ANALISIS

INTEGRANTES

Katalina Pinchi Pinchi

Christian Sanabria Abregu CRÍTICO

Docente: Maria Paola Garcia Vinces

5 IDEAS PRINCIPALES

LA ESCLUSIÓN SOCIAL SE IDENTIFICA

CON LA VIOLENCIA

LOS PROBLEMAS DE VIOLENCIA PERFUDIC

AL DESARROLLO INADECUADAS DE TAREAS
Y HABILIDADES BASAICAS

EL DESARROLLO DE LA CONFIANZA
EN LA INFANCIA

EL REFORZAR Y ESFORZAR LA RELACIÓN

EN LOS PRIMEROS AÑOS DE
ESCOLIRADAD ES PRIMORDIAL

EL DESARROLLO DE LAS COMPERENCIAS

SOCIALES
 ANTECEDENTES DE LA VIOLENCIA Y LA
EXCLUCION

Los primeros estudios sobre la violencia se a

observado entre determinados problemas relacionado
con la exclusión ,se manifiesta en la escuela desde 8
a 10 años de edad y comportamiento violento en la
juventud y la edad adulta.
TAREAS Y HABILIDADES BASICAS
QUE DESARROLLAN DURANTE LA
INFANCIA

Los problemas de violencia y exclusión de

adolescentes puede tener su origen en un
desarrollo inadecuado de tareas y habilidades
básicas en etapas anteriores. Cuando es así
conviene detectar que as habilidades es tan mal
aprendidas para proporcionar experiencias que
ayude a su adquisición.
LA PRIMERA TAREA LA RELACION DEL APEGO
LOS MODELOS Y EXPECTATIVAS BASICAS DEL
AUTOESTIMA Y LA CAPACIAD
PARACOMPRENDER LAS EMOCIONES Y
AFONTAR EL ESTREZ

APEGO Y SEGURIAD

Las relaciones que establece un niño con un

adulto padre o madre construye los modelos
los que incluye tanto lo que se puede esperar
de los demás como de uno mismo.
QUE HACER PARA SUPERAR LOS
PROBLEMAS ORIGINADOS POR
PROBLEMAS NEGATIVOS

Para favorecer el desarrollo de

modelos positivos en niños que
los desarrollaron inicialmente de
carácter negativo es preciso
proporcionales experiencia de
interacción con adulto que
tengan una adecua disponibilidad
psicológica.
DESARROLLO DE COMPRENSION DE
EMOCIONES EN EDADES
POSTERIORES

Para superar problemas de comprensión

conviene tener encuentra como va la
evolucion dicha comprensión con la edd.
los niños de 3 -5 años suelen reconocer
solamente 4 emociones basicas,tristeza,
alegria,agresiviad y miedo. Con la edad va
aumentando el numero de emocione que
comprende e identifican.
 APRENDIENDO A AFRONTR EL EXITO Y
EL FRACASO Y A RELACIONARCE CON
NUEVAS FIGURAS DE AUTORIDAD

Desde el 2do año de vida del desarrollo de la

personalidad exige aprender a orientar la
conducta en torno a los objetivos que uno
mismo se plantea y esforzarce por
conseguirlos.
 NECESIDAD DE PERCIBIRCE CON
PRECISION

Dicha percepción depende las acciones que inicia

el esfuerzo que les dedica y lo que piensa al
realizarlas intentando superar los obstáculos que
surgen un adaptación optima que quiere percibir
con precisión la propia competencia.
AUTOESTIMA Y
APRENDIZAJE

Un nivel suficiente de autoestima e una condición

necesaria para movilizar e esfuerzo que requiere el
aprendizaje los niños que se sitúan por debajo de
dicho nivel no se aceptan a si mismo y que no tienen
ninguna oportunidad de éxito y de reconocimiento
difícilmente pueden soportar las dificultades o las
comparaciones.
IMPORTANCIA DEL OPTIMISMOS APRENDIDO

cuando se sufre un tratamiento discriminatorio surgen una serie de

efectos que dificultan las relaciones sociales: hostilidad, inhibición
de la generosidad, dificultades para colabora. Se ha comprobado, en
este sentido, con niños de cinco y seis años, que estos efectos no
aparecen cuando a pesar de sufrir una discriminación negativa de
un adulto (que reparte a otras más recompensas), el niño se
encuentra recordando una experiencia en la que se sintió
satisfecho consigo mismo. El efecto protector de este recuerdo
parece vacunar al niño contra la envidia sin impedirle percibir la
situación.
 HABILIDADES NECESARIAS PARA
HACER AMIGOS

los compañeros no cumple siempre las

funciones para las que
está especializada; para ello se requiere que
se produzca adecuadamente y una condición
imprescindible es que el niño haya
desarrollado antes la competencia social
necesaria para hacerse amigos.
 LA INTERPRETACION DE SITUACIONES
AMBIGUAS

Desde los 11 años aproximadamente, la

capacidad de los niños para resolver
conflictos sociales se refleja en su habilidad
para controlar las emociones negativas que
dichos conflictos implican, especialmente en
situaciones ambiguas, en las que son posibles
varias interpretación
 CONCLUCIONES PAUTAS PARA AYUDAR A LOS
ADOLECENTES A SUPERAR DIFERENCIAS EN
TAREAS EVOLUTIVAS BASICAS

Primeros antecedentes de la exclusión y la violencia es

el desarrollo
de modelos internos negativos. Para modificarlos es
preciso proporcionar al
niño o al adolescente experiencias de interacción con
adultos que tengan una
adecuada disponibilidad psicológica, con los cuales
puedan aprender:
1) a confiar en sí mismos y en los demás;
2) a predecir, interpretar y expresar sus emociones;
3) así como a estructurar de forma consistente su
comportamiento en
relación al comportamiento de los demás.