HAPPY FACE

Objetivo: Estimular la percepción espacial del niño de 5 a 9 años de edad para mejorar su aprendizaje
Instrucción: Relacione con flechas los siguientes conceptos espaciales:

ARRIBA

ABAJO

DERECHA

IZQUIERDA

DERECHA-ARRIBA

ABAJO-IZQUIERDA
Instrucción: Relacione con flechas los siguientes conceptos espaciales:

DENTRO

AFUERA

ENCIMA

AFUERA-IZQUIERDA

DERECHA-ENCIMA

CENTRO
Instrucción: Relacione con flechas los siguientes conceptos espaciales:

La happy face pequeña se encuentra

a dentro y a la izquierda.

La happy face grande se encuentra

afuera y a la derecha.
La happy face grande está adentro
del cuadro.
La happy face chica está afuera del
cuadro.
La happy face pequeña se encuentra
en la esquina inferior izquierda
La happy face pequeña se encuentra
en la esquina superior derecha
Instrucción: Relacione con flechas los siguientes conceptos espaciales:

Dos happy face grandes están afuera

del cuadro

Happy face pequeña en el centro.

Happy face pequeña rosa afuera y

happy face pequeña amarilla adentro
del cuadro.
Happy faces de mismo color y
diferente tamaño adentro.
Dos happy faces pequeñas de
diferente color afuera.

Dos happy face de diferente color

están adentro del cuadro
 LETRAS, NÚMEROS Y FIGURAS

Instrucción: Encuentra las letras que se te indica.

A M Z

D F G H J K

R E Q W N L

T Y Z U P Ñ

M V H V E I

R S N B X C

F B P A K Q

Instrucción: Encuentra el número que se te indica.

15 84 2
6 45 09 55 37 98

4 84 42 8 13 27

43 63 6 87 00 2

81 3 10 05 15 39

5 71 8 36 19 02

90 38 12 05 83 66
Instrucción: Encuentra la figura que se te indica.
Instrucción: Encuentra y encierra las siguientes figuras en los recuadros
 CÓMO APRENDE TU CEREBRO

Carla Hannaford

Cómo determinar los perfiles dominantes.

Técnica de evaluación: OJO, OÍDO,HEMISFERIO CEREBLAL, MANO Y PIE dominante de una persona.
 LÓGICO GESTÁLTICO
Procesa cada pieza y arma Procesa a partir del todo
un todo hacia cada parte
Componentes del Comprensión del lenguaje
lenguaje
Letras, moldes, ortografíaImagen, emoción,
significado
Números Ritmo
Deporte, música y pintura Flujo y movimiento
Análisis, lógica Intuición
Busca las diferencias Busca semejanzas
Control de sentimientos Liberta con sentimiento
Planeado, estructurado Espontaneo
Pensamiento secuencial Pensamiento simultáneo
Orientado al futuro Orientado al presente
Pendiente del tiempo Menos sentido del tiempo
Orientado a la estructura Orientado hacia las
personas
Bajo tensión Bajo tensión
Se esfuerza más No puede razonar bien
No obtiene resultados Actúa sin pensar
No comprende Se siente abrumado
No disfruta Se expresa con dificultad
No entiende No puede recordar
detalles
Puede parecer tenso e Puede parecer emocional
insensible
Total: Total:
 LOS CUBITOS
Memoriza los colores del cuadro, posteriormente deja pasar unos minutos, con la ayuda
de los cuadros de colores crea el modelo en el cuadro de abajo. (Anexo 1)
 FIGURAS DE COLORES

Memoriza los colores y figuras del rectángulo, posteriormente deja pasar unos minutos,
con la ayuda de las figuras de colores crea el modelo en el rectángulo de abajo. (Anexo
2)
 RECUERDA 1 2 3

Dibuja 5 objetos que tengan esta forma geométrica

Dibuja 5 objetos que tengan esta forma geométrica
 DINOSAURIO
S
Observa los círculos de dinosaurios, cada una tiene un color y forma diferente, memoriza
los colores y figuras del dinosaurio, posteriormente se muestra un cuadro que tendrás
que memorizar para colocar los círculos de dinosaurio de acuerdo a la figura y su lugar.
(Anexo 3)
 COMPONGAMOS UNA HISTORIA

En grupo, con un mínimo de 3 personas y entre más puedan participar mejor.

Un participante deberá comenzar la historia diciendo una frase cualquiera, la segunda

participante tendrá que repetir la misma frase que ha citado el anterior participante
y añadir otra frase para seguir con la historia y así consecutivamente.

Por ejemplo:

Participante 1: Había una vez en un bosque una familia de gigantes,

Participante 2: Había una vez en un bosque una familia de gigantes, que querían jugar
a las escondidillas…
 VAMOS A LA PLAYA

Memoriza la imagen de la playa, posteriormente deja pasar unos minutos, con la ayuda
de las figuras crea el modelo en una hoja. (Anexo 4)
Anexo 1

Anexo 2
 Anexo 3

Anexo 4
 INTRUSO

TIPO DE ATENCIÓN: Atención selectiva, sostenida y dividida.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Se exponen un grupo de cuatro imágenes, de

las cuales todas tienen relación menos una, el niño/a debe encontrar cuál es el
“intruso” de cada serie.

Ejemplo: aparecen un lápiz, una goma, un rotulador y un oso, el intruso es el oso,

ya que la serie es de materiales escolares.

Instrucción: De las 4 imágenes hay una que no debería de estar, encuentra el intruso
e indica el porque.
 EMOCIONES
TIPO DE ATENCIÓN: Atención selectiva y concentración.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Consiste en colocar todas las piezas sobre la
mesa, se tirarán los 3 dados. Deben buscar la ficha que corresponda con los
indicadores de los dados según el color, forma y cara.
 CUBITOS DE CARAS

TIPO DE ATENCIÓN: Atención selectiva y concentración.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Se reparte los 4 dados a los 4 jugadores, se

coloca las fichas sobre la mesa y se sacará una al azar, el niño/a deberá armar lo
más rápido posible la ficha que se muestra, colocará su mano en la ficha cuando lo
termine y se queda la ficha si es correcto, así sucesivamente, gana el que tiene más
fichas.
 LENGUA DE SEÑAS MEXICANA

(LSM)

1.

2. Saludar
3. Hola
4. ¿Cómo estás?
5. Buenos días
6. Buenas tardes
7. Buenas noches
8. Mi nombre
9. Ya
10. Repetir
11. Y se dice
- Hola buenos días, ¿Cómo estás? , mi nombre es _______________ y se
dice
12. Colores
13. Amarillo
14. Anaranjado
15. Azul
16. Blanco
17. Brillante
18. Café
19. Claro
20. Gris
21. Morado
22. Negro
23. Oscuro
24. Oro
25. Plata
26. Rojo
27. Rosa
28. Verde
29. Normas de cortesía
30. Bien
31. Mal
32. Más o menos
33. Gracias
34. Gusto en conocerte
35. Nos vemos
36. Duda
37. A veces
38. Ayer
39. Antier
40. Mañana
41. Hoy
42. Jamás
43. Nunca
44. Si
45. No
46. Por favor
47. Buscar
48. Adiós
49. Seguir
50. Días de la semana
51. Lunes
52. Martes
53. Miércoles
54. Jueves
55. Viernes
56. Sábado
57. Domingo
58. Meses del año
59. Enero
60. Febrero
61. Marzo
62. Abril
63. Mayo
64. Junio
65. Julio
66. Agosto
67. Septiembre
68. Octubre
69. Noviembre
70. Diciembre
71. ¿Cuántos años tienes?
72. Números

1 17

2 18

3 19

4 20

5 30

6 40

7 50

8 60

9 70

10 80

11 90

12 100

13

14

15

16
 DAR UN CONSEJO

Materiales: 1 hoja y lápiz

Instrucciones: El facilitador les pedirá que piensen en un problema/situación que

han presentado durante la semana, posteriormente se escribe en la hoja sin poner
el nombre y se lo entregan al facilitador.

 El facilitador repartirá a cada integrante una hoja, les pedirá que lean el
problema y que sugieran una solución.

¿QUÉ HARÍAS?

Instrucciones:

 El facilitador plantea distintas situaciones que se presentan con frecuencia

en la vida cotidiana, posteriormente se pide a los niños/as que escriban
cuatro cosas que no deben hacer mientras realizan cada una de las
actividades.

Situación 1

Cosas que no puedes hacer mientras juegas fútbol.

1.
2.
3.
4.
5.

Situación 2

Cosas que no puedes hacer mientras haces los deberes de la escuela.

 1.
2.
3.
4.
5.

Situación 3

Cosas que no puedes hacer mientras convives con tus compañeros de clase

1.
2.
3.
4.
5.

FORMA LA FIGURA CON EL CUERPO

Modalidad: Individual o en equipo

Instrucciones:

El facilitador les dirá una palabra y les pedirá a los niños/niñas que tendrán que
formar una posición/ movimiento utilizando únicamente el cuerpo.

Ejemplo:

Elefante

Conejo

Bailarina

Tenedor
 TORRE MÁS ALTA

Modalidad: Individual o en equipo

Materiales: 30 palitos de espagueti y plastilina

Instrucciones:

El facilitador les repartirá la misma cantidad de material, posteriormente les dirá

que tienen que construir la torre más alta, gana la torre que quede sostenida y
más alta.
 TEST DE INTELIGENCIAS MULTIPLES, DE HOWARD GARDNER

INSTRUCCIONES: lee cada una de las afirmaciones. Si expresan características fuertes en tu persona y te
parece que la afirmación es veraz entonces coloca una V (en una hoja junto al número de la pregunta) y si
no lo es, coloca una F.

1…….Prefiero hacer un mapa que explicarle a alguien como tiene que llegar.
2…….Si estoy enojado(a) o contento (a) generalmente sé exactamente por qué.
3…….Sé tocar (o antes sabía tocar) un instrumento musical.
4…….Asocio la música con mis estados de ánimo.
5…….Puedo sumar o multiplicar mentalmente con mucha rapidez
6…….Puedo ayudar a un amigo a manejar sus sentimientos porque yo lo pude hacer antes en relación a
sentimientos parecidos.
7…….Me gusta trabajar con calculadoras y computadores.
8…….Aprendo rápido a bailar un ritmo nuevo.
9…….No me es difícil decir lo que pienso en el curso de una discusión o debate.
10……Disfruto de una buena charla, discurso o sermón.
11……Siempre distingo el norte del sur, esté donde esté.
12…....Me gusta reunir grupos de personas en una fiesta o en un evento especial.
13……La vida me parece vacía sin música.
14……Siempre entiendo los gráficos que vienen en las instrucciones de equipos o instrumentos.
15……Me gusta hacer rompecabezas y entretenerme con juegos electrónicos
16……Me fue fácil aprender a andar en bicicleta. ( o patines)
17……Me enojo cuando oigo una discusión o una afirmación que parece ilógica.
18……Soy capaz de convencer a otros que sigan mis planes.
19……Tengo buen sentido de equilibrio y coordinación.
20……Con frecuencia veo configuraciones y relaciones entre números con más rapidez y facilidad que
otros.
21……Me gusta construir modelos ( o hacer esculturas)
22……Tengo agudeza para encontrar el significado de las palabras.
23……Puedo mirar un objeto de una manera y con la misma facilidad verlo.
24……Con frecuencia hago la conexión entre una pieza de música y algún evento de mi vida.
25……Me gusta trabajar con números y figuras
26……Me gusta sentarme silenciosamente y reflexionar sobre mis sentimientos íntimos.
27……Con sólo mirar la forma de construcciones y estructuras me siento a gusto.
28……Me gusta tararear, silbar y cantar en la ducha o cuando estoy sola.
29……Soy bueno(a) para el atletismo.
30……Me gusta escribir cartas detalladas a mis amigos.
31……Generalmente me doy cuenta de la expresión que tengo en la cara
32……Me doy cuenta de las expresiones en la cara de otras personas.
33……Me mantengo "en contacto" con mis estados de ánimo. No me cuesta identificarlos.
34……Me doy cuenta de los estados de ánimo de otros.
35……Me doy cuenta bastante bien de lo que otros piensan de mí.

AHORA REVISA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS EN EL ORDEN DADO:

SI PUSISTE VERDADERO ASIGNALES UN PUNTO A CADA UNA Y SUMA LOS PUNTOS

A) 9 -10-17-22-30 =

B) 5-7-15-20-25 =

c) 1-11-14-23-27=

d) 8-16-19-21-29=

E) 3-4-13-24-28=

F) 2-6-26-31-33=

G)12-18-32-34-35=

Suma cuanto te dan en cada fila aquellas filas que te den sobre 4 tienes la habilidad marcada y 5 eres
sobresaliente.
Ahora las inteligencias:

A) Int. Verbal
B) Int. Lógico-matemática
C) Int. Visual espacial
D) Int. kinestesica-corporal
E) Int. Musical-rítmica
F) Int. Intrapersonal
G) Int Interpersonal
1. Lingüística. En los niños se aprecia en su facilidad para escribir, leer, contar cuentos o hacer crucigramas.

2. Lógica-matemática. Se aprecia en los menores por su interés en patrones de medida, categorías y relaciones.
Facilidad para la resolución de problemas aritméticos, juegos de estrategia y experimentos.
3. Corporal y kinéstesica. Facilidad para procesar el conocimiento a través de las sensaciones corporales.
Deportistas, bailarines o manualidades como la costura, los trabajos en madera, etc.

4. Visual y espacial. Los niños piensan en imágenes y dibujos. Tienen facilidad para resolver rompecabezas,

dedican el tiempo libre a dibujar, prefieren juegos constructivos, etc.

5. Musical. Los menores se manifiestan frecuentemente con canciones y sonidos. Identifican con facilidad los

sonidos.

6. Intrapersonal. Aparecen como introvertidos y tímidos. Viven sus propios sentimientos y se automotivan

intelectualmente

7. Interpersonal. Se comunican bien y son líderes en sus grupos. Entienden bien los sentimientos de los

demás y proyectan con facilidad las relaciones interpersonales.

8. Inteligencia naturalista. facilidad de comunicación con la naturaleza.

Gardner 1983
 FORMANDO CARITAS

Objetivo: Identificar la expresión facial cuando se está experimentando una

emoción.

Instrucciones:

 El facilitador explicará a los participantes que existen muchas emociones

como la felicidad, enojo, desagrado, sorpresa, tristeza y miedo que es muy
común que todas las personas las sientan en un determinado momento.
 El facilitador entregará una hoja de un monstruo (anexo 1).
 Deberán formar su carita de cómo se sienten el día de hoy (colocar ojos,
cejas, nariz, boca, etc.,)
 Después deberán de enseñar a los participantes del grupo su monstruo y
comentar el motivo del porqué sienten esa emoción y qué situaciones
provocan que la sientan.

PREGUNTAS:

¿Cuál emoción han experimentado el día de hoy?

¿Qué situación hizo que sintieran esa emoción?

¿Cómo te comportas cuando experimentas esa emoción?

CASITA DE EMOCIONES

Objetivo: Identificar las emociones que experimentan con más frecuencia estando
en la casa, escuela y con sus amigas y amigos.

Instrucciones:

El facilitador entregará a los participantes una hoja dividida en tres casitas, cada
casita significa un lugar (casa, escuela, amigas y amigos). (Anexo 2)
2. Deberán de dibujar dentro de cada casita la emoción que sienten a diario estando
en esos contextos y qué origina que sientan esa emoción.

3. Se enseñarán sus dibujos al resto del grupo y comentarán cada uno de los dibujos
elaborados.

PREGUNTAS:

¿Cómo se sienten cuando están en sus casas? ¿Qué sucede en tu casa que hace
que te sientas así?

¿Cómo se sienten cuando están en la escuela? ¿Qué sucede en la escuela que

hace que te sientas así?

¿Cómo se sienten cuando están en compañía de sus amigos? ¿Qué sucede cuando
estás en compañía de tus amigos o amigas que hace que te sientas así?

DIBUJANDO MÍ ENOJO

Objetivo: Practicar una estrategia para expresar y manejar el enojo de manera

adecuada.

Instrucciones:

 El facilitador les repartirá una hoja y lápices de color, y les solicitará que
dibujen lo que les está haciendo enojarse o disgustarse.
 Cuando terminan el dibujo se les pregunta si les gustaría decir algo con el
dibujo y se inicia el momento de conversación.
 Por último se les da la posibilidad de que arruguen el papel y lo boten si así
lo desean; y se le explicará que nos sentimos mejor cuando sacamos lo que
sentimos y llevamos dentro de una manera saludable. (Anexo 3).
Otra forma de aplicar esta estrategia es que en el aula se mantenga un papel
periódico pegado en la pared, para que las y los estudiantes tengan un espacio para
que dibujen su enojo cuando lo deseen.

PREGUNTAS:

¿Cómo se sintieron haciendo el dibujo?

¿Qué fue lo que más les gustó?

¿Qué fue lo que menos les gustó?

¿Qué aprendieron?

EL MAPA DE LAS EMOCIONES

MATERIALES: Ficha “mis emociones”, cartulinas con silueta del cuerpo, y material
de diverso tipo: lápices, pinturas, rotuladores, bolígrafos, tijeras, revistas, etc.

Instrucciones:

El facilitador les dirá a los participantes lo siguiente: “Nuestro cuerpo es el territorio

donde vivimos cada uno de nosotros. En este territorio aparecen en la cabeza unos
pensamientos que nos hacen experimentar emociones determinadas y a su vez
estas emociones nos hacen comportarnos de una manera determinada.

En este mapa que tenemos en

nuestro cuerpo las ideas ocupan
el territorio de la cabeza.
Las emociones
ocupan los terrenos
del tronco. Nuestras acciones se sitúan en
nuestras extremidades y en
nuestra cara.
Vamos a elaborar nuestro mapa de las emociones.

 Para ello en primer lugar vamos a hacer una reflexión sobre las diferentes
emociones que sentimos, analizando los pensamientos que tenemos y los
comportamientos que realizamos.”
 Después se repartirá la cartulina con la silueta del cuerpo, donde deberán
colocar los diferentes territorios. En la cabeza colocarán los pensamientos,
en el tronco se situarán las emociones, el tamaño de terreno que ocupa cada
una, así como su lugar exacto dependerá de cada uno. Y finalmente en las
extremidades y en la cara se situarán las acciones que realizamos.
 Se dará un tiempo para que cada uno complete su mapa de las emociones
y una vez finalizado se explicará cada uno nuestros terrenos, explicando a
los demás donde y porque hemos colocado cada cosa.

“Las emociones son comunes a todas las personas, pero cada uno de nosotros
tendrán su manera de sentirla, los pensamientos que las provocan serán también
únicos de cada persona y la manera de actuar será también diferente.
 MI CARTEL

Instrucciones:

El facilitador pedirá a los participantes que realicen un anuncio publicitario creativo

en el que intenten venderse a sí mismos, resaltando las cualidades y aficiones
positivas que creen tener y que podrían ser apreciadas por otros. Posteriormente
los participantes deben leer los anuncios e ir diciendo a quien comprarían y por qué,
elaborándose una relación de cualidades preferidas por la mayoría.

MOTIVANDO

Materiales: Cartulina, plumones, recortes, frase, etc.

Instrucciones:

El facilitador pedirá a los participantes que realicen un cartel creativo en el que

tendrán que motivar a sus compañeros/as a terminar el semestre, podrán poner
alguna frase, imágenes, etc. Posteriormente los participantes deberán de exponer
el cartel.