Planificación Clase.

Establecimiento Educacional: Liceo politécnico de Quellón

Prof. Aula común: Carlos Prof. Aula Diferencial:
Nombre de la estudiante en Práctica: Solange Cifuentes Peña
Ojeda Mariana Mardones

Total hrs. pedagógicas: 60

Asignatura: Matemática Curso: 1°A Medio Fechas:27/10/2021
minutos

Objetivos de aprendizajes: (ejes) OA 7

Reducir expresiones algebraicas, reuniendo términos semejantes para obtener expresiones de la forma:
Ax+by+cz a,b,c e Z

Objetivo de la clase (si existiese)

• Aplican la conmutatividad y la asociatividad de la adición para reducir expresiones algebraicas.
• Reducen expresiones algebraicas en perímetros de figuras geométricas.
Objetivo adaptación curricular (si existiese)
Resolver problemas matemáticos básicas que contengan multiplicación y división. Apoyando con material gráfico y manipulativo.
Diagnosticada con Trastorno de Espectro Autista (TEA)
Con iniciales A.A.A.S
Adaptación curricular grado 2
Habilidades del pensamiento/actitudes:
OAH b  Conocimientos previos: Conocer definiciones, procedimientos, diferencias
Evaluar procedimientos y comprobar resultados propios y de y sus formas algebraicas.
otros, de un problema matemático.
OAA C
Demostrar interés, esfuerzo, perseverancia y rigor frente a la
resolución de problemas y la búsqueda de nuevas soluciones
para problemas reales.

(1)Tipo de evaluación e
Recursos:
Clase Actividades genéricas (considerar principios DUA) Equipo de co-enseñanza (2) indicador(es) de
(variados/didácticos)
logro
1 Anticipación: Profesor de aula Pizarra Tipo de evaluación
-Revisar para hacer recordar a la alumna los procesos de común de Plumones 1) Lista de
multiplicación y división con cifras sencillas. matemática, cotejo
-Ubicar a estudiante cerca de profesores, para obtener Educadora diferencial (Observación
contacto visual y su concentración. y estudiante en grupal)
-Presentar las instrucciones de forma simple y breve. práctica. 2) Evaluación
-Prestar atención individualizada para lograr captar si Sumativa
entiende la actividad antes de comenzar.
-Evitar que se escriba los procesos de la actividad en el Indicadores
cuaderno, solo con manipulación. 2)Actitudinales:
a) Participa en clases
Inicio: Se saluda a los estudiantes y profesores. Para activar activamente
los conocimientos previos, algún docente o estudiante b) Respeta el turno
voluntario. Ayudará a contribuir la “ruleta humana de sus compañeros
preguntona”, donde consiste que una persona se colocará c) Trabaja de forma
en el centro de la sala, dará vueltas y señalará con el dedo. colaborativa.
Se detendrá de dar vueltas cuando la estudiante en prácticas Procedimentales:
aplauda. Donde al estudiante que se señaló deberá decir a) Trabaja a la par
que recuerda de la clase anterior y la estudiante en práctica con sus compañeros
lo anotará en la pizarra, vuelve dar vueltas el/la voluntaria u b) Sigue las
otro voluntario y se vuelve a preguntar a otro estudiante indicciones del
que fue señalado donde deberá decir algo relacionado con trabajo.
lo que dijo el/la estudiante que ya participó, para hacer una
cadena de ideas. Y se retoma nombrando el objetivo de la
clase.
c) Utilizan cartas
Desarrollo: Se pide a los estudiantes que se reúnan en dos para modelo de
grupos, considerando a la estudiante en integrarla sino lo representación de
hace de forma autónoma. Que serán conformados por la los ejercicios.
mitad del curso cada grupo. Donde la estudiante en práctica d) Captan y
junto con la profesora guía de diferencial repartirán diferencian fórmulas
unas cartas algebraicas que se diseñó, donde estas cartas y signos, para
Profesor de aula
representan números positivos, negativos y sus letras desarrollar ejercicios
común de
incógnitas. Entregar material a la estudiante a que lo Cartas algebraicas algebraicos.
matemática,
manipule y haga preguntas sobre sus dudas. Luego la Pizarra
Educadora diferencial
estudiante en práctica junto con el docente de la asignatura, Plumones Adaptación:
y estudiante en
escribirán ejercicios algebraicos en la pizarra, desde menor a) Identifica con
práctica.
complejidad a mayor, lo cual los estudiantes deberán ayuda de
representarlos en las cartas y desarrollarlos, recalcando a los preguntas y
compañeros que se dé espacio para la compañera y que se materiales,
dé apoyo en realizar los ejercicios. Donde se irá anotando las
cual grupo termina primero y se irá acumulando puntos para diferencias
las premiaciones finales. de los
Cierre: Al finalizar las actividades se cuenta los puntos en problemas.
conjunto de cuál grupo fue en ganador, donde habrá b) Desarrolla
premiaciones, uno por participar, dos por segundo lugar y el Profesor de aula ejercicios
tercero por el ganador. Como síntesis alumnos compartirán común de básicos a
la experiencia de la actividad con sus demás compañeros y matemática, través de la
Premiaciones
explicarán que lograron aprender de la clase o si lograron Educadora diferencial manipulación
comprender algo nuevo con la actividad ya sea de la materia y estudiante en de las cartas.
o el trabajo en equipo y no interrumpir cuando la estudiante práctica.
exprese sus conocimientos de la clase.
Para finaliza la clase docentes y estudiantes se despiden.
Pautas de observación de trabajo grupal en el aula.

Área: Matemática Duración: 45 N° de estudiantes: Curso: 1 °A Medio Fecha: Docentes que

minutos 15 (grupos de 6 a 8) observan: Profesor
de aula común de
matemática,
Educadora
diferencial y
estudiante en
práctica.
Criterios de evaluación Excelente Muy bien Bien Regular Irregular

Procesos de aprendizaje
esperados
Se demuestra comprensión
de la actividad dada
Participan en los acuerdos
del equipo
Trabajan de forma
colaborativa
Buscan estrategias para
trabajar o resolver
problemas
Siguen instrucciones

Resuelven los ejercicios y

participan en preguntas
Explican en conjunto los
pasos del procedimiento
Aprendizaje individual
adecuación
Acompaña el trabajo con
sus compañeros
Realiza preguntas
Se adapta al ambiente
Demuestra interés en la
actividad

Anexo