Universidad Aztlán.

Pablo César Lizárraga Pérez

Campus Cancún 2

ORGANIZACIÓN INTELIGENTE

Universidad Aztlán campus Cancún 2

1.- Organización inteligente. 1

1.1 Barreras del aprendizaje. 2

2.- Barreras físicas y Artitectonicas. 4

Fuentes de información: 4

Página 1 de 4
Universidad Aztlán. Pablo César Lizárraga Pérez
Campus Cancún 2

Barreras del aprendizaje.

Las barreras del aprendizaje (BAP) son todos aquellos factores que aparecen a través de una
interacción entre los estudiantes y el contexto; que limitan el pleno acceso a la educación y a las
oportunidades de aprendizaje.

¿Cuáles son las esas barreras que no permiten tener un aprendizaje correcto?

¿ Cuáles son las que pueden limitar o incluso impedir su participación.

Son todas aquellas, de cualquier tipo que dificultan o impiden que las personas puedan tener
captación de las instrucciones o enseñanza que se les está impartiendo, (distracciones, deficiencias
auditivas, visuales etc.).

Según Ignasi puigdellivol A. Las barreras del aprendizaje se pueden dividir en 4 conceptos básicos
para identificar claramente cuales llegan a ser las razones por las que no podemos tener una
buena retención de la información que se está exponiendo.

o Actitudinales

Destaca la tendencia a la derivación. Creemos que alguien con algún tipo de discapacidad no es
capaz de desarrollar algunas actividades poniendo por hecho que no somos los indicados para
darle una buenas instrucción o capacitación para realizar dicha actividad, creyendo que solo un
especialista en esta discapacidad es el adecuado para dicha tarea.

El a priori, es dicha suposición del instructor sabiendo que no tiene los conocimientos necesarios
para afrontar la educación, instrucción o capacitación a esa persona con discapacidades
diferentes.

Actitudes negativas hacia las personas “diferentes”.

Muy malas o muy bajas expectativas.

Actitudes sobreprotectoras.

Rechazo abierto o encubierto.

Acoso o bullying.

o Metodológicas

Destaca la creencia de que es imprescindible trabajar con niveles de aprendizaje semejantes entre
personas “normales” y “diferentes”, dicha forma de pensar dificulta enormemente la
comunicación correcta entre ambas partes.

Currículo rígido, poco o nada flexible.

Contenido curricular poco relacionado con experiencias personales y de vida diaria.

Exigencias curriculares poco apropiadas a las etapas de desarrollo físico y psicológico (principio de
realidad).

Página 2 de 4
Universidad Aztlán. Pablo César Lizárraga Pérez
Campus Cancún 2

Poca o ninguna correlación de contenidos.

Poca o ninguna utilización de recursos o apoyos para el aprendizaje.

No adecuación del currículo según las características del aprendizaje (cognición, ritmo y estilo).

No ampliación o creación de recursos que faciliten el acceso al currículo.

Fallo en la forma de motivación.

Material de aprendizaje poco comprensible.

Escasa o ninguna coordinación metodológica.

Falta de apoyo efectivo.

No reforzamiento ni generalización de lo enseñado. X

o Organizativas

Nos vamos a ocupar de las diferentes formas de agrupación de los integrantes y de las
posibilidades de intervención de la comunidad en diferentes formas de apoyo en las
organizaciones.

También debemos analizar la nueva organización del trabajo del personal de apoyo.

No coordinación con las entidades comunicativas para la búsqueda y utilización de recursos.

Dificultad en el proceso de matriculación de la comunidad u organización.

Ausencia de un PETE o un PAT que planifique y orqueste todas las acciones para la inclusión.

Poca o ninguna coordinación y fluidez entre las diversas etapas del proceso (inicial, básico, medio y
superior o técnico) cuando se realicen en diferentes centros.

Falta del funcionamiento del personal técnico encargado de coordinación.

o Sociales

Poniendo especial énfasis en el papel de las familias, grupos u organizaciones con las que estamos
trabajando con niveles académicos diferentes.

Los prejuicios sobre las mismas constituyen una de las barreras más importantes para el desarrollo
del aprendizaje.

La lejanía de centros educativos u organizaciones.

La pobreza que obliga al trabajo de menores que desertan de centros escolares.

Las deficientes condiciones de vivienda.

La falta de recursos para el aprendizaje.

La carencia de estimulación en los primeros años.

Escasa o nula accesibilidad a centros o actividades extraescolares.

Página 3 de 4
Universidad Aztlán. Pablo César Lizárraga Pérez
Campus Cancún 2

Ambientes comunitarios de riesgo.

Prejuicios.

Sobre protección.

Ignorancia.

Discriminación.

Barreras físicas y Artitectonicas

Ausencia de vías de acceso de acceso adecuadas para personas con problema de movilidad.

Dificultad para el uso de servicios como los higiénicos, las fuentes de agua, los teléfonos, la tienda
de alimentos, etc.

Ausencia de referencias o señalizaciones para la orientación de personas con pérdida de la visión o

de la audición.

https://es.slideshare.net/Aprendiz09/las-barreras-para-el-aprendizaje-y-la-participacin

Página 4 de 4