Unidad 2: Fase 3: Profundización

Tutor (a): x

Procesos cognoscitivos superiores: 403041A_474

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES

PSICOLOGIA

UDR Cali, noviembre 2018

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 INTRODUCCION

Mediante el siguiente trabajo podemos entender como desarrollo cognitivo el proceso

mediante el cual ocurren los cambios cuantitativos y cualitativos en los procesos mentales
que nos permite memorizar, pensar, supervisar nuestro aprendizaje y solucionar problemas
cada vez más eficazmente, una de las capacidades más importantes del ser humano es la
memoria cada día aprendemos y memorizamos cosas, La memoria nos ayuda a adaptarnos
al entorno y nos marca para definir quiénes somos; nuestra identidad.

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  Preguntas reflexivas

1.1 Realice un abreve explicación sobre la ontogenia lingüística

Ontogenia corresponde al desarrollo del ser en los primeros estadios de la vida, hace
referencia a la adquisición y evolución del lenguaje en las etapas de desarrollo del
individuo como tal.
Las distintas características morfológicas, sintácticas y semánticas se van adquiriendo en
momentos diferentes del desarrollo (Lust, 2006: 272-282). Así, por ejemplo, mientras que
la categorización de las palabras que se van aprendiendo comienza a partir del año de vida
(Waxman, 1999), la comprensión correcta de los cuantificadores no se alcanza por
completo sino a partir de los tres años (Philip, 1991), mientras que las relaciones de
antonimia aparecen considerablemente más tarde, quizás a partir de los cinco años. Fase de
los gorgoritos, en la que se utilizan sonidos que recuerdan a los característicos del habla del
individuo adulto, es aproximadamente entre el momento del nacimiento y los seis primeros
meses de vida.
• El proceso de adquisición del lenguaje sigue una serie de etapas (Lust, 2006: 143-262):
(Citado por Benítez, B. (2012), p. 36)
• Etapa del balbuceo, en la que el niño es capaz de producir distintos sonidos vocálicos y
consonánticos, pero también de combinarlos de diversas maneras, esta fase tiene lugar entre
los seis y los doce meses de edad
•Etapa holofrástica, en la que el niño emite enunciados constituidos por una única palabra o
por consecuencia que pueden considerarse como tales, esta etapa se extiende
aproximadamente entre los doce y los dieciocho meses de vida.
• Etapa de las dos palabras, en la que el niño comienza a emitir combinaciones formadas
por dos elementos (generalmente, dos sustantivos) aproximadamente entre los dieciocho y
los veinticuatro meses de vida.
• Etapa del habla telegráfica, que comienza alrededor de los dos años de vida, y en la que el
niño es capaz de combinar diversas palabras de forma apropiada para construir
pseudooraciones.

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 •Etapa de desarrollo de la morfología y de la sintaxis, que comienza aproximadamente a
partir de los dos años y medio de edad, y en la que empiezan a aparecer de forma
sistemática morfemas flexivos que señalan las funciones gramaticales desempeñadas por
los sustantivos y los verbos.

1.2 Realice una breve descripción sobre las bases biológicas del funcionamiento del
lenguaje
Los estudios sobre el desarrollo de las bases biológicas del lenguaje han proporcionado
evidencia sobre los tiempos de desarrollo de tres subsistemas lingüísticos, específicamente
fonología (sistema de sonido del lenguaje), semántica (vocabulario y significados de
palabras) y sintaxis (gramática). Básicamente los procesos del lenguaje fluyen desde la
parte anterior del hemisferio izquierdo a la parte posterior, produciendo los procesos de alto
nivel, semántico y planificación en la parte anterior.

1.3 Realice una breve explicación que dé cuenta sobre el papel de la experiencia en el
desarrollo del lenguaje
La adquisición de las capacidades de comprensión y expresión lingüística es un proceso
acumulativo que se inicia con el nacimiento del bebé. En cuanto llega al mundo el bebé
empieza a oír los fonemas y a identificar las estructuras verbales que poco a poco irá
adquiriendo con tal de comunicarse con quienes lo rodean y así cubrir sus necesidades. La
organización definitiva de cualquiera de los centros corticales depende de la experiencia.

1.4 Según la lectura “Funciones cerebrales y Psicopatología”, el pensamiento se puede

subdividir en tres forma principales las cuales son:
La manera como pensamos se ha subdividido en tres formas principales:
Pensamiento fantástico, La fantasía es una forma de pensamiento que nos permite salirnos
de la realidad, vivir experiencias extrañas, evadir lo que experimentamos. Es la manera de
recrearnos artísticamente; el terreno de la fantasía es el terreno del arte, pero por nuestra
capacidad para fantasear no siempre lo necesitamos.
Pensamiento imaginativo, La imaginación nos permite prever situaciones futuras o pasadas
con el propósito de realizar planes, o sea que tiene como fin evaluar fenómenos concretos,
imaginando posibilidades y acciones que terminen por llevarnos a resolver un problema.

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 Esta imaginación tiene algo de fantasía y de memoria, pero su propósito no es alejarnos de
la realidad, sino enfrentarnos a ella.
Pensamiento racional o conceptual, nos permite analizar los fenómenos por medio de un
procedimiento lógico– realista, para actuar en consecuencia ante las opciones frente a
nosotros o evaluar mejor para actuar frente a futuras circunstancias.

1.5 Exponga las diferencias entre las teorías psicométricas y las teorías cognitivas como
teorías explicativas de la inteligencia.
Las teorías psicométricas se ocupan del estudio de las diferencias individuales a partir de
los factores responsables de tales diferencias. Para ello emplean una técnica estadística
denominada análisis factorial y que, esencialmente, permite agrupar las puntuaciones de
diversas pruebas (test), obtenidas en diversas muestras, en un número más reducido de
puntuaciones (los factores) que resultan básicas para realizar tales pruebas. Según Alfred
Binet (1857-1911) es una de las más pragmáticas, empíricas y generales. Desde una
orientación racional la inteligencia para Binet es la suma de una gran variedad de procesos
mentales que determinan en conjunto el funcionamiento inteligente

Según Castejón, J. L., González, C., & Pablo, M. R. G. (2013).

Las teorías cognitivas prestan mayor atención al modo en el que procesamos la

información, y tratan de analizar los procesos cognitivos aplicados en la resolución de las
tareas en las que se implica la conducta inteligente. Las teorías cognitivas consideran la
inteligencia en función de los procesos a través de los cuales adquirimos el conocimiento
del mundo que nos rodea.
Según la teoría de Spearman (1927), elaborada siguiendo la técnica de análisis factorial,
existe un factor general de inteligencia o de habilidad general, que denotó con el símbolo
G, y una serie de factores específicos responsables de la realización en tareas muy
concretas. Para este autor, por tanto, la inteligencia es un rasgo unitario de carácter general
que se posee en mayor o menor medida. Ser inteligente depende de poseer o no dicho
rasgo.

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 ANEXO 1
Ficha de lectura 1
Nombre del estudiante: Alejandra Tabares Barrera
Código:38602451
Curso o materia: PROCESOS COGNOCITIVOS SUPERIORES
Datos bibliográficos:

Título: Desarrollo cognitivo Vidal-Abarca, E., & García, R. R. (2014).

y procesos de aprendizaje Aprendizaje y desarrollo de la
personalidad. Retrieved from
http://ebookcentral.proquest.com

Resumen del texto:

Aprendizaje y desarrollo de la personalidad.

La memoria humana, al igual que el ser humano en sí, es muy compleja, podríamos decir
que es la capacidad que tenemos para almacenar, recordar eventos datos, situaciones del
pasado, Cada día aprendemos y memorizamos cosas sobre el entorno en el que vivimos.
Es muy importante la utilidad que tiene la memoria en nuestra vida, ya que ella cumple
funciones tan elementales como recordar el camino hasta nuestra casa o hasta
suministrarnos recuerdos para la formación de nuevas ideas y soluciones. Nuestra vida
está formada por recuerdos. La memoria es un sistema con tres partes que
constantemente se halla en interacción mutua. Las tres partes del sistema reciben el
nombre de memoria sensorial, memoria a corto plazo y memoria a largo plazo; todas
ellas funcionan juntas, colaboran conjuntamente y envían información hacia y desde una
y otra y cada una de ellas posee una función definida y una duración cuantificable.
La Meta cognición como una capacidad innata en los seres humanos. Esta habilidad nos
permite comprender y ser conscientes de nuestros propios pensamientos, pero también
de la capacidad de otros para pensar y enjuiciar la realidad. También nos habilita para
anticipar el comportamiento propio y ajeno a través de la percepción constante de las
emociones, actitudes y sentimientos de los demás, lo cual permite formular hipótesis
sobre cómo actuarán en el futuro. Todos y cada uno de los procesos cognitivos que
llevamos a cabo son fundamentales a la hora de lograr nuestra adaptación al medio
social, e incluso nuestra supervivencia, a través de su influencia en la conducta.

Hipótesis, ideas centrales del texto:

Se trata de cada una de las operaciones que realizamos que nos permiten captar,
codificar, almacenar y trabajar con la información proveniente tanto del exterior como
del interior.
El procesamiento de la información es uno de los procesos cognitivos básicos el cual nos
permite que la información captada sea procesada y pueda llegar a ser elaborada.

Palabras y expresiones clave:

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 Memoria, Meta cognición, procesos mentales, procesos cognoscitivos, aprendizaje,
personalidad, conocimiento, pensamiento, razonamiento.

Conclusiones:

Se consideran como procesos cognitivos superiores a aquellos que suponen el nivel

máximo de integración de la información, siendo procesos que se derivan de la unión de
la información proveniente de diversas modalidades sensoriales y procesos cognitivos
básicos.

observaciones personales e interpretación:

En el pensamiento integramos toda la información y a partir de él realizamos diferentes

operaciones mentales nos permite aprender, formarnos conceptos, La capacidad que
tenemos de aprendizaje procede en gran medida de la habilidad de prestar atención a la
estimulación para posteriormente almacenarla en la memoria y poder recuperarla
posteriormente.

Ficha de lectura 2
Nombre del estudiante: Alejandra Tabares Barrera
Código:38602451
Curso o materia: PROCESOS COGNOSCITIVOS SUPERIORES

Título: Dificultades específicas de Datos bibliográficos:

aprendizaje
Hudson, D. (2017). Dificultades
específicas de aprendizaje y otros
trastornos. Retrieved from
http://ebookcentral.proquest.com

Resumen del texto:

El proceso de aprendizaje es individual, aunque se lleva a cabo en un entorno social

determinado. Para el desarrollo de este proceso, el individuo pone en marcha diversos
mecanismos cognitivos que le permiten interiorizar la nueva información que se le está
ofreciendo y así convertirla en conocimientos útiles.
Las Dificultades Específicas de Aprendizaje (DEA) Se tratan de alteraciones
neurobiológicas que afectan la lectura, la escritura o el cálculo matemático. Esto no tiene
cura tampoco desaparecen sus dificultades con el tiempo, pero se pueden aprender
alternativas de superación que les sea de ayuda.
Las DEA y los trastornos más comunes son:

Dislexia: problemas con la lectura, la escritura y la ortografía.

Discalculia: problemas con los números.

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 Disgrafía: problemas físicos con la escritura a mano.

Dispraxia: problemas con el movimiento y la coordinación.

Trastorno por Déficit de Atención por Hiperactividad (TDAH): corto periodo de

atención y comportamiento vivaz e impulsivo.

Trastornos del Espectro Autista (TEA) como el Síndrome de Asperger: dificultades

sociales y de comunicación, torpeza en la interacción social, discurso monótono y no
imaginativo, y una obsesión por intereses muy limitados.

Trastorno Obsesivo Compulsivo (TOC): preocupaciones y miedos infundados

(obsesiones) que conducen a patrones repetitivos de conducta (compulsiones).

Hipótesis, ideas centrales del texto:

Se considera que un alumno(a) presenta Necesidades Específicas de Apoyo Educativo

por «Dificultades Específicas de Aprendizaje» (DEA) cuando muestra alguna
perturbación en uno o más de los procesos psicológicos básicos implicados en el empleo
del lenguaje hablado o escrito. Estas alteraciones pueden aparecer como anomalías al
escuchar, hablar, pensar, leer, escribir o al realizar cálculo aritmético. Aunque las DEA
pueden presentarse simultáneamente con la discapacidad intelectual, sensorial o motora,
con el trastorno emocional o con influencias extrínsecas, como problemas
socioculturales o escolarización desajustada, no son el resultado de estas condiciones o
influencias.

Palabras y expresiones clave:

Trastornos, dificultades específicas del aprendizaje, identidad, dislexia, aprendizaje.

Conclusiones:

Ser consciente de Las dificultades y los trastornos de aprendizaje nos permitirá poder
actuar con rapidez y determinar qué tipo de acciones debemos tomar.

observaciones personales e interpretación:

Las dificultades especificas del aprendizaje son un grupo de trastornos que se

manifiestan como dificultades significativas en la adquisición de la lectura (de
reconocimiento y de comprensión), de escritura (de grafía y composición) y de
matemáticas (de cálculo y de solución de problemas). Pueden darse a lo largo a lo largo
de la vida, si bien mayoritariamente se presentan antes de la adolescencia. Y aunque no
tiene cura se puede encontrar estrategias para mejorar.

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 REFERENCIAS

Benítez, B. A. (2012). Genes y lenguaje: aspectos ontogenéticos, filogenéticos y cognitivos.

Recuperado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2460/lib/unadsp/detail.action?
docID=3429312

Uriarte, B. V. R. (2013). Funciones cerebrales y psicopatología. Recuperado

de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2460/lib/unadsp/detail.action?docID=3213523

Larraz, R. N. (2015). Desarrollo de las habilidades creativas y metacognitivas en la

educación secundaria obligatoria. Recuperado
de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2460/lib/unadsp/detail.action?docID=4184269

Vidal-Abarca, E., & García, R. R. (2014). Aprendizaje y desarrollo de la personalidad.

Retrieved from http://ebookcentral.proquest.com

Hudson, D. (2017). Dificultades específicas de aprendizaje y otros trastornos. Retrieved

from http://ebookcentral.proquest.com

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