EDUCACIÓN INCLUSIVA

FUNDAMENTOS Y PRÁCTICAS PARA LA INCLUSIÓN

Ma. de Lourdes Esparza López

VII Semestre
Universidad Autónoma de Zacatecas, Campus Jalpa
11 de septiembre 2023

RESUMEN 4
El mayor desafió a que se enfrentan los estudiantes con discapacidad múltiple son
las dificultades para hablar y para comunicarse de manera convencional.
Dentro de esta serie de materiales educativos, nos vamos a referir a ellos como
estudiantes con discapacidad múltiple, que es cuando una persona presenta más
de una de las siguientes deficiencias: discapacidad intelectual, sensorial, física,
trastorno del espectro autista, parálisis cerebral y determinados síndromes
genéticos, además de condiciones de salud como epilepsia o hidrocefalia, rango
que es variable en cada uno de ellos.
Prevalencia
El total de personas con discapacidad, un 30.5% tiene dos, tres o más déficits.
Características del desarrollo
El alto riesgo de ser excluidos, alta necesidad de apoyo. Por lo que evita las
descripciones tal vez llevaría a que los niños que presentan los mayores desafíos
a la hora de ser incluidos en la escuela sigan quedando atrás, porque no se habla
de ellos.
Tener alta expectativas no significa tener esperar resultados irreales, sino trabajar
con la presuposición de que el alumno PUEDE, significa erradicar del pensamiento
del docente la creencia de que el alumno NO PUEDE, lo que dispone la
paralización del docente limitando su creatividad y coartando su capacidad de
conocimientos y experiencia profesional.
Escolaridad
Todas las acciones les demandan a estos alumnos un esfuerzo y un tiempo más
prolongado. Por eso la planificación de las estrategias de enseñanza debe ser
ajustada por el equipo de manera que no agregue exigencias provenientes de la
desorganización del entorno.
Durante sus primeros años estos niños se benefician de la estimulación temprana,
durante la cual se proporcionará apoyo y capacitación a los familiares o
cuidadores, lo que quiere decir que el apoyo al niño comenzará antes de que inicie
la educación formal y se afirmará durante la educación inicial.
Todas las fallas o demoran en establecer las formas de comunicación que el
alumno podrá usar para comunicarse de manera eficiente tendrán para él,
consecuencias devastadoras en su desarrollo emocional e intelectual. La fluidez
en la comunicación entre los profesionales y demás docentes y el personal de la
escuela, la familia y el alumno es fundamental.
En necesario establecer comunicación con la familia, que es la experta en las
fortalezas de sus hijos.
En necesario considerar y respetar las características particulares de dicho
proceso, como el estilo de aprendizaje, las inteligencias múltiples, capacidades y
aptitudes.
El Diseño Universal se basa en el principio anterior, todas las personas aprenden
si se respeta su individualidad, implica pensar en los materiales de enseñanza
suficientemente flexibles, como para brindar las oportunidades de equidad al
mayor número de estudiantes.
Debido a que sus formas de aprender son diferentes, las estrategias de
enseñanza estarán comprendidas dentro de las estrategias que planifica y
desarrolla el equipo docente de la escuela inclusiva para ese grado tomando en
cuenta las características de todos y cada uno de sus alumnos.
Requerimiento básico:
 Establecer una forma para comunicarse con él de manera eficiente
 Determinar la cantidad y el tipo de apoyos que necesitará
Ambos procesos deben ser multidisciplinarios incluir a la familia, maestros,
terapistas, fonoaudiólogos, etc.
En el centro del equipo estará el alumno: sus deseos, preferencias y fortalezas
son la que guiarán el proceso.
Los apoyos
La observación General N° 4 del Comité sobre los Derechos de las Personas con
Discapacidad dice que la educación inclusiva ofrece programas y métodos de
enseñanza flexibles, que se adapten a las fortaleza, requerimientos y estilos de
aprendizaje de los alumnos, también establece que, “los estados parte, deben
reconocer que el apoyo individual y los ajustes razonables son cuestiones
prioritarias y deben ofrecerse gratuitamente en todos los niveles de la enseñanza
obligatoria”.
Apoyo: gama de intervenciones de carácter oficial y oficioso como la asistencia
humana o animal, las ayudas para la movilidad, los dispositivos técnicos, las
tecnologías de apoyo. Las personas con discapacidad pueden precisar también
apoyo para acceder a servicios generales como los de salud, educación y justicia,
y utilizar estos servicios”.
En el caso de alumnos con discapacidad múltiple, la disposición y disponibilidad
de los apoyos adecuados son la clave del desempeño del niño en la escuela como
en todos los demás casos, Pero al estar estos niños en riesgo tan alto de
exclusión, el
Los apoyos estarán determinados por la condición física y de movilidad del
alumno, por su situación de salud y por sus necesidades relacionadas con el
funcionamiento de sus sentidos.
La comunicación
Hasta que no se tenga una comprensión acabada de la forma de comunicación de
una persona, no será posible evaluar su capacidad cognitiva, por lo que establecer
un programa guiado por evaluaciones para conocer en qué nivel se encuentra el
niño e informar acerca de las intervenciones que deberán realizarse es la tarea
más importante. La comunicación incluirá los lenguajes, la visualización de textos,
el braille, táctil, macrotipos, dispositivos multimedia, escrito, auditivo, etc.
“Los sistemas aumentativos y alternativos son instrumentos de intervención
logopédica/educativa destinados a personas con alteraciones diversas de la
comunicación y/o del lenguaje, y cuyo objetivo es la enseñanza y permiten
funciones de representación y sirven para llevar a cabo actos de comunicación,
por sí solos, o en conjunción con otros códigos no vocales.
Claves sobre los Sistemas Aumentativos y Alternativos de Comunicación
(SAAC)
Un SAAC es diseñado por un equipo de fonoaudiólogos o profesionales en SAAC.
Ofrecen a la persona el medio para decir lo que quiere decir y cuándo y cómo lo
desee.
Si no se desarrolla un sistema de comunicación para una persona, no es posible
evaluar su capacidad cognitiva.
Es vital evaluar todos los aspectos de la expresividad de una persona, descubrir
códigos de comunicación, estimularlos y dales forma adecuada para luego poder
encarar las evaluaciones que guíen a las propuestas.
Revisar el entorno que rodea a estas personas para que sea tan sensible a sus
señales como lo necesitan.
Quien no puede comunicarse de manera convencional está listo para un SAAC.
Todo comportamiento humano tiene valor comunicativo
Primera condición para la comunicación, que exista un emisor y un receptor,
además de un mensaje y un código. El proceso de comunicación se fundamenta
pues en los conceptos de relación entre seres y transmisión de un mensaje.
Todo comportamiento humano tiene valor comunicativo.
Cuando somos tratados como sujetos capaces de comunicarnos, en un medio que
nos estimula para interactuar nos volvemos comunicadores.
Es necesario aplica a todas las personas con impedimentos del habla y
discapacidad múltiple un programa de comunicación que determine su nivel y que
desde allí comience hasta que cada una de ellas logre expresarse de manera
eficaz para decir lo que quiere, cuándo, cómo y a quién lo desee, determinando
también los apoyos necesarios estimulación sensorial.
Otros apoyos
En algunos casos, será necesario que el alumno tenga el apoyo de un asistente
personal, cuando las dificultades físicas sumadas a alguna deficiencia sensorial
así lo requieran para posibilitar su participación.
Todos los apoyos deberán estar al servicio de la participación y el aprendizaje del
niño en igualdad de condiciones, para que entre en el grupo en instancias de
trabajo colectivo.
Es clave señalar que tan importantes como el dispositivo o la aplicación
seleccionada, son las formas en que el alumno podrá acceder a ellos.
Estrategias pedagógicas
Una vez que se conoce al niño y su forma de comunicación, y este cuenta con los
equipamientos y demás apoyos, la escuela y los docentes deberán planificar
estrategias de enseñanza para recibirlo.
En fundamental conocer la manera particular de necesidad de apoyos y que se
acostumbren a escucharlos dándoles tiempo y teniendo siempre el mayor respeto
por su presencia para su real inclusión en la sociedad.
ENSEÑANZA DE DESTREZAS QUE SEAN FUNCIONALES
Para Algunos es difícil adquirir nuevas destrezas por lo que será mejor enseñarles
las que les sean más funcionales.
DESCOMPONER UNA TAREA EN PASOS
Descomponer la tarea en pasos pequeños, lo que se llama análisis de tarea,
considerar el orden de cada paso en que se descompondrá la tarea, seguir la
secuencia.
PROPORCIONAR AYUDA CUANDO SEA NECESARIO
Objetivo logra la independencia del niño, para lo que necesitará ayuda de los
adultos para aprender nuevas destrezas.
BRINDAR OPORTUNIDADES DE PRACTICAR LAS DESTREZAS
Se deberá practicar la repetición para desarrollar nuevas destrezas, dominar
conceptos nuevos, lo que ayudará a reforzar nuevas destrezas.
ENFOQUE MULTISENSORIAL
Se sugiere usar materiales que despierten el interés de estudiante y lo motiven.

Destacable:
 Todos los alumnos incluyendo los de discapacidad múltiple pueden adquirir
nuevas habilidades para integrarse en la comunidad.
 Meta alcanzar el mejor proceso educativo posible para lograr la
participación que logre efectos positivos, por lo que debería empezarse lo
antes posible y en más lugares, tanto como sea posible.
 Mejores prácticas de preparación vocacional sugieren que hay mejores
oportunidades para los estudiantes cuando se le proporcionan niveles de
apoyo adecuados.
 La oportunidad de estudiar, tener acceso a actividades y trabajo, ser visto
como miembro activo es vital para cualquier ser humano.
 Las propuestas deberán basarse en la importancia en que el alumno tenga
la experiencia y el apoyo académico adecuados en el ámbito escolar que se
enfoquen en sus fortalezas.
 Considerar el desarrollo de programas de transición a la vida adulta,
considerando las metas durante la realización.
Aprendizaje cooperativo
Usar la estrategia de tutorado de pares será muy valiosos en la inclusión y
participación en el grupo de pertenencia, para lo que hay que prestar atención
para desarrollar una relación recíproca.
TÉCNICAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO
Aprendizaje entre iguales
Se basa en crear parejas de alumnos con una relación asimétrica, con un objetivo
común y compartido. Las tareas deberán ser significativas y vitales y conectar con
las necesidades de los estudiantes.
CIRCULOS DE AMIGOS-TÉCNICAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO
Rompecabezas
De utilidad en áreas donde el contenido puede ser fragmentado.
 Dividir la clase en grupos de cuatro o cinco miembros
 Dividir el material en cuantos grupos sean
 Cada miembro prepara su parte
 Se forma un grupo de expertos con integrantes de los otros equipos donde
se intercambia información
 Luego se retoma el equipo propio y se explica a sus compañeros
Logrando la necesidad entre compañeros para terminar la tarea pues cada equipo
tiene una parte del tema.

Ya se ha mencionado que la educación inclusiva está basada en la concepción del

estudiante como sujeto de derecho para participar en todas las situaciones
educativas, y que se acepten sus diferencias. Los que conforman el sistema
educativo tendrán la responsabilidad de impulsar la transformación para lograr la
inclusión para poder todos, formar parte de ella.