N el presente trabajo se consolida las lecturas de la unidad dos, modelos de

aprendizaje -
Conductual, cognitivo y construccionista haciendo especial énfasis en la reseña
histórica del
Capítulo dos, teoría conductual del aprendizaje.
Donde se realizara una línea del tiempo con los modelos de aprendizaje, sus
principales
Exponentes, fechas de incursión en la historia, sus principales postulados y
características, así
Como sus ideas principales.
N el presente trabajo se consolida las lecturas de la unidad dos, modelos de
aprendizaje -
Conductual, cognitivo y construccionista haciendo especial énfasis en la reseña
histórica del
Capítulo dos, teoría conductual del aprendizaje.
Donde se realizara una línea del tiempo con los modelos de aprendizaje, sus
principales
Exponentes, fechas de incursión en la historia, sus principales postulados y
características, así
Como sus ideas principales.
Universidad nacional abierta y a distancia-unad
materia: aprendizaje
Facultad de ciencias artes y humanidades
(psicologia)
2022
Universidad nacional abierta y a distancia-unad
materia: aprendizaje
Facultad de ciencias artes y humanidades
(psicologia)
2022
Contenido
Introducción .................................................................................................................
.................. 3
Ficha de reseña
............................................................................................................................. 4
Línea del tiempo link
........................................................................................................................ 7
Unidad 2 - tarea 3 - modelos de aprendizaje – conductual, cognitivo y
construccionista
Presentado por:mario lópez echeverri código 10013443grupo: 403006-78
Tutora:sonia patricia garcía
Universidad nacional abierta y a distanciaescuela de ciencias sociales, artes y
humanidades
Programa de psicología
Nidad 2 - tarea 3 - modelos de aprendizaje –
Conductual, cognitivo y construccionista
Presentado por:
Mario lópez echeverri
Código 10013443
Grupo: 403006-78
Tutora:
Sonia patricia garcía
Universidad nacional abierta y a distancia
Escuela de ciencias sociales, artes y humanidades
Programa de psicología
Introducción.

En el presente trabajo se consolida las lecturas de la unidad dos, modelos de

aprendizaje -
Conductual, cognitivo y construccionista haciendo especial énfasis en la reseña
histórica del
Capítulo dos, teoría conductual del aprendizaje. De allí realizamos una línea del
tiempo con
Los modelos de aprendizaje, sus principales exponentes, fechas de incursión en la
historia, sus
Principales postulados y características, así como sus ideas principales.
Seguidamente se realizamos el análisis completo del capítulo dos, referenciando
todo su
Contenido en una ficha, en la cual presentamos los principios del conductismo, los
tipos de
Aprendizaje en la teoría conductual, el condicionamiento clásico, el conexionismo,
el
Aprendizaje asociativo, el condicionamiento operante o instrumental y el
aprendizaje social,
Por último, realizamos un análisis (articulación reflexiva de lo teórico y lo práctico).
Finalmente, damos respuesta a la pregunta orientadora planteada en el foro
colaborativo
Acerca del modelo de aprendizaje más apropiado para enseñar a los estudiantes a
adquirir
Habilidades cognitivas desde el aula de clase; cada integrante del grupo
colaborativo realiza
Su aporte con el propósito de consolidar la respuesta para el trabajo final.
Se realizó lectura de la unidad dos, modelos de aprendizaje -conductual, cognitivo
y construccionista haciendo especial énfasis en la reseña histórica del capítulo
Dos, teoría conductual del aprendizaje. De manera individual se eléboro una ficha
de reseña de lectura referida a la lectura: manual de psicología educacional.
Realizo una línea del tiempo que dé cuenta de los autores y
Modelos más relevantes de las teorías del aprendizaje, propuestos en la
Unidad 2 del curso, de esta investigación se logró la comprensión y el aprendizaje
de dichas lecturas para redesarrollo de la actividad, comprendiente la importancia
del aprendizaje y las formas en las cuales aprendemos cada día

Ficha de reseña de lectura:

1. Información técnica

Título. Teorías cognitivas del aprendizaje

Autor. Rancibia, v. (1997). Manual de psicología educacional. Capítulo 2

Teoría conductual del aprendizaje. (s.f.) Paginas de la 45 a la 81.
Santiago de chile: ediciones universidad católica de chile.
Recuperado de
Violeta arancibia c., paulina herrera p. Y katherine strasser s
Referenc Manual de psicología educacional. Capítulo 2
ia Teoría conductual del aprendizaje. (s.f.) Paginas de la 45 a la 81.
Bibliográ Santiago de chile: ediciones universidad católica de chile.
fica. Recuperado de
(según Arancibia, v. (1997). Manual de psicología educacional. Capítulo 2
normas teoría conductual del aprendizaje. (s.f.) Paginas de la 45 a la 81.
apa). Santiago de chile: ediciones universidad católica de chile.
Referenc Recuperado de:
ia https://elibro-net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/67715
Bibliográ ?page=83 3
fica. Manual de psicología educacional / violeta arancibia c., paulina
(según herrera p. Y katherine strasser s.
normas
apa).
Eferenci
a
Bibliográ
fica.
Referenc
ia
bibliográf
ica.
(según
normas
apa)
Fecha 10/102022
de
elaboraci
ón
De la
ficha
Fecha
de
elaboraci
ón de la
ficha
Palabras Psicología, aprendizaje , teoría cognitiva, desarrollo.
clave
Ideas Según las teorías cognitivas, el aprendizaje, se basa en una
principal interacción entre el individuo y el medio ambiente que lo rodea, y se
es de los analiza los cambios que se producen en las estructuras cognitivas de
párrafos la persona y en su personalidad.
El psicólogo jean piaget fue uno de los grandes teóricos de la teoría
del desarrollo cognitivo. Según la teoría cognitiva de piaget, este
desarrollo se da a lo largo de cuatro etapas:
 Organización y adaptación
 Asimilación y acomodación
 Mecanismos del desarrollo
 surgida en alemania y que tuvo su mayor influencia entre los años
1920 y 1930según piaget (1956), la
Inteligencia consistiría en la capacidad de mantener una constante
adaptación de los esquemas.
2.1.1.3 algunas revisiones experimentales a la teoría de piaget:
Según brainerd (2003), luego de revisar los principios y estadios
planteados por piaget,el desarrollo se puede resumir en 5
principios:1. El aprendizaje de los niños está limitado por las restric
ciones de cada etapa.2.
La existencia de restricciones en cada etapa significa que los niño
s pueden aprender conceptos relacionados con la edad, y este
aprendizaje variará significativamenteen función del nivel cognitivo
inicial del niño.3. La esencia del aprendizaje implica enseñar
 a los niños a aplicar nuevos contenidos a las estructuras que ellos
ya han desarrollado.4. Los niños no pueden aprender a la fuerza
a aplicar estructuras cognitivas que aún no tienen. La arquitectura
cognitiva primero debe evolucionar por su cuenta.5.
De estos principios se sigue que, intentar enseñar
a los niños conceptos que están más allá de su estadio de
desarrollo cognitivo, es una pérdida de tiempo y esfuerzo tanto para
el profesor como para el alumno.sin embargo, brainerd da cuenta de
que muchos experimentos que se llevaron a caboen estados unidos
en la década de los 80, no corroboran estos principios. De haber
sidociertos, hubiese sido imposible entrenar a niños en el estadio
pre-operacional conceptosdel estadio operacional concreto, como
el principio de conservación, lo cual sí fue posible. Es decir, la
habilidad de los niños de aprender el principio de conservación no
estáfuertemente limitado por el nivel de desarrollo cognitivo

Psicología comenzó a cambiar de una orientación conductista a una
orientación cognitiva. La preocupación por la mente y laforma en que
funciona sus pensamientos volvió a ser de interés para la psicología
científica.
Esta orientación centró cognitiva s en una variedad de actividades
mentales y procesos cognitivos básicos, tales como la percepción, el
pensamiento, la representación del conocimiento y la memoria.
En otras palabras, las teorías cognitivas intentan explicar la relación
entre el estímulo y la respuesta
Los orígenes de la psicología cognitiva: fue la psicología de la gestalt

Lev vygotsky y la zona de desarrollo próximo: una nueva relación

entre aprendizaje y desarrollo lo el sujeto aprende estaría
determinado por su nivel de desarrollo
Análisis Teoría cognitiva a la educación ha estado centrada en la transmisión
de conocimiento con énfasis en aprendizaje y hacia los procesos y
habilidades de pensamiento, el conocimiento es la base fundamental
del aprendizaje, con capacidad capaces de enfrentar nuevos
problemas y situaciones de forma crítica indispensables para
adaptarse al mundo actual.

Línea de tiempo imagen y link donde se realizó:

https://www.canva.com/design/dafotb06xoo/mbf_rflesodo_hfrxevy9w/edit

Análisis de la pregunta orientadora:

el capítulo dos del libro teorías conductuales del aprendizaje, hace un recorrido
por los
Conceptos y los principios del conductismo, diferenciando sus principales autores
y sus
Postulados frente al aprendizaje. La teoría conductual tiene diferentes tipos de
aprendizajes
Entre los que se destacan el condicionamiento clásico, el cual determina que el
aprendizaje se
Da por la asociación entre dos estímulos. El conexionismo: plantea que el
aprendizaje tanto en
Hombres como animales se procede por ensayo y error o por selección y
conexión. El
Aprendizaje asociativo, establece que cuando dos sensaciones ocurren juntas en
forma repetida
Acaban por asociarse de manera que posteriormente cuando ocurre solo una de
estas
Sensaciones (estímulo), la otra sensación también es evocada (respuesta). Por su
parte la
Condición operante, es el proceso a través del cual se fortalece un
comportamiento que es
Seguido de un resultado favorable (refuerzo), con lo cual aumentan las
probabilidades de que
Ese comportamiento vuelva a ocurrir. Otra de las teorías expuestas sobre el
aprendizaje es
Refuerzo y castigo, un refuerzo se define como un evento que presentado
inmediatamente
Después de la ocurrencia de una conducta aumenta la probabilidad de ocurrencia
de dicha
Conducta. Existen dos tipos de castigos: castigo positivo, consiste en la aparición
de un evento
Displacentero o doloroso, mientras que el castigo negativo consiste en la
desaparición de un
Evento bueno o placentero. Cada uno de estos modelos perfeccionan la acción de
aprender
Tanto en los humanos como en animales, los autores con sus postulados
proponen técnicas
Encontradas dentro de sus estudios cognitivos los cuales basan en evidencia
científica obtenida
A través de la observación y la ciencia

¿cual(es) modelos de aprendizaje explican el comportamiento de su

comunidad frente a la cultura ciudadana?: (acciones positivas y negativas).

Los conductuales donde los estímulos ayudan a definir una conducta el proceso
de aprendizaje es la motivación del sujeto para aprender lago en general.

Conclusión
Se pude definir que aprendizaje es lavase fundamenta del desarrollo de la
humanidad, pero la forma de aprender es la herramienta con la que un individuo
emplea para ser eficaz su forma de aprender los patrones de aprendizaje son
fundamentales para desempeñar tareas cotidianas, porque desde nuestro
nacimiento estamos en constante cambio y con ese cambio un aprendizaje el cual
nos va formando y forjando ideas.

Bibliografías
Para abordar los contenidos se requiere consultar los siguientes referentes
bibliográficos:

 Anguera argilaga, m. T. (1989). Confrontación epistemológica entre

conductismo y psicología cognitiva y sus repercusiones metodológicas.
Estudios de psicología, 37, 77–104. Disponible
en: https://dialnet.unirioja.es/servlet/catart?codigo=66032

 Arancibia, v. (1997). Manual de psicología educacional. Capítulo 2 teoría

conductual del aprendizaje. (s.f.) Paginas de la 45 a la 81. Santiago de
 chile: ediciones universidad católica de chile. Https://elibro-
net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/67715?page=45

 Arancibia, v. (1997). Manual de psicología educacional. Capítulo 3 teorías

psicológicas aplicadas a la educación: teorías cognitivas del aprendizaje.
(s.f.) Paginas de la 83 a la 111. Santiago de chile: ediciones universidad
católica de
chile. Https://elibro-net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/
67715?page=83