ACTIVIDADES

Actividades 1
2
Actividades
Contenido
I. Área: Alfabetismo ........................................................................................................................4

Red Letra .........................................................................................................................................4

II. Rutinas de Pensamiento Visible .................................................................................................32

Veo Pienso Me pregunto................................................................................................................32

Pienso – Enigma – Exploro .............................................................................................................35

Zoom In/Hacer un Zoom ................................................................................................................37

Rutina de La Brújula .......................................................................................................................39

Color/Símbolo/Imagen...................................................................................................................45

3-2-1 Puente ..................................................................................................................................47

Comienzo, Intermedio, Final ..........................................................................................................49

Reclamo/Soporte/Pregunta ...........................................................................................................52

Comparaciones Creativas ...............................................................................................................54

Mirar/Observar: 10x2 ....................................................................................................................56

Escuchar 10x2 ................................................................................................................................58

El Juego de la Elaboración ..............................................................................................................60

Preguntas Creativas .......................................................................................................................62

Rueda de la Indagación Para Niños Pequeños ................................................................................64

Rueda de Indagación ......................................................................................................................65

Pensar / Hacer Pareja / Compartir .................................................................................................68

Pelar la Fruta..................................................................................................................................70

Explosión de Opciones ...................................................................................................................72

Actividades 3

¿Qué Falta? ....................................................................................................................................74

Yo Solía Pensar…, Pero Ahora Pienso .............................................................................................76

III. Área: Matemáticas ..................................................................................................................77

Área: Matemáticas .........................................................................................................................78

Estrategia de Pensamiento: ¿Que falta?- Llave de Pensamiento: Función ......................................78

Área: Matemáticas .........................................................................................................................79

Estrategia de Pensamiento: Grafico de Barra .................................................................................79

Representación Numérica ..............................................................................................................81

Área: Matemáticas .........................................................................................................................90

Estrategia de Pensamiento: Web/Telaraña de Pensamiento ..........................................................91

Área: Matemáticas .........................................................................................................................93

Estrategia de Pensamiento: Rutina de Pensamiento: “¿Que falta?” ...............................................93

SUMA ............................................................................................................................................97

Área: Todas Las Áreas ..................................................................................................................105

Estrategia de Pensamiento: “Mapas Conceptuales” .....................................................................106

Flujo .........................................................................................................................................107

Causa - Efecto ..............................................................................................................................111

Analogías .....................................................................................................................................115

Mapa Conceptual .........................................................................................................................117

Diagrama de Venn .......................................................................................................................120

Tablas de Organización ................................................................................................................123

4
Actividades
I. Área: Alfabetismo

Red Letra

Objetivos:

- Reconocer el sonido de la letra con objetos o palabras que tengan el sonido inicial
- Asociar objetos por con las letras de su sonido inicial

- Organizar ideas utilizando una Web de Concepto como herramienta

Consejos:

- Escriba o dibuje palabras que comienzan con cada letra.

- Permita a los niños caminar alrededor de la clase para encontrar objetos que comienzan con
el sonido de la letra.
- Permita que los niños “escriban” en su propia manera, déjelos sentirse libres de utilizar
dibujos y también de utilizar su propia escritura o “garabatos”. Puede utilizar papelitos
separados tipo “Post-it” para que cada niño pueda escribir sus propias ideas.
- Utilizando diferentes tipos de material impreso, incentive o motive a los niños a recortar
palabras para reforzar el sonido y reconocimiento de la letra.
- Invite a los niños a crear su Propia web.
- Utilice una web para trabajo en grupo. No debe tener más de 6 niños trabajando en la misma
web de manera independiente. O, no más de 10 si trabajan bajo su asistencia.
- Exhiba las webs creadas en las áreas de lenguaje de su salón. Re-visite esta documentación y
motive a los niños a utilizarla como referencia para en un futuro encontrar asociaciones de
letra-sonido.
Actividades 5

- Dibuje un Marco de Referencia después de terminada la web. (De crédito a los autores,
recursos utilizados, etc.)
6
Actividades
Red de Letra A

Aa
Actividades 7

Red de Letra B

Bb
8
Actividades
Red de Letra C

Cc
Actividades 9

Red de Letra D

Dd
10
Actividades
Red de Letra E

Ee
Actividades 11

Red de Letra F

Ff
12
Actividades
Red de Letra G

Gg
Actividades 13

Red de Letra H

Hh
14
Actividades
Red de Letra I

Ii
Actividades 15

Red de Letra J

Jj
16
Actividades
Red de Letra K

Kk
Actividades 17

Red de Letra L

Ll
18
Actividades

Red de Letra M

Mm
Actividades 19

Red de Letra N

Nn
20
Actividades
Red de Letra O

Oo
Actividades 21

Red de Letra P

Pp
22
Actividades
Red de Letra Q

Qq
Actividades 23

Red de Letra R

Rr
24
Actividades
Red de Letra S

Ss
Actividades 25

Red de Letra T

Tt
26
Actividades
Red de Letra U

Uu
Actividades 27

Red de Letra V

Vv
28
Actividades
Red de Letra W

Ww
Actividades 29

Red de Letra X

Xx
30
Actividades
Red de Letra Y

Yy
Actividades 31

Red de Letra Z

Zz
32
Actividades
II. Rutinas de Pensamiento Visible

Veo Pienso Me pregunto

Nivel de Grado: Todos Los Niveles

Objetivos:

- Estimule y motive a los estudiantes a hacer observaciones cuidadosas e interpretaciones

consideradas. Esto ayuda a estimular la curiosidad y prepara el escenario para la
investigación.

VEO - PIENSO – ME PREGUNTO

Observando una imagen u objeto: Propósito:

 VER enfatiza la importancia de la observación como la base

 ¿Que ves?
 ¿Qué piensas que está
pasando?
 ¿Qué te preguntas?
para pensar y provee tiempo para observar antes de
interpretar. Nosotros observamos evidencias y luego las
interpretamos.
 Tener el acto de PREGUNTARSE o MARAVILLARSE como el
último paso asegura que los estudiantes hayan tenido tiempo
de adquirir nueva información a través de la observación y de
sus pensamientos. PREGUNTARSE es abrirse a nuevas áreas e
ideas para ser exploradas.

Consejos:
 “Ver” ser refiere a todos los sentidos y puede ser reemplazado por escuchar, sentir, oler,
tocar.
Actividades 33

 Fomente la habilidad de notar los detalles antes de saltar a las conclusiones. “Ver” tiene que
ver con evidencia y no con interpretaciones. Pregunte a los niños que digan lo que “ven”.
 Permita tiempo para la observación antes de comenzar la discusión.
 La parte de “pensar” se trata de hacer interpretaciones.
 “Me pregunto” se trata de hacer preguntas más amplias que van más allá de la interpretación
y profundizan en el objeto observado.
 Se puede utilizar con cualquier área de estudio y/o tópico.

Hábitos de mente: Examinar, escanear, sintetizar, conectar, descubrir complejidad, expresar,

considerar diferentes perspectivas, razonar con evidencia.
34
Actividades
VEO/PIENSO/ME PREGUNTO

¿Qué Ves? ¿Qué Piensas? ¿Qué Te Preguntas?

Objetivos:
Actividades 35

Pienso – Enigma – Exploro

Considere el sujeto o tópico presentado: Propósito:

 ¿Qué piensas que sabes sobre  PIENSO-ENIGMA-EXPLORO es una rutina

este tópico? que fomenta a los estudiantes a conectar
con su conocimiento previo, a ser curiosos,
 ¿Qué preguntas, enigmas o acertijos y a planear para la investigación
tienes sobre este tópico? independiente o grupal.
 Los profesores pueden obtener una idea del
entendimiento del estudiante en la materia
 ¿Cómo podrías explorar estos y pueden desarrollar un marco de
rompecabezas o acertijos alrededor de referencia para una investigación más
este tópico? profunda.
 La rutina también puede ser utilizada como
una herramienta de reflexión para la
conclusión de una unidad o materia.

Consejos:
 Utilizar una web para obtener información
 Modele la rutina

Hábitos de Mente: Preguntarse, maravillarse, conectar, razonar con evidencia, considerar otras
perspectivas.
36
Actividades
PIENSO/ENIGMA/EXPLORO

Pienso Rompecabezas Exploro

¿Qué crees que sabes sobre esta ¿Qué preguntas o enigmas tienes? ¿Qué cosas de esta obra de arte o
obra de arte o tópico? tópico te gustaría explorar?

Nivel: Todas las Edades

Actividades 37

Zoom In/Hacer un Zoom

Objetivos:

- Observe detenidamente y muy de cerca, describa, infiera y pregúntese.

ZOOM IN/HACER UN ZOOM

Observe muy de cerca al pequeño pedazo de Propósito:

imagen que es revelado:
 ¿Que ves?
 ¿Cuál es tu hipótesis o interpretación de lo
que esto puede ser, basado en lo que ves?
Revele más de la imagen:
 ¿Qué cosas nuevas ves?
 ¿Cómo cambia esto tu interpretación?
 ¿Esta nueva información ha respondido a
tus preguntas o ha cambiado tus ideas
previas?
 Esta rutina de pensamiento permite que
los estudiantes trabajen con información
limitada y los habilita para tener la mente
abierta y a ser flexibles para seleccionar la
información que les puede ayudar.
 Esta rutina logra que los estudiantes
actúen como detectives y construyan el
sentido, individualmente y también en
grupo.

Repita el proceso de revelar y cuestionar hasta

que toda la imagen haya sido revelada:
 ¿Qué preguntas quedan para ti acerca de
esta imagen?

Consejos:
 Utilice consistentemente y en combinación con la rutina V/P/P y con la rutina ¿Que te hace
decir eso?
 Con los niños más pequeños, hágalo más sencillo, permita a los niños señalar, y utilice
múltiples lenguajes para predecir lo que va a aparecer en la imagen.
 Escoja cuidadosamente que va a revelar y por qué.
 Modele primero.
38
Actividades
Hábitos de mente: Describir, sintetizar, preguntar, maravillarse, predecir, concluir, razonar con
evidencia, tomar riesgos, conectar, and reflexionar.
Actividades 39

Rutina de La Brújula

Objetivos:

- Considerar una idea desde diferentes ángulos.

- Ayudar a los estudiantes a dar cuerpo a una idea o propuesta y eventualmente evaluarla.

LA BRUJULA

Considerando una idea, pregunta o propuesta PROPOSITO

antes de:
E = Emoción: ¿Que te emociona sobre esta idea?
¿Cuál es el lado positivo u optimista?
P = Preocupaciones: ¿Que encuentras
preocupante sobre esta idea? ¿Cuál es el lado
negativo o pesimista?
N = Necesidades: ¿Que más necesita saber o
investigar sobre esta idea?
P = Posición, Pasos, o Sugerencias: ¿Cuál es su
posición u opinión sobre esta idea? ¿Cuál sería
el siguiente paso en la evaluación de esta idea?
¿Qué sugerencias tiene en este punto?
 Es un formato para que los estudiantes
consideren una idea desde diferentes
ángulos.
 Se exploran temas desde múltiples
perspectivas y se identifican diferentes
áreas donde se necesita más información
para ayudar a los estudiantes y evitar que
se apresuren a dar una opinión y/o
conclusión.
 Fomenta los hábitos de mente de
considerar múltiples perspectivas de una
situación u opinión en vez de aferrarse a
un solo punto de vista personal, y
generalmente defendiéndolo sin
considerar una visión más amplia de
posibilidades.

Consejos:
 Modele primero
 Esta rutina necesita ser modelada inicialmente con todo el grupo y tomando nota
de todas las respuestas para que toda la clase las vea. Esto habilita a los
estudiantes a construir a partir de las ideas de los demás.
40
Actividades
 Es posible que usted tome nota de las respuestas utilizando las direcciones del
compás para tener un ancla visual de las ideas.

Hábitos de mente: Conectar, considerar perspectivas, manejar la impulsividad, y

reflexionar para mejorar.
Actividades 41

RUTINA DE LA BRUJULA

E: Emociones
¿Qué te emociona sobre esta idea o propuesta? ¿Cuál es el
lado positivo u optimista?
42
Actividades
P: Preocupaciones
¿Qué encuentras preocupante sobre esta idea o propuesta?
¿Cuál es el lado negativo o pesimista?
Actividades 43

N: Necesidades
¿Qué más necesitas saber o investigar sobre esta idea? ¿Qué
información adicional te ayudaría a evaluar la idea mejor?
44
Actividades
P: Posición, Pasos o Sugerencias
¿Cuál es su posición u opinión sobre esta idea? ¿Cuál sería el
siguiente paso en la evaluación de esta idea?
Actividades 45

Color/Símbolo/Imagen

Nivel de Grado: Todos Los Niveles

Objetivos:

- Identificar la esencia de las ideas.

COLOR/SIMBOLO/IMAGEN
Mientras está leyendo/escuchando/observando,
tome nota de las cosas que le parecen
interesantes, importantes, o perspicaces. Cuando
termine, escoja 3 de estas cosas que más resalten
para usted.
PROPOSITO
 Esta rutina le pide a los estudiantes que
identifiquen y extraigan la esencia de
las ideas de la lectura o también al
observar o escuchar en formas no-
verbales utilizando un color, símbolo o
imagen para representar las ideas.

Para una de ellas, escoja un color que usted sienta

que mejor representa o captura la esencia de esa
idea.

Para otra idea, escoja un símbolo que usted sienta

que mejor representa o captura la esencia de esta
idea.

Para la otra idea, escoja una imagen que usted

sienta que mejor representa o captura la esencia
de esa idea.

Consejos:
 “Cierre sus ojos e imagine que color es.”
 “Si Ud. Pudiera dibujar una sola cosa para representar la idea de…..”
 “Si Ud. Tiene una cámara y pudiera tomar una foto sobre este tópico, ¿qué imagen
representaría toda la idea?”

Hábitos de mente: Sintetizar, expresar, crear y explicar.

46
Actividades
COLOR/SIMBOLO/IMAGEN
Color Símbolo Imagen

¿Qué te hace decir eso? ¿Qué te hace decir eso? ¿Qué te hace decir eso?
Actividades 47

3-2-1 Puente

Nivel de Grado: Todos Los Niveles

Objetivos:

- Una rutina para activar el conocimiento previo y hacer conexiones.

3 – 2 – 1 PUENTE PROPOSITO:
 Esta rutina de pensamiento
Pensar sobre el concepto clave o el tópico: activa el conocimiento previo
antes de comenzar la
RESPUESTA INICIAL NUEVA RESPUESTA experiencia de aprendizaje
3 Palabras 3 Palabras que está planeada.
2 Preguntas 2 Preguntas  Comenzar con palabras que
1 Metáfora/Símil 1 Metáfora/Símil hacen que la actividad de
pensamiento sea asequible.
 Las preguntas iniciales y la
PUENTE metáfora/símil informan al
Identificar como las nuevas respuestas se conectan o se han profesor de que tan profunda
desplazado de su respuesta inicial. es la comprensión del tema.
 PUENTE ayuda al estudiante a
reconocer que ha sucedido un
aprendizaje.

Consejos:
 “Cierre sus ojos e imagine de qué color es:”
 “Si solo pudiera dibujar una sola cosa para representar… (acerca)…”
 “Si Ud. Tiene una cámara y pudiera tomar una foto sobre este tópico, ¿qué imagen
representaría toda la idea?”

Hábitos de mente: Sintetizar, expresar, crear, explicar

48
Actividades
3-2-1 PUENTE
Sus respuestas iniciales al tema

3 Pensamientos/Ideas 2 Preguntas 1 Analogía

Puente

Sus nuevas respuestas al tema

3 Pensamientos/Ideas 2 Preguntas 1 Analogía

Explique” ¿Cómo sus nuevas respuestas se conectan con sus respuestas

iniciales?
Actividades 49

Comienzo, Intermedio, Final

Nivel de Grado: Todos Los Niveles

Objetivos:

- Una rutina para encontrar la esencia o el corazón, hacer conexiones y entender las partes y
como estas se relacionan con “el todo”. Lo que pensamos es un “todo total”, algo que puede
ser solo una parte de algo más grande.

COMIENZO, EN MEDIO, FINAL PROPOSITO:

Escoja una de estas preguntas:  Una rutina para observar e

imaginar.
1. ¿Si esta obra de arte/historia es el principio de una
historia, que pasaría después?

2. Si esta obra de arte/historia es el medio de una

historia, ¿que pudo haber pasado antes? ¿Qué
puede pasar después?

3. Si esta obra de arte/historia es el final de la historia,

¿cuál pudiera ser esta historia?

Consejos:
 Comience modelando el lenguaje y nombrando los eventos.
 Utilice diferentes situaciones, historias, eventos.
 Utilice tarjetas en secuencia para jugar con esta rutina preguntando a los niños cual es la
historia en cada tarjeta.
 Para documentar: Utilice diagramas de flujo. Utilice flechas para visualizar la secuencia.

Hábitos de mente: Predecir, expresar, conectar

50
Actividades

COMIENZO/EN MEDIO/FINAL

Comienzo Intermedio Final

Sub-etapas
Actividades 51

COMIENZO/EN MEDIO/FINAL

Comienzo

En Medio

Final
52
Actividades
Reclamo/Soporte/Pregunta

Nivel de Grado: Todos los Niveles

Objetivos:

- Una rutina de razonamiento

RECLAMO / SOPORTE / PREGUNTA PROPOSITO:

Haga un reclamo o una afirmación sobre la obra de arte o el  Ayudar a los estudiantes a
tópico. desarrollar interpretaciones
concienzudas de una obra de
arte o tópico y motivarlos a
1. Reclamo: Una explicación, afirmación o interpretación de
que razonen con evidencia.
algún aspecto de la obra de arte o tópico.
2. Identifique como soportar o argumentar su
reclamo/afirmación.
Soporte: Cosas que ve, siente, y conoce que soportan su
reclamo/afirmación.
3. Haga una pregunta relacionada con su
reclamo/afirmación.
Pregunta: ¿Que sigue quedando pendiente o inconcluso?
¿Que no se explicó? ¿Qué nuevas razones resultan con esta
afirmación o reclamo?

Consejos:

 Utilice Reclamo / Soporte / Pregunta: con obras de arte y otros tópicos en el currículo que
inviten a una explicación y estén abiertos a diferentes interpretaciones.
 Modele una rutina para toda la clase, luego trabaje en pequeños grupos o individualmente.
 Pida a los estudiantes que discutan que nuevas ideas tienen acerca de esta obra de arte o
tópico.

Hábitos de mente: Preguntarse, conectar, razonar con evidencia

Actividades 53

RECLAMO/SOPORTE/PREGUNTA
Reclamo Soporte Pregunta
54
Actividades
Comparaciones Creativas

Nivel de Grado: Todos los Niveles

Objetivos:

- Una rutina para crear metáforas.

COMPARACIONES CREATIVAS PROPOSITO:

1. ¿Que ves en esta obra de arte? ¿O Que piensas que sabes  Crear metáforas ayuda a los
de este tópico? estudiantes a entender los
2. Comparar: Escoja una categoría de la lista o identifique su temas que no son familiares
propia categoría. por medio de conectarlas con
su conocimiento previo.
3. Imaginar: Si este tópico/obra de arte perteneciera a
___________ (categoría), ¿qué podría ser?
4. Explicar tres formas en que esto se puede comparar con
la categoría inicial que fue seleccionada.
Categorías: Instrumentos musicales, Plantas, Juguetes,
Ciudades, Pintura, Arte de todo tipo, etc.

Consejos:

 Encuentre objetos familiares en cada categoría.

 Comience por motivar al estudiante a observar la obra de arte y a dar una lluvia de ideas
sobre el tema a tratar.
 Mantenga un record visible de la idea del estudiante.
 Utilice la rutina cuando quiera estimular a los estudiantes a hacer conexiones entre
elementos disparatados o ideas, o para estimular nuevas ideas o soluciones.
Actividades 55

COMPARACIONES CREATIVAS

Categoría:
________
56
Actividades
Mirar/Observar: 10x2

Nivel de Grado: Todos los Niveles

Objetivos:

- Una rutina para observar y describir

MIRAR/OBSERVAR: 10X2 PROPOSITO:

1. Observe esta imagen en silencio por 30
segundos. Permita que sus ojos exploren y
divaguen.
2. Haga una lista de 10 palabras o frases sobra
algún aspecto de esta imagen.
3. Repita los pasos 1 & 2: Observe la imagen
nuevamente y trate de hacer una lista de 10
o más palabras o frases para agregar a su
lista.
 Esta rutina ayuda a los estudiantes a
hacer una pausa y a hacer
observaciones cuidadosas acerca de un
objeto, imagen u obra de arte. Le pide
a los estudiantes que piensen en
palabras o frases que describen la obra
y los motiva a ir más allá de la primera
vista, o de la descripción más obvia.

Consejos:

 De a los estudiantes suficiente tiempo para mirar e infórmeles que usted será quien que va a
medir el tiempo. El pensar y observar en silencio y sin interrupciones es esencial para esta
rutina.
 Esta rutina puede ser utilizada con cualquier obra de arte, especialmente arte visual. También
puede utilizar imágenes que no son arte u otros objetos.
 Al comienzo empiece con 3X2 y vaya aumentando.

Hábitos de mente: Describir, considerar diferentes perspectivas, conectar, expresar.

Actividades 57

MIRAR 10X2

1. 1.

2. 2.

3. 3.

4. 4.

5. 5.

6. 6.

7. 7.

8. 8.

9. 9.

10. 10
.
58
Actividades
Escuchar 10x2

Nivel de Grado: Todos los Niveles

Objetivos:

- Una rutina para observar y describir música

ESCUCHAR 10X2 PROPOSITO:

1. Escuche una pieza musical en silencio. Deje que sus
oídos divaguen y déjese llevar y asimile lo más que
pueda.
2. Haga una lista de 10 palabras o frases sobre cualquier
aspecto de lo que haya escuchado.
3. Repita los pasos 1 & 2: Escuche otra vez y trate de
hacer una lista de 10 palabras o frases más para agregar
a su lista.
 La rutina ayuda a los estudiantes a
hacer una pausa y a hacer
observaciones cuidadosas sobre la
música. Le pregunta a los
estudiantes a pensar en palabras o
frases que describen la obra y los
motiva a ir más allá del primer
sonido o de la descripción más
básica.

Consejos:

 La rutina sirve con cualquier tipo de música.

 De a los estudiantes suficiente tiempo para escuchar la música varias veces, con un esfuerzo
en escuchar algo nuevo cada vez. De ser posible, deje la música de fondo en un volumen más
bajo mientras los estudiantes crean su lista.
 Los estudiantes pueden trabajar como una sola clase, en grupos pequeños, o
individualmente.
 Una buena manera de hacer un seguimiento a una rutina de 10X2 sería otra rutina que
provoque a los estudiantes a conversar sobre sus interpretaciones, por ejemplo “¿Que te
hace decir eso?” o “Reclamo/Soporte/Pregunta”.

Hábitos de mente: Describir, considerar otras perspectivas, conectar, expresar.

Actividades 59

ESCUCHAR 10X2

1. 1.

2. 2.

3. 3.

4. 4.

5. 5.

6. 6.

7. 7.

8. 8.

9. 9.

10. 10.
60
Actividades
El Juego de la Elaboración

Nivel de Grado: Todos Los Niveles

Objetivos:

- Una rutina de observación cuidadosa y descripción

THE ELABORATION GAME PROPOSITO:

1. En grupo, observe y describa una sección específica de un  Esta rutina motiva al

tópico u obra de arte. estudiante a observar
2. Una persona describe lo que ella ve. Otra persona cuidadosamente y
elabora sobre la observación de esa primera persona profundamente todos los
agregando más detalles. Hasta cuatro personas. (El detalles. Los desafía a
observador solo puede dar ideas y orientación) desarrollar descripciones
verbales elaboradas,
3. Identifique otra sección del tópico u obra de arte y repita
matizadas e imaginativas.
el proceso con cuatro personas diferentes. Repita hasta que
También los motiva a distinguir
todo el grupo haya participado.
entre las observaciones y las
4. Discuta todas las ideas del tópico u obra. Interprete. interpretaciones al pedirles
que contengan sus ideas sobre
la obra de arte.

Consejos:

 Esta rutina es simple y básicamente parte de sí misma.

 Le permite a los estudiantes tener mucho “tiempo para pensar”.
Discuta las ideas sobre el tópico u obra. Interprete.
Actividades 61

EL JUEGO DE LA ELABORACION

1
Observe

4
Repita Describa

Proceso

3
2
Agregue
Elabore
62
Actividades
Preguntas Creativas

Nivel de Grado: Todos los Niveles

Objetivos:

- Una rutina para crear y provocar preguntas intelectualmente estimulantes.

PREGUNTAS CREATIVAS PROPOSITO:

1. Lluvia de ideas  Utilice Preguntas Creativas

¿Por qué…? ¿Cuáles son las razones? ¿Qué tal si…? para expandir y profundizar el
¿Cuál es el propósito de…? ¿Cómo sería diferente si…? pensamiento de los
estudiantes, para provocar la
Supongamos que… ¿Qué tal si supiéramos…?
curiosidad del estudiante, para
¿Qué cambiaría si…? promover su motivación por la
2. Revise su lluvia de ideas y coloque un asterisco en las que investigación.
son más interesantes. Luego, seleccione una de esas
preguntas y discútala por un momento. (Si tiene tiempo,
puede discutir más de una pregunta.)
3. Reflexione: ¿Que nuevas ideas tiene sobre la obra o
tópico que no tenía antes?

Consejos:

 Permita tiempo para que los niños se pregunten.

 Tenga en cuenta que a veces los niños expresan sus preguntas por medio de frases
afirmativas.
 Sea un observador activo de los diversos lenguajes que utilizan los niños para hacer
preguntas.
 Modele el lenguaje con otra persona en el salón.
 Entregue papelitos “Post-It's” para que los niños escriban sus propias preguntas.
Actividades 63

PREGUNTAS CREATIVAS
¿Por qué?

¿Qué tal si...?

¿Cómo sería diferente si…?

Supongamos que…

¿Qué cambiaría si…?

¿Cuáles son las razones?

¿Cuál es el propósito?

¿Qué tal si supiéramos?

Instrucciones: Utilice la guía de estas preguntas para escribir 12 preguntas profundas e

interesantes sobre esta obra de arte.

1. 7.

2. 8.

3. 9.

4. 10.

5. 11.

6. 12.
64
Actividades
Rueda de la Indagación Para Niños Pequeños

Nivel de grado: 1 Año en Adelante

Objetivos:

- Una rutina para introducir el concepto del método científico.

RUEDA DE PREGUNTARSE PARA NINOS PROPOSITO:

La forma natural de descubrir el mundo para un niño es  Introducir el concepto del

siguiendo estos pasos. método científico.
El poder de esta rutina es ser capaces de observar cada paso
en las acciones de los niños y dar nombre a cada acción
mientras modela o cuando está observando lo que hacen los
niños.

Consejos:

 Obtenga materiales concretos para que el niño se pueda.

 Utilice la mayor cantidad posible de imágenes/fotos en cada paso.
 Siga el ciclo y utilice flechas para hacer visible el proceso.

Hábitos de mente: Preguntarse, conectar, organización, tomar riesgos

Actividades 65

RUEDA DE PREGUNTARSE

Yo Percibo/Siento

Yo me pregunto
Yo Descubro

Rueda de Preguntarse

Yo Exploro
66
Actividades
Rueda de Indagación

Nivel de Grado: 3 Años en Adelante

Objetivos:

- Una rutina para introducir el concepto del método científico

RUEDA DE PREGUNTARSE PROPOSITO:

El poder de esta rutina es ser capaces de observar los pasos  Introduce el concepto del
en las acciones de los niños, nombrando cada acción cuando método científico.
este modelando o cuando este observando como lo hacen
los niños.

Consejos:

 Utilice con todos los experimentos, cortos y largos

 Mencione a los niños en que paso están, pregunte por cual es el siguiente paso
 La observación se hace con todos los sentidos
 Cuando esté tomando notas, utilice la forma correspondiente
 Siga el ciclo y utilice flechas para hacer visible el proceso

Hábitos de mente: Preguntarse, descubrir complejidad, conectar organización, tomar riesgos,

razonar con evidencia, y concluir
Actividades 67

RUEDA DE INDAGACION

Me pregunto
Pregunta

Rueda de la Indagacion

Yo observo
Busco los cambios
68
Actividades
Pensar / Hacer Pareja / Compartir

Nivel de Grado: 2 Años y Medio en Adelante

Objetivos:

- Una rutina para razonamiento activo y explicación

PENSAR/HACER PAREJA/COMPARTIR PROPOSITO:

 Esta rutina fomenta que los

1. Pensar : Haga una pregunta a los estudiantes, estudiantes piensen sobre
permítales tener un tiempo para pensar. algo, como un problema,
pregunta o tópico, y luego que
articulen sus pensamientos. La
rutina Pensar Hacer Pareja
2. Hacer Pareja : Pídales que se hagan en
Compartir promueve el
parejas con un compañero y pídales que compartan
entendimiento a través de
sus pensamientos tomando turnos.
razonamiento activo y
3. Compartir : Comparta las ideas con la explicación porque los
clase estudiantes están escuchando
activamente y compartiendo
las ideas.

Consejos:

 Motive a los estudiantes a hacer visible su pensamiento por medio de anotar y dibujar sus
ideas.
 Asegúrese de permitir tiempo en silencio para pensamiento
 Refuerce la importancia de escucharse el uno al otro
 Cuando estén compartiendo, pida a los estudiantes que vuelvan a decir lo que el amigo dijo
primero
 Volver a decir se puede hacer permitiendo que los niños utilicen diferentes lenguajes.

Hábitos de mente: Explicar, organizar, considerar perspectivas

Actividades 69

PENSAR/HACER PAREJA/COMPARTIR

Pensar Hacer pareja Compartir

70
Actividades
Pelar la Fruta

Nivel de Grado: 3 Años en Adelante

Objetivos:

- Un mapa para rastrear y guiar el entendimiento

PELAR LA FRUTA PROPOSITO:

1. Coloque una versión de un mapa en una ubicación  Muchas veces queremos

conveniente o de a los estudiantes unas copias. Vea el desarrollar el entendimiento y
ejemplo debajo para ver distintas formas de utilizar el mapa. aprendizaje de un tópico
durante varios días o semanas.
2. Brevemente diga que el grupo va rastrear el progreso y a Este mapa puede ayudar. No
planear con el mapa de vez en cuando. Note como el mapa es una rutina sino una forma
utiliza la metáfora de “pelar la fruta”, familiarizándose con la de planear y rastrear la
superficie de algo, buscando enigmas y misterios que exploración de un tópico
investigar, y persiguiendo estos de diversas maneras para durante un periodo de tiempo.
llegar al centro o la esencia del entendimiento. Puede ayudar a escoger
buenas rutinas también.
3. Refiérase al mapa, escoja los siguientes pasos y marque
el progreso de vez en cuando durante la exploración de un
tópico (no necesita hacer todo a la vez). Utilícelo como una
forma de pensar sobre que rutinas utilizar o qué tipo de
conversación o actividad tener.

4. Cuando el mapa se usa colectivamente por la clase, puede

invitar a los estudiantes a colocar notas tipo “Post-It's” sobre
el mapa para marcar ideas asociadas con cualquiera de los
elementos del mapa.

Consejos:

 La idea principal es hacer visible el desarrollo del entendimiento o aprendizaje y marcar el

progreso y escoger los siguientes pasos.
Actividades 71

 Lo que más le convenga, no hay un orden fijo. Puede regresarse a algún tema y agregar en
cualquier momento.

Hábitos de mente: Preguntarse, tomar riesgos, razonar con evidencia, considerar

perspectivas, reflexionar, organizar.

PELAR LA FRUTA

Idea Principal

\
72
Actividades
Explosión de Opciones

Nivel de Grado: 2 Años en Adelante

Objetivos:

- Una rutina para una toma de decisiones creativas

EXPLOSION DE OPCIONES PROPOSITO:

 Esta rutina fomenta el

1. Haga una lista de las opciones obvias. No se podría pensamiento creativo. Ayuda a
tomar una decisión al menos que hubieran por lo explorar las opciones “ocultas”
menos dos o tres opciones obvias. en una situación de toma de
2. Ahora haga una lluvia de ideas para clasificar todas decisiones. Muchas veces las
las diferentes opciones y encontrar las opciones personas no toman buenas
“ocultas”. Muchas veces las opciones ocultas son decisiones porque no
realmente la mejor opción. Sea imaginativo! encuentran las opciones
Remólquese en ideas que ya están, combine esas “ocultas”. También es
ideas para obtener nuevas, busque ideas de otro relevante para el
tipo, imagine que está en diferentes roles y sugiera entendimiento. Ayuda a
ideas desde la perspectiva de esos roles, etc. construir entendimiento en
3. Pregunte: ¿Que hemos aprendido sobre la situación situaciones de toma de
al encontrar estas opciones? Esta es una forma de decisiones, inclusive cuando
comprender mejor la situación. Puede continuar con uno no es el que va a tomar la
una rutina sobre comparar y escoger entre las decisión.
opciones.

Consejos:

 ¡Sea imaginativo! Combine ideas para encontrar nuevas, busque ideas de diferentes tipos,
imagine que está en diferentes roles y sugiera ideas desde la perspectiva de esos roles, etc.
 Utilice preguntas “Que tal si….”
 Utilice una web como una herramienta para documentar la lluvia de ideas.
Actividades 73

EXPLOSION DE OPCIONES

Idea:
___________
_____
74
Actividades
¿Qué Falta?

Nivel de Grado: 1 Año en Adelante

Objetivos:

- Una rutina que promueve la observación cuidadosa

¿QUE FALTA? PROPOSITO:

1. Seleccione u tópico o haga que los niños lijan algo de  Esta rutina promueve la
los cual puedan dibujar observación cuidadosa

2. Tome un papel en blanco y pregunte: ¿Qué Falta?

3. Permita que los niños guíen su dibujo y continúen

dibujando SIN guiarlos.

Consejos:

 Utilice el tema que quiera.

 También puede ser utilizada en resolución de conflictos haciendo una lista de los hechos.

Hábitos de mente: Escanear, conectar

Actividades 75

¿QUE FALTA?
76
Actividades
Yo Solía Pensar…, Pero Ahora Pienso

Nivel de Grado: Todos Los Niveles

Objetivos:

- Una rutina para reflexionar en cómo y por qué nuestro pensamiento ha cambiado.

YO SOLIA PENSAR…, PERO AHORA PIENSO PROPOSITO:

Recuerde a los estudiantes del tópico que quiere
que consideren.
Puede ser un ideal-justicia, verdad, entendimiento,
o creatividad – o puede ser la unidad que están
estudiando. Pida a los estudiantes que escriban una
respuesta utilizando cada una de estas raíces de una
oración:
 Yo solía pensar…
 Pero ahora pienso…
 Esta rutina ayuda a los estudiantes a
reflexionas en su pensamiento sobre un
tópico o tema y explora cómo y por qué el
pensamiento ha cambiado. Puede ser útil
para consolidar el nuevo aprendizaje
mientras los estudiantes identifican su
nuevo entendimiento, sus opiniones y sus
creencias. Al examinar y explicar cómo y
por qué su pensamiento ha cambiado, los
estudiantes desarrollan habilidades de
reconocer relaciones de causa y efecto.

Consejos:

 Utilice en cualquier momento en el que el pensamiento de los estudiantes haga cambiando

como resultado de una instrucción, exploración, discusión, etc. Y para la consolidación de
nuevas ideas.
 Hágalos compartir sus ideas con sus compañeros
 Modele primero si trabaja con niños pequeños

Hábitos de mente: Razonar con evidencia, concluir, describir, expresar, reflexión

Actividades 77

III. Área: Matemáticas

Objetivos:

- Incorporar el concepto de resta/suma en sus rutinas diarias.

- Conectar matemáticas con otras áreas que los rodean.

1. Utilizar preguntas de las llaves de pensamiento para explorar las matemáticas desde
conceptos diferentes to explore

Forma: ¿A qué se parece la matemática?

_______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

Función: ¿Cómo funciona la matemática?

_______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

Conexión: ¿Cómo se relaciona la matemática con otras cosas? ¿Dónde puede ver matemática? ¿La
he utilizado antes?

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
78
Actividades
Área: Matemáticas

Estrategia de Pensamiento: ¿Que falta?- Llave de Pensamiento: Función

Objetivo:

- Haga observaciones cuidadosas, siga la secuencia de números

Observe la tabla y pregunte a los niños: ¿Cuáles números faltan? Dígales que utilizara una rutina de
pensamiento llamada ¿Que falta? Para hacer observaciones cuidadosas, escanee la tabla y sea
capaz de identificar los números que faltan. También pregunte a los niños: ¿Por qué es importante
aprender los números? ¿Para qué se usan? Explíqueles que esto significa explorar el concepto de
Función.

1 3

6 7

9 12

LLAVE DE FUNCION: ¿Para qué son los números? ¿Por qué son importantes?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Actividades 79

Área: Matemáticas

Estrategia de Pensamiento: Grafico de Barra

Objetivo:

- Recolectar y Organizar datos/información en una forma organizada y visual.

- Contar y clasifica

Consejos:

- Permita a los niños utilizar esta herramienta con diferentes elementos.

Ejemplo:

5
4
3
2
1
80
Actividades
Instrucciones: Cuente cuantos círculos hay de cada color. Luego llene la gráfica de barra que esta
abajo.

5
4
3
2
1
Actividades 81

Representación Numérica

Estrategia de Pensamiento: Mapa Conceptual

Objetivo:

- Entender las diferentes formas de hacer representaciones numéricas.

- Entender representación numérica verbal y/o visual.

Consejos:

- Permita a los niños utilizar esta herramienta con diferentes números.

- Utilice la plantilla (siguiente página) para representar cualquier número.
- Utilice un código de colores para hacer conexiones visuales.

Ejemplo:
2+2 Cuatro
3+1
1+3
IIII
4+0
4
0+4
82
Actividades
REPRESENTACION NUMERICA DEL NUMERO 2

2
Actividades 83

REPRESENTACION NUMERICA DEL NUMERO 3

3
84
Actividades
REPRESENTACION NUMERICA DEL NUMERO 4

4
Actividades 85

REPRESENTACION NUMERICA DEL NUMERO 5

5
86
Actividades
REPRESENTACION NUMERICA DEL NUMERO 6

6
Actividades 87

REPRESENTACION NUMERICA DEL NUMERO 7

7
88
Actividades
REPRESENTACION NUMERICA DEL NUMERO 8

8
Actividades 89

REPRESENTACION NUMERICA DEL NUMERO 9

9
90
Actividades
REPRESENTACION NUMERICA DEL NUMERO 10

10
Actividades 91

Área: Matemáticas

Estrategia de Pensamiento: Web/Telaraña de Pensamiento

Objetivo:

- Reconocer y asociar figuras

- Organizar información utilizando la web como una herramienta

Consejos:

- Permita que los niños caminen alrededor del salón para encontrar objetos con figuras
diferentes.
- Permita que los niños escriban en su propia escritura, sintiéndose libres de dibujar, y si
necesitan, pueden utilizar una hoja de papel separada.
- Deje que los niños crees su propia Web/Telaraña.
- Utilice esta herramienta con diferentes elementos.
- Utilice un código de color para hacer conexiones visuales.
- Permita a los niños extender sobre esa web a través del tiempo.

Ejemplo:

Figuras
92
Actividades
CREE SU PROPIA WEB
Actividades 93

Área: Matemáticas

Estrategia de Pensamiento: Rutina de Pensamiento: “¿Que falta?”

Objetivo:

- Secuencia de números
- Antes, después, en el medio
- Reconocimiento de números

Consejos:

- Usted puede utilizar esta actividad con diferentes secuencias de números

- Permita a los niños crear su propia secuencia
94
Actividades
¿QUE NUMEROS FALTAN?

___ 2 3 ___ 5
___ ___ 8 ___
10 11 ___
Actividades 95

¿QUE NUMEROS FALTAN?

1 ___ ___ 4
5 ___ 7 ___
9 ___ 11 ___
___ 14 ___
96
Actividades
¿QUE NUMEROS FALTAN?

10 ___ ___ 13
___ 15 ___
17 ___ ___ 20
Actividades 97

SUMA

DIFERENTES FORMAS DE HACER NUMEROS

Ejemplo:

+ =2c + =2

2
1 + 1 =2 + =2

Consejos: Permita a los niños extender la web, si es necesario

98
Actividades
SUMA

DIFERENTES FORMAS DE HACER NUMEROS

+ =3 + =3

+ =3 + = 3
Actividades 99

SUMA

DIFERENTES FORMAS DE HACER NUMEROS

+ =4 + =4

+ =4 + = 4
100
Actividades
SUMA

DIFERENTES FORMAS DE HACER NUMEROS

+ =5 + =5

+ =5 + = 5
Actividades 101

SUMA

DIFERENTES FORMAS DE HACER NUMEROS

+ =6 + =6

+ =6 + = 6
102
Actividades
SUMA

DIFERENTES FORMAS E HACER NUMEROS

+ =7 + =7

+ =7 + = 7
Actividades 103

SUMA

DIFERENTES FORMAS DE HACER NUMEROS

+ =8 + =8

+ =8 + = 8
104
Actividades
SUMA

DIFERENTES FORMAS DE HACER NUMEROS

+ =9 + =9

+ =9 + = 9
Actividades 105

SUMA

DIFERENTES FORMAS DE HACER NUMEROS

+ = 10 + = 10

10

+ = 10 + = 10
106
Actividades
Área: Todas Las Áreas

Estrategia de Pensamiento: “Mapas Conceptuales”

Objetivo:

- Generar ideas
- Facilitar el diseño de una estructura compleja
- Comunicar ideas complejas
- Generar aprendizaje conectando conocimiento nuevo y antiguo.
- Evaluar la comprensión

Marco de referencia: Puede ser utilizado con CUALQUIER mapa conceptual. Es un “marco de meta-
cognición” en el que se pregunta a los estudiantes que piensen sobre su pensamiento.

La pregunta básica que los estudiantes se deben preguntar a sí mismos cuanto están dentro del maro
es: ¿Cómo sé que yo sé? ¿Que está influenciando la información sobre su mapa? ¿Por qué es
importante esta información?

Consejos: Utilice códigos de color para hacer conexiones visuales.

Actividades 107

Ejemplo de marco de referencia:

Clase de biología …para entender los componentes de una www.plantanatomy.com

Flor para ver el proceso científico

Pétalo Tallo
s

Pelos Partes
de la Lami
flor na

Cofia
Raiz Hojas Venas
…Para que cuando las observemos crecer,
podamos identificar las partes.
108
Actividades
Flujo
Actividades 109

DIAGRAMA DE FLUJO, EJEMPLO DE MAPA CONCEPTUAL

110
Actividades
MAPA CONCEPTUAL: DIAGRAMA DE FLUJO
Actividades 111

Causa - Efecto
112
Actividades
CAUSA – EFECTO, EJEMPLO DE MAPA CONCEPTUAL
Actividades 113

MAPA CONCEPTUAL: CAUSA-EFECTO

114
Actividades
MAPA CONCEPTUAL: CAUSA-EFECTO

Edu1st.Teachers’ Resources

 For one event, find positive and negative

consequences
 Yes… Then… Because…
 Model , use real situations
Age to use: Beginning at 2 ½
© Edu1st.Curriculum If…. Then…
www.educationfirstinc.com
Actividades 115

Analogías
116
Actividades
MAPA CONCEPTUAL: ANALOGIAS

A B
A es a B
Porque:
Actividades 117

Mapa Conceptual
118
Actividades
DIAGRAMA DE FLUJO, EJEMPLO DE MAPA CONCEPTUAL
Actividades 119

MAPA CONCEPTUAL: RED CONCEPTUAL

120
Actividades
Diagrama de Venn
Actividades 121

DIAGRAMA DE VENN, EJEMPLO DE MAPA CONCEPTUAL

122
Actividades
MAPA CONCEPTUAL: DIAGRAMA DE VENN
Actividades 123

Tablas de Organización
124
Actividades
EJEMPLO DE TABLA DE ORGANIZACION
Actividades 125

NOTAS:
126
Actividades
NOTAS:
Actividades 127

NOTAS:
128
Actividades
NOTAS:
Actividades 129

NOTAS:
130
Actividades
Actividades 131