7 ÍTEMS PARA TRABAJAR

LAS DESIGUALDADES
DENTRO DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA

1. GESTIÓN DE 2. TRABAJAR UNA

EMOCIONES
El proceso de socialización que conlleva el sistema
patriarcal sitúa a hombres y a mujeres en diferentes
posiciones partiendo de la misma condición, a través
de los roles y estereotipos de género, esto tiene un
efecto bidireccional donde a la vez que se tienen
ciertas expectativas de los comportamientos y
actitudes de mujeres y hombres se perpetúan estos
mismos en base al binomio patriarcal de sumisión-
dominación.
Por esto adquirir una educación emocional integral es
una buena alternativa para la construcción de un
concepto de género que contemple la igualdad de los
derechos humanos.
COMUNICACIÓN ASERTIVA
Y COMUNICATIVA
En las escuelas inclusivas, es necesario
adaptar los contextos educativos para dar
respuesta a la diversidad, siendo el centro el
que debe adaptarse al alumnado. Para ello, es
necesario crear ambientes de trabajo,
flexibles y accesibles, que permitan conceder
al alumnado la posibilidad de poder elegir y
configurar su aprendizaje, y, al profesorado la
posibilidad de modificar el currículum.

4. USO Y DIVISIÓN DE LOS

3. INFLUENCIA DE LAS TIC
La presencia de estereotipos en la red resulta
todavía evidente, la red, internet no es sino un
reflejo del mundo real, una construcción
patriarcal que expande la realidad en una
versión multiplicada, por ello contamos con
una política estratégica de presencia y de
transformación de internet desde una visión
óptica de género, por tanto se considera
importante unas buenas prácticas de las
TIC,para un crecimiento personal y colectivo.
ESPACIOS
En los espacios de juego de las escuelas se reproducen roles de
género tradicionalmente femeninos y masculinos y existen
fenómenos de exclusión y minusvaloración por razón de sexo,
basados en los estereotipos sexuales y en la jerarquía de géneros.
La manera de cómo se utiliza el espacio indica el tipo de relaciones
que se dan en el
centro y cómo está regulada la convivencia.El uso adecuado del
espacio ayudará a crear un ambiente favorecedor tanto del
equilibrio personal de alumnos/as y profesorado como de sus
relaciones interpersonales.
Para evitar y prevenir la reproducción de estas desigualdades desde
edades tempranas es necesaria la generación colectiva de criterios
de diseño y gestión espacial con una perspectiva paritaria. Para ello
es necesario realizar un análisis previo para conocer qué
particularidades del espacio reproducen las desigualdades y cuáles
nos ayudan a evitarlas.

5.MATERIAL DIDÁCTICO Y 6.DESARROLLO DE UNA

EDUCATIVO INCLUSIVO VISIÓN CRÍTICA
Desde la infancia, las personas estamos expuestas a diferentes y
La escuela es uno de los principales agentes socializadores desde
múltiples estímulos que influyen en nuestra construcción de la
la infancia, por ello es primordial introducir cambios en la
concepción del mundo exterior e interior (referentes, estereotipos,
educación de los niños y niñas en las primeras etapas educativas
anuncios, películas, canciones, …)
que conlleven a una interiorización desde la infancia de valores
Desde la sociedad patriarcal se han construido, y han derivado de
fundamentados en la paridad.
ella, una gran multitud de estos estímulos que apelan a los valores
La escuela nos debe ofrecer el espacio más adecuado para
y modelos de conducta donde la mujer y el hombre están definidos
favorecer este tipo de educación, que debe ser transversal y
y representados de manera desequilibrada y que da lugar a una
tratada con toda la naturalidad posible desde las primeras etapas
desigualdad. Partiendo de una definición del pensamiento crítico
escolares.
donde este se comprende como el desarrollo de un juicio personal y
Es necesario llevar a cabo estrategias basadas en unas premisas
auto regulado, es muy importante enseñar al futuro de nuestra
encaminadas a la no discriminación entre juegos de niños y niñas,
sociedad; la infancia, a desarrollar una visión personal y que sea
la no diferenciación de colores, la proliferación de los cambios de
capaz de cuestionar lo impuesto desde el exterior. Para así adoptar
roles, uso de material didáctico y educativo con
unos valores sociales acordes a los derechos humanos y la
mainstreaming...etc para un crecimiento libre de prejuicios,
igualdad de oportunidades, sin dejarse influenciar, o haciéndolo en
estereotipos y roles ligados al género.
menor medida

7.PROMOVER LA COLABORACIÓN ESCUELA-FAMILIA.

La cooperación entre familias y escuela puede resultar difícil, Fish (1990) clasificó las dificultades de estas
relaciones en cuatro grandes bloques: filosóficas, actitudinales, problemas de logística y habilidades deficientes.
en cada centro se debe realizar un plan integral en el que también se haga partícipes a las familias, así como a los
distintos agentes que intervienen en la educación, al profesorado y a los equipos directivos. Además, todo debe
basarse en un sistema evaluable con el tiempo y la implantación de los distintos planes, a través de entrevistas,
de una observación activa y un seguimiento de las actividades que se realizan. La igualdad, la coeducación, es un
camino que se debe iniciar en las familias y continuar en las escuelas. Por ello, los docentes son unos agentes
responsables de que el alumnado sepa qué es un camino de respeto, de valorar las capacidades de todos y todas
y de igualdad en todos los aspectos. Un camino duro, pero con grandes recompensas.
          La cooperación escuela-familia es un elemento clave a fomentar, dado que
          facilita la comunicación entre el centro y las familias y ayuda a estas última implicarse en las escuelas.