BENEFICIOS DE UN LABORATORIO VIRTUAL DE EXPERIENCIA

ELECTRÓNICA EN ITP

JHON WILLIAM ZAMBRANO CAMAYO

PISTALA JAIR ALEJANDRO

INTITUTO TECNOLÒGICO DEL PUTUMAYO

FACULTAD DE INGENIERIA Y CIENCIAS BASICAS
INGENIERIA EN SISTEMAS
X SEMESTRE
JHON HENRY CUELLAR

OCTUBRE DE 2022
 Beneficios de un Laboratorio Virtual de Experiencia electrónica en ITP

La información multisensorial que proporciona la RV es sonido, visión, el tacto, con

la intención que el usuario pueda sentir que está en el lugar seleccionado.

Según las fuentes consultadas sobre RV coinciden en lo que significa sumergirse en

el mundo 3D, de lo que se observa y se vive al sentir que los objetos salen de la pantalla y

con la sensación de acercarse a la persona, estas experiencias generan en los estudiantes un

conocimiento, además permite comprender elementos abstractos y fenómenos complejos que

de otra manera se comprenderían en menor porcentaje, la RV le permite experimentar con el

mundo real. Existen dos tipos de realidad virtual, que depende del hardware que se utilice:

RV de escritorio: La utiliza una persona o un grupo pequeño de personas, el ambiente

virtual es proyectado a través de una computadora y las personas interactúan utilizando puede

ser el mouse para navegar en 3D o puede ser los guantes de datos RV de escritorio: La utiliza

una persona o un grupo pequeño de personas, el ambiente virtual es proyectado a través de

una computadora y las personas interactúan utilizando puede ser el mouse para navegar en

3D o puede ser los guantes de datos.

RV de inmersión: La persona utiliza un casco de RV o unos lentes, sensores de

movimiento y guantes de datos esto permite al usuario logar un alto porcentaje de inmersión

en la realidad. (Urquiza-Mendoza, et al., 2016).

El aprendizaje experiencial ofrece una muy buena oportunidad para conectar teoría y

práctica y necesita de propuestas pedagógicas acordes. En este caso se trata de aplicar el

contexto de aprendizaje experiencial aplicado a prácticas de laboratorio en electrónica,

complementando el laboratorio tradicional presencial por un entorno apoyado en software de

simulación, que permite realizar experiencias de laboratorio en forma no presencial,

utilizando el concepto de laboratorio virtual.

las prácticas realizadas en un entorno de laboratorio real constituyen actividades que

permiten a los alumnos consolidar conocimientos a través de la experimentación con la

realidad, la manipulación de equipos y datos, instrumentos y circuitos eléctricos. Varios

problemas están asociados con la realización de estas prácticas. La falta de una

infraestructura de equipamiento adecuada limita el número de las prácticas de laboratorio

posibles. Otro problema es la posibilidad que las experiencias a realizar presenten riesgos

personales para los participantes o para los instrumentos a utilizar.

Un inconveniente adicional es la dificultad que se impone al número de experimentos

o a la naturaleza de las modificaciones si los cambios y las correspondientes mediciones

deben hacerse operando sobre un circuito real. Por ello, el uso de la simulación de

experiencias de laboratorio resulta una opción atractiva como instancia superadora de los

inconvenientes anteriores. Las simulaciones integradas en formas de laboratorio virtual

permiten que el alumno pueda experimentar sin necesidad de estar en el espacio físico del

laboratorio, constituyéndose así en modalidades semipresenciales de alto poder formativo.

La posibilidad de acceder a la realización de estas actividades prácticas de forma no

presencial, posibilitaría superar algunos de los inconvenientes mencionados del laboratorio

tradicional: problemas espaciales y temporales, flexibilización de horarios de realización y

manejo de instrumentos caros o peligrosos.

Un laboratorio virtual para electrónica es un sistema basado en el uso de la

computadora y software especifico de aplicación que aproxima el ambiente de trabajo al de

un laboratorio tradicional. Se realizan experiencias similares a las del laboratorio real

utilizando aplicaciones informáticas que incluyen el armado esquemático del circuito,

manipulación de instrumentos, visualización de animaciones, obtención numérica y gráfica

de resultados, incluyendo en algunos casos el almacenada digital para procesamiento

posterior con programas de graficación más complejos y bases de datos.

En el campo de los programas de simulación de circuitos eléctricos existen muchas

aplicaciones recomendables que recrean en un ambiente de simulación el propio del

laboratorio real. Basado en estos conceptos se plantea la posibilidad de generar metodologías

de enseñanza y aprendizaje que incorporen la realización no presencial de laboratorios

virtuales. Estas experiencias centran al alumno como sujeto de su propio aprendizaje

enfrentándolo con la resolución de problemas abiertos de ingeniería, fortaleciendo la

formación en competencias: aprendizaje basado en proyectos, solución de problemas, trabajo

colaborativo, etc.

(González-Mónica L, et al., 2011).

Objetivos

Objetivo general:

Implementar las gafas de realidad virtual en los laboratorios de electrónica para mejorar el

aprendizaje en estos, además de brindar algo novedoso útil para los estudiantes del Instituto

Tecnológico del Putumayo.

Objetivos específicos:

❖ Usar las gafas de realidad virtual para compensar la falta de herramientas disponibles

de manera física en los laboratorios, pues por medio de estas los estudiantes podrán

realizar estas prácticas como si los elementos estuvieran a su alcance, siendo la

proyección de las gafas lo que hace esto posible.

❖ Brindar una mejor experiencia inmersiva en la electrónica, conocer más sobre estos

temas por medio de una misma herramienta tecnológica que lo permite.

❖ Buscar que los directivos del Instituto Tecnológico del Putumayo tengan en sus

planes la implementación de herramientas no solo para compensar la falta de útiles

en los laboratorios, sino para cada día mejorar la educación de los estudiantes y

brindar unas clases más cercanas a lo que se vive hoy en día en cuanto al avance

tecnológico y la carrera que están cursando.

Preguntas:
¿Es económicamente viable?
¿Tendrá aceptación por parte de los estudiantes una herramienta como esta?
¿Como implementarían los docentes la educación en realidad virtual a sus estudiantes?
¿habrá mayor nivel de aprendizaje usando la vr?

2.busqueda
Criterios de inclusión
Materias de electrónica mostrando contenido en vr para mayor conocimiento visual
Manipulación de elementos electrónicos en realidad virtual para estudiantes

Criterios de exclusión
Aplicación de la rv en estudios de educación superior
Uso de la rv para reuniones o conferencias
Realidad virtual de escritorio
Realidad aumentada

Fuentes de búsqueda
Google schoolar

Criterios de búsqueda
Realidad virtual+ laboratorio electrónico
Beneficios de la rv + electrónica

Justificación

En este proyecto se busca la implementación de las gafas de realidad virtual en el Instituto

Tecnológico del Putumayo porque en los cursos de electrónica no se tienen las herramientas

necesarias para el desarrollo de los laboratorios de manera completa, por lo cual por medio
de esta herramienta tecnológica los estudiantes podrán tener la oportunidad de navegar en el

mundo 3D, es decir podrán observar y conocer más en este laboratorio sin necesidad de tener

de forma real todos los elementos, pues estos se van a proporcionar por medio de las gafas

lo cual es una experiencia única y que permite estudiar y entender más la tecnología a la cual

se enfrenta el mundo cada día.

Se propone utilizar un entorno de laboratorio electrónico donde se pueda dar uso a

diferentes herramientas que no se tienen en físico.

En este trabajo se presenta una propuesta aplicada a la utilización de entornos de

laboratorio virtual como parte de la formación en un curso de grado de la carrera de Ingeniería

en sistemas.

La propuesta presenta como objetivo central trabajar en la generación de

competencias y habilidades de desempeño en el alumno de ingeniería desde una etapa

temprana de su formación académica. La incorporación de laboratorios virtuales pretende

incentivar la capacidad de resolución de problemas cercanos a la vida profesional integrando

saber, saber hacer y saber ser, a través de la promoción de la automotivación, toma de

decisiones, comprensión, análisis y síntesis, el uso de estrategias adecuadas en la búsqueda

de la solución más pertinente y el trabajo grupal colaborativo.

De no realizar dicho laboratorio virtual se continuaría el desarrollo de laboratorios prácticos

en los cuales no se cuenta con los implementos necesarios y con esto conlleva a un retraso

en el aprendizaje para los estudiantes.

Ejemplo:
El Laboratorio Virtual de Experiencias Electrónicas (LVEE) es un proyecto que crea

un entorno virtual basado en modelos del mundo real, para permitir la experimentación de

actividades virtuales relacionadas con circuitos eléctricos (Figura 1). Entre los objetivos de

este proyecto se destaca su preocupación por poner el conocimiento a disposición de los

estudiantes, mediante actividades prácticas que facilitan el aprendizaje y reducen los costos

de implementación, entre otros beneficios.

(Meiguins et al 2000).

Figura 1 Circuito 3D en formato de cuborresistencias.

Referencias

Urquiza Mendoza, L., Auria Burgos, B., & Daza Suarez, S. (2016). Uso de la realidad virtual,

en la educación del futuro en centros educativos del Ecuador. [Use of virtual reality

in the education of the future in educational centers in Ecuador]. Ciencia e

Investigación, 1(4), 26-30. Recuperado de https://n9.cl/a7ii

Meiguins, B. S., Behrens, F. H., Meiguins, B. S., & Ferreira, D. O. (2000). Tecnología de

realidad virtual para o auxilio no aprendizado en sala de aula para circuitos eléctricos.

En WIE 2000. VI Workshop de Informática Escolar (WIE). https://bit.ly/3o04Ahs

González, Mónica L., Marchueta, Julián, Vilche, Ernesto A. (2011). Modelo de aprendizaje

experiencial de Kolb aplicado a laboratorios virtuales en Ingeniería en Electrónica.

UNITEC (Unidad de Investigación y Desarrollo para la Calidad de la Educación en

Ingeniería con orientación al uso de TIC), Facultad de Ingeniería, U. N. L. P.

http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/26533