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UNIVERSIDAD “LUIS VARGAS TORRES”

ESMERALDAS-ECUADOR

TEMA:
HABILIDADES MOTRICES EN EL PROCESO DEL DESARROLLO DEL NIÑO Y
NIÑAS
SISTEMA DE ADMISION Y NVELACION

AUTOR:

KAROL BONILLA MENDEZ

GABY CELENA GRACIA VELA

NASLIE VELASCO ARBOLEDA

MERA GONZALEZ PATRICIA PAOLA

TUTOR: LARA ANDRADES PATRICIO EUCLIDES

16/09/22
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INDICE

INTRODUCCION………………………

2.1 MATERIALES DIDACTICOS EN NIÑOS DE EDUCACION INICIAL….

2.1.1 QUE ES MATERIAL DIDACTICO…
2.1.2 TÉCNICAS CREATIVAS PARA DESARROLLAR LA INTELIGENCIA NATURALISTA EN BASE A
MATERIAL DE RECICLAJE EN NIÑOS DE 3 A 4 AÑOS DEL CENTRO INFANTIL….
2.1.3 ESQUEMA CORPORAL…
2.1.4 ACTIVIDAD TÓNICO POSTURAL EQUILIBRADORA….
2.2 HABILIDADES PARA EL DESARROLLO DE LA LOCOMOCION….
2.2.1 OBJETIVO DE LA LOCOMOCION….
2.2.2 LOS SALTOS……..
2.3 HABILIDADES PARA EL DESARROLLO DE LA MANIPULACION…….
2.3.1 LOS LANZAMIENTOS……
2.3.2 LOS GIROS. HABILIDADES ENTRE CONTROLY CONCIENCIA CORPORAL, LOCOMOCION Y
MANIPULACIÓN………..

Introducción
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La etapa educativa infantil es una etapa característica por la importancia del desarrollo en
todos los procesos madurativos del niño, desde los puramente motores a los afectivos,
socializadores y cognitivos.

Centrándonos en los procesos motores, indicar que el desarrollo psicomotor empieza como
un continuo del embrión al feto; el sistema nervioso se configura, las células nerviosas se
multiplican, se desplazan y llegan a hacer las conexiones oportunas en un perfeccionamiento
continuo. Globalmente, las secuencias de desarrollo son la misma en todos, mientras que la
velocidad y las fechas de desarrollo precisas dependen de cada niño y de factores diversos:
potencial genético, ambiente que les rodea, temperamento, existencia o no de enfermedades,
etc.

Así pues, el desarrollo motor en el encargado de las actividades que realizamos día a día,
siendo este la base de la autonomía. Este desarrollo es un proceso cualitativo, fruto de los
procesos de crecimiento y maduración, los cuales son fenómenos simultáneos de
interdependientes.

Por lo tanto podemos destacar una vez más, la importancia del desarrollo motor en los niños
de Educación Infantil. Para este desarrollo es muy importante tener en cuenta las habilidades
motrices que veremos a continuación, las cuales, trabajándolas a través de juegos
ayudarán a descubrir, conocer y controlar progresivamente el propio cuerpo, provocando
que el niño actué de una manera más autónoma.

Por otro lado, apuntar que son un instrumento válido para observar y explorar el entorno
inmediato, así como representar y evocar aspectos diversos de la realidad vivida. También
ayuda a utilizar el lenguaje de forma ajustada y enriquecer las posibilidades expresivas del
niño, así como a desarrollar su capacidad de socialización.

2.1 MATERIALES DIDACTICOS EN NIÑOS DE EDUCACION INICIAL

Contribuye al desarrollo correcto y enriquecedor del proceso de aprendizaje de los niños y

niñas porque el material didáctico en el nivel de primaria juega un papel importante, ya que
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los orienta a adquirir nuevos conocimientos a través del uso de material. El pilar principal de
este estudio fue demostrar la influencia de los materiales de instrucción en el aprendizaje de
los niños. Los maestros de hoy buscan y se esfuerzan por mejorar el aprendizaje a través de
estrategias de enseñanza y materiales que a menudo se encuentran en forma reutilizable o
reciclable. También puede ser proporcionado por el ministerio de Educación. Además, los
docentes tienen la obligación de aplicar estas estrategias para facilitar el aprendizaje, de lo
contrario el aprendizaje de los niños será efímero. El medio ambiente, la naturaleza y el
entorno también brindan muchas oportunidades que los niños pueden utilizar en el proceso de
aprendizaje.

Los materiales de aprendizaje bien diseñados utilizan fuentes de medios que brindan
experiencias que los niños pueden usar para identificar características, categorizar, identificar
similitudes y diferencias, resolver problemas y más. Al mismo tiempo, también ayuda a los
maestros a interactuar mejor con los estudiantes y, posteriormente, a la oportunidad de seguir
un aprendizaje más avanzado. El uso de materiales concretos desde el primer año permite que
los alumnos manipulen, exploren, descubran, observen y al mismo tiempo practiquen las
normas de convivencia y desarrollen valores como la cooperación, la solidaridad, el respeto,
la tolerancia, la protección del medio ambiente, etc.

Es importante que los profesores tengan en cuenta que en todas las etapas del proceso de
aprendizaje en todas las áreas es importante tomar medidas concretas para lograr un buen
nivel de abstracción en un nivel superior. El uso de recursos ambientales para desarrollar
materiales específicos aumenta la eficacia del salón de clases y todos los estudiantes tienen
acceso a estos recursos. Los diferentes contextos sociales, culturales y geográficos
ambientales proporcionan diferentes recursos para la producción de diferentes materiales.
Dependiendo de los intereses y la edad de los estudiantes, los materiales específicos deben
ser funcionales, visualmente atractivos, fáciles de usar, seguros (no peligrosos), útiles en el
trabajo grupal e individual.

¿Qué aprendizajes/habilidades se pueden promover usando estos materiales? Se sabe que los
niños son muy receptivos a los materiales educativos en sus primeros años. Por eso se usa
cada vez más porque es un paso fundamental que será decisivo en los próximos años. El
material concreto apropiado apoya el aprendizaje, ayuda a pensar, estimula la imaginación y
la creatividad, dirige y construye, promueve la formación de relaciones operativas y
enriquece el vocabulario.
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Siempre que sea posible, los alumnos deben desarrollar materiales especiales en colaboración
con los profesores. El valor educativo del material adquirido no puede compararse con el
material producido por los propios estudiantes.

Recordemos que estos materiales pueden afectar el proceso de aprendizaje si se usan con
frecuencia. Por esta razón, los niños necesitan verlos, procesarlos y usarlos constantemente,
porque la exploración constante y el compromiso con el entorno les dan un valor inmenso.
Combina no solo nueva información, sino también valores, actitudes y diferentes formas de
hacer las cosas. El uso de material específico también desarrolla la memoria, el razonamiento,
la percepción, la observación, la atención y la concentración; refuerza y ayuda a aplicar los
conocimientos adquiridos en los planes de estudio planificados para explorar conceptos,
procedimientos, valores y actitudes; desarrolla la comprensión de los niños de las reglas, el
análisis y la precisión requerida para cada acción, la coordinación ojo-mano, las habilidades
para resolver problemas, la discriminación visual;

Pueden establecer correspondencia, clasificación, orden, identidad, filiación, asociación;

determinar tamaño, forma, color, sensación, olor, sabor, sonido, etc. propiedades.

2.1.1 QUE ES MATERIAL DIDACTICO

Los materiales didácticos son recursos utilizados por docentes y alumnos en el

hogar para apoyar el aprendizaje de determinados conocimientos o reforzar
conocimientos ya aprendidos, como lengua, matemáticas u otras materias
educativas.

Qué elementos deben contener los materiales para educación inicial

Es muy importante respetar ciertos criterios que se pueden tener en cuenta a la

hora de seleccionar los materiales pedagógicos que se encuentran disponibles en el
mercado o en el propio centro educativo.

 Ofrecer seguridad.
 Ser durable y resistente.
 Tener una presentación atractiva para los niños.
 Poseer el tamaño apropiado.
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2.1.2 TÉCNICAS CREATIVAS PARA DESARROLLAR LA INTELIGENCIA

NATURALISTA EN BASE A MATERIAL DE RECICLAJE EN NIÑOS DE 3 A 4
AÑOS DEL CENTRO INFANTIL

La presente propuesta de investigación parte de la existencia del problema de ¿Qué técnicas

creativas promueven el desarrollo de la Inteligencia Naturalista en los niños de 3 a 4 años del
Centro educativo?

El objetivo de investigación es desarrollar técnicas creativas para fortalecer la Inteligencia

Naturalista, el campo de acción está determinado como los medios del proceso enseñanza
aprendizaje. El diseño metodológico que se escogió es una investigación documental, de
campo, descriptiva y propositiva, apoyada en el método descriptivo, analítico–sintético,
inductivo–deductivo y estadístico Esta investigación tiene su fundamento en la Teoría
Naturalista que tiene por objeto formar al hombre en la libertad, felicidad y el pleno
desarrollo de sus potencialidades intelectivas, afectivas y motoras, también se basó en la
teoría del Aprendizaje Significativo que propone una explicación teórica del proceso
aprendizaje según el punto de vista cognoscitivo y la Pedagogía Activa exige que el educando
sea sujeto de su aprendizaje, un ser activo y los pilares de la educación que plantea la
UNESCO que son: Aprender a conocer, Aprender a hacer, Aprender a vivir juntos, Aprender
a ser y Aprender a emprender. Psicológicamente en la Teoría Cognoscitiva que considera al
estudiante como un agente activo de su propio aprendizaje, cuyo único fin es que el niño
logre aprendizajes significativos. Se fundamenta también en la Teoría Constructivista que
tienen en común la importancia de la actividad constructiva del estudiante en el proceso de
aprendizaje.

Por su relevancia en la investigación se consideró como fundamental a las Inteligencias

Múltiples propuesta por Howard Gardner y entre ellas a la inteligencia naturalista quien
destaca una comprensión más amplia del ser humano hacia el respeto a las diversas formas
que tiene de manifestarse dentro de un contexto natural y social, su aplicación en el aula que
permite mejorar aún más los procesos de enseñanza-aprendizaje, empleando diversas
experiencias en las que se pongan en juego las diferentes capacidades y cualidades apoyadas
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con materiales reciclados.

2.1.3 Esquema corporal.

El esquema corporal es el conocimiento de las partes del cuerpo y la toma de conciencia
de ellas, conociendo sus posibilidades de acción y manifestación con el objeto de
desenvolvernos con armonía en el espacio que nos rodea y en relación con nuestros iguales.

Entre los objetivos que pretende el desarrollo del esquema corporal, ponemos citar:
- Aprender la denominación de cada segmento o parte corporal.
- Aprender las funciones de casa parte o segmento corporal.
- Localizar los distintos segmentos corporales de uno mismo y en el compañero.
- Desenvolvemos con armonía y precisión en el espacio circundante.

2.1.4 ACTIVIDAD TÓNICO POSTURAL EQUILIBRADORA

Surge de la síntesis de un conjunto de conceptos que hacen al niño controlar y ajustar su
cuerpo adoptando una postura que permite el natural y equilibrio desenvolvimiento del
cuerpo en el mundo que le rodea.

Entre los objetivos que pretende el desarrollo de esta actividad, podemos citar los
siguientes:
- Favorecer el desarrollo equilibrado de la musculatura. Tomar conciencia de las diferentes
posturas corporales.
- Mejorar el equilibrio estático y dinámico
- Controlar el tono muscular.
- Evitar posibles lesiones relacionadas con los malos hábitos posturales.
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2.2 HABILIDADES PARA EL DESARROLLO DE LA LOCOMOCION

2.2.1 OBJETIVO DE LA LOCOMOCION
La locomoción es el movimiento que permite que el sujeto (ya se ha una persona o una
maquina) es el desplazamiento físico. Una persona, al caminar, apela a sus piernas para la
locomoción: de esta manera, puede partir desde un lugar y llegar a otro distinto.
- El ritmo de ejecución (realizar el desplazamiento a la velocidad adecuada).
- La puesta en acción (comienzo del movimiento).
- Los cambios de dirección (cuando la trayectoria a seguir no es rectilínea, seguirla con
eficacia).
- Las paradas (detenerse una vez cumpliendo el objetivo).
- La duración de la ejecución (distancia del desplazamiento).
- Por último, podemos destacar seis tipos de desplazamientos: adelante, atrás,
lateral, diagonal adelante, diagonal atrás, y pasos cruzados.
2.2.2 LOS SALTOS
Los saltos también los podemos incluir como un tipo más de desplazamiento, ya que
es una complicada modificación de la marcha ya la carrera. Al desarrollar la habilidad de
correr, el niño también adquiere la capacidad física necesaria para saltar. Cuando al correr se
impulsa hacia arriba y hacia delante con un pie, y cae con otro, cumple los requisitos
mínimos, desde el punto de vista técnico, para saltar bien.
Sin embargo, en el salto la prolongación de la fase aérea hace necesaria una mayor
fuerza, coordinación y equilibrio que en los patrones anteriores. Así podemos decir, que en la
acción de saltar intervienes factores tales como la agilidad, la coordinación dinámica
general, la fuerza, la potencia y el equilibrio.
Tras esto, podemos decir que el salto se puede definir como un movimiento en el que está
implicado un despegue del suelo, realizado por uno o ambos pies, quedando este suspendido
en el aire momentáneamente y volviendo luego a tocar el suelo. Indicar que el patrón del
salto se puede descomponer en cuatro fases: fase previa, fase de impulsión, fase de vuelo o
suspensión y fase de amortiguamiento.
2.3 HABILIDADES PARA EL DESARROLLO DE LA MANIPULACION
2.3.1 LOS LANZAMIENTOS
Las acciones de lanzar se desarrollan en el individuo como resultado natural de la
interacción de los objetos que le rodean. Esta habilidad, de carácter manipulativo, supone un
proceso cognitivo superior a la locomoción, por su objetivo utilitario para el hombre.
Además esta conducta motora es la integración de un conjunto de coordinaciones que
incluyen tacto-presión, objeto-ojo, ojo-mano; por lo que se puede considerar como el
resultado de la unión del campo visual y la motricidad del miembro superior.
2.3.2 LOS GIROS. HABILIDADES ENTRE CONTROL Y CONCIENCIA CORPORAL,
LOCOMOCIÓN Y MANIPULACION.
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Las habilidades giro se puede definir como cualquier rotación, con o sin desplazamiento,
que tenga como centro un eje del cuerpo humano. En las primeras edades los giros van a
tener un carácter tendente hacia la búsqueda del Control y la Conciencia Corporal, y de la
Locomoción: aunque posteriormente, esta habilidad pueda evolucionar a formas más
complejas como por ejemplo los giros gimnásticos.
Desde el punto de vista funcional, la habilidad de girar es un aspecto del movimiento con
mucha transferencia a numerosos deportes que el niño posteriormente podrá practicar,
tanto individuales como colectivos, entre los que podemos citar, la gimnasia deportivo, al
atletismo, saltos de trampolín, etc. Además los giros desarrollan la coordinación después de
las caídas, de los apoyos sucesivos de pies y manos, de la agilidad en el suelo, etc. Ayudan
también a mejorar la conciencia corporal, educando el esquema corporal y permitiendo
afianzar la lateralidad.
Centrándonos en los cuatro tipos de giros a nivel general, podemos citar:
- Giros en constante contacto con el suelo.
- Giros en suspensión.
- Giros con agarre constante de manos.
- Giros con apoyos y suspensiones múltiples y sucesivas.