UNIVERSIDAD NACIONAL DE

TUMBES
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN

LA HIPERACTIVIDAD Y EL DEFICIT DE APRENDIZAJE

COMO CONSECUENCIA

Trabajo académico presentado por el alumno

ANA MELBA ASUNCIÓN SARE

Para optar el Título Profesional de Segunda Especialidad:

EDUCACION INICIAL

PIURA –PERU

FEBRERO - 2020

1
 Ante todo, a Dios, que siempre guía nuestros pasos a lo largo
del transcurso de nuestra vida.

A mi querida madre, a quien le debo todos mis logros.

A mis alumnos, quienes son el futuro de una sociedad mejor.

Contenido
RESUMEN.................................................................................................................................5

2
 INTRODUCCION......................................................................................................................6

CAPITULO I: OBJETIVOS.......................................................................................................7

1.1. OBJETIVO PRINCIPAL:.........................................................................................7

1.2. OBJETIVOS SECUNDARIOS:................................................................................7

CAPITULO II: LA HIPERACTIVIDAD...................................................................................7

2.1. DEFINICION............................................................................................................7

2.2. MITOS SOBRE LA HIPERACTIVIDAD................................................................8

2.3. CARACTERISTICAS ESCENSIALES ASOCIADAS A LA HIPERACTIVIDAD

10

- LA FALTA DE ATENCIÓN......................................................................................10

- LA DIFICULTAD DE APRENDIZAJE.....................................................................11

- PROBLEMAS DE CONDUCTA...............................................................................11

- FALTA DE MADUREZ.............................................................................................12

2.4. ENFOQUES TEORICOS SOBRE LA HIPERACTIVIDAD.................................12

CAPITULO III: TRASTORNO DE HIPERACTIVIDAD Y DEFICIT DE ATENCION

(THDA)..........................................................................................................................................14

3.1. ASPECTOS HISTÓRICOS.....................................................................................14

3.2. DEFINICION..........................................................................................................16

3.3. SINTOMAS DEL DEFICIT DE ATENCION (SIN HIPERACTIVIDAD):..........16

3.4. SINTOMAS DEL DEFICIT DE ATENCION CON HIPERACTIVIDAD:...........17

3.5. TIPOS DE TRASTORNO DE HIPERACTIVIDAD Y DEFICIT DE ATENCION

18

3.6. FACTORES CAUSALES DEL TRASTORNO DE HIPERACTIVDAD Y

DÉFICIT DE ATENCIÓN........................................................................................................20

3.7. CONSECUENCIAS DEL TRASTORNO DE HIPERACTIVIDAD Y DÉFICIT

DE ATENCIÓN.........................................................................................................................20

3
 Funcionamiento cognitivo en el THDA............................................................................20

El desarrollo emocional en el THDA................................................................................22

CAPITULO IV: RECOMENDACIONES Y TRATAMIENTO FRENTE A CASOS DE

TRASTORNO HIPERACTIVO Y DEFICIT DE ATENCIÓN....................................................24

4.1. EL ÁMBITO FAMILIAR.......................................................................................25

4.2. EL ÁMBITO SOCIAL............................................................................................27

4.3. ÁMBITO ESCOLAR: LA ESCUELA Y ROL QUE DESEMPEÑA EL

PROFESOR...............................................................................................................................28

4.4. PRINCIPIOS DE ESTRATEGIAS Y SOLUCIONES............................................30

CONCLUSIONES....................................................................................................................32

BIBLIOGRAFIA......................................................................................................................33

4
 RESUMEN

INTRODUCCION

CAPITULO I: OBJETIVOS

- OBJETIVO PRINCIPAL:
Determinar cuánto influye la hiperactividad de un niño en su aprendizaje.

1.2. OBJETIVOS SECUNDARIOS:

Informar e identificar detalladamente la patología del trastorno de hiperactividad y déficit
de atención.
Pautas para que las personas que rodean a los niños con este tipo de trastorno sepan cómo
actuar.
Dar a conocer las recomendaciones necesarias que deberían tomar todas las personas de
su entorno.

5
 CAPITULO II: LA HIPERACTIVIDAD
- DEFINICION
Según la Real Academia Española se dice de aquel que tiene una conducta caracterizada por

un exceso de actividad, la cual se presenta con mayor frecuencia en los niños.

Hablamos de hiperactividad para mencionar desorientaciones en el comportamiento, y así

referirse a una patología, a la cual se la denomina síndrome o trastorno, en la cual presentan

conductas antisociales o la impulsividad y para definir la escasa concentración o el

atolondramiento.

“La hiperactividad tiene un desarrollo histórico más bien próximo a nuestra era, ya que la

preocupación por este trastorno surgió a comienzos del siglo XX, aunque es muy probable que

desde siempre existieran niños con este problema. En su aparición como trastorno clínico, al

contrario que sucedió a la mayoría de los trastornos, pesaron más los factores ideológicos que los

puramente científicos o clínicos “. (González, 2009)

“Todo esto, unido a intensos y bruscos estados de ánimo, así como a un temperamento

particularmente excitable, puede hacer que se metan en problemas, tanto en la casa como en la

escuela. Además, como son muy inquietos e impulsivos, los padres y maestros afirman que se

trata de niños difíciles de manejar, con los cuales los castigos no suelen surtir mucho efecto “.

(DELGADO, 2019)

“El primer autor que atribuye a la hiperactividad la etiqueta de síndrome es Heuyer, en su

tesis “Los niños anormales y los delincuentes juveniles”, en el que habla de la asociación de un

determinado número de síntomas como el déficit de atención, la 27 hiperactividad, el

comportamiento perverso, así como de un pronóstico que conduce a estos niños hasta la

delincuencia “(González, 2009)

6
 Para tener una mejor perspectiva del tema a tratar en el siguiente trabajo se puede entender

por hiperactividad al trastorno que involucra movimientos motrices acelerados, esto corresponde

a un niño que no se queda tranquilo en un solo lugar y es dominado por sus impulsos, muy

usualmente esto va acompañado de la variación de sus estados de ánimos que pueden ser

bruscos e intensos, los cuales los pueden llevar a poseer una conducta perversa que además

puede afectar hasta su etapa adulta; un niño hiperactivo es un infante que necesita mantenerse

abierto y motivado, los factores que provocan este trastorno pueden ser muy comúnmente

debido a su relación con el contexto en el que se relaciona y en su mayoría la hiperactividad

afecta más a los niños. (Lucas, 2018)

Por otro lado, la hiperactividad infantil es un trastorno muy frecuente, las estadísticas

apuntan que afecta a cerca del 3% de los niños menores de 7 años y que es más común en los de

sexo masculino. Un niño hiperactivo, es el típico niño que va de un lado a otro sin prestarle

demasiada atención a las actividades que realiza y que se involucra en muchas tareas, pero no

logra terminar ninguna. A estos niños les cuesta mantenerse concentrados en una actividad

específica por lo que el 40% suele tener un bajo rendimiento escolar, a pesar de que tienen una

inteligencia normal o incluso superior a la media. Se trata de pequeños que suelen ser tercos y

obstinados, con un nivel de tolerancia a la frustración muy bajo, lo cual provoca que insistan

más de lo normal para lograr lo que desean. En algunos casos pueden llegar a exhibir conductas

problemáticas y negativitas, no hacen lo que se les pide y les agrada llevar la contraria.

7
2.2. CARACTERISTICAS ESCENSIALES ASOCIADAS A LA
HIPERACTIVIDAD
- LA FALTA DE ATENCIÓN
- LA DIFICULTAD DE APRENDIZAJE

- PROBLEMAS DE CONDUCTA
- FALTA DE MADUREZ
2.3. ENFOQUES TEORICOS SOBRE LA HIPERACTIVIDAD

CAPITULO III: TRASTORNO DE HIPERACTIVIDAD Y DEFICIT DE ATENCION

(THDA)
3.1. ASPECTOS HISTÓRICOS
3.2. DEFINICION
3.3. SINTOMAS DEL DEFICIT DE ATENCION (SIN HIPERACTIVIDAD):

3.4. SINTOMAS DEL DEFICIT DE ATENCION CON HIPERACTIVIDAD:

3.5. TIPOS DE TRASTORNO DE HIPERACTIVIDAD Y DEFICIT DE
ATENCION
a. TDA de Tipo predominantemente Inatento.

b. TH de Tipo Predominantemente Hiperactivo-Impulsivo.

c. TDA/H de Tipo Predominantemente Combinado.

3.6. FACTORES CAUSALES DEL TRASTORNO DE HIPERACTIVDAD Y

DÉFICIT DE ATENCIÓN.

8
 3.7. CONSECUENCIAS DEL TRASTORNO DE HIPERACTIVIDAD Y
DÉFICIT DE ATENCIÓN.
FUNCIONAMIENTO COGNITIVO EN EL THDA.
EL DESARROLLO EMOCIONAL EN EL THDA

- Autoestima.
- Síntomas Depresivos.

CAPITULO IV: RECOMENDACIONES Y TRATAMIENTO FRENTE A CASOS DE

TRASTORNO HIPERACTIVO Y DEFICIT DE ATENCIÓN.
4.1. EL ÁMBITO FAMILIAR
4.2. EL ÁMBITO SOCIAL
4.3. ÁMBITO ESCOLAR: LA ESCUELA Y ROL QUE DESEMPEÑA EL
PROFESOR
EL PROFESOR

El PLAN DE ESTUDIO
4.4. PRINCIPIOS DE ESTRATEGIAS Y SOLUCIONES
4.4.1. Para la Actividad Excesiva:

4.4.2. Para la Inhabilidad de Esperar:

4.4.3. Para la Dificultad en Comenzar las Tareas:

4.4.4. Para la falta de Atención necesaria para completar Tareas o Actividades
Rutinarias:

9
 CONCLUSIONES

BIBLIOGRAFIA
- American psychiatric Association. Diagnostic and statistical manual of mental
disordes, 4th ed. Washington: American Psychiatric Association, 1994.
- Barkley, R (1998) el desorden de hiperactividad y déficit atencional. Investigación y
ciencia.
- Clements SD, Peters JE. Minimal brain dysfunctions in the school age child. Arch Gen
Psychiatry 1962; 6: 185-197.
- Kahn E, Cohen LH. Organic drivenners a brainstem síndrome and experience. N Engl
J Med 1934; 748-756.
- Miranda, a y Santamaría, M (1986) Hiperactividad y dificultades de aprendizaje.
Valencia: Promolibro.
- Organización mundial de la salud. OMS. Clasificación Estadística internacional de
Enfermedades y Problemas Relacionados con la Salud. Decima Revisión. Volumen 1.
Washington: Organización panamericana de la salud, 1995.
- Orjales, I (1999) Déficit de atención con hiperactividad. Madrid: CEPE.
- Rieff, S (1999) Como tratar y enseñar al niño con problemas de hiperactividad.
Barcelona: Paidos.
- Rogrigrez- Lafora G. Los niños mentalmente anormales. Madrid: Ed. De la
Lectura,1917.
- Serrano, I (1990) Tratamiento conductual de un niño hiperactivo. En Mendez, X y
Maciá, D. Modificacion de conducta en niños y adolescentes. Madrid: pirámide.
- Valett, R (19980) niños Hiperactivos: Guia para la Familia y la escuela. Madrid:
Cincel Kapelusz.

Lucas, Á. G. (19 de julio de 2018). Trastorno por déficit de atención e hiperactividad

(TDAH). Obtenido de WebConsultas Healthcare, S.A.: https://www.webconsultas.com

10
 González, I. N. (2009). PROCESOS COGNITIVOS Y EJECUTIVOS EN NIÑOS CON
TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD: UNA
INVESTIGACIÓN EMPÍRICA. En I. N. González. MADRID.

DELGADO, J. (2019). ETAPA INFANTIL. Obtenido de www.etapainfantil.com

11