Definición de objetivos y

estrategias de evaluación
Herramientas para docentes
en contexto de emergencia

¡Activa tus conocimientos previos! Estrategias de evaluación

La evaluación es una herramienta pedagógica fundamental

para vincularnos y seguir motivando a niños, niñas y jóvenes
Considerando tu experiencia docente, a aprender cuestiones esenciales y a apoyar sus procesos
te invitamos a pensar y educativos, ayudándolos a monitorear su propio aprendizaje
¿Alguna vez has sentido que quieres y propiciando así su autonomía y protagonismo.
apoyar a alguien que está sufriendo
pero no sabes que debes hacer y que no?
Recomendaciones para evaluar en tiempos de emergencia

Focalizarse en la evaluación
Regresemos con Emiro formativa, es decir, centrarse en
La participación de la comunidad de la ciénaga en el análisis identificar qué está aprendiendo
de necesidades y priorización, fue de vital importancia para el estudiante durante el proceso.
la generación de los insumos que ahora tienen Emiro y sus
colegas para la definición de sus objetivos de aprendizaje.
Idear estrategias para evaluar de
Te invitamos a conocer, junto a Emiro, algunas ideas concre- forma colaborativa con el equipo
tas acerca de la definición de objetivos y estrategias de eval- docente, esto incluye la definición
uación pertinentes en situaciones de emergencia. de qué se va a evaluar y la creación
de experiencias educativas útiles
para todas y todos.
Objetivos duales
Planear un sistema de monitoreo y
fortalecimiento de vínculos:
La organización Coschool, que trabaja en formación de
Se refiere a acompañar el avance
habilidades socioemocionales, propone la definición
y progreso de los aprendizajes del
de objetivos duales, los cuales permiten integrar en un
estudiantado en forma sistemática
solo objetivo dos aprendizajes.
y cercana, asegurando conexión
con cada niño, niña, adolescente
Esta forma de abordar los objetivos puede ser muy útil
y joven.
en situaciones de emergencias puesto que posibilita un
uso flexible del espacio y del tiempo disponibles.
Brindar retroalimentación a las
actividades realizadas por los y
las estudiantes, utilizando
Para lograr integrar los aprendizajes en un objetivo dual comunicación asertiva que
será necesario: aliente el progreso en sus
aprendizajes.

Hacer una conexión entre un aprendizaje disciplinar Facilitar a los y las estudiantes
y una necesidad de aprendizaje del contexto. herramientas de autorregulación
1. Es momento de usar tu creatividad y encontrar de su aprendizaje: lista de cotejo,
conexiones entre ambos elementos. cronómetro, preguntas de
autoevaluación clave,
En el proceso de análisis de necesidades y priorización liderado por autoinstrucciones, entre otras.
Rita, se identificó que está en aumento la deserción escolar de las
Brindar opciones de actividades
niñas debido a que están quedándose en casa asumiendo labores de
con evaluación entre pares.
cuidado de la familia, lo cual aumenta la brecha educativa entre
hombres y mujeres y la deserción escolar por razones sensibles al
género.

Rita sabe que, a escala institucional, hay RUTAS que se deben activar
para el retorno a clases de las niñas y el restablecimiento de sus Algunos métodos de evaluación
derechos.

Sin embargo Rita, desde su rango de acción, decidió abordar esta
situación desde la lectura de historias de vida de mujeres lideresas,
escritoras, directoras, abogadas y periodistas que lograron cumplir
sus sueños.
Entendiendo así, la relación directa entre la lectoescritura en las
niñas y sus posibilidades de continuidad educativa y desarrollo
integral.
Círculo de Crítica: Son espacios de coevaluación o retroalimentación
entre pares que consisten en conversaciones en relación a la sesión a
partir de criterios previamente compartidos. Se puede estructurar a
partir de tres formas de conversación: una felicitación, una pregunta
y una sugerencia.
Retroalimentación a través de preguntas metacognitivas:
Fomentando la autoevaluación, se pide al alumnado que reflexionen
en torno a preguntas que les permitan pensar sobre sus procesos de
aprendizaje.

Definir un objetivo dual, es decir, el objetivo debe

2. tener explícitamente los dos elementos de
Profe, ¿Cuáles otros métodos de evaluación has usado o conoces
aprendizaje. que puedan ser aplicados en situaciones de emergencia?
Rita definió el siguiente objetivo dual: fortalecer la habilidad de
comprensión lectora por medio de la lectura de historias de vida de
mujeres, que le permitan a las niñas identificar que tienen las
mismas capacidades y derechos de aprendizaje para transformar
sus vidas. Y ahora, ¿Qué sigue?
Profe, con la definición de objetivos duales asociados a las
necesidades de aprendizaje priorizadas y la identificación
Una vez definido el objetivo dual, será necesario de estrategias de evaluación acordes a la situación, el
presentar ambos aprendizajes, elegir actividades y
3. diseñar una estrategia de evaluación que los siguiente paso es diseñar una sesión de aprendizaje
aborde. contextualizada. ¡Vamos por ello!

Rita organizó en el espacio de aprendizaje temporal tres puntos de

lectoescritura. Cada punto tenía una lectura de una historia de vida
con imágenes de apoyo. Las niñas y los niños se organizaron por
grupos y rotaron por todos los puntos, leyendo la historia y dejando
palabras y frases escritas de lo que sintieron y pensaron al conocer
la historia de cada mujer. Finalmente, en mesa redonda charlaron
alrededor de la siguiente pregunta: ¿Qué características tienen en
común las mujeres de las historias?

¡Profe, el contenido temático de esta

unidad tiene como referentes los
siguientes documentos, te invitamos a
consultarlos y leerlos a profundidad!

Guía metodológica para la intervención del currículo

La definición de un objetivo de aprendizaje implica pensar en
una estrategia para verificar el cumplimiento del objetivo.
Es por esto que, a continuación, te presentamos algunas
recomendaciones y estrategias de evaluación que se
pueden utilizar en tiempos de emergencia.
en situaciones de emergencia. Ministerio de Edu-
cación, República de Perú.
Guía de aplicación de las normas mínimas en la edu-
cación en situaciones de emergencia. UNICEF.
Reconstruir sin ladrillos. Guías de apoyo para el sector
educativo en situaciones de emergencias. UNESCO.,
Gobierno de Chile y Fundación SM. Compilado por
Griselda Amuchástegui, María Isabel del Valle y Henry
Renna.
Educar en tiempos de pandemia. Educación 2020.
Parte 3: Recomendaciones pedagógicas para evaluar
aprendizajes en tiempos de Covid-19

Coordinado por: En colaboración con:

Red Interagencial para la

Educación en Situaciones
de Emergencia