 Capacidades cognitivas

Son aprendizajes que se consideran determinantes en la adquisición de nuevos

conocimientos y habilidades en el nivel y etapa escolar al que pertenece la
estudiante, en ellos se evalúa la memoria, la capacidad de reflexionar sobre una
información, la de observar analíticamente y de manera sistemática, el
razonamiento de tipo inductivo (categoría y serial), como así también la habilidad
para realizar clasificaciones, ordenar series de objetos y la memoria verbal.
Clasificación: Establecer relaciones entre estímulos visuales, identificando
categorías de objetos teniendo en cuenta sus atributos, marcando así el elemento
que no pertenece a la misma categoría que los demás, marcar la figura que posee
las características que se indican.
Series:
- Desarrollo de habilidades para ordenar conjuntos de elementos que se diferencian
unos de otros por un atributo determinado.
- Habilidad para ordenar conjuntos, teniendo en cuenta una de sus características.
- Definición internet: el concepto de serie. Se trata de una sucesión o
seguidilla de elementos que guardan algún tipo de relación entre sí. Suele
definirse a la seriación como una operación mental elemental que se
desarrolla en la infancia y que precede al entendimiento de los números.
Como proceso mental, la seriación consiste en comparar elementos,
relacionarlos y ordenarlos de acuerdo a sus diferencias. 
Organización perceptiva: Componer figuras a partir de sus partes y teniendo
presente un modelo de las mismas.
- Definición internet: Organización perceptiva. Facilita la extracción de
regularidades presentes en los objetos naturales, permitiendo así la
segregación y agrupamiento de la estimulación necesarias para la
percepción del objeto.
Letras y números: Habilidad para simbolizar objetos tales como letras y números.
Observándose así la capacidad para reconocer símbolos convencionales que son
dictados verbalmente.
Memoria verbal: Mantener una atención concentrada en tareas que exigen
observación analítica, apreciándose de esta manera la memoria verbal a corto
plazo en tareas de reconocimiento, para así recordar un relato verbal sencillo.
  Capacidades espaciales

Definiciones de la red:
1. El razonamiento espacial evalúa la capacidad del individuo para visualizar
objetos en su mente, así como la habilidad de imaginar un cuerpo en
diferentes posiciones, sin perder de él sus características, como por
ejemplo, la rotación de imágenes o la construcción de figuras; también se
incluyen las habilidades para descubrir similitudes (semejanzas) entre
elementos que parecen diferentes.

2. La Percepción espacial es la capacidad que tiene el ser humano de ser

consciente de su relación con el entorno en el espacio que nos rodea
y de nosotros mismos. La percepción espacial está formada por dos
procesos:
- Procesos exteroceptivos: Los procesos que construyen
representaciones sobre nuestro espacio a través de los sentidos (el
entorno que nos rodea).
- Procesos interoceptivos: Los procesos que construyen
representaciones sobre nuestro cuerpo, como la posición o la
orientación (nuestra postura y lo relativo a nuestro cuerpo).

3. El razonamiento espacial o la inteligencia espacial consiste en la capacidad de

imaginar, visualizar y distinguir entre distintos objetos de dos o tres
dimensiones. También engloba la habilidad de entender, manipular y modificar
datos complejos y transformar esos conceptos en ideas concretas.

4. La capacidad espacial se podría definir como la habilidad para representar en

la mente formas, dimensiones, coordenadas, proporciones, movimiento y
geografía. Asimismo, incluye la destreza para imaginarse un objeto rotando en
el espacio, orientarse en un lugar que presenta múltiples obstáculos y observar
las cosas en una perspectiva tridimensional.
Definición según evalúa:

Capacidades que implican la representación mental del espacio.

Valorar el rendimiento de los estudiantes en aquellas tareas que exigen la
manipulación mental de los contenidos espaciales en aquellas tareas que exigen
la manipulación mental de los contenidos espaciales y que tienen como
característica básica lo requerido saber y conocer en esta etapa escolar y de edad.
Copia de dibujos: El grado de desarrollo de habilidades necesarias para la copiar
y reproducir diversas figuras o dibujos en un espacio gráfico a partir de un modelo
(habilidad para reproducir dibujos simples y una figura compleja).
Grafomotricidad: Estado de las habilidades grafomotrices que resultan
necesarias para comenzar con la enseñanza de los procesos de escritura.
Habilidades grafomotrices que resultan necesarias para la escritura, por lo que se
necesita que el/la estudiante realice sin levantar el lápiz, ni salirse del espacio,
entre dos líneas.
- Definición de internet: La Grafomotricidad hace referencia al
movimiento que debe hacer la mano para cumplir con determinada
actividad, es decir, el movimiento que el niño hace cuando escribe o
dibuja.
- Es muy importante, ya que el fomento de esta actividad, basada en
las habilidades motoras finas, permitirá al niño el trazo de grafías
que le ayudarán a adquirir destrezas motoras que servirán de base
para el desarrollo futuro de la escritura, así como para obtener un
mayor dominio de su cuerpo: antebrazo, muñeca, mano y, sobre
todo, dedos.
- El desarrollo de la grafomotricidad es un aspecto básico de la
psicomotricidad infantil y por eso es necesario potenciarla desde
una edad temprana. Con este ejercicio se busca mejorar la armonía
tónica, la direccionalidad, la segmentación y, por tanto, se realiza
ara que el pequeño consiga potenciar su rapidez, la legibilidad, la
armonía y la fluidez en su escritura o en los movimientos que
realizan con las manos.
- La grafía es el trazo de un movimiento, si un individuo es capaz de
repetir el trazo de manera idéntica es porque lo ha interiorizado.
 Esto es un ejercicio de control motor que surge como resultado de
una gran cantidad de ajustes preceptivos y motores, de la
regularización nerviosa y de la implicación afectiva del sujeto. En la
realización de las grafías nos encontramos con la incidencia de
aspectos cognitivos, afectivos y psicomotores, del propio sujeto en
situación de escribir.
- También se aprende el desplazamiento correcto en el espacio
gráfico: izquierda derecha, arriba-abajo. Los movimientos de base
pueden ser los trazos verticales, (de arriba abajo), horizontales (de
izquierda a derecha), evolucionando a los oblicuos, bucles… hasta
llegar a adquirir la imagen motriz más compleja de las letras,
sílabas, palabras…

 Capacidades Lingüísticas

Habilidades referidas al lenguaje, como son las habilidades relacionadas con la

recepción y discriminación, las habilidades fonológicas y el conocimiento
lingüístico relacionado con las palabras y frases.
Con esta prueba se pretende valorar el conocimiento lingüístico de los estudiantes
que han cursado el nivel infantil de la educación, mediante el análisis de diferentes
elementos de su lenguaje oral, como son su nivel léxico, la recepción y
discriminación del lenguaje oral, sus habilidades fonológicas y el nivel articulatorio.
Palabras y frases: Valoran las habilidades necesarias cuando se manipulan
palabras y frases, se requiere: completar frases ya iniciadas, detectar errores en
frases dictadas oralmente, identificar consecuencias de frases, evocar antónimos y
sinónimos, construir frases a partir de una palabra y enumerar elementos que
pertenecen a una misma categoría.
Recepción auditiva y articulación: En este subtest lingüístico, se pretende
evaluar las habilidades implicadas en la recepción de los estímulos auditivos y en
la articulación, tanto de palabras comunes como de aquellas con cierta dificultad.
Para ello se solicita: detectar si dos palabras son iguales o distintas, repetir un
conjunto de palabras polisílabas, las cuales se le van diciendo una a una y
finalmente que el/la estudiante evoque el nombre de dibujos que se le van
enseñando.
Habilidades fonológicas: Pretende evaluar las habilidades implicadas en la
síntesis y el análisis silábico y fonémico. Consta de las siguientes tareas: síntesis y
análisis silábico (estudiante realiza síntesis de palabras a partir de las silabas que
las componen y análisis de las silabas que componen un palabra), Recuento de
silabas (se trata que a partir de dibujos el/la estudiante cuente las silabas que
tienen sus nombres), Síntesis fonémico (El/la estudiante debe identificar la palabra
a partir de sus componentes ya sean fonemas o silabas), Análisis fonémico
(Realizar un análisis de los fonemas que contiene una palabra, señalando la
palabra que resulta de quitar un fonema a otra dada).