Profesora: Pilar Disnardo

Estudiante: Carola Flores

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¿QUÉ ES LEER?

FICHA DE TRABAJO N° 1: Respuestas a cuestionario sobre memoria lectora

Titulo: “Escuela, jóvenes y las prácticas de la lectura.

Primera entrada. Andrea Brito
1. En relación al apartado del texto, la Primera Entrada “Escuelas, jóvenes y las prácticas de
lectura” escrito por la autora Andrea Brito. Creo que leer, sí es una “actividad transversal”
que nos atraviesa a lo largo de nuestra vida.
Pero, no quiere decir que las habilidades para la lectura y escritura se adquieran de manera
natural.
Por esta razón la escuela es la responsable de enseñar las técnicas en los procesos de lectura
y escritura para que todos los estudiantes logren acceder a cualquier tipo de texto.
Sin embargo, en mi caso personal, en la trayectoria escolar, estas prácticas fueron escasas.

2. Con respecto al texto de Brito podemos ver como al inicio del primer párrafo utiliza la frase:
“A la escuela se va aprender a leer y a escribir”.
Pero, ella usa este signo de puntuación no como una afirmación dentro de su relato sino más
bien como un dicho, por eso el uso de las comillas.

3. De acuerdo con los signos de puntuación, las comillas, utilizados por la autora podemos ver
que, la finalidad de los mismos son diversos en: metáforas, supuestos, sinónimos, frases de
otros autores y los propios de la escritora.

4. Con respecto a los autores que cita en su relato la especialista Andrea Britos podemos ver
que son diversos por ejemplo: Anne Marie Chartier y Jean Hébrad (2002) quienes escribieron
el libro “La lectura de un siglo a otros: discursos sobre la lectura (1980 - 2000). También
menciona a los escritores: Bernad Lahire y Martin Barbero.
Todos ellos son nombrados por la escritora porque son profesionales que publicaron e
investigaron en relación a la lectura y escritura.
Mientras que el uso de paréntesis aplicado luego de cada cita corresponde al uso correcto
de citar de acuerdo a las normas APA, apellido y año de publicación.

5. La voz responsable de la frase “la capacidad para actuar en cualquier situación donde el
alumno se enfrente con lo escrito” es de la escritora Ferreiro, cita por la autora Brito.
La escritora la cita en relación al análisis que desarrolla sobre la importancia de la función
educativa y el mandato social , “A la escuela se va enseñar a leer y escribir”.
A partir de esta frase la escritora desarrolla el concepto que significa leer y escribir tomando
diversos autores para luego reflexionar sobre, las prácticas de lectura y escritura utilizadas
históricamente.

6. Con respecto a los conectores que utiliza la autora en el tercer y cuarto párrafo: “Pero” y
“Sin embargo” son aplicados con una intencionalidad.
Primero, la autora antes del tercer párrafo hace una análisis del porque por décadas se
sostuvo que “A la escuela se va aprender a leer y escribir”.
Luego continúa mencionando cómo la escuela fue sufriendo transformaciones en relación a
las prácticas de lectura y escritura acorde a su contextos: social, económico y tecnológico de
cada era.

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Estudiante: Carola Flores
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Mientras que en el tercer párrafo la autora objeta que a pesar de las diferentes estrategias
aplicadas a la lectura y escritura, la escuela nunca perdió su “legitimidad de la autoridad
pedagógica”.
Por último, en su cuarto párrafo afirma que a pesar que la escuela mantiene esta legitimidad
“la autoridad cultural y pedagógica de la escuela y sus docentes […] parece estar en crisis”.

7. En el texto de Brito relata cómo fueron sufriendo cambios de la figura del maestro en
relación a las prácticas de lectura y escritura a continuación detallamos en el siguiente cuadro:

Cambios (diferencias) Permanencia (similitudes)

Figura del maestro Figura del maestro

-Responder a la valoración social -Posesión del saber autoridad

pedagógica
-Transmisión educativa- diversidad de
formas de enseñar leer y escribir - Transmisor de saberes.

-Autoridad cultural y pedagógica.

8. En relación a la siguiente afirmación: “la lectura y la escritura constituyen no sólo valores en

sí mismos sino la condición de existencia de otros que hacen al mantenimiento del tejido
social”. La autora quiere decir que, la escuela no sólo es transmisora de prácticas de lectura y
escritura sino además de impartir valores, principios e ideales.
Al mismo tiempo, la escuela forma parte de este entramado social y es la clave para evitar el
aumento de la “pobreza lectora”.
Por último, no quiere decir que sea la única responsable de esta “crisis” sino toda sociedad
con sus factores influyentes como lo: económico, político y tecnológico.

9. En relación al octavo párrafo del texto analizado y escrito por Brito, la división del mismo en
tres oraciones y teniendo en cuenta las sugerencias de inicio, en la primera y tercera oración,
quedaría el relato de la siguiente manera.

En otros lugares, Brito ha sostenido la gran importancia y actual vigencia de la escuela en la

tarea de transmisión social y cultural.
Por esta razón, la escritora cree necesario primero desagregar de modo crítico los supuestos
y concepciones que orientan estos diagnósticos alarmistas sobres los posibles modos de
potenciar tal tarea.
Su fin es reflexionar partir de la definición de lectura y escritura que sostiene estos discursos
es un primer paso en esta dirección.
En otras palabras, la escritora decide realizar un análisis y reflexión con el objetivo de
resignificar y repensar en las buenas prácticas en los procesos de lectura y escritura.

10. En relación al anteúltimo párrafo, la autora desarrolla la definición de lectura y escritura

en el marco de “crisis” que venía analizando. Luego cita a Emilia Ferreiro en afirmación a lo
que venía exponiendo.
Primero relata cómo los estudiantes adquieren en su trayecto escolar “habilidades
transversales” accediendo a cualquier tipo de textos carente de funciones sociales e históricas.

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Estudiante: Carola Flores
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Segundo, Brito toma la definición de Emilia Ferreiro, sobre qué significa leer y escribir en
este contexto de cambio.

11. En relación a la resignificación de las prácticas de lectura y escritura en el Sistema

Educativo podemos decir que fueron cambiando a lo largo de estos últimos años.
Según lo que establece la ley federal de Educación debemos brindar una educación inclusiva
a todos/as los estudiantes en su recorrido escolar.
Por tal motivo nos invita a repensar nuestras prácticas generando estrategias pedagógicas
alternativas para que todos/as los estudiantes puedan acceder a ella.
Sin embargo, en el sistema educativo se siguen manifestando situaciones de barreras en el
aprendizaje y en la participación.
Por lo tanto, resignificar hoy en prácticas de lectura y escritura debemos pensar en
promocionar las alfabetizaciones múltiples.
Cuando hablamos de alfabetizaciones múltiples hacemos referencia a las competencias de
lectura y de escritura para la comprensión, utilización y evaluación crítica de diferentes formas
de información incluidos los textos e imágenes, escritos, impresos o en formato digital.
La inclusión de la tecnología de información y comunicación (TIC) en el sistema educativo
podemos decir que se ve un poco de resistencia en los niveles: inicial, primario y secundario.
En la Modalidad de educación Especial (MEE) la llegada de de las TIC abrió nuevos
horizontes, nuevas formas de enseñar y oportunidades de aprender. Ayudando a satisfacer las
necesidades de comunicación y escritura.

12. En relación si en el nivel secundario promueve o rechaza las prácticas de lectura y escritura
vinculadas a las TIC creo que existe resistencia por parte de los profesores.
Resignificar las prácticas en relación a la lectura y escritura es este nivel es necesario pues no
todos/as las estudiantes pueden acceder a ella como única manera.
En relación a la inclusión de las TIC en estas prácticas facilitará que todos/as puedan acceder y
de esta manera accesible posibilitando quizás el incremento de lectores.