SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS

I.E.:
AREA: Matemática.
GRADO Y SECCIÓN: Tercero /única.
TEMA/ACTIVIDAD: Sistema de ecuaciones lineales, conjunto solución
DURACIÓN: 90 minutos.
DOCENTE RESPONSABLE: Yomira Guicela Haro Martínez
TÍTULO Sistema de ecuaciones y su aplicación en situaciones cotidianas
FECHA: 20/07/2022
II.- APRENDIZAJE ESPERADO:

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Usa estrategias y ▪ Plantea un problema que se expresa a partir
procedimientos para de unas soluciones o de un sistema de
RESUELVE encontrar reglas ecuaciones lineales dado.
PROBLEMAS DE generales
REGULARIDAD, - Argumenta ▪ Prueba sus conjeturas sobre los posibles
EQUIVALENCIA Y afirmaciones sobre conjuntos soluciones de un sistema de
CAMBIO relaciones de cambio y ecuaciones lineales.
equivalencia ▪ Describe la naturaleza de las soluciones (no
tiene solución, una solución, infinitas
soluciones) en un sistema de ecuaciones
lineales.
III.- SECUENCIA DIDÁCTICA:

Moment Actividades o Estrategias metodológicas

os
• Se da la bienvenida a los estudiantes. Luego, plantea las siguientes preguntas sobre
la clase anterior: ¿Entendieron el método gráfico para solucionar el sistema de
ecuaciones? ¿Qué nos indica el punto de intersección de dos rectas? ¿Para qué nos
sirve el estudio de sistema de ecuaciones?
• Los estudiantes dialogan y responden a través de lluvia de ideas.
• Se recoge la información y se le da sentido indicándoles que hay varios métodos para
solucionar sistema de ecuaciones.
• Se presenta la siguiente situación problemática: Un adolescente necesita consumir
aproximadamente 2000 calorías diarias para llevar una vida saludable. Su dieta debe
estar compuesta por carbohidratos, proteínas y grasas en proporciones adecuadas.
Se sabe que un gramo de carbohidratos proporciona cuatro calorías y un gramo de
proteínas 4 calorías y un gramo de grasas 9 calorías. Además, se recomienda que el
50 % de calorías provengan de los carbohidratos:
Inicio 10 min.

Margarita es una adolescente de quince años, consume en su dieta diaria 440 gramos
de nutrientes entre carbohidratos, proteínas y grasas ¿Cuántos gramos de cada uno
consume para llegar a 2000 calorías sugeridas para su dieta?
• Se declara el propósito de la sesión: Representa y analiza un sistema de ecuaciones
lineales y lo aplica en la solución de problemas.
 - Los estudiantes dialogan y contrastan sus opiniones sobre cómo resolver esta situación,
siguiendo los pasos que recuerdan de clases anteriores.

- Se da las orientaciones sobre el proceso de obtener adecuadamente los pasos a seguir,

absolviendo algunas inquietudes, sin embargo, el docente para activar su memoria propone
otra situación.

- Se presenta la situación “Ahorros de Diego”: Diego ahorra S/. 15 con monedas de S/.1 y S/. 2 si
en total hay 9 monedas ¿Cuántas monedas de cada denominación tiene?

- Se organiza con la orientación del docente las posibilidades del ahorro de Diego.

Monedas de S/.2 Monedas de S/,1 Ahorros en soles N° de monedas

3 monedas de S/.2 9 monedas de S/. 1 3(2) + 9(1) = S/: 15 3 + 9 = 12

4 monedas de S/. 2 7 monedas de S/. 1 4(2) + 7(1) = S/. 15 4 + 7 = 11

6 monedas de S/. 2 3 monedas de S/. 1 6(2) + 3(1) = S/. 15 6+3=9

7 monedas de S/: 2 1 moneda de S/. 1 7(2) + 1(1) = S/. 15 7+1=8

Se observa en la tercera fila de la tabla que 6 monedas de S/: 2 y 3 monedas de S/. 1 resulta
S/. 15 y cumple que hay 9 monedas.

- Los estudiantes dialogan en grupo de dos sobre la situación y con el apoyo del docente se
plantea si puede existir alguna otra forma para su solución.

- Se plantea la traducción algebraica de la situación:

Monedas de S/. 2: x Formación de Ecuaciones con dos variables

Monedas de S/. 1: y x+y=9
Total: S/,15: 9 2x + y = 15

¿Cómo solucionar este sistema de ecuaciones?

- El docente orienta que existen varios métodos de resolución de sistema de ecuaciones según
se plantea el sistema así tenemos el método de reducción.

x+y=9 (1 )
2x + y = 15 ( 2)

Se elimina una variable y se reduce a una incógnita tratando que su valor de la variable a
eliminar sea cero en la suma de ecuaciones. En este caso eliminar “y”

-1(x + y = 9) Para encontrar el valor de “y”

2x + y = 15 se escribe cualquiera de las dos ecuaciones.

-x - y = - 9 x+y=9
2x + y = 15 6+y=9
x =6 y = 9 – 6; y = 3
- Se da a conocer la solución y se produce un debate sobre cómo se origina las representaciones
matemáticas en las situaciones y se apoyan para solucionar la primera situación planteada.
Gramos Calorías Sistema de ecuaciones
Carbohidratos x 4 50% de cal. x + y + z = 440
Desarrollo 65 min

Proteínas y 4 4x+4y+9z = 2000

Grasas z 9 4x = 1000
Total 440 2000 x = 250

Nuevo sistema de ecuaciones: y + z = 190 (1)

4y + 9z = 1000 (2)
- En grupos de dos estudiantes se invita a solucionar el sistema apoyándolos en sus procesos.

- Los estudiantes exponen su solución ante la sala y se absuelve dudas o dificultades de acuerdo
a sus características psico socio culturales.
 - Se da a conocer los tipos de Sistema de ecuaciones y su utilidad en la solución
de problemas de la vida real.

Se concluye con Teorema: Dado el sistema de

ecuaciones:

a1x + b1y = c1

a2 x + b2 y = c 2

a1 b1
1. El sistema será compatible determinado  
a2 b2

a1 b1 c1
2. El sistema es indeterminado  = =
a2 b2 c 2

a1 b1 c1
3. El sistema es inconsistente  = 
a2 b2 c 2

- Se concluye sobre el método de reducción y sus pasos a seguir:

- Elegir la variable a eliminar.
- Si los coeficientes tienen el mismo signo a una de las ec., se multiplica por un
numero negativo opuesto al coeficiente de la otra ecuación.
- Se suman los coeficientes de las ecuaciones y los términos independientes.
CIERRE 15 min

- Se obtiene el valor de la variable existente.

- El valor de la otra variable se obtiene reemplazando en una de las ec originales
el valor de la primera incógnita.
- Se realiza las interrogantes: ¿Cómo aprendí’ ¿Para qué lo aprendí?

IV.- Evaluación formativa. Lista de cotejo

VII.- TAREA PARA SU CASA: Resuelve:

Por fiesta de ña comunidad se organiza una obra de teatro, para representar la
problemática de la falta de educación, donde se acuerda que para el ingreso a disfrutar de
la obra, los varones pagaran S/. 20 y las damas pagaran S/. 12. Si ingresaron 160
personas entre varones y mujeres y se recaudó un total de S/. 2440 ¿Cuántos varones y
cuantas damas ingresaron a observar la obra teatral?

V.- MATERIAL: Para Docente: Plumones acrílicos, pizarra acrílica. Ficha de lista de
cotejo. Texto del MINEDU
Para el estudiante: Cuaderno, lapiceros, cuaderno de trabajo del MINEDU.

_______________________________

DOCENTE DEL AREA

 LISTA DE COTEJO
GRADO: TERCERO SECCIÓN: ÚNICA
DOCENTE RESPONSABLE:

simbólicamente la situación
Analizan la información de

Representan el sistema de

Solucionan la situación
Representan
la situación

ecuaciones
Ítem

N°

Situación observada

Sí No Sí No Sí No Sí No

Estudiantes

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26