NOMBRE DE LA ASIGNATURA:

Iniciación a la Investigación Educativa

ELABORADO POR:

 Hernández Reyes Nadia Icela

 Wendy Anahi Mora Mauricio
 Nataly López Rosales
 De la O Hernández Lesli Sarahi
 Vanessa Palacios Aguirre

GRADO: 1 GRUPO: B

TEMA: El conocimiento del contenido pedagógico

de los maestros

1
INDICE

Introducción …………………………………………..…3
¿Qué es? ………………………………………………...4

Conocimiento pedagógico del contenido …...………..5

Formaciones de un docente…………………………….6
Docencia por Shulman ………………………………….6
Diagrama “conocimiento del docente” ……………..….7

2
INTRODUCCIÓN

3
¿Qué es?
La transformación de la práctica pedagógica en contextos escolares implica la
configuración de escenarios de desarrollo profesional del docente que generen
procesos de reflexión y colaboración, tendientes al cambio y mejora en los
procesos de enseñanza y aprendizaje, la investigaciones sobre el conocimiento
profesional trasladándose en los contextos de las instituciones educativas, desde
allí ha cobrado relevancia tanto su voz como la de los estudiantes, especialmente
cuando se piensa en el cuerpo de conocimientos configurativos y vinculantes de la
praxis pedagógica en profesores.

Las prácticas de aula y los conocimientos que giran en torno a ella se construyen
de manera social y dialógica, producto de la interacción simbólica articulada al
interior de estos contextos de formación académica, la distribución y regulación del
conocimiento en los centros de educación superior se lleva a cabo a través del
dispositivo pedagógico, luego, “pasa por el campo de la recontextualización donde
los discursos del campo de producción son seleccionados, apropiados y
reposicionados como conocimiento educativo”

La docencia debiera tener un conocimiento base que incluya, entre otras, las
siguientes categorías:

1. Conocimiento disciplinar: conocimiento del tema particular sobre la materia.

2. Conocimiento didáctico general: se refiere a los principios y estrategias

generales de manejo y organización de la clase.

3. Conocimiento curricular: conocimiento de los programas y materiales diseñados

para la enseñanza, conocimiento de los objetivos, contenidos, lineamientos
educativos, entre otros.

4. Conocimiento sobre las concepciones y características de sus alumnos: esta

categoría hace referencia al conocimiento del docente sobre sus estudiantes en
torno a comprensiones erróneas, dificultades habituales, conocimiento previo,
entre otras.

5. Conocimiento pedagógico del contenido: relación y convergencia entre los

distintos saberes pedagógicos y disciplinarios que le permite al docente hacer
enseñable el contenido.

4
Conocimiento pedagógico del contenido
Una idea general correspondiente a los resultados es que el Conocimiento
pedagógico del contenido (CPC) es una integración de conocimientos propios del
profesor que conducen a la relación intrínseca con su desarrollo profesional,
aspecto permanente en su labor. Por eso, su desarrollo implica tener en cuenta un
conjunto de claves de las cuales se fundamenta una importante discusión.
La comprensión del desarrollo profesional del profesor de básica primaria nos lleva
a considerar enfoques en los cuales se ha concebido su formación, así, se
encuentra que el conductismo; es decir, lo observable, cuantificable y medible,
fundamentalmente prevalece la conducta incluyendo desde luego el lenguaje oral
y escrito. Otro enfoque, trata del aprendizaje cognitivo que viene de la llamada
revolución cognitiva a finales del S. XX con Brunner y Piaget, desde esta
perspectiva se va creando la visión constructivista del aprendizaje, de la cual
surge lo que actualmente se conoce como el desarrollo de habilidades o
competencias.
En términos de CPC, cuando el profesor de Física reflexiona acerca de la
enseñanza del tema electrodinámica pone en juego su conocimiento y creencias
acerca de la naturaleza de la ciencia; sus ideas sobre cómo se estructura el tema
dentro de la Física –cómo se vincula con otros temas–; cuáles son las
concepciones alternativas y las dificultades de los alumnos en el aprendizaje de
ese contenido; cómo deberían ser abordadas y cómo diseñar la enseñanza del
tema. Todos estos aspectos integran el conocimiento profesional específico que
posee el docente para llevar adelante su trabajo.

5
Formaciones de un docente
1.Formación del conocimiento de la materia. Está hace referencia al conocido
hecho de que, para impartir una determinada materia, es condición imprescindible
que el docente domine y comprenda los postulados y procedimientos básicos de la
disciplina, ámbito o área de conocimiento que enseña.
2.Formación en nuevas metodologías didácticas En la actualidad un docente debe
tener las competencias suficientes en metodologías didácticas como: el
aprendizaje cooperativo, las dinámicas de grupo y los proyectos de carácter
global.
3.Formación en nuevas tecnologías El profesor debería tener unos conocimientos
suficientes y en constante actualización del entorno.
4.Formación en fuentes y documentación En este aspecto el profesor debe
dominar las técnicas documentales (on y off line) tanto para su propia formación e
información como para enseñar a los alumnos a indagar y encontrar los recursos
necesarios para la consecución de una formación individualizada y de calidad.

Docencia por Shulman

La docencia se inicia cuando el docente reflexiona en que es lo que debe ser
aprendido y como será aprendido por los estudiantes
Es en estos procesos reflexivos donde las creencias, teorías implícitas y otras
formas de pensamiento interactúan con las condiciones contextuales, para
configurar las acciones que se cristalizan en el aula
El programa de investigación del desarrollo del conocimiento del docente en la
enseñanza ha aportado cuatro importantes categorías teóricas que pueden
orientar la investigación educativa al respecto
Dentro de este ámbito, se propone el estudio de la categoría del conocimiento
pedagógico del contenido. Esta categoría fue propuesta por Lee S. Shulman, a
partir de 1986 y con ello, promueve el desarrollo de uno de
los programas de investigación educativa más importantes a
la fecha
Shulman propuso que la persona que se dedica a la docencia
tiene un conocimiento base que, al menos, incluye siete
categorías: el conocimiento del contenido, de lo pedagógico

6
general, de lo curricular, de lo pedagógico del contenido de los aprendices y sus
características, de los contextos educativos y de los fines educativos

Conclusión

7
BIBLIOGRAFIAS
: Visor Redalyc - CONOCIMIENTO PEDAGÓGICO DEL CONTENIDO (CPC) EN
PROFESORES DE BÁSICA PRIMARIA: CLAVES PARA SU DESARROLLO

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https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44750211

Conferencia magistral: conocimiento pedagógico del contenido (p1) - YouTube

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