruzando los Andes.
para a oír, a maravillarse, a venerar?
¿Adónde va la América,
¡De debajo de la capucha de Torquemada y quién la junta y guía?
sale, ensangrentado y acero en mano, el Sola, y como un solo pueblo, se levanta.
continente redimido! Libres se declaran los Sola pelea. Vencerá, sola.
daptado de os Mart , Madre m rica ragmento del discurso pronunciado en la elada art stico literaria de la
ociedad iteraria ispanoamericana el de diciem re de , en la on erencia nternacional mericana, en
osemarti cu p content uploads pd , consultado el de a ril de
Escri e en tu cuaderno a u crees ue se re iere el autor en las siguientes partes del texto
el arado nació la m rica del orte, y la Española del perro de presa

o ue come el encomendero, el indio lo tra a a como lores ue se uedan sin
aroma, caen muertos los indios con los indios ue mueren se ciegan las minas
a lándoles a sus indios a el cl rigo de M xico
ola, y como un solo pue lo, se le anta ola pelea encerá, sola
omenta con tus compañeros cómo se relacionan los dos textos

Vamos Más Allá
usca en el texto la siguiente rase i res se declaran los pue los todos de m rica a
la e
esponde en tu cuaderno las siguientes preguntas i no conoces las respuestas, usca

pistas y usa otras uentes para encontrar la in ormación ue necesitas
u persona es istóricos se mencionan a partir de esa rase escri e lo ue

icieron
u grupos se mencionan con los nom res despecti os ue se les da an
denti calos y determina a u pa ses pertenecen
or u crees ue el autor a la de estos grupos espec icos
Menciona una di erencia y una seme an a ue identi i ues entre los dos textos ue as
le do
Encuentra las siguientes di erencias entre los dos textos ue as le do a una compa
ración y anali a cuál es la di erencia ue usca resaltar el autor
ui nes llegaron y u tra eron a m rica

ómo se organi a a la sociedad
ui nes determina an a sus go ernadores
ómo se logró la independencia
u idea crees ue uer a transmitir os Mart a su p lico
U
epartan las dos partes del texto entre todo el grupo, para ue a cada
uno le to ue re isar un ragmento
ee el texto y piensa en la entonación ue le a r a dado os Mart al pronunciarlo en

la on erencia nternacional mericana, en Estados nidos, rente a sus compañe
ros de la ociedad iteraria ispanoamericana
epásalo en tu mente arias eces y esc c ate leerlo
i no conoces alguna pala ra, scala en el diccionario, para ue entiendas a lo ue
se re iere
C
En o alta y con la entonación adecuada, lean en orden el ragmento ue les corresponde
ómo perci as el discurso antes de completar las acti idades a ora ue conoces más
el momento istórico en ue se escri ió

S ema m rica
N
os mayas usa an un sistema de numeración ue se escri a con puntos y rayas en a
como ase el e inclu a el cero, ue se representa a con un caracol ac o u numeración
ten a una notación posicional Esto uiere decir ue cada signo tiene un alor de acuerdo
con la posición ue ocupa en la representación del n mero
or e emplo, para escri ir el n mero , escri an el en el ni el de las decenas y el

en el ni el de las unidades
Escri e, con numeración maya, el d a y el mes correspondiente a tu cumpleaños
cia ue tu o el en la istoria de las matemáticas

Vamos Más Allá
ara resol er un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas por el m todo de
sustitución, se despe a una incógnita en una de las ecuaciones y se sustituye la expresión
alge raica o tenida en la otra ecuación
esuel e el sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas por el m todo de sustitución
aso espe amos una de las incógnitas de una ecuación
El coeficiente de la incógnita de la primera ecuación es entonces, amos a despe arla
aso En la otra ecuación, sustituimos la incógnita por la expresión alge raica o tenida
aso alculamos la otra incógnita sustituyendo
omo sa emos ue , sustituimos en la ecuación en la ue ten amos despe ada
del sistema
x y

ara resol er un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas por el m todo de
igualación, se despe a la misma incógnita en las dos ecuaciones y se igualan las dos expre
siones alge raicas o tenidas
esuel e el sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas por el m todo de
igualación
aso espe amos una de las incógnitas en las dos ecuaciones
omo los coeficientes de la incógnita son , amos a despe arla en am as ecuaciones
aso gualamos las expresiones alge raicas o tenidas
, entonces
aso Encontramos la otra incógnita sustituyendo en una de las ecuaciones
en cual uiera de las ecuaciones del sistema para encontrar el alor
del sistema

Vamos Más Allá
esuel e en tu cuaderno los siguientes sistemas de dos ecuaciones lineales con dos in
cógnitas por el m todo de sustitución omprue a tus resultados
esuel e en tu cuaderno el sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas por el
m todo de igualación omprue a tu resultado

U
E
En pare as, resuel an cada sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas por el
m todo ue esco an
a c
a c
n
n
e g h
e g h
p r
p r
ustituyan los alores de las letras en los espacios indicados y encuentren el n mero
secreto aciendo las operaciones ue se indican
otaste ue altan algunas letras uáles son
C
En grupo, discutan u m todo para la resolución de sistemas de ecuaciones lineales con dos
incógnitas escoger an para resol er los siguientes e ercicios ustifi uen sus respuestas

S
3
N
ola Esperamos ue te encuentres muy ien
En la sesión de oy seguiremos re isando, a partir de la poes a, la istoria de las indepen

dencias de los pa ses en m rica, en particular los de ispanoam rica
esde ue nacieron las ci ili aciones, la poes a a sido una de las expresiones ue más se
an usado para mantener i as istorias picas y grandes atallas
Este g nero literario tiene la cualidad de crear imágenes muy precisas con las pala ras e
orma art stica, nos permite comprender el tras ondo istórico y social de lo ue se
descri e
u lectura re uiere un tiempo di erente ara apreciarla, se necesita leerla más de una e ,
identificar el ritmo ue le a dado el autor, re exionar so re las ideas ue recrea y com
prender el sentido ue le da a cada pala ra
ecuerdas el tema ue re isamos la sesión pasada

u opinas de ue toda m rica aya tenido esta istoria com n aun ue no igual ,
al a er sido coloni ada de ue, despu s, cada nación aya uscado independi
arse de sus coloni adores
u atri uyes ue este suceso aya ocurrido, en ec as similares, en casi toda
m rica atina
Dieciséis de septiembre
(Fragmento)
Andrés Quintana Roo
[…] “El adalid primero, la victoria en su enseña toma asiento

el generoso Hidalgo ha perecido: y su ejemplo de mil se ve seguido.
el término postrero La sangre difundida
ver no le fue de la obra concedido; de los héroes su número recrece,
mas otros campeones como tal vez herida
suscita que rediman las naciones”. de la segur, la encina reverdece,
y más vigor recibe
Dijo, y Morelos siente enardecido y con más pompa y más verdor revive.
el noble pecho en belicoso aliento;

Mas ¿quién de la alabanza el premio digno cubiertos de luz pura, esplendorosa;

con títulos supremos arrebata, mas nuestros ojos vieron
y el laurel más glorioso a su sien ata, brillar el tuyo como en noche hermosa,
guerrero invicto, vencedor benigno? entre estrellas sin cuento
El que en Iguala dijo: a la luna en el alto firmamento.
“¡Libre la patria sea!” y fuelo luego
que el estrago prolijo ¡Sombras ilustres, que con cruento riego de
atajó, y de la guerra el voraz fuego, libertad la planta fecundasteis,
y con dulce clemencia y sus frutos dulcísimos legasteis
en el trono asentó la Independencia. al suelo patrio, ardiente en sacro fuego!
Recibid hoy benignas,
¡Himnos sin fin a su indeleble gloria! de su fiel gratitud prendas sinceras
Honor eterno a los varones claros en alabanzas dignas,
que el camino supieron prepararos, más que el mármol y el bronce duraderas,
¡oh Iturbide inmortal! a la victoria. con que vuestra memoria
Sus nombres antes fueron coloca en el alcázar de la gloria.
omado de ndr s uintana oo, iecis is de septiem re , en

Emilio arilla comp , oe a e la n epen encia, s c , i lioteca yacuc o, , pp , en
i lioteca clacso edu ar clacso se oesia de la independencia pd , consultado el de a ril de
ontesta las siguientes preguntas
e u pa s a la el poema
ómo lo puedes identi icar u datos te permiten sa erlo
a una lista de las pala ras ue no cono cas y usca sus signi icados
ui n se re iere el autor cuando dice El ue en guala di o i re la patria sea y

uelo luego
usca in ormación so re este momento istórico y usti ica tu respuesta
En el 18 de septiembre de 1812
Camilo Henríquez
Ensalzad de la patria el nombre claro ¿Sois hombres? Pues sed libres, que los cielos
hijos del Sud; despedazad cadenas; al hombre hicieron libre. Sus eternas
apareced gloriosos en el mundo e imprescriptibles leyes lo prescriben,
por vuestra libertad e independencia. y la razón lo dicta y manifiesta.
En triste oscuridad, pobres colonos, ¿Y el célebre derecho de conquista?

por tres centurias os miró la tierra, ¿Puede ser un derecho de violencia?
indignada del bajo sufrimiento ¡Llamar derecho al robo, al exterminio!
que toleraba oprobios y miserias. Derecho es de ladrones y de fieras.
¿Derechos sacrosantos e inmutables Si da derechos la conquista,

no recibisteis de naturaleza? somos sólo nosotros dueños de estas tierras,
Pues ¿por qué tan esclavos habéis sido, pues todos somos, sin haber disputa,
viviendo oscuros en la dependencia? de los conquistadores descendencia.

V M
Títulos más sagrados y más nobles Arde la juventud en marcial fuego;

tiene la patria porque libre sea. ardor republicano es quien la alienta;
Poblada de hombres libres, gozar debe todo predice el triunfo de la patria,
toda su libertad e independencia. en el gran nombre y libertad eterna.
¿Hasta cuándo en papeles miserables El estruendo que forman al romperse

se buscan los derechos? La suprema vuestros pasados grillos y cadenas,
mano los escribió en los corazones: ¡cuánta consolación, cuánta esperanza
ésta es la voz de la naturaleza. derramará en los pueblos que os observan!
En fin, gracias al cielo, ya la patria De libertad los triunfos no acompañan

de su sueño y letargo se avergüenza: ni suspiros, ni lágrimas, ni quejas.
maldice el sufrimiento de tres siglos, Las alegrías, sí, de los tiranos
siglos de oscuridad y de cadenas. ¡cuántos clamores, cuántos llantos cuestan!
Revive el fuego patrio: en nuestros pechos, Cuando de la opresión cae un coloso,

la llama de los héroes ya se muestra; toda la especie humana se consuela;
se ama la libertad; se ama la gloria; los nobles gozos de los pueblos libres
el gran nombre y la fama se desean. la razón preconiza y los celebra.
En donde en otro tiempo el yugo indigno Este día solemne y sacrosanto

de servidumbre se sufrió por fuerza, de una vida más noble no perezca;
hoy de la libertad republicana se eternice en los fastos; y la fama
el estandarte tricolor se eleva. se encargue de extenderlo por la tierra.
omado de amilo enr ue , En el de diciem re de , en Emilio arilla comp , oe a e la

n epen encia, s c , i lioteca yacuc o, , pp , en i lioteca clacso edu ar clacso
se oesia de la independencia pd , consultado el de a ril de
ontesta las siguientes preguntas en tu cuaderno
u pa s se re iere el poema
u in ormación en el poema te podr a ayudar a a eriguarlo
partir de lo ue se descri e en el poema, menciona tres similitudes con la istoria
de la ndependencia de M xico y explica en u consisten
usca in ormación so re la independencia del pa s al ue se re iere el poema Menciona

a algunos de sus roes y ui nes eran
La Victoria de Junín
Canto a Bolívar
(Extracto)
José Joaquín de Olmedo
[…] Las voces, el clamor de los que vencen, Y las bullentes linfas de Apurímac
y de Quinó las ásperas montañas a las fugaces linfas de Ucayale
y los cóncavos senos de la tierra se unen, y unidas, llevan presurosas,
y los ecos sin fin de la ardua sierra, en sonante murmullo y alba espuma,
todos repiten sin cesar: ¡Victoria! con palmas en las manos y coronas,
esta nueva feliz al Amazonas.

Y el espléndido rey al punto ordena Por las manos de Sucre

a sus delfines, ninfas y sirenas la Victoria ciñe a Bolívar lauro inmarcesible.
que, en clamorosos plácidos cantares, ¡Oh Triunfador! la palma de Ayacucho,
tan gran victoria anuncien a los mares. fatiga eterna al bronce de la Fama,
¡Salud, oh Vencedor! ¡Oh Sucre! Vence, segunda vez Libertador te aclama.
y de nuevo laurel orla tu frente;
alta esperanza de tu insigne patria, Ésta es la hora feliz. Desde aquí empieza
como la palma al margen de un torrente la nueva edad al Inca prometida
crece tu nombre. . ., y sola, en este día de libertad, de paz y de grandeza.
tu gloría, sin Bolívar, brillaría. Rompiste la cadena aborrecida,
Tal se ve Héspero arder en su carrera, la rebelde cerviz hispana hollaste,
que del nocturno cielo grande gloria alcanzaste;
suyo el imperio sin la luna fuera. pero mayor te espera, si a mi Pueblo,
así cual a la guerra lo conformas
y a conquistar su libertad le empeñas,
la rara y ardua ciencia
de merecer la paz y vivir libre,
con voz y ejemplo y con poder le enseñas.
[…]
omado de os oa u n de lmedo, a ictoria de un n anto a oli ar , en

Emilio arilla comp , oe a e la n epen encia, s c , i lioteca yacuc o, , pp , en
i lioteca clacso edu ar clacso se oesia de la independencia pd , consultado el de a ril de
ontesta las siguientes preguntas en tu cuaderno
u pa s se re iere el poema
u in ormación en el poema te podr a ayudar a a eriguarlo
Ela ora una ta la de dos columnas una para personas y otra para lugares ica en la
columna correspondiente los persona es y sitios ue se mencionan en el poema
denti icas alg n lugar o persona ue se mencione en el poema, pero ue no perte

ne ca a la istoria de ese pa s
ómo te permite el poema comprender me or esta in ormación
U
usca una iogra a del autor ue escri ió el poema ue te tocó re isar en esta sesión
Ela ora una ic a del autor ue contenga sus datos generales y algunas de sus o ras o
acciones importantes
C
ompartan la in ormación ue an o tenido so re los autores y comenten las siguientes
u tienen en com n los autores

En u poca i ieron
u ocurr a en m rica en esa poca
uienes lo deseen pueden leer en o alta uno de los poemas

S
N
Entre y , los incas usaron un sistema de cuerdas de colores con distintos tipos de
nudos llamados uipus os usa an para registrar in ormación num rica de por e em
plo impuestos, pagos y deudas, calendarios o cantidades ue uer an conta ili ar en sus
casas, como cuántos animales ten an o cuántos sacos de granos a an untado en un tiempo
determinado Este sistema de conteo tiene caracter sticas nicas, por lo ue te recomenda
mos ue in estigues más al respecto y us ues di u os y otos so re estos nudos de cuerdas
tan interesantes
N
ara resol er pro lemas mediante sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas, es
importante ue leas el pro lema con atención y entiendas ien u se te pide ue calcules
y u datos son tiles para ello
denti icar las incógnitas

Escri ir el sistema de ecuaciones correspondiente
esol er el sistema por el m todo ue esco as
ompro ar las soluciones
Escri ir la solución del pro lema con las unidades correspondientes
Encuentra dos n meros ue cumplan las siguientes condiciones la suma del n mero mayor
más eces el menor es igual a y la suma del n mero menor más eces el n mero
mayor es igual a
aso dentificamos las incógnitas
n mero mayor
n mero menor
aso Escri imos el sistema de ecuaciones correspondiente
or los datos del pro lema, las ecuaciones son
a suma del n mero mayor más eces el menor es igual a
a suma del n mero menor más eces el n mero mayor es igual a

Entonces, el sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas es el siguiente
aso esol emos el sistema de ecuaciones
amos a resol er el sistema por el m todo de sustitución, despe ando la incógnita

primera ecuación
ustituimos en la segunda ecuación
aso ompro amos las soluciones
aso Escri imos la solución del pro lema con las unidades correspondientes
os n meros son y
a suma de las edades de ntonia y eresa da años a edad de eresa más cuatro eces
la edad de ntonia es igual a Encuentra la edad de ntonia y la de eresa
aso dentificamos las incógnitas
a edad de ntonia
t edad de eresa
aso Escri imos el sistema de ecuaciones correspondiente

V M
or los datos del pro lema, las ecuaciones son
a suma de las edades de ntonia y eresa da años
a t
a edad de eresa más cuatro eces la edad de ntonia es igual a
t a
Entonces, el sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas es el siguiente
a t
a t
aso esol emos el sistema de ecuaciones
amos a resol er el sistema por el m todo de eliminación
a t
a t
a
a
a _
a a t t
t
t
t
aso ompro amos las soluciones
a t a t
aso Escri imos la solución del pro lema con las unidades correspondientes
a edad de ntonia es de años y la de eresa de años

U
En tu cuaderno, resuel e los siguientes pro lemas igue los pasos ue se señalan al inicio
de la sesión
a suma de dos n meros es y, si se restan, el resultado es Encuentra los n meros
ndrea tiene en su monedero en monedas de y de En total tiene

monedas encuentra cuántas monedas tiene de y cuántas de
Encuentra dos n meros ue sumados den y cuya di erencia sea igual al cuádruple
del menor
a ase de un rectángulo mide cm más ue su altura El per metro mide cm

Encuentra las medidas de la ase y de la altura del rectángulo
a suma de las edades de rturo y de aniel da años entro de años, la edad de

aniel será dos eces la edad de rturo Encuentra la edad de rturo y la de aniel
Encuentra las medidas de la ase y de la altura de un rectángulo sa iendo ue su per

metro mide cm y ue el triple de la ase más el do le de la altura es igual a cm

V M
U
En grupos de cuatro, resuel an
Este an tiene clases de Matemáticas en el periodo ntes de llegar a clase se da cuenta

de ue perdió su tarea y está seguro de ue la de ó en alg n lugar de la escuela o se
acuerda dónde, pero seguramente alguien la encontró ecesita sa er ui n antes de ue
empiece su clase
ui n encontró la tarea de Este an ónde la encontró uándo la encontró
a la persona ue la encontró, dónde la encontró y en u periodo la encontró

Muc a suerte
D C
M eriodo
, , ,
L alón de m sica eriodo
, oluciones infinitas ,
eriodo
, , ,
orge
, , ,
eriodo
, ,
M E eriodo
, , ,
por el m todo ue eli an para resol er el acerti o
. . 3. . .
. . . . .
. . 3. . .

C
En grupo, encuentren los errores ue se cometieron al resol er el siguiente sistema de dos
ecuaciones lineales con dos incógnitas
ara resol er el sistema de ecuaciones se usa el m todo de eliminación y se o tiene

S
N
n cuadrado mágico es una cuadr cula en la ue se acomodan n meros de manera ue todas
las filas y todas las columnas y, a eces, tam i n todas las diagonales sumen lo mismo
ara resol er un cuadrado mágico, ay ue uscar los n meros ue altan para completar
el resultado de la suma
a suma de cada fila, cada columna y cada diagonal de e ser
En la primera fila tenemos ara ue la fila sume , de emos escri ir

En la primera columna tenemos ara ue la columna sume , de emos

escri ir
En la tercera columna tenemos ara ue la columna sume , de emos

escri ir
En la segunda fila tenemos ara ue la fila sume , de emos escri ir
En la segunda columna tenemos ara ue la columna sume , de emos

escri ir
s emos completado el cuadrado mágico
ora compro amos ue está ien resuelto y ue cada fila, cada columna y cada dia
gonal suma

Vamos Más Allá
U
ora es su turno de resol er los cuadrados mágicos es recomendamos lo siguiente
ra a en en pare as
sen lápi y goma para poder cam iar los n meros en caso de ue se e ui o uen
esu l anlos en orden, pues los primeros son más sencillos s pueden ir entrenando
antes de llegar a los más di ciles
o tienen ue resol erlos todos de una sola e i no les da tiempo, pueden irlos resol iendo
como pasatiempos en otro momento
a suma de cada ila, cada columna y cada diagonal de e ser

a suma de cada ila y cada columna de e ser En este cuadrado, las diagonales no
cumplen la suma
_ _
_ _
a a

Vamos Más Allá
U
En pare as, resuel an una de las dos acti idades siguientes
onstruye un cuadrado mágico con los primeros n meros pares , ,

, , , , , , de modo ue cada ila, cada columna y cada diagonal sume
ienes ue usar todos los n meros
onstruye un cuadrado mágico con los primeros n meros impares , , , , , , ,
, de modo ue cada ila, cada columna y cada diagonal sume ienes ue usar
todos los n meros
C
En grupo, re isen los cuadrados ue construyeron en la acti idad anterior ompartan y
comenten la manera en ue lo icieron ómo escogieron el n mero por el ue i an a
empe ar ómo ueron completando las filas y las columnas odos lo icieron de la
misma manera
“Cuanto más aprendamos a entender y comunicar

nuestros sentimientos, mejor podremos entender los
de los demás”.
uando tienes un sentimiento, sueles entender a u se de e or e emplo, si sientes
eno o, te preguntas u lo pro ocó iensas ue comunicas tus sentimientos con
recuencia e gusta expresarlos os compartes con amigas, amigos o miem ros
de tu amilia or u piensas ue es importante compartir tus sentimientos y tus
emociones con los demás or u piensas ue es importante entender los senti
mientos de los demás

BloqueIIIII

III
C
N
A
S
O
comen ar a tra a ar

todas las pala ras

despu s
C


antes de contestar

E
de may sculas

lo ue aprend
A

Vamos Más Allá



P
E
I

ee los textos y responde las preguntas ue se presentan despu s de cada uno
Garcilaso de la Vega
Herrera, en su edición anotada de la poesía murió, 34 años, y el año en que se produjo el

de Garcilaso, que vio la luz en Sevilla en luctuoso acontecimiento, 1536. Según es-
1580, dedicó unas páginas al relato de la tos datos, Garcilaso habría nacido en 1501.
vida del poeta. Leemos allí que éste fue na- Pero tal año no es aceptado por unanimi-
tural de Toledo, donde se crió, y que sus pa- dad, dado que no se ha hallado todavía do-
dres se llamaron Garci Lasso, comendador cumento que lo atestigüe. Se ha propuesto,
mayor de León, y doña Sancha de Guzmán. en su lugar, el año de 1498, sobre la base de
El sevillano no apuntó, sin embargo, la fecha la declaración de Pedro Cabrera en 1523,
de nacimiento, pero sí la edad a la que cuando éste afirmó que Garcilaso tenía a la

erificaciones de a ance lo ue os continentes
sazón 25 años; o la de 1503, defendida por el traducción al español el propio Garcilaso

primer biógrafo moderno del toledano, había recomendado emprender a su amigo
Eustaquio Fernández de Navarrete. Herrera Boscán, consejo que por fortuna siguió el
se preocupó de que constara un asunto muy barcelonés. Herrera destacó en el poeta de
del : me refiero al concepto de Toledo dos inclinaciones de este cariz áuli-
la verdadera nobleza. Si bien el linaje del co: su aptitud para la música, y su osadía
poeta era de los más ilustres del reino, su para la guerra. Esta suma de destrezas, en-
verdadera gloria radicaba en su “virtud pro- tre las que despuntaba la poesía, le hizo me-
pria, porque los bienes agenos desseados de recedor del aprecio de “damas i galanes”,
todos i tenidos en singular precio no mere- según la relación del beneficiado sevillano.
cen igual valor con los que nacen y viven en Se casó en 1525 con doña Elena de Zúñiga,
el ombre mesmo”. Describe asimismo el as- dama principal, también de claro linaje,
pecto físico del caballero toledano, sem- con quien tuvo cinco hijos (Herrera sólo
blanza que, dado que no se tiene certeza nombra a tres): Garcilaso de la Vega, Íñigo
absoluta de conservar algún retrato verda- de Zúñiga, Pedro de Guzmán, Francisco de
dero de Garcilaso, puede ayudar al lector Guzmán y Sancha de Guzmán. En aquella
actual a imaginar al poeta: “En el ábito del época, era usual que se eligieran los apelli-
cuerpo tuvo justa proporción, porque fue dos familiares, y su orden, a conveniencia
más grande que mediano, respondiendo los del interesado. Los recién casados se insta-
lineamentos i compostura a la grandeza”. laron en Toledo, en la casa de la madre de
Atesoraba las cualidades del cortesano de Garcilaso, primero, y en otra propia más
su época, tal como venían expuestas en el tarde. Fueron años en que el poeta ocupó el
libro homónimo de Castiglione, cuya cargo de regidor de la ciudad. […]
daptado de iogra a de arcilaso de la ega , i lioteca irt al ig el e er ante , en

cer antes irtual com portales garcilaso de la ega autor apunte , consultado el de unio de
u se menciona en el texto so re la ec a de nacimiento de arcilaso de la ega
ue la in entó l mismo
ue la cam ió edro a rera
ue nació en
ue no se sa e con certe a
uál de las siguientes partes del texto es una opinión
En a uella poca, era usual ue se eligieran los apellidos amiliares, y su orden, a

con eniencia del interesado
os ienes agenos desseados de todos i tenidos en singular precio no merecen igual
alor con los ue nacen y i en en el om re mesmo
tesora a las cualidades del cortesano de su poca, tal como en an expuestas en el
li ro omónimo de astiglione
ueron años en ue el poeta ocupó el cargo de regidor de la ciudad
En el espacio en lanco se menciona el mo imiento literario al ue perteneció arcilaso

de la ega partir de las ec as y de las caracter sticas del poeta, cuál es el ue
corresponde

Vamos Más Allá
uál es otra caracter stica del periodo al ue perteneció arcilaso de la ega
a s ueda de so eran a nacional, ue inspiró los mo imientos re olucionarios de la

primera mitad del siglo
El uni erso su eti o y emocional pasó a ser el centro de inter s de los artistas
redominó la atención acia los sentimientos intensos y m sticos
a urgues a ad uirió una importancia creciente a econom a era agraria, pero las
acti idades industriales co raron rele ancia
E
social como protagonista de la istoria
Soneto V
Garcilaso de la Vega
Escrito está en mi alma vuestro gesto, de tanto bien lo que no entiendo creo,
y cuanto yo escribir de vos deseo; tomando ya la fe por presupuesto.
vos sola lo escribisteis, yo lo leo Yo no nací sino para quereros;
tan solo, que aun de vos me guardo mi alma os ha cortado a su medida;
en esto. por hábito del alma mismo os quiero.
En esto estoy y estaré siempre puesto; Cuanto tengo confieso yo deberos;

que aunque no cabe en mí cuanto por vos nací, por vos tengo la vida,
en vos veo, por vos he de morir, y por vos muero.
omado de arcilaso de la ega, oe a, arcelona, enguin andom ouse,
u alor puede tener oy en d a este poema, ue se escri ió ace tanto tiempo, para
nuestra sociedad
Explica cómo era la sociedad de ese entonces y destaca el lugar ue ocupa a una
clase social
esalta alores como la onestidad y la alent a, ue se consideran entre los más
importantes en el transcurso de la istoria
Es aliosa como mani estación cultural, ya ue nos ayuda a comprendernos me or
como seres umanos
o tiene ning n alor para nuestra sociedad, por ue es de otra poca y emplea un
lengua e ue ya no se usa
uál es el mensa e ue desea transmitir el autor de la o ra
lguien ue a n no conoce, pero a isto en sueños, a despertado su amor

Está enamorado de alguien ue le a causado una gran impresión
Está con undido, pues se a enamorado de alguien a uien le de e dinero
Está triste por ue la persona amada no le corresponde
P E

en cada uno

El anc o de un rectángulo es metros menor ue su longitud i el área mide m,

cuánto mide el anc o y cuánto el largo
nc o m y largo m nc o m y largo m
nc o m y largo m nc o m y largo m
n n mero es igual a más otro n mero i el producto de am os n meros es , cuá

les son los dos n meros
y y
y y

Vamos Más Allá
a ecuación ue representa el recorrido de una pelota de eis ol cuando se lan a está

, donde representa la altura de la pelota Encuentra despu s
de cuántos segundos a partir del lan amiento la pelota toca el suelo
segundos
segundos segundos
Encuentra el sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas ue resuel e el

pro lema
En una uente de sodas, el costo de malteadas y elados es de en cam io, el

costo de malteadas y elados es de a aria le
h, los elados
h h
h h
h h
h h


pro lema

pro lema
El do le de un n mero más el cuádruple de otro n mero es igual a a di erencia de

esos mismos n meros es

I .A
ema

S
N
es damos la ien enida al lo ue , en el cual nos centraremos en las sel as, los oc anos,
los os ues y los desiertos entre otros elementos ue orman parte de m rica El
nom re de nuestro continente se inspiró en el de m rico espucio Este explorador, car
tógra o y na egante afirma a ue las tierras ue a a encontrado ristó al olón orma
an parte de un continente
El clima de m rica es ariado se puede dis rutar calor tropical en el ari e, pero tam i n
puede acer r o extremo, como el del rtico, ue puede alcan ar grados cent grados
u tanto sa es de los ensayos latica con un compañero so re este g nero y res
as ela orado ensayos
uál es la unción del ensayo
uáles son las partes ue con orman un ensayo
u tipos de ensayo ay
ee el siguiente texto, ue orma parte de un ensayo
Nuestra América es un ensayo
[...] América surge en el mundo, con su geo- la inteligencia. Las circunstancias de que
grafía y sus hombres, como un problema. brote de repente un continente inédito en-
Es una novedad insospechada que rompe tre dos océanos, uno de ellos aún inexplora-
con las ideas tradicionales. América es ya, do y el otro desconocido, son hechos lo
en sí, un problema, un ensayo de nuevo bastante rotundos como para conmover
mundo, algo que tienta, provoca, desafía a academias y gimnasios, y sacudir a la

lo ue m rica ema el as
inteligencia occidental. De todos los perso- medidas para que nosotros nos expresára-
najes que han entrado a la escena en el tea- mos. O para que los europeos se expresaran
tro de las ideas universales, ninguno tan sobre nosotros. Pero un género más hecho
inesperado ni tan extraño como América. para nosotros que para los extraños, porque
La sola expresión consagrada por Vespucci la experiencia de América era no poco inci-
de “Nuevo Mundo” indica lo que tenía que tante para quienes la vivían. Basta conside-
producirse en Europa con la aparición de rar el problema del mayor cruzamiento de
América. No debe sorprendernos que se en- razas que registra la historia después de la
tablen entonces debates famosísimos, lo aparición de los bárbaros en Europa. Llegan
mismo de alcance religioso y espiritual que los conquistadores, sin mujeres, como ejér-
de orden práctico, sobre si los indios eran o cito de varones pronto al atropello sexual, y
no animales racionales, si tenían o no alma, en una generación queda coloreado de mes-
si podían o no recibir los sacramentos, si tizos el hemisferio occidental. Son mestizos
eran semovientes que pudieran venderse en donde flota en cada uno una sombra que
como bestias. Todavía en nuestro siglo XX viene del encuentro de un alma blanca y
hay quienes tienen dudas sobre estos pun- una de cobre, de una de cristiano y otra de
tos y se habla de los “indios bestias”. Hasta azteca o de inca, y bajo esta sombra se dilata
no hace mucho tiempo —¿se seguirá ha- el horizonte para este extraño nuevo ser hu-
ciendo todavía?— se vendían, en algunos mano que tiene por delante las más vastas
lugares de América, haciendas “contenien- dimensiones de asombro y de duda. Para
do tantos indios”... nosotros, en el siglo XVI, el inca Garcilaso
Colón discutía el problema del paraíso de la Vega, en quien el mestizaje ilustrado
terrenal y su ubicación en las tierras que te- alcanza proyecciones casi fabulosas, es un
nía a la vista, sacando a debate textos de la hombre-ensayo. Es el ensayo sobre el mesti-
Biblia, de los santos padres, de los geógrafos zo convertido en un adelantado de las le-
más antiguos. Vespucci provocaba un ale- tras. Es un hombre nuevo puesto en la
gato con los humanistas de Florencia acerca balanza, donde la aguja parece infiel, tem-
del color de los hombres en relación con los blando por valorar los pesos que llevan los
climas, y la posibilidad de que las tierras dos platillos.
por debajo de la línea equinoccial fueran El ensayo entre nosotros no es un diver-
habitadas por seres humanos. Fueron éstos timiento literario, sino una reflexión obliga-
los primeros ensayos de nuestra literatura. da frente a los problemas que cada época
El ensayo, que es la palestra natural para nos impone. Esos problemas nos desafían
que se discutan estas cosas, con todo lo que en términos más vivos que a ningún otro
hay en este género de incitante, de breve, de pueblo del mundo. No hemos tenido tiempo
audaz, de polémico, de paradójico, de pro- para dedicarnos al ejercicio de las guerras,
blemático, de avizor, resultó desde el primer ejercicio que tan exclusivo parece de la his-
día algo que parecía dispuesto sobre toria europea. […]
daptado de ermán rciniegas, uestra m rica es un ensayo , en a erno e lt ra atinoa ericana, ol , en

u entudpatriotica com portada sites de ault files ad untos estra mericaEnsayo pd ,
N
ser a los siguientes conceptos usca sus signi icados en el diccionar
uentes ue tengas a tu alcance y escr elos en tu cuaderno

Vamos Más Allá
ee las siguientes ideas y escri e un enunciado so re cada una en el ue expreses tu

opinión
I O
ol tica
ee el siguiente texto y responde las preguntas
Rehabilitar a adolescentes
Algunos proponen eliminar la tabla de con- casas, en discotecas, salones de eventos o

sumo de estupefacientes creada en la ley, en las calles, consumiendo o portando las
para de esa manera llenar las cárceles de pequeñas dosis que alegan es para su con-
adictos; otros proponen sanciones menores sumo y, previos exámenes toxicológicos,
al portador de mínimas dosis, pero ningu- determinando si en realidad son consumi-
no de esos políticos y funcionarios pretende dores, internarlos en las casas asistenciales,
rehabilitar a la juventud consumidora. para que reciban los respectivos tratamientos,
Bien se podrían crear grandes casas de incluido el psicológico, para su rehabilita-
salud pública asistenciales, dirigidas y con- ción, por el tiempo que sea necesario. Que
troladas por miembros de la Iglesia católica también convoquen a los padres o sus cui-
y militares, para la rehabilitación de los dadores, para que junto con sus hijos reciban
adolescentes en general que sean aprehen- el tratamiento psicológico.
didos en los planteles educativos, en sus
daptado de licia rrala a e as, e a ilitar a adolescentes , l ni er o, de ulio de , en

eluni erso com opinion nota re a ilitar adolescentes , consultado el de mayo de
uál es el tema principal del texto
Escri e tu opinión acerca del tema

ee las siguientes ideas y escri e un párra o re e en ue expreses tu punto de ista

respecto a cada una
I O
ol tica
ee las siguientes ideas y expresa tu punto de ista respecto a cada una Escri e tus
argumentos y, además, explica las ra ones ue in luyeron en tu uicio y te lle aron a
decidirte por esa opinión
I O
ol tica

Vamos Más Allá
U
ecordemos ue ay reglas ásicas de acentuación ue nos indican cuál es la s la a tónica
de una pala ra en algunas ocasiones, esas s la as lle an tilde o acento eg n el acento, las
pala ras pueden clasificarse de cuatro maneras di erentes so reesdr ulas, esdr ulas,
gra es y agudas
ee las siguientes reglas, escri e la clasi icación a la ue corresponde cada una y com
pleta la ta la con tres pala ras ue e empli i uen cada caso
C
a pen ltima L
a s la a tónica se s la a es la ue
s la a anterior a
R antepen ltimo uerte le an ltima s la a
la antepen ltima
ólo se acent an
lle an acento terminan en n,
acent an
s o ocal en n, s o ocal
C
e lexiona so re la siguiente rase
e nete con otra persona del salón, intercam ien sus opiniones al respecto y escri an
sus argumentos Están de acuerdo con la rase or u

S ema el as
N
a sel a acandona está en el estado de iapas, en M xico Es un territorio megadi erso,
pues en ella a itan especies de plantas ue representan de las plantas ue
ay en M xico , especies de mariposas, de mam eros, de a es y de reptiles
a superficie de la sel a acandona representa aproximadamente de la superficie del

estado de iapas, ue es de alrededor de m e calcula ue, desde la d cada de
los setenta, la extensión de la sel a acandona se a reducido en un a causa de la
de orestación, los incendios pro ocados, la tala ilegal de ár oles y la ca a ilegal
Es necesario tomar conciencia de la importancia de cuidar y preser ar estos espacios, pues

en ellos a itan miles de especies animales y egetales ue pueden desaparecer si no se
les cuida
partir de la in ormación ue se da en este re e texto, calcula cuál es la super icie de

la sel a acandona
N
na sucesión o secuencia es un con unto normalmente de n meros ue tienen cierto orden
, , ,
, , , , ,
os t rminos se pueden denotar como

t , t , t , de acuerdo con el lugar ue ocupan en la sucesión or e emplo, el t rmino t
tercer t rmino de la sucesión
En la sucesión , , , , el primer t rmino, t , es el segundo t rmino, t , es el tercer

t rmino, t , es , y as sucesi amente
os t rminos de una sucesión se pueden determinar a partir de una En la sucesión

, , , , la regla es ue cada t rmino se o tiene de sumar al t rmino anterior En la su
cesión , , , , , , la regla es ue cada t rmino se o tiene de multiplicar el lugar
ue ste ocupa por
E de una sucesión es el t rmino ue ocupa un lugar cual uiera y se

tn ara la sucesión , , , , el t rmino general es tn n y, a partir de este
t rmino, podemos encontrar cual uier t rmino de la sucesión

Vamos Más Allá
t n
t n
t n
t n
U es una sucesión en la ue cada t rmino se o tiene sumando al ante

rior una cantidad fi a, ue se llama di erencia de la sucesión y se denota como
, , , ,
a regla para esta sucesión es ue cada t rmino se o tiene sumando al t rmino anterior
t t
t t
Entonces, para esta sucesión,
am i n podemos o ser ar ue, si restamos dos t rminos consecuti os cuales uiera de

la sucesión, o tenemos la di erencia
t t t t t t
, , , , ,
a regla para esta sucesión es ue cada t rmino se o tiene sumando al t rmino anterior
t t
t t
Entonces, para esta sucesión, o podemos compro ar restando dos t rminos

consecuti os cuales uiera de la sucesión
t t
Escri e la regla para la sucesión lineal , , , ,
ara encontrar la regla de la sucesión, nos tenemos ue fi ar en la di erencia

cesión ara encontrar , restamos dos t rminos consecuti os cuales uiera de la sucesión
Entonces, la regla es ue cada t rmino se encuentra sumando al t rmino anterior

Escri e la regla para la sucesión o secuencia lineal , , , , y encuentra los si

guientes tres t rminos
ara encontrar la regla de la sucesión, nos tenemos ue fi ar en la di erencia

cesión ara encontrar , restamos dos t rminos consecuti os cuales uiera de la sucesión
Entonces, la regla es ue cada t rmino se encuentra sumando al t rmino anterior os

siguientes tres t rminos de la sucesión son
E 3
Encuentra los primeros cinco t rminos de una secuencia o sucesión cuyo primer t rmino es
y cuya regla es sumar
a emos ue t y entonces
t
t
t
t
Encuentra la regla para las siguientes sucesiones lineales
, , , ,
, , , ,
Encuentra los primeros cinco t rminos de las siguientes secuencias
El primer t rmino es y la regla es sumar

Encuentra los t rminos ue altan en las siguientes secuencias lineales
, , ,
, , ,

Vamos Más Allá
, , , ,
, , , ,

, , ,
, , ,
, , , ,
, , , ,

, , ,
, , ,
, , ,
U
En pare as, resuel an los siguientes pro lemas
os cuatro primeros t rminos de una secuencia lineal son , , y
Escri an el siguiente t rmino de la secuencia

Expli uen cómo lo encontraron

Manuel comenta ue el t rmino t es Es correcto Expli uen su respuesta
os cuatro primeros t rminos de una secuencia lineal son , , y
Escri an el siguiente t rmino de la secuencia

Encuentren el t rmino t
t , encuentren los t rminos t t
os cinco primeros t rminos de una secuencia lineal son , , , y
Encuentren los dos siguientes t rminos de la secuencia

Expli uen por u no es un t rmino de la secuencia
os primeros cinco t rminos de la secuencia de i onacci son , , , y
En grupo, contesten las siguientes preguntas
uáles son el sexto y el s ptimo t rminos de la secuencia de i onacci

escri an la regla para continuar la secuencia de i onacci
as siguientes secuencias cumplen la regla de la secuencia de i onacci Encuentren los

siguientes tres t rminos de cada una
, , ,
, , ,
, ,

S
3
N
a sel a ama ónica tam i n se conoce como el pulmón del mundo ya ue, por su tamaño,
a sor e millones de toneladas del dióxido de car ono de la atmós era, el gas ue pro oca
el e ecto in ernadero y calienta el planeta Esta sel a a arca el territorio de nue e pa ses
rasil, oli ia, olom ia, Ecuador, uyana, uyana rancesa, er , urinam y ene uela
ee el siguiente texto para conocer más so re la sel a ama ónica y la crisis del cam io
climático
La deforestación en el Amazonas
El motor que impulsa la deforestación en la de Brasil, cuyo principal empleo es como

Amazonia es la explotación de su inmensa pienso animal. China se ha convertido en el
riqueza. Encabezando la desaparición de mayor mercado de la soya latinoamericana
masa forestal encontramos la conversión —así como de carne de res y cuero—, segui-
del terreno en plantaciones agrícolas o en da de Europa: más de la mitad de los 46.8
zonas de pastoreo, la construcción de carre- millones de toneladas de soya y derivados
teras, la extracción maderera, las actividades importados por Europa en 2016 procedían
mineras o la especulación agraria, todas de América Latina, especialmente de Brasil,
ellas, en muchas ocasiones, realizadas de Argentina, Paraguay y Bolivia.
manera ilegal o, cuando menos, irregular. La explotación económica de la Amazonia
Desde los años noventa, los protagonistas está, además, salpicada de irregularidades.
de la deforestación han sido la expansión de Los madereros de Brasil disponen de un sis-
terrenos para la cría de ganado y para plan- tema para sortear la ley y conseguir que la
taciones de soya y aceite de palma. madera talada ilegalmente llegue a los mer-
El peso de la ganadería como aliciente cados internacionales, y en Perú el número
para la eliminación de selva es particular- de canteras ilegales ha aumentado más de
mente importante en Brasil. Se calcula que 400 % en las dos últimas décadas. La imple-
80 % de la deforestación en la Amazonia bra- mentación de la ley —cuando la hay— se ve
sileña ha tenido como objetivo la expansión obstaculizada por la enorme extensión de
de pasturas, hecho que responde tanto a pala selva, las limitadas capacidades de control,
trones internos como externos: a pesar de que la debilidad de las instituciones medioam-
tan sólo una cuarta parte de la producción de bientales, el poder de las mafias locales y la
carne de res se destina al mercado internacio- corrupción política.
nal, Brasil es, junto a Estados Unidos, el prin-
cipal exportador de carne del mundo. Contra la vida y el medio ambiente
Vinculado a la industria de productos El valor de la selva amazónica como ecosis-
animales encontramos el segundo factor tema y como barrera ante el cambio climático
que está alimentando la desaparición de la es inconmensurable. Hogar de millones de
Amazonia: la soya. El boom del consumo de especies animales y de plantas, se calcula
carne y de productos derivados de animales que en la Amazonia habita una de cada diez
en Europa, Estados Unidos y China ha con- especies conocidas. Desgraciadamente, la
vertido esta selva tropical, particularmente tala y quema indiscriminada de árboles
la zona brasileña, en la plantación de soya amenaza la que es la biorreserva más gran-
de los países desarrollados. Así, la soya se de y variada de la Tierra. El peligroso cóctel
ha convertido en la principal exportación que supone la combinación del cambio

climático con la tala y los incendios provo- a la atmósfera debido a la tala y quema de
cados podría suponer que el Amazonas esté árboles. De hecho, se teme que la selva ama-
al borde de alcanzar su punto de inflexión — zónica —que podría haber alcanzado su
un calentamiento de 4 ºC o una deforesta- límite de absorción de CO2— se transforme
ción de 40 %—. Sobrepasar esta frontera de sumidero a emisor de carbono. La tala y
acarrearía cambios irreversibles en el eco- quema de árboles podría ser responsable de
sistema más rico del planeta, principal- hasta 10 % de las emisiones que contribu-
mente un proceso de sabanización a gran yen al calentamiento global; tan sólo en el
escala. Hasta el momento, el Amazonas ha último septiembre se alcanzó la cifra récord
experimentado una deforestación de 20 % de 106 000 incendios.
de su superficie —casi un millón de kilóme-
tros cuadrados— y un calentamiento de 1 ºC Brotes verdes en el horizonte
en los últimos 60 años. A pesar del sombrío panorama que parece
Los cambios en el clima regional deriva- presentarse, hay numerosos hitos positivos
dos de la praderización de la selva amazónica que deben tenerse en cuenta. El espectacu-
reducirían las precipitaciones y aumenta- lar descenso de la deforestación en Brasil
rían la temperatura. A su vez, estaciones entre los años 2004 y 2012, la expansión de
secas más prolongadas e intensas —en áreas protegidas e iniciativas como la “mo-
2005, 2010 y 2015 la Amazonia brasileña ratoria de la soya”, que fortalecen el control
sufrió las sequías más intensas del siglo, sobre la cadena de producción, son prueba
consecuencia tanto del cambio climático de que frenar la deforestación es posible. La
mundial como de la deforestación regio- promoción de una gestión sostenible, una
nal— podrían conllevar no sólo una mayor mayor titularidad de la tierra para las co-
vulnerabilidad ante los incendios y las se- munidades indígenas, la lucha contra la es-
quías, sino una mayor tasa de mortalidad peculación con la tierra o la persecución
entre determinadas especies, cambios en la efectiva de las actividades ilegales son algu-
bioma y perdida de hábitat —todos éstos, nas de las muchas medidas que se pueden y
factores estrechamente vinculados—. deben implementar para frenar la desapari-
La biodiversidad está siendo la primera ción de la selva amazónica.
víctima de la desaparición de masa forestal; El caso de la moratoria constituye un
ya ha provocado la pérdida y simplificación hito histórico. Un informe publicado por
de especies. A largo plazo, el problema no es Greenpeace en 2006 denunció la implica-
tanto la desaparición directa de flora y fauna, ción de grandes empresas occidentales,
sino el lento proceso de extinción por la des- como McDonald’s, en la deforestación de la
aparición de su hábitat y la masificación de selva amazónica, debido a la creciente de-
animales en parcelas cada vez más pequeñas, manda de soya. El escándalo condujo a un
lo que reduce su tasa de reproducción e in- acuerdo entre la sociedad civil, la industria
tensifica la lucha por los alimentos. Se trata y el Gobierno para frenar la deforestación.
de una condena a la desaparición gradual. La moratoria, firmada en 2006 y renovada
La “deuda de extinción” de la selva amazó- indefinidamente en 2014, busca evitar que
nica es enorme; aún está por llegar entre 80 llegue al mercado soya que haya implicado
y 90 % de la extinción de vertebrados por la trabajo esclavo o procedente de territorios
deforestación en el pasado. Por otro lado, al indígenas o de terreno deforestado después
ritmo actual, más de la mitad de las espe- de la entrada en vigor del acuerdo. Asimismo,
cies de árboles de la Amazonia podría acabar en 2009 las tres mayores empresas brasile-
en peligro de extinción en los próximos años. ñas de la industria cárnica firmaron con
La otra cara de la deforestación es la des- Greenpeace el Acuerdo G4 o “Deforestación
trucción de uno de los mayores sumideros Cero”, por el que se comprometieron a no
de carbono del planeta. La selva amazónica comprar carne de res que haya sido criada
absorbe dióxido de carbono de la atmósfera en terrenos recientemente deforestados.
y lo almacena; actualmente acumula entre La implantación de ambos acuerdos to-
150 000 y 200 000 millones de toneladas de davía no es perfecta, pero el balance de los
carbono, que podrían ser liberadas de vuelta resultados es positivo. A pesar de que el

Vamos Más Allá
cultivo de soya creció en 3.6 millones de Frenar la deforestación resulta crucial

hectáreas en la década siguiente a la mora- tanto para preservar la vida en la Amazonia
toria, menos de 1 % tuvo lugar en nuevas zo- y los derechos de sus habitantes como para
nas deforestadas. Por otro lado, el Gobierno frenar el cambio climático. Se va a requerir
brasileño anunció recientemente que ha un esfuerzo hercúleo y grandes cambios es-
sobrepasado la meta acordada en el Acuerdo tructurales, pero revertir la tendencia ac-
de París de reducir en 564 millones de tone- tual es posible.
ladas las emisiones de gases de efecto inver-
nadero procedentes de la deforestación
amazónica.
daptado de eresa omero, a de orestación del ma onas , El rden Mundial, en

elordenmundial com la de orestacion ama onica , consultado el de a ril de
N
espu s de leer el texto so re la de orestación en la ma onia, escri e en tu cuaderno
tu punto de ista respecto al tema u extensión de e ser de m nimo una cuartilla
n estiga los di erentes tipos de ensayos ue ay y el propósito de cada uno nota la in

ormación en tu cuaderno ecuerda lo ue tra a aste en la primera sesión de este tema
En tu cuaderno, anota las ideas del texto ue más ayan llamado tu atención
unado a esto, explica la ra ón por la cual esas ideas llamaron tu atención
En tu cuaderno, escri e los temas ue destacan al leer el texto anterior
unado a esto, anota las ideas ue consideres undamentales so re los temas ue

identi icaste

iensa en el tema principal y tres su temas del texto ue consideres interesantes Elige
el ue más te guste agrega un espacio para añadir la in ormación más rele ante y una
conclusión al respecto En tu cuaderno, tra a un diagrama como el siguiente y ll nalo
U
Elige dos temas so re los cuales te gustar a ela orar un ensayo y despu s
escri e cinco preguntas ue responder as para aclarar cada uno
C
latica con tus compañeros y respondan las siguientes preguntas
ónde uscar an más in ormación so re los temas del ensayo

ómo escri ir an la re erencia de la uente en ue se puede encontrar in ormación
u datos se de er an añadir para ue otras personas puedan consultarla

S
N
a sel a ama ónica es la más importante y extensa del mundo e calcula ue su superficie
es de aproximadamente m a sel a ama ónica está repartida en los siguientes
pa ses rasil, er , oli ia, olom ia, ene uela, uyana, urinam, uayana rancesa y
Ecuador os ue concentran la mayor extensión de sel a ama ónica son rasil y er
a extensión territorial de rasil es de aproximadamente m y, de ella, m

corresponden a la sel a ama ónica alcula u porcenta e de la extensión territorial de
rasil es sel a ama ónica
N
ecordemos ue, en una sucesión lineal, cada t rmino es igual al t rmino anterior más la
di erencia i tenemos la sucesión lineal t , t , t , t , t , eamos cómo podemos expresar
cada uno de los t rminos en unción del primer t rmino t
t t
t t
omo sa emos ue t t , entonces t t t
o mismo podemos acer para los siguientes t rminos
t t t t
t t t t
partir de lo anterior, el t rmino general o a la regla de una sucesión lineal se puede ex
tn t n
En los siguientes e emplos amos a explicar cómo encontrar la regla de una sucesión lineal
y cómo usarla para encontrar los t rminos de una sucesión lineal o para determinar si un
t rmino está o no en una sucesión lineal

Encuentra el t rmino general para la sucesión lineal , , , ,
de la sucesión, restamos dos t rminos consecuti os
t t
t ya
tn n
tn n
tn n
ompro amos si la regla para el t rmino general es correcta sustituyendo alguno de los
t rminos de la sucesión
tn n para n
t
corresponde al t rmino de la sucesión
Encuentra los primeros cuatro t rminos de una sucesión lineal cuya regla para el t rmino
tn n
ara encontrar los primeros cuatro t rminos de la sucesión, tenemos ue sustituir n ,

n ,n yn en la regla dada
t t t t
rmino t t t t
E 3
Encuentra el t rmino general para la sucesión lineal , , , y usa la regla para

encontrar el t rmino
de la sucesión
t t

Vamos Más Allá
t entonces
tn n
tn n
tn n
ara encontrar el t rmino t usamos la regla ue encontramos para el t rmino general

n en tn n
t
t
os cinco primeros t rminos de una sucesión lineal son , , , y El n mero

está en la sucesión
ara determinar si es un n mero de la sucesión o no, lo primero ue tenemos ue acer

es encontrar la regla para el t rmino general
Encontramos la di erencia de la sucesión
y de t , para encontrar la regla

de esta sucesión
tn n
tn n
tn n
ara sa er si es o no un t rmino de la sucesión lineal dada, tenemos ue encontrar el

n mero de t rmino ue le corresponde Entonces, sustituimos tn en tn n
Entonces, concluimos ue no es parte de la sucesión, ya ue los n meros de t rmino

de una sucesión son n meros naturales y no lo es

ada la regla para el t rmino general de una sucesión lineal, encuentra los cinco prime
ros t rminos
tn n
tn n
ser a la sucesión lineal , , , ,
Encuentra la regla para el t rmino general de la sucesión

Encuentra el t rmino t
as reglas para el t rmino general de una sucesión lineal son
ucesión tn n
ucesión tn n
ucesión tn n
ucesión tn n
unto a cada sucesión escri e la letra correspondiente
i todos los t rminos de la sucesión son m ltiplos de , escri e una

i algunos de los t rminos de la sucesión son m ltiplos de , escri e una
i ning n t rmino de la sucesión es m ltiplo de , escri e una
ada la regla para el t rmino general de una sucesión lineal, encuentra los cinco primeros
t rminos
tn n
tn n
os cinco primeros t rminos de una sucesión lineal son , , , y

El n mero es un t rmino de la sucesión Explica tu respuesta

Vamos Más Allá
a regla para el t rmino general de una sucesión es tn n
Escri e los dos primeros t rminos de la sucesión

Encuentra cuál es el n mero de t rmino para el n mero
Explica por u el no está en la sucesión
ada la regla para el t rmino general de una sucesión lineal, encuentra los cinco prime
ros t rminos
tn n
tn n
a regla para el t rmino general de una sucesión lineal es tn n
Escri e los tres primeros t rminos de la sucesión

uál es la di erencia entre los t rminos t t
El ltimo t rmino de la sucesión es uántos t rminos ay en la sucesión
En otra sucesión lineal, la regla para el t rmino general está dada por tn n
Existe un n mero ue est en am as sucesiones Explica tu respuesta
U
as sucesiones lineales , , y están definidas como sigue
tn n tn n
tn n tn n
En pare as, contesten las siguientes preguntas y ustifi uen sus respuestas
uál de las sucesiones tiene el como primer t rmino

uál de las sucesiones tiene solamente m ltiplos de
uál de las sucesiones es decreciente
uál de las sucesiones cumple con ue
uál de las sucesiones cumple con ue t

C
as figuras ue se muestran a continuación están ormadas con triángulos claros y oscuros
a regla para encontrar el n mero de triángulos en las figuras es la siguiente
mero de triángulos el representa al triángulo oscuro
u representa
uántos triángulos oscuros y cuántos triángulos claros se necesitan para la igura
i se usan triángulos en total, u n mero de igura es

S
N
En esta sesión amos a continuar con el tema de los ensayos oy tra a aremos con los
elementos co esi os os recursos sintácticos o elementos co esi os se refieren a cómo se
ordenan las pala ras en un enunciado para destacar ideas y generar un orden lógico
omien a la sesión con la lectura del siguiente texto, ue es el primer cap tulo de un li ro
de ensayos ue escri ió Mic el de Montaigne en el enacimiento
Ensayos de Montaigne
Libro I, capítulo 1
Por diversos caminos se llega a semejante fin
El modo más frecuente de ablandar los cora- modo por aquellos que no tengan noticia de la
zones de aquellos a quienes hemos ofendido, prodigiosa fuerza y valentía de este príncipe.
cuando tienen la venganza en su mano y El emperador Conrado III, que tenía cer-
estamos bajo su dominio, es conmoverlos cado a Guelfo, duque de Baviera, no quiso
por sumisión a conmiseración y piedad; a condescender a condiciones más suaves por
veces la bravura, resolución y firmeza, me- más satisfacciones cobardes y viles que se le
dios en todo contrarios, sirvieron para el ofrecieron, que consentir solamente en que
logro del mismo fin. las damas nobles sitiadas que acompaña-
Eduardo, príncipe de Gales, el que duran- ban al duque, salieran a pie con su honor
te tanto tiempo gobernó nuestra Guiena, salvo y con lo que pudieran llevar consigo.
personaje cuya condición y fortuna tienen Éstas, que tenían un corazón magnánimo,
tantas partes de grandeza, habiendo sido quisieron echar sobre sus hombros a sus
duramente ofendido por los lemosines y maridos, a sus hijos y al duque mismo; el
apoderádose luego de su ciudad por medio emperador experimentó placer tanto de tal
de las armas, no le detuvieron en su empresa valentía que lloró de satisfacción y se amor-
los gritos del pueblo, mujeres y niños, entre- tiguó en él toda la terrible enemistad que
gados a la carnicería, que le pedían favor había profesado al duque: de entonces en
arrojándose a sus pies, y su cólera fue im- adelante trató con humanidad a su enemigo
placable hasta el momento en que, pene- y a sus tropas.
trando más adentro en la ciudad, vio tres Ambos medios arrastraríanme fácil-
franceses nobles que con un valor heroico mente, pues yo me inclino en extremo a la
querían contrarrestar los esfuerzos de los misericordia y a la mansedumbre. De tal
vencedores. La consideración y respeto de modo que, a mi entender, mejor me dejaría
virtud tan noble detuvo primeramente su llevar a la compasión que al peso del delito.
cólera, y merced a los tres caballeros co- Si bien la piedad es una pasión viciosa a los
menzó a mirar misericordiosamente a to- ojos de los estoicos, quieren éstos que se so-
dos los demás moradores de la ciudad. corra a los afligidos, pero no que se transija
Scanderberg, príncipe del Epiro, que se- con sus debilidades. Esos ejemplos me pa-
guía a uno de sus soldados para matarlo, recen más adecuados, con tanta más razón
habiendo la víctima intentado apaciguar la cuanto que se ven aquellas almas (asedia-
cólera del soberano con toda suerte de hu- das y probadas por los dos medios) doble-
millaciones y de súplicas, resolvió de pronto garse ante el uno permaneciendo inalterables
hacerle frente con la espada en la mano; tal ante el otro.
resolución detuvo la furia de su dueño, Puede decirse que el conmoverse y apia-
quien habiéndole visto tomar determina- darse es efecto de la dulzura, bondad y
ción tan digna le concedió su gracia. Este blandura de alma, de donde proviene que
ejemplo podrá ser interpretado de distinto las naturalezas más débiles, como son las

de las mujeres, los niños y el vulgo, estén Preciso es reconocer que el hombre es
más sujetas a aquella virtud; mas el desde- cosa pasmosamente vana, variable y on-
ñar las lágrimas y lloros como indignos de deante, y que es bien difícil fundamentar so-
la santa imagen de la fortaleza, es prueba de bre él juicio constante y uniforme. Pompeyo
un alma, valiente e implacable que tiene en perdonó a la ciudad entera de los mamerti-
estima y en honor un vigor resistente y obs- nos, contra la cual estaba muy exasperado,
tinado. De todas suertes, hasta en las almas en consideración a la virtud y magnanimi-
menos generosas la sorpresa y la admira- dad del ciudadano Zenón, que echó sobre sí
ción pueden dar margen a tan efecto pareci- las faltas públicas, y no pidió otra gracia sino
do; tal atestigua el pueblo de Tebas, que recibir él solo todo castigo. El huésped de
habiendo condenado a muerte a sus capita- Sila, habiendo practicado virtud semejante
nes por haber continuado su marido un en la ciudad de Perusa, no ganó nada con ello
tiempo más largo que el prescrito y ordenado para sí ni para sus ciudadanos.
de antemano, absolvió a duras penas de todo Por manera contraria a lo que pregonan
castigo a Pelópidas, que no protestó contra la mis primeros ejemplos, el más valeroso de los
acusación; Epaminondas, por el contrario, hombres y tan humano para los vencidos
alabó su propia conducta, censuró al pueblo como Alejandro, habiéndose hecho dueño
de una manera arrogante y orgullosa, y los después de muchos obstáculos de la ciudad
ciudadanos no osaron siquiera tomar las de Gaza, encontró a Betis, que la defendía
bolas para votar; lejos de condenarle, la con un valor de que Alejandro había sentido
asamblea se disolvió ensalzando grande- los efectos; Betis solo, abandonado de los su-
mente las proezas de este personaje. yos, con las armas hechas pedazos, cubierto
Dionisio el Antiguo, que después de todo de sangre y heridas, combatía aún ro-
grandes y prolongados obstáculos consi- deado de macedonios que le asediaban por
guió hacerse dueño de la ciudad del capitán todas partes. Entonces Alejandro le dijo, con-
Fitón, hombre valiente y honrado que había trariado por el gran trabajo que le había cos-
defendido heroicamente la plaza, quiso to- tado la victoria (pues entre otros daños había
mar un trágico ejemplo de venganza contra recibido dos heridas en su persona): “No al-
él. Díjole primeramente que el día anterior canzarás la muerte que pretendes, Betis; pre-
había mandado ahogar a su hijo y a toda su ciso es que sufras toda suerte de tormentos,
familia, a lo cual Fitón se limitó a responder todos los que puedan emplearse contra un
que los suyos habían alcanzado la dicha un cautivo”. El héroe a quien tales palabras iban
día antes que él. Luego le despojó de sus dirigidas, seguro de sí mismo y con rostro
vestiduras, le entregó a los verdugos y le arrogante y altivo, se mantuvo sin decir pala-
arrastró por la ciudad, flagelándole ignomi- bra ante tales amenazas; entonces Alejandro,
niosa y cruelmente y cargándole además de viendo su silencio altanero y obstinado, dijo:
injurias y denuestos. Pero Fitón mantuvo su “¿Ha doblado siquiera la rodilla? ¿Se le ha
serenidad y valor, y con el rostro sereno pre- oído tan sólo una voz de súplica? Yo domaré
gonaba a voces la causa honrosa y gloriosa ese silencio, y si no puedo arrancarle una pa-
de su muerte, por no haber querido entregar labra, haré que profiera gemidos y quejas”. Y
su país en las manos de un tirano, a quien convirtiendo su cólera en rabia, mandó que
amenazaba con el castigo próximo de los se le horadasen los talones, y le hizo así arras-
dioses. Leyendo Dionisio en los ojos de la trar vivo, desgarrarle y desmembrarle ama-
mayor parte de sus soldados que éstos, en rrado a la trasera de una carrera. ¿Aconteció
lugar de animarse con la bravura del enemi- que la fuerza del valor fuese en el monarca
go vencido, daban claras muestras que re- tan natural que por no admirarla la respetó
caían en desprestigio del jefe y de su victoria menos? ¿O que la considerase sólo como pa-
y advirtiendo que iban ablandándose ante trimonio suyo, y que al rayar a tal altura no
la vista de una virtud tan rara que amena- pudo con calma contemplarla en otro sin el
zaban insurreccionarse y aun arrancar a despecho de la envidia? ¿O que en la impe-
Fitón de entre las manos de sus verdugos, el tuosidad natural de su cólera fuese incapaz
vencedor puso término al martirio, y ocul- de contenerse? Cierto que, si esta pasión hu-
tamente arrojó al mar al vencido. biera podido dominarla el monarca, es de

Vamos Más Allá
creer que la hubiera sujetado en la toma y vengarse, al exhalar el último suspiro, y con
desolación de la ciudad de Tebas, al ver pala ceguedad de la desesperación consolar su
sar a cuchillo cruelmente tantos hombres muerte con la de algún enemigo. El espec-
valerosos desprovistos de defensa: seis mil táculo de aquel dolor no encontró piedad
recibieron la muerte, en ninguno de los alguna: y no bastó todo el espacio de un día
cuales se vio intento de huir; nadie pidió para saciar la sed de venganza: esta carnice-
gracia ni misericordia; al contrario, todos se ría duró hasta que fue derramada la última
hicieron fuertes ante el enemigo victorioso, gota de sangre, y no se detuvo sino en las
provocándole a que les hiciera morir de una personas indefensas, viejos, mujeres y niños,
manera honrosa. A ninguno abatieron tan- para hacer de todos ellos treinta mil esclavos.
to las heridas del combate, que lo intentara
daptado de Mic el de Montaigne, n a o e ontaigne eg i o e to a carta conoci a ha ta el a, en

cer antes irtual com o ra isor ensayos de montaigne tml , consultado el de a ril de
N
n estiga los signi icados de los siguientes elementos co esi os y escr elos grega
e emplos
C .
A .
denti ica los conectores ue están presentes en la lectura y su ráyalos con tu color
pre erido
Escri e en tu cuaderno los conectores ue identi icaste, sin repetirlos
pre erido
Elige tres de los conectores ue marcaste y usa cada uno para escri ir un enunciado
so re las sel as en tu cuaderno
pre erido
En tu cuaderno, escri e un párra o so re el tema de las sel as y usa algunos de los co
nectores ue encontraste

U
ee el siguiente texto so re la sel a ama ónica
15 datos increíbles sobre la selva amazónica
La selva amazónica es la selva tropical más 4. Alrededor de 137 especies de plantas,

grande del mundo y realiza la tarea crítica animales e insectos se extinguen todos los
de proporcionar a la Tierra 20 % de su sumi- días en la Amazonia debido a la deforesta-
nistro de oxígeno. Su densa vegetación ac- ción y la cría de ganado que han matado
túa como un purificador de aire gigante, vastas secciones del bosque.
que absorbe constantemente dióxido de
carbono y emite oxígeno. La selva tropical 5. El río Amazonas, que atraviesa la selva
es tan grande que comprende más de la mi- amazónica, es el segundo río más largo del
tad de las selvas tropicales que quedan en el mundo, después del Nilo. También es el
mundo, aunque sólo cubre 6 % de la superfi- más grande del mundo por volumen de
cie terrestre. ¡Irlanda y el Reino Unido po- agua. El río Amazonas comprende cientos
drían caber 17 veces! de vías fluviales que se extienden a lo largo
de 6840 km, y tiene 17 afluentes que dre-
¿Dónde está la selva amazónica? nan 55 millones de galones de agua cada
La selva amazónica se encuentra en América segundo en el océano Atlántico.
del Sur y se extiende por la asombrosa can-
tidad de 5.5 millones de kilómetros cuadrados. 6. Cuando llueve en el Amazonas, el agua
Aquí hay algunos datos increíbles sobre la tarda alrededor de 10 minutos en llegar al
selva amazónica o los pulmones del planeta: suelo del bosque. Esto se debe a que el bos-
que es tan espeso que el suelo permanece
1. El ecosistema extremadamente rico del permanentemente en la oscuridad. Sólo 1 %
Amazonas acoge alrededor de 40 000 espe- de la luz solar llega al suelo del bosque y
cies de plantas, 1300 especies de aves, 2200 esto lo hace completamente oscuro.
tipos de peces, 427 tipos de mamíferos, 430
especies de anfibios, 380 especies de reptiles 7. El desierto del Sahara afecta en gran me-
y la asombrosa cantidad de 2.5 millones de dida a la selva amazónica al suministrar
diferentes tipos de insectos. Alberga 10 % fósforo, que es esencial para la fertilización.
de la biodiversidad conocida del mundo. El polvo que contiene fósforo sopla desde el
Una de cada cinco especies de aves y peces Sahara a través del viento sobre el océano
vive en la Amazonia. Atlántico y ayuda a que florezca la selva.
2. Alrededor de 400-500 tribus indígenas 8. La Amazonia ha perdido 20 % de su tamaño

amerindias viven en la selva amazónica. en los últimos años, debido a la deforestación
Alrededor de 50 de ellas tienen su propio para crear la carretera Transamazónica. Una
idioma y cultura y nunca han tenido con- cantidad drástica de vegetación se limpia
tacto con el mundo exterior. Son cazadores constantemente para el pastoreo de ganado y
y recolectores nómadas y constantemente la producción de cultivos. Se pierden 6000 m²
necesitan moverse. por segundo. Los expertos predicen que la
selva tropical podría agotarse por completo
3. Algunos de los animales que viven en la en sólo 40 años si no se toman medidas para
selva amazónica son extraños y mortales. resolver el problema.
Desde delfines rosados y anacondas verdes
hasta ranas venenosas, hormigas bala, an- 9. El origen de 80 % de las variedades de ali-
guilas eléctricas y pirañas carnívoras, algu- mentos que obtenemos en todo el mundo se
nas de estas criaturas pueden sorprenderte origina en la selva amazónica. Más de 3000
con sus habilidades. tipos de frutas que se cultivan en la Amazonia
son comestibles. Éstos incluyen naranjas,

Vamos Más Allá
limones, aguacates, cocos, toronjas, man- 13. Una cuarta parte de la medicina occi-
gos y piñas. dental del mundo utiliza ingredientes de la
selva amazónica. 70 % de las plantas que
10. La selva amazónica es un sumidero de trabajan contra las células cancerosas pro-
carbono; absorbe dióxido de carbono y lo vienen del Amazonas.
almacena. Por lo tanto, es un jugador im-
portante en el mantenimiento de los niveles 14. El Amazonas enfrentó una severa se-
de carbono a nivel mundial. quía de 2005 a 2010, cuando la lluvia fue
muy baja. El tributario de la selva amazóni-
11. El incendio de la selva amazónica du- ca de río Negro alcanzó su nivel más bajo
rante más de 20 días en agosto de 2019 tuvo registrado y la madera muerta emitió gases
un efecto devastador en la región. Los in- de efecto invernadero. Esto también au-
cendios forestales en la Amazonia han al- mentó la frecuencia de incendios forestales.
canzado un número récord este año, con
72 843 incendios detectados hasta ahora 15. El cambio climático podría causar estra-
por el centro de investigación espacial de gos en la selva amazónica, ya que 75 % po-
Brasil, el Instituto Nacional de Investigación dría destruirse con sólo un aumento de
Espacial (INPE). temperatura de tres grados. Los expertos
incluso dicen que la selva tropical podría
12. Aunque la selva amazónica es la más morir en sólo 100 años, debido a las tempe-
rica en vegetación forestal, la tierra tiene raturas globales actuales. El impacto del
muy poco contenido mineral, por lo que no aumento de la temperatura será visible para
es apta para una agricultura sostenible. nosotros lentamente, incluso si no es evi-
dente ahora.
daptado de Ernesto araday, datos incre les so re la sel a ama ónica , n pi n o, en

inspimundo com ama onas incendio increi les , consultado el de a ril de
u opinas so re la lectura y la sel a ama ónica a as escuc ado algunos de estos

datos antes Escri e, en tu cuaderno, tu opinión respecto al tema
texto anterior tili a un color di erente al ue usaste en la acti idad pasada,

para ue no te con undas omenten con los demás u estrategias usaron para
terminar más rápido y de la me or manera esta acti idad
Escri e tu ec a de nacimiento en tu cuaderno y agrega las caracter sticas ue

seg n te ayan contado tus amiliares eran parte de tu personalidad, el color
con el ue más te est an y los uguetes ue ten as
ntenta recordar el d a en ue cumpliste siete años y escri e la ec a grega las

caracter sticas ue seg n recuerdes o te ayan contado eran parte de tu
personalidad, as como los gustos ue ten as a esa edad
Escri e la ec a de oy y menciona tus caracter sticas y gustos actuales
ser a con atención los cam ios ue as atra esado durante tu ida y
platica con tus compañeros so re los cam ios por los ue an pasado

I .A
ema

S
N
Mar y océano
En muchas ocasiones te referirás al mar y al La diferencia principal entre el mar y el

océano como si dijeras lo mismo, puesto océano es el tamaño. Los mares son cuerpos
que ambos son una masa continua y exten- de agua adyacentes a los océanos y, en oca-
sa de agua salada que hay sobre la superfi- siones, son parte del océano, con un tamaño
cie terrestre. Por lo general, las personas considerablemente menor. Por lo general,
viven más cerca de algún mar que del océano, los mares están parcialmente encerrados
y tal vez ésta sea la razón del uso de ambas por tierra. El océano Pacífico es el cuerpo de
palabras. Sin embargo, existen diferencias agua más grande del mundo.
entre los dos cuerpos de agua: tamaño,
profundidad y vida marina.
omado de Mar y oc ano , Ecoexploratorio Museo de iencias de uerto ico, en

ecoexploratorio org ida en el mar mar y oceano , consultado el de mayo de
N
Los lusiadas
Canto primero
Argumento del canto primero
Navegación de los portugueses por los ma- Del mar toda la parte hemos sulcado,
res orientales: celebran los dioses un conse- Del Antártico polo y de Calisto,
jo: se opone Baco a la navegación: Venus y Toda la costa de África rodeado,
Marte favorecen a los navegantes: llegan a Y tierra y cielos varios hemos visto.
Mozambique, cuyo gobernador intenta des- Somos de un rey glorioso y estimado,
truirlos: encuentro y primera función de Y en todo respetable, y tan bien quisto,
guerra de los portugueses contra los genti- Que por él, no en el mar con gozo interno,
les: levan anclas, y pasando por Quiloa, sur- Mas en el lago entráramos de averno.
gen en Mombaza.
Y porque él lo mandó, buscando andamos
[…] La gran tierra oriental que el Indo riega:
Quiénes son; de qué tierra; qué buscaban; Por él la mar remota navegamos
parte de la mar corrido habían. Que solo de las focas se navega.
Las respuestas que al caso acomodaban, Mas ya es razón también de que sepamos,
Con discreción los lusos les volvían: Si verdad en vosotros no se niega,
Los portugueses somos de Occidente, Quién sois, si de esta tierra naturales,
En busca de las tierras del Oriente, Y si del Indo, en fin, tenéis señales. […]
daptado de u s de am es, o l ia a , en
suneo mx literatura su idas uis de amoens os usiadas pd , consultado el de mayo de
partir del ragmento anterior, ue corresponde a un poema pico del siglo

, cómo supones ue era el conocimiento de los oc anos en esa poca

lo ue m rica ema c anos
U
N
partir de las siguientes descripciones, descu re el nom re del oc ano ue correspon

de y anótalo en el cuadro de al lado cuerda con tus compañeros cuál es el nom re
correcto para cada descripción
El ecuador lo di ide artificialmente en dos

partes norte y sur
iene orma de y una extensión cercana a
los millones de m , por lo ue es el se
gundo en extensión del planeta
u re aproximadamente de la superficie
de la ierra
u anc o máximo a desde los m, en
tre rasil y i eria, asta los m, entre
Estados nidos y el norte de rica
Es el más pe ueño de los oc anos del planeta

Este oc ano reci e grandes masas de agua del
estrec o de ram y el mar de arents
e alla en contacto con otro oc ano a tra s
del estrec o de ering, entre usia y las a
odea al olo orte y se extiende al norte de
Europa, sia y m rica
Es el oc ano más grande de la ierra, pues

ocupa la tercera parte de su superficie y cu
re un área de m
e extiende desde el mar del orte asta los
márgenes congelados del mar de oss, en el
sur
ontiene más de islas más ue todos
los demás oc anos del mundo untos y casi
todas se u ican al sur de la l nea del ecuador
Es el pen ltimo oc ano en cuanto a extensión

ormalmente, la rgani ación idrográfica
nternacional definió su extensión en el año
odea completamente a la ntártida

iene una superficie de m

Vamos Más Allá
elecciona uno de los cuatro oc anos ue se mencionan en el cuadro anterior y ela ora
una in ogra a al respecto ara a ondar en la in ormación, in estiga los siguientes as
pectos e incl yelos en la in ogra a
uedes acer tu in ogra a en ormato digital o en papel o ol ides incluir las uentes
ue consultaste para este tra a o
elecciona uno de los cuatro oc anos ue se mencionan en el cuadro anterior y ela ora
una in ogra a al respecto ara a ondar en la in ormación, in estiga los siguientes as
pectos e incl yelos en la in ogra a

elecciona dos de los cuatro oc anos ue se mencionan en el cuadro anterior y ela ora
una in ogra a para encontrar seme an as o di erencias entre am os ara a ondar en la
in ormación, in estiga los siguientes aspectos e incl yelos en tu in ogra a, ue de erá
U
En plenaria, presenta tu in ogra a ueden organi ar la exposición con ase en los oc a
nos ue eligieron s podrán complementar o ampliar la in ormación entre in ogra as,
para ue el resto del grupo tenga más in ormación y conocimiento so re el tema
a exposición de las in ogra as no de e re asar los cinco minutos
C
e nete con uienes in estigaron el mismo oc ano ue t ecuperen la sección de
sus in ogra as y, con ase en lo ue cada uno incluyó, enlisten cinco puntos en los ue
est n de acuerdo
ara de inir los puntos, preg ntense oincides conmigo or u s o por u no

omo resultado de este diálogo, redacten cinco puntos en ue integren todas sus opiniones
or ltimo, eli an un t tulo para este tra a o y piensen en un nom re ue los represente
como e uipo
agan esta acti idad en ormato digital o sico y compartan su tra a o con el resto de
sus compañeros

S
N
os dos oc anos más importantes del continente americano son el ac fico, al oeste, y el
tlántico, al este lguna e te as preguntado de dónde ienen sus nom res os nom
res de estos oc anos tienen istorias distintas
El oc ano tlántico reci ió su nom re en onor al titán tlas, uien, seg n la mitolog a griega,
ue castigado por eus y condenado a cargar el cielo so re sus om ros
El oc ano ac fico ue auti ado as por el explorador portugu s ernando de Magallanes

En uno de sus ia es, Magallanes llegó a la punta sur del continente americano y, cuando
salió del oc ano tlántico, se encontró con aguas tran uilas por eso nom ró ac fico al
nue o oc ano in em argo, el ac fico no siempre ace onor a su nom re, pues a menudo
ay en l ti ones, uracanes y acti idad s smica
En la i lioteca o en internet, in estiga ui n ue ernando de Magallanes y u es el

estrec o de Magallanes omo el gran na egante ue ue, Magallanes sa a muc as
matemáticas y, en particular, muc a geometr a
N
nalicemos cuáles son las caracter sticas de la sucesión de n meros , , , , ,
L t , t , t , t , etc tera, a cada uno de sus t rminos

L t t es entre t t es entre t t es entre t t es , y
t t es
omo la primera di erencia entre los t rminos de la sucesión no es constante, entonces
no es una sucesión lineal
a sucesión ue orman los n meros ue encontramos con la primera di erencia es , ,

, ,
L , , , , etc tera, a cada uno de sus t rminos

L es entre es entre es , y entre es
ser amos ue la segunda di erencia entre los t rminos de la sucesión es constante
e igual a
uando la primera di erencia de los t rminos de una sucesión no es constante, pero la se

gunda di erencia s , la sucesión se llama
i ueremos encontrar el t rmino t de la sucesión , , , , , , a la primera di

erencia entre el t rmino t t le sumamos la segunda di erencia Entonces,
t

etermina si las siguientes sucesiones son cuadráticas o no
a , , , ,
, , , , , ,
ara determinar si una sucesión es cuadrática o no, tenemos ue encontrar la primera y la

segunda di erencia i la segunda di erencia es constante, entonces la sucesión es cuadrática
a , , , ,
L t t es entre t t es entre t t es , y entre t t es

a primera di erencia entre los t rminos de la sucesión no es constante
a sucesión ormada por los n meros de la primera di erencia es , , ,
L es entre es , y entre es
a segunda di erencia entre los t rminos de la sucesión es constante e igual a or
tanto, la sucesión es cuadrática
, , , , , ,
L t t es entre t t es entre t t es entre t t es entre

t t es , y entre t t es
a primera di erencia entre los t rminos de la sucesión no es constante
a sucesión ormada por los n meros de la primera di erencia es , , , , ,
L es entre es entre es entre es ,
es
a segunda di erencia entre los t rminos de la sucesión no es constante or tanto,
la sucesión no es cuadrática
ompleta con los t rminos altantes la siguiente sucesión cuadrática , , , , ,
ara completar la sucesión cuadrática, encontramos la primera di erencia entre los t rminos
E
t t
t t
omo sa emos ue la sucesión es cuadrática, encontramos la segunda di erencia, ue a a

ser constante entre todos los t rminos de la sucesión ue orman los n meros de la primera
di erencia , Entonces
t t t t t t
di erencia
di erencia

Vamos Más Allá
ara encontrar el t rmino t , sumamos , y al t le sumamos Entonces
t t t t t t
di erencia
di erencia
ara encontrar el t rmino t , sumamos , y al t le sumamos Entonces
etermina si las siguientes sucesiones son cuadráticas o no usti ica tu respuesta
, , , ,
, , , ,
, , , ,
os cuatro primeros t rminos de una sucesión cuadrática son , , y Encuentra el

siguiente t rmino
Encuentra los dos siguientes t rminos de cada sucesión cuadrática
, , , , , ,
, , , , , ,
, , , ,
, , , ,
, , ,
os cuatro primeros t rminos de una sucesión cuadrática son , , y Encuentra

el siguiente t rmino
Encuentra los t rminos altantes en las siguientes sucesiones cuadráticas
, , , , , ,
, , , , ,

, , , ,
, , , , ,
, , , ,
os cuatro primeros t rminos de una sucesión cuadrática son , , y Encuentra

el siguiente t rmino
Encuentra los t rminos altantes en las siguientes sucesiones cuadráticas
, , , , , ,
, , , , , ,
U
El n mero de cuadritos ue orman las figuras de los siguientes patrones
son sucesiones cuadráticas En pare as, resuel an lo ue se pide para cada
sucesión i lo necesitan, di u en las dos siguientes figuras
Escri an la sucesión con n meros

Encuentren la primera di erencia
Encuentren la segunda di erencia

Vamos Más Allá
C
En grupo, resuel an los siguientes e ercicios
elacionen las columnas para encontrar el siguiente t rmino de cada sucesión cuadrática
usti i uen sus respuestas
, , ,
, , ,
, , ,
, , ,
ada la sucesión , , esco an, de los siguientes n meros, cuáles podr an ser el siguiente
t rmino usti i uen sus respuestas

S ema c anos
3
N
rdena las rases ue se presentan en el recuadro para ormar dos oraciones uando
las escri as en tu cuaderno, agrega las may sculas y los signos de puntuación ue co
rrespondan, para e itar errores ortotipográ icos
de la Tierra
en el océano se encuentra
dos tercios de la superficie
entre 50 % y 80 %
los océanos cubren alrededor de
de la vida en la Tierra
U .
ntercam ia los enunciados ue construiste con tus compañeros denti i uen si ay

alguna di erencia entre sus respuestas y re isen la redacción cuerden entre todos cuál
es la respuesta correcta
N
De mar Tenebroso a Oceanus Occidentales
Desde el descubrimiento de América y a lo sin fin— fueron el mar Tenebroso, que el

largo de todo el siglo XVI, una de las princi- musulmán Al-Idrisi describió en el siglo
pales preocupaciones de los cartógrafos en XII. Pero, en el despunte del siglo XVI, la ex-
la era de los descubrimientos fue el dibujo periencia de la navegación transatlántica
cada vez más preciso de las costas del conti- puso en jaque a gran parte de ese tipo de
nente y de las islas atlánticas. […] ideas sobre la mar océano […].
¿Cómo se imaginaban ese mar? […] Nada Tal vez inducidos por la experiencia de
parece haber refutado la noción generaliza- una interminable navegación o por los rela-
da de que había un mar abierto extensísimo tos que pintaban la penosa y prolongada
que separaba a Europa occidental de las travesía, los primeros cartógrafos europeos
Indias asiáticas, ni siquiera algunas ideas dedicaron los nombres del actual Atlántico a
mal y poco conocidas que circulaban en las hablar de su inmensidad oceánica. El amplio
regiones más septentrionales de Europa. Mar Oceanum del mapa de Juan de la Cosa
Esas aguas —oscuras, insondables, sin fondo, (1500) abre un espacio muy sugerente […].
daptado de arla ois, Mare ccidentale la a entura de imaginar el tlántico en los mapas del siglo ,
a a a a a a a a a a ca, ,n m , pp , en
doi org terra rasilis , consultado el de mayo de

Vamos Más Allá
usca el mapa ue se menciona en el texto onsulta páginas de internet ue sean

con ia les pueden ser de i liotecas irtuales, arc i os y re istas digitales de istoria
o geogra a
nali a el mapa de uan de la osa e intenta interpretarlo, as como identi icar la u ica
ción de los oc anos ue en ste se incluyen uántos y cuáles oc anos se representan
en el mapa uál oc ano se presenta como el más extenso en el mapa or u su
pones ue as se di u ó el mapa
ntercam ia tus respuestas con tus compañeros y expli uen por u ra ones eligieron
sus respuestas
U
E
Ela ora un es uema en ue sintetices un tema particular ue se relacione con el oc ano

y ue uieras in estigar uede ser su origen, su e olución, sus componentes, su alor
para la ida umana, sus a itantes lora o auna conocidos o no tan conocidos, etc
tera ara decidir u in estigar, preg ntate u me parece más ascinante o intere
sante de los oc anos , u pasa en los oc anos ue me causa curiosidad y u me
gustar a conocer so re los oc anos
o ol ides acer tu in estigación en uentes con ia les, como páginas de uni ersidades
u otras instituciones educati as, organi aciones cuyas direcciones terminan en org ,
asociaciones o go iernos en el caso de M xico, terminan en mx o re istas de di u
sión cient ica
rgani a la in ormación ue o tengas en tu in estigación con ase en el siguiente es

uema y completa la acti idad en tu cuaderno
escri e tres situaciones o rasgos ue caracteri an al tema
ncluye tres eneficios o tres pro lemas ue in uyan en el tema


ncluye tres eneficios ue in uyan en el tema
ncluye tres pro lemas ue in uyan en el tema

ncluye tam i n una re exión so re cómo los umanos podemos actuar

para ue no se dañe ni altere el ecosistema ue trataste en tu tema

Vamos Más Allá
U
e isa tu es uema con ase en los siguientes criterios, para as me orar el contenido ue
as incluido El o eti o es ue tu es uema se expli ue por s solo
C N
S
partir de los tres rasgos, eneficios

o pro lemas ue aparecen en el es
uema, alguien ue no sa e nada al
respecto puede comprender el tema
os tres eneficios y o pro lemas

ue se presentaron, as como las
acciones o causas ue se incluyeron,
tema con mayor claridad
l leer las caracter sticas, los ene

ficios o los pro lemas, se entiende
la consecuencia ue detectaste
espu s de re isar sus es uemas, intercam ien este e ercicio con alguien más, para ue
todos cono can más datos so re los oc anos
C
as escuc ado so re el riángulo de las ermudas u sa es al respecto omparte
con tus compañeros lo ue conoces acerca de este tema
e nete con tus compañeros y lean el siguiente texto espu s, cada uno comente u
misterio de esta parte del oc ano tlántico le interesa más
El Triángulo de las Bermudas
provocaron la desaparición de numerosos

barcos y aviones.
El Triángulo de las Bermudas es una de-
limitación imaginaria, situada frente a la
costa atlántica suroriental de Estados
Unidos. Se extiende desde las Bermudas,
por el norte, hasta el sur de Florida; va por el
este hasta un punto situado a través de las
Bahamas, más allá de Puerto Rico, y luego
[…] En nuestros días se comenta con mucha regresa a las Bermudas. Los vértices del
frecuencia uno de los hechos más enigmáti- triángulo son las Bermudas, Miami y San
cos relacionados con el mar: el Triángulo de Juan de Puerto Rico.
las Bermudas. Ha sido abordado de manera En esta zona han ocurrido hechos in-
poco seria en varios trabajos literarios y ci- quietantes y casi increíbles que, por lo tanto,
nematográficos. Durante más de treinta entraron al catálogo de los misterios no
años, los fenómenos que ocurren en esa zona resueltos del mundo. Más de cien barcos y

veinte aviones han desaparecido en esa han sucedido desde 1945, y en los últimos
zona, en medio de una atmósfera transpa- treinta años se han perdido allí más de mil
rente. La mayor parte de las desapariciones vidas humanas. […]
daptado de uan uis i uentes, ilar orres arc a y Marcela r as, os raros a itantes del oc ano
Monstruos y dioses del mar antas as y realidades , en l oc ano rec r o , iudad de M xico,
nstituto atinoamericano de la omunicación Educati a, ed , , en
i liotecadigital ilce edu mx sites ciencia olumen ciencia tml oceano tml, consultado el de mayo de
omenta con tus compañeros las coincidencias entre los temas ue les interesan on
ase en lo ue encuentren en com n, con ormen e uipos de tra a o e erán gra ar un
audio en ue relaten las istorias o los ec os enigmáticos ue descu rieron omen en
rocuren ormar e uipos de máximo cuatro integrantes

Es necesario consultar di erentes uentes m nimo tres ideos, notas period sticas,
re istas o logs, entre otras
erifi uen ue las uentes proporcionen in ormación confia le y era
En el audio, de en compartir una istoria o un relato ue se comprenda de inicio a fin
ara cerrar la narración, incluyan su opinión como e uipo so re lo ue aprendieron
o lo ue les de ó el tema
ueden gra ar en su celular, computadora u otro dispositi o con el ue cuenten
El audio de erá durar entre die y uince minutos
e nanse todos los e uipos para reproducir los audios ue gra aron uando terminen
de escuc arlos, intercam ien sus impresiones so re esta acti idad cómo les pareció
acerla

S
N
as o do a lar del triángulo de las ermudas
El triángulo de las ermudas está ormado por un millón y medio de ilómetros cuadrados
en alta mar, dentro de un triángulo imaginario casi e uilátero con sus rtices en las islas
ermudas, uerto ico y Miami, lorida, en Estados nidos
En esa extensión de mar a a ido, desde ace muc os años, arios accidentes de a ión
y arcos desaparecidos, por lo ue se an a ricado distintas leyendas so re ese lugar En
internet puedes encontrar algunas de ellas
a explicación cient fica de estos accidentes es ue se trata de una ona con muc os ti ones,
uracanes y grandes tormentas Estos enómenos pro ocan olas de cientos de metros de
alto, ue podr an ser las causantes de tantos accidentes
El per metro del triángulo de las ermudas es de m i suponemos ue es un

triángulo e uilátero, cuáles son las distancias aproximadas entre las islas ermudas,
Miami y uerto ico
N
ecordemos ue el t rmino general de una sucesión es el t rmino ue ocupa un lugar cual
uiera en la sucesión ay sucesiones cuyo t rmino general es una expresión alge raica
y otras en ue los t rminos se o tienen a partir de los anteriores
En una sucesión cuadrática, el t rmino general, tn, se o tiene a partir de una expresión al
an n c, en donde a, c son n meros reales y a lgunos
e emplos de expresiones alge raicas de sucesiones cuadráticas son los siguientes
n n , n ,n n, n , n
ada una expresión alge raica para el t rmino general de una sucesión cuadrática, pode
os t rminos de una sucesión

El n mero de t rmino de un cierto n mero de la sucesión
i un n mero dado pertenece o no a la sucesión
N .L
_
___________
ac
a

i la expresión alge raica para el t rmino general de una sucesión cuadrática es n n,
a os cinco primeros t rminos

i el n mero pertenece o no a la sucesión cuadrática
a ara encontrar los cinco primeros t rminos de la sucesión, sustituimos los alores de n
en la expresión alge raica n n
t t t t t
ara sa er si el n mero pertenece o no a la sucesión cuadrática, tenemos ue encon

n ara encontrar el alor de n igualamos la expresión alge raica para el
t rmino general a y resol emos la ecuación
n n
n n _____________
n
n y n
n son n meros decimales, el n mero no pertenece a la sucesión
i la expresión alge raica para el t rmino general de una sucesión cuadrática es n n ,
a os cinco primeros t rminos

El t rmino t
c u n mero de t rmino corresponde el
a ara encontrar los cinco primeros t rminos de la sucesión, sustituimos los alores de n
en la expresión alge raica n n
t t t
t t

Vamos Más Allá
c ara encontrar a u n mero de t rmino corresponde , igualamos la expresión al

ge raica para el t rmino general a y resol emos la ecuación cuadrática
n n
n n
esol emos la ecuación con la órmula general para resol er ecuaciones cuadráticas
_____________
n ________________ _
n n
ado ue el n mero de t rmino tiene ue ser un n mero natural, entonces es el t r

t
U
esul e en tu cuaderno las siguientes acti idades
Encuentra los cinco primeros t rminos de cada sucesión cuadrática
n
n n
alcula los t rminos t t n n
El t rmino general de una sucesión cuadrática está dado por la expresión n n

Encuentra u n mero de t rmino corresponde al n mero
n
n n
alcula los t rminos t t de la sucesión cuadrática n n


n
n n
alcula los t rminos t t de la sucesión cuadrática n n

U
En pare as, relacionen las columnas para ue la regla de la sucesión coincida con
los t rminos de la sucesión
n , , ,
n n n n
n n , , ,
n n n
, , , n n
, , , , , ,
, , , n n
, , , n n
, , , , , ,
C
E grupo, resuel an los siguientes pro lemas
os cinco primeros t rminos de una sucesión cuadrática son , , , y Encuentren

los dos siguientes t rminos de la sucesión
os oc o primeros t rminos de una secuencia son , , , , , , y

Encuentren el primer t rmino negati o y su posición

S
N
El uego se trata de ormar un n mero con otros cuatro n meros, siguiendo estas reglas
ay ue usar todos los n meros ue nos dan

o se ale repetir ning n n mero
ólo se pueden usar las operaciones , , , no es necesario usarlas todas y s se
pueden repetir
uedes usar todos los par ntesis ue necesites
on , , y , orma el
L
e usaron los cuatro n meros , , ,
o se repitió ning n n mero
El resultado de las operaciones es
on , , y , orma el
a solución es
E 3
on , , y , orma el
L

U
ora les toca a ustedes ra a en en pare as y resuel an los e ercicios en su cuaderno
ueden resol erlos en el orden ue uieran es sugerimos ue, antes de empe ar, los lean
todos y empiecen por el ue más ácil les pare ca
on , , , , ormen el on , , , , ormen el
on , , , , ormen el
C
En grupo, digan al a ar cuatro n meros del al uego, discutan cuál es el n mero más
pe ueño y cuál es el n mero más grande ue se puede ormar com inando esos n meros
con las cuatro operaciones aritm ticas ásicas, tal y como lo icieron en los e ercicios
anteriores
P
Eric o er ue un filóso o estadounidense ue i ió de a u tra a o como
filóso o se centró en explicar cómo el ienestar de una persona está estrec amente
cunstancias en ue le toca i ir a siguiente rase es suya
“En tiempos de cambio, quienes están abiertos

al aprendizaje se adueñarán del futuro, mientras
que aquellos que creen saberlo todo y piensan que no
tienen nada nuevo que aprender sólo sabrán vivir
en un mundo que ya no existe…”.
u entiendes de la rase u as tenido ue aprender t para poder cam
iar y adaptarte a nue as circunstancias or u piensas ue o er afirma
ue uienes creen ue lo sa en todo sólo podrán i ir en un mundo ue ya no
existe iensa en e emplos de cam ios ue aya a ido en la istoria de la
umanidad y en lo ue an tenido ue aprender las personas para adaptarse a
esos cam ios

Vamos Más Allá

I .A
ema

S
N
ola ara comen ar las sesiones de esta semana, te in itamos a acer un e ercicio de
concentración oma un momento para imaginar ue caminas por un os ue rata de re
crear lo más ue puedas lo ue ay a tu alrededor sonidos, imágenes, olores, tempe
ratura i te parece más ácil, cierra los o os
ompartan, en pocas pala ras, lo ue imaginaron
m rica es una región con una inmensa iodi ersidad, gracias a los di ersos ecosistemas
ue la con orman os os ues, además de ser un recurso indispensa le para todos los
seres i os, son sitios a los ue la imaginación puede acudir para crear textos inspiradores
mediante el uso figurado del lengua e
Pinares
El pinar al viento La montaña tiene

vasto y negro ondula, tierra sonrosada;
y mece mi pena el pinar le puso
con canción de cuna. su negrura trágica,
Pinos calmos, graves (Así era el alma

como un pensamiento, alcor sonrosado;
dormidme la pena, así el amor púsole
dormidme el recuerdo. su brocado trágico.)
Dormidme el recuerdo, El viento reposa

asesino pálido, y el pinar se calla,
pinos que pensáis cual se calla un hombre
con pensar humano. asomado a su alma.
El viento los pinos Medita en silencio,

suavemente ondula. enorme y oscuro,
¡Duérmete, recuerdo, como un ser que sabe
duérmete, amargura! del dolor del mundo.
La montaña tiene Pinar, tengo miedo

el pinar vestida de pensar contigo;
como un amor grande miedo de acordarme,
que cubrió una vida. pinar, de que vivo.
Nada le ha dejado ¡Ay!, tú no te calles,

sin poseerle, ¡nada! procura que duerma;
¡Como un amor ávido no te calles como
que ha invadido un alma! un hombre que piensa.
omado de a riela Mistral, inares , atinopoemas, en

latinopoemas com modules myne s paut ors p p, consultado el de a ril de

lo ue m rica ema os ues
N
El lengua e figurado es un recurso en el cual se atri uye a las pala ras un sentido di erente
al ue tienen cuando se usan de manera con encional racias a esta orma de expresión,
se puede dar a los poemas un sentido más amplio, al crear imágenes o acer cercanos y
tangi les t rminos ue de otra manera ser an muy comple os de explicar o, ien, ue son tan
a stractos ue no podr an descri irse de otra manera
os recursos literarios suelen apro ec arse en la poes a para crear un lengua e

ue dota a la expresión de arte y creati idad
usca los signi icados de los siguientes recursos literarios y escr elos a continuación
C .
e ine si los siguientes e emplos son metá oras o comparaciones
inos calmos, gra es como un pensamiento

ormidme el recuerdo, asesino pálido
a montaña tiene el pinar estida como un amor grande ue cu rió una ida
s era el alma alcor sonrosado

El iento reposa y el pinar se calla, cual se calla un om re asomado a su alma
i no entiendes alguna pala ra, usca su signi icado
omenten en grupo a u creen ue se re iera cada e emplo ue anali aron

Vamos Más Allá
on tus pala ras, crea una de inición para los siguientes recursos literarios
A .
usca en el poema un e emplo de cada recurso y usti ica tu elección
omenten en el grupo u sentimiento les pro oca el poema y u pala ras o conceptos
lo transmiten
ompara los siguientes recursos y crea un e emplo de cada uno
S .
denti ica en el poema un e emplo de cada recurso
n enta dos estro as más en ue uses estos recursos literarios rocura mantener la
emoción del poema
U
ee el siguiente texto para conocer un poco más so re la autora del poema y el mo i
miento literario al ue perteneció
Mistral y las vanguardias
Gabriela Mistral figura en la historiografía y Alfonso Reyes; el cubano Regino E. Boti; el

literaria dentro de la generación posmoder- puertorriqueño Luis Llorens Torres; los co-
nista, junto con un heterogéneo grupo de lombianos Porfirio Barba Jacob y Luis Carlos
escritores que se sitúan entre el modernismo López; el venezolano José Antonio Ramos
y los movimientos de vanguardia: los mexica- Sucre; los peruanos Abraham Valdelomar
nos Ramón López Velarde, José Juan Tablada y José María Eguren; los chilenos Manuel

Magallanes Moure, Carlos Pezoa Veli y Pedro (a la tierra y los motivos locales) y la bús-
Prado; los argentinos Evaristo Carriego, queda de un lenguaje poético despojado de
Baldomero Fernández Moreno, Enrique la afectación esteticista del modernismo,
Banchs y Rafael Alberto Arrieta; los uru- basado en la sencillez y próximo a la lengua
guayos Delmira Agustini y Carlos Sabat hablada. Situados entre dos movimientos
Ercasty. Se conoce también por el nombre de largo alcance, el modernismo y el van-
de generación mundonovista (o de 1912), y guardismo, es normal que estos escritores no
sus rasgos más destacados son el rechazo permanecieran inmunes a sus influencias.
del cosmopolitismo modernista extranje-
rizante mediante el retorno a lo autóctono
daptado de armen Mora, Mistral y las anguardias , nstituto er antes

c c cer antes es literatura escritores mistral acerca , consultado el de a ril de
Elige uno de los poetas ue se mencionan en el texto
usca alg n poema suyo en ue se aga re erencia a un elemento relacionado con

los os ues
Encuentra un e emplo de cómo usa uno de los recursos literarios ue as re isado en
esta sesión
Entre todos, creen un os ue a partir de ersos o estro as ueden acerlo de mane
ra oral o, si gustan, pueden escri irlo en el pi arrón
C
e nanse en e uipos con integrantes de los otros grupos ompartan los recursos ue
re isaron y sus de iniciones, expli uen en u consiste cada uno y aporten e emplos
para aclararlos
l inal de la sesión, cada uno de erá tener las de iniciones de seis recursos literarios
metá ora, comparación, aná ora, ip r ole, sinestesia y prosopopeya

S
N
os os ues son el á itat de miles de especies de plantas, a es, mam eros, reptiles y an
fi ios demás, contri uyen a ue en el aire ue respiramos aya un e uili rio de ox geno,
dióxido de car ono y umedad os os ues recogen y almacenan agua y ayudan a e itar
la erosión, los derrum es y los desla es
Más de millones de ectáreas de os ues en m rica del ur, m rica entral, M xico
la iodi ersidad iológica Esto representa cerca de de los millones de ectáreas

ue se an designado como tal en todo el mundo
En total, cerca de de los os ues primarios del mundo están en m rica atina y el
ari e Estos os ues los más importantes desde el punto de ista de la iodi ersidad y
la conser ación cu ren más de millones de ectáreas en la región
on la in ormación ue se da en este texto, u tipo de pro lemas matemáticos podr as

plantear
N
omo mencionamos en una sesión anterior, el t rmino general tn
tica es una expresión alge raica de la orma an n c, en donde a, c son n meros
a
t , t , t , podemos encontrar la expresión al

ge raica cuadrática para el t rmino general de di erentes ormas En esta sesión amos a
explicar una de ellas con un e emplo
Encuentra la expresión alge raica de la orma an n c para el t rmino general para la

sucesión cuadrática , , , ,
aso Encontramos la segunda di erencia de la sucesión cuadrática
3 3
3
di erencia
di erencia
aso El coeficiente de la es la mitad de la segunda di erencia
omo la segunda di erencia es , entonces a
El t rmino cuadrático de la expresión alge raica es

aso la sucesión original le restamos la sucesión ormada por el t rmino cuadrático de

la expresión
En este caso, la sucesión ormada por el t rmino cuadrático
, , , ,
, , , ,
2n
aso El resultado de la resta de las dos sucesiones es una sucesión lineal Encontramos
la regla para el t rmino general de la sucesión lineal
ecordemos ue la regla para encontrar el t rmino general de una sucesión lineal es
tn t n
El t rmino general de la sucesión lineal , , , , es
tn n n n
tn n
aso a expresión alge raica de la sucesión cuadrática es el t rmino cuadrático ue en

contramos con la segunda di erencia y con la regla de la sucesión lineal
El t rmino cuadrático es n tn n Entonces, la ex

presión alge raica para encontrar el t rmino general es n n
amos a compro ar si la expresión alge raica ue encontramos genera la sucesión cuadrática

dada
Encuentra la expresión alge raica de la orma an n c para el t rmino general para la

sucesión cuadrática , , , ,

Vamos Más Allá
aso
aso
a segunda di erencia entre dos

a
a expresión alge raica es de la orma n c
aso
E n c, completamos la ta la
3
rmino
rmino
tn
aso
E contramos la regla para el t rmino general de la sucesión lineal
aso
Entonces, la expresión alge raica para la sucesión cuadrática es n n
Encuentra la expresión alge raica de la orma an n c para el t rmino general para

la sucesión cuadrática , , , ,

las siguientes sucesiones cuadráticas
, , , , , , , ,

las siguientes sucesiones cuadráticas
, , , , , , , ,

U
En pare as, recorran el la erinto de inicio a in, pasando sólo por los rectángulos cuya
sucesión sea cuadrática Escri an la expresión alge raica del t rmino general en los
rectángulos de su recorrido ólo se pueden mo er en dirección ori ontal y ertical
, , , , , , , , , , , ,
, , , , , , , , , , , ,
, , , , , , , , , , , ,
, , , , , , , , , , , ,
, , , , , , , , , , , ,
C
En grupo, contesten las siguientes preguntas
En las siguientes sucesiones cuadráticas, mar uen con una cru el n mero ue no per
tenece a la sucesión
n , , ,
n , , ,
uál es la segunda di erencia de la sucesión , , ,
Encuentren la expresión alge raica para el t rmino general de la siguiente sucesión

S
3
N
ola ómo estás omo sa es, los ár oles son parte esencial de los os ues, pues sin
ellos no podr an existir e la misma manera, las pala ras son parte esencial de los poemas
sin ellas, la poes a no podr a existir
e in itamos a adentrarte en este os ue de pala ras continuación leerás una descrip

ción de un ár ol muy particular
Los libertadores
Aquí viene el árbol, el árbol Éste es el árbol de los libres.

de la tormenta, el árbol del pueblo. El árbol tierra, el árbol nube,
De la tierra suben sus héroes el árbol pan, el árbol flecha,
como las hojas por la savia, el árbol puño, el árbol fuego.
y el viento estrella los follajes Lo ahoga el agua tormentosa
de muchedumbre rumorosa, de nuestra época nocturna,
hasta que cae la semilla pero su mástil balancea
del pan otra vez a la tierra. el ruedo de su poderío.
Aquí viene el árbol, el árbol Otras veces, de nuevo caen

nutrido por muertos desnudos, las ramas rotas por la cólera
muertos azotados y heridos, y una ceniza amenazante
muertos de rostros imposibles, cubre su antigua majestad:
empalados sobre una lanza, así pasó desde otros tiempos,
desmenuzados en la hoguera, así salió de la agonía
decapitados por el hacha, hasta que una mano secreta,
descuartizados a caballo, unos brazos innumerables,
crucificados en la iglesia. el pueblo, guardó los fragmentos,
escondió troncos invariables,
Aquí viene el árbol, el árbol y sus labios eran las hojas
cuyas raíces están vivas, del inmenso árbol repartido,
sacó salitre del martirio, diseminado en todas partes,
sus raíces comieron sangre caminando con sus raíces.
y extrajo lágrimas del suelo: Éste es el árbol, el árbol
las elevó por sus ramajes, del pueblo, de todos los pueblos
las repartió en su arquitectura. de la libertad, de la lucha.
Fueron flores invisibles,
a veces, flores enterradas, Asómate a su cabellera:
otras veces iluminaron toca sus rayos renovados:
sus pétalos, como planetas. hunde la mano en las usinas
donde su fruto palpitante
Y el hombre recogió en las ramas propaga su luz cada día.
las caracolas endurecidas, Levanta esta tierra en tus manos,
las entregó de mano en mano participa de este esplendor,
como magnolias o granadas toma tu pan y tu manzana,
y de pronto, abrieron la tierra, tu corazón y tu caballo
crecieron hasta las estrellas. y monta guardia en la frontera,
en el límite de sus hojas.

Defiende el fin de sus corolas, respira la altura estrellada,

comparte las noches hostiles, sosteniendo el árbol, el árbol
vigila el ciclo de la aurora, que crece en medio de la tierra.
omado de a lo eruda, os li ertadores , en undación eruda, en

neruda uc ile cl o ra o racantogeneral tml, consultado el de a ril de
N
e exiona so re las siguientes preguntas y comenta tus respuestas con un compañero
er a posi le entender el poema os li ertadores sin el lengua e igurado

er a posi le ue los poetas escri ieran poes a sin el lengua e igurado
demás de los poemas, en u otros contextos se usa el lengua e igurado
uál es el lengua e ue se contrapone al lengua e igurado
uál usas con más recuencia
denti ica las aná oras en el poema y márcalas con un color

denti ica las comparaciones y márcalas con un color di erente
Explica u representa el ár ol para ti y por u
Encuentra un e emplo de cada uno de los seis recursos ue anali aste en la sesión
i no encuentras alguno, menciona cuál es
rans orma los e emplos ue seleccionaste a un lengua e literal
on los recursos ue no allaste, crea un erso ue se relacione con el poema
a un análisis estructurado en el ue presentes el signi icado ue encuentras en este

poema uedes apoyarte en la explicación de algunos recursos literarios para usti icar
tu análisis
U
ntroducción e presentan los datos más generales del poema
nálisis e re isa el significado del poema se incluyen e emplos y explicaciones
de algunas estro as, con ase en los recursos literarios
onclusión e expresa la opinión so re el poema y la manera en ue se usó el
lengua e figurado
e isa tu ortogra a
ncluye una re e nota so re el autor

Vamos Más Allá
U
Neruda, el impuro
Allá por los años treinta del pasado siglo, se suponen poéticos en sí mismos y que asegu-
organizó una sabrosa polémica desde la re- ran que un texto sea igualmente poético: la
vista que orientaba Pablo Neruda, Caballo luz pura, el cielo despejado, la nieve limpia
Verde para la Poesía, tiro por elevación contra de huellas, el agua clara, el amor eterno, la
Juan Ramón Jiménez y su neorromanticis- rosa recién abierta. Neruda, en cambio, pro-
mo. El eje de la discusión fue la pureza de la ponía que el poeta buscara lo bello en la im-
poesía. Desde luego, también su necesaria pureza de la vida, donde todo es concreto y
impureza. En rigor, ambos contendientes está mezclado: el cuerpo y sus humores
leían de manera sesgada la fórmula de Paul buenos y malos, en primer lugar. Hambre,
Valéry: poesía pura o poesía en bruto. deseo, muerte, miseria, agonía, enfermedad,
Valéry, siguiendo a su maestro Mallarmé, podían ser temas tan poéticos como los se-
vio en la poesía pura un dispositivo para in- lectos de Juan Ramón.
ventar poemas, que no eran transmisores de ¿Es la poesía poética por el contenido o
sentimientos o ideas previos, sino que los pro- por la forma? La impureza dice que el conte-
ducían al hacerse. Por eso, la emoción poética nido condiciona a la forma. La pureza, que
es pura, porque no sustituye a otras emocio- contenido y forma son inseparables. ¿Dónde
nes: amor, odio, temor, placer, dolor, etc. vio Neruda un caballo verde, fuera de uno
Para Juan Ramón, la pureza de la poesía de sus poemas?
se vinculaba con los elementos que se
omado de las Matamoro, eruda el impuro , nstituto er antes entro irtual er antes, en
c c cer antes es literatura escritores neruda acerca matamoro tm, consultado el de mayo de
uedes encontrar en el poema de eruda algunos aspectos impuros
Escri e una estro a en la ue descri as po ticamente alguna impure a ue se encuentre

en los os ues o ol ides incluir alg n recurso de lengua e igurado en tu poema
am i n puede ser ue la impure a no sea una caracter stica del os ue, sino el resultado
de las acciones del ser umano o del clima
C
ompartan sus estro as y comenten si, en e ecto, es posi le ue algo ue no necesariamente
nos pare ca positi o suene ello

S ema os ues
N
s uaia, ue se encuentra en rgentina, es una de las ciudades más australes del mundo
Está rodeada de un gran os ue, el os ue de s uaia ado ue es uno de los lugares más
al sur del continente americano, las eladas son muy recuentes y, durante el in ierno, en los
meses de ulio y agosto, se producen ne adas casi todos los d as am i n la llu ia es muy
persistente en esa región llue e aproximadamente d as al año
u racción del año llue e en s uaia u porcenta e representa esa racción del año
N
eguramente la pala ra pro a ilidad no es nue a para ti y la as usado en muc as oca
siones cotidianas or e emplo, con este tráfico es pro a le ue lleguemos tarde a la cita
o está tan nu lado el d a ue es muy pro a le ue llue a am i n puede ser ue la ayas
usado en los uegos de a ar, cuando piensas u tan pro a le es ue salga tu n mero a o
rito al lan ar un dado o ue salga la carta ue te alta en un uego de loter a
uando lan amos una moneda al aire o sacamos una carta de una ara a, no podemos
sa er u cara de la moneda a a caer acia arri a ni u carta amos a sacar, aun ue lo
agamos arias eces en las mismas condiciones Estas acti idades, experiencias o expe
rimentos se conocen como experimentos aleatorios a pro a ilidad nos da una medida de
u tan pro a le es ue ocurra un e ento relacionado con un experimento
as siguientes son definiciones importantes so re pro a ilidad ue amos a usar durante las
E . Experimento en ue no se puede predecir el resultado

E . on unto de todos los posi les resultados de un experimento aleatorio
E . ual uier su con unto de un espacio muestral, es decir, cual uier posi le
resultado de un experimento aleatorio
E . uel ue está ormado por todos los resultados posi les del espacio
muestral y ue, por tanto, siempre ocurre
E . uel suceso ue nunca ocurre
a pro a ilidad es una medida entre y y se puede expresar como racción, decimal o
porcenta e El diagrama muestra la escala de pro a ilidad
E E E
e uipro a le

Vamos Más Allá
n e ento imposi le es ue salga el al tirar un dado de caras numeradas del al

n e ento e uipro a le es ue salga un n mero par o uno impar al tirar un dado de
caras numeradas del al
n e ento seguro es ue salga un n mero menor ue al tirar un dado de caras nu
meradas del al
uando, en un experimento aleatorio, todos los e entos tienen la misma pro a ilidad de
ocurrir o son e uipro a les, la pro a ilidad de un e ento se o tiene al calcular el cociente
del n mero de e entos a ora les a entre el n mero de e entos posi les
n_____________________
ero e e ento a ora le
n ero e e ento po i le
ser a la pirinola
a uál es el espacio muestral

uántos e entos posi les ay
c i ueremos encontrar la pro a ilidad de o tener un , cuántos e entos a ora les ay
a El espacio muestral de la pirinola se re iere a los posi les resultados ue ay stos

son , , y
ay e entos posi les, dado ue la pirinola tiene secciones
c ara encontrar el n mero de casos a ora les, contamos cuántos ay en la pirinola
ay tres entonces, es el n mero de casos a ora les
ser a la pirinola
a uál es la pro a ilidad de ue, al girar la pirinola, sta caiga en el color gris claro
uál es la pro a ilidad de ue, al girar la pirinola, sta caiga en el color lanco

a ara calcular la pro a ilidad de ue, al girar la pirinola, sta caiga en el color gris claro,
n_____________________
El n mero de e entos a ora les es , ya ue ay dos secciones de color gris claro, y el

n mero de e entos posi les es , ue es el n mero de secciones en ue está di idida la
pirinola Entonces
El resultado tam i n se puede expresar como decimal, , o como porcenta e,
ara calcular la pro a ilidad de ue la pirinola caiga en el color lanco, sustituimos los
U
esuel e los siguientes e ercicios en tu cuaderno
rdena las siguientes pro a ilidades, empe ando por la menos pro a le
e tira un dado de seis caras numeradas del al Encuentra la pro a ilidad de o tener
un m ltiplo de
n código tiene d gitos ada d gito es un n mero entre el y el os d gitos se pue

den repetir El código es
uál es la pro a ilidad de escoger el n mero correcto
rdena las siguientes pro a ilidades, empe ando por la menos pro a le
e tira un dado de seis caras numeradas del al Encuentra la pro a ilidad de o tener
un n mero primo

Vamos Más Allá
n código tiene d gitos ada d gito es un n mero entre el y el os d gitos no se

pueden repetir y el ltimo d gito es impar El código es
e tira un dado de caras numeradas del al Encuentra la pro a ilidad de o tener

un n mero mayor ue
Encuentra todos los di isores de y la pro a ilidad de ue stos sean n meros de dos
d gitos
n código tiene d gitos ada d gito es un n mero entre el y el os d gitos no se

pueden repetir y el ltimo d gito es m ltiplo de El código es
U
En pare as, encuentren, para cada tar eta de pirinolas, la tar eta con la pro a ilidad corres
pondiente na e ue las encuentren, ilum nenlas con el mismo color
( ) ( ) ( ) ( )
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
( ) ( ) ( ) ( )

C
En grupo, resuel an el siguiente pro lema
na pirinola está di idida en secciones iguales Escri an la letra , , o en las sec

ciones, de tal manera ue al girar la pirinola
a pro a ilidad de ue caiga en sea

a pro a ilidad de ue caiga en sea igual a la pro a ilidad de ue caiga en
a pro a ilidad de ue caiga en sea el do le de la pro a ilidad de ue caiga en
Encuentren

S ema os ues
N
ola ara cerrar este tema, te proponemos ue leas este poema corto a alusión a los
os ues es muy sutil, pero no por ello menos importante e nue o, las pala ras nos ayudan
a reconocer en imágenes la emoción ue el autor trata de transmitir
Tus ojos
Octavio Paz
Tus ojos son la patria del relámpago y de la lágrima,

silencio que habla,
tempestades sin viento, mar sin olas,
pájaros presos, doradas fieras adormecidas,
topacios impíos como la verdad,
otoño en un claro del bosque en donde la luz canta
en el hombro de un árbol y son pájaros todas las hojas,
playa que la mañana encuentra constelada de ojos,
cesta de frutos de fuego,
mentira que alimenta,
espejos de este mundo, puertas del más allá,
pulsación tranquila del mar a mediodía,
absoluto que parpadea,
páramo.
omado de cta io a , us o os , oemario, en ttps poemario com tus o os , consultado el de a ril de
N
nali a el lengua e igurado del poema u recursos literarios usa el autor
ompara tus o ser aciones con las de tus compañero

los mismos recursos
U
uel e a re isar los tres poemas ue le ste esta semana
magina ue una pu licación especial de autores latinoamericanos te eligió para diseñar la

ilustración ue acompañará a uno de los tres poemas uál elegir as para ilustrar y por u
a la ilustración en tu cuaderno sa colores, ormas o estilos ue te permitan trans

mitir la emoción y el tema ue trata el poema

U
ee el siguiente ensayo en l se explica la isión po tica de cta io a
Aproximación al pensamiento de Octavio Paz
Como poeta, [Octavio Paz] supo insertarse El texto de Eliot dice lo siguiente: “esta
en lo mejor de las tradiciones poéticas de combinación sólo tiene lugar en presencia
Occidente —los clásicos de la poesía espa- del platino; sin embargo, el ácido recién for-
ñola, el modernismo y el surrealismo— no mado no contiene rastros de platino, y el
para repetirlas, sino para aprender de ellas, platino mismo está visiblemente intacto; ha
asimilar lo mejor que podían ofrecerle y permanecido inerte, neutral, inalterado. La
continuarlas mediante su transformación. mente del poeta es el trozo de platino.
En este punto, Paz fue siempre consciente Puede obrar en parte o exclusivamente so-
de que un poeta nunca partía de cero —te- bre la experiencia del hombre mismo; pero
nía que dialogar con quienes lo precedie- cuando más perfecto es el artista, más com-
ron, aprender de ellos—, pero que no podía pletamente separados estarán en él el hom-
limitarse a repetirlos mecánicamente, sino bre que sufre y la mente que crea; con más
que debía recrearlos, a partir de su propia perfección asimilará y trasmutará la mente
problemática vital y social; al recrearlos, los las pasiones que son su material”.
continuaba y los negaba. “El poeta mexicano —señala Manuel
Para explicar su propio punto de vista al Ulacia— asumirá las tradiciones con las
respecto, Paz se refirió en alguna ocasión a que dialoga de esa forma, es decir, crítica-
la analogía de la catálisis, utilizada por T.S. mente. Pero la asunción de las tradiciones
Eliot en su ensayo “La tradición y el talento con las que dialoga operan de la misma ma-
individual”, para explicar la creación poéti- nera que los gases a los que alude Eliot en su
ca. Manuel Ulacia nos hace saber que, se- ensayo. Parece como si éstas desaparecie-
gún Eliot, la mezcla de dos gases en ran ante la presencia en la mente del poeta,
presencia de un filamento de platino para por la capacidad que tiene éste de lograr la
producir ácido sulfúrico es similar al fenó- catálisis. Este fenómeno ocurrirá... en toda
meno mediante el cual se gesta el poema en la obra de Paz. En ella parece que lo único que
la mente del poeta. queda es la voz inconfundible del poeta”. […]
daptado de uis rmando on ále , proximación al pensamiento de cta io a , eali a , , pp , en

lam ol in o index p p E issue ie , consultado el de a ril de
omenten en pare as
u opinan so re los mo imientos po ticos y la isión de cta io a

onsideran ue en otras disciplinas se puede lle ar a ca o esta catálisis para crear
algo nico o di erente porten algunos e emplos
C
us uen in ormación so re los tres poetas ue an le do en estas sesiones a riela
Mistral, a lo eruda y cta io a
denti i uen lo ue tienen en com n
ui nes más en m rica completar an la lista de autores ue an reci ido este
reconocimiento
e in itamos a uscar un li ro de uno de estos autores y leer un
poco más para conocerlo me or

Vamos Más Allá
“Sólo en mi semejante me trasciendo,

sólo su sangre da fe de otra existencia”.
Este extracto, ue pro iene del poema El prisionero de cta io a , nos dice ue, para
poder entender a otras personas, primero de emos reconocer ue existen racias a
esto, nos ol emos conscientes de ue nosotros existimos
or eso, es importante ue como miem ros de la especie umana nos entenda

mos unos a otros, al comunicarnos, escuc ar y ser empáticos, para construir sociedades
pac ficas

I .A
ema

S
N
ara finali ar el lo ue, esta semana se tra a ará el tema del desierto El desierto es un
área de tierra extremadamente seca y con escasas precipitaciones sus temperaturas son
muy altas y ay poca agua
Desiertos
Aunque la creencia general tiende a consi- Los animales del desierto se han adaptado
derar a los desiertos como tierra yerma y para mantenerse frescos y utilizar menos
estéril, la verdad es que son hábitats bioló- cantidad de agua. Los camellos, por ejemplo,
gicamente ricos, que albergan una amplia pueden pasar días sin probar alimento ni
variedad de flora y fauna adaptadas a sus agua. Mucha fauna del desierto tiene hábi-
condiciones de vida extremas. Algunos de- tos nocturnos, por lo que sólo sale a cazar
siertos están entre las últimas áreas del pla- tras la puesta del sol. Algunos animales,
neta totalmente salvajes y sin explorar. Sin como la tortuga del desierto del sudoeste de
embargo, más de mil millones de personas, los Estados Unidos, pasan la mayor parte
que representan la sexta parte de la población de su tiempo bajo tierra. La mayoría de aves
de la Tierra, viven en regiones desérticas. del desierto son nómadas que patrullan
Los desiertos ocupan más de una quinta constantemente el terreno desde el cielo en
parte de la superficie del planeta y están en busca de sustento. Debido a sus muy espe-
todos los continentes. Cualquier lugar que ciales adaptaciones, los animales del desier-
reciba menos de 25 centímetros de precipi- to son extremadamente vulnerables a los
tación pluvial al año se puede considerar un depredadores exógenos o a los cambios de
desierto. Los desiertos forman parte de una su hábitat.
clasificación más amplia de regiones denomi- Las plantas del desierto pueden sopor-
nadas “terrenos áridos”. Estas áreas existen tar años sin agua. Algunas plantas se han
bajo un déficit de humedad, lo que significa adaptado al clima árido al desarrollar lar-
que a menudo pierden más agua a través de gas raíces que absorben el agua de la tierra
la evaporación de la que reciben por la pre- profunda. Otras plantas, como los cactus,
cipitación anual. tienen medios especiales para almacenar y
A pesar de la percepción habitual de que conservar el agua. Muchas plantas desérti-
los desiertos son lugares secos y calurosos, cas pueden vivir cientos de años.
también los hay sumamente fríos. El Sáhara Algunas de las regiones semiáridas del
es el desierto caliente de mayor tamaño del planeta se están convirtiendo en desiertos a
planeta; está situado al norte de África y al- un ritmo estremecedor. Este proceso, cono-
canza temperaturas de 50 grados centígrados cido como “desertificación”, no es causado
durante el día. Pero algunos desiertos presen- por la sequía, sino que por lo general es con-
tan siempre un clima frío, como el desierto de secuencia de las demandas de poblaciones
Gobi en Asia o la Antártida. Otros son monta- humanas asentadas en terrenos semiáridos
ñosos. Tan solo un 10 % de los desiertos está para cultivar y pastorear ganados. El emba-
cubierto de dunas de arena. Los desiertos te que soportan los suelos debido al trasiego
más secos reciben un centímetro anual de del ganado puede degradar sus capas su-
precipitaciones procedentes de la niebla con- perficiales y aumentar la erosión causada
densada, pero no por caída de lluvia. por el viento y el agua.

lo ue m rica ema esiertos
El calentamiento global también amena- xerófilos debido a la eliminación de los ár-

za la ecología de los desiertos. Las altas tem- boles de lento crecimiento y arbustos,
peraturas pueden aumentar el número de sustituyéndolos por gramíneas de rápido
incendios forestales que alteran los paisajes crecimiento.
daptado de edacción ational eograp ic, esiertos , National Geographic, en

nationalgeograp ic es medio am iente desiertos, consultado el de mayo de
u sa es so re los desiertos Escr elo a continuación
N
Escri e los signi icados de las siguientes pala ras uedes leer el texto las eces ue
consideres necesario para deducirlos
D .
D .
ser a las siguientes pala ras y sus signi icados
ad erteneciente o relati o a la llu ia ad eco, est ril, de poco ugo y umedad

g a pl ial i te a pl ial ad alto de amenidad nto e tilo ri o
a es u signi ican las letras ue aparecen antes del signi icado de las pala ras
rees ue sea necesario incluirlas or u e lexiona y escri e tus respuestas

Vamos Más Allá
denti ica en el texto los enunciados en ue se encuentran las siguientes pala ras y có
pialos en tu cuaderno
Exógeno erófilo
E ram nea
ee la siguiente lista de pala ras y escri e en tu cuaderno cuál crees ue sea su

signi icado
Exógeno erófilo
E ram nea
ee la siguiente lista de pala ras, re lexiona so re cuál crees ue sea su signi icado y
escri e en tu cuaderno un enunciado con cada una
Exógeno erófilo
E ram nea
U
n estiga en tu diccionario el signi icado real de las pala ras con las
ue tra a aste en el e ercicio anterior ecuerda agregar las a re ia
turas ue se incluyen antes de la de inición
C
as a re iaturas ue se o ser an al uscar la de inición de las pala ras rindan in or
mación para entender su signi icado y resaltar particularidades de cada una or ello, al
comprender esta in ormación, te será más ácil entender y usar la pala ra
as a re iaturas se clasifican de la siguiente manera y sus significados son los siguientes
nero m masculino , emenino

mero sing singular , pl plural
ategor a gramatical s sustanti o , ad ad eti o , ad ad er io , prep preposición
iol iolog a , ling ling stica , e medicina , e ta estad stica
denti ica el signi icado de las a re iaturas ue añadiste en el
de incluirlas

S ema esiertos
N
El desierto de tacama es una de las onas más áridas del mundo está u icado en el norte
de ile y tiene una extensión de m
ient ficos de muc os pa ses acen in estigaciones en ese desierto, por ue la composición
de su suelo es extremadamente parecida a la del suelo de Marte or eso, en este desierto
se prue an los instrumentos ue se mandarán en las misiones espaciales ue an a ese
planeta ncluso algunas pel culas ue tienen escenas en Marte se an filmado a
o ue ace al desierto de tacama parecido a Marte es la intensa radiación ultra ioleta

ue reci e, la poca agua ue ay y la existencia de colonias de acterias dentro de rocas
En la i lioteca o en internet, in estiga por u el desierto de tacama es uno de los

lugares más secos del mundo y con u periodicidad llue e en ese lugar
N
omo imos en la sesión anterior, la pro a ilidad de un e ento se calcula con la siguiente órmula
n_____________________
e dice ue los e entos son
experimento aleatorio i es un e ento, el e ento complementario de se denota como AC
or e emplo, si todas las letras del a ecedario están en una olsa y es el e ento de sacar
una ocal al a ar de la olsa, entonces AC es sacar una consonante al a ar de la misma olsa
na olsa tiene tar etas a ules y ro as a pro a ilidad de sacar una tar eta ro a al a ar es
Encuentra la pro a ilidad de no sacar una tar eta ro a
Entonces, definimos ue
El e ento es sacar una tar eta ro a al a ar de la olsa

El e ento es sacar una tar eta a ul al a ar de la olsa
omo en la olsa sólo ay tar etas a ules y ro as, entonces la pro a ilidad de sacar una tar e
ta a ul al a ar de la olsa es la misma ue la de no sacar una tar eta ro a al a ar de la olsa
odemos expresar ue
no acar na tar eta ro a
_ _

Vamos Más Allá
ser emos ue
_ _ _
Entonces, son e entos complementarios
ota importante entonces, dos e entos complementarios, , cumplen ue
n n mero entre y se toma al a ar Encuentra la pro a ilidad de ue
a o sea un n mero cuadrado per ecto
a emos ue los n meros cuadrados per ectos menores ue son , , , , , y

E
n c a ra o per ecto _ _
o sea un m ltiplo de
a emos ue los m ltiplos de menores ue son , , , , , , , , , ,

y Entonces
ltiplo e _ _ _
c ea un n mero mayor ue
a or e _ _
d ea un n mero menor o igual a
_ _
E 3
En una ca a ay pelotas a pro a ilidad de seleccionar una pelota ro a al a ar es de _

uántas pelotas ue no son ro as ay en la ca a
rimero encontramos la pro a ilidad de ue la pelota no sea ro a
pelota ro a _ _
ora, calculamos de
Entonces, en la ca a ay pelotas ue no son ro as

U
esuel e los pro lemas en tu cuaderno
a pro a ilidad de apro ar un examen es de uál es la pro a ilidad de

repro arlo
uál es la pro a ilidad de ue, al lan ar un dado de caras, no salga un m ltiplo de
i se escoge al a ar un n mero entre el y el , cuál es la pro a ilidad de escoger

un n mero ue no sea par ncluye el y el
na olsa tiene plumas a ules, negras y ro as Encuentra la pro a ilidad de ue,

al tomar una pluma, sta no sea negra
uál es la pro a ilidad de no escoger la letra de todas las letras de la pala ra

E
i la pro a ilidad de ue un alumno aprue e su examen es de , cuál es la pro a

ilidad de ue reprue e
arlos y l erto están ugando olei ol y la regla es ue no pueden empatar a

pro a ilidad de ue arlos gane es de uál es la pro a ilidad de ue l erto
gane el uego
En una ca a ay canicas ro as, canicas lancas y canicas a ules

Encuentra la pro a ilidad de ue, al tomar una canica al a ar, sta no sea
a ul
En un lorero ay lores, de las cuales son rosas Encuentra la pro a i

lidad de ue, al tomar una lor al a ar, sta no sea rosa
i se escoge al a ar un n mero entre el y el , cuál es la pro a ilidad

de escoger un n mero ue no sea m ltiplo de ncluye el y el
Encuentra la pro a ilidad de no escoger la letra de todas las letras de la

pala ra
a pro a ilidad de ue llue a el martes es de Encuentra la pro a ilidad de ue

no llue a el martes
Encuentra la pro a ilidad de ue un compañero de tu salón no aya nacido en un

mes ue empiece con la letra M
e lan a un dado de caras uál es la pro a ilidad de ue no salga ni
i se escoge al a ar un n mero entre el y el , cuál es la pro a ilidad de escoger

un n mero ue no sea m ltiplo de ncluye el y el

Vamos Más Allá
En una ca a ay otellas rosas, negras y ro as i una otella se toma al a ar,

cuál es la pro a ilidad de ue no sea rosa
na niña selecciona una galleta al a ar de una canasta en donde ay galletas de

mante uilla, de nue y de canela Encuentra la pro a ilidad de ue la galleta no
sea de mante uilla
e lan an dos dados de caras numeradas del al Encuentra la pro a ilidad de

ue la suma de los resultados de los dados no sea
U
En pare as, encuentren la pro a ilidad del e ento descrito en cada e emplo
y la pro a ilidad de su complemento
an ar una moneda eces y ue _ _

E ol ol
salga sol eces
lo ió d as en la ltima semana ll ia ll ia
En un ote ay canicas y
ro a ro a
son ro as
3 acar un en un dado de caras
ener tarea en de clases tarea tarea
an ar una moneda eces y ue

g ila g ila
caiga águila eces
En tu n mero de tel ono de d gitos
ay un
na ca a tiene fic as ro as, erdes
er e er e
y a ules
acar un n mero menor ue en un
dado de caras
n ote tiene canicas, de las cuales
a l a l
son ro as, erde y las demás a ules
an ar una moneda y ue salga
ol ol
eces sol y eces águila
C
En grupo, determinen si los siguientes e entos son o no complementarios ustifi uen sus
respuestas
acar un n mero par o sacar un n mero impar al lan ar un dado

acar un n mero primo o sacar un n mero par al lan ar un dado
os alumnos ue asisten a una clase y los ue no asisten a esa misma clase
a a llo er mañana y a a estar soleado mañana
oy a apro ar el examen y oy a repro ar el examen
odos mis compañeros cumplen años en di erentes d as y por lo menos dos de ellos
cumplen el mismo d a

S ema esiertos
3
N
El calentamiento glo al se refiere al aumento de la temperatura de la ierra y resulta de los
gases ue se emiten como consecuencia de la acti idad umana Este enómeno per udica
a los oc anos y la atmós era
En esta sesión, re exionaremos so re cómo se almacena el car ono en los desiertos ntes
de comen ar, es importante destacar ue la ecolog a es la ciencia ue estudia las relaciones
entre los seres i os de una ona y el medio ue a itan
ee el siguiente texto del nstituto acional de Ecolog a
Secuestro de carbono en los desiertos de México
Tanto la vegetación como el suelo de los de- El suelo es el principal almacén de car-
siertos y de cualquier ecosistema son sumi- bono en los matorrales y pastizales, repre-
deros naturales de carbono, debido a que sentando desde 45 % hasta 90 % del carbono
tienen la capacidad de absorber el carbono del ecosistema. El carbono almacenado en
presente en la atmósfera e incorporarlo en la biomasa de los tallos, hojas y raíces de las
el ecosistema. De esta manera, es posible plantas de los matorrales y pastizales oscila
almacenar carbono que, de otra forma, es- entre 5.7 y 16.3 megagramos por hectárea.
taría libre en la atmósfera. Esto es lo que se Por estos valores, los matorrales y pastiza-
conoce como “secuestro de carbono”. les de México ocupan un lugar intermedio
El conocimiento de cuánto carbono se entre los ecosistemas de los desiertos y los
almacena en los desiertos es muy impor- del bosque tropical seco.
tante debido a su relación con el cambio cli- Desgraciadamente, las actividades hu-
mático, particularmente con el incremento manas —a través de la quema de combusti-
de la temperatura debido al incremento an- bles fósiles, producción de cemento y
tropogénico del dióxido de carbono (CO2) en cambios en la vegetación— han alterado los
la atmósfera. El CO2 es el gas de invernadero almacenes y flujos de carbono de los ecosis-
más importante, ya que, al absorber el calor temas y son una de las causas que generan
de la superficie y reemitirlo de vuelta, ca- el cambio climático global.
lienta la superficie del planeta. Los matorrales y pastizales adecuada-
La vegetación de los desiertos de México mente conservados y manejados pueden
esta compuesta principalmente por mato- almacenar cantidades muy significativas
rrales y pastizales, mismos que ocupan más de carbono en la vegetación y en el suelo.
de la mitad del territorio del país, convir- Por el contrario, la transformación de los
tiéndose en grandes almacenadores y regu- matorrales y pastizales a tierras agrícolas y
ladores del ciclo del carbono y del clima. pecuarias, así como su abandono después
Los matorrales cubren grandes extensiones de su uso, puede ocasionar la pérdida de la
de la península de Baja California y de las vegetación y del suelo, provocando la emi-
planicies y montañas bajas de Sonora, la sión a la atmósfera de una gran cantidad de
mayor parte del Altiplano, las planicies cos- CO2. Por eso último, los matorrales y pastiza-
teras de Tamaulipas y Nuevo León y algunas les de los desiertos se convierten en emisores,
porciones discontinuas de Hidalgo, Puebla en vez de secuestradores de carbono. En
y Oaxaca. Los pastizales son frecuentes en México, el cambio de uso de suelo de algu-
las regiones planas del noroeste de Sonora y nos matorrales y pastizales a vegetación
occidente del Altiplano, desde Chihuahua perturbada, cultivos agrícolas y otros usos
hasta Jalisco y Guanajuato. ha disminuido entre 30 % y 70 % el almacén

Vamos Más Allá
de carbono del suelo. Afortunadamente, se así evitar la liberación de carbono a la at-

tiene un alto potencial de regeneración na- mósfera, debe incrementarse el apoyo a los
tural. Aunque los estudios son escasos, se ha programas de investigación y formación de
mostrado que la vegetación secundaria ha recursos humanos en las instituciones pú-
podido capturar casi 1.3 veces más carbono blicas de investigación y de educación supe-
aéreo después de 30 años de recuperación, rior sobre los recursos naturales, la ecología y
en comparación con la vegetación original. el medio ambiente. Así entonces, se aumen-
A pesar de su gran importancia, existen tará la capacidad para valuar los efectos del
grandes vacíos de información sobre la ca- cambio climático y del cambio en el uso
pacidad para secuestrar carbono por los del suelo en el secuestro de carbono en los
matorrales y pastizales. Para incrementar desiertos de México.
el secuestro de carbono por la vegetación y
daptado de scar riones, ecuestro de car ono en los desiertos de M xico , nstituto acional de Ecolog a, en
inecol mx inecol index p p es transparencia inecol ciencia oy secuestro de car ono en los de
siertos de mexico, consultado el de mayo de
El nstituto acional de Ecolog a E surgió de ido a la necesidad de desarrollar in

estigaciones so re el uso de los recursos naturales, la conser ación y la iodi ersidad en
nuestro pa s u propósito es resol er los pro lemas ecológicos ue se deri an del uso de
los recursos naturales
a as escuc ado antes so re el E e parece importante ue un instituto se

encargue de atender los pro lemas ecológicos
N
a es u es un mapa conceptual Escri e la in ormación ue cono cas al respecto
El mapa conceptual es un elemento muy útil para

resumir y estudiar, ya que te ayuda a contemplar
el tema central y todos los subtemas que se derivan
de éste. Puedes hacerlo tan extenso como el tema
que estudies.

ee los siguientes conceptos y escri e la de inición ue consideres más adecuada para

cada uno
C D
gr cola
ee las de iniciones ue aparecen en la ta la y escri e el concepto ue corresponda a

cada una
A P P
C D
ad erteneciente o relati o a la agricultura o al agricultor
iol Materia total de los seres ue i en en un lugar determinado,

expresada en peso por unidad de área o de olumen
erreno llano, especialmente de gran extensión
m ampo inculto, lleno de matas y male as
m erreno de a undante pasto

Vamos Más Allá
esuel e el siguiente crucigrama ate en las de iniciones para identi icar la pala ra
ue corresponde
ad erteneciente o relati o a la agricultura o al agricultor

erreno llano, especialmente de gran extensión
iol Materia total de los seres ue i en en un lugar determinado, expresada en peso
por unidad de área o olumen
m ampo inculto, lleno de matas y male as

m erreno de a undante pasto
U
En tu cuaderno, ela ora un mapa conceptual con ase en la in ormación ue se presentó
en el texto
los conceptos ue incluyeron y re exionen al respecto ienen los mismos

conceptos or u creen ue esto aya pasado

S ema esiertos
N
El desierto de ltar está locali ado en los estados de onora y a a ali ornia, en M xico,
y en los estados de ali ornia y ri ona, en Estados nidos En l i en alrededor de
especies de plantas, de mam eros, de a es, de reptiles y de anfi ios Es un
desierto en el ue llue e muy poco as temperaturas oscilan entre los y los , lo ue
lo ace uno de los lugares más calientes del mundo
El desierto de ltar tiene más de cráteres, ormados ace entre mil y millones de
años El más importante es El Elegante, un cráter olcánico con metros de pro undidad
y metros de diámetro
alcula cuántos ilómetros mide, aproximadamente, el per metro del cráter El Elegante
si suponemos ue es circular
N
En una olsa ay fic as numeradas del al i sacamos una fic a al a ar, es posi le
ue la fic a tenga un n mero menor ue ue, al mismo tiempo, sea m ltiplo de
as fic as ue podemos sacar con un n mero menor ue son
1 2
as fic as ue podemos sacar con un n mero m ltiplo de son
5 10 15
ser amos ue ninguna de las fic as cumple con las dos condiciones al mismo tiempo, es
decir, no ay ninguna fic a ue sea menor ue y m ltiplo de a la e
uando dos e entos no pueden ocurrir al mismo tiempo, se les conoce como
i y son dos e entos mutuamente excluyentes, entonces la pro a ilidad de ue o
a órmula representa ue la pro a ilidad de ue ocurra o es la pro a ilidad de ue

ocurra más la pro a ilidad de ue ocurra
Esta órmula se conoce como la regla de la suma en pro a ilidad

Vamos Más Allá
e lan a un dado de caras etermina si los siguientes e entos son mutuamente excluyentes
o no
a acar un n mero par o un n mero menor ue

acar un n mero primo o un
c acar un n mero cuadrado o un m ltiplo de
a os n meros pares del dado son , y y los n meros menores ue son y Estos
e entos no son mutuamente excluyentes, por ue el es un n mero par y un n mero
menor ue Esto uiere decir ue los dos e entos s pueden suceder al mismo tiempo
os n meros primos del dado son , y y el n mero no es primo or tanto, los e en
tos s son mutuamente excluyentes
c os n meros cuadrados del dado son y y los m ltiplos de son y Entonces, como
no ay ning n n mero ue cumpla con las dos condiciones al mismo tiempo, los e entos
son mutuamente excluyentes
e los e entos anteriores, amos a considerar los ue ueron mutuamente excluyentes para
calcular la pro a ilidad de ue sucedan
acar un n mero primo o un
pri o
pri o o _ _ _ _
c acar un n mero cuadrado o un m ltiplo de
c a ra o
ltiplo e
pri o o _ _ _ _
L
sentante en el conse o estudiantil otó por el candidato del grupo , por el can
didato del grupo y por el candidato del grupo uál es la pro a ilidad de ue un
alumno aya otado por el candidato del grupo o del grupo
omo los e entos son mutuamente excluyentes, la pro a ilidad de ue un alumno aya
otado por el candidato del grupo o del grupo es la suma de sus pro a ilidades
Entonces, la pro a ilidad es de

E 3
En una olsa ay canicas ro as, a ules y erdes i se saca una canica al a ar, la pro a ili
dad de ue sea ro a es de y la pro a ilidad de ue sea a ul es de alcula la pro a ilidad
de ue la canica no sea a ul ni ro a
_ _ _
a pro a ilidad de ue la canica no sea a ul ni ro a es el complemento a ue la canica sea

a ul o ro a Entonces
_ _
En una ca a ay tar etas numeradas del al y una tar eta se saca al a ar etermina si los
siguientes e entos son mutuamente excluyentes usti ica tus respuestas en tu cuaderno
acar un o un
acar un n mero menor ue o un m ltiplo de
acar un n mero par o un m ltiplo de
En una olsa ay canicas, de las cuales son naran a, ro as, a ules y las demás
lancas En tu cuaderno, calcula las siguientes pro a ilidades al sacar una canica al a ar
naran a o ro a
a ul o lanca
ro a o lanca
En una olsa ay canicas erdes, amarillas y ro as a pro a ilidad de sacar al a ar una

alcula en tu cuaderno la
erde o ro a
no erde o ro a
En una ca a ay tar etas numeradas del al y una tar eta se saca al a ar etermina si los
siguientes e entos son mutuamente excluyentes usti ica tus respuestas en tu cuaderno
acar un n mero mayor ue o menor ue

acar un m ltiplo de o un di isor de
acar un n mero primo o un m ltiplo de

Vamos Más Allá
En una olsa ay canicas ro as, canicas erdes, canicas amarillas y canicas a u

les i se saca una canica al a ar, calcula en tu cuaderno la pro a ilidad de
a ul o erde
erde o amarilla o a ul
no erde o ro a
En una olsa ay canicas negras, erdes y ro as a pro a ilidad de sacar al a ar una

alcula en tu cuaderno la
erde o negra
no erde o negra
En una ca a ay tar etas numeradas del al y una tar eta se saca al a ar etermina
si los siguientes e entos son mutuamente excluyentes usti ica tus respuestas en tu
cuaderno
acar un n mero menor ue o un di isor de

acar un m ltiplo de o un m ltiplo de
acar un n mero cuadrado o un m ltiplo de
En una olsa ay canicas erdes, negras y lancas a pro a ilidad de sacar una canica
alcula en tu cuaderno la pro a
negra o erde
no negra o erde
n grupo de estudiantes y docentes salió de excursión En el grupo a a mu

c ac os arones, muc ac as y maestras los demás integrantes del grupo eran
maestros arones ara una acti idad, los gu as seleccionan una persona al a ar alcula
la pro a ilidad de ue la persona seleccionada sea
arón
muc ac o arón o docente

U
En pare as, completen las siguientes ruletas colocando n meros en cada trián
gulo, de tal manera ue se cumplan las pro a ilidades asignadas a cada una de
ellas ntercam ien su tra a o con el de otra pare a para re isar si son correctos
los n meros ue colocaron en cada ruleta
_
( )
( ) _
(i par)
_
()
_
_ _
(pri o)
(par) (n ero c a ra o)
_
(par)
(n _
ero c ico)
_ (n _
( ) ero c a ra o)
_
_ _
(n ero pri o)
( ) (pri o) _
(n ero c a ra o)
C
espu s de ue el docente expli ue cómo está con ormada una ara a de cartas o
de ue lo agan entre ustedes , relacionen las columnas en grupo ara ello, encuentren
la pro a ilidad de ue sucedan los e entos ue se descri en
_
acar un rey o una reina
_
acar un diamante o un de tr ol
acar un de espadas, un _
de diamantes o un cora ón
_
espada
_
acar un as ro o o un as negro

S
N
os e ercicios de esta sesión son de ra onamiento lógico y se les llama e ercicios de toma de
decisión , por ue se resuel en organi ando la in ormación en diagramas de orden o en ta las, para
ue sta pueda anali arse adecuadamente os diagramas de orden y las ta las sir en
para esta lecer las relaciones ue nos lle arán a encontrar la solución o contestar la pregunta
ntes de empe ar, eamos algunos pro lemas resueltos
anesa tu o menos puntos ue gnacio, pero más ue erónimo

uan tu o los mismos puntos ue Mario
uan tu o más puntos ue gnacio
aty tu o más puntos ue erónimo, pero menos puntos ue anesa
Mario tu o más puntos ue erónimo y menos puntos ue Eduardo
En u orden uedaron los ugadores en la competencia
. anesa tu o menos puntos ue gnacio, pero más ue erónimo
e puede representar as
erónimo V
. uan tu o los mismos puntos ue Mario uan tu o más puntos ue gnacio
erónimo V uan Mario
3. aty tu o más puntos ue erónimo, pero menos puntos ue anesa
erónimo V uan Mario
. Mario tu o más puntos ue erónimo y menos puntos ue Eduardo
erónimo V uan Mario E
El diagrama final representa el orden en ue uedaron los ugadores

Mercedes, ilar, uis y Edgar terminaron ya las siguientes carreras Medicina, ngenier a,
Matemáticas y erec o a emos ue
Mercedes no estudió Medicina

ilar u iera estudiado erec o si uis u iera estudiado ngenier a
Edgar siempre supo ue no estudiar a Matemáticas
uis u iera estudiado Medicina si ilar no u iera estudiado esa carrera
Mercedes estudia Matemáticas
odos estudiaron carreras distintas y cada uien estudió nicamente una carrera
u carrera estudió cada estudiante
. acemos una ta la con las personas en las filas y las carreras en las columnas para
poder cru ar la in ormación
I D
M
L
E
. on la in ormación ue tenemos, amos llenando la ta la
I D
M o de de
de o de
L o de o de
E o de
3. omo todos estudiaron carreras distintas y cada uien estudió nicamente una
carrera, los s de la ta la anterior nos lle an a escri ir arios no
I D
N o Mercedes
M o de Mercedes estudió de
M M
o ilar estudió o ilar estudió
de o de
M M
o Mercedes
N
L o de
de
M
o ilar estudió
E o de
M

Vamos Más Allá
. partir de la ta la anterior, podemos completar los espacios ue uedan
I D
o Mercedes o Mercedes
M o de de
M M
o ilar estudió o ilar estudió

de o de
M M
o Mercedes por ue es la
L o de o de nica carrera li re
M L
por ue es la
o ilar estudió o por ue uis
E nica carrera li re o de
M
E
Entonces, la solución es ue Mercedes estudió Matemáticas ilar estudió Medicina uis

estudió erec o, y Edgar estudió ngenier a
U
ora les toca a ustedes es sugerimos tra a ar en e uipos de dos o tres personas para
ue puedan ir ra onando en grupo y argumentando sus ipótesis ra a en en su cuaderno
eleste, le andra y il ia son artistas na es cantante, otra ailarina y otra actri
eleste le di o a la ailarina ue ella y il ia ueron a isitarla el d a anterior a su casa,

pero no la encontraron
il ia siempre di o ue nunca podr a ser actri , por ue tiene muy mala memoria y no
podr a aprenderse los parlamentos
uál es la pro esión de cada una
ernanda, il ia y na ueron a una iesta na de ellas llegó a las p m , otra a las

p m y otra a las p m na de ellas lle a a estido ro o, otra negro y otra a ul
a ue llegó a las lle a a estido ro o

il ia, ue ue la ltima en llegar, le di o a la del estido negro ue se e a muy ien
ernanda ue la primera en llegar
ui n lle a el estido negro y a u ora llegó
elia, amón, orge y Manuela están reunidos aciendo una tarea
elia es mayor ue amón

ólo uno de ellos es menor ue orge
Manuela es mayor ue orge
elia no es la mayor
rdena a los amigos de mayor a menor

En una erreter a tra a an personas odas lle an tiempos distintos tra a ando a
a emos ue
osal a lle a más tiempo ue Manuel

os lle a menos tiempo ue Marco
a l no es el ue más tiempo lle a
os lle a más tiempo ue osal a
a l lle a el do le de tiempo ue os
ui n es la persona ue más tiempo lle a tra a ando en la erreter a
Elena, na y Miguel son deportistas no de ellos uega ut ol, otro uega oli ol y otro
uega as uet ol a emos ue
Elena no uega as uet ol

Miguel no uega as uet ol
Miguel no uega ut ol
u deporte uega cada uno
Margarita, ucena, osa, ioleta y a m n reci ieron lores os nom res de las lores
ue reci ieron son los mismos ue los de las amigas in em argo, ninguna de ellas re
ci ió las lores ue coinciden con su nom re a emos ue
ioleta reci ió el ramo de rosas

Margarita le u iera gustado reci ir las a ucenas, pero reci ió otras ores
i Margarita ni ucena reci ieron a mines
u tipo de lores reci ió cada una
Manuel, adia, lara y iana son cuatro estudiantes uni ersitarios ue cursan carreras
distintas
Manuel estudia Econom a

iana es amiga de la persona ue estudia iolog a
lara no estudia omputación
iana es prima de la persona ue estudia iencias ol ticas
ui n estudia omputación
C
En grupo, re isen sus soluciones y compárenlas i alguna no coincide, argumenten y usti
fi uen sus respuestas ueden acer en el pi arrón sus ta las o diagramas de orden

Vamos Más Allá
“Todo lo que sale de nosotros acaba por regresar. Por eso es

mejor preocuparnos por lo que vamos a dar que por lo que
vamos a recibir”.
ca as de leer una cita de en in yatso, tam i n conocido como dalái lama, el t tulo
ue reci e el l der espiritual de la religión udista yatso nació en y es dalái
lama desde
iensas ue es me or dar o reci ir or u u piensas de la rase del dalái lama

BloqueIIVI

I
C
N
A
S
O
comen ar a tra a ar

todas las pala ras

despu s
C


antes de contestar

E
de may sculas

lo ue aprend
A

erificaciones de a ance lo ue m rica



P
E
I

ee los textos y responde las preguntas ue se presentan despu s de cada uno
Ecosistemas terrestres y acuáticos continentales
[1] La biodiversidad y los ecosistemas en los humanas, como la agricultura, la pesca, la

países de la RIOCC (Red Iberoamericana de silvicultura y el turismo, que producen bie-
Oficinas de Cambio Climático) se encuen- nes y servicios de mercado. Estas activida-
tran entre los activos más valiosos de la redes desempeñan un papel importante en
gión y son de importancia estratégica para los ingresos y el empleo en la región.
lograr un desarrollo sostenible a largo plazo, [2] Los efectos combinados del cambio
incluyendo medidas de adaptación con base climático y la pérdida de hábitats represen-
en ecosistemas. Los ecosistemas terrestres y tan una gran amenaza para las especies y
acuáticos de los países iberoamericanos son los ecosistemas terrestres y acuáticos conti-
la base de una amplia gama de actividades nentales en los países RIOCC. Los cambios

Vamos Más Allá
en los patrones de precipitación y los eventos que implica aumentar la resiliencia de los
extremos de sequía también están relacio- ecosistemas en un contexto territorial apro-
nados con los cambios en los regímenes de piado desde una perspectiva integrada,
incendios que están afectando a los ecosis- donde la cuenca de drenaje sea el marco te-
temas en los países de la RIOCC. Las regiones rritorial para la cooperación y coordinación
de montaña proporcionan servicios am- entre los administradores de tierras y aguas.
bientales importantes, como el suministro [5] La gobernanza de los recursos natu-
de agua para las tierras bajas adyacentes, rales está fuertemente influenciada por el
pero son particularmente vulnerables al hecho de que las economías de muchos de
cambio climático. Esto afecta especialmen- los países RIOCC están dominadas por las
te a los ecosistemas de aguas continentales exportaciones de productos basados en los
(ríos, lagos y humedales) y al agua como re- recursos naturales (petróleo, minerales y
curso natural, no solo por la disminución de recursos agrarios). Aunque el cambio cli-
las precipitaciones y el aumento de la tem- mático afecta a toda la población de los paí-
peratura, sino también por la intensificación ses iberoamericanos, las consecuencias son
de la competencia por el agua entre distintos más intensas en aquellos donde la depen-
sectores. dencia de la población local de los recursos
[3] La implementación efectiva de estrate- naturales es más directa y donde la capaci-
gias de adaptación para contrarrestar los dad para desarrollar estrategias de resilien-
impactos del cambio climático sobre los eco- cia es menor. Sin una estrategia adecuada
sistemas, su biodiversidad y los medios de de conservación de los ecosistemas nativos
subsistencia requiere una comprensión cla- adaptada al cambio climático, se pone en
ra de cómo el cambio climático influirá en el riesgo el mantenimiento de muchos servi-
funcionamiento y la distribución futura de cios de los ecosistemas y aumenta la vulne-
los ecosistemas. El cambio climático afectará rabilidad socioecológica.
a la precipitación efectiva y a la producción [6] Los planes nacionales de adaptación
primaria en los sistemas naturales, con con- han avanzado en la estrategia de adapta-
secuencias a corto plazo y efectos a más largo ción al cambio climático, pero aún no reflejan
plazo debido a la degradación. La pérdida de la vulnerabilidad integrada de los ecosiste-
conectividad entre los fragmentos de los mas y las poblaciones asociadas a ellos. La
ecosistemas nativos y la introducción de es- coordinación de las administraciones y el
pecies invasoras, unidas a la fuerte variabi- avance en la gestión adaptativa del manejo
lidad climática, amenazan la biodiversidad de los ecosistemas es aún poco significati-
y las funciones de los ecosistemas. La espi- va. Las brechas principales son la falta de
ral de degradación ambiental resultante compromisos a largo plazo, de recursos fi-
agota progresivamente los servicios de los nancieros estables ante los cambios guber-
ecosistemas y reduce su capacidad para namentales y de conocimiento científico
adaptarse al cambio climático. sobre la problemática de la adaptación de los
[4] La adaptación basada en los ecosiste- ecosistemas frente al cambio climático. La
mas (AbE) aparece como una posibilidad adaptación al cambio climático a escalas mu-
que reúne la adaptación al cambio climático nicipal y de distrito requiere del reconoci-
y la gestión de áreas naturales. Los ecosiste- miento de los servicios ambientales que los
mas naturales protegidos son fundamenta- ecosistemas proveen —incluida la reduc-
les para la resiliencia de la biodiversidad y ción del riesgo de desastre— al conjunto de
de la sociedad frente a los impactos del actividades productivas desarrolladas en
cambio climático. Los planes nacionales de los territorios de las cuencas hidrográficas.
adaptación de varios países RIOCC inclu- [7] El monitoreo de la aplicación de las
yen medidas y programas propuestos para medidas de adaptación y los índices para
la adaptación al cambio climático en el área evaluar el éxito en la adaptación aún no es-
de la conservación y restauración de los eco- tán extensamente desarrollados ni imple-
sistemas (terrestres y acuáticos) y medidas mentados. Es necesario identificar métricas
de AbE. Las medidas de adaptación para los de evaluación de las medidas de adaptación y
ecosistemas deben incluir acciones para re- los factores que pueden fortalecer la resilien-
ducir la exposición a factores no climáticos, lo cia social y ecológica para diseñar líneas de

acción que actúen sinérgicamente. Las lí- programas de adaptación podrían ser menos
neas de actuación que incluyen mecanismos vulnerables a los cambios de gobernanza, re-
de apropiación social y participación de di- sultando en continuidad en las acciones im-
ferentes actores, sobre todo locales, en los plementadas.
M et al ,
ap tulo Ecosistemas terrestres y acuáticos continentales , e en ec ti o el n or e , en
rioccadapt com p content uploads ap am io limatico pd , consultado el de mayo de
uál de las siguientes ideas no está sustentada en el texto anterior
necesario para desarrollar estrategias de adaptación

Muc as de las acti idades económicas de la región dependen de los ecosistemas
El cam io climático es una teor a ue no tiene ases su icientes para considerarse
o eti a
L
ecosistemas
uál es la propuesta de los autores para cuidar los ecosistemas
ncrementar la in ersión de los grandes empresarios

acer una adaptación ue est asada en los ecosistemas
isminuir las acti idades agropecuarias en la región
Eliminar, de manera pro isional, la explotación de los recursos
uál es la de inición de la pala ra rec a ue me or descri e su signi icado en el texto
amino corto sin as altar

erida alargada producida por un desgarre
ertura ec a por el e rcito enemigo
rea sin atender
uál de los siguientes sitios ser a una uente con ia le para o tener in ormación so re
este tema
monogra as com
i ipedia org
re istaecosistemas net
diccionarios com
En u párra o se podr a sustentar la idea de ue, para o recer ideas ue uncionen, es

importante entender los mecanismos ue ay detrás del cam io climático

Vamos Más Allá
u recurso literario se usa en tres ersos de la siguiente estro a
Las selvas se encuentran perdidas,

las selvas requieren tu auxilio.
Las selvas, que resguardan tantas vidas,
se encuentran más que nunca en peligro.
ip r ole
P E
en cada uno

a regla para el t rmino general de una sucesión lineal es n Encuentra los prime
ros t rminos
, , , ,
, , , ,
Encuentra la regla para el t rmino general de la sucesión lineal , , ,
n n
n n
Encuentra la regla para el t rmino general de la sucesión lineal , , ,
n n
n n

Encuentra los siguientes dos t rminos de la sucesión cuadrática , ,
, , , ,
El n mero es un t rmino de la sucesión cuadrática n n Encuentra u n mero

de t rmino es
t t t t
Encuentra la expresión alge raica del t rmino general para la sucesión cuadrática , ,
, ,
n n n n
n n n n
ara contestar las preguntas, o ser a la siguiente ruleta
Encuentra la pro a ilidad de ue, al girar la ruleta, la ec a no caiga en el color amarillo
Encuentra la pro a ilidad de ue, al girar la ruleta, la ec a no caiga en el color erde
Encuentra la pro a ilidad de ue, al girar la ruleta, la ec a no caiga en el color a ul ni

en el amarillo

Vamos Más Allá
Encuentra la pro a ilidad de escoger al a ar un cuadrado o un c rculo de entre las si

guientes figuras
na pirinola tiene di isiones iguales, ue están numeradas del al Encuentra la pro

a ilidad de ue, al girar la pirinola, el n mero resultante sea menor ue o mayor ue
En un la oratorio, de los ratones son al inos, son ca s y el resto son grises

Encuentra la pro a ilidad de ue, si se selecciona un ratón al a ar, ste sea al ino o gris

S
N
Los sustitutos
Esta vez, todo había terminado. Los hombres Así, los últimos hombres terminaron
no realizaban ya ningún trabajo, las máqui- muy pronto por atrofiarse completamente.
nas los sustituían por completo. Vivían Entonces los autómatas los eliminaron tran-
retirados en sus refugios antirradiactivos quilamente. Después de tantos siglos desde
y lentamente iban paralizándose, sin fuer- que el hombre los creara, esperaban con ansia
zas siquiera para procrear. Pero esto no les ese momento.
importaba, puesto que los robots les pro- Después pensaron que al fin podrían des-
veían de todo lo que podían necesitar. cansar. Pero muy pronto se dieron cuenta de
que para ello necesitaban servidores.
Así, inventaron a los hombres.
daptado de ernard ec erty, os sustitutos , en pa ol i ro e lect ra into gra o, iudad de M xico, E ,

,p
N
on ase en lo ue se menciona en la lectura, responde las sigu
uál es la trama del cuento

En u poca tiene lugar
or u piensas ue los umanos i en en re ugios a prue a de radiación
ómo imaginas a los umanos y a los autómatas del cuento
ómo interpretas el inal

V E
n estiga la istoria de los autómatas mecánicos y llena el cuadro a continuación
or u se les llama a as
aracter sticas principales
N u ac a
Escri e un texto de media cuartilla en ue expli ues cómo los autómatas mecánicos
dieron origen a los ro ots modernos o ol ides re isar tu ortogra a y puntuación
U
ora te in itamos a reescri ir una parte del cuento os sustitutos ara ello, es muy im
portante ue cumplas las siguientes indicaciones
seg rate de comprender muy ien el texto

oma en cuenta lo ue se menciona despu s del párra o ue as a reescri ir
sa tu imaginación para crear una istoria igual o incluso más interesante ue la original
Emplea un estilo de escritura similar al ue utili ó el autor
on ase en la lectura, lle a a ca o el siguiente e ercicio
ranscri e el segundo y el tercer párra o del texto, pero de a espacio su iciente

al principio para el párra o ue as a sustituir
ee con muc a atención el primer párra o
Esta vez, todo había terminado. Los hombres no realizaban ya ningún trabajo, las má-
quinas los sustituían por completo. Vivían retirados en sus refugios antirradiactivos y
lentamente iban paralizándose, sin fuerzas siquiera para procrear. Pero esto no les im-
portaba, puesto que los robots les proveían de todo lo que podían necesitar.
omien a a escri ir tu parte de la istoria in enta un texto nue o ue sustituya a este

párra o i lo deseas, puede ser muc o más largo sa toda tu creati idad
U
ara terminar la acti idad, lee en o alta la istoria completa on las modificaciones ue
as ec o, propondr as otro t tulo e animar as a modificar alguna otra parte de la istoria
u te gustar a cam iar

Vamos Más Allá
C
ara finali ar las acti idades del d a, lee el siguiente cuento
Los colonos
Los hombres de la Tierra llegaron a Marte. nuez, de una cabeza de alfiler, y luego desa-
Llegaron porque tenían miedo o porque no parece detrás de una estela de fuego, uno
lo tenían, porque eran felices o desdicha- siente que nunca ha nacido, que no hay ciu-
dos, porque se sentían como los Peregrinos, o dades, que uno no está en ninguna parte, y
porque no se sentían como los Peregrinos. sólo hay espacio alrededor, sin nada fami-
Cada uno de ellos tenía una razón diferente. liar, sólo otros hombres extraños. Y cuando
Abandonaban mujeres odiosas, trabajos los estados de Illinois, Iowa, Missouri o
odiosos o ciudades odiosas; venían para en- Montana desaparecen en un mar de nubes,
contrar algo, dejar algo o conseguir algo; y más aún, cuando los Estados Unidos son
para desenterrar algo, enterrar algo o alejarse sólo una isla envuelta en nieblas y todo el
de algo. Venían con sueños ridículos, con sue- planeta parece una pelota embarrada lan-
ños nobles o sin sueños. El dedo del gobierno zada a lo lejos, entonces uno se siente verda-
señalaba desde letreros a cuatro colores, en deramente solo, errando por las llanuras del
innumerables ciudades: HAY TRABAJO espacio, en busca de un mundo que es im-
PARA USTED EN EL CIELO. ¡VISITE MARTE! posible imaginar.
Y los hombres se lanzaban al espacio. Al No era raro, por lo tanto, que los primeros
principio sólo unos pocos, unas docenas, hombres fueran pocos. Crecieron y crecieron
porque casi todos se sentían enfermos aun en número hasta superar a los hombres que
antes de que el cohete dejara la Tierra. Y a ya se encontraban en Marte. Los números
esta enfermedad la llamaban la soledad, eran alentadores. Pero los primeros solita-
porque cuando uno ve que su casa se reduce rios no tuvieron ese consuelo.
hasta tener el tamaño de un puño, de una
daptado de ay rad ury, r nica arciana uenos ires, Minotauro, ,p
on ase en lo ue se menciona en la lectura, responde las siguientes preguntas en tu
e u a la la lectura
or u los umanos desea an ir a Marte
or u se sent an en ermos incluso antes de de ar la ierra
u promesas les o rec a el nue o planeta
ómo ue su experiencia cuando llegaron a
iensas ue el pro lema se encontra a en el planeta ierra o al interior de cada uno
or u
magina ue eres di u ante pro esional y una editorial te a contratado para ilustrar este
cuento Ela ora tu ilustración en una o a lanca oma en cuenta los siguientes aspectos
Elige un estilo de ilustración ue concuerde con el am iente de la istoria

magina la estructura de las imágenes
Ela ora algunos ocetos pre ios
Elige una paleta de color

S M
N
En los c rculos, escri e las operaciones ue altan para pasar de la expresión alge raica del
centro a las expresiones alge raicas de los extremos
U
actori a las siguientes expresiones alge raicas

Vamos Más Allá
C
En cada igura, encuentra una expresión alge raica para el lado marcado con una
ecuerda ue el área es el producto de dos inomios as iguras no están a escala

S E
3
N
Trascielo del cielo azul
¡Qué miedo el azul del cielo! ¡Negro en las rosas y el río!

¡Negro! ¡Qué miedo!
¡Negro de día, en agosto! ¡Negro, de día, en mí tierra
¡Qué miedo! (¡negro!)
¡Qué espanto en la siesta azul! sobre las paredes blancas!
¡Negro! ¡Qué miedo!
omado de uan amón im ne , rascielo del cielo a ul ,

en Mar a os arrión ed , e e a antolog a e poe a para tili ar en la cla e e e pa ol leng a e tran era, en
a imene apslc files ordpress com antologia de poemas cortos pd , consultado el de mayo de
N
a poes a, como g nero literario, incluye ersos ue son los renglones del poema y
tam i n puede incluir rimas, ue surgen por la coincidencia de sonido entre erso y erso
in em argo, el aspecto ue siempre se de e cuidar es el ritmo del poema ómo puedes
reconocerlo
o más sencillo es ue coincidan las pala ras inales de los ersos, sean las s la as
enteras o sólo una ocal
E emplo egro de d a, en agost

u mied
am i n se puede mantener el ritmo de los ersos cuando no ay signo de puntua

ción al inal del erso, por lo ue se de e continuar leyendo sin marcar una pausa en
el siguiente renglón
E emplo u miedo
egro, de d a, en mi tierra
negro
ara mantener el ritmo del poema, l elo en o alta y de orma luida respeta acentos,
marca los signos de puntuación y expresa los signos de exclamación am i n toma
un momento para respirar lee con calma ntenta mostrar el sentimiento del poema
U
on ase en lo ue se menciona en el poema, re lexiona y responde las siguientes
am i n le tienes miedo al cielo

e gusta el color negro en la oscuridad
u te ace sentir el cielo
u te ace sentir el color negro
Vamos Más Allá
Elige, en cada caso, la rase con lengua e igurado ue más se acer ue a tus sentimientos
so re los conceptos ue se mencionan en el poema anterior Marca
o
Escri e un poema ue se inspire en tus emociones respecto al cielo y el color negro
ecuerda un suceso ue ayas i ido y ue aya de ado una emoción o un sentimiento

en ti escri e lo ue sucedió, ela ora rases en ue expli ues detalles del suceso y
anótalas en tu cuaderno odo esto te ayudará a iniciar la escritura de tu poema
etermina el tema y escri e un t tulo para el poema odrás a ustarlo despu s, si es
necesario
onstruye ersos ue se relacionen con el tema de tu poema y usa el lengua e igurado
ara apoyarte, usa las rases en ue descri es el suceso ue recuerdes tam i n

puedes imaginar otras situaciones a partir de stas
tili a como e emplo las opciones de lengua e figurado ue ya conoces uedes
ela orar rases originales de acuerdo con el tema de tu poema ual uier orma
en ue uses las pala ras para expresar tus emociones y sentimientos es álida
l escri ir los ersos, piensa en una situación imaginaria ue se logre recrear
desde el principio asta el final del poema
etermina la extensión de tu poema ue no re ase una cuartilla el n mero de er

sos dependerá de las emociones y la situación imaginaria ue uieras compartir
U
ee el siguiente poema en o alta
Azul
Este azul de las noches de verano Es un acto divino de belleza

tan hondamente azul, llanto provoca. Todo ese azul, fundido en desconsuelo
Sombras eternas la memoria invoca como un hondo tormento de belleza.
y el alma lucha con la muerte en vano.
Y es que, exaltado en su silencio mismo,
Tiene este azul tanto dolor humano junta a la clara cercanía del cielo
que al alma en trance de orfandad coloca. una tremenda soledad de abismo.
Ese esplendor, que en la locura toca,
se afirma con hastío soberano.
omado de a ael Maya, ul , en oe a e cogi o , ogotá, ni ersidad Externado de olom ia, ,p , en

uexternado edu co p content uploads oemas escogidos pd , p , consultado el de mayo de

V E
espu s de leer el poema, responde las Recuerda: una forma de organizar los versos de
un poema es agruparlos en estrofas (el conjunto
estructura de versos que presentan el tema del poema de
forma coherente). Las estrofas son parte de la
estructura que se puede utilizar en un poema.
uántos ersos tiene el poema
uántas estro as tiene
e isa si incluiste estro as en tu poema e lo contrario, considera organi ar tus ersos

as oma en cuenta ue los ersos de una estro a se pueden di idir con ase en los si
L
i expresan un mismo sentido o una situación ue, de orma glo al, compone el tema
ractica la lectura de tu poema en o alta l leer, expresa el sentimiento y las emocio

nes ue uer as comunicar en el escrito uedes agregar o modi icar alg n signo de
puntuación para ue se entienda me or el poema
ee el poema a dos personas, por separado o menciones el t tulo es pedirás ue te

sugieran uno despu s de a er escuc ado tu poema on esta acti idad, podrás eri icar
ue se ayan comunicado el tema y los mensa es ue uer as transmitir regunta a uienes
u t tulo le pondr as al poema

or u piensas ue se podr a ser el t tulo
i tienes un t tulo, menciónalo a ora y preg ntales si consideran ue es una uena

elección
on ase en las respuestas ue o tu iste, puedes acer más cam ios a los ersos de tu
poema, para me orar la exposición del tema
etermina el t tulo de tu poema como re lexión inal puedes uedarte con el t tulo ue
ya ten as, modi icarlo o crear uno en este momento

S
N
2
ecuerda ue el discriminante de una ecuación de segundo grado, − 4a , nos permite
sa er el n mero de soluciones reales ue tiene una ecuación
En la ta la ay tres columnas la primera tiene ecuaciones de segundo grado la segunda,

el resultado de calcular el discriminante de las ecuaciones de segundo grado, y la tercera, el
n mero de soluciones ue pueden tener las ecuaciones de segundo grado de acuerdo
con el resultado de su discriminante
elaciona las columnas, es decir, la ecuación con su discriminante y con el n mero de solu
ciones ue tiene
E N
D
U
esuel e las ecuaciones cuadráticas por actori ación o con la órmula general para la reso
lución de una ecuación de segundo grado ecuerda ue la órmula general es la siguiente

V M
C
sa los d gitos del al para completar las ecuaciones ada d gito sólo se puede usar
una e

S
N
El teatro es una de las maneras más completas de explorar los aspectos ue caracteri an
a una sociedad o, incluso, a una poca Es una de las ormas más antiguas de comunicación
y su in uencia en otras pocas era generali ada, pues no re uer a ue el receptor supiera
leer asta a acudir a la dramati ación para ser parte del proceso y experimentar, en carne
propia, lo ue el autor usca a despertar en su audiencia
ada o ra es producto de sus tiempos, pero ay o ras ue tratan temas tan uni ersales ue
trascienden su momento y se mantienen igentes, sin importar los años ue pasen
En uena parte, las o ras se mantienen i as mediante las adaptaciones ue se acen de

stas En ellas, el mensa e de ondo permanece intacto, pero el lengua e y los escenarios
corresponden con lo ue la audiencia conoce
continuación te presentamos una adaptación de una o ra clásica ela y trata de a eri

guar cuál es el tema uni ersal ue se mantiene igente u alor o ec o de ace siglos
podr a ser igente y digno de representarse en la actualidad
Fuenteovejuna,
Lope de Vega
Ésta es una adaptación de la obra de teatro Luisa. Chica de 15 años, estudiante del úl-
Fuenteovejuna, del escritor Lope de Vega. timo curso del instituto. Víctima de la tira-
Cuenta con ocho personajes y nos enseña nía del profesor Ruiz.
que la maldad y la mentira no siempre Amanda. Chica de 15 años, estudiante del
triunfan, pues alguien siempre logra que la último curso del instituto.
verdad salga a la luz con una buena acción. Cándida. Chica de 15 años, estudiante del
último curso del instituto.
Título de la obra: Fuenteovejuna Manolo. Chico de 15 años, alumno del últi-
Autor: Manuel Martínez (adaptación de Lope mo curso del instituto.
de Vega) César. Chico de 15 años, alumno del último
curso del instituto.
Personajes: Director. Hombre de 50 años, director del
Profesor Ruiz. Hombre de 55 años, un pro- instituto, permanece ignorante de los abu-
fesor tirano y déspota con sus alumnos. sos del profesor Ruiz.
Raúl. Chico de 15 años, alumno del último
curso del instituto.
ACTO I
La sala de profesores del Instituto Velázquez Raúl: Tiene que estar por aquí, lo sé.
está vacía. Raúl, un chico de 15 años del úl- Ramírez, Renato, ¡Ruiz! Aquí está el archivador.
timo curso, se ha colado en la sala, para robar A ver dónde tiene el examen. Aquí está.
un examen de Matemáticas. (Raúl saca del archivador unas hojas grapa-
(Personajes que intervienen en este acto: das. Se pone a revisarlas).
Raúl, profesor Ruiz y Luisa) Raúl: Qué tío, ha incluido toda la materia del
Raúl entra de forma sigilosa en la sala, se pone semestre que viene, pero si no la hemos visto
a buscar en los archivadores. todavía. Desde luego, cuando dice que quiere

V E
suspendernos a todos, no le falta razón. Profesor Ruiz: ¿No? Entonces, si no me he

(Raúl se apoya en una mesa, saca su móvil y equivocado, quiere usted que le dé mejor
se dispone a fotografiar las páginas, cuando un nota por su cara bonita, por lo que veo.
ruido afuera de la habitación lo interrumpe. Luisa: No, señor, sólo quería saber en qué
Raúl se esconde en un armario). había fallado, para poder estar más atenta
Entran a la sala el profesor Ruiz y Luisa. en el próximo examen y hacerlo mejor. Así
Profesor Ruiz: Adelante, alumna. Y díga- que si pudiera enseñarme el examen…
me qué es eso tan importante que tiene que Profesor Ruiz: (Da un golpe sonoro en la
decirme. mesa) Que le enseñe mi examen, ¿pero cómo
Luisa: Pues mire, profesor… se le ocurre? Está usted poniendo en duda
Profesor Ruiz: Profesor Ruiz, no se olvide. mi trabajo como profesor. Jamás me habían
Luisa: Disculpe, profesor Ruiz. Como le iba insultado tanto. Sepa usted que está expul-
diciendo, en el último examen, pensé que sada dos días del instituto.
obtendría mejor nota, porque he estado es- Luisa: Pero, señor, déjeme que le explique.
tudiando muchísimo y creo que contesté Profesor Ruiz: ¡Fuera!
bastante bien sus preguntas. Luisa: Déjeme por lo menos que hable con
Profesor Ruiz: Ah, así que cree que respon- el director.
dió bastante bien a mis preguntas. Entonces, Profesor Ruiz: No me obligue a llamar a sus
usted me está diciendo que me he equivocado padres, váyase y piense en su insolencia.
corrigiendo su examen, ¿no? (Luisa sale llorando de la sala).
Luisa: No pretendía, señor.
ACTO II
(Personajes que intervienen en este acto: Manolo: Es cierto, no hay más que ver con
Manolo, Cándida, César y Amanda) que desgana llega a clase todos los días. Si
Reunidos de pie alrededor de unos pupitres, ya ni se molesta en dar las clases, al más mí-
en una clase sin profesor, charlan cuatro nimo ruido corta todo y a castigar.
compañeros del último curso. Cándida: Pues no es justo, porque hoy es
Cándida: Es muy injusto. Luisa, pero mañana puede ser cualquiera.
César: Y que lo digas. César: Tenemos que hacer algo.
Cándida: La pobre, con lo estudiosa que es. Amanda: Sí, pero ¿qué podemos hacer?
Manolo: Desde luego, ese hombre no tiene Porque hablando con él no vamos a conse-
corazón, es un tirano. guir nada de nada.
Amanda: Si la hubierais visto, se fue llo- Manolo: Tenemos que enseñarle al direc-
rando amargamente todo el camino. tor cómo es en realidad. Sólo así podríamos
Cándida: No es para menos. Pero sigo sin librarnos de él.
entender, ¿por qué a ella? Cándida: Y eso, ¿cómo lo vamos a hacer?
César: Pues porque era la que fue al despa- César: En la próxima clase, alguno tiene que
cho. Si llegas a ir tú, Cándida, o tú, César, os salir del aula y llamar al director y traerlo
toca a vosotros. Es un hombre que odia la con una excusa. Mientras, nosotros sacare-
enseñanza. mos lo peor de él.
ACTO III
(Personajes que intervienen en este acto: en silencio? Como vuelva a oír una voz,
Manolo, César, Amanda, Cándida, el profe- daré la clase por finalizada y todo esto irá
sor Ruiz, Raúl y el director) para examen.
En el aula, el profesor Ruiz imparte su clase (Amanda, temerosa, alza su mano).
de Matemáticas. Profesor Ruiz: ¿Qué pasa ahora, señorita
César: Amanda, tienes que hacerlo ya. A ti Amanda? ¿Qué tripa se le ha roto?
no te dirá nada por ir al baño. Amanda: Perdone, profesor Ruiz, tengo
Profesor Ruiz: Por Dios, ¿por qué no os que ir al baño.
calláis? ¿Tan difícil es dar una clase entera Profesor Ruiz: Bromea usted, ¿no?

Vamos Más Allá
Amanda: Señor, no se lo pediría si no fuera unos insolentes. Todos merecen un castigo.

necesario, pero tengo que ir. Director: Señorita Amanda, me ha menti-
Profesor Ruiz: Mujeres, siempre débiles y do. Me dijo que había un joven en mal estado
con problemas. Adelante, vaya al baño y otór- que requería mi ayuda.
guenos el regalo de su ausencia. Amanda: Pero señor…
Amanda sale de la clase. El profesor continúa Director: Nada, empiezo a creer que el pro-
impartiendo la clase. fesor Ruiz tiene razón.
Manolo: Profesor, tengo una duda. (Raúl se levanta desde el fondo de la clase con
Profesor Ruiz: ¿Una? Visto su último exa- el móvil en la mano y se acerca al director).
men, tiene que tener usted más de una. Profesor Ruiz: Raúl, ¿a dónde se cree que
Manolo: ¿Por qué mandó expulsar a Luisa? va? Qué insolencia, qué barbaridad.
Profesor Ruiz: ¿Para esas tonterías me mo- (Raúl se acerca al director y le da el móvil
lesta? La expulsé por insolencia, insolencia para enseñarle un video. Los gritos del profe-
que veo que comparte más de uno con ella. sor Ruiz hacia Luisa se oyen desde el móvil).
César: Pero no le ha contestado al compañe- Profesor Ruiz: No haga caso, señor director.
ro. ¿Cuál fue el motivo exacto? Está claro que tienen algo en mi contra…
Profesor Ruiz: Un motín, un motín en mi Director: No se moleste, profesor, venga
propia clase. Qué insolencia, todos sois unos conmigo. Y despídase de la clase. Y, en cuan-
maleducados. ¡Todos seréis castigados por to a usted, Raúl, ya hablaremos de cómo
vuestra insolencia, esto no se va a quedar así! grabó ese video, pero bueno, por ahora puede
El director, junto con Amanda, entra a la estar tranquilo.
clase, alarmado. El profesor Ruiz sale de la clase con el direc-
Director: ¿Qué sucede, señor Ruiz? ¿A qué tor detrás; los alumnos aplauden.
vienen esos gritos?
Profesor Ruiz: Menos mal que está aquí, FIN
señor director. Todos estos jóvenes son
daptado de Manuel Mart ne , uenteo e una de ope de ega adaptación , en o rascortas com adaptacion
la o ra teatro uenteo e una lope ega persona es , consultado el de a ril de
N
continuación te presentamos una re e reseña de la o ra original
Fuenteovejuna
INFOBAE hay otra obra más democrática en todo el

8 de abril de 2014 teatro castellano”.
Como hace tiempo que la leímos, refres-
Fue un hecho histórico. Sucedió realmente quemos la memoria. Fernán Gómez de
en 1476, en Fuente Ovejuna, pueblo cordo- Guzmán es el comendador que rige Fuente
bés que dependía de la Orden de Calatrava. Ovejuna. Abusa del poder, es un tirano.
Eran los tiempos de la unificación de Pretende a Laurencia, la hija del alcalde,
España, ardua tarea de los Reyes Católicos. que lo rechaza. Trata de obligarla, pero el
Pero la parte política es sólo el telón de fon- novio de Laurencia, Frondoso, lo impide.
do, no hace al hecho en sí. Laurencia y Frondoso deciden apresurar
Con su genial talento, Lope de Vega es- su casamiento pero, estando en la iglesia,
cribe una obra teatral en tres actos, cuyo tí- don Fernán los detiene. El pueblo, harto de
tulo es Fuenteovejuna (1619) […]. De acuerdo robos, violaciones y atropellos de todo tipo,
con otro grande, Menéndez y Pelayo, “no entra en el palacio y […].
daptado de Mal i uc i, uenteo e una , de a ril de , n o ae, en

in o ae com uenteo e una , consultado el de a ril de

V E
u es enteo e na
u crees ue le pase al comendador al inal
on lo ue as aprendido asta a ora de la o ra original y la adaptación ue le ste,
cuál crees ue sea el tema ue tienen en com n
U
usca reseñas de la o ra original para conocer cuál ue el destino del comendador
ernán óme de u mán y, en tu cuaderno, responde las siguientes preguntas
u opinas so re lo ue ocurrió en realidad

ómo e al as las acciones de los po ladores
onsideras ue ue usto lo ue ocurrió
i icieras una adaptación de esta o ra, u temas podr as tratar para relacionarla con
tu comunidad, ciudad o pa s continuación, escri e una sinopsis de cada acto
A I
A II
A III
U
e in itamos a leer la o ra completa de ope de ega, ue puedes encontrar en el siguiente
ttps i lioteca org ar li ros pd

S
N
En los siguientes acerti os, cada animal de la ta la representa un n mero entero
Encuentra el alor de cada uno de ellos con ase en los totales de las ilas
V
V
V
V
ara cada acerti o, escri e un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas

V M M
U
esuel e los siguientes sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas por algu
no de los siguientes m todos eliminación, sustitución o igualación
a
a
C
ara cada uno de los siguientes pro lemas, plantea y resuel e un sistema de dos ecua
ciones lineales con dos incógnitas espu s, completa el crucigrama
rmando pagó por dos dulces de ca y dos de c ocolate res dulces de ca

cuestan lo mismo ue dos dulces de c ocolate
ori ontal recio de un dulce de c ocolate
ori ontal recio de un dulce de ca
ertical recio total de dulces de c ocolate y dulces de ca
lara pagó por tres dulces de ca y dulces de c ocolate os dulces de

ca cuestan lo mismo ue un dulce de c ocolate
ertical recio de un dulce de c ocolate
ori ontal recio total de dulces de c ocolate y dulces de ca

Vamos Más Allá
atricia pagó por dulces de ca y dulces de c ocolate uatro dulces

de ca cuestan lo mismo ue tres dulces de c ocolate
ori ontal recio de un dulce de c ocolate
ertical recio total de dulces de c ocolate y dulces de ca

S E
N
Marcel roust ue uno de los más c le res escritores ranceses y n ca el tie po per
i o es, sin duda, su o ra maestra e escri ió como una no ela auto iográfica, a lo largo
de catorce años, y se compone de siete tomos on una descripción minuciosa de su ida,
el autor usca recuperar los recuerdos y las i encias del pasado, mediante un acto de me
moria s , con ierte la cotidianeidad y la simplicidad de la ida en una o ra de arte
e in itamos a leer un ragmento de su primer tomo is r talo
En busca del tiempo perdido

(fragmento)
Mucho tiempo he estado acostándome tem- desiertos, por donde un viandante marcha de
prano. A veces apenas había apagado la bujía, prisa hacía la estación cercana; y el caminito
cerrábanse mis ojos tan presto, que ni tiempo que recorre se va a grabar en su recuerdo por
tenía para decirme: “Ya me duermo”. Y me- la excitación que le dan los lugares nuevos,
dia hora después despertábame la idea de los actos desusados, la charla reciente, los
que ya era hora de ir a buscar el sueño; que- adioses de la despedida que le acompañan
ría dejar el libro, que se me figuraba tener aún en el silencio de la noche, y la dulzura
aún entre las manos, y apagar de un soplo la próxima del retorno.
luz; durante mi sueño no había cesado de Apoyaba blandamente mis mejillas en las
reflexionar sobre lo recién leído, pero era hermosas mejillas de la almohada, tan lle-
muy particular el tono que tomaban esas re- nas y tan frescas, que son como las mejillas
flexiones, porque me parecía que yo pasaba mismas de nuestra niñez. Encendía una ce-
a convertirme en el tema de la obra, en una rilla para mirar el reloj.
iglesia, en un cuarteto, en la rivalidad de Pronto serían las doce. Éste es el mo-
Francisco I y Carlos V. Esta figuración me mento en que el enfermo que tuvo que salir
duraba aún unos segundos después de ha- de viaje y acostarse en una fonda descono-
berme despertado: no repugnaba a mi razón, cida se despierta, sobrecogido por un dolor,
pero gravitaba como unas escamas sobre y siente alegría al ver una rayita de luz por
mis ojos sin dejarlos darse cuenta de que la debajo de la puerta. ¡Qué gozo! Es de día
vela ya no estaba encendida. Y luego comen- ya. Dentro de un momento los criados se le-
zaba a hacérseme ininteligible, lo mismo vantarán, podrá llamar, vendrán a darle
que después de la metempsicosis pierden alivio. Y la esperanza de ser confortado le da
su sentido, los pensamientos de una vida an- valor para sufrir. Sí, ya le parece que oye pa-
terior; el asunto del libro se desprendía de mi sos, pasos que se acercan, que después se
personalidad y yo ya quedaba libre de adap- van alejando. La rayita de luz que asomaba
tarme o no a él; en seguida recobraba la por debajo de la puerta ya no existe. Es me-
visión, todo extrañado de encontrar en tor- dianoche: acaban de apagar el gas, se marchó
no mío una oscuridad suave y descansada el último criado, y habrá que estarse la no-
para mis ojos, y aún más quizá para mi espí- che entera sufriendo sin remedio.
ritu, al cual se aparecía esta oscuridad como Me volvía a dormir, y a veces ya no me
una cosa sin causa, incomprensible, verda- despertaba más que por breves instantes, lo
deramente oscura. Me preguntaba qué hora suficiente para oír los chasquidos orgánicos
sería; oía el silbar de los trenes que, más o de la madera de los muebles, para abrir los
menos en la lejanía, y señalando las distan- ojos y mirar al caleidoscopio de la oscuri-
cias, como el canto de un pájaro en el bosque, dad, para saborear, gracias a un momentáneo
me describía la extensión de los campos resplandor de conciencia, el sueño en que

Vamos Más Allá
estaban sumidos los muebles, la alcoba, el bucles, y que se disipó, fecha que para mí
todo aquel del que yo no era más que una señala una nueva era, el día que me los cor-
ínfima parte, el todo a cuya insensibilidad taron. Este acontecimiento había yo olvidado
volvía yo muy pronto a sumarme. Otras durante el sueño, y volvía a mi recuerdo tan
veces, al dormirme, había retrocedido sin pronto como acertaba a despertarme para
esfuerzo a una época para siempre acabada escapar de las manos de mi tío: pero, por
de mi vida primitiva, me había encontrado vía de precaución, me envolvía la cabeza
nuevamente con uno de mis miedos de niño, con la almohada antes de tornar al mundo
como aquel de que mi tío me tirara de los de los sueños.
daptado de Marcel roust, n ca el tie po per i o, t or el ca ino e ann, Editorial del ardo, i lioteca
irtual Miguel de er antes, pp , en i lioteca org ar li ros pd , consultado el de mayo de
N
nali a el contenido de la lectura a partir de algunos elementos ásicos de compresión
lectora Escri e una respuesta para cada pregunta al acerlo, considera toda la in or
mación ue te rinda el texto
¿Quién? ¿Qué?
¿Dónde? ¿Cuándo?
¿Cómo? ¿Por qué?
e lexiona y responde
u te ace pensar esta lectura

uál es el tema principal
e dónde crees ue pro enga la inspiración de los grandes escritores
u se necesita para ser un escritor
rees tener alguna de esas cualidades
U
En un mundo en ue todo pasa tan rápido, tomarnos un momento para estar en el a u y
a ora se uel e más importante ue nunca El e ercicio ue completarás a continuación te
ayudará a recuperar in ormación ue muc as eces pasa desaperci ida, por ue no pone
mos suficiente atención En completo silencio, toma un minuto para re exionar so re lo ue
te rodea en este momento
esponde las siguientes preguntas
u colores es
u olores perci es
u sonidos escuc as
u sientes
Escri e un párra o en ue relates el momento de tu ida ue aca as de descri ir sa un

lengua e claro y no ol ides re isar tu ortogra a ni tu puntuación

V M E
ee con atención y completa el siguiente e ercicio
En busca del tiempo perdido

(segundo fragmento)
La creencia céltica de que las almas de hemos liberado, han vencido a la muerte y
aquellos a los que hemos perdido están cau- vuelven a vivir con nosotros. Lo mismo ocu-
tivas en un ser inferior —en un animal, un rre con nuestro pasado. Intentar evocarlo
vegetal, una cosa inanimada—, perdidas, resulta empeño perdido, todos los intentos
en efecto, para nosotros hasta el día —que de nuestra inteligencia son inútiles. Está
para muchos nunca llega— en que pasamos oculto, fuera de su dominio y de su alcance,
por casualidad cerca del árbol y nos adue- en algún objeto material (en la sensación
ñamos del objeto que es su prisión, me parece que éste nos daría) que no sospechamos.
muy razonable. Entonces se estremecen, Del azar depende que encontremos o no ese
nos llaman y, en cuanto las hemos recono- objeto antes de morir.
cido, se deshace el hechizo. Una vez que las
omado de Marcel roust, n ca el tie po per i o, t or el ca ino e ann, Editorial del ardo, i lioteca
irtual Miguel de er antes, p , en i lioteca org ar li ros pd , consultado el de mayo de
ara e ocar la leyenda celta ue descri e roust, li eremos algunos recuerdos a partir de un
o eto importante ue encuentres en casa Elige un o eto ue asocies con un recuerdo ue sea
importante para ti puede ser una oto, un uguete, una al a a o cual uier otra cosa ue
tengas cerca
s r alo con atención y li era el recuerdo u e oca el o eto
Escri e un ragmento auto iográfico en ue redactes, con muc a precisión, la istoria de

trás del o eto ue ayas elegido rocura ue tus sentimientos y pensamientos en torno a
ste sean claros para los lectores
El sa or de los recuerdos
ontinuamos con la leyenda celta, seg n la cual el pasado se ueda atrapado en ciertos
o etos En uno de los ragmentos más amosos de n ca el tie po per i o, el autor
re i e su pasado gracias a una magdalena remo ada en t , ue le recuerda a las ue
com a cuando era niño racias a este sa or insospec ado, surge un agrada le recuerdo
de in ancia la casa donde i a, las calles por las ue pasea a, el ard n donde uga a
a magdalena añada en t se con irtió en una c ispa ue encendió una serie de re

cuerdos de su in ancia lguna e te a sucedido algo as Escri e un párra o en ue
descri as los recuerdos agrada les ue te pro oca alg n sa or
U
Escri e un texto en ue narres lo ue ay en tu interior uedes descri ir tu interior sico
or e emplo, u pasar a si pudieras entrar por tu oca e ir recorriendo tus órganos in
ternos u er as ómo te imaginas ese ia e
am i n puedes a lar de tus emociones, pensamientos y deseos u ay adentro de

ti u te gustar a contar a tus lectores
edáctalo en primera persona, como una auto iogra a, y usa tu imaginación para des
cri ir todos los detalles del ia e a tu interior

Vamos Más Allá
C
ara finali ar, lee las siguientes rases de roust y escri e, con tus pala ras, a u piensas
ue se refiere cada una
os allamos todos en la o ligación, para ue

la realidad nos resulte soporta le, de culti ar
unas cuantas locuras menores
eces estamos demasiado dispuestos a

creer ue el presente es el nico estado posi le
de las cosas
En realidad, cada lector es, cuando lee, el

propio lector de s mismo a o ra del escritor
no es más ue una especie de instrumento
óptico ue o rece al lector para permitirle
discernir lo ue, sin ese li ro, no u iera podido
er en s mismo
partir de cierta edad acemos como ue no

nos importan las cosas ue más deseamos
ólo mediante el arte podemos salir de

nosotros mismos, sa er u e otra persona
de ese uni erso ue no es igual ue el nuestro
y cuyos paisa es a r an sido para nosotros
tan desconocidos como los ue puedan existir
en la luna

S M
N
ate en las siguientes iguras y contesta las preguntas
igura
i u a la igura
ompleta la siguiente ta la
mero de figura
mero de puntos
uántos puntos ay en la igura
U
Encuentra los siguientes dos t rminos de la sucesión

Explica cómo los encontraste
El t rmino t Escri e el t rmino t

Vamos Más Allá
Encuentra los siguientes dos t rminos de la sucesión

Encuentra la regla del t rmino general para la sucesión
os cinco primeros t rminos de una sucesión lineal son , , , y Explica por

u el n mero no pertenece a la sucesión
Escri e los cinco primeros t rminos de la sucesión cuadrática n n
etermina si el n mero está en la sucesión cuadrática , , , ,
C
El diagrama representa los primeros lados de una espiral as longitudes de los lados
orman una sucesión cuadrática Encuentra la expresión alge raica para el t rmino ge
neral de esta sucesión cuadrática

S E
N
El ensayo es un g nero literario ue se escri e en prosa En los textos de este tipo se ana
li a, interpreta o e al a un tema para demostrar los conocimientos ue se tienen so re l
ee el siguiente texto so re la contaminación am iental
La importancia de la educación ambiental ante la problemática actual
A escala planetaria, el ser humano está po- Por eso, las formas de vivir, pensar, produ-
niendo en peligro su vida a causa del modo cir, valorar, utilizar y contaminar son el reflejo
en que se desarrollan sus relaciones con el histórico de un determinado nivel de desa-
medio ambiente. rrollo sociohistórico, con dinámica propia,
La sociedad es un mundo de grandes el cual es aprendido, compartido y transmiti-
desequilibrios e injusticias, en la que riqueza do socioculturalmente, según las necesida-
y lujo (de minorías) se codean con la pobre- des y los intereses del ser humano. Abarca
za y miseria más cruda (de mayorías). El todas las acciones humanas: modos de pen-
proceso de apropiación, producción y con- sar, sistemas de valores y símbolos, costum-
sumo y el crecimiento poblacional explosivo bres, religión, instituciones, organizaciones,
agravan la situación de la propia biosfera, economía, comercio e intercambio, produc-
que está siendo degradada. ción, educación, legislación, entre muchos
La globalización neoliberal estimula la otros aspectos de la acción humana y, por
polarización entre países y sectores ricos y ende, de la creación de cultura (Martínez,
pobres, y acentúa, aún más, la brecha (eco- 2007b).
nómica, tecnológica, comercial, productiva) Los problemas ambientales se presen-
entre los ámbitos nacional e internacional. tan tanto en el nivel nacional como en el in-
La complejidad que la globalización ha ternacional, sin que se puedan resolver, a
imprimido a las relaciones entre los países causa de que los intereses de pocos están
y las personas, entre el Norte rico y el Sur antepuestos a las necesidades de todos.
empobrecido, y la actual crisis ecológica Además, éstos se manifiestan de manera
hacen urgente la tarea de explorar nuevas trascendente y general, como, por ejemplo,
alternativas. el deterioro de la capa de ozono, el efecto in-
La actual crisis ecológica —provocada vernadero o el cambio climático, sin que sea
por el impacto de las actividades humanas y tangible el problema para la población y sin
el modelo de vida occidental— se une a otros la debida participación activa y decisiva de
síntomas desestabilizadores, como las frac- la comunidad ante sus problemas.
turas económicas —con fuertes desigualda- El actual modelo de desarrollo dominante
des mundiales en las condiciones de vida de da prioridad a una economía insustentable
sus habitantes—, sociales —expresadas en e injusta socialmente, que nos lleva a una
exclusiones de distinto signo— y culturales crisis de vida en la ecoesfera. El deterioro
—xenofobia vinculada a la idea dominante socioambiental debe replantear la vincula-
de unas culturas sobre otras—. Aun en los ción de la sociedad con su entorno natural,
espacios del planeta donde no hay conflic- mediante un desarrollo sustentable, y reco-
tos armados, aparecen múltiples indicadores nocer la existencia de límites al desarrollo
de un cierto tipo de guerra, una guerra del social, al crecimiento económico (producti-
ser humano contra su entorno y contra sí vo) y a la explotación (abuso) de los ecosiste-
mismo (Hernández, Ferriz, Herrero, González, mas, dado el estado actual de la tecnología,
Morán, Brasero et al., 2010). la organización social y la capacidad de la

V M
biosfera para absorber los efectos de las acti- las bellezas escénicas (Martínez, 2007a). El
vidades humanas. sector público se muestra incapaz y, todavía,
Por tanto, el deterioro ambiental se agu- en general, apoya al sector privado voraz. Se
diza debido a la voracidad del sector privado acentúan los problemas ambientales y el go-
desregularizado (nacional y transnacional) y bierno no cuenta con mecanismos eficientes
público (ministerios, instituciones y gobier- de control ni ordenamiento físico, jurídico y
no) por los recursos naturales como el agua, operativo para lograr un manejo sustenta-
el suelo, la tierra, el bosque, los minerales y ble de estos recursos. […]
daptado de óger Mart ne astillo, a importancia de la educación am iental ante la pro lemática actual ,
e i ta lectr nica care, , pp , en redalyc org articulo oa id , consultado el
de a ril de
N
n estiga cómo se cuida el medio am iente uedes consultar las uentes ue desees, to
mar ideas de la lectura y complementarlas i tienes acceso a internet, indaga en la página
de la ecretar a de Medio m iente y ecursos aturales EM N , el rograma de
las aciones nidas para el Medio m iente M o en otras páginas con ia les
Escri e en tu cuaderno una lista de las ideas ue recuerdes despu s de a er le do las di

erentes uentes ue consultaste ueden ser de einte a einticinco ideas er irán para
ela orar tu orrador de un ensayo u lista podr a comen ar con los siguientes e emplos
amina cuando tengas ue recorrer distancias cortas s , cuidarás tu salud al acer

e ercicio y preser arás los recursos naturales
En un año, una amilia de cuatro personas genera aproximadamente g de
asura
ne algunas ideas ue se pare can o se complementen, para ormar párra os ue sean

claros y co erentes Escr elos en tu cuaderno
U
ee los párra os ue escri iste y ord nalos para redactar, en tu cuaderno, un orrador
de tu ensayo
En tu cuaderno, escri e una re e introducción para el texto ue ela oraste ecuerda
ue de es redactarla de una manera ue in ite a las personas a leer todo tu orrador
U
Escri e una conclusión acerca del tema ue expusiste En esta sección, puedes a ondar
en las ideas ue tienes respecto al tema y expresar si estás de acuerdo o no con ste
C
omparte tu ensayo con un miem ro de tu amilia reg ntale si el texto
comunica su propósito al lector y si las partes tienen co esión ide tam i n
ue se fi e en aspectos gramaticales y ortográficos puntuación, acentuación,
etc tera y anota sus comentarios en tu cuaderno, para considerarlos la
próxima e ue tengas ue escri ir un ensayo

S M
N
aura tiene una olsa con fic as lancas y negras, como la de la imagen
oloca los siguientes e entos en

la escala de pro a ilidad dada
ic a negra
ic a ro a
ic a lanca
U
En una urna se introducen las siguientes tar etas y se saca una al a ar Encuentra las
pro a ilidades ue se te piden y simpli ica las racciones al máximo

Vamos Más Allá
etermina si los siguientes e entos son complementarios, mutuamente excluyentes o

ninguno de los dos
acar al a ar una tar eta lanca o una tar eta rayada

acar al a ar un n mero primo o una tar eta lanca
acar al a ar el n mero o un m ltiplo de
C
En la ta la ay di erentes pro a ilidades Encuentra las pare as cuyos alores suman
espu s usca e emplos de e entos mutuamente excluyentes o complementarios ue
cumplan con esas pro a ilidades
E entos complementarios ser an
sacar en el lan amiento de un dado

sacar un n mero mayor ue en el lan amiento de un dado
ora es tu turno

S
N U
U C
y 3
y
y y
y y
y y

Vamos Más Allá
N C
so 3 e ipopótamo
aloma y tucán 3
ecuerda ue puedes usar cual uier letra

para las aria les de las ecuaciones El
sistema de ecuaciones del acerti o es
el del acerti o es
N umando al t rmino anterior

t
y
n
n n no es un n
mero natural por tanto, no está en la
sucesión
, , , ,
a regla general de la sucesión cuadráti
mero de figura
ca es n n ara determinar si
es t rmino de la sucesión o no, se resuel
mero de puntos e la ecuación n n as
dos soluciones de la ecuación son n
puntos n por tanto, el n mero natural
correspondiente al n mero de t rmino es
n Entonces,
U
C
y
n

S
N C
y mutuamente excluyentes
N
Mutuamente excluyentes


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3.

Este material forma parte de la estrategia de reforzamiento 2022, que implementa

Material exclusivamente digital y de uso gratuito.

Edición y corrección de estilo

Diseño editorial y formación

Vamos Más Allá Volumen I

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ema El ig ang ema ire

ema as estrellas ema gua

ema El ol y la una ema ierra

ema os planetas ema uego

erificación de a ance erificación de a ance

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ema rica ema el as

ema Europa ema c anos

ema sia y cean a ema os ues

ema m rica ema esiertos

erificación de a ance erificación de a ance

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os temas se organi an en nue e grandes lo ues, ue an desde lo más le ano asta lo

Material exclusivamente digital y de uso gratuito.

racias a los estudios cient ficos ue se an ec o so re el aprendi a e, sa emos ue, para

N . or medio de las acti idades ue se proponen, po

U . Muc as eces necesitamos repetir para aprender,

U . Este momento se puede er como el ltimo escalón de

Material exclusivamente digital y de uso gratuito.

poco más allá en tus a ilidades y conocimientos

as sesiones y a arcan temas de Español Encontrarás lecturas

as sesiones y se relacionan con Matemáticas En ellas explorarás

ara me orar es necesario re exionar so re nuestro tra a o or ello, al finali ar cada lo ue

Material exclusivamente digital y de uso gratuito.

En la parte final de este li ro encontrarás die sesiones cortas, ue te ayudarán a mante

Material exclusivamente digital y de uso gratuito.

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as o ser ado las estrellas y te as preguntado cómo se ormaron onoces el origen

a tienes todo listo para emprender el ia e

lática con alguien del salón y respondan las siguientes preguntas

u sa en so re el origen del uni erso

u distancia creen ue aya entre nuestro planeta y el ol

or u la noc e es oscura y el d a es soleado

ómo se orman las estrellas

ee el siguiente texto so re el origen del uni erso

Cinco misterios sin resolver del universo

Material exclusivamente digital y de uso gratuito.

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uáles son sus caracter sticas

El texto ue aca as de leer es un ensayo or u

Los ensayos son textos expositivos o

n estiga los tipos de ensayo espu s, copia la siguiente ta la en tu cuaderno y ll nala

espu s de leer el texto, escri e su idea principal

Material exclusivamente digital y de uso gratuito.

En u otras uentes podr as encontrar in ormación so re el tema

e los elementos ue se mencionan en el texto, elige el ue te agrade más y explica por

Explica cómo podr as escri ir un ensayo con la in ormación ue elegiste y u elemen

Material exclusivamente digital y de uso gratuito.

e todos los elementos ue se mencionan en el texto, elige el ue más llame tu atención

Enumeren los elementos ue de en considerar para ela orar un ensayo

Material exclusivamente digital y de uso gratuito.

n estiga ui nes ueron Einstein y u le, en u poca i ieron, u nacionalidad ten an

ntes de empe ar a tra a ar con ecuaciones de segundo grado es importante recordar lo ue

ara ele ar un n mero al cuadrado, lo nico ue ay ue acer es multiplicarlo por s mismo