PLAN DE APOYO PEDAGÓGICO 2022

GUIA DE AUTOAPRENDIZAJE 2022 N° 1

CURSO TERCEROS MEDIOS “D” Y “F”
ASIGNATURA FILOSOFIA
DOCENTE PATRICIO RAUL HENRÍQUEZ CALATAYUD
OA / AE UNIDAD 0: Introducción al estudio de la filosofía.
Familiazar a los alumnos en cómo encarar el estudio básico de la filosofía, utilizando
“los rasgos de toda experiencia intelectual”
HABILIDAD Analizar y fundamentar los elementos básicos del pensar riguroso, considerando para
ello los rasgos de toda experiencia intelectual.
ACTITUD Pensar con flexibilidad para reelaborar las propias ideas, puntos de vista y creencias.
Pensar con apertura a distintas perspectivas y contextos, asumiendo riesgos y
responsabilidades.
CONTENIDOS Unidad 0: Análisis guía apoyo: “Rasgos de toda experiencia intelectual
PASO 1 ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS Y MOTIVACIÓN
Estimados alumnos con el presente documento ya comenzaremos a adentrarnos al quehacer filosófico
propiamente tal, no de una forma directa, sino más bien en forma indirecta.
La tarea en cuestión para trabajar en filosofía, parte del hecho, que existen algunos lineamientos que se
deben tomar en cuenta, para que se pueda entender la forma como se enfrenta una persona al estudio
filosófico, estas líneas pueden ser agrupadas en lo llamado “Rasgos de toda experiencia intelectual ”

PASO 2 INVESTIGACIÓN
Para llevar a cabo lo anterior es que trabajaremos con una guía de apoyo, la que contiene en sí 5 rasgos
que se deben comprender y entender, con el fin de estar en condiciones básicas para el estudio
específico de la Filosofía.
Rasgos de toda experiencia intelectual

1.- EL RECONOCIMIENTO DE LA IGNORANCIA:

ES CLARO QUE EL ESFUERZO REFLEXIVO SE PONE EN MARCHA PORQUE HAY “REALIDADES” QUE SE
RESISTEN A NUESTRA COMPRENSIÓN, REALIDADES QUE NO LOGRAN SER EXPLICADAS POR NUESTRAS
CATEGORÍAS HABITUALES. LA IGNORANCIA ES, PUES, UNA CONDICIÓN PARA LA BÚSQUEDA DEL
CONOCIMIENTO. SI ESTUVIÉRAMOS EN LA CONDICIÓN DE SABERLO TODO, NO HABRÍA NECESIDAD DE
PREGUNTAS O DE BÚSQUEDAS. PUESTOS EN UNA BALANZA, LA IGNORANCIA PESA MÁS QUE EL
CONOCIMIENTO. SU CONTRAPUNTO ES EL DOGMATISMO.
Ejemplos:
1) Si un Profesor dice una palabra que usted nunca la ha escuchado, lo que debemos hacer es
aceptar nuestra ignorancia y ello nos llevara a la búsqueda de una respuesta, es decir,
indagamos.
2) Cuando una persona está preparando una comida y no sabe bien las cantidades de los
ingredientes, acepta el no saber, y consulta con aquella que si sabe.

Nota: El Dogmatismo haría que nos quedemos con lo que sabemos sin indagar…

2.- LA EXPERIENCIA DE LA DUDA:

LO QUE SABEMOS, LO QUE IGNORAMOS Y DESCONOCEMOS DESAFÍA EL SABER QUE ASEGURAMOS
TENER. EN CONSECUENCIA, PONER EN DUDA LO QUE CREEMOS ES OTRA CONDICIÓN NECESARIA DE
UNA EXPERIENCIA INTELECTUAL AUTÉNTICA. GRANDES FILOSOFÍAS CONOCIDAS SE CARACTERIZAN,
PRECISAMENTE, POR PONER TODO LO SABIDO POR LA TRADICIÓN EN UN GRAN SIGNO DE
INTERROGACIÓN, POR EJEMPLO, PLATÓN, DESCARTES, HUME, NIETZSCHE, Y OTROS.

Nosotros tenemos conocimientos de muchas cosas, pero al no saber todo, siempre estamos dudando y
tratando de asegurarnos si estamos en lo correcto.

Ejemplos:
1) Al realizar una prueba de matemáticas u otra asignatura, al finalizarla, qué hacemos
normalmente, “revisamos”, ese hecho se hace no con el fin de volver a contestar, es para constatar
que lo que hemos contestado está en lo correcto, si lo está lo mantenemos o de lo contrario lo
enmendamos.
2) Si un científico da una teoría respecto de algo, esta se acepta en primera instancia, pero luego
otro científico la analiza nuevamente para verificar si está en lo correcto y en muchas ocasiones luego
de revisarla, deja como válida esa teoría o de lo contrario indica que esta equívoca y la reformula,
(así las ciencias han progresado dado que siempre son sometidas a una posterior revisión).
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3.- EL CARÁCTER PROVISIONAL DE NUESTROS CONOCIMIENTOS:
EN RIGOR, NINGÚN SABER PUEDE SIGNIFICAR QUE LA AVENTURA REFLEXIVA SE DETENGA. TODO
NUEVO SABER, TODO NUEVO CONOCIMIENTO, CUESTIONAN LO CONOCIDO HASTA ESE MOMENTO. Y
COMO SIEMPRE SERÁ POSIBLE SABER Y CONOCER MÁS Y NUEVAS COSAS, NO HAY MODO DE
IMPEDIR QUE TODO SABER SEA, FATALMENTE, PROVISIONAL.
Existen conocimientos en el mundo los que han perdurado por mucho tiempo, pero la realidad nos
demuestra que con las nuevas indagaciones y estudios y avances estos quedan obsoletos, nada dura
para siempre, en el futuro podrá cambiar esa idea.

Ejemplos:
1) Por más de 15 siglos se pensó que la tierra era plana, hasta que algunos estudiosos del tema
producto de los descubrimientos de su tiempo mostraron lo equivocado que estábamos dando otra
referencia a nuestro mundo circular.
(les insto a que busquen información respecto de este tema en particular, hoy por hoy, hay algunas
personas que tienen una visión opuesta a la de la mayoría los llamados terraplanistas, cuando
tengamos clases presenciales podríamos abordar dicha temática).

2) Como en el ejemplo anterior antiguamente se pensaba que el mundo era el centro del
universo, el Geocentrismo, pero producto de los estudios realizados por Nicolás Copérnico, este
demostró lo equivocado que estábamos, promulgando el llamado heliocentrismo.

4.- LA DIVERSIDAD DE LAS IDEAS:

EL CARÁCTER PROVISIONAL DE NUESTRO SABER DETERMINA QUE SIEMPRE ES POSIBLE UNA
DIVERSIDAD DE INTERPRETACIONES POSIBLES. NO HAY NINGUNA IDEA, NINGÚN CONCEPTO, QUE
PUEDA PROCLAMARSE COMO LA INTERPRETACIÓN VERDADERA, ÚNICA Y ABSOLUTA, DECLARANDO
TODAS LAS DEMÁS COMO FALSAS. NINGUNA IDEA PUEDE SER DESCARTADA ABSOLUTAMENTE. ESTA
DIMENSIÓN RESULTA CRUCIAL EN LA EXPERIENCIA DEL DIÁLOGO, QUE REQUIERE DE LA
CONCURRENCIA ESPIRITUAL DE, AL MENOS, DOS INTERLOCUTORES. LA INTERDISCIPLINAREIDAD, TAN
DEMANDADA EN NUESTRO TIEMPO, EXPRESA PRECISAMENTE LA NECESIDAD IMPERIOSA DE CRUZAR
Y ENTRECRUZAR DIVERSOS PUNTOS DE VISTA.
Como seres humanos tenemos que aceptar que todos no pensamos lo mismo, ni sentimos las mismas
cosas, pero no se puede convivir con múltiples pensamientos, es decir , cada uno piensa y expresa sus
gustos que son diferentes a los demás, eso es válido, pero no podemos quedarnos con múltiples ideas,
hay que necesariamente llegar a un acuerdo y para ello todos ponemos nuestras posturas y las
defendemos con buenos argumentos, lo que siempre se hace es escoger o elegir las mejores posturas,
para una sana convivencia (Nota: no siempre prevalece nuestra postura pero siempre habrá que acatar
lo que la mayoría acepta).
Ejemplos:
1) Tradicionalmente los alumnos de Cuarto Medio con el fin de diferenciarse de los demás cursos
mandan a confeccionar un polerón que los diferenciara de los otros cuartos medios, para su hechura
o confección tardan bastante tiempo en ponerse de acuerdo como el color, forma logos etc. Cada uno
expresa su parecer y como es lógico no se podría hacer una prenda con todas las ideas, se van
descartando algunas y otras quedan por mayoría de adeptos, como lo exprese anteriormente no
todos quedan conformes, pero se respeta la mayoría
2) Similar al anterior la famosa “Gira de estudio”, existen muchísimos debates en torno a qué
lugar ir, muchos dan alternativas por costos y novedades, se tiene que realizar un debate en el curso,
se dan los sitios con argumentos con ventajas y desventajas… al final se elige aquella propuesta que
más votos tenga.

- EL CARÁCTER FRUCTÍFERO DEL ERROR:

INCLUSO CUANDO ES DETERMNADA COMO FALSA, UNA IDEA NO DEJA DE SER POR ELLO
PROVECHOSA. CONSTITUYE UNA EXPERIENCIA, UN CAMBIO DEL QUE SE SABE, AL MENOS, QUE NO ES
EVENTUALMENTE EL APROPIADO PARA EL CASO DE UNA BÚSQUEDA ESPECÍFICA. UNA IDEA ERRÓNEA
DICE MÁS QUE LA AUSENCIA DE IDEAS.
Esta idea es la más corta y precisa puesto que es de nuestra vida diaria, en muchas veces nos
equivocamos y cometemos errores, pero estos nos alertan que no debemos volver a hacerlos, es como
un aprendizaje de vida, toda vez que nos equivocamos aprendemos algo.
Ejemplos:
1) Una persona va a una fiesta, al retirarse tarde se va sola a su casa y en el trayecto sufre un
asalto, cometió el error de irse sola, aprende la lección, en una próxima fiesta pide a sus
padres la vayan a buscar o se va acompañada con otras personas.
2) Una persona conduce su vehículo habiendo bebido alcohol, se le cursa un parte por su
estado etílico, esa persona “debería” en una próxima ocasión no manejar en ese estado
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para no tener la problemática que aquello implica.

PASO 3 APLICACIÓN

Esta unidad será evaluada mediante un informe, ya sea de manera individual o grupal o se
realizará una evaluación Sumativa (prueba) aplicada al curso en clases presenciales.

TRABAJO O EVALUACION ESCRITA A REALIZAR Y ENVIAR PARA SU CORRECIÓN

En esta guía de apoyo se trabajará exclusivamente con los 5 rasgos expuestos anteriormente.
Preguntas: Si es un informe escrito Online o evaluación escrita. Prueba.
1.- Considerando la guía entregada, elija tres de los Rasgos que a su entender lo comprende a
cabalidad y explíquenlo con sus propias palabras, sin dar ejemplos, tan solo debes de
explicarlos.
2.- De igual forma que en lo anterior, elije tres rasgos, los que más entiendas y da dos
ejemplos en cada uno de ellos, procura que los ejemplos no sean tan solo enunciados, da una
pequeña explicación en cada caso.
3.- Glosario: Busca en un diccionario tres palabras que no hayas entendido y busca su
significado en un diccionario, pones la palabra y coloca lo que sale en el diccionario.

(Otra forma más cómoda de hacer el informe es: definir tres rasgos, los más entendidos y
claros que tengas y das dos ejemplos en cada uno de ellos, y agregas el glosario.)

PASO 4 RELACIÓN
En la guía se expresan conductas y actitudes que se deben considerar en el momento de
enfrentar un problema dado, tanto en la vida cotidiana como en el campo académico, el
entendimiento y aplicación de cada uno de ellos en distintas ocasiones llevaran al individuo a
tener una claridad racional de lo que está haciendo.,
¿Has usado uno o más de los rasgos descritos en la guía?,
¿Te parecen formas diarias de actuar en el diario vivir?

PASO 5 EVALUACIÓN
La presente guía será evaluada mediante una evaluación Sumativa o en un Informe individual o grupal
según se presente la situación de pandemia en el presente año. Para su corrección se utilizará la rúbrica
creada para ello, la cual se adjunta en el mismo documento, La evaluación del trabajo será, que una
vez terminado este proceso de retroalimentación (correcciones), se procederá a utilizar la rúbrica
para una ponderación, en el caso de informes.

Lo que se evaluará será que el alumno pueda identificar y aplicar, uno o más de los rasgos de toda
experiencia intelectual, mediante sus propias vivencias, entendiendo finalmente, que estos rasgos son
parte de un pensamiento claro y confiable, utilizado consciente o inconsciente por un individuo en su
vida diaria.
Enviar al correo phenriquez@liceolaportada.cl Plazo de entrega de marzo

Nota: En el informe escrito trabajo online: “No incluyas la guía, ni el texto, ni la rúbrica”, solamente
las preguntas con sus respectivas respuestas, en una hoja con su nombre y curso al inicio.
Son solamente 3 preguntas.
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CRITERIOS DE DESTACADO (05 PROMEDIO INSUFICIENTE

EVALUACIÓN PUNTOS) (3 PUNTOS) ( 2 PUNTO)
Entrega del trabajo La entrega fue realizada La entrega se realizó fuera No hace entrega del informe
en el plazo acordado. de plazo pero con solicitado.
justificación oportuna.
Define y explica la El estudiante Explica a El alumno explica tan solo No explica claramente los
significación de dos cabalidad dos rasgos de un rasgo de toda rasgos elegidos.
rasgos de su elección toda experiencia experiencia intelectual
intelectual. medianamente
Ejemplifica claramente El alumno ejemplifica El estudiante tan solo El alumno no es claro al
dos rasgos elegido de adecuadamente los dos ejemplifica un rasgo de los ejemplificar los rasgos
toda experiencia rasgos elegidos. elegidos. elegidos.
intelectual
Búsqueda de Identifica a cabalidad Identifica a cabalidad la Identifica a cabalidad la
significados (a lo la significación de dos significación de dos significación de dos
menos dos) palabras contenidas en palabras contenidas en palabras contenidas en el
conceptos. el texto el texto texto
RUBRICA.

Cuídese, use mascarilla y el lavado de manos frecuente.