"Pronunciamiento en la RIEB

con repercusiones directas en el

quehacer docente".

Equipo 1
 La reforma integral de la
educación básica (RIEB) se
define en el Acuerdo 592, como:

Una política pública que impulsa la formación

integral de todos los alumnos de preescolar,
primaria y secundaria con el objetivo de
favorecer el desarrollo de competencias para
la vida y el logro del perfil de egreso, a partir
de aprendizajes esperados y del
establecimiento de Estándares Curriculares,
de Desempeño Docente y de Gestión (SEP,
2011a: 9).
 Su finalidad es que se fortalezca la calidad
del sistema educativo nacional y “que los
estudiantes mejoren su nivel de logro
educativo, cuenten con medios para tener
acceso a un mayor bienestar y contribuyan al
desarrollo nacional”
 Existe un marco normativo diseñado
expresamente para la RIEB, los cuales incorporan,
textualmente, algunas de las competencias
docentes:

Domina los contenidos de enseñanza del currículo y los

componentes para el desarrollo de habilidades
intelectuales y pensamiento complejo en los estudiantes.
Atiende de manera adecuada la diversidad cultural y
lingüística, estilos de aprendizaje y potencializan el
aprendizaje con sentido.
Incorpora las tecnologías de la información y
comunicación en lo procesos de formación profesional y en
los procesos pedagógicos con los estudiantes.
 Es así como curricularmente
se sugiere una intervención
Curricularmente, la didáctica centrada, entre otras
posibilidades más, en:
propuesta formativa para
los estudiantes de Proyectos didácticos.
educación básica integra un situaciones problemáticas.
enfoque de corte socio- Estudio de casos.
Procedimientos formativos
cultural y cognitivo
basados en el diálogo.
sustentado en la Experiencias motrices.
epistemología. Secuencias didácticas de
encuentro con las artes, con el
lenguaje, con el entorno natural
y social
 Y como tercera consideración es una
evaluación de los aprendizajes vista como
“el proceso que permite obtener evidencias,
elaborar juicios y brindar retroalimentación
sobre los logros de aprendizaje de los
alumnos a lo largo de su formación...

Estas tres consideraciones dan cuenta de la

complejidad del quehacer del
docente en la RIEB.
Fuente:
Fortoul Olivier, B. (2014) “Pronunciamiento en la RIEB con repercusiones directas en el
quehacer docente”. En: La reforma integral de la educación básica y la formación de los
maestros”. Revista Perfiles Educativos. Vol. XXXVI, núm. 143. IISUE-UNAM. México, D.F.
¡GRACIAS!