UNIDAD DE APRENDIZAJE CURRICULAR II: “MI CÓGIDO GEN-ÉTICO”

NOMBRE DE LA DISCIPLINA: EDUCACIÓN FÍSICA

UAC III: “MI CÓGIDO GEN-ÉTICO”

SITUACIÓN:
En la clase de humanidades una persona, parte del alumnado, leía un artículo sobre el uso de anabólicos en el organismo, por lo que le preguntó al personal docente que, si
las personas se podrían morir por consumir éstas; el profesor comentó que toda sustancia que se consume debe ser bajo prescripción médica, que, de no ser así, se pueden
consumir de manera desmedida y eso provocaría diferentes tipos de daños: físicos, económicos, sociales, familiares, y en algunos casos hasta llegar a la muerte.
El docente, teniendo la atención del grupo, comentó el caso del atleta Lance Armstrong, gran ciclista profesional, que en el año 2013 admitió haber usado hormonas (EPO,
testosterona) y transfusiones de sangre para aumentar el rendimiento durante su carrera de ciclismo.
Otro integrante interrumpió al docente, diciendo que no sólo los seres humanos se han dañado con sustancias toxicas, también se ha dañado la vida animal y vegetal con
sustancias químicas, inclusive, llevar al exterminio humano y de otras especies; por una parte, utilizándolas para aumentar la producción de carne al administrar sustancias
(hormonas) en los animales; y en los vegetales transgénicos, mismos que son consumidos finalmente por los seres humanos, provocando trastornos bioquímicos.
Preguntas generadoras.
a) ¿Qué opinas del uso de las sustancias bioquímicas en la agricultura y ganadería, sus promesas y fatales riesgos?
b) ¿Cuáles son los riesgos para la salud al ingerir alimentos que son tratados con herbicidas?
c) ¿Te has dado cuenta qué sustancias químicas consumes en algunos de tus alimentos?
d) ¿Cuál es el papel de los animales en los procesos de experimentación de sustancias químicas en la producción?
e) ¿Alguna vez te has preguntado qué pasaría en tu cuerpo si consumes o ingieres, esteroides con la hipótesis de mejorar tu rendimiento deportivo?
f) ¿Cuáles son las acciones a seguir para que mantengas una vida saludable?
g) ¿Qué estás dispuesto a hacer para tener un buen cuerpo?
h) ¿Cuáles son las sustancias y ejercicios físicos que no afectan tu desempeño físico, mental y cultural?
PROPOSITO DE LA SITUACIÓN DEL APRENDIZAJE:
Durante la unidad de aprendizaje curricular el estudiantado emite juicios responsables respecto al uso de sustancias bioquímicas que modifican o afectan a los seres vivos y
le permiten la toma de decisiones responsables para el cuidado de sí y de su entorno.
PRODUCTO INTEGRADOR INTERDISCIPLINAR: De manera individual, elabore su código de ética, para una vida saludable, donde integre compromisos, acciones
y actividad física.
TRANSVERSALIDAD: Orientación educativa, Ética en el cuidado de sí y del otro.
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES: Autorregulación, conciencia social, Toma de decisiones
DIMENSIONES DEL PROYECTO DE VIDA: Salud física y mental.

DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDO MULTIDISCIPLINAR

DISCIPLINA SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3 SEMANA 4 SEMANA 5 SEMANA 6
EDUCACIÓN HU-210 ¿Qué relación HU-210 ¿Qué HU-210 ¿Qué relación HU-211¿Es HU-211¿Es SEMANA DE
FISICA existe entre relación existe entre existe entre recomendable seguir recomendable seguir RECUPERACIÓ
alimentación y alimentación y alimentación y una dieta variada y una dieta variada y N
rendimiento físico? La rendimiento físico? rendimiento físico? La equilibrada? Estilo de equilibrada? Estilo de
rueda de alimentos y las La rueda de rueda de alimentos y vida saludable. vida saludable.
necesidades alimentos y las las necesidades
energéticas. necesidades energéticas.
energéticas.
ORIENTACIÓN
EDUCATIVA
ETICA Y
VALORES

NOMBRE DEL BACHILLERATO: MODALIDAD: ESCOLARIZADA CLAVE: 21EBH0220K SUPERVISIÓN ESCOLAR:59

BACHILLERATO GENERAL
OFICIAL “BENITO JUAREZ
GARCÍA”
CICLO ESCOLAR: 2019-2020 SEMETRE: SEGUNDO GRUPOS: A,B,C,D. FECHA DE ELABORACIÓN: 11-
MAYO-2020
CONTEXTO EXTERNO: CONTEXTO INTERNO:
La institución educativa se encuentra localizada al sur de la ciudad de Puebla, La institución cuenta con dos edificios los cuales son insuficientes para atender
enmarcada entre colonias que carecen de distintos servicios públicos, a su vez la demanda creciente dentro de las colonias aledañas a ella, a su vez el material
el ámbito social es hasta cierto punto conflictivo por fuera, cabe señalar que las inmobiliario y de tecnología es insuficiente, por lo cual el desempeño y
condiciones de desarrollo en algunas calles aledañas son muy precarias, así desarrollo del alumno se ve mermado debido a estas condiciones, sin embargo
mismo con sus habitantes que manifiestan una mala calidad de vida. se buscan algunas alternativas para poder compensarlo.
GRUPO “A” GRUPO B” GRUPO “C” GRUPO “D”
Es un grupo donde el ambiente social Es un grupo donde la cohesión del Es un grupo con una interacción Es un grupo con una cohesión
se encuentra muy arraigado al mismo no es total, sin embargo, hasta importante, en la cual todos presentan importante, sin embargo eso no
contexto que se encuentra al exterior cierto puntos su diadas o triadas se distintas habilidades que pueden ser impide que cada uno logre manifestar
de la institución, lo cual requiere de ven reflejadas dentro del provechosas para los contenidos a con mucho ahínco sus distintas
un trabajo en equipo por parte de comportamiento del mismo, es decir, desarrollar dentro de los programas habilidades y talentos dentro de las
padres y docentes para poder lograr que existen ciertos líderes que son de estudio de las diversas disciplinas diversas disciplinas, ya que son
un desarrollo y aprendizajes capaces de comandar a un cierto que abordaran durante el ciclo capaces de trabajar sin ningún
esperados dentro del mismo. grupo de alumnos, lo cual requiere de escolar. problema a pesar de que la cohesión
su localización y puesta de atención en del grupo no es total.
los mismos.

UNIDAD DE APRENDIZAJE CURRICULAR IOI: “MI CÓGIDO GEN-ÉTICO”

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE III: “MI CÓGIDO GEN-ÉTICO”
CAMPO DISCIPLINAR: HUMANIDADES.
DISCIPLINA: EDUCACIÓN FISICA

SITUACIÓN DE CONTEXTO:
En la clase de humanidades una persona, parte del alumnado, leía un artículo sobre el uso de anabólicos en el organismo, por lo que le preguntó al personal docente que, si
las personas se podrían morir por consumir éstas; el profesor comentó que toda sustancia que se consume debe ser bajo prescripción médica, que, de no ser así, se pueden
consumir
de manera desmedida y eso provocaría diferentes tipos de daños: físicos, económicos, sociales, familiares, y en algunos casos hasta llegar a la muerte.
El docente, teniendo la atención del grupo, comentó el caso del atleta Lance Armstrong, gran ciclista profesional, que en el año 2013 admitió haber usado hormonas (EPO,
testosterona) y transfusiones de sangre para aumentar el rendimiento durante su carrera de ciclismo.
Otro integrante interrumpió al docente, diciendo que no sólo los seres humanos se han dañado con sustancias toxicas, también se ha dañado la vida animal y vegetal con
sustancias químicas, inclusive, llevar al exterminio humano y de otras especies; por una parte, utilizándolas para aumentar la producción de carne al administrar sustancias
(hormonas) en los animales; y en los vegetales transgénicos, mismos que son consumidos finalmente por los seres humanos, provocando trastornos bioquímicos.
Preguntas generadoras.
a) ¿Qué opinas del uso de las sustancias bioquímicas en la agricultura y ganadería, sus promesas y fatales riesgos?
b) ¿Cuáles son los riesgos para la salud al ingerir alimentos que son tratados con herbicidas?
c) ¿Te has dado cuenta qué sustancias químicas consumes en algunos de tus alimentos?
d) ¿Cuál es el papel de los animales en los procesos de experimentación de sustancias químicas en la producción?
e) ¿Alguna vez te has preguntado qué pasaría en tu cuerpo si consumes o ingieres, esteroides con la hipótesis de mejorar tu rendimiento deportivo?
f) ¿Cuáles son las acciones a seguir para que mantengas una vida saludable?
g) ¿Qué estás dispuesto a hacer para tener un buen cuerpo?
h) ¿Cuáles son las sustancias y ejercicios físicos que no afectan tu desempeño físico, mental y cultural?
PROPOSITO DE LA SITUACIÓN DEL APRENDIZAJE: Durante la unidad de aprendizaje curricular el estudiantado emite juicios responsables respecto al uso de
sustancias bioquímicas que modifican o afectan a los seres vivos y le permiten la toma de decisiones responsables para el cuidado de sí y de su entorno.
PRODUCTO INTEGRADOR INTERDISCIPLINAR: De manera individual, elabore su código de ética, para una vida saludable, donde integre compromisos, acciones
y actividad física.
TRANSVERSALIDAD: Orientación educativa, Ética en el cuidado de sí y del otro
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES: Autorregulación, conciencia social, Toma de decisiones
DIMENSIONES DEL PROYECTO DE VIDA: Salud física y mental.

PLANEACIÓN DIDÁCTICA
EJE COMPONENTE CONTENIDO CENTRAL CONTENIDOS APRENDIZAJES
ESPECIFICOS ESPERADOS
Expandir las posibilidades de Pensar, decidir y actuar con Hábitos saludables como parte HU-210 Diferenciar hábitos que
 vida. responsabilidad. de la Educación Física. ¿Qué relación existe entre
alimentación y rendimiento
físico? La rueda de alimentos y
las necesidades energéticas.
HU-211¿Es recomendable
seguir una dieta variada y
equilibrada? Estilo de vida
saludable.
contribuyan al cuidado de sí.
Valorar los hábitos saludables
como parte del desarrollo
integral del ser humano.
Enriquecer el proyecto de vida
al incorporar hábitos saludables
como parte del cuidado físico
de sí.

ACTIVIDADES DE TIEMPO RECURSOS MATERIAL PRODUCTOS EVALUACIÓN

APRENDIZAJE DIDACTICOS DIDACTICO ESPERADOS PONDERACIÓN
8 sesiones 150 MINUTOS MEDIOS
INICIO MULTIMEDIA
1. Entrevistar a personas LIBRETA
de diferentes edades sobre REDES SOCIALES
sus acciones para DISPOSITIVOS
mantener una vida ELECTRONICOS
saludable. Represente sus
repuestas en un Libreta (evidencias)
histograma, para su
reflexión en plenaria.
Evidencia fotográfica
2. Investigue de manera
individual cuáles son las
sustancias bioquímicas Productos esperados.
empleadas por los seres Producto integrador:
humanos y administradas De manera individual,
a los animales y vegetales elabore su código de
que consumimos; así ética, para una vida
como sus implicaciones saludable, donde integre
éticas y elabora una tabla. compromisos, acciones y
actividad física.
3. En equipos de 4
integrantes se difundirá la
información obtenida en
la actividad número 2 a
través de un tríptico.
ACTIVIDADES DE TIEMPO RECURSOS MATERIAL PRODUCTOS EVALUACIÓN
APRENDIZAJE DIDACTICOS DIDACTICO ESPERADOS PONDERACIÓN
6 SESIONES 150 MINUTOS MEDIOS
MULTIMEDIA
DESARROLLO: LIBRETA
REDES SOCIALES
4. De manera individual,
realice un esquema de DISPOSITIVOS
árbol en donde represente ELECTRONICOS
cuáles son los animales Libreta (evidencias)
destinados para la
experimentación, cuáles
son los derechos de éstos,
Evidencia fotográfica
cuál es la repercusión en
su especie y qué métodos
son utilizados.
Productos esperados.
5. En equipos de 4 Producto integrador:
integrantes elaboren un De manera individual,
cartel en el que plasmen la elabore su código de
información obtenida en ética, para una vida
la actividad con la saludable, donde integre
finalidad de sintetizarla y compromisos, acciones y
presentarla al grupo para actividad física.
reflexionar sobre la
misma.

ACTIVIDADES DE TIEMPO RECURSOS MATERIAL PRODUCTOS EVALUACIÓN

APRENDIZAJE DIDACTICOS DIDACTICO ESPERADOS PONDERACIÓN
4 Sesiones 150 MINUTOS MEDIOS
MULTIMEDIA
CIERRE: LIBRETA
REDES SOCIALES
6. De manera individual, DISPOSITIVOS
investigue las alteraciones ELECTRONICOS
que se producen en el
organismo cuando ingiere Libreta (evidencias)
sustancias que mejoran el
rendimiento físico. Utilice
el cuadro siguiente como Evidencia fotográfica
referencia.

7. En equipo y tomando Productos esperados.

como referencia la
Producto integrador:
investigación de la
actividad 6 (4.1), lleven a De manera individual,
elabore su código de
cabo un socio drama en el
que representen una ética, para una vida
saludable, donde integre
situación en la que no
exista prescripción compromisos, acciones y
actividad física.
médica de algún
anabólico, haciendo
hincapié en el uso
inadecuado de los mismos
(en específico para
humanos), y que el
desenlace sea fatal.
Comparta su trabajo y
reflexione con la
comunidad escolar para la
toma de decisiones con
libertad responsable.

8. En equipos de cuatro
integrantes, investiguen
sobre la práctica de algún
deporte, ejercicio físico y
consumo de alimentos
naturales para un mejor
rendimiento físico; al
término elabora el
siguiente cuadro.

9. De manera individual,
elabore su código de
ética, para una vida
saludable, donde integre
compromisos y acciones.
 DOSIFICACIÓN DE CONTENIDOS DE LA UAC II
Semanas Actividad Contenido de la UAC-II CONTENIDO MULTIDISCIPLINAR CIENCIAS CIENCIAS
de la disciplina MATEMATICA COMUNICACIÓN SOCIALES EXPERIMENTALES
S
1. 1 HU-210 ¿Qué relación MA-008 CO-006 - CE-031
existe entre alimentación
y rendimiento físico? La
rueda de alimentos y las
necesidades energéticas.
2. 2 HU-210 ¿Qué relación MA-009 CO-008 - CE-060
existe entre alimentación
y rendimiento físico? La
rueda de alimentos y las
necesidades energéticas.
3. 3 HU-210 ¿Qué relación MA-009 CO-021 - CE-079
existe entre alimentación
y rendimiento físico? La
rueda de alimentos y las
necesidades energéticas.
4. 4 HU-211¿Es MA-401 CO-207 - CE-045
recomendable seguir una
dieta variada y
equilibrada? Estilo de
vida saludable.

5. 5 HU-211¿Es MA-401 CO-217 CE-090

recomendable seguir una
dieta variada y
equilibrada? Estilo de
vida saludable.

DOSIFICACIÓN DE LA UAC III: “MI CÓDIGO GEN-ÉTICO”

Semanas Contenido de la UAC-II de la Actividad Ed. Física Orientación Ética en el cuidado
disciplina educativa de si y del otro.
1. HU-210 1 210,211 308, 309 011, 012, 013
2. HU-210 1 210,211 308, 309 011, 012, 013
3. HU-210 1 210,211 308, 309 011, 012, 013
4. HU-211 4 210,211 308, 309 011, 012, 013
5. HU-211 4 210,211 308, 309 011, 012, 013

Semana 1
HU-210 ¿Qué relación existe entre alimentación y rendimiento físico? La rueda de alimentos y las necesidades energéticas.

Inicio
Llevar a cabo una explicación introductoria e investigaciones con respecto a la rueda de alimentos
Desarrollo
Investigar a cerca de los principales macronutrientes que proporcionan energía al cuerpo.
Cierre
El rendimiento físico en las principales disciplinas

Semana 2
HU-210 ¿Qué relación existe entre alimentación y rendimiento físico? La rueda de alimentos y las necesidades energéticas.

Inicio
Establecer una relación entre el gasto calórico y su importancia con el INDICE DE MASA CORPORAL.
Desarrollo
Como obtener el índice de masa corporal y sus instrucciones a seguir
Cierre
Gráfico grupal del IMC y redacción de sus conclusiones

Semana 3
HU-210 ¿Qué relación existe entre alimentación y rendimiento físico? La rueda de alimentos y las necesidades energéticas.

Inicio
Investigar tabla de gasto calórico por actividad deportiva y diaria
Desarrollo
Resolución de problema aritmético para obtención del gasto calórico total y su significado
Cierre
Conclusiones del gasto calórico total y sus requerimientos para un buen desempeño en base a la rueda de alimentos

Semana 4
HU-211¿Es recomendable seguir una dieta variada y equilibrada? Estilo de vida saludable.

Inicio
Investigar conceptos básicos sobre la dieta y como ayuda a la vida saludable
Desarrollo
La dieta en las diferentes disciplinas deportivas
Cierre
Conclusión de relación entre la dieta y las diferentes disciplinas deportivas

Semana 5
HU-211¿Es recomendable seguir una dieta variada y equilibrada? Estilo de vida saludable.

Inicio
Escribir las principales recomendaciones para una vida saludable a través de la actividad física
Desarrollo
Elaborar un plan semanal con diversas actividades físicas y nutrimentales para casa
Cierre
Elabora diferentes reglas a seguir para poder llevar a cabo las actividades físicas y nutrimentales de una manera responsable.

PRODUCTO INTEGRADOR INTERDISCIPLINAR: De manera individual, elabore su código de ética, para una vida saludable, donde integre compromisos, acciones y
actividad física.

Vo. Bo. Vo. Bo.

Director de la institución Subdirector de la institución

Vo. Bo. Vo. Bo.

Supervisor de zona Docente de la disciplina

Sello de la Institución