Sofia Carolina Torres Flórez

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Pruebas con validación factorial

1. El estudio escogido respecto al AFE fue “Análisis factorial exploratorio de

una prueba de personalidad en la Unidad Militar de Emergencias” de
Samper, L y Robles, S (2014).

Respecto a la tabla anterior de AFE, es importante mencionar que se

observan los índices estadísticos, los cuales permiten realizar el análisis. Con
relación a las soluciones factoriales que se presentan, hay dos factores de
personalidad, hablando del primer factor, denominado “emocional”, se incluían
variables de depresión, neuroticismo y psicoticismo y en el segundo factor,
denominado “social” se incluían las variables de psicopatía y sociabilidad, en
ambos factores los índices de varianza explicada no fueron altos,
específicamente en el caso del factor social se puede mejorar el índice de
fiabilidad de la prueba.
Si se corrigen dichos factores hay mayor probabilidad de que se evalué de
forma precisa y así se pueden realizar mejores predicciones de las conductas
asociadas biológica, social y psicológicamente a los factores de la personalidad.
Se ha demostrado que existe relación entre los rasgos de la personalidad y otros
 factores de ámbito personal y social de las organizaciones. Estos rasgos influyen
en la eficacia de las relaciones del trabajo personal actitudes de compromiso en
el trabajo y en la comunidad, además de ayudar y condicionar la vida personal y
la salud en aspectos físicos y psicológico (Samples y Robles, 2014).
2. Estudio de Análisis Factorial “Modelo de funciones ejecutivas basado en
analisis factoriales en población infantil y escolar: metaanálisis” hecho por
Tirapu-Ustárroz J, Bausela-Herreras E, Cordero-Andrés P. (2018).

Según la anterior tabla, se analizó la asociación entre las diferentes estructuras y

dimensiones ejecutivas analizadas con la edad. Los resultados tau-b de Kendall (no
para- métrica) indican una asociación estadísticamente significativa en estudios con tres
factores y la edad (tau = 0,29; p = 0,044).

Además, hay distintos modelos y teorías explicativas, sobre funciones

ejecutivas, entre ellos los modelos enfocados en el análisis factorial, en este estudio se
usó el modelo de Miyake et al (2000), ya que, este tiene bastante importancia en la
bibliografía en la población adulta, y también se usó el modelo de Zelazo et al (2008),
por el desarrollo estructural y funcional de los lóbulos frontales de niños de 0 a 12 años.
La mayoría de estudios de control ejecutivo, han usado la técnica de AFC, según el
modelo de Loningan et al (2016), obtienen un modelo configurado por dos factores
(control inhibitorio y memoria de trabajo).
 Referencias

Loningan CJ, Lerner MD, Goodrich JM, Farrington AL, Allan DM. Executive function
of Spanish language minority preschoolers: structure and relations with early
literacy skills and behavioral outcomes. J Exp Child Psychol 2016; 144: 46-65

Miyake A, Friedman NP, Emerson MJ, Witzki AH, Howerter A. The unity and
diversity of executive functions and their contributions to complex ‘frontal lobe’
tasks: a latent variable analysis. J Cogn Psychol 2000; 41: 49-100.

Samper Lucena, E., & Robles Sánchez, J.I.. (2014). Análisis factorial exploratorio de
una prueba de personalidad en la Unidad Militar de Emergencias. Sanidad
Militar, 70(4), 256- 262. https://dx.doi.org/10.4321/S1887-85712014000400003

Tirapu-Ustárroz J, Bausela-Herreras E, Cordero-Andrés P. Modelo de funciones

ejecutivas basado en análisis factoriales en población infantil y escolar:
metaanálisis. Rev Neurol 2018; 67: 215-25.

Zelazo PD, Carlson SM, Kesek A. The development of executive function in childhood.
In Nelson C, Luciana M, eds. Handbook of developmental cognitive
neuroscience. 2 ed. Cambridge: MIT Press; 2008.