GRUPO 206

EL CONOCIMIENTO
DIDÁCTICO DEL CONTENIDO
EN CIENCIAS: ESTADO DE LA
CUESTIÓN
ACERCAMIENTO A LAS CIENCIAS
NATURALES EN PREESCOLAR
Introduccion
Enseñar ciencias no es solo tener un título o grado académico
Considerar los estudios que tienen las características que
debe tener el profesor.
Qué deben conocer y hacer los profesores.
Categorías de conocimiento que se requieren para ser
competente.
Objeto útil para la mejora del
profesorado, formar futuros profesores
y comprobar su influencia en el
aprendizaje de los estudiantes.
 Propósito

Definir el CDC
Conocer qué papel desempeña
Determinar relaciones
Instrumentos con los que se cuenta
Averiguar cómo se usa
Examinar temas científicos
 Definición del CDC
Representa la mezcla de contenido y pedagogía para entender cómo se
organizan, adaptan y representan los temas, conceptos o problemas
que se enseña a estudiantes con diversos intereses y habilidades.
Conocimiento necesario para transformar el contenido de forma
comprensible para el aprendiz.
Repertorio de contenidos que desarrolla el profesor por repetida
planificación y reflexión al enseñar determinados temas.
Comprensión para ayudar a los estudiantes a entender cuestiones
especificas de la materia con múltiples estrategias, representaciones y
evaluaciones al trabajar en un entorno de aprendizaje que se
caracteriza por un contexto social y cultural.
 COMPONENTES DEL
Conocimiento Didactico Cientifico

El conjunto de componentes del CDC lo constituye los

conocimientos sobre:
• El propósito de enseñar un determinado tema o cuestión
• Dificultades que tendrán los estudiantes
• Currículum
• Estrategias instruccionales y representaciones de los contenidos
• Recursos instruccionales
• Evaluación
• La materia a enseñar (contenidos)
• El contexto de enseñanza
• Didáctica de la disciplina.

Según Shulman -1986

Y en la Actualidad y para otros autores el CDC es un conocimiento
integrado de los siguientes componentes:
1. Orientaciones para la enseñanza de las ciencias
2. Conocimiento del currículum
3. Conocimiento de los estudiantes
4. Conocimiento sobre evaluación
5. Conocimiento sobre estrategias instruccionales

Fuente: Magnusson, Krajcik y Borko (1999).

INSTRUMENTOS PARA CAPTURAR
EL CDC

RECURSO 1 RECURSO 2 RECURSO 3

 CORE
CONTENT
REPRESENTATION
EL CDC EN LA FORMACIÓN DEL
PROFESORADO
Investigaciones relevantes sobre CDC y
formación del profesorado:
Talanquer (2005)

Bond-Robinson (2005)

Abd-El-Khalick (2006

Henze, Van Driel y Verloop (2008)

Lee y Luft (2008)

Etkina (2010)
Friedrichsen et al (2009)

Park et al. (2011)

Hume y Berry (2011)

Mdachi (2012)

Mavhunga y Rollnick (2013)

Faikhamta y Clarke (2013)

Rozenszajn y Yarden (2014)

Barnett y Friedrichsen (2015)

Temas donde se ha estudiado el CDC del

profesorado de ciencias
 Temas o cuestiones que se han abordado

Ciencias físicas: las fases de la materia ,

Termodinámica, Leyes de Newton,

cinemática, etc.
Ciencias biológicas: Fotosíntesis, La célula,

Sistema circulatorio humano y genética, etc.

 Conclusiones
A lo largo de esta exposición se ofrecieron

distintas definiciones de CDC que ahora nos

Se han planteado diferentes formas de modernizar

permiten caracterizarlo como un constructo teórico

este constructo, siendo el mas utilizado el modelo

de los profesorado que abarca todos los

de las investigaciones de Magnusson, Krajcik y

conocimientos del profesor relacionados con el

Borko, quienes proponen la investigación de todos

acto de enseñar a los estudiantes en un contexto

los componentes de CDC.

determinado.

EL cDC se perfila como una herramienta fundamental en la formación del profesorado