1

Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires

Ministerio de Educación e Innovación Instituto Superior del Profesorado
Dirección General de Educación Superior
“Dr. Joaquín V. González”

PROGRAMA DE CONTINUIDAD PEDAGÓGICA EN CONTEXTO DE LA

PANDEMIA MUNDIAL DEL COVID-19 2021 -
NIVEL SUPERIOR

CARRERAS: PROFESORADO DE INGLÉS (PLAN 2015)

PROFESORADO DE EDUCACIÓN SUPERIOR EN INGLÉS (PLAN

2015)

PROFESORADO EN INGLÉS PARA EL NIVEL MEDIO Y SUPERIOR

(PLAN 2005)

EJE: CAMPO FORMACIÓN ESPECÍFICA

INSTANCIA CURRICULAR: GEOGRAFÍA Y CULTURA DE LAS ISLAS BRITÁNICAS

CURSADA: CUATRIMESTRAL (2° cuatrimestre)

CURSO: 1° AÑO, COMISIONES “C” TURNO MAÑANA Y “E” TURNO VESPERTINO

CARGA HORARIA: 3 HORAS

PROFESORA: CARINA MARCELA MENÁN

AÑO LECTIVO: 2021

FUNDAMENTACIÓN DEL ENFOQUE DE LA INSTANCIA CURRICULAR:

Esta instancia curricular forma parte del sub-eje sociocultural y se articula con otras instancias
del mismo sub-eje: las historias y las literaturas. Desde la perspectiva de los estudios culturales,
establece con estas una relación mutuamente enriquecedora. Su carácter interdisciplinario
supone la exploración del objeto de estudio – las islas británicas – desde el enfoque de la
geografía y de la cultura. La primera se puede definir teniendo en cuenta su etimología, es
decir, como “escritura de la tierra”, una geo-grafía (Ó Tuathail & Toal, 2005: 65), que como
disciplina intenta alejarse de un encuadre que la limite a la mera descripción de un territorio
físico supuestamente estático y, en cambio, apunta a concebirse en su doble posibilidad de
intervenir en la acción humana y ser intervenida por ella. De este modo, entra en relación
estrecha con el otro elemento del par, la cultura, definida como “los textos y las prácticas cuya
principal función es significar, producir o volverse ocasión para la producción de significado”
(Storey, 2008: 2). Así, los contenidos de la asignatura recurren a textos -verbales y no verbales-
para analizar las prácticas -políticas, económicas, intelectuales, artísticas- que se inscriben en el
recorte territorial eje de la materia.
A partir de la exploración de la relación dialéctica entre el espacio geográfico y las
intervenciones culturales, la asignatura provee a los futuros docentes de un bagaje cultural que
Ayacucho 632 – Ciudad de Buenos Aires 4372‐8286/ 4372‐8056 e‐mail:
ies84de2@buenosaires.edu.ar
 2

pasará integrar otras asignaturas y sus propias construcciones sobre el idioma. La dinámica que
implica el estudiar críticamente otras formas de elaborar sentidos e identidades conduce
necesariamente a una reflexión sobre las construcciones identitarias propias y la tensión
intercultural que se produce en el encuentro entre estas y aquellas producto de la lengua cultura
extranjera.

Referencias
Ó Tuathail, Geároid & Toal. “Geopolitics” en Sibley et al. (eds) Cultural Geography. A
Critical Dictionary of Key Concepts. London & New York: I.B.Tauris, 2005.
Storey, John. Cultural Theory and Popular Culture. An Introduction. Fifth Edition. London &
New York: Pearson Education, 2008.

OBJETIVOS

Objetivos generales:
Lograr que los futuros docentes
 se sensibilicen respecto de la relación intrínseca entre espacio geográfico y desarrollo
cultural;
 reflexionen sobre la influencia de rasgos geoculturales en la administración de políticas
económicas, lingüísticas, sociales y ciudadanas;
 analicen su estatuto como etnógrafos críticos del espacio educativo y del contexto
histórico, geográfico y sociocultural en el que se insertan.

Objetivos específicos:
Lograr que los futuros docentes
 se familiaricen con teorías y metodologías propias del estudio de la geografía cultural y
puedan recurrir a ellas para resignificar las principales características de la geografía y
la cultura de las islas británicas;
 adquieran un léxico específico para analizar tanto su objeto de estudio como su propia
realidad circundante;
 desarrollen una disciplina de trabajo para la tarea analítica de la materia y para su
desempeño profesional.

UNIDADES DIDÁCTICAS Y CONTENIDOS

Eje temático: Contribuciones de la geografía y la cultura a la conformación, consolidación

y variaciones del concepto de “Britishness”

Unidad 1: La “comunidad imaginada” en la conformación de la idea de “Britishness”.

El espacio geográfico y cultural del Reino Unido produce representaciones de múltiple

naturaleza. Dichos aspectos condicionan la forma en que sus habitantes se piensan a sí mismos,
el modo en que conciben a los otros y la manera en la que establecen relaciones en virtud de
tales representaciones. La identidad de Gran Bretaña no constituye entonces un fenómeno a
priori, sino un fenómeno relacional que se gesta en el marco de intercambios políticos,
económicos, educativos y lingüísticos.

 Naturaleza y nacionalidad: condición de insularidad, aspectos físicos y su relevancia para

la conformación de una identidad.
 El concepto de nación como “comunidad imaginada” (Anderson, 2006), construida
discursivamente.
 El estado: la organización política del Reino Unido.
Ayacucho 632 – Ciudad de Buenos Aires 4372‐8286/ 4372‐8056 e‐mail:
ies84de2@buenosaires.edu.ar
 3

 La crisis actual de la idea de “Britishness”.

Unidad 2: Relevancia de las relaciones centro-periferia para una identidad nacional

Las representaciones identitarias suelen derivar en falsas dicotomías que distinguen lo propio de
lo ajeno, lo propio de lo alterno. Concepciones como centro y periferia se apoyan sobre
fenómenos socioeconómicos concretos que desmantelan la supuesta estaticidad binaria y
revelan una dinámica de reciprocidad. Las figuras de la otredad han sido tradicionalmente para
Gran Bretaña sus colonias y el espacio continental europeo. Sin embargo, lo alterno como
representación de lo diferente se ha concentrado también sobre Irlanda, Gales y Escocia. Estos
espacios geoculturales constituyen para las islas una presencia ominosa.

 Relación centro-periferia en las islas británicas. La República de Irlanda.

 Identidad nacional e imperio; el fin del imperio: ¿neo o post-colonialismo? El caso de la
guerra de Malvinas.
 Relación con Europa y el resto del mundo: globalización y tratados internacionales;
relación con la Unión Europea: Brexit.

Unidad 3: La educación, los medios masivos, las artes y la religión

El estatuto geocultural de las islas británicas participa activamente en la gestión de políticas

educativas, las expresiones artísticas y religiosas y la jerarquía de los medios de comunicación.
Asimismo, estas operan sobre las configuraciones geoculturales a partir de su intervención en la
formación de la ciudadanía.

 Aproximaciones al concepto de ciudadanía: su relación con el estado nación y con el

mundo globalizado. Las identidades étnicas.
 La participación de la educación, los medios masivos, las artes y la religión en la
conformación de una ciudadanía.

BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA

Unidad 1
Cannadine, David. “The Context, Performance and Meaning of Ritual: The British Monarchy
and the ‘Invention of Tradition’” en Hobsbawm, E. & Ranger, T. , The Invention of
Tradition. Cambridge: CUP, 2000.
Hobsbawm, Eric. “Inventing Traditions” en Hobsbawm, E. & Ranger, T., The Invention of
Tradition. Cambridge: CUP, 2000.
Johnson, Matthew. “Empire at Sunset. British Identity Crumbles” en Foreign Affairs, April 24,
2015.
Oakland, John. British Civilization. An introduction. London & New York: Routledge, 2002.
[Introducción, capítulos 1 y 3]
Storey, John. “Becoming British” en Higgins, Smith & Storey (eds) The Cambridge Companion
to Modern British Culture. Cambridge: CUP, 2010.

Unidad 2
Klein, Naomi. “Saved by a War: Thatcherism and its Useful Enemies” en The Shock Doctrine.
The Rise of Disaster Capitalism. New York: Metropolitan Books, 2007.

Ayacucho 632 – Ciudad de Buenos Aires 4372‐8286/ 4372‐8056 e‐mail:

ies84de2@buenosaires.edu.ar
 4

Monaghan, David. “Introduction” & “Margaret Thatcher and the Making of the Falklands
Myth” en: The Falklands War. Myth and Countermyth. Houndmills, Basingstoke,
Hampshire RG21 6XS & London: Macmillan, 1998.
Oakland, John. British Civilization. An introduction. London & New York: Routledge, 2002.
[Capítulo 4]
Ritzer, George & Dean, Paul. “Chapter 6: Structuring the global economy” [selección] en
Globalization. A Basic Text. Second Edition. West Sussex: Wiley Blackwell, 2015.

Unidad 3
Oakland, John. British Civilization. An introduction . London & New York: Routledge, 2002.
[Capítulos 8, 9 y 10]
Storry, Mike. & Childs, Peter. British Cultural Identities [selección]. London & New York:
Routledge, 2002.

BIBLIOGRAFÍA GENERAL
Anderson, Benedict. Imagined Communities. Reflections on the Origin and Spread of
Nationalism. London & New York: Verso, 2006.
Christopher, David. British Culture. An introduction. London & New York: Routledge, 1999.
Harvey, David. A Brief History of Neoliberalism. New York: Oxford University Press, 2007.
Higgins, Smith & Storey (eds) The Cambridge Companion to Modern British Culture.
Cambridge: CUP, 2010.
Painter, Joe. “State: Society” en Cloke & Johnston (eds) Spaces of Geographical Thought.
Deconstructing Human Geography’s Binaries. London: Sage Publications, 2005.
Ritzer, George & Dean, Paul. Globalization. A Basic Text. Second Edition. West Sussex: Wiley
Blackwell, 2015.
Sibley et al. (eds) Cultural Geography. A Critical Dictionary of Key Concepts. London & New
York: I.B.Tauris, 2005.

MODALIDAD DE TRABAJO

Durante el período que se extienda la cursada de carácter remota, las actividades de trabajo
individual y grupal y la interacción entre estudiantes y profesora se realizarán a través de la
plataforma virtual Google Classroom. Allí se compartirá: a. tanto el material de trabajo -libros,
guías de trabajo, videos, presentaciones- como las consignas de actividades -en las distintas
aplicaciones disponibles de Google (docs, drawings, forms, sheets, etc.); b. las actividades, que
consistirán en interacciones del tipo debates y foros con la profesora y entre los estudiantes,
resolución de consignas tanto de modo individual como grupal – a partir de la construcción
compartida de tareas en las aplicaciones mencionadas - en respuesta a las distintas propuestas.
Se invitará a los estudiantes a encuentros a través de la aplicación Zoom de aproximadamente
60 minutos durante los cuales se focalizará tanto en dudas puntuales que necesiten para su
resolución del intercambio de la videoconferencia como en análisis textual. Estos encuentros se
grabarán y estarán disponibles en la plataforma Google Classroom.
La metodología de trabajo de la materia apunta a volver cada instancia de aprendizaje una
oportunidad para el desarrollo del pensamiento crítico y de una actitud reflexiva respecto de la
práctica académica y docente. Así, la lectura de estadísticas, gráficos y mapas, al igual que la de
los textos verbales de distintas procedencias, hará inevitable una reflexión metalingüística. Los
futuros docentes podrán llevar a cabo esta reflexión mediante interacciones tanto orales, a partir
de exposiciones, debates y distintos tipos de contribuciones, así como escritas, ya sea informes,
resúmenes, respuestas a cuestionarios, que podrán compartirse con sus pares y con el docente a
Ayacucho 632 – Ciudad de Buenos Aires 4372‐8286/ 4372‐8056 e‐mail:
ies84de2@buenosaires.edu.ar
 5

través del aula virtual. En relación con esto, se requerirá que los futuros docentes reflexionen
sobre el proceso realizado para la producción de tales trabajos: por ejemplo, con respecto a la
formulación de hipótesis y/o su confirmación o refutación partir de las relaciones que se
establezcan entre los marcos teóricos provistos y los “casos” particulares de las distintas
expresiones culturales. Esto contribuirá a su formación como etnógrafos críticos: sujetos activos
y reflexivos, capaces de agudizar sus lecturas y comprometerse con el conocimiento construido
grupalmente. La metodología de trabajo generará, además, el espacio para la reflexión
pedagógica: esto implica propuestas por parte de la docente y también de los alumnos para la
explicitación y concientización de las estrategias didácticas utilizadas, de los pasos
metodológicos seguidos en la clase, análisis de las formas de andamiaje llevadas a cabo.
La tarea se abordará a partir de recursos didácticos variados. Se trabajará con material
seleccionado de diversas fuentes: libros y artículos de diarios digitales, y de revistas
especializadas; también con materiales multimediales –audio y video– como las conferencias
TED; páginas web y el aula virtual. La variedad de los recursos a utilizar apunta a responder a
distintos estilos de aprendizaje, y también a permitir la exploración de los múltiples soportes y
fuentes que los futuros docentes podrán a su vez poner en práctica en sus propias clases. El uso
de una diversidad de recursos se propone además el desarrollo de sus habilidades de lectura,
escritura y comunicación críticas y reflexivas, imprescindibles para la formación de
profesionales competentes.

CURSADA, EVALUACIÓN Y APROBACIÓN DE LA INSTANCIA CURRICULAR

La labor de los futuros docentes se evaluará de manera continua. Se considerará su contribución

a la dinámica de la clase. Asimismo, la evaluación comprenderá el trabajo oral en el aula y
trabajos escritos de carácter individual y grupal. Para cada unidad los alumnos deberán realizar
un trabajo práctico que implique una integración y elaboración de los contenidos de la unidad.
La elaboración, el desarrollo, la edición y la reflexión de estos trabajos prácticos constituirán
distintas instancias –entries– en un “portafolios de trabajos prácticos” –portfolio–. Ellas se
someterán a la evaluación de los diversos interlocutores de la clase: docente, futuro docente y
sus compañeros. Dicho portfolio permitirá evaluar el alcance de la dinámica favorecida por la
metodología de la clase y el cumplimiento de los objetivos de la materia. Los estudiantes
tendrán que aprobar, además, una instancia de coloquio previamente a la finalización de la
cursada.

ACREDITACIÓN
Tal como se especifica en Régimen de Evaluación (ISPJVG, 2018) las condiciones para la
aprobación de este espacio curricular son las siguientes:

a) Acreditación con examen final

-Mientras se extienda el dictado de clases de forma remota, el requerimiento del 60 % de
asistencia a clases será reemplazado por la participación en el aula virtual – en debates,
comentarios, documentos colaborativos, presentaciones orales, etc. en al menos un 60 % del
total de las participaciones propuestas.
-Será necesario aprobar en cantidad y calidad, las actividades de integración, reflexión y
evaluación que compondrán el portfolio (tres en total). Previamente a finalizar la cursada los
estudiantes deberán rendir un coloquio integrador. Para aprobar cada una de estas instancias de
evaluación, se requerirá una calificación mínima de 4 (cuatro) puntos sobre 10 (diez).
-Cada evaluación parcial tendrá un recuperatorio; los mismos se tomarán durante el desarrollo
del curso en forma separada. Cuando exista recuperatorio se considerará, a los efectos del
promedio, solamente la nota del recuperatorio.
-En el caso de que alguno de los recuperatorios fuera desaprobado, con una calificación inferior
a 4 (cuatro) puntos el/la estudiante deberá recursar la materia.
Ayacucho 632 – Ciudad de Buenos Aires 4372‐8286/ 4372‐8056 e‐mail:
ies84de2@buenosaires.edu.ar
 6

-Si el/la estudiante cumpliera con la cantidad y no con la calidad de los trabajos prácticos podrá
presentarse hasta el turno de febrero - marzo del año siguiente a los efectos de rendir una
evaluación especial de trabajos prácticos con la finalidad de acordarle o no el derecho de
presentarse a examen final obligatorio.

b) Acreditación sin examen final

-Mientras se extienda el dictado de clases de forma remota, el requerimiento del 75 % de
asistencia a clases será reemplazado por la participación en el aula virtual – en debates,
comentarios, documentos colaborativos, presentaciones orales, etc. en al menos un 75 % del
total de las participaciones propuestas.
-Será necesario aprobar en cantidad y calidad, las actividades de integración, reflexión y
evaluación que compondrán el portfolio (tres en total). Previamente a finalizar la cursada los
estudiantes deberán rendir un coloquio integrador. Para aprobar cada una de estas instancias de
evaluación, se requerirá una calificación mínima de 6 (seis) puntos sobre 10 (diez).
-Cada evaluación parcial – las entradas del portfolio y el coloquio integrador - tendrá un
recuperatorio; los mismos se tomarán durante el desarrollo del curso en forma separada. Cuando
exista recuperatorio se considerará, a los efectos del promedio, solamente la nota del
recuperatorio.
-Si el/la estudiante cumpliera con la cantidad y no con la calidad de los trabajos prácticos podrá
presentarse hasta el turno de febrero - marzo del año siguiente a los efectos de rendir una
evaluación especial de trabajos prácticos con la finalidad de acordarle o no el derecho de
presentarse a examen final obligatorio.
-La calificación final resultará del seguimiento integral de la participación en el aula virtual, de
la aprobación de las entradas del porfolio y de la aprobación del coloquio integrador. Si no se
cumpliera con alguno de estos requisitos, automáticamente el estudiante pasará al sistema de
acreditación con examen final.
-En la instancia de recuperatorio, si la calificación obtenida fuese:
• 6 (seis) puntos o más, el estudiante conserva el régimen de acreditación sin examen final.
• Si la calificación obtenida fuese entre 4 (cuatro) y 5 (cinco) puntos, el estudiante pasará al
régimen de acreditación con examen final.
• Si obtuviera una calificación menor a 4 (cuatro) puntos deberá recursar la instancia curricular.

c) Libres
Los exámenes libres serán indefectiblemente escritos y orales y se rendirán frente a tribunal de
profesores. Los/Las estudiantes que se inscribieran en la condición de libre, rendirán dicho
examen con el programa completo del curso lectivo del año anterior.

Problemas de conectividad
Se espera que aquellos alumnos con problemas de conectividad se comuniquen con la profesora
con anticipación para consensuar un cronograma acorde a sus posibilidades. El material de
estudio y las clases sincrónicas se encontrarán disponibles en el aula virtual - Classroom – para
que puedan acceder a ellos en cualquier momento de la cursada.

Ayacucho 632 – Ciudad de Buenos Aires 4372‐8286/ 4372‐8056 e‐mail:

ies84de2@buenosaires.edu.ar