Durante el periodo el 2021 se implementaron rutinas de pensamiento y enfoque EPC en el

curso tercero básico “A” y parte del segundo semestre tercero básico “B”.
Ha sido un proceso complejo debido a que en la época de pandemia hubo baja asistencia
y compromiso con el proceso pedagógico de los estudiantes y sus familias, había
constante intermitencia en la asistencia al proceso online; y tras la vuelta a la
presencialidad llegaron estudiantes que no participaron del primer semestre estando
estos aún más descendidos en el proceso pedagógico que el resto. El proceso Asincrónico
también fue desafiante ya que tenía que plantear para el mismo nivel tercero hasta
pensando en 6 cursos porque cubrí licencias médicas de mi paralelo pensando en las
necesidades de grupos A y B más los estudiantes que trabajaron Online de ambos cursos,
Los estudiantes del nivel tercero en un alto porcentaje no han logrado el proceso lector en
su mayoría esto ha influido en que sea dificultoso lograr los niveles de comprensión que
busca logra EPC teniéndonos que enfocar en las rutinas de pensamiento más básicas.
En lo personal ha sido difícil el proceso de EPC, me ha faltado el modelamiento de las
rutinas de pensamiento de alguien que las domine, para generar en mi habilidades y
movimientos mentales. Hay mucho de investigación personal en aprendizaje de la cultura
del pensamiento. Aunque me han servido las retroalimentaciones mucho de lo que aplico
es porque me dedico a la investigación para poder comprender más profundamente.
También hubo talleres de trabajo de desmenuzar los OA para crear metas de comprensión
los cuales se presentaron a mitad del proceso, pensando en que quizás hubiese este sido
provechoso a principio del año para mejorar mis clases y formular metas claras tanto para
mi como para mis estudiantes.
En primera instancia la retroalimentación fue por escrito y a distancia lo que me invitaba a
la reflexión de mi practica en EPC, lo cual hice, pero no logré llegar a lo generalmente
planteado que era la autonomía del estudiante generando ellos mismo los movimientos
mentales y adquirir comprensiones aportándose mutuamente. A modo general pienso
que aún estoy enfocada en lo conductista ya que me quedo en el conocer más que en el
hacer con mis estudiantes.
Me entusiasma de EPC, que busque la comprensión y la autonomía del pensamiento de
mis estudiantes y creo profundamente que si se logran los aprendizajes básicos como la
lectura y escritura y el conocimiento básico de las matemáticas podríamos lograr grandes
y significativos avances en el proceso del aprendizaje para la comprensión. Siento que las
rutinas de pensamiento ayudan a organizar la clase y también a generar estructura de
pensamiento.
Normalmente utilicé las rutinas más sencillas de responder para los estudiantes, VEO-
PIENSO- ME PREGUNTO, la rutina del SEMAFORO y QUÉ VEO- QUÉ SÉ – QUÉ ME HACE
DECIR ESO debido a que fueron las que les generaron menor nivel de dificultad adquirir.
En un principio no fue fácil lograr la participación de los estudiantes ya que les afectaba la
observación a través de las cámaras, fue lento el proceso de lograr respuestas más
completas constantemente se debía guiar a la respuesta de las rutinas antes mencionadas,
si hablamos de movimientos mentales mis estudiantes solo lograron el Describir y Hacer
conexiones a nivel muy básico. Ya que pueden detallar las imágenes y explicar de manera
que se puede evidenciar sin confundirse con imágenes y conceptos; también relacionan
do o más elementos similares o diferentes, logran generar relaciones de causa y efecto. Si
hablamos de comprensión lo comprendido por los estudiantes según la meta de
comprensión es a nivel básico e intermedio ya que no siempre se logra observar y guiar de
manera optima a los movimientos mentales.