BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL

VERACRUZANA ENRIQUE C.

RÉBSAMEN

CLAVE 30ENL0003V

ALUMNO: LUIS ALBERTO TEMIS

GALÁN

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN
 Comparativo de programas de Español

Rasgos 1993 2000 2009 2011 2017

Propósi El centro de Proporcionar el 1. Lograr que los 1.Desarrolla 1. Avanzar en su

atención de los desarrollo de la estudiantes competencias conocimiento de las
tos programas de competencia construyan los comunicativas a partir convenciones del lenguaje
Español en la comunicativa de los conocimientos y oral y escrito y comenzar
de su uso y estudio y
educación niños y que aprendan competencias a reflexionar sobre el
primaria es a utilizar el lenguaje necesarias para Conocimiento de la sistema lingüístico para
propiciar el hablado y escrito para participar activamente lengua. resolver problemas de
desarrollo de las comunicarse de en las prácticas interpretación y
capacidades de manera efectiva en sociales más comunes 2.Desarrollen producción textual.
comunicación de distintas situaciones en la escuela, la habilidades para 2. Desarrollar una
los niños en los comunicativas; familia y la comunidad, hablar, escuchar e creciente autonomía para
distintos usos de académicas y que puedan hacer uso interpretar y producir
interactuar con otros,
la lengua hablada sociales. de la lectura, escritura textos que respondan a
y escrita y oralidad para lograr comprendan, las demandas de la vida
sus propios fines y que interpreten y social, empleando
sienten las bases para produzcan diversos diversas modalidades de
otras prácticas propias tipos de textos. lectura y escritura en
de la vida adulta. función de sus propósitos.
2. Facilitar la 3. Privilegia la lectura 3. Elegir materiales de
adquisición de estudio considerando la
porque propicia
conocimientos sobre la organización de los
lengua a través de la aprendizajes acervos
aparición, en el aula, permanentes, favorece y la información de los
de situaciones a la comprensión, portadores.
comunicativas en las búsqueda, manejo, 4. Comprender, resumir y
que algunas prácticas reflexión y uso de la producir textos orales y
sociales de la lengua información. escritos que presentan
se vuelvan necesarias. procesos naturales y
Se trata de hacer un sociales para apoyar el
contexto de clase que 4.Interacciona la estudio de otras
promueva el lengua materna o el asignaturas.
aprendizaje de inglés como segunda 5. Analizar la
diferentes tipos de lengua. organización, los
textos y discursos que elementos de contenido y
sean análogos a los 5.Participar los recursos de lenguaje
que ocurren fuera de de textos literarios de
eficientemente en
la escuela. diferentes géneros para
3. Aprender a utilizar diversas situaciones profundizar en su
el lenguaje para de comunicación oral. comprensión y enriquecer
organizar su la experiencia de leerlos,
pensamiento y su 7.Reflexionar sobre producirlos y compartirlos.
discurso, analizar y las características 6. Reflexionar sobre la
resolver problemas, y funcionamiento y uso importancia de la
acceder a las diversidad lingüística y
del sistema de
diferentes expresiones cultural en
culturales del presente escritura. la convivencia cotidiana.
y el pasado. 7. Utilizar diferentes
4. Promover el 8.Valorar la diversidad medios (orales, escritos,
desarrollo lingüístico y lingüística y cultural de electrónicos) para
la adquisición de los pueblos del país. compartir su
conocimientos experiencia y manifestar
alrededor de la lectura, sus puntos de vista.
la escritura y la 9.Identificar, analizar y 8. Reconocer la existencia
oralidad. disfrutar textos de de perspectivas e
5. Introducir a los diversos géneros intereses implícitos en los
 alumnos a la literarios. mensajes de los medios
comunidad letrada, a de comunicación para
través de su desarrollar una recepción
participación en crítica de los mismos.
múltiples eventos
comunicativos, tanto al
interior de la clase
como trascendiendo a
la comunidad, para
iniciarse en las
prácticas del lenguaje
como hablantes, como
lectores y como
productores de texto.

ENFOQUE 1. Reconocer y Enfoque didáctico: El enfoque de la

La integración COMUNICATIVO Y aprovechar los Participar en enseñanza de la
Enfoqu estrecha entre FUNCIONAL: aprendizajes que los situaciones asignatura Lengua
contenidos y comunicar (dar y niños han realizado Materna. Español se
e actividades. recibir información en alrededor del lenguaje
comunicativas (oral,
sustenta en las
el ámbito de la vida (tanto oral como lectura y escritura) con aportaciones de la
Dejar una amplia cotidiana), leer y escrito) 2.Llevarlos a propósitos e psicolingüística y la
libertad a los escribir (dos maneras incrementar sus interlocutores psicología constructivista
maestros en la de comunicarse). La posibilidades concretos. El sobre los procesos de
selección de lectura y la escritura comunicativas adquisición del lenguaje
acercamiento de los
técnicas y difieren del enfoque 3. Introducir a los tanto oral como escrito.
métodos para la estudiantes y el uso
tradicional, por lo tanto niños a la cultura La adquisición del
enseñanza inicial eficiente de diversos
se considera como escrita. lenguaje escrito en
de la lectura y la primer objetivo del 4 Comprender e tipos textuales. Se primaria: se requiere que
escritura. aprendizaje de la integrarse al entorno centra en consolidar y los estudiantes entiendan
lengua la rapidez en la social lo que lleva a acrecentar las cada uno de los sistemas
Reconocer las lectura, (la seguridad ensancharlos de signos que lo integran,
experiencias de que el niño está horizontes lingüísticos prácticas del lenguaje su proceso de
previas de los aprendiendo a leer y comunicativos de los definidas como modos construcción y sus reglas
niños en relación comprensivamente).Le individuos. de interacción y de producción.
con la lengua oral er significa interactuar 5.Permite reunir y La investigación
comunicación clara y
y escrita. con un texto, secuenciar contenidos constructivista ha
comprenderlo y de diferente fluida con la sociedad, mostrado que los niños
Propiciar el utilizarlo con fines naturaleza en tanto orales como comprenden acerca de la
desarrollo de las específicos. actividades escritas. escritura, mucho antes de
competencias en socialmente relevantes ingresar a una escuela.
el uso de la para los alumnos. Las prácticas del
lengua en todas 6.Mediar las lenguaje: el lenguaje no
las actividades relaciones sociales, es solamente un sistema
escolares. incorporar la lengua de palabras y reglas, sino
escrita en la vida que implica también un
Utilizar con la cotidiana, descubrir las conjunto de
mayor frecuencia convenciones propias comportamientos
las actividades de de la lengua escrita y recurrentes y expectativas
grupo. enriquecer la manera compartidas por una
de aprender en la comunidad. Las prácticas
escuela de lectura y escritura son
7. Se pretende que modos culturales de
avancen en sus utilizar el lenguaje escrito
posibilidades para y, aunque son los
leer, escribir y individuos quienes las
comunicarse de adquieren y usan, cons
manera oral. tituyen procesos sociales
porque conectan a las
personas entre sí y crean
representaciones sociales
e ideológicas compartidas.
Las prácticas sociales
del lenguaje en la
definición de los
contenidos de
enseñanza: se han
incluido solo aquellas que
permiten ampliar la acción
comunicativa y social de
los estudiantes,
incrementar el uso del
lenguaje para mediar las
relaciones sociales,
enriquecer sus maneras
de aprender del mundo a
partir de los textos,
incorporar la lengua
escrita en la vida social y
académica, y apropiarse
de las convenciones de la
lengua escrita y los textos.
Los contenidos de
reflexión sobre el
lenguaje: Los contenidos
de reflexión se han
incluido en el programa de
estudios para proporcionar
a los estudiantes las
herramientas
conceptuales que les
permitan comprender
adecuadamente las
propiedades del lenguaje
 que se ponen de
manifiesto en los textos y
la interacción oral. El
conocimiento de la
gramática, el vocabulario y
las convenciones de la
escritura tienen como
propósito mejorar las
capacidades de los
estudiantes para
comprender, analizar y
producir textos. Se trata,
también, de que puedan
leer y escribir textos cada
vez más complejos y
adquieran
progresivamente más
control sobre su propia
lectura y escritura.

Organiz Organización de Organiza las Prácticas -Elige y comenta distintos

Los Son un recurso de organización
programas prácticas del lenguaje Sociales del Lenguaje materiales de lectura
ación didáctica. Dentro de cada en ámbitos:Las en cinco bloques, que -Identifica y lee diversos
para los seis prácticas sociales del textos informativos
de los componente los contenidos se
lenguaje se han
corresponden a un
-Resume información
grados agrupan
articulan en apartados con bimestre cada uno.
Aprendi los contenidos
aspectosyclaves de enseñanza. El
agrupado en tres
Cada bloque se
sobre procesos conocidos,
grandes ámbitos: el naturales y sociales
zajes maestroen
las actividades puede integrar contenidos estudio, la literatura y conforma por tres -Expone un tema
y
torno a cuatro actividades
ejes de los 4 la participación en la proyectos didácticos; utilizando carteles de
componentes, esto le permite al vida comunitaria y uno por cada ámbito: apoyo
familiar. -Escribe textos sencillos
temáticos:maestro comprender la lógica A) Ámbito: el estudio. Estudio, Literatura y donde describe personas
interna del programa y establecer Introducir a los niños Participación Social. o lugares
una correlación entre los 6 grados. en los textos Con excepción del -Lee y escucha la lectura
● Lengua académicos. de textos narrativos
hablada Bloque V, que
B) Ámbito: la literatura sencillos
Se organizan en función de cuatro
● Lengua presenta dos
para promover la -Escribe textos narrativos
componentes, durante los 6
escrita ampliación de sus proyectos. sencillos de diversos
● Recreación
grados: posibilidades Dentro de la subgéneros
literaria recreativas en una organización de los
● Reflexión
· expresión oral: multiplicidad de aprendizajes se deben
sobre la formatos literarios.
lengua colocar:
Interacción en la comunicación. C) Ámbito: la
Bloque: es la
participación
comunitaria y familiar organización temporal
Siendo Funciones las de la comunicación
los niños empleen los en la que se distribuye
situaciones
oral. Discursos orales, intenciones el trabajo a lo largo del
diferentes tipos
y situaciones
comunicativas una comunicativas textuales que ciclo escolar.
amplia variedad acompañan la vida
cotidiana. Nombre de la
de opciones -Aprendizaje
práctica: Prácticas
didácticas, los
· lectura: colaborativo a partir
del trabajo por sociales del lenguaje.
cuales son
proyectos didácticos.
sugeridasConocimiento
en los de la lengua escrita Facilitar la adquisición Tipo textual:
y otros códigos gráficos. de conocimientos
programas Descriptivo, Narrativo,
Funciones de la lectura, tipos de sobre la lengua a
correspondiendo a Expositivo, Instructivo,
texto, características y portadores. través de la aparición,
Drámatico,
los distintos ejes
Comprensión lectora. en el aula, de
situaciones Argumentativo. (va a
Conocimiento
anteriormente y uso de fuentes de
comunicativas en las depender del proyecto
información.
mencionados; que que algunas prácticas que se quiere
el maestro puede sociales de la lengua elaborar).
· escritura:
seleccionar para se vuelvan necesarias.
-Actividades continuas Competencias que
conducir al que creen
Conocimiento de la lengua escrita favorecen: indica las
alumno y a experiencias
otros códigos gráficos. competencias
individuales y
aprenderFunciones el de la escritura, tipos de colectivas que específicas de Español
texto yy características.
conocimiento a Producción involucran diferentes que con el Proyecto
de textos. modos de leer e Didáctico serán
desarrollar la
interpretar los textos, desarrolladas.
habilidad· o la sobre la lengua:
reflexión de aproximarse a su
actitud escritura, de integrarse
Aprendizajes
Reflexión sobre los códigos de en los intercambios
correspondiente, esperados:
orales y de analizarlos.
las cualescomunicación
son: oral y escrita. cumplimiento de los
Reflexión sobre las funciones de la propósitos de la
Cuidado,
comunicación. Reflexión sobre las asignatura.
mantenimiento y información
fuentes de
lectura libre de la Temas de reflexión:
biblioteca del aula; Comprensión e
redacción, revisión interpretación,
Búsqueda y manejo de
y corrección de
información,
textos propios, Propiedades y tipos de
juegos y textos, Conocimiento
elaboración de del sistema de
álbumes, boletines escritura y ortografía, y
Aspectos sintácticos y
o murales con las
semánticos. (no en
 producciones todos los proyectos se
escritas de los incluyen todos los
componentes).
alumnos.

Producciones para el
desarrollo del
proyecto: Elementos
para la consecución de
los aprendizajes
esperados. Incluye el
producto final.

El producto final
indica el elemento
específico que se
elabora al concluir el
proyecto didáctico, el
cual deberá tener
como característica
esencial su utilidad y
socialización.

Evalua La evaluación del En este plan no se En este plan no se Está integrada por La evaluación,
a aprendizaje en encuentra encuentra varios aspectos, es preferentemente, no debe
ción este programa de especificado este especificado este multidimensional a centrarse exclusivamente
estudio, rango rango en el producto final de la
partir de evidencias:
conceptualizada práctica social del
como evaluación -Portafolio y carpetas lenguaje. Ha de tener
formativa, es un de los trabajos. también en cuenta la
proceso -Lista de cotejo. producción o
producciones intermedias
interactivo que se -Observación directa.
y la evaluación inicial; lo
-Producciones escritas que permitirá establecer
realiza en el curso
o gráficas. —no solo al docente sino
de aprendizaje y -Proyectos colectivos también al estudiante— en
la producción y el de búsqueda de dónde se ubicaba al inicio
uso de textos información, el aprendiz, cuáles fueron
identificación de sus avances durante el
orales y escritos proceso, y qué logros
problemáticas y
que tienen la concretó al final.
formulación de Evaluaciones
función de regular alternativas de 1.- Observar qué hacen
en los procesos solución. los estudiantes y formular
de construcción -Esquemas y mapas preguntas pertinentes
conceptuales. vinculadas con qué saben
de textos y la o qué concepciones tienen
-Pruebas escritas u
enseñanza y el acerca de los
orales.
componentes de la
aprendizaje de los ➔ Algunos tipos de práctica social del
alumnos. evaluaciones lenguaje con la que van a
Momento: Diagnóstica, trabajar.
formativa y sumativa. 2.- Intermedias ayudan a
Sujetos: valorar lo hecho y
aprendido durante el
Autoevaluación,
proceso, a comprender
coevaluación y que el aprendizaje es una
heteroevaluación. construcción que se
conforma de múltiples
pasos, los cuales no
siempre son acertados
(hay que recordar que del
error también se aprende).
3.- Evaluaciones de los
productos finales deben
considerar los
Aprendizajes esperados
de forma integral.

Es recomendable que la
evaluación se apoye en el
uso de diversas técnicas y
de múltiples instrumentos.
La selección de la técnica
de evaluación y del
instrumento a utilizar en
cada caso depende de la
naturaleza de los
Aprendizajes esperados y
del momento de
evaluación en que serán
aplicados.