PLANIFICACIÓN DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR

I. ANTECEDENTES GENERALES
Carrera : Ingeniería
Nombre : Módulo Integrador de Ciencias Básicas
Código : INF-226
Semestre lectivo : IV Semestre Año: 2020
Créditos SCT : 5
Horas : Presencial 36 Autónoma 114 Total 150
Área de Profesional
: Disciplinar X General
Formación Práctica
Docente Dra. Angélica Urrutia Sepúlveda
:
Dr. Juan Luis López
E-mail modulointegrador@spock.ucm.cl
Catedra lunes de
Contacto : 16:50 -17:55
Teléfono Horario de Atención
Matemática: lunes
17:55 a 19:30

II. DESCRIPCIÓN
La actividad curricular del Módulo Integrador de Ciencias Básicas, se desarrolla en el cuarto semestre del
Plan de Estudios y pertenece al área curricular de Formación Disciplinar y es de carácter colegiado. La
metodología de esta actividad curricular, se basa en el Estudio de Caso, los cuales se proponen por un equipo
multidisciplinario de académicos asociados a la carrera y deben ser atingentes a la disciplina.
El Estudio de Caso es un método de enseñanza-aprendizaje asociado a una situación compleja; se basa en el
entendimiento comprensivo de dicha situación, que se obtiene a través de su descripción y análisis para
intentar responder el cómo y el por qué, utilizando múltiples fuentes y datos.
Mediante esta metodología, que promueve la capacidad de auto-aprendizaje y el trabajo en equipo, se busca
dar a los estudiantes la oportunidad de utilizar los conocimientos de las Ciencias Básicas para el análisis del
caso, permitiendo además la profundización en los métodos de razonamiento científico y el desarrollo de
competencias propias de la materia.
Entre las estrategias de enseñanza-aprendizaje destacan las tutorías, clase invertida (flipped classroom) y el
aprendizaje colaborativo.
La evaluación del Módulo Integrador de Ciencias Básicas, se desarrollará en tres momentos: mediante una
prueba inicial (Test), evaluación (es) del proceso del estudio de caso y un informe escrito final con
autoevaluación.
La aprobación de esta actividad curricular es un paso fundamental para acceder al Hito Evaluativo 1,
entregando los insumos para éste.

III. COMPETENCIAS ASOCIADAS A LA ACTIVIDAD CURRICULAR

COMPETENCIAS
Resolver problemas en el ámbito de la
ingeniería, aplicando conocimientos
PROFESIONAL(ES) de ciencias básicas ciencias de la
ingeniería; con pensamiento crítico y
capacidad analítica.
Demostrar coherencia ética entre sus
GENÉRICA(S)
postulados valóricos y sus acciones,
SUBCOMPETENCIAS
Aplicar los conocimientos de la
matemática, física y estadística en su
vinculación con problemas del ámbito
de la ingeniería
Actuar comprometido con los derechos
humanos, y participa con
respetando los derechos humanos y responsabilidad ciudadana en los
participando activamente en las distintos escenarios, formales e
organizaciones comunitarias, haciendo informales, de la comunidad.
primar la responsabilidad social desde
una perspectiva cristiana.
Comunicar ideas, tanto en la lengua Comunicarse de forma oral y escrita en
materna como en el idioma inglés, la lengua materna, de acuerdo a los
haciendo uso de las tecnologías de la marcos conceptuales y contextos
información para desenvolverse en propios de su profesión.
diversos escenarios, dando soluciones
a diversas problemáticas de la
especialidad.
IV. PLANIFICACIÓN POR UNIDAD

Resultado de Aprendizaje
1.- RA1: Analizar un problema, en contexto real o simulado, considerando el aporte de las Ciencias Básicas y demostrando un comportamiento ético en el
trabajo en equipo
Semanas Horas de dedicación
1-5 Docencia presencial 12 Trabajo Autónomo 30
Nombre de la
Criterios y Procedimientos de
Unidad / Ejes Actividades Bibliografía/Otros recursos
Evaluación
temáticos
Introducción al Estudio Presentación del curso, modo de trabajo y 1.- 09/08
de Caso criterios de evaluación Video conferencia Teams
Introducción al Estudio Presentación del enfoque estudio de casos. 2.- 16/08
de Caso Generación de grupos Video conferencia Teams
Introducción al Estudio Presentación de elementos a considera en el 3.- 23/08
de Caso estado del arte y marco teórico Video conferencia Teams
Introducción al Estudio 4.- 30/08
Invitado en la temática
de Caso Video conferencia Teams
Elaboración informe Presentación grupos del estado del arte y 5.- 06/09
marco teórico de caso. Video conferencia Teams
Entrega primer informe escrito (40%) 06/09
Uso de Rúbrica

Resultado de Aprendizaje
2.- RA2: Determinar alternativas y/o cursos de acción argumentando en base a los conceptos teorizados en el análisis para la toma de decisiones consensuadas
en la generación de hipótesis tentativas en un informe escrito que respete las normas establecidas para tal efecto.
Semanas Horas de dedicación
6-12 Docencia presencial 24 Trabajo Autónomo 86
Nombre de la
Criterios y Procedimientos de
Unidad / Ejes Actividades Bibliografía/Otros recursos
Evaluación
temáticos
Estrategias para obtener 6.- 20/09
alternativas y/o cursos de Estudio del caso con elementos matemáticos Video conferencia Teams
acción
Estrategias para obtener Clase taller de Software matemática a aplicar 7.- 27/09
alternativas y/o cursos de en el caso (Mablab, Python, Octave, R, …) Video conferencia Teams
acción
Toma de Decisiones Selección Implementación de solución 8.- 04/10
matemática del caso aplicado al SW Video conferencia Teams
seleccionado por el grupo

Toma de Decisiones Presentación de video solución matemática y 9.- 11/10

Soluciones alternativas de caso presentada
Documento subido al LMS 30% Video conferencia Teams
por cada grupo
Uso de Rúbrica

Toma de Decisiones Revisión de avances por grupo 10.- 18/10

Video conferencia Teams
Elaboración informe Presentación Oral del Poster solución y Presentación Oral 30% 11.- 25/10
entrega de informe Uso de Rúbrica Video conferencia Teams

Elaboración informe Presentación Oral del Poster solución y 12.- 08/11

entrega de informe Uso de Rúbrica Video conferencia Teams

15/11 Resagados
 III. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

Requisitos de Aprobación Debe presentar todos los avances.

:
y el informe final
Asistencia mínima : 70% al horario de trabajo.
Otras consideraciones La aprobación de la actividad curricular es requisito para el hito
:
evaluativo.

IV. RECURSOS DE APRENDIZAJE

Autor, Título, Editorial, Año de Edición

- Cruz, M. La enseñanza de la Matemática a través de la Resolución de
Problemas. Tomo 1 La Habana: Educación Cubana, 2006.
BÁSICA
OBLIGATORIA -Harris, Ch., Engineering Ethics: Concepts and Cases, Wadsworth
Cengage Learning, 2008.
COMPLEMENTARIA

VI OTROS RECURSOS

Tipo de Recurso
Digital X
Audiovisual X
Simuladores
Otros X

Link Teams https://teams.microsoft.com/l/meetup-

Catedra join/19%3aCSiHDnooidSmrUQZrEARwu-tBhh4ll-
tc7mpUo4SMtE1%40thread.tacv2/1628375099543?context=%7b%22Tid%22%
3a%228c4678d7-8891-4705-ad7c-
52bdc93baba3%22%2c%22Oid%22%3a%22550ce7bf-6939-45c6-9691-
9b3f934497e8%22%7d
Link Teams https://teams.microsoft.com/l/meetup-
Matemático join/19%3aCSiHDnooidSmrUQZrEARwu-tBhh4ll-
tc7mpUo4SMtE1%40thread.tacv2/1628375099543?context=%7b%22Tid%22%
3a%228c4678d7-8891-4705-ad7c-
52bdc93baba3%22%2c%22Oid%22%3a%22550ce7bf-6939-45c6-9691-
9b3f934497e8%22%7d
Caso: Análisis de evaluación y predicción de contagio COVID-19 utilizando elementos de
matemáticas

Generar Grupos de 5 a 6 estudiantes

A partir de los datos que se pueden obtener de la página del ministerio de salud, tanto de Chile
como de otros países, se propone estudiar elementos matemáticos que pueda aplicar las técnicas
basadas en Inteligencia Artificial para identificar los riesgos epidemiológicos por adelantado que
serán la clave para mejorar la predicción, prevención y detección de futuros riesgos para la salud
mundial. Para el criterio de búsqueda se debe utilizar una estrategia de variables clave relacionadas
con coronavirus su diagnóstico, detección o clasificación de Chile y comparar con otro país a su
selección.

Algunos resultados solicitados

• Un estudio matemático puede servir para identificar y predecir los factores dominantes en la
recuperación del CoVid, con estudios basados en el mejor modelo pueden ayudar a minimizar los
efectos de epidemias en Chile y el país seleccionado.
• El mayor desafío es entender cómo se propaga el virus en los seres humanos, debido a la complejidad
de esta enfermedad se hace muy difícil de conocer. La falta de Dataset amplios es una tarea
desafiante para investigaciones sobre todo para encontrar patrones de la familia CoVid.
• La gran variabilidad de síntomas en Chile y el país seleccionado, desde gente que no siente nada a
gente que tiene síntomas de un resfrío o peores hacen muy difícil de predecir con clasificadores
lineales.
Enlaces de los Datos
• http://www.minciencia.gob.cl/covid19 donde se encuentran en general todas las
bases de datos dispuestas por el ministerio
• https://github.com/MinCiencia/Datos-COVID19/tree/master/output/producto16
donde se encuentran los datos de casos a nivel nacional según género y grupo
etario
• https://github.com/MinCiencia/Datos-
COVID19/blob/master/output/producto16/CasosGeneroEtario_std.csv el archivo
que fue usado de casos nacionales
• https://github.com/MinCiencia/Datos-COVID19/tree/master/output/producto1
donde se encuentran los casos por comuna
• https://github.com/MinCiencia/Datos-
COVID19/blob/master/output/producto1/Covid-19_std.csv el archivo que fue
usado de casos por comuna
• Enlace Ministerio de Ciencia – https://www.minciencia.gob.cl/covid19/
• Enlace repositorio base de datos – https://github.com/MinCiencia/Datos-COVID19

Internacionales
México Secretaria de Salud https://coronavirus.gob.mx/
España Ministerio de Sanidad https://www.mscbs.gob.es/