UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA

FACULTAD DE PSICOLOGÍA
EVALUACIÓN PSICOLÓGICA EN LA NIÑEZ
EXAMEN MENTAL1

ÁREA DESCRIPCIÓN
APARIENCIA Y Contacto inicial.
Apariencia general: altura, peso, limpieza, ropas, adornos, incapacidades físicas, otros.
CONDUCTA Conducta durante las entrevistas: ademanes, acciones extrañas, movimientos
repetitivos, lentos o excesivos, postura anormal, contacto visual deficiente, expresiones
faciales anormales, manierismos, otros.
Pertinencia de la apariencia y conducta: edad, sexo, educación y nivel social, otros.
Relación con el entrevistador: cautelosa, atenta, amistosa, sumisa, cooperativa, hostil,
agradecida, otros.
LENGUAJE Y Disposición e interés para comunicarse.
Flujo general del lenguaje: rápido, lento, dudoso, controlado, otros.
COMUNICACIÓN Alteraciones del lenguaje: tartamudo, mutismo, verborrea, otros.
Tono y contenido de discurso: Demasiada o poca productividad, fuga de ideas,
asociaciones vagas, conclusiones erróneas, neologismo, incoherencia o incongruencia,
otros.
Relación entre comunicaciones verbales y no verbales.
CONTENIDO DEL Discurso espontáneo.
Áreas problema.
PENSAMIENTO Temas recurrentes.
Alteraciones de pensamiento: delirios, fobias, obsesiones, otros.
FUNCIONAMIENTO Estado general de los sentidos.
Alteraciones sensoriales: alucinaciones, anestesias, otros.
SENSORIAL Y Coordinación motora gruesa y fina.
MOTOR Dificultades motoras: tics, temblores, gesticulaciones, rituales, otros.
FUNCIONAMIENTO Sentido de orientación: tiempo, lugar y persona.
Nivel de concentración: atención y estado de alerta.
COGNITIVO Funcionamiento mnésico: memoria a corto y largo plazo, amnesia, hipermnesia, otros.
Vocabulario: bagaje cultural y nivel de conocimientos.
Rendimiento académico.
FUNCIONAMIENTO Estado de ánimo general: triste, irritable, exaltado, otros.
Fluctuaciones del estado de ánimo durante la entrevista.
EMOCIONAL Reacciones emocionales hacia el entrevistador.
Correspondencia entre los afectos y el discurso.
Verbalizaciones sobre su estado de ánimo.
INSIGHT Y JUICIO Creencias y expectativas sobre la intervención: apropiadas, realistas, fantasiosas,
otros.
Conciencia de la problemática.
Ideas sobre las causas del problema.
Ideas sobre posibles soluciones del problema.

1
Recuperado de Ampudia, A., Santnella, G. B. & Eguía, S. (2009). Guía clínica para la evaluación y
diagnóstico del maltrato infantil. México: Manual Moderno.