5.12.

INVENTARIO DE ASERTIVIDAD DE RATHUS (RAS)

Revisión:
Manuel Muñoz y Eloísa Pérez-Santos.

NOMBRE ORIGINAL DEL INSTRUMENTO: Rathus Assertiveness Schedule.

FICHA TÉCNICA:
Autores: Rathus (1973).
Adaptación: El inventario de Rathus ha mantenido los mismos 30 ítems
desde su propuesta original en 1973. En nuestro país se han realizado va-
rias versiones del RAS, que son prácticamente idénticas y pueden ser em-
pleadas con garantías.
Duración de la prueba: Diez minutos.

Objetivos

La prueba se propone con un marcado ca-
rácter clínico y tiene como principales objeti-
vos los de evaluar los problemas de asertividad
de una persona y los cambios producidos por
los tratamientos. Actualmente, a ambos objeti-
vos puede añadírsele también el de su empleo
como medida de los aspectos positivos de la
persona en su expresión social de pensamien-
tos y sentimientos. Ha sido una de las medidas
más empleadas en la evaluación de la eficacia
de los tratamientos de habilidades sociales y es-
pecíficamente los de fobia social, agresividad e
ira y falta de expresión de opiniones y senti-
mientos, por lo que su empleo en estos ámbitos
sigue estando plenamente vigente.

Descripción

Se incluyen comportamientos típicos de aserción, como son: conductas de oposición

y defensa, expresión de opiniones y sentimientos, iniciar y mantener conversaciones, en-
tre otras. Las situaciones se limitan al ámbito familiar y de servicios e incluyen interacciones
con extraños, personas de otro sexo y figuras de autoridad. La escala presenta 17 ítems re-
dactados en forma invertida para controlar los efectos de aquiescencia.
Ejemplo de los cinco primeros ítems:

Ítems +1 +2 +3 –1 –2 –3

1. La mayoría de la gente parece ser más agresiva y asertiva que yo.

2. He dudado en proponer o aceptar citas debido a mi timidez.
3. Cuando la comida que me sirven en un restaurante no está hecha a
mi gusto, me quejo de ello al camarero o camarera.
4. Pongo mucho cuidado en evitar herir los sentimientos de los de-
más, incluso cuando me siento herido.
5. Si un vendedor se ha tomado mucha molestia en enseñarme un pro-
ducto que no es demasiado apropiado, me encuentro en dificulta-
des para decir No.

RAS / 1
 Desarrollo

La evaluación psicológica a mediados de la década de 1970 reflejaba una situación di-

fícil y de transición. Por un lado, se disponía de un número importante de tests psicomé-
tricos de personalidad, temperamento, inteligencia, etc., que habían recibido críticas muy
importantes y que parecían estar en franca decadencia. Por otro, las pruebas proyectivas
habían dejado de ofrecer garantías a la mayoría de los evaluadores. Por su parte, la eva-
luación conductual estaba iniciando su camino y se pronunciaba en contra del uso de cues-
tionarios en el proceso de evaluación. En este contexto, no es de extrañar que la propues-
ta de Rathus (1973) de un nuevo cuestionario para evaluar una variable claramente
conductual fuese acogida con cierto recelo por la mayoría de los enfoques. Treinta años más
tarde podemos ver con nitidez que la propuesta de Rathus fue ciertamente revolucionaria
y abrió las puertas a la convergencia de los enfoques conductuales y psicométricos que ob-
servamos en la actualidad.
Rathus propone su inventario de asertividad (RAS) como un instrumento útil para iden-
tificar problemas y medir los cambios producidos por los entrenamientos en asertividad y
habilidades sociales que comenzaban a desarrollarse en esos años. Desde su propuesta ha
sido la prueba más empleada en el ámbito de la asertividad y las habilidades sociales en
general. No ofrece diagnósticos ni clasificaciones de ningún tipo, pero su valor heurístico
va más allá del de la variable que pretende medir y la información que aporta suele resul-
tar útil en la mayoría de los casos de este estilo.
Rathus se inspiró en distintas fuentes para su formulación, entre ellas pueden destacarse
los conjuntos de situaciones sociales empleadas por Wolpe y Lazarus en la segunda mitad
de la década de 1960 para evaluar la eficacia de la desensibilización sistemática y otras
técnicas ante miedos sociales. También elaboró ítems a partir de los aspectos sociales in-
cluidos en las escalas de Allport (1928) y Guilford y Zimmerman (1956) sobre personali-
dad y temperamento. Finalmente, desarrolló nuevos ítems a partir de las sugerencias de
una muestra de estudiantes universitarios. En 1977 los trabajos de Quillin, Besing y Din-
ning y Rathus y Nevad establecen los primeros datos de estadarización y validez de crite-
rio respectivamente del RAS. Probablemente el trabajo más relevante de estandarización
y estudio de la estructura interna del RAS sea el desarrollado en Italia por Galeazzi (1989),
en el que se incluyó una muestra de 1.400 jóvenes y adolescentes y que hasta el momento
continúa siendo el mayor esfuerzo de sistematización llevado a cabo con este instrumen-
to. En España se adaptó y se llevó a cabo un estudio de contenidos en 1984 por Carrasco,
Clemente y Llavona y desde entonces viene siendo una prueba de gran aplicación en el
ámbito de la fobia social y de las habilidades sociales.

Características psicométricas

Aunque el RAS no nace en un contexto psicométrico, su autor se ha preocupado de ofre-

cer algunos datos básicos que apoyen la calidad de la prueba. La fiabilidad test-retest con un
intervalo de ocho semanas se sitúa en torno a r = 0,78 (moderada-alta). La consistencia in-
terna mediante el método de dos mitades es de r = 0,77 (moderada-alta). La validez se esta-
bleció mediante un trabajo de contraste de los juicios de observadores independientes con las
puntuaciones obtenidas en la prueba. La correlación obtenida se situó en r = 0,70, siendo
considerablemente alta para este tipo de contraste. Los estudios sobre relaciones con otras
variables han sido muy numerosos y, en general, muestran un comportamiento adecuado del

2 / Evaluación psicológica
 instrumento que correlaciona en el sentido esperado con la mayoría de las escalas de habili-
dades sociales, fobia social, ansiedad social y asertividad. Mantiene correlaciones modera-
das con escalas de depresión (por ejemplo, Inventario de depresión de Beck, BDI).

Administración

La RAS se aplica en forma de cuestionario autoaplicado. Como muchos cuestionarios,

en casos de déficit cognitivos o de lectura puede aplicarse en forma de entrevista (leyen-
do los ítems literalmente al cliente).

Corrección e interpretación

Se pide a la persona que cumplimente los 30 ítems del cuestionario calificando cada
uno de acuerdo con la siguiente escala:

• +3 Muy característico de mí, muy descriptivo.

• +2 Bastante característico de mí, bastante descriptivo.
• +1 Algo característico de mí, algo descriptivo.
• –1 Algo raro en mí, poco descriptivo.
• –2 Bastante raro en mí, muy poco descriptivo.
• –3 Muy raro en mí, nada descriptivo.

Solamente ofrece una puntuación total que se obtiene sumando la puntuación otorga-
da a cada ítem por la persona y que oscila entre –90 y +90. Debe tenerse en cuenta que 17
ítems se puntúan de forma inversa (invertir el signo otorgado por el cliente). La interpre-
tación se lleva a cabo considerando que un signo positivo en la puntuación final significa
una mayor asertividad y los valores absolutos indican la frecuencia de aparición de los
comportamientos. Aunque esta prueba no supone un muestreo completo del universo de las
habilidades sociales, puede realizarse un análisis cualitativo de los ítems para tratar de iden-
tificar posibles déficit y fortalezas del cliente.

Ejemplo de informe

Debido a sus limitaciones y a la propia orientación de la que parte la prueba, no resul-

ta adecuado realizar informes a partir de ella. En cualquier caso, puede emplearse en un
proceso más amplio o como medida de resultados junto a otros instrumentos que deberán
complementar la visión ofrecida por la RAS. En estas ocasiones puede resultar útil añadir
a la puntuación global un análisis cualitativo de los ítems.

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

Carrasco, I., Clemente, M. y Llavona, L. (1984). La de Rathus y de Gambrill y Richey, Revista Españo-
evaluación de la aserción a través de los inventarios la de Terapia del Comportamiento, 2, 121-134.

RAS / 3
 Comeche, M. I., Díaz, M. I. y Vallejo, M. A. (1995).
Cuestionario, inventarios y escalas: ansiedad, de-
presión y habilidades sociales, Madrid: Funda-
ción Universidad Empresa.
Echeburúa, E. (1995). Evaluación y tratamiento de la
fobia social, Barcelona: Martínez Roca.
Galeazzi, A. (1989). An instrument for behavioural
assessment: The Rathus Assertiveness Schedule
4 / Evaluación psicológica
(RAS), Bolletino di Psicologia Applicata, 190,
3-12.
Quillin, J., Besing, S. y Dinning, D. (1977). Standa-
rization of the Rathus Assertiveness Schedule,
Journal of Clinical Psychology, 33, 418-422.
Rathus, S. (1973). Thirty-item schedule for asses-
sing assertive behavior, Behavior Therapy, 4,
398-406.
 ESCALA DE ASERTIVIDAD DE RATHUS (RAS)
(Rathus, 1973)
Nombre: _____________________________________________________________________ N.o: _____________
Terapeuta: _______________________________________________ Fecha: _____________ Evaluación: _______

Indique, mediante el código siguiente, hasta qué punto le describe o caracteriza cada una de las afirmaciones de la lista.

+3 Muy característico en mí, muy descriptivo.

+2 Bastante característico en mí, bastante descriptivo.
+1 Algo característico en mí, ligeramente descriptivo.
–1 Algo raro en mí, poco descriptivo.
–2 Bastante extraño en mí.
–3 Muy poco característico en mí.

1.*
Mucha gente parece ser más agresiva y asertiva que yo.
2.*
He dudado en solicitar o aceptar citas por timidez.
3.*
Cuando la comida que me han servido en el restaurante no está hecha a mi gusto, me quejo al camarero o ca-
marera.
4.*
Me esfuerzo en evitar ofender los sentimientos de otras personas aun cuando me hayan molestado.
5.*
Cuando un vendedor se ha molestado mucho mostrándome un producto que luego no me agrada, paso un mal
rato al decir «no».
6.*
Cuando me dicen que haga algo, insisto en saber por qué.
7.*
Hay veces en que provoco abiertamente una discusión.
8.*
Lucho, como la mayoría de la gente, por mantener mi posición.
9.*
En realidad, la gente se aprovecha con frecuencia de mí.
10.*
Disfruto entablando conversación con conocidos y extraños.
11.*
Con frecuencia no sé qué decir a personas atractivas del otro sexo.
12.*
Rehúyo telefonear a instituciones o empresas.
13.*
En caso de solicitar un trabajo o la admisión en una institución, preferiría escribir cartas a realizar entrevistas
personales.
14.*
Me resulta embarazoso devolver un artículo comprado.
15.*
Si un pariente cercano o respetable me molesta, prefiero ocultar mis sentimientos antes que expresar mi dis-
gusto.
16.*
He evitado hacer preguntas por miedo a parecer tonto.
17.*
Durante una discusión, con frecuencia temo alterarme tanto como para ponerme a temblar.
18.*
Si un eminente conferenciante hiciera una afirmación que considero incorrecta, yo expondría públicamente mi
propio punto de vista.
19.*
Evito discutir sobre precios con dependientes o vendedores.
20.*
Cuando he hecho algo importante o meritorio, trato de que los demás se enteren de ello.
21.*
Soy abierto y franco en lo que respecta a mis sentimientos.
22.*
Si alguien ha hablado mal de mí o me ha atribuido hechos falsos, le (la) busco cuanto antes para poner los pun-
tos sobre las íes.
23.*
Con frecuencia paso un mal rato al decir «no».
24.*
Suelo reprimir mis emociones antes que hacer una escena.
25.*
En el restaurante o en cualquier sitio semejante, protesto por un mal servicio.
26.*
Cuando me alaban con frecuencia, no sé qué responder.
27.*
Si dos personas en el teatro o en una conferencia están hablando demasiado alto, les digo que se callen o que
se vayan a hablar a otra parte.
28.*
Si alguien se me cuela en una fila, le llamo abiertamente la atención.
29.*
Expreso mis opiniones con facilidad.
30.*
Hay ocasiones en que soy incapaz de decir nada.
COMPRUEBE QUE HA CONTESTADO A TODAS LAS PREGUNTAS.
Clave de corrección: La puntuación total se obtiene sumando las respuestas numéricas de cada ítem, una vez invertidos

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