GOBIERNO REGIONAL CAJAMARCA

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CAJAMARCA

EESP PÚBLICO “ARÍSTIDES MERINO MERINO” – CELENDÍN
Resolución de Creación R.M. N° 13672, del 26 de julio de 1961
”6O años al servicio de la Educación Superior Pedagógica”

“Formando líderes y transformadores sociales con identidad y

MISIÓN VISIÓN
Formamos docentes altamente competitivos
fortaleciendo el pensamiento crítico-reflexivo y complejo, la Al 2023 somos la Escuela de Educación Superior
investigación e innovación, con sentido socioambiental que Pedagógica Pública reconocida a nivel regional para formar
contribuya al desarrollo humano intercultural, comprometidos docentes con alto desempeño profesional, investigadores, y
con su desarrollo profesional permanente. responsables con su entrono socioambiental

“ Año del fortalecimiento de la

soberanía nacional”
PLANIFICACION CURRICULAR
ESTUDIANTE: Castañeda Bustamante, Rober.

PROGRAMA DE ESTUDIOS: Educación Primaria.

SEMESTRE: VII.

CURSO: Planificación Por Competencias Y Evaluación Del Aprendizaje.

DOCENTE: Mg. Sujey Del Pilar Diaz Izquierdo.

Celendín 2022
 PLANIFICACION CURRICULAR

1.- ¿QUÉ ENTENDEMOS POR COMPETENCIA?

Una persona competente es aquella que sigue una secuencia de pasos, utiliza sus
capacidades, habilidades, destrezas con el fin de lograr un objetivo. La competencia se demuestra
en las acciones.
2.- ¿CÓMO SE ADQUIEREN LAS COMPETENCIAS?
2.1. A partir de situaciones desafiantes. A los estudiantes se les debe plantear situaciones
retadoras que les conlleve a utilizar sus capacidades que ellos crean por conveniente utilizar para
resolver la situación, las situaciones deben ser de su interés, relacionada con su contexto y su vida
cotidiana de los estudiantes.
2.2. De lo general a lo particular y viceversa. Plantear a los estudiantes situaciones que
sea de interés para los estudiantes, de esa manera se vean obligados a utilizar sus distintas
capacidades para resolverla y afrontar el desafío.
2.3. Construyendo significativamente el conocimiento. Los estudiantes deben manejar
conocimientos, leyes, principios, los cuales sean necesarios para afrontar retos de manera
competente, también deben lograr el dominio y aplicarlos los conocimientos en situaciones
concretas.
2.4. A largo plazo y progresivamente. Indica que los estudiantes deben aprender
conocimientos a largo plazo, empezar con temas sencillos y progresivamente llegar a lo más
complejo, teniendo en cuenta los ciclos de escolaridad.

3.- ¿CÓMO SE PRODUCE EL APRENDIZAJE?

3.1. Todo aprendizaje implica un cambio. Se entiende como un proceso interno en el
cual el aprendiz construye conocimientos a partir de su propia estructura cognitiva, sus saberes
previos y su propia emocionalidad.
3.2. Las mediaciones. El aprendizaje se logra gracias a la intervención de otros como
(docentes, padres y otros adultos), con el entorno y con materiales estas interacciones se dan en
espacios y tiempo determinado.
 3.3. Aprendizajes que perduran. Las interacciones son más estables y arraigados cuando
logran integrarse a las formas de percibir, valorar, interpretar o relacionarse que la persona siente
como propias.
3.4. El compromiso de aprender. El aprendizaje requiere de un clima emocional
favorable que ayuda a generar una disposición activa del sujeto, Si los estudiantes están activos
con el interés de aprender, mostrar un clima emocional estable ellos se van a sentir mas
comprometidos a aprender, y si menos sentido le das a los estudiantes menos será el
involucramiento de estudiantes.
Cuatro definiciones curriculares clave que permiten concretar en la
práctica educativa

Competencia: Es la capacidad que tiene cada persona para combinar sus distintas habilidades,
destrezas a fin de lograr un propósito específico en una situación determinada, actuando de manera
pertinente y con sentido éticos.
Capacidades: son recursos para actuar de manera competente. Estos recursos son los
conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una situación
determinad
Estándares de Aprendizaje: En los distintos casos, los estándares de aprendizaje son las metas
que ordenan el conjunto de las acciones y proveen de un marco de referencia compartido para
actuar sobre la calidad de la educación.
Desempeños de aprendizaje: Los desempeños cumplen la función de describir de manera
específica y acotada la actuación que se espera de los estudiantes. Del mismo modo, cumplen un
rol importante en la planificación y evaluación de las experiencias de aprendizaje