¿Cuando el interruptor está en la posición off? Incluso si la
Si te dijera que podría llegar un nuevo servicio en el
bombilla posee toda la energía potencial para proporcionar una
fuente de luz, no puede hacerlo si una de estas condiciones no se
ha cumplido. A continuación, dibuje un paralelo entre la bombilla
eléctrica y la bombilla de luz "mental" del estudiante que ilumina
el interior de cada estudiante para ayudarlo a entender lo que se
está enseñando en clase. Como la bombilla eléctrica, el proceso de
comprensión es a veces interrumpida por los pequeños
problemas. Por ejemplo, a pesar de toda su capacidad, la bombilla
de luz interior no se enciende si la mente del estudiante no está
enchufado en lo que el maestro está diciendo, cuando la
motivación del estudiante está en la posición "off", o cuando el
método para hacer la sesión no es adecuado para lo que se pide
(en otras palabras, la bombilla de luz interior no está atornillada
correctamente). Estimular a cada estudiante a preguntarse si uno
o más de estos problemas le impide "iluminar" en lo que se enseña.
Entonces usted necesita orientar al alumno en su búsqueda de
soluciones para que su luz intelectual bombilla pueda desde luego
proporcionar una óptima luminosidad. Sin embargo, una parte
significativa de esta solución ya se ha detectado, como el
estudiante sabe cómo hacer que la lámpara funcione. En un
ejercicio de esta naturaleza, la demostración utilizando el objeto
seleccionado para apoyar las deducciones del estudiante es
directamente responsable por el impacto que la comparación con
el propio comportamiento que tendrá en el estudiante. Los
principios que él observa en acción aparecerán tan válidos cuando
se aplica a su caso, porque él ha descubierto que las dos
situaciones son análogas. Además, anclando firmemente por una
nueva pieza de información que ya han adquirido conocimientos,
usted estará contratando la competencia del alumno y hacer que
sea más probable que la nueva información sea
recordada. Tomemos el número 911 como un ejemplo, el número
que es conocido como el número al que desea llamar en caso de
12
emergencia.
119, que tiene el papel opuesto de la antigua, es decir, tomar
llamadas no urgentes para ayudar, se recuerda este nuevo
código inmediatamente y por algún tiempo, y como la primera pieza
de conocimiento está integrada y masterizada, la segunda puede
ser integrada y dominada mejor y más rápida. Cuando usted
enseña, usted tiene la opción de utilizar uno de los dos recipientes
en las mentes de sus alumnos: uno que contiene la información
conocida y dominada y otra para el conocimiento que se adquiere.
Cuando deposite una nueva pieza de información en el primer
receptáculo, se mantiene porque las capturas en otro tipo de
información similar, tal como pasa. Pero cuando se vierta
información nueva en el receptáculo de lo desconocido, muchas
repeticiones son necesarias para registrar e integrar esa nueva
información con los conocimientos del estudiante recuperables.
2 ¿Puede ser interesante recordar el color de la placa del
número de casa de su segundo vecino a la izquierda? Es duro,
¿no es así? ¿Por qué? Porque no le interesa. Las funciones de la
memoria son según el principio de interés: retiene la información
que se relaciona con algo de su particular interés. ¡Difícilmente
puede funcionar de otra manera en el niño o adolescente al que
están enseñando! Así, para ayudar al tipo de estudiante "ausente-
mente soñador" a desarrollar su capacidad de concentración,
puede explicarle de cómo y por qué y cuando necesita
concentrarse y, a continuación, esperar y ver cómo este debate
produce resultados. Sin embargo, como esta discusión
probablemente a ella no interesa mucho, hay pocas posibilidades
de que el mensaje llegue. Hay una manera mucho más productiva
de hacer las cosas: darle una revista, el tema principal que le
interese y preguntarle si tiene una mayor tendencia a persistir a lo
largo de los anuncios o de los artículos.
Claramente, cuando también se presta mucha atención a los
anuncios, podemos omitir la esencia (la información contenida en