1

Momento de lectura
Libro de Actividades - Matemática I

1 Antes de la lectura
¿Qué es un conjunto
numérico? Menciona
un ejemplo.
Durante la lectura
Lee el texto. Luego, resalta
los datos más importantes.
Conjuntos numéricos
¿QUÉ SON? Los números son un producto de la mente humana que han encontrado aplicación en
el entorno cultural y social, de tal suerte que el mundo actual no sería el mismo sin
ellos. Conforme las necesidades humanas aumentaron, se fueron creando distintos ti-
pos de números, los cuales se agruparon en conjuntos numéricos.
Números negativos
Números naturales
Los números negativos aparecieron dada la nece-
Utilizados para labores de conteo de objetos, los sidad de representar deudas, se identifican aña-
constituyen los enteros positivos {1; 2; 3; 4; 5; 6 …}. diendo un símbolo a los naturales diferentes del
cero. {–1; –2; –3; –4; –5; …}
Números racionales Números enteros

Surgieron de la necesidad de com- Resultado de la unión de los núme-
parar dos cantidades. Se definen ros naturales y los números negativos
como la razón entre dos números {–2; –1; 0; 1; 2 …}.
enteros.
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Ejemplos: 1 4 5
; ; etc.
2 3 1
Números irracionales Números reales

Surgen de la imposibilidad de expresar numé- Es el conjunto numérico que contiene
ricamente ciertas cantidades, como una razón tanto a los números racionales como a
entre dos números enteros. los irracionales. Su utilidad es muy va-
Ejemplo de ellos, es la razón entre la longitud riada.
de la circunferencia y la longitud del diámetro.
8
Después de la lectura
1. Lee atentamente los enunciados de ambas columnas. Luego, relaciónalos.
a. Realiza labores de conteo de objetos. 1. Números reales
b. Compara dos cantidades. 2. Números naturales
c. Representan deudas. 3. Números racionales
d. Contiene a los números racionales e irracionales. 4. Números negativos
e. Expresa la razón entre dos números enteros. 5. Números irracionales
2. Identifica los conjuntos numéricos. Luego, representa de forma gráfica la relación entre los diferentes
conjuntos numéricos.
Responsabilidad
3. Escribe 5 ejemplos de números racionales y números irracionales.

4. ¿Por qué es importante tener conjuntos numéricos en nuestra vida cotidiana? Explica.
Metacomprensión
Reflexiona sobre tu proceso de comprensión.
• ¿Tuve dificultades para comprender el texto? • ¿Qué estrategias utilicé para solucionarlas?
9
Teoría de conjuntos
1. Analiza la situación.
Carlos es un estudiante de primer año y, junto a sus
compañeros, apoya en un centro de acopio de ropa
para los damnificados por el friaje del sur del país.
Ellos observan, en cierto momento, que de las 220 per-
sonas que llegan, 150 donan chompas y 120, pantalones.
Responde.
¿Cuántas personas donaron chompas y pantalones?
¿Cuántas personas donaron solo chompas?
¿Cuántas personas donaron solo pantalones?
2. Traduce situaciones.
Identifica los conjuntos que aparecen en el texto. Luego, escríbelos.
Autonomía
3. Comunica su comprensión sobre situaciones.

a. En el centro de acopio, Luis dona solo chompas. Representa de forma gráfica y simbóli-
ca dicha información.
Promueve el aprendizaje en equipo.

10
b. Representa de forma gráfica y simbólica a las personas que donan solo pantalones y a
las personas que donan ambos tipos de prenda.
4. Usa estrategias y procedimientos.

¿Qué estrategias utilizarías para resolver la situación problemática planteada inicialmente?
5. Argumenta afirmaciones.
a. ¿Por qué crees que se debe asumir que todas las personas donaron, por lo menos, al-
gún tipo de prenda? Explica.
b. ¿Qué diferencia hay entre conjunto vacío y conjunto unitario? Explica con algunos ejemplos.
Coevaluación
Pide a un compañero(a) que te evalúe.
• ¿Participé activamente y regulé mis acciones en el desarrollo del laboratorio?
• ¿Colaboré con mis compañero(as) y los ayudé a aprender?
entorno
VIRTUAL Slideshare: http//slideshare.net/guest59e22b5/teoría-de-conjuntos-1670190
Las páginas web propuestas han sido verificadas. Es importante recordar que muchas de ellas tienen período determinado de vigencia.
11
Resuelve problemas de cantidad - Aritmética
Teoría de conjuntos

Recuerda lo aprendido
CONJUNTOS
Determinación Relaciones
Comprensión Extensión Inclusión de conjuntos Igualdad de conjuntos
Se nombra cada uno

Se nombran las caracte- Todos los elementos de
de los elementos del Los conjuntos tienen
rísticas en común. un conjunto pertene-
conjunto. los mismos elementos.
A = {x  /x < 4} cen a otro.
A = {0; 1; 2; 3}
Aplica tus aprendizajes L. Área. Pág. 10

Recuerda la estrategia de aprendizaje (mapa semántico) y aplícala en algunos ejercicios.
1. Determina por comprensión el conjunto A. 3. Del gráfico anterior, determina por extensión el
A = {lunes, martes, miércoles; …; domingo} conjunto C. Luego, indica su cardinal.
Resolución: Resolución:
Rpta.:
2. El siguiente gráfico corresponde a los conjuntos

A, B y C. Escribe el conjunto B con sus respecti- Rpta.:
vos elementos.
A
m
B 4. Calcula la suma de los elementos del siguiente
r
p s conjunto:

n u t M = {2x + 1/x ∈ , 3 < x  7}.
q v
Resolución:
w x
C
Resolución:
Rpta.: Rpta.:
entorno
VIRTUAL Scribd: https://es.calameo.com/read/00306699994f354816c26
12
5. El siguiente conjunto está formado por algunas Luego, coloca en cada paréntesis V si la propo-
notas musicales: sición es verdadera, o F si es falsa.

P = {do, do, do, mi, mi, fa, sol, sol}. • 2 ∈ A • 6∉
¿Cuál es el cardinal de dicho conjunto?
• 7 ∈ C • B ⊂ C
Resolución: • 1 ∉ B • 3 ∉ A
• D ⊂ A • A⊂
9. Si Q = {5a – 8; 27; 4b + 3} es un conjunto unita-

rio, calcula el valor de “a2 + b2".
Resolución:
Rpta.:
6. Une mediante una línea cada conjunto con su

respectivo nombre según su cantidad de ele-
mentos.
A = {Los planetas del Conjunto
sistema solar} infinito
Rpta.:
Conjunto
B = {x/x ∈ , 8 < x < 9}
unitario
10. Se tienen los siguientes conjuntos iguales:
Conjunto
C = {La capital del Perú} A = {7x – 1; 34}, B {y2 – 2; 62},
finito
de modo que y ∈ . ¿Cuál es el valor de
D = {x/x es un múltiplo Conjunto
x + y + 1 ? Explica tu procedimiento.
de 15} vacío
Resolución:
7. Completa cada uno de los siguientes enunciados:
a. Un conjunto finito tiene
b. El representa al conjunto universal.

c. La relación de se
establece entre elemento y conjunto.
Rpta.:
8. Observa el siguiente gráfico:

11. Si el conjunto A tiene 128 subconjuntos, calcula
3
el valor de 3[n(A)] + 6 .
3 Resolución:
A
B C
D 2
4 7 6 9
1
5
8
10 Rpta.:
13
Busca soluciones

Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal:
Nivel 1 Nivel 2
1. Señala una representación por comprensión 1. Si B = {x + 1/x ∈ , 3  x < 10}, indica cuántos
del conjunto P = {11; 13; 15; 17; …}. elementos múltiplos de 4 tiene el conjunto.
a. P = {x/x es un número impar} a. 0 b. 1 c. 2 d. 3 e. 4
b. P = {x/x es un número impar menor que 17}
c. P = {x/x es un número impar mayor que 10} 2. Determina la suma de los elementos del conjunto
d. P = {x/x es un número impar menor que 9} M = {(2x – 3)2/ x ∈ , 5 < x  8}.
e. P = {x/x es un número impar menor o igual que 17} a. 312 b. 324 c. 368 d. 371 e. 378
2. Se tienen los siguientes conjuntos:
A = {8; 9; 10; 11; 12}, 3. ¿Cuál es el cardinal del siguiente conjunto?
B = {x/x ∈ , 41 < x < 42}, P = 5x – 1  / x  , 3 < x < 12 .
2
C = {5; 5; 5; 5; 5},
D = {x/x ∈ , x  25}. a. 2 b. 4 c. 6 d. 7 e. 9
Si F, I, V y U representan a un conjunto finito,
infinito, vacío y unitario, respectivamente, mar- 4. Calcula el valor de “x + y”, si el siguiente con-
ca la alternativa correcta según el orden de los junto es unitario:
conjuntos dados. A = {2x; 3y + 1 – 17; 64}.
a. F, V, U, I c. V, F, I, U e. V, F, U, I a. 6 b. 8 c. 9 d. 10 e. 12
b. F, U, V, I d. F, V, U, I
5. Si M = {a + b; 13} y N = {a – b; 35} son con-
3. Dado el conjunto M = {{2}; 5; 7; 19}, ¿cuál de las
juntos iguales, ¿cuál es el valor de la expresión
siguientes afirmaciones es incorrecta?
2a + 3b + 19 ?
a. 5 ∈ M c. {19} ⊂ M e. 7 ∉ M
a. 7 b. 9 c. 10 d. 11 e. 13
b. {5; 7} ⊂ M d. {2} ∈ M
4. Respecto al siguiente diagrama: Asume el reto
Excelencia
»» Un aula está conformada por estudiantes de

B
A ambos sexos y A es el conjunto de varones del

C
aula. Si se sabe que en el aula hay más mujeres
que varones y que n[P(A)] + n[P(A')] = 80, don-
de n[P(A)] denota el número de subconjuntos
de A, determina en cuánto excede el número
determina el valor de verdad de las proposiciones.
de mujeres al número de varones.
I. IA ⊂ II. IC ⊄ A III. IB ⊂ A
UNMSM 2017 – II
a. V F V c. F F F e. V F F a. 2 b. 3 c. 1 d. 4 e. 5
b. F V F d. V V V
Metacognición
Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? • ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? • ¿Cómo las superé?
Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.

14
Operaciones de conjuntos
OPERACIONES CON CONJUNTOS
Intersección Unión Diferencia

A B A B A A B A B A B A B A B A B
B
A  B A  B =  AB=B A  B A  B AB=A A – B A – B = A A – B
Diferencia simétrica Complemento
A B A
A ∆ B A' = – A

Recuerda la estrategia de aprendizaje (esquema gráfico) y aplícala en algunos ejercicios.
1. Sombrea la región que representa a cada una Resolución:

de las operaciones entre conjuntos.
A  B (L  M)'
A L M
B
(A – B)  (C – B) (B – A)' Rpta.:
B B
A C
A 3. Se tiene el siguiente gráfico para los conjuntos
A y B:
A
M  T (M ∆ N)'
a
T M N e B
M o
i
u
2. Observa el diagrama y escribe los elementos
que pertenecen a C – (A  B). Coloca, en los paréntesis, V si la afirmación es
verdadera, o F si es falsa.
A 6 B • A  B = {i}
8 1 • A  B = {a, e, o, u}
7 C 4
2 5 3 • A – B = {o, u}
• a ∉ B – A
entorno
VIRTUAL Scribd: https://es.slideshare.net/jve18/2-operaciones-con-conjuntos
15
4. Dados los siguientes conjuntos: 7. En el diagrama mostrado, calcula la suma de los

P = {3; 5; 9; 10} y Q = {6; 8; 10}, elementos de (C'  A')  (A  B)'.
determina la suma de los elementos de P  Q.
Resolución: A B
5 2 7
3 1 4 8
6 C
Resolución:
Rpta.:

= {1; 2; 3; …}
A = {x ∈ / x es múltiplo de 2}
B = {x ∈ / x es múltiplo de 5}
C = {x ∈ / x < 35}
Indica cuántos elementos tiene A  B  C.
Rpta.:
Resolución:
8. Dados los siguientes conjuntos:
P = {2x/x ∈ , 0  x  4},
Q = {x3/x ∈ , x  0},
¿cuál es la diferencia entre el mayor y menor ele-
mento de P  Q?
Resolución:
Rpta.:
6. Si:
Rpta.:
M = {x/x ∈ , 4  x < 10},
N = {x + 2/x ∈ , 5 < x  12}, 9. Se tienen los siguientes conjuntos:

determina N – M. A = {3x + 1 / x ∈ , 1  x < 8}
B = {x – 2 / x ∈ , 6  x < 12}
Resolución:
C = {x2 / x ∈ , 1  x < 5}
Calcula el cardinal de (A  C) – (A  B).
¿De qué otra forma podrías resolver el ejercicio?
Resolución:
Rpta.: Rpta.:
16
Busca soluciones
Nivel 1 Nivel 2
1. Marca la alternativa que muestre la operación 1. Si A = {1; 2; 8}, B = {2; 4} y C = {1; 9; 6; 2}, indica
entre conjuntos que representa la región pinta- cuál de las siguientes afirmaciones es falsa:
da en cada uno de los siguientes gráficos: a. A  B = {2} d. (A  B)  C = {1; 2}
I. b. B  C = {2} e. C – A = {9}
A B
c. A  C = {1; 2}

a. B – A c. A  B e. A ∆ B E = {x ∈ / x2 = 25}
b. A  B d. A – B F = {x ∈ / x + 3 = 8}
II. G = {1; 3; 5; 15}
Determina (E  F)  G.
B
A a. {0} b. {1} c. {3} d. {4} e. {5}
3. ¿Qué operación representa la región pintada?

a. A  B c. A ∆ B e. B – A
b. A'  B d. (A  B)' A C
III.
B
A B
a. (A  B)  C d. (A ∆ B)'
b. A  B  C e. (A – B)'
a. A  B c. A – B e. A'  B' c. (A  B)'
b. (A ∆ B)' d. (A  B)'
2. Observa el gráfico e indica cuántos elementos = {0; 1; 2; 3; …;16}
tiene la operación (P – Q)'. M = {x / x ∈ ∧ x es divisor de 15}
N = {x / x ∈ ∧ x es divisor de 12}
P Q
Calcula el cardinal de (M – N)'.
2 6 a. 10 b. 12 c. 14 d. 15 e. 16
4
5 9
8 Asume el reto
Excelencia
a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 e. 5 »» Si = {x/x ∈ , 0 < x  9}, (A  B)' = {9},

A  B = {2; 4; 5} y A – B = {1; 8}, ¿cuál es la
3. Si A = {3; 4; 4; 5; 5; 5} y B = {2; 3; 6, 7}, calcula la suma de los elementos de B – A?
suma de los elementos de B – A. UNFV 2014 – II
a. 10 b. 12 c. 14 d. 15 e. 18 a. 11 b. 14 c. 16 d. 18 e. 29
Metacognición

17
Problemas con conjuntos

PROBLEMAS CON CONJUNTOS
Sean los conjuntos

A = {Personas que hablan Inglés}
B = {Personas que hablan italiano}
Gráficamente a: N.° de personas que solo hablan inglés.

c: N.° de personas que solo hablan italiano.
A B donde b: N.° de personas que hablan inglés e italiano.
a c d: N.° de personas que no hablan inglés ni italiano.
b
a + c: N.° de personas que hablan solo un idioma.
d a + b + c: N.° de personas que hablan inglés o italiano.
Recuerda la estrategia de aprendizaje (Diagrama de Venn) y aplícala en algunos ejercicios.
1. El siguiente gráfico muestra algunas de las acti-

vidades que realizan un grupo de personas los Matemática CTA
fines de semana:
8 1
6
2
3 4
Cantar Bailar
7 5
4 3 6
Comunicación
2
Interpreta el gráfico. Luego, une mediante una
línea cada enunciado con su respectiva res-
Escribe en las líneas la respuesta a cada pre-
puesta.
gunta.
a. ¿Cuántas personas prefieren bailar? a. Prefieren Matemática. 7 estudiantes

Rpta.:
b. ¿Cuántas personas prefieren solo cantar? b. Prefieren solamente
5 estudiantes
Comunicación.
Rpta.:
c. ¿Cuántas personas realizan otro tipo de activi- c. Prefieren CTA y Ma-
4 estudiantes
dades? temática.
Rpta.:
d. Prefieren otros cursos. 19 estudiantes
2. Se realizó una encuesta a un grupo de estudian-
e. Prefieren solamente
tes respecto a su curso favorito. Los resultados 8 estudiantes
CTA y Comunicación.
se muestran en el siguiente gráfico:
entorno
VIRTUAL Scribd: https://es.scribd.com/doc/103184351/Problemas-Con-2y3Conjuntos
18
3. De un grupo de 32 personas, se sabe que 16 6. En un instituto de idiomas se sabe que:

prefieren ir a la piscina; 25 gustan de la playa y •• 40 estudian italiano.

12 asisten a ambos lugares. ¿Cuántas personas •• 25 estudian francés.
no prefieren ni la piscina ni la playa?
•• 7 estudian inglés y francés.
Resolución:
•• 24 estudian inglés.
•• 10 estudian inglés e italiano.
•• 8 estudian italiano y francés.
•• 3 estudian los 3 idiomas.
Determina cuántos estudiantes hay en el institu-
to. Argumenta tu respuesta.
Resolución:
Rpta.:
4. En una academia deportiva hay 60 niños de los

cuales 50 practican fútbol y 28, básquet. Ade-
más, todos practican por lo menos uno de los
deportes mencionados. Determina cuántos ni-
ños practican ambos deportes.
Resolución:
Rpta.:
7. Un encuestador preguntó a un grupo de adoles-

centes sobre qué red social usan para compar-
tir fotos y obtuvo que 45 usan solo Facebook,
Rpta.: 12 solo Instagram y Facebook, 21 no usan Ins-
tagram pero sí Facebook y Pinterest, y 5 usan
las tres redes sociales. Si todos los encuestados
5. Se realizó una encuesta a 500 personas respecto
usan Facebook y 3 no usan ninguna red social,
de su preferencia por la mantequilla y/o el que-
¿cuántos adolescentes fueron encuestados?
so, observándose que 200 no consumen mante-
quilla y 120 no consumen queso. ¿Cuántas per- Resolución:

sonas consumen ambos productos?
Resolución:
Rpta.: Rpta.:
19
Busca soluciones Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.

Nivel 1 Nivel 2
1. Señala la alternativa que representa la región 1. En un salón de 35 estudiantes, se sabe que 18
pintada en el siguiente gráfico: aprobaron Matemática; 5, Comunicación y Ma-
temática, y 10 desaprobaron ambos cursos.
¿Cuántos estudiantes aprobaron solamente Co-
karate natación
municación?
a. 5 b. 6 c. 7 d. 8 e. 9
2. En una academia de artes marciales hay 400 ni-
a. Las personas que practican karate. ños de los cuales, 150 practican taekwondo; 200,
b. Las personas que practican natación. kung - fu y 120 no practican ninguno de estos depor-
c. Las personas que practican karate y natación. tes. Indica cuántos niños practican ambos deportes.
d. Las personas que practican solo natación. a. 48 b. 60 c. 65 d. 70 e. 85
e. Las personas que practican solo karate. 3. De un total de 100 personas, se sabe que los que
juegan tenis y vóleibol son la mitad de los que
2. El gráfico muestra los resultados de una en-
juegan tenis, y la tercera parte de los que juegan
cuesta que se realizó a un grupo de personas
solo vóleibol. Si todos practican por lo menos
respecto al turno mañana (M), tarde (T) o no-
uno de los deportes mencionados, ¿cuántas jue-
che (N) en que asisten al gimnasio.
gan solo tenis?
M T a. 15 b. 18 c. 20 d. 24 e. 30
6 1 7
2 4. Se realizó una encuesta a 120 personas respec-
1 5 to de su canal preferido y se obtuvo que:
3 • 37 ven el canal 4.
N
• 52 ven el canal 2.
Observa el gráfico y responde. • 34 ven el canal 9.
A. ¿Cuántas personas asisten en la mañana? • 17 ven los canales 9 y 2.
• 15 ven los canales 4 y 2.
a. 6 b. 7 c. 8 d. 9 e. 10
• 12 ven los canales 4 y 9.
B. ¿Cuántas personas asisten solamente en la • 30 ven otros canales.
tarde? Calcula cuántas personas prefieren ver los 3 canales
a. 1 b. 4 c. 5 d. 7 e. 12 a. 6 b. 8 c. 9 d. 10 e. 11
C. ¿En cuánto excede el número de personas Asume el reto

que van en la noche respecto de los que Excelencia
concurren en la mañana y en la tarde? »» De un total de 120 personas encuestadas, 25

a. 7 b. 8 c. 9 d. 10 e. 11 hablan inglés y francés, 40 solo hablan fran-
cés y 20 no hablan ninguno de estos idiomas.
3. De un grupo de 95 personas se sabe que 30 es- Calcula el número de personas que habla solo
tudian; 60 trabajan; 10 estudian y trabajan. Deter- uno de estos idiomas.
UNMSM 2016 – I
mina cuántas personas no estudian ni trabajan.
a. 12 b. 15 c. 18 d. 20 e. 24 a. 65 b. 75 c. 85 d. 80 e. 70
Metacognición

20
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio - Álgebra
Expresiones algebraicas y polinomios

EXPRESIÓN ALGEBRAICA POLINOMIOS ESPECIALES
Polinomio Todos sus términos tiene el

Es un conjunto de letras homogéneo mismo grado.
y números que se rela- Término Tiene todos los términos des-
cionan mediante las 6 algebraico Polinomio de el mayor grado hasta el gra-
operaciones aritméticas, completo do cero.
un número limitado de
veces Polinomio Sus coeficientes son todos
idénticamente nulo iguales a cero.
–3x4y5 Los exponentes están en for-
coeficiente parte Polinomio
1 2 ma ascendente o descendente
literal ordenado
P(x;y) = 0,3x4y – xy – 1 respecto a una variable.
4
Cuando los términos semejan-
Polinomios
tes de ambas expresiones son
idénticos
iguales.
Aplica tus aprendizajes L. Área. Pág. 19 y 20
Recuerda la estrategia de aprendizaje (mapa conceptual) y aplícala en algunos ejercicios.
1. Clasifica las siguientes expresiones algebraicas 3. Determina el valor de “a + b”, si los siguientes
marcando con un aspa en cada casillero según términos son semejantes:
corresponda. t1 = 3xa+7y2b–8; t2 = 7x12y10.
Expresión Racional Resolución:
Irracional
algebraica Entera Fraccionaria
x5 + 2x3 – 10
14
2a4 – 5a3 –
a Rpta.:
5x3y4 + 3 x
3. Si la expresión A se reduce a un solo término,
m1/2 – 2 m3 ¿cuál es el coeficiente de dicho término?

A = (2a + b)x3a–9 – (a + 8)x6 + (5b)x13–b.
2. Escribe en los recuadros las partes de cada tér- Resolución:
mino algebraico.
Expresión
Coeficiente Parte literal Exponente
algebraica
10x5
0,5m4n3
–5x3y4z2
5 ab Rpta.:
entorno
VIRTUAL 8cifras-YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=Xi2R6cVreAk&t=13s
21
5. Reduce la siguiente expresión: Resolución:

N = 8x3y5 – 12x2y7 + 24xy6 + 18y7x2 + 9x3y5.
Resolución:
Rpta.: Rpta.:
9. Si P(x; y) = x9y17 + 8xayb + xby10–a es un polino-

6. Si x = 3 e y = 1, calcula el valor numérico del mio homogéneo, determina el valor de “b”.
siguiente polinomio: Resolución:
A(x; y) = 7x – 2y + 5xy – y 2 + 3.
Resolución:
Rpta.:
2
10. Si P(x) = 12x a+3 – 7x3 + 5xb –14 + 6x + 9 es un
Rpta.:
polinomio completo y ordenado, calcula el valor
de “a – b”.
7. Determina el valor de “a2 + b2”, si el mono- Resolución:
mio M(x; y; z) = 8x3y2a+1z4b–6 tiene G.R.(y) = 11,
G.A.(M) = 16.
Resolución:
Rpta.:
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

11. Si se cumple que:
(2x + 9)p + 3(5x – 6) ≡ 23x + q,
calcula el valor de p + q + 3. Explica tu proce-
dimiento.
Resolución:
Rpta.:
8. Dado el siguiente polinomio:

3
P(x; y) = 7x6ym+3 + 10x4y4m–2 – 18xn +4y5,
se sabe que G.R.(x) = 12, G.R.(y) = 14.
Rpta.:
¿Cuál es el grado de dicho polinomio?
22
Busca soluciones
Nivel 1 Nivel 2
1. Determina el valor de verdad de las siguientes 1. Si P(x) = 5x + 4 y Q(x) = 3x – 1, determina el
proposiciones: valor de Q(P(3)).
I. La suma de los coeficientes de un polino- a. 45 b. 52 c. 56 d. 59 e. 63
mio de una variable se obtiene al evaluarlo
2. Se tiene el monomio M(x; y) = 3xa+b–5yb–3, de
para el valor de 1.
modo que G.R.(x) = 5; G.R.(y) = 2. ¿Cuál es el valor
II. El polinomio que tiene dos términos se lla-
de “a”?
ma binomio.
a. 3 b. 4 c. 5 d. 6 e. 7
III. El grado absoluto de un polinomio se obtie-
ne sumando los grados relativos de sus va- 3. Dado el siguiente polinomio:
2
riables. P(x; y) = 2mxmyn+4 + (n + 5)xm+3y3n +6,
a. V F V c. V V F e. V V V se sabe que G.R.(x) = 14; G.R.(y) = 18. Además,
n > 0. Calcula la suma de coeficientes del polino-
b. F V F d. F F F
mio.
2. Indica la expresión que representa el perímetro a. 22 b. 25 c. 28 d. 29 e. 34
del siguiente rectángulo:
4. Calcula el valor de “a + b”, si el siguiente polino-
10x3y2 – 7xy mio es homogéneo:
P(x; y) = 2x3ayb – 6x10y9 + 8x5a–2b+2.
16x3y2 + 9xy a. 6 b. 8 c. 9 d. 10 e. 12
a. 26x3y2 + xy d. 16xy
3 2 5. Se tiene el siguiente polinomio idénticamente nulo:
b. 34x y + 2xy e. 52x3y2 + 4xy
P(x) = (4m – 5n + 2)x2 + (3m – 6)x – 8p + 24.
c. 38x3y2
¿Cuál es el valor de 5m + n + 2p + 7?
3. Si los términos 5x8y13–a; 2xb+1y4 son semejantes,
calcula el valor de “a + b”. a. 3 b. 4 c. 5 d. 6 e. 7
a. 12 b. 13 c. 14 d. 15 e. 16 6. Determina el valor de “a3 + b3”, si los polinomios P
4. ¿Qué valor toma el siguiente polinomio, si a = 2 y Q son idénticos. Además:
y b = 5? P(x) = (4a – b)x2 + (3b + 1)x + 5,
P(a; b) = 6a2b + ab2 – 2ab. Q(x) = 17x2 + 5 + (b + 7)x
a. 120 b. 132 c. 140 d. 148 e. 150 a. 145 b. 150 c. 152 d. 159 e. 165
5. Calcula el valor de “a” para que el grado absoluto Asume el reto

de M(x; y) = –10xa+7y3a–4 sea 23. Excelencia
a. 4 b. 5 c. 6 d. 7 e. 8 »» Si P(x) = x3 + 2x2 – 1 y Q(x) = (x + 1)[ax2 + b(x – 1)]

son polinomios idénticos, calcula el valor de a .
6. Determina el valor de “m + n – p”, si el grado de b
homogeneidad del polinomio P es 28.
UNAC 2017 – I
P(a; b) = am+8b10 + 2a15b2n+3 + b4p.
a. 6 b. 8 c. 9 d. 10 e. 12 a. 1/3 b. 2 c. 4 d. 1/2 e. 1
Metacognición

23
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización - Geometría
Nociones básicas de Geometría - Segmentos

NOCIONES BÁSICAS DE GEOMETRÍA
Punto Recta Plano
A L
P
Se denota con una letra

mayúscula Segmento Punto medio de un segmento
Es una porción de la recta limi-

A M B
tada por dos puntos de esta.
Si M es punto medio de AB,
entonces AM = MB.
Recuerda la estrategia de aprendizaje (cuadro de doble entrada) y aplícala en algunos ejercicios.
1. Escribe, en los paréntesis, V si la afirmación es 3. En una avenida de 820 metros que tiene forma
verdadera, o F si es falsa. de línea recta, se ubican de forma consecutiva los
a. La recta tiene infinitos puntos. paraderos A, B, C, D y E. Si la distancia entre B y C
b. El plano no es ilimitado en todas sus es el triple de la distancia entre A y B, y la distan-
dimensiones. cia entre C y E es el doble de la distancia entre B
c. El rayo es un subconjunto de una recta. y C, ¿qué distancia hay entre los paraderos A y C?
d. Un segmento es un rayo con dos ex- Resolución:
tremos.
e. El punto medio de un segmento lo di-
vide en dos segmentos congruentes.
2. César hoy no fue al colegio. Para ponerse al día

visitará a Fiorella y luego a Daniel, tal como se
muestra en el siguiente gráfico:
5 km 3 km
C F D Rpta.:
Determina la distancia total que recorrerá César.
Resolución: 4. En el gráfico mostrado, C es punto medio de
BD. Determina la longitud de AB.
38 cm
A B C D
Rpta.:
45 cm
entorno
VIRTUAL Scribd: https://es.scribd.com/document/67080944/segmentos
24
Resolución:
Rpta.:
Rpta.:
7. En una recta se ubican los puntos consecutivos
5. Calcula la longitud de QR en el siguiente gráfico: A, B, C y D, de modo que BC = 15 cm y AD = 63 cm.
28 cm Determina la longitud del segmento que une los
puntos medios de AB y CD.
P Q R S
20 cm Resolución:
23 cm
Resolución:
Rpta.:
6. En la imagen se muestran algunos faroles que se

encuentran a lo largo de una calle de 68 metros.
Rpta.:
8. Sobre una recta se ubican los puntos consecuti-

A B C D
vos A, B, C y D. Calcula AB + CD, si se sabe que
12 cm AB = BC = CD y AD = 84 cm.
Además, se sabe que 3(BC) = 4(CD). ¿Qué dis- 2 3 7
tancia de separación hay entre los faroles que
se encuentran sobre los puntos B y C? Resolución:
Resolución:
Rpta.:
25
Busca soluciones

Nivel 1 Nivel 2
1. Relaciona de forma correcta cada gráfico con la 1. El siguiente gráfico muestra parte de una parce-
relación que se cumple. la donde se han colocado algunas estacas:
A M B MB – MA = 5
a + 1 a
A M B AM = MB
A B C D
a a + 5
A M B AM > MB 72 m
2. Escribe en los paréntesis el valor de verdad de Además, se sabe que AB = BC = CD . Determina

cada proposición respecto al siguiente gráfico: 3 5 4
la distancia entre las estacas que se encuentran
P Q R en los puntos A y C.
a. PQ + QR = PR
a. 35 m c. 48 m e. 54 m
b. PR – PQ = QR
b. 42 m d. 50 m
c. PR – QR = PQ
2. En el gráfico mostrado, a – b = 18 cm. Calcula
d. PR  QR = PQ
la longitud de BM.
3. Jorge, Liliana y César viven en la misma calle. a
Además, entre la casa de Jorge y Liliana hay
A B M C
65 m de distancia. Si entre la casa de Jorge y
César hay 120 m, ¿qué distancia existe entre la b
casa de Liliana y César? a. 8 cm c. 10 cm e. 14 cm
a. 45 m c. 55 m e. 64 m b. 9 cm d. 12 cm
b. 52 m d. 58 m
Asume el reto
4. En el gráfico mostrado, PR = 50 u. Determina el Excelencia
valor de “x”. »» La figura representa una vereda y los puntos A,

x x + 10 M, B y C están ubicados en línea recta. El punto
P Q R M es equidistante de A y C. Si la diferencia de

a. 12 b. 15 c. 19 d. 20 e. 25 las longitudes de AB y BC es 32 m, calcula la
longitud de MB.
5. Calcula el valor de “a” (en cm) en el siguiente UNMSM 2017 - I
gráfico, si M es punto medio de AB y la longi- a. 17 m
tud de AC es 20 cm. b. 18 m
2a
c. 16 m
A M B C
3 cm
d. 19 m
A M B C
a. 4 b. 5 c. 6 d. 7 e. 8 e. 15 m
Metacognición

26
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización - Trigonometría
Ángulo trigonométrico
ÁNGULO TRIGONOMÉTRICO
Se genera por la rotación de un rayo alrededor de un punto, desde una

posición inicial o lado incial hasta una posición final o lado final.
Ángulo positivo Ángulo negativo
B O lado inicial A
final b
o lad
lad a
o
fina
O l B
lado inicial A
Sentido antihorario Sentido horario
a: ángulo positivo b: ángulo negativo

Recuerda la estrategia de aprendizaje (parafraseo) y aplícala en algunos ejercicios.
1. Escribe en cada recuadro el sentido de rotación 3. Se tiene el siguiente gráfico:

de cada ángulo trigonométrico.
–40° b
a a
b
q Determina el valor de verdad de cada una de las
proposiciones.
I. a un ángulo en sentido horario.
2. Grafica los siguientes ángulos trigonométricos: II. El valor de b es –90°.
a. 30° b. –60° c. 120° d. –270° III. El valor de a es 50°.
Resolución: Resolución:
Rpta.:
entorno
VIRTUAL Scribd: 8cifras-YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=R69VU_xUzlA
27
4. En el gráfico mostrado, calcula el valor de “x”. Resolución:

130°
–48°
x+25°
Resolución: Rpta.:
7. Calcula el valor de 7x + 1, si se tiene el si-

guiente gráfico:
(9x - 3)° (13 - 11x)°
Rpta.: ¿De qué otra forma podrías resolver el ejercicio?

Resolución:
5. Determina el valor de a en el siguiente gráfico:
2a + 30°
a – 10° 40° – a
Resolución:
Rpta.:
8. Determina una relación entre a y q según grá-

fico mostrado.

a
q
Rpta.:
Resolución:
6. En el gráfico mostrado, OM es bisectriz del án-
gulo AOB. ¿Cuál es el valor de “x”?
M B
4° – 8x
5x + 20°
Rpta.:
A O
28
Busca soluciones
Nivel 1 Nivel 2
1. Une mediante flechas cada ángulo y su respec- 1. En el siguiente gráfico, ¿cuál es el valor de q?
tivo sentido.
a. 3°
b. 4°
c. 5°
a sentido
7q + 15° d. 7°
horario 4q - 60°
e. 9°
b sentido
antihorario 2. Calcula el valor de " 8x + 1" en el gráfico mos-
trado, si OM es bisectriz del ángulo AOB.
q
A a. 4
b. 5
(5x – 3)°
2. Determina el valor de verdad de las siguientes M c. 6
proposiciones: O (9 – 6x)° d. 7
I. La medida de un ángulo trigonométrico B e. 8
puede ser negativo.
3. De acuerdo al siguiente gráfico:
II. La medida del ángulo trigonométrico pre-
a
senta restricciones.
III. Para realizar operaciones con ángulos trigo-
q
nométricos, estos deben encontrarse en un
mismo sentido.
a. V V V c. F V F e. V F V
b. V F F d. F F F marca la relación correcta entre a y q.
3. ¿Cuál es el valor de “x” en el gráfico mostrado? a. a + q = 270° d. a – q = 180°
a. 15° b. a – q = 270° e. a + q = 180°
b. 18° c. q – a = 270°
100° c. 20° Asume el reto
–3x
2x d. 24° Excelencia
e. 25° »» Determina la relación entre a y b según el si-

guiente gráfico:
4. En el gráfico mostrado, calcula el valor de “x”. a. a + b = 50°
a. 10° b. a + b = 40°
b. 12° c. a + b = 90°
5°-3x c. 14° –40°
d. b – a = 130°
b
d. 15° a
7x-5° e. b – a = 140°
e. 21°
Metacognición

29
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre - Estadística y probabilidad
Introducción a la Estadística

ESTADÍSTICA
Variabe estadistica
Cualitativa Cuantitativa
Nominal Discreta
Es aquella que indique Es aquella que puede to-
una cualidad mar valores numéricos
Ordinal Continua

Recuerda la estrategia de aprendizaje (cuadro comparativo) y aplícala en algunos ejercicios.
1. Reconoce y escribe la población, muestra, varia- 2. Indica el tipo de variable estadística en cada caso.
ble estadística y tipo de variable en cada uno de
• Deporte favorito
los siguientes textos:
• Temperatura
a. Raquel cursa el primer año de secundaria y de- • Velocidad
sea conocer qué redes sociales utilizan los estu- • Grupo sanguíneo
diantes de secundaria de su colegio. Para esto, • Grado de instrucción
realiza una encuesta para recoger ciertos datos.
Resolución:
Población:
Muestra:
Variable:
Tipo de variable:
3. Completa la siguiente tabla:
b. Un centro de salud realiza un estudio so- Variable Tipo Datos

bre la estatura de los niños de una ciudad. Cuantitativa
Edad
Para esto, toma la estatura de 150 niños de discreta
diferentes edades.
Peso
Población: Estado
Soltero, casado
civil
Muestra:
N.° de Cuantitativa
Variable: juguetes discreta
Tipo de variable: Estatura 1,70 m, 1,65 m
entorno
VIRTUAL Vitutor: https://www.vitutor.com/estadistica/descriptiva/estadistica.html
30
4. Escribe 2 ejemplos de variable cualitativa nomi- 7. Propón una muestra para cada una de las si-
nal y ordinal. guientes poblaciones y determina una variable

que las caracterice.
Resolución:
a. Población: Estudiantes de un colegio de Lima
Muestra
5. Determina la variable y el tipo de variable que Variable:

describe el siguiente gráfico.
Libros vendidos por mes
b. Población: Jugadoras profesionales de la Liga
Cantidad de libros
Nacional de Vóleibol
500
400 Muestra
300
200
100
Variable:
0
Enero Febrero Marzo Abril
Meses
Variable:
c. Población: Niños de 10 a 13 años de un pueblo
de Iquitos.
Tipo de variable: Muestra

6. Observa el gráfico de barras y responde. Variable:
Deportes favoritos
12 8. Se realizó una encuesta a un grupo de estudian-

10
tes del primer año de secundaria respecto al nú-
8
7
6
mero de horas que navegan en internet durante
5
4 una semana. Los resultados se muestran a conti-
3
2 nuación:
0
Béisbol Fútbol Fútbol Tenis Atletismo Básquetbol
americano
8 12 12 14 14
Niños Niñas 6 14 12 10 8
10 12 12 8 6
a. ¿Cuál es la variable estadística en estudio?
4 4 10 12 4

b. ¿Qué tipo de variable es? a. ¿Cuál es la muestra?

c. ¿Cuántas niñas constituyen la muestra? b. ¿Cuál es la variable estadística?

c. ¿Qué tipo de variable es, según los datos?

d. ¿Cuántos niños conforman la muestra?

31
Busca soluciones

Nivel 1 Nivel 2
1. Relaciona con una flecha la población con su 1. Marca la alternativa correcta respecto al tipo de
respectiva muestra. variable en cada uno de los siguientes casos:
Estudiantes del I. El estado civil de una persona es una varia-
Estudiantes del co-
legio Los Líderes
primer año del co- ble cualitativa …
legio Los Líderes
a. nominal. c. ordinal.
Turistas que visi- b. continua. d. discreta.
Aves del Parque de
taron Cusco en el
las Leyendas
2018
II. La temperatura en una ciudad cierto día es
Animales del Par- una variable cuantitativa…
Regiones del alti-
que de las Leyen-
plano del Perú a. ordinal. c. continua.
das
b. discreta. d. nominal.
Equipos campeones
Regiones
del mundial de fút-
del Perú
bol en el siglo XXI 2. Indica si las siguientes variables son cuantitati-
vas (CN) o cualitativas (CL):
Equipos campeones Turistas brasileros
de los mundiales que visitaron Cusco
I. Color favorito III. Estado civil
de fútbol el 2018 II. Talla de calzado IV. Calificación
Luego, marca la alternativa correcta.
2. En la siguiente tabla, marca con un aspa (x) el
tipo de variable estadística que se indica: a. CL, CN, CN, CN d. CL, CL, CL, CN
b. CL, CN, CN, CL e. CL, CN, CL, CN
Variables Discreta Continua
c. CN, CN, CL, CN
Temperatura de una
ciudad Asume el reto
Excelencia
N.° de hermanos
»» Observa el gráfico de barras y responde.
Velocidad de un atleta
Preferencia musical
Nota del curso de
Número de personas
25
Matemática
20
Peso de un gato 15

10
5
3. Identifica los valores de la variable estadística: 0
Rock Pop Metalica Rap
“Peso de una persona”. Género musical
I. 1,72 m III. 50 kg V. 20 kg ¿Cuál es la variable estadística en estudio?

II. 5 cm2 IV. 8,5 kg VI. 12 m3
a. Número de personas d. Género musical
a. I y II c. II y III e. II, III y IV b. Rock e. Rap
b. II y V d. II, III y V c. Preferencia musical
Metacognición

32
Método POLYA
Resolución de problemas
Problemas con conjuntos
1. Analiza la situación.
Un grupo de 60 personas apoyan a cierta comunidad de

damnificados por un huaico en el sur del país. Se sabe
que 32 donaron prendas de vestir y 38, alimentos no
perecibles. Determina el número de personas que lle-
varon prendas de vestir y alimentos no perecibles, si se
sabe que todas las personas apoyaron de alguna forma.
2. Comprende el problema. 4. Ejecuta el plan.

¿Qué dice el problema? (Datos)
¿Qué debes hallar?

Autonomía
3. Elabora un plan.
5. Verifica y examina.
¿Qué conocimiento(s) debes usar?
¿Qué estrategia(s) puedes utilizar? 6. Piensa y responde.

a. Buscar un patrón numérico a. ¿Tu respuesta es correcta?
b. Realizar un diagrama de Venn b. ¿Existe otro modo de resolver el problema?
c. Utilizar el método de ensayo y error c. ¿Se puede utilizar esta estrategia para resol-
d. Resolver un problema más sencillo ver otro problema?
Promueve el aprendizaje en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.
33
Material CONCRETO
Resolución de problemas

Expresiones algebraicas
1. Analiza la situación. 2. Identifica el problema y escribe de qué trata.
Observa lo que representa cada figura:

x2
x 1
3. Representa la situación problemática mediante el uso
de material concreto y muestra el procedimiento.
Esta figura Esta figura Esta figura
representa representa representa
a x. a 1. a x2.
Con figuras como las anteriores, ¿cómo

representarías la operación y el resul-
tado de: x2 + 1 + 3x + 2 + 2x2?
Ana y María se preparan

de manera autónoma y
con anticipación para un
Autonomía examen que será evalua- 4. Realiza las operaciones y escribe los resultados.
do por el Ministerio de
Educación. En la parte
superior se muestra una
de las preguntas que de-
sean resolver.

Material concreto:
5. Escribe la respuesta como una oración completa.
Tijera
Papelógrafo 6. Escribe otra forma de resolver el problema.
Promueve el aprendizaje en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.
34
Taller de práctica 1
Nivel 1 Nivel 2
1. Determina por extensión el siguiente conjunto: 1. Respecto a los conjuntos disjuntos A y B se sabe
A = {2x – 1/x ∈ ,1  x < 6}. que A tiene 16 subconjuntos y B, 64 subconjuntos.
¿Cuál es el valor de n(A) + n(B)?
Luego, indica la suma de sus elementos.
a. 6 b. 9 c. 10 d. 12 e. 14
a. 12 b. 18 c. 25 d. 30 e. 32
2. Dados los conjuntos A = {5; 7; 9; 11} y A = {x + 1/x ∈ , 2  x < 6},
B = {1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 10}, calcula el cardinal C = {x2/ x ∈ , 0  x < 5},
de [(A  B) – (A  B)]. indica cuántos elementos tiene A  C.
a. 8 b. 9 c. 10 d. 11 e. 12 a. 0 b. 1 c. 2 d. 3 e. 4
3. A 50 estudiantes de una academia les pregun-
taron por el deporte que practican. De estos, 35 3. Si el polinomio P es homogéneo, calcula el valor
respondieron fútbol y 28, vóleibol. Si al menos de “m”.
P(x; y) = 8x6y5 – x4ym + xy10.
practican uno de los deportes, ¿cuántos estu-
diantes practican ambos deportes? a. 5 b. 6 c. 7 d. 9 e. 10
a. 13 b. 15 c. 17 d. 20 e. 22
4. Dados los polinomios A(x) = 6x – 3 y B(x) = 2x – 1,
4. Si los términos 5xayb, –9x6y8 son semejantes, cal- determina el valor de A(B(2)).
cula el valor de “a + b”.
a. 15 b. 16 c. 18 d. 24 e. 25
a. 10 b. 13 c. 14 d. 16 e. 19
5. Sobre una recta se ubican los puntos consecutivos
5. Determina el valor numérico del polinomio y colineales M, N, O y P, de modo que MP = 66 cm.
A(x; y) = 10xy – y2 + 2x3, para x = 2; y = 5. Calcula el valor de MN + OP, si se cumple que
a. 78 b. 80 c. 84 d. 91 e. 95 MN = NO = OP .
2 3
6. En el siguiente gráfico, OM es bisectriz del ángu- a. 35 cm c. 44 cm e. 55 cm
lo AOB. Calcula el valor de “x”. b. 39 cm d. 48 cm
A
a. 4° Asume el reto
b. 5° Excelencia
3x – 50°
c. 6° »» De acuerdo al gráfico mostrado, señala la alter-
O
4x + 15° M
d. 7° nativa correcta.
e. 8° a. α – β = 90°
B
a b. α + β = –180°
7. ¿Qué tipo de variable estadística cualitativa es el c. α – β = –180°
color de un auto? d. α – β = 180°
b
a. Discreta c. Nominal e. α – β = –90°
b. Continua d. Ordinal
Metacognición

35
Autoevaluación 1

Helado favorito Alquiler de taxis
EN ALQUILER
S/ 80 por día +
S/ 30 por derecho de
alquiler (pago único)
Una empresa ofrece en alquiler el modelo de auto mostrado.
En un grupo de 70 niños y niñas, a 20 les gusta solo el helado

1. Determina una expresión algebraica que repre-
de fresa y a 35 solo el helado de chocolate. Si a 10 niños no les
sente el pago total T que se realizará por “x” días
gusta el helado ni de fresa ni de chocolate, ¿a cuántos niños les
de trabajo.
gustan los dos sabores de helado?
Resolución:
1. Representa mediante un diagrama de Venn los
conjuntos y datos de la situación problemática.
Resolución:
Rpta.:
2. Emplea la estrategia adecuada para encontrar la

2. Calcula el pago que se realizó por 5 días de tra-
respuesta correcta.
bajo.
Resolución:
Resolución:

Rpta.:
3. Calcula el pago que se realizó por 2 semanas de

Rpta.: trabajo.
Resolución:
3. Responde las siguientes preguntas:
a. ¿Cuántos niños prefieren el helado de fresa?
Rpta.:
b. ¿Cuántos niños prefieren el helado de chocolate?

Rpta.:
Rpta.:
Promueve el aprendizaje autónomo.
36
Una carrera de atletismo Redes sociales
Un grupo de amigos realiza una encuesta a sus compañeros de

Mariana y sus hermanos participan en una carrera de atletismo. secundaria sobre las redes sociales que emplean. Los datos se
Se sabe que José se ubica al inicio de la pista, Mariana, 7 me- muestran en el siguiente gráfico estadístico:
tros después del punto medio, y Carlos, exactamente entre los
N° de personas
dos. Además, la pista atlética mide 106 metros. Redes sociales
45 WhatsApp
40 Facebook
35 Twitter
1. Representa de forma gráfica las condiciones del 30 Fotolog
25
problema. MySpace
20
Otros
Resolución: 15
10
5
0
1. Organiza la información obtenida en la siguiente tabla:

Red social N.° de personas
40
Facebook
15
Fotolog
2. Calcula la distancia que recorrerá cada uno de
MySpace
los hermanos.
5
Resolución:
2. ¿Cuál es la muestra, la variable estadística de es-
tudio y qué tipo de variable es?
Resolución:
3. Responde las siguientes preguntas:

a. ¿Quién recorrió la mayor distancia?
Rpta.:
b. ¿Quién recorrió la menor distancia? 3. Responde las siguientes preguntas:
Rpta.: a. ¿Qué red social tiene mayor preferencia?
Rpta.:
c. ¿Cuál es la diferencia entre los recorridos de
Carlos y Mariana? b. ¿Cuántas personas usan MySpace?
Rpta.: Rpta.:
Aplica la Evaluación (heteroevaluación) que se encuentra en la Guía del docente y en Corefonet Docentes.
37

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Momento de lectura

Libro de Actividades - Matemática I

Números racionales Números enteros

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Números irracionales Números reales

1. Lee atentamente los enunciados de ambas columnas. Luego, relaciónalos.

a. Realiza labores de conteo de objetos. 1. Números reales

b. Compara dos cantidades. 2. Números naturales

c. Representan deudas. 3. Números racionales

d. Contiene a los números racionales e irracionales. 4. Números negativos

e. Expresa la razón entre dos números enteros. 5. Números irracionales

3. Escribe 5 ejemplos de números racionales y números irracionales.

3. Comunica su comprensión sobre situaciones.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Promueve el aprendizaje en equipo.

las personas que donan ambos tipos de prenda.

4. Usa estrategias y procedimientos.

Libro de Actividades - Matemática I

Comprensión Extensión Inclusión de conjuntos Igualdad de conjuntos

Se nombra cada uno

Aplica tus aprendizajes L. Área. Pág. 10

2. El siguiente gráfico corresponde a los conjuntos

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

notas musicales: sición es verdadera, o F si es falsa.

9. Si Q = {5a – 8; 27; 4b + 3} es un conjunto unita-

6. Une mediante una línea cada conjunto con su

b. El representa al conjunto universal.

8. Observa el siguiente gráfico:

Libro de Actividades - Matemática I

»» Un aula está conformada por estudiantes de

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Intersección Unión Diferencia

Diferencia simétrica Complemento

Aplica tus aprendizajes L. Área. Pág. 13

1. Sombrea la región que representa a cada una Resolución:

4. Dados los siguientes conjuntos: 7. En el diagrama mostrado, calcula la suma de los

Libro de Actividades - Matemática I

5. Se tienen los siguientes conjuntos:

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2. Se tienen los siguientes conjuntos:

3. ¿Qué operación representa la región pintada?

a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 e. 5 »» Si = {x/x ∈ , 0 < x  9}, (A  B)' = {9},

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Problemas con conjuntos

Libro de Actividades - Matemática I

Sean los conjuntos

Gráficamente a: N.° de personas que solo hablan inglés.

Aplica tus aprendizajes L. Área. Pág. 16

Recuerda la estrategia de aprendizaje (Diagrama de Venn) y aplícala en algunos ejercicios.

1. El siguiente gráfico muestra algunas de las acti-

a. ¿Cuántas personas prefieren bailar? a. Prefieren Matemática. 7 estudiantes

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3. De un grupo de 32 personas, se sabe que 16 6. En un instituto de idiomas se sabe que:

prefieren ir a la piscina; 25 gustan de la playa y •• 40 estudian italiano.

4. En una academia deportiva hay 60 niños de los

7. Un encuestador preguntó a un grupo de adoles-

quilla y 120 no consumen queso. ¿Cuántas per- Resolución:

Busca soluciones Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.

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concurren en la mañana y en la tarde? »» De un total de 120 personas encuestadas, 25

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Expresiones algebraicas y polinomios