INDICE

1. Visión compartida
2. Perfiles de los Actores Educativos
3. Marco del Buen Desempeño Docente
4. Los 7 enfoques transversales del currículo nacional
5. Principios educativos Declarados en la Ley General de Educación
6. Compromisos de Gestión Escolar 2022
7. Recursos Escolares
8. Calendarización año escolar 2022
9. Fechas y Actividades relevantes del año Escolar 2022
10. Cronograma de Periódicos Murales
11. Organigrama Funcional de la Institución Educativa N° 1275
12. Organigrama Estructural
13. Organigrama Nominal
14. 0rganigrama del Aula
15. Equipos de Trabajo
16. Comité de Aula
17. Acta de Instalación del Comité
18. Gestión del Tiempo en el Aula
19. Organización y Distribución del tiempo semanal de Educación Primaria
20. Estudiantes de mi Aula
21. Directorio de los Padres de Familia
22. Acuerdos de Convivencia 2022
23. Declaración de los Derechos del Niño
24. Reglamento Interno del Aula
25. Plan de Trabajo del Aula

VISIÓN COMPARTIDA
PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL AL 2023.

la I.E. Nº 1275 , habrá implementado un modelo de servicio

educativo de calidad total formando educandos líderes,
emprendedores, creativos, críticos, investigadores, capaces de
 OBJETIVO 6 Objetivo 1
Una sociedad que
educa a sus Oportunidade
ciudadanos y los
compromete con su
s y resultados
comunidad educativos de
igual calidad
para todos
Todos desarrollan su potencial
desde la primera infancia, acceden
Objetivo 5 al mundo letrado, resuelven Objetivo 2
Instituciones
Educación problemas, practican valores, saben
educativas que
seguir aprendiendo, se asumen
superior de ciudadanos con derechos y
garantizan
aprendizajes
calidad responsabilidades, y contribuyen al pertinentes de calidad
aporta al desarrollo de sus comunidades y del

desarrollo y país combinando su capital cultural

y natural con los avances mundiales
competitivida
d Objetivo 3 “Nuestro
equipo se
Objetivo 4 Maestros bien
compromete
Una educación preparados con estos
financiada, que ejercen objetivos
gobernada con profesional-
transparencia y que
logra resultados mente la
docencia
 Perfiles de los Actores Educativos

a) Perfil Ideal de Nuestros Estudiantes al finalizar la EBR.

El perfil de egreso de la Educación Básica involucra los siguientes aprendizajes

esperados:
1. El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su
cultura en diferentes contextos.

2. El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de

sus derechos y deberes y de la comprensión de los procesos históricos y
sociales de nuestro país y del mundo.
3. El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida
su cuerpo e interactúa respetuosamente en la práctica de distintas
actividades físicas, cotidianas o deportivas.

4. El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender

el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos artísticos
utilizando los diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros.

5. El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como

segunda lengua y en inglés como lengua extranjera de manera asertiva y
responsable para interactuar con otras personas en diversos contextos y
con distintos propósitos.

6. El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando

conocimientos científicos en diálogo con saberes locales para mejorar la
calidad de vida y cuidando la naturaleza.

7. El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de

conocimientos matemáticos que aporten a su contexto.

8. El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de

manera ética, que le permiten articularse con el mundo del trabajo y con el
desarrollo social, económico y ambiental del entorno.

9. El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la

información y de la comunicación (TIC) para interactuar con la
información, gestionar su comunicación y aprendizaje.

10. El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma

permanente para la mejora continua de su proceso de aprendizaje y de sus
resultados.

11. El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la

vida de las personas y de las sociedades.
 b)Perfil Ideal del Docente
Marco del Buen Desempeño Docente
DOMINIO I: Preparación para el aprendizaje de los estudiantes

Competencias Desempeños

Competencia 1 1. Demuestra conocimiento y comprensión de las características

individuales, socioculturales y evolutivas de sus estudiantes y de
Conoce y comprende las
sus necesidades especiales.
características de todos sus
estudiantes y sus contextos, los 2. Demuestra conocimientos actualizados y comprensión de los
contenidos disciplinares que conceptos fundamentales de las disciplinas comprendidas en el
enseña, los enfoques y procesos área curricular que enseña.
pedagógicos, con el propósito
3. Demuestra conocimiento y comprensión de las características
de promover capacidades de
individuales, socioculturales y evolutivas de sus estudiantes y de
alto nivel y su formación
sus necesidades especiales.
integral.

4. Elabora la programación curricular analizando con sus

compañeros el plan más pertinente a la realidad de su aula,
Competencia 2
articulando de manera coherente los aprendizajes que se
promueven, las características de los estudiantes y las
estrategias y medios seleccionados.
Planifica la enseñanza de forma
colegiada garantizando la 5. Selecciona los contenidos de la enseñanza, en función de los
coherencia entre los aprendizajes fundamentales que el marco curricular nacional, la
aprendizajes que quiere lograr escuela y la comunidad buscan desarrollar en los estudiantes.
en sus estudiantes, el proceso
6. Diseña creativamente procesos pedagógicos capaces de
pedagógico, el uso de los
despertar curiosidad, interés y compromiso en los estudiantes,
recursos disponibles y la
para el logro de los aprendizajes previstos.
evaluación, en una
programación curricular en 7. Contextualiza el diseño de la enseñanza sobre la base del
permanente revisión. reconocimiento de los intereses, nivel de desarrollo, estilos de
aprendizaje e identidad cultural de sus estudiantes.

8. Crea, selecciona y organiza diversos recursos para los

estudiantes como soporte para su aprendizaje.

9. Diseña la evaluación de manera sistemática, permanente,

formativa y diferencial en concordancia con los aprendizajes
esperados.
 10. Diseña la secuencia y estructura de las sesiones de aprendizaje
en coherencia con los logros esperados de aprendizaje y
distribuye adecuadamente el tiempo.

DOMINIO II: Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes

Competencias Desempeños

11. Construye, de manera asertiva y empática, relaciones interpersonales

con y entre los estudiantes, basados en el afecto, la justicia, la
Competencia 3 confianza, el respeto mutuo y la colaboración.

12. Orienta su práctica a conseguir logros en todos sus estudiantes, y les

Crea un clima propicio para el comunica altas expectativas sobre sus posibilidades de aprendizaje.
aprendizaje, la convivencia 13. Promueve un ambiente acogedor de la diversidad, en el que ésta se
democrática y la vivencia de la exprese y sea valorada como fortaleza y oportunidad para el logro de
diversidad en todas sus expresiones, aprendizajes.
con miras a formar ciudadanos
críticos e interculturales. 14. Genera relaciones de respeto, cooperación y soporte de los
estudiantes con necesidades educativas especiales.

15. Resuelve conflictos en diálogo con los estudiantes sobre la base de

criterios éticos, normas concertadas de convivencia, códigos culturales
y mecanismos pacíficos.

16. Organiza el aula y otros espacios de forma segura, accesible y

adecuada para el trabajo pedagógico y el aprendizaje, atendiendo a la
diversidad.

17. Reflexiona permanentemente, con sus estudiantes, sobre experiencias

vividas de discriminación y exclusión, y desarrolla actitudes y
habilidades para enfrentarlas.

Competencia 4 1. Controla permanentemente la ejecución de su programación

observando su nivel de impacto tanto en el interés de los estudiantes
como en sus aprendizajes, introduciendo cambios oportunos con
apertura y flexibilidad para adecuarse a situaciones imprevistas.
Conduce el proceso de enseñanza
con dominio de los contenidos 19. Propicia oportunidades para que los estudiantes utilicen los
disciplinares y el uso de estrategias y conocimientos en la solución de problemas reales con una actitud
recursos pertinentes para que todos reflexiva y crítica.
los estudiantes aprendan de manera
reflexiva y crítica todo lo que 20. Constata que todos los estudiantes comprenden los propósitos de la
concierne a la solución de problemas sesión de aprendizaje y las expectativas de desempeño y progreso.
relacionados con sus experiencias,
intereses y contextos culturales 21. Desarrolla, cuando corresponda, contenidos teóricos y disciplinares de
manera actualizada, rigurosa y comprensible para todos los estudiantes.

22. Desarrolla estrategias pedagógicas y actividades de aprendizaje que

promueven el pensamiento crítico y creativo en sus estudiantes y que
los motiven a aprender.
 23. Utiliza recursos y tecnologías diversas y accesibles, y el tiempo
requerido en función del propósito de la sesión de aprendizaje.

24. Maneja diversas estrategias pedagógicas para atender de manera

individualizada a los estudiantes con necesidades educativas
especiales.

Competencia 5 25. Utiliza diversos métodos y técnicas que permiten evaluar en forma
diferenciada los aprendizajes esperados, de acuerdo con el estilo de
aprendizaje de los estudiantes.
Evalúa permanentemente el 26. Elabora instrumentos válidos para evaluar el avance y logros en el
aprendizaje de acuerdo con los aprendizaje individual y grupal de los estudiantes.
objetivos institucionales previstos,
para tomar decisiones y 27. Sistematiza los resultados obtenidos en las evaluaciones para la toma
retroalimentar a sus estudiantes y a la de decisiones y la retroalimentación oportuna.
comunidad educativa, teniendo en
cuenta las diferencias individuales y 28. Evalúa los aprendizajes de todos los estudiantes en función de criterios
los diversos contextos culturales. previamente establecidos, superando prácticas de abuso de poder.

29. Comparte oportunamente los resultados de la evaluación con los

estudiantes, sus familias y autoridades educativas y comunales, para
generar compromisos sobre los logros de aprendizaje.

DOMINIO III: Participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad

Competencias Desempeños
Competencia 6 30. Interactúa con sus pares, colaborativamente y con iniciativa, para
Participa activamente con actitud intercambiar experiencias, organizar el trabajo pedagógico, mejorar la
democrática, crítica y colaborativa en la
enseñanza y construir de manera sostenible un clima democrático en la
gestión de la escuela, contribuyendo a la
escuela.
construcción y mejora continua del 31. Participa en la gestión del Proyecto Educativo Institucional, del
Proyecto Educativo Institucional para currículo y de los planes de mejora continua, involucrándose activamente
que genere aprendizajes de calidad. en equipos de trabajo.
32. Desarrolla, individual y colectivamente, proyectos de investigación,
innovación pedagógica y mejora de la calidad del servicio educativo de la
escuela
Competencia 7 33. Fomenta respetuosamente el trabajo colaborativo con las familias en el
Establece relaciones de respeto, aprendizaje de los estudiantes, reconociendo sus aportes.
colaboración y corresponsabilidad con 34. Integra críticamente, en sus prácticas de enseñanza, los saberes
las familias, la comunidad y otras culturales y los recursos de la comunidad y su entorno.
instituciones del Estado y la sociedad 35. Comparte con las familias de sus estudiantes, autoridades locales y de
civil. la comunidad, los retos de su trabajo pedagógico, y da cuenta de sus
Aprovecha sus sabe res y recursos en avances y resultados.
los procesos educativos y da cuenta de
los resultados.
DOMINIO IV: Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente

Competencias Desempeños
Competencia 8
36. Reflexiona en comunidades de profesionales sobre su práctica
pedagógica e institucional y el aprendizaje de todos sus estudiantes.
Reflexiona sobre su práctica y
37. Participa en experiencias significativas de desarrollo profesional en
experiencia institucional y desarrolla
concordancia con sus necesidades, las de los estudiantes y las de la
procesos de aprendizaje continuo de
escuela.
modo individual y colectivo, para
construir y a firmar su identidad y
38. Participa en la generación de políticas educativas de nivel local,
responsabilidad profesional.
regional y nacional, expresando una opinión informada y actualizada
sobre ellas, en el marco de su trabajo profesional.
Competencia 9
39. Actúa de acuerdo con los principios de la ética profesional docente y
Ejerce su profesión desde una ética resuelve dilemas prácticos y normativos de la vida escolar con base en
de respeto de los derechos ellos.
fundamentales de las personas,
demostrando honestidad, justicia, 40. Actúa y toma decisiones respetando los derechos humanos y el
responsabilidad y compromiso con principio del bien superior del niño y el adolescente.
su función social.

LOS 7 ENFOQUES TRANSVERSALES DEL CURRÍCULO NACIONAL

1. ENFOQUE DE DERECHOS
Reconoce al estudiante Como Fomenta la participación y la
persona que ejerce su ciudadanía. convivencia pacífica, buscando
reducir la inequidad

2. ENFOQUE INCLUSIVO 0 DE ATENCIÓN

A LA DIVERSIDAD
Erradica la exclusión, discriminación y desigualdad de
oportunidades entre los estudiantes.
 3.ENFOQUE INTERCULTURAL
Respeta las diferencias y
promueve el intercambio entre
personas culturalmente
diversas.
Fomenta la convivencia, así
como el respeto a la identidad
propia.

4.ENFOQUE DE IGUALDAD DE GENERO

Reconoce que, a pesar de las diferencias biológicas, hombres y
mujeres son iguales en derechos, deberes y oportunidades.

5.ENFOQUE AMBIENTAL
Formas estudiantes con Promueve la conservación de la
conciencia crítica sobre la biodiversidad y un estilo de vida
problemática ambiental. saludable y sostenible.

6.ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN

COMUN
Promueve valores, virtudes cívicas y sentido de la Justicia para la
construcción de una vida en sociedad.

7. ENFOQUE DE BÚSQUEDA DE LA
EXCELENCIA
Formas estudiantes que sean capaces de adaptarse a 'los cambios
para garantizar su éxito personal v social

Principios educativos declarados en la Ley General

de Educación
Los principios educativos son: calidad, equidad, ética, democracia, conciencia
ambiental, interculturalidad, inclusión, creatividad e innovación, además de igualdad
de género y desarrollo sostenible.

Características del Currículo Nacional de la

Educación Básica
Flexible, porque ofrece un margen de libertad que permite la adaptación a la diversidad de
estudiantes y a las necesidades y demandas de cada región;
- ABIERTO, ya que en él pueden incorporarse competencias de acuerdo al diagnóstico de las
potencialidades naturales, culturales y económico-productivas de cada región, así como sus
demandas sociales y las características específicas de los estudiantes;

- DIVERSIFICADO, pues es en él cada región ofrece a las instancias locales los lineamientos de
diversificación, los cuales orientan a las instituciones educativas en la adecuación del currículo
a las características y demandas socioeconómicas, lingüísticas, geográficas y culturales de cada
región mediante un trabajo colegiado.

- INTEGRADOR: porque el Perfil de egreso, competencias, capacidades, estándares de

aprendizaje y áreas curriculares conforman un sistema que promueve su implementación en
las escuelas.

- VALORATIVO: en tanto responde al desarrollo armonioso e integral del estudiante y

promueve actitudes positivas de convivencia social, democratización de la sociedad y ejercicio
responsable de la ciudadanía.

- SIGNIFICATIVO: ya que toma en cuenta las experiencias, conocimientos previos y

necesidades de los estudiantes.

- PARTICIPATIVO: porque lo elabora la comunidad educativa junto a otros actores de la

sociedad; por tanto, está abierto a enriquecerse permanentemente y respeta la pluralidad
metodológica.
 Compromisos de Gestión Escolar 2022
Compromiso Objetivo
COMPROMISO 1. Los estudiantes de la IE
Progreso anual de mejoran sus resultados
aprendizajes de todas de aprendizaje respecto
y todos los estudiantes del año anterior.
de la IE.
COMPROMISO 2. La IE mantiene et
Retención anual de número de estudiantes
estudiantes en la IE. matriculados al inicio del
año escolar.
COMPROMISO 3. La IE realiza todas las
Cumplimiento de la
calendarización actividades planificadas
planificada en la IE. (sesiones de
aprendizaje, jornadas de
reflexión, entre otras)
para el año escolar.
COMPROMISO 4. El El equipo directivo de la
Acompañamiento y IE realiza
monitoreo a la práctica acompañamiento y
pedagógica en la IE. monitoreo a los
docentes de acuerdo
con la planificación del
año escolar.
COMPROMISO 5. ElEl equipo directivo
Gestión de la desarrolla acciones para
convivencia escolar en la promoción de la
la IE. convivencia, la
prevención y atención
de la violencia en la IE.
Fuentes de La educación que quer
Indicador información para el Perú
Porcentaje de estudiantes que Resultados de Todas y todos los estud
logran nivel satisfactorio en la la Evaluación logran aprendizajes
Evaluación Censal de Estudiantes Censal de calidad.
(ECE). Estudiantes,
SICRECE
Porcentaje de acciones de mejora Aplicativo PAT.
de los aprendizajes, establecidas a
partir de los resultados de la ECE,
explicitadas en el PAT que están
siendo implementadas
Porcentaje de estudiantes Registros de la Todas y todos los estud
matriculados reportados IE, SIAGIE. inician y culminan s
oportunamente en el SIAGIE. educación básica
Porcentaje de asistencia de Registros de la oportunamente.
estudiantes durante el año escolar IE.
Porcentaje de estudiantes Registros de la
matriculados que concluyen el año IE.
escolar. Aplicativo PAT
Porcentaje de horas lectivas Registros de la Las II.EE del país cump
cumplidas por nivel. IE totalidad de sus horas le
Aplicativo PAT y actividades planifica
Porcentaje de jomadas laborales Registros de
efectivas de los docentes. asistencia de
docentes de la
IE.
Aplicativo PAT
Indicador aplicable en las IIEE Ficha de Todas y todos los doce
donde el director no tenga carga monitoreo, tienen un buen desempe
horaria: aplicativo PAT. su labor pedagógica
Porcentaje de visitas de monitoreo y
acompañamiento programadas en el
PAT que han sido ejecutadas.
Indicador aplicable en las IIEE Actas de
donde el director tenga carga reunión,
horaria: aplicativo PAT.
Porcentaje de reuniones de
Interaprendizaje programadas en el
PAT que han sido ejecutadas’
Las reuniones de interaprendizaje
se pueden realizar entre docentes
de la IE o a nivel de la red educativa
Normas de convivencia Reglamento Todas las II.EE. del paí
consensuadas incluidas en el Interno. espacios seguros y
Reglamento Interno, publicadas en acogedores para los y
algún espacio visible de la IE. estudiantes
Porcentaje de actividades Aplicativo
implementadas con padres y PAT.
madres de familia, tutores legales
y/o apoderados para brindar
orientaciones (información de sus
hijas e hijos, aprendizaje,
convivencia escolar, etc.)
planificada en el PAT.
Porcentaje de casos atendidos Libro de
oportunamente* del total de casos incidencias,
reportados en el SíSeVe y en el SíSeVe.
Libro de Incidencias.
* La atención oportuna del caso, se
definirá de acuerdo con las
acciones de la IE en el marco de
los protocolos de atención
 RECURSOS ESCOLARES

EJES DE BUENA
COMCURSOS
PRACTICA
CONCURSO EDUCATIVO AMBIENTAL “Construyendo un
GESTIÓN ESCOLAR desarrollo sostenible desde la escuela”

DOCENTE Concurso Nacional de Buenas Prácticas Docentes

Feria Escolar Nacional de Ciencia y Tecnología

Olimpiada Nacional Escolar de Matemática.

Juegos Deportivos Escolares Nacionales.

Concurso “Crea y Emprende”

ESTUDIANTES
Juegos Florales Escolares Nacionales

Premio Nacional de Narrativa y Ensayo “José María Arquedas”

Reconocimiento a la participación estudiantil en II. EE. Públicas

“Ideas en Acción”

CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2022

INSTITUCIÓN I.E. N° 1275 NIVELE
NIVEL PRIMARIA - SECUNDARIA
EDUCATIVA S
MODALIDAD EBR   REI 14
NOMBRE DEL
DIRECTOR (A)
BERNARDO RAMIREZ RIMACHI
NÚMERO DE 990144536 EMAI
L
brimachi@hotmail.com
TELÉFONO
Nº R.D. APROB DE
CALEND
R.D Nº 20-2022 FECHA  07 de MARZO del 2022
TO
TA TOT TOT
L, AL, AL,
DE DE DE
DÍ DIA SEM
TRIMESTRES ACTIVIDADES RELEVANTES EN EL
MESE DIAS CALENDARIOS AS S ANA
BIMESTRES (FECHA DE AÑO ESCOLAR 2022
S LE NO S
INICIO Y TERMINO)
CT LEC LEC
IV TIV TIV
O OS AS
S
L M M J V
MARZ 0 14 0   Primer bloque Semana de Gestión
O   01 03 04
  2   de la I.E. del 01 al 11 de marzo.
Inicio de clases: 14 de 07 08 0 10 11  
marzo 9  
14 de marzo Inicio de la 1 14 de marzo Inicio del Año Lectivo:
semana lectiva 1 14 15 17 18
6 Semanas lectivas del 1 al 9
2
21 22 24 25
3
 
3  
28 29 31  
0  
        01  
  04 05 06 07 08 9 Día de la actividad física
 
ABRIL 11 12 13 14 15 19 2   14 y 15 de abril Jueves y Viernes Santo
 
  18 19 20 21 22     Diá de la Tierra
  25 26 27 28 29  
 
 
  2 03 04 05 06  
13 de mayo fin de la
09 10 11 12 13     Día de la Madre
semana lectiva 9
Del 16 al 20 vacaciones MAYO 17 Segundo bloque de Semana de
16 17 18 19 20    
de estudiantes Gestión del 16/05 al 20/05
23 mayo inicio de la semana
lectiva 10
23 24 25 26 27  
30 31        
    01 02 03  
 
06 07 08 09 10  
  JUNIO 13 14 15 16 17 22 0  
 
20 21 22 23 24 9  
   
  27 28 29 30  
 
          01  
  04 05 06 07 08  
  JULIO 11 12 13 14 15 15 1 06 de Julio día del Maestro
22 de julio fin de la
18 19 20 21 22 28 Y 29 Fiestas Patrias
semana lectiva 18
Vacaciones para el 25 26 27 28 29 Tercer bloque de Semana de Gestión
estudiante: 25/07 al 05/08  
01 02 03 04 05 del 25 /07 al 05/08  
08 09 10 11 12
AGOS 15 16 17 18 19  
08 de agosto inicio de la TO
22 0  
semana lectiva 19 22 23 24 25 26  
29 30 31   30  
      01 02
  9
  05 06 07 08 09  
SETIE  
  12 13 14 15 16 22 0
MBRE  
  19 20 21 22 23  
07 de octubre fin de la 26 27 28 29 30  
semana lectiva 27 03 04 05 06 07  
Vacaciones para el estudiante: Cuarto bloque de Semana de Gestión del 10/10
11/10 al 15/10 10 11 12 13 14
OCTU al 14/10
BRE 17 18 19 20 21 16 0
17 de octubre inicio de la  
24 25 26 27 28  
semana lectiva 28
31         Señor de los Milagros
  01 02 03 04 01 de noviembre Todos los Santos
  NOVI 07 08 09 10 11
  EMBR 14 15 16 17 18 21 1 9  
E  
  21 22 23 24 25
  28 29 30      
 
      01 02
16 de diciembre fin de la  
05 06 07 08 09  
semana lectiva 36
  DICIE 12 13 14 15 16  
MBRE
12 0
19 20 21 22 23   Planificación del Año Escolar 2023
Clausura: 30 de Quinto bloque de Semana Gestión del
26 27 28 29 30  
diciembre 19/12 al 30/12
18
  Total 0 4 36  
Observa
ciones:
1. El Año Escolar 2022 tiene 180 días
hábiles.
2. Los días determinados para la Semana de Gestión (amarillos) constituyen como días no
efectivos.
3. Los días marcados con color rojo son feriados según calendario por tanto no son días efectivos ni lectivos.

FECHAS Y ACTIVIDADES RELEVANTES DEL AÑO ESCOLAR 2022

MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO

- Cierre de la face de reporte - Dia mundial de -Aplicación del kit - Dia Mundial de la
del censo Educativo – Modulo la tierra. de evaluación de población y el
de resultado del ejercicio -Día Mundial estudiantes poblamiento del
-Actualización de sin tabaco
Educativo 2022. (primer periodo) territorio
las nóminas de 31 de mayo
- Semana de la planificación matrícula en el -Día de la - Propuestas de mejora
de la I.E. (ajuste de la versión SIAGIE. Bandera 07 de sobre la Matriz de los
preliminar y del Pat); 01 al 12 Primer junio. Logros Ambientales.
-Jornada de
simulacro
- Plan de Convivencia Escolar. reflexión -Cierre de la face - Entrega de tarjetas de
Nacional de reporte del información a los
- Inicio del año escolar 14/03 -Inicio de la face Multipeligro, Censo Educativo. padres, madres y
de reporte de martes 31 apoderados.
- Validación de datos de datos del Censo de mayo de - Módulos I y II
identificación y estado de Educativo 2022 – 2022. aplicación - Jornada de reflexión
funcionamiento de la I. E. en módulos I y II preliminar de la pedagógica.
ESCALE Matriz de Logros
Ambientales. - Primer día del Logro
- Aplicación del kit de
evaluación diagnóstica de
inicio.

AGOSTO SETIEMBR OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE

E

- Aplicación de la - Semana de - Aplicación del kit de - Dia Mundial de - Día Mundial de la

evaluación de la Evaluación de Reciclaje y del Aire Lucha contra el SIDA –
 estudiantes seguridad Estudiante (tercer Limpio – 22 de 1° De diciembre.
(segundo Vial: 1° periodo). noviembre.
periodo). semana. - Segundo día del
- Día internacional de - Tercer simulacro Logro.
- Publicación de - Día contra la reducción de los Nacional Multipeligro,
los resultados la Trata de Desastres – 13 de lunes 07 de noviembre - Evaluación Matriz de
logros Ambientales.
del Censo Personas: octubre. de 2022.
Educativo 23 de
Elección de - Elección de Municipios - Evaluación del
20/22 setiembre. cumplimiento de los
Municipios Escolares: Escolares: Entre octubre
- Segundo Entre octubre y y noviembre. compromisos de
gestión Escolar y
simulacro noviembre.
Nacional - Día de la No Violencia planificación para el
Semana de la contra la Mujer – 25 de año 2022.
Multipeligro,
lunes 15 de Educación Ambiental, noviembre.
del 23 al 29 de - Formulación de la
agosto de 2022.
octubre, que incluye - Aplicación de la versión preliminar del
el Día de la Evaluación Muestral 2°; PAT.
4° y 6° primaria 2022
Educación al Aire - Registro de vacantes
Libre el 25 de del 28 al 02 de
diciembre. para los estudiantes.
octubre.

ORGANIGRAMA FUNCIONAL DE LA
INSTITUCION
EDUCATIVA N° 1275

DIRECCION DE LA I. E.
N° 1275”
COMITÉ DE APOYO A GESTION
Planifica, organiza, ejecuta, y
evalúa todas las actividades Apoyo y Orientación a los
de la Institución Educativa. padres de familia

CONSEJO ACADEMICO
COORDINADORA PRIMARIA
Es de apoyo y de coordinación a la
COORDINADORA SECUNDARIA
dirección de la I.E.

Elaborar, desarrollar y Evalúa la

propuesta Pedagógica, Plan de
COMITES DE AULA
Mejoramiento de la Calidad

EDUCANDO Apoyar y Cooperar con los

docentes en actividades
PERSONAL DE SERVICIO
de beneficio del educando

Garantiza las actividades de

guardianía, vela por la seguridad,
 COMISIONES DE
RECURSOS
FINANCIEROS

Se encarga de dar buen

uso a los recursos

TUTORÍA
CONEI
Desarrolla actividades de
orientación y bienestar
Participación y
concertación entre los
estamentos de la I.E.

PROFESORES DE NIVELES

Participa activamente de la acción ALCALDE ESCOLAR

educativa, programa desarrolla y
evalúa las actividades curriculares
de grado. Participa en la
investigación y experimentación
de los nuevos métodos educativos
REGIDORES, lidera organiza
gestiona ejecuta, actividades
destinadas a la solución de
problemas internos de la I.E.

Organigrama estructural

MINEDU

UGEL N° 06

DIRECCION DE LA I.E.
N° 1275
CONEI

CONSEJO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
CORDINADORA DE
PRIMARIA

COMITÉ DE
APOYO A
GESTION

EDUCANDO COMITES DE

AULA

PS

II
 MUNICIPIO
ESCOLAR
TUTORÍA
DOCENTE

COORDINADOR DE
ALCALDE
SECUNDARIA
PROFESORES DE I, ESCOLAR
II, III, Escala REGIDORES
Magisterial

Organigrama nominal
DIRECCION DE LA I.E. Nº
1275
COMITÉ DE
Lic. Bernardo RAMIREZ
APOYO A
RIMACHI
GESTION

COORD. PRIMARIA Sr.

CONEI
Lic. Ángel SOTO ROMERO
Lic. Yovana CUYA
COORDINADORA SECUND. PILLACA
Lic. ELENA MARIN AGUERO

PS COMITES DE
OLGA PAUCAR EDUCANDO AULA
SUNCION

Presidentes
COMISIONES DE
RECURSOS FINANCIEROS

- Lic. JUANA
ORDOÑEZ

TOECE MUNICIPIO ESCOLAR

PROFESORES ALCALDE ESCOLAR

REGIDORES
 Docentes - Primaria
LIC. ÁNGEL SOTO ROMERO
Lic. ORE DE LA CRUZ LEONILDA
Lic. JESSICA PARIONA LIÑAN
Lic. LUISA
Lic. MARIBEL
Lic. ORDOÑEZ GOLAC JUANA
Lic. Lic. MIRIAM
Lic. YOVANA CUYA
Docentes - secundaria
LIC. MARIO
LIC.MARIBEL
LIC. DELIA MARIN AGUERO
LIC. VICTOR JARA LAZARO
LIC. ANTHONI
LIC. JANNETE ENEQUE G.
LIC. ARTE

Organización del aula por función en equipos de trabajo

DEL 6° “A”

ASEO Y ORDEN

*Aseo del aula

*Ordena las carpetas

BIBLIOTECA
MATERIALES *Ordena los libros
*Controla el cuidado
*Entrega y recojo de los libros
*Ordena materiales

COMISIONES
Y
RESPONSABILIDADES
 ACTIVIDADES
ASISTENCIA Y SOCIALES
PUNTUALIDAD
Primeros auxilios
Controla la asistencia Defensa civil.
Informa a la profesora Cumpleaños

COMITÉ DE AULA

Nº CARGOS NOMBRE Y APELLIDOS

Edith Flores
1 PRESIDENTA

Maribel Tucto
2 SECRETARIA

Luz YUPANQUI
3 TESORERA

4 VOCAL Luzmila

5 VOCAL

TRANSCRIPCIÓN DEL ACTA DE INSTALACIÓN DEL COMITÉ

En la Institución Educativa N° 1275 presentes los PP.FF del ……………

grado del nivel primario, a los ..........................................días del mes
de .................................. del año 2022, siendo
las .....................................horas, se reunieron los padres de familia del aula
en mención, bajo la dirección del profesor (a) tutor
(a) ..................................................................................... y contando con el
quórum reglamentario, se eligió a la nueva junta directiva del comité de
aula, cuyos integrantes fueron los siguientes, quedando conformado de la
siguiente forma:
PRESIDENTE

SECRETARIO

TESORERA

VOCAL

Los mismos que presentaron el juramento de estilo, comprometiéndose a

trabajar en mejora del aula y en beneficio de los niños y niñas.

Siendo las...................................................................................se levantó la

sesión y firmamos los asistentes a dicho acto.
 Organización y distribución del tiempo semanal de Educación
Primaria

NIVEL PRIMARIA

GRADOS DE ESTUDIO
ÁREAS CURRICULARES
III CICLO IV CICLO V CICLO
1º 2º 3º 4º 5º 6º
MATEMATICA 7 7 7 7 4 7
COMUNICACIÓN 8 8 8 8 4 8
PERSONAL SOCIAL 3 3 3 3 4 3
ARTE 2 2 2 2 3 2
CIENCIA Y AMBIENTE 3 3 3 3 4 3
EDUCACION FISICA 2 2 2 2 2 2
EDUCACION RELIGIOSA 2 2 2 2 1 2
TUTORIA 1 1 1 2 2 1
HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD 1

TOTAL, DE HORAS PEDAGOGICAS 30 30 30 30 30 30

CALENDARIZACIÒN 2022

NIVEL Bloques Duración Fechas de inicio y fin

Primer bloque de semanas Dos (2) semanas 01 de marzo a 11 de marzo

de gestión

Primer bloque de semanas Nueve (9) semanas 14 de marzo a 13 de mayo

lectivas

Segundo bloque de Una (1) semana 16 de mayo a 20 de mayo

semanas de gestión

INICIAL Segundo bloque de Nueve (9) semanas 23 de mayo al 22 de julio

semanas lectivas
PRIMARIA
Tercer bloque de semanas Dos (2) semanas 25 de julio a 05 de agosto
SECUNDARIA de gestión

Tercer bloque de semanas Nueve (9) semanas 08 de agosto a 07 de octubre

lectivas

Cuarto bloque de semanas Una (1) semana 10 de octubre a 14 de octubre

de gestión

Cuarto bloque de semanas Nueve (09) semanas 17 de octubre a 16 de diciembre

lectivas

Quinto bloque de semanas Dos (2) semana 19 de diciembre a 30 de

 de gestión diciembre

TOTAL : 36 SEMANAS

DÌAS NO LABORABLES:

✔ 14 y 15 ABRIL.

✔ 04 DE MAYO.

✔ 29 DE JUNIO.

✔ 06 JULIO.

✔ 30 AGOSTO.

✔ 01 NOVIEMBRE.

✔ 08 DICIEMBRE.

NOMINA DE MI AULA DE 6°” A” Gr 2022

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D M AÑO
I E
A S
01. ARANDA PINEDO, Erick Joel
02. ASTAHUAMAN ESPINOZA, Anali Ángela

03. CANCHOS RIVERA, Cielo Gracia

04. CANDIOTTI VARGAS, Jessica Jazmin

05. CANTORIN LOPE, Joseph David

06. CARHUAS LOPE, Jean Franco

07. CHAVEZ BERROSPI, Jhuliet Fernanda

08. CHICOMA CARBAJAL, Jeremy Adrián

09. CRUZ FLORES, Mariecielo Thais

10. DAMIAN VASQUEZ, Eric Rafael

11. DAVALOS CHICOMA , Aldair de Jesús

12. GONZALES TUCTO, Fernanda Alejandra

13. LAZARO TRINIDAD, Ruth Camila

14. MALPATIDA ESTELA, Nayeli Kaitlin

15. MARTINEZ ÑAHUINCOPA, Daniel Angeló

16. NAVARO QUISPE, Magaly Elvira

17. OLIVO NUÑEZ, Anderson Joel

18. RAMOS CHAFLOQUE, Daniel Sebastián

19. REYES YUPANQUI, Alejandro Sebastián

20. RE
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21. RO
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mil
ey

24. YA
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25. YU
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Mic
hel.

DECLARACIÓN DE LOS DERECHOS DEL NIÑO

Proclama la presente Declaración de los Derechos del Niño a fin de que éste pueda
tener una infancia feliz y gozar, en su propio bien y en bien de la sociedad, de los
derechos y libertades que en ella se enuncian e insta a los padres, a los hombres y
mujeres individualmente y a las organizaciones particulares, autoridades locales y
gobiernos nacionales a que reconozcan esos derechos y luchen por su observancia
con medidas legislativas y de otra índole adoptadas progresivamente en
conformidad con los siguientes principios:

Principio 1 El niño disfrutará de todos los

derechos enunciados en esta Declaración. Estos
derechos serán reconocidos a todos los niños

sin excepción alguna ni distinción o discriminación

por motivos de raza, color, sexo, idioma, religión,
opiniones políticas o de otra índole, origen
nacional o social, posición económica, nacimiento
u otra condición, ya sea del propio niño o de su
familia.

Principio 2 El niño gozará de una protección especial y dispondrá de

oportunidades y servicios, dispensado todo ello por la ley y por otros medios, para
que pueda desarrollarse física, mental, moral, espiritual y socialmente en forma
saludable y normal, así como en condiciones de libertad y dignidad. Al promulgar
leyes con este fin, la consideración fundamental a que se atenderá será el interés
superior del niño.

Principio 3 El niño tiene derecho desde su nacimiento a un nombre y a una

nacionalidad.

Principio 4 El niño debe gozar de los beneficios de la seguridad social. Tendrá

derecho a crecer y desarrollarse en buena salud; con este fin deberán
proporcionarse, tanto a él como a su madre, cuidados especiales, incluso atención
prenatal y postnatal. El niño tendrá derecho a disfrutar de alimentación, vivienda,
recreo y servicios médicos adecuados.

Principio 5 El niño física o mentalmente impedido o que sufra algún impedimento

social debe recibir el tratamiento, la educación y el cuidado especiales que requiere
su caso particular.

Principio 6 El niño, para el pleno y armonioso desarrollo de su personalidad,

necesita amor y comprensión. Siempre que sea posible, deberá crecer al amparo y
bajo la responsabilidad de sus padres y, en todo caso, en un ambiente de afecto y

de seguridad moral y material; salvo circunstancias excepcionales, no deberá

separarse al niño de corta edad de su madre. La sociedad y las autoridades
públicas tendrán la obligación de cuidar especialmente a los niños sin familia o que
carezcan de medios adecuados de subsistencia. Para el mantenimiento de los hijos
de familias numerosas conviene conceder subsidios estatales o de otra índole.
Principio 7 El niño tiene derecho a recibir educación, que será gratuita y
obligatoria por lo menos en las etapas elementales. Se le dará una educación que
favorezca su cultura general y le permita, en condiciones de igualdad de
oportunidades, desarrollar sus aptitudes y su juicio individual, su sentido de
responsabilidad moral y social, y llegar a ser un miembro útil de la sociedad. El
interés superior del niño debe ser el principio rector de quienes tienen la
responsabilidad de su educación y orientación; dicha responsabilidad
incumbe, en primer término, a sus padres. El niño debe disfrutar plenamente de
juegos y recreaciones, los cuales deben estar orientados hacia los fines perseguidos
por la educación; la sociedad y las autoridades públicas se esforzarán por promover
el goce de este derecho.

Principio 8 El niño debe, en todas las circunstancias, figurar entre los primeros
que reciban protección y socorro.

Principio 9 El niño debe ser protegido contra toda forma de abandono, crueldad y
explotación. No será objeto de ningún tipo de trata. No deberá permitirse al niño
trabajar antes de una edad mínima adecuada; en ningún caso se le dedicará ni se
le permitirá que se dedique a ocupación o empleo alguno que pueda perjudicar su
salud o su educación o impedir su desarrollo físico, mental o moral.

Principio 10 El niño debe ser protegido contra las prácticas que puedan fomentar
la discriminación racial, religiosa o de cualquier otra índole. Debe ser educado en
un espíritu de comprensión, tolerancia, amistad entre los pueblos, paz y fraternidad
universal, y con plena conciencia de que debe consagrar sus energías y aptitudes al
servicio de sus semejantes.
 REGLAMENTO INTERNO DEL AULA
I.- DATOS INFORMATIVOS:

● D.R.E. : Lima

● UGEL. : 06

● I.E. : 1275

● GRADO 6°

● SECCIÓN : “A”

● PROFESORA : VARGAS BAEZ, LUISA

El presente reglamento interno tiene como finalidad orientar los deberes, derechos y
responsabilidades de los niños y niñas, PPFF, docente de aula, a fin de ser un ejemplo
a llevar en alto el nombre de la institución y de sí mismo para lograr mayor eficiencia en
el servicio educativo.

II. DE LOS ALUMNOS:

✔ Los estudiantes serán puntuales, ingresando a su aula inmediatamente después

de la formación, después de que termine el recreo o que toque el timbre.

✔ Los estudiantes asistirán completamente uniformados, o en su defecto con su

vestimenta debidamente aseada.

✔ Permanecerá en el aula durante las horas de clase, aun en ausencia del

profesor, salvo en caso de suma urgencia.

✔ Al ingresar al aula el director, el profesor, padres familia u otra persona mayor,

se pondrán de pie en señal de saludo e inmediatamente tomarán asiento.

✔ Los estudiantes deberán cumplir las normas disciplinarias y de comportamiento

exigidas dentro y fuera del salón de clases, las cuales se basan en el respeto a
los demás y en la convivencia armoniosa.

✔ Cuidará la infraestructura y mobiliario del aula dejándola ordenada, procurando

mejorar su aspecto y manteniéndola en buenas condiciones.

✔ Los útiles y textos escolares estarán debidamente forrados y con su nombre a fin
de preservarlos e identificarlos con facilidad.

✔ Obedecerá a su brigadier y delegados respectivamente, así mismo a los

profesores y auxiliares.

✔ Participaran en las actividades de la institución y o fechas del calendario cívico

escolar.

✔ Los estudiantes que por alguna razón tuvieran que faltar a la IE, deberán
justificar su inasistencia.
III. DEL DOCENTE:

✔ Tratar a todos los alumnos por igual.

✔ Asistir puntualmente a la I.E.

✔ Organizar el aula en sectores adecuados.

✔ Tener al día sus documentos de aula e I.E.

✔ Tener preparado con anticipación sus unidades y sesiones de aprendizaje

✔ Participar activamente en las actividades de la I.E. Y del calendario cívico

escolar.
✔ Reportar oportunamente del avance académico, la asistencia y comentarios de
los alumnos al SIAGIE
✔ Fomentar permanentemente la práctica de los valores en los alumnos.

✔ Promover con frecuencia el aseo personal de los alumnos

✔ Fomentar la crítica y la autocrítica de los alumnos

✔ Cumplir con las jornadas y encuentros con padres de familia de la sección según
la normatividad vigente.
✔ Tener un cuaderno de incidencias o anecdotario.

IV. DE LOS PADRES DE FAMILIA:

✔ Tienen el deber de respetar y cumplir el reglamento de la IE.

✔ Estarán organizados a nivel de aula a través de comité.

✔ Enviaran a sus hijos bien aseados y correctamente uniformados y con sus

respetivos útiles escolares.

✔ Trabajarán en comunicación constante con el docente de aula

✔ Tienen el deber de justificar la inasistencia de su hijo.

✔ Asistirán con puntualidad y responsabilidad a las reuniones convocadas por la

profesora de aula, comité de aula y por el APAFA de la I.E
✔ Apoyar a sus hijos en el cumplimiento de las actividades escolares que se les
asigna.
✔ No interrumpir en horas de clase al docente

✔ Revisar y firmar la agenda escolar diario de los niños.

✔ Colaborar con la ambientación del aula

✔ Los PPFF están en la obligación de devolver los materiales que su hijo (a) haya
malogrado o dado mal uso en perjuicio de la infraestructura educativa o
equipamiento del plantel.
 ✔ Participar activamente en las actividades de la I.E y del aula.

La florida, 16 De marzo de 2022

PROFESOR(a) DE AULA

PLAN DE TRABAJO DEL AULA

I.- DATOS INFORMATIVOS:

● D.R.E. : LIMA

● UGEL. : 06

● I.E. : 1275

● GRADO : 6°

● SECCIÓN : “A”
 ● PROFESORA : VARGAS BAEZ, LUISA

II.- OBJETIVOS:

GENERALES:
● Organizar las actividades del salón para una marcha adecuada, eficiente y
buscar las mejores estrategias para lograrlo
ESPECIFICOS:
● Brindar al educando espacios para su desenvolvimiento.

● Establecer coordinación más fluida con los padres de familia

● Participar en las actividades de la Institución Educativa

III.- PROGRAMA DE ACTIVIDADES:

RESPONS RECURS CRONOGRAMA

ACTIVIDADES ABLES OS M A M J J A S O N D
1. Elaboración de documentos normativos de gestión
X X X X
administrativa y pedagógica.
2. Organizar el ambiente de trabajo del
aula(ambientación pedagogica, decoración,
designación de los sectores o espacios del aula, X X X X X X
arreglo y pintado de carpetas, etc.)
3. Organización de los equipos de convivencia niños y Director,
niñas): (Concejo de Aula, Comité de aula, defensa docentes X X X X X X X X X
civil, Plan lector, etc.)
4. Señalización de las zonas de riesgo del aula. docentes X
5. Organización del equipo de la práctica de lavado de
manos. Docente, Papel, X
6. Encuentros con padres de familia estudiant impreso X X X
es, ra
7. Nos organizamos para participar en la feria de
padres , tinta, X X X X X X
Ciencia y Tecnología.
computa
8. Jornadas con padres de familia.
Docente, d X X X
9. Participar en las actividades por el aniversario de la estudiant ora, etc. X
institución es
10. Participar en los juegos deportivos escolares X X X
11. Participar en las actividades permanentes de la Comisión
Responsa X X X X X X X X X X
Institución
12. Participar en los Festivales Folklóricos - Danza -bles. X X
13. Participación el pasacalle por Fiestas Patrias X
14. Participar en la Maratón de la Lectura
15. Participación en el “DIA DE LOGRO” X
16. Realización de talleres de tutoría X X X X X X X X X X
17. Evaluaciones de los aprendizajes significativos

La Florida, 16 De marzo de 2022

----------------------------------------
PROFESORA DE AULA

DOCUMENTOS TECNICO
PEDAGOGICO
1. PLAN ANUAL DEL AULA
2. CARPETA DE TUTORÍA, PLAN DE TUTORIA DE GRADO
3. PLAN LECTOR DEL AULA
4. PLAN DE MEJORA Y APOYO A LOS ESTUDIANTES DEL GRADO
5. PROGRAMACIÓN ANUAL
6. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
7. SESIONES DE APRENDIZAJE
8. REGISTRO AUXILIAR
9. INSTRUMENTOS DE EVALUACION
10. CRONOGRAMA DE JORNADA Y ENCUENTROS CON PADRES
11. CUADERNO DE INCIDENCIAS O ANECDOTARIO.
 PLAN LECTOR DEL AULA 2022
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° : 1275

1.2. DISTRITO : Lurigancho - Chosica

1.3. DIRECTOR : Lic. Bernardo Ramírez Rimachi

1.4. PROFESORA : ANGEL SOTO ROMERO

I. FUNDAMENTACIÓN:
El Plan Lector para todas las Instituciones Educativas de Educación básica regular fue
promulgado el 04 de julio del año 2006 mediante la R.M. Nº 0386-2006 EP. La Institución
Educativa N°: 1275 de La Florida, profundizará la organización del Plan Lector a través
de las diferentes áreas, aprovechando las fortalezas, oportunidades y recursos
disponibles, para la formación del hábito y el gusto por la lectura y contribuir a mejorar la
práctica de la lectura y escritura, de manera lúdica y placentera.
En el desarrollo de este plan tendrá gran importancia, la biblioteca central y de aula, para
su funcionamiento se tendrá que forman un equipo interdisciplinario comprometido con la
lectura, las actividades de animación lectora y la práctica de la comprensión lectora.
El presente plan está orientado a incentivar a los estudiantes el hábito de lectura, con el
propósito de mejorar los niveles de comprensión lectora.
Ser un lector habitual, favorecerá la adquisición, el desarrollo y la consolidación de las
capacidades comunicativas para la comprensión de diversos tipos de textos, que
permitirán a los estudiantes comprender con autonomía durante toda la vida.
II. BASES LEGALES:

● Constitution Política de Perú.

● Ley Nº 28044 Ley General de Educación y su modificatoria Ley Nº 28123

● Decreto Supremo Nº 013 – 2004 – ED: Reglamento de Educación Básica Regular

● R. M. No. 386-2006 - ED Normas para la Aplicación y Organización del Plan Lector en

las II. EE de Educación Básica Regular.

● R. M. No. 0014-2007 - ED normas complementarias para la adecuada organización,

aplicación y consolidación del Plan Lector en las II. EE de Educación Básica Regular.

● Directiva 059-2013 UGEL 06-AGP-EBR Normas para la adecuada organización y

aplicación del plan lector 2013 en las instituciones públicas y privadas de la UGEL 06 en el
marco de las rutas de aprendizaje y el cumplimiento de los aprendizajes fundamentales.

● R. M. Nº 572-2015 Normas y orientaciones para el desarrollo del año escolar 2016 en la

educación básica.
II. JUSTIFICACIÓN
Siendo conocedores de la poca práctica de lectura y teniendo como referencia las últimos
resultados sobre comprensión lectora en nuestros estudiantes, Padres de Familia y
comunidad en general; nos vemos precisados fomentar hábitos de lectura, apropiación de
estrategias para elevar el nivel ,ofreciendo oportunidades de disfrute a través de varios
tipos textos informativos, descriptivos, narrativos, discontinuos y recreativos ;con libertad
de elección que resulten interesantes y permitan generar un propósito de análisis y
comprensión lectora en todos los integrantes tanto de la comunidad educativa como de
la comunidad en general.
III. OBJETIVOS
● Promover la organización y ejecución de actividades para desarrollar la capacidad de
leer, como una de las capacidades esenciales que contribuyen a la promoción integral de
la persona.
● Impulsar el desarrollo de las capacidades comunicativas de los estudiantes para el
aprendizaje continuo, mediante la implementación del Plan Lector.
● Fomentar el placer y el hábito por la lectura.

●Mejorar el desarrollo de las capacidades comunicativas, incorporando estrategias de

Comprensión Lectora.
●Involucrar a la escuela, familia y a la comunidad en el desarrollo del hábito y el Placer
por la lectura.
●Incrementar el vocabulario a fin de que tenga una comunicación de nivel adecuado de
acuerdo a las circunstancias.
IV. ESTRATEGIAS
●Utilizar ritmos de lectura semanal para que la pueda leer en casa.

●Cambiar el título y el contenido a una lectura conocida.

●Crear o deducir el contenido de la lectura a partir de la lectura de

imágenes secuenciadas.
●Elaborar un cartel, para que los demás se interesen del momento
libre de la lectura y no interrumpir.
●Concurso de lectura (oral y comprensiva lectora).

●Leer y representar a través de dramatizaciones o juego de roles.

●Familia de palabras contenidas en la lectura.

●Elaboración de esquemas u organizadores visuales.

●Lectura seguida de imágenes relacionadas a cada párrafo.

ANTES DE LA LECTURA
●Determinar los propósitos ●Mirada preliminar y predicciones

●Análisis de imágenes ●Formulación de hipótesis

●Empleo del organizador LQA ●Discusiones y comentarios

●Preguntas previas ●Lluvia de ideas

●Asociación de conceptos ●Guías de anticipación.

DURANTE LA LECTURA
●Inferencias ●Circulado de palabras desconocidas

●Preguntas sobre lo leído ●Tomar notas

●Relación entre las oraciones ●Análisis de palabras de acuerdo al

contexto
●Identificar las ideas principales
●Interpretación de frases relacionándolo
●Monitoreo de la lectura
con la vida cotidiana.
●Subrayado ●Fichas de lectura o guías de estudio.
●Imágenes por párrafo relacionado al ●Parafraseo
texto o a esa sección del texto
 ●Sumilla
DESPUES DE LA LECTURA
●Parafraseo ●Orden textual a partir de números,
imágenes o palabras para armar un
●Organizadores gráficos
resumen.
●Resúmenes ●Síntesis
●Secuencia del contenido del texto. ●Lectura crítica.

●Reflexión sobre lo leído

V. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES CRONOGRAMA

M A M J J A S O N D

Sensibilización a los padres de familia X X X X X X X X X X

Encuesta sobre qué texto leer X

Recolección de textos: libros, revistas y periódicos X X

Fomentar el hábito de la lectura X X X X X X X X X X

Exposición de producciones textuales X X X X X X X X

Evaluación X X X X X X X X X X

VI. ORGANIZACIÓN DEL PLAN LECTOR

N° DE SEMANAS HORAS DÍA

Todas las Colección de lecturas de acuerdo a su edad

semanas 1 horas por semanas y grado, Biblioteca del aula, lecturas
impresas, textos, revistas, etc.

VII. RESPONSABLE: Profesor de Aula.

VIII. EVALUACIÓN
Para la evaluación del plan lector es importante valorar:
●El grado de cumplimiento de los objetivos planteados.

●La repercusión del plan lector en los documentos de la Institución Educativa.

●El grado de implicación de la institución educativa en:

❖ La planificación y desarrollo de actuaciones encaminadas a la mejora de la

enseñanza aprendizaje de la lectura y escritura.
❖ La integración del uso de las bibliotecas tanto en la organización de los mismos
como en el desarrollo de las programaciones de las distintas áreas.
 ❖ La receptividad por parte del profesorado y comunidad educativa en general ante
las propuestas planteadas.

La Florida, 16 de marzo de 2022

____________________ _____________________
Director Profesora de Aula

ÁREAS CURRICULARES Y COMPETENCIAS

ÁREAS COMPETENCIAS NIVEL PRIMARIA

Enfoques transversales: Interculturalidad, Atención a la diversidad, Ambiental, de

Derechos, Orientación al bien común y búsqueda de la excelencia.

Competencias Transversales a las áreas: Se desenvuelve en entornos virtuales

generados por la TIC y Gestiona su aprendizaje de

manera autónoma

Personal Social Construye su identidad

Convive y participa democráticamente

Construye interpretaciones históricas

Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente

 Gestiona responsablemente los recursos económicos

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad

Educación Física Asume una vida saludable

Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices

Se comunica oralmente en lengua materna

Comunicación Lee diversos tipos de textos escritos

Escribe diversos tipos de textos

Se comunica oralmente en Castellano como segunda lengua

Castellano como Lee diversos tipos de textos escritos en Castellano como

segunda lengua segunda lengua

Escribe diversos tipos de textos Castellano como segunda

lengua

Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales

Arte y cultura Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera

Inglés Lee diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera

Escribe diversos tipos de textos inglés como lengua extranjera

Resuelve problemas de cantidad

Matemática Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

Resuelve problemas de movimiento, forma y localización

Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

Indaga mediante métodos científicos para construir

conocimientos
Ciencia Y Tecnología
Explica el mundo natural y artificial en base a conocimientos
sobre los seres vivos; materia y

energía; biodiversidad, Tierra y Universo

Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver

problemas de su entorno

Educación Religiosa Construye su identidad como persona humana, amada por Dios,
digna, libre y trascendente,

comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al

diálogo con las que le son cercanas

Asume la experiencia el encuentro personal y comunitario con

Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia
 religiosa

Areas 30 competencias

PLAN DE TUTORÍA
I. DATOS INFORM ATIVOS       
                  
1.1. UGEL                                  : 06

1.2. Institución Educativa       : 1275

1.3. Nivel                                   : primaria

1.4. Grado                                 : 6°

1.5. Sección                           : “A”

1.6. Turno                           : Mañana

1.7. Director                         : Lic. Bernardo, Ramírez Rimachi

1.8. Profesora                   :

2.     BASES LEGALES

III.- MARCO LEGAL

Constitución Política del Perú.
Ley N. 28044. Ley General de Educación.
Ley Nº 29994. Ley de Reforma Magisterial.
Ley Nº 27337. Ley que aprueba el nuevo Código de los niños y adolescentes.
Ley Nº 28628. Ley que regula la participación de las asociaciones de padres de familia.
Ley Nº 29719. Ley que promueve la convivencia sin violencia en las Instituciones
Educativas.
Ley N° 29260. Ley de la política de Estado y sociedad frente a la violencia escolar.
Ley Nº 28705. Ley general para la prevención y control de los riesgos del consumo de
tabaco.
Ley Nº 29600. Ley que fomenta la reinserción escolar por embarazo.
Ley Nº 28950. Ley contra la trata de personas y el tráfico ilícito de migrantes.
Ley Nº 29973. Ley General de la Persona con Discapacidad.
Ley N° 30364 Ley para prevenir, sancionar y erradicar la violencia contra las mujeres y
los integrantes del grupo familiar.
Ley Nº 30772 Ley que promueve la atención educativa integral de los estudiantes en
condiciones de hospitalización o con tratamiento ambulatorio de la
Educación Básica.
DS N.º 002-2014-MIMP. Reglamento de la Ley Nº 29973, Ley General de la persona
con discapacidad.
DS N.º 010-2012-ED. Reglamento de la Ley 29719, Ley que promueve la convivencia
sin violencia en las Instituciones Educativas.
DS N.º 011-2012-ED. Que aprueba el reglamento de la Ley General de Educación.
DS N.º 004-2013-ED. Que aprueba el reglamento de la Ley de Reforma Magisterial.
DS N.º 004-2017-MINEDU. Reglamento de la Ley N° 29988, Ley que establece medidas
extraordinarias para el personal docente y administrativo de instituciones
educativas públicas y privadas, implicado en delitos de terrorismo, apología
del terrorismo, delitos de violación de la libertad sexual y delitos de tráfico
ilícito de drogas.
D.S. N° 004-2018-MINEDU. Lineamientos para la Gestión de la Convivencia Escolar, la
Prevención y la Atención de la Violencia Contra Niñas, Niños y
Adolescentes.
RM N.º 519-2013-ED. Lineamientos para la prevención y protección de las y los
estudiantes contra la violencia ejercida por el personal de las Instituciones
Educativas.
R.M. N.º 321-2018-MINEDU "Escritorio Limpio 2017".
R.M. N.º 396-2018-MINEDU "Escritorio Limpio 2018".
R.M. N.º 600-2018-MINEDU, que aprueba las disposiciones para la implementación de
las semanas de lucha contra la anemia en las II.EE. y programas
educativos de la Educación Básica.
RM N.º 712-2018-MINEDU. Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2019 en
Instituciones Educativas y Programas Educativos de la Educación Básica.
RVM N.º 004-2007-ED. Directiva que norma la campaña educativa nacional permanente
de sensibilización y promoción para una vida sin drogas.
RVM N.º 0067-2011-ED. Normas y orientaciones para la organización, implementación
y funcionamiento de los Municipios Escolares.
RD N.º 0343-2010-ED. Normas para el desarrollo de las acciones de Tutoría y
Orientación Educativa en las DRE, UGEL e II.EE.
RSG N.º 2079-2014-MINEDU. Normas para la contratación de Promotores de Tutoría y
Orientación Educativa en las Instituciones Educativas de Educación Básica Regular.
DIRECTIVA N. 002-2006-VMGP/DITOE. “Normas para el desarrollo de las acciones y
funcionamiento de las defensorías escolares del niño y del adolescente
(DESNA) en las instituciones educativas”.
RSG N.º 014-2019-MINEDU.
Resolución ministerial Nº 220-2020.
Resolución viceministerial N° 273-2020-MINEDU.
     

FUNDAMENTACIÓN

El presente plan de trabajo de tutoría se ha elaborado en base a las necesidades e

intereses de los estudiantes del  4° grado “B” de educación primaria por ello es
necesario desarrollar la hora de tutoría con la finalidad de orientar  y  como superar  la
problemática existente aplicando diferentes acciones para mejorar su nivel de vida,
asimismo se ha considerado acciones y contenidos que ayuden a la formación del
educando en los diferentes aspectos, como por ejemplo el socio-afectivo, cognitivo,
físico, espiritual y social ,lo cual permitirá a los estudiantes fortalecer los valores de
solidaridad, respeto, responsabilidad y tolerancia  así  como el desarrollo de sus
capacidades comunicativas, las relaciones interpersonales, el trabajo en equipo.

   OBJETIVO GENERAL:

Propiciar el desarrollo integral de los estudiantes a través del acompañamiento socio-

afectivo, cognitivo, pedagógico y espiritual, orientando su proceso evolutivo dentro de
un marco formativo y preventivo, desde la perspectiva del desarrollo humano en
beneficio de la comunidad educativa, su localidad y del país.

   OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Convivencia:
Que los estudiantes elaboren sus propias normas de convivencia, de manera
participativa y reflexiva.
Identificar formas de superar los Rasgos Negativos del Comportamiento en relación con
los demás.
Autoestima:
Fomentar el conocimiento personal a través de la identificación de cualidades y
capacidades.
Tomar conciencia de cómo las expresiones verbales afectan nuestra autoestima
Ser capaz de expresar quejas asertivamente y sin dañar a los demás
Favorecer el conocimiento propio y de los demás
Estimular la autoafirmación y la valoración positiva de los demás.
Estimular la expresión de sentimientos positivos.
 Descubrir de forma dinámica y divertida el lado positivo de nuestra personalidad.

Comunicación:

Aprender a responder a asertivamente ante diversas situaciones.

Aprender a analizar situaciones problemáticas y a establecer estrategias para
afrontarlas.
Brindar a los padres de familia pautas e información respecto al apoyo que puede
brindar sus hijos en su proceso educativo y en la prevención de problemas que puedan
afectarlos.
Valores:

Construir colectivamente una escala de valores, identificando la importancia de estos.

Promover el desarrollo de actitudes, valores y habilidades que permitan una vivencia
saludable y responsable de la sexualidad.

PROBLEMAS
Estudiantes con
inadecuada convivencia
en el aula
Indiferencia de los PPFF
en la formación personal
de sus hijos.
Vivimos en una sociedad
violenta, pobre y falta de
respeto a los DDHH
La comunidad educativa
no se identifica con la I.E.
0. DIAGNÓSTICO
CAUSAS EFECTOS
Actos de violencia en el aula e I.E. por
Estudiantes provenientes de familias parte de los estudiantes.
desintegradas.  Incumplimiento de las normas.
Rendimiento académico inadecuada.
Desconocimiento de su proyecto de vida.
Hijos con problemas de conducta.                     
Incumplimiento de sus roles. Violencia familiar
Medios de comunicación que
proyectan programas poco educativos. Niños y niñas con conductas violentas
Informalidad en la participación de los
PPFF, estudiantes, profesores y plana Asistencia a la institución en forma
administrativa a los eventos esporádica en fechas cívicas celebrativas.
organizados por la I.E.

DIAGNÓSTICO DE LAS NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES DEL 4° Gr. “A”

2022.
DIMENSIONE
S DE LA PROBLEMAS FORTALEZAS DEBILIDADES AMENAZAS
TUTORÍA

Personal Autoconocimiento Estudiantes en Violencia escolar. Agresión física y

Social , expresión y proceso de formación. verbal entre
autorregulación Inadecuada estudiantes.
de emociones y Actitudes positivas presentación y
sentimientos, con el interés de aseo personal. Falta de identidad a
sexualidad, modificar conductas la I. E.
inadecuadas. Falta de control de
reflexión ética, sus emociones. Incumplimiento de
intereses Padres de familia las normas del aula.
vocacionales, predispuestos y Escasa autoestima
proyecto de vida, comprometidos en para enfrentar los Incumplimiento en
etc. contribuir con el retos de su vida sus deberes
desarrollo integral de cotidiana. escolares.
sus hijos. Ausencia de un Estudiantes que no
Presencia de proyecto de vida. tienen un personaje
estudiantes con Pensamiento como modelo de
talentos que conformista frente vida.
descubrir. a sus necesidades
 y problemas que
enfrenta.

Convivencia entre omisión de padres que

estudiantes, funciones de los matriculan y se
sentimiento de miembros de la olvidan de sus
pertenencia, familia. obligaciones.
participación
estudiantil, Deficiente Buscan ayuda y
inclusión comunicación de protección en
educativa, padres a hijos y personas
Presencia de viceversa. inadecuadas.
búsqueda del
instituciones aliadas
bien común,
Dimensión en la comunidad. Conflictos en el Incumplimiento de
habilidades
Social aula y deficiente las normas de
interpersonales, Padres colaboradores asertividad para convivencia.
sociales, por ayudar al prójimo. solucionarlo.
ambientales y Los ambientes y
habilidades para Presencia de útiles descuidados.
prevenir contaminación
conductas de ambiental. Desviación de sus
riesgo, etc. columnas y/o otras
Inadecuada partes del cuerpo.
postura al
sentarse.

Gestión de Docente capacitado

aprendizajes con metodologías y Estudiantes con No comprende las
desarrollo de los nuevos enfoques del poca atención en la indicaciones para
procesos DCN. clase. realizar sus
Dimensión de cognitivos y actividades del aula
conocimientos de Innovador con actitud Inadecuado uso y domicilio.
los
acuerdo al estilo de asumir retos. del tiempo libre por
aprendizajes.
y ritmo de Comprometidos con el internet y jugar Demuestran
aprendizaje. el cumplimiento de los video juego violencia con sus
compromisos de violentos compañeros.
gestión.

ÁREA ACADEMICA ÁREA PERSONAL ÁREA VOCACIONAL

 No conocen técnicas de Poca autoestima, falta de Desconocen sus habilidades y

estudio y lectura. higiene corporal. actitudes.

Dificultades en la resolución Necesidad de cariño y  Necesitan desarrollar su vocación

de problemas. comprensión y sus sueños.

No utilizan adecuadamente su Algunos no son solidarios, Desarrollar admiración por los

tiempo libre. son un poco egoístas. mayores que dan buen ejemplo.

No confían en su capacidad. Necesitan desarrollar su vocación

y sus sueños.
 ÁREA DE SALUD
ÁREA DE ÁREA DE CULTURA Y ÁREA DE
MENTAL Y
AYUDA SOCIAL ACTUALIDAD CONVIVENCIA
CORPORAL.

Realizan poco ejercicio Les falta Son poco

Poco interés por las noticias.
físico. organizarse. tolerantes.

Necesitan de ser No se interesan en conocer y

Dedican mucho tiempo Necesitan practicar
más solidario con reflexionar sobre la realidad.
al Internet. la democracia.
los demás.

Necesidad de Necesitan estar actualizados Necesitan

Consumen Alimentos
ponerse en el y comprometerse con su oportunidades para
chatarra
lugar del otro. país. tomar decisiones.

Necesidad de practicar
deportes y alimentarse
adecuadamente.

CUADRO DE ACTIVIDADES.
CRONOGRAMA
N° ACCIONES
M A M J J A S O N D

Promoción de la sana convivencia en el aula entre

1 x
estudiantes

Elaboración de normas y acuerdos esenciales del

2 x x x x x x x
aula.

Desarrollo del plan de tutoría apuntando a temas del

3 x x x x
diagnóstico situacional del aula.

Acompañamiento de los estudiantes en momentos

4 x x x x
como en la hora asincrónica.

Citaciones o entrevistas virtuales a padres de

5 familia, buscando preservar el desarrollo integral del x x x x x x x x
estudiante.

Manejo y desarrollo de habilidades sociales y de

6
estrategias de resolución de conflictos.

ESTUDIANTES

Participación en campañas orientadas al desarrollo

de la sana convivencia escolar: Campaña del Buen
1 x x
trato, Tolerancia y no al Acoso Escolar o Bullying y
Solución de conflictos.

Participación en la Semana de los Derechos del

2 x x x
Niño.

3 Participación la elección del Consejo Estudiantil. x x x

 4 Participación en proyectos de solidaridad. x x

Participación en la elaboración de las normas del

5
aula.

Participación con representantes al Comité de

6 x x x x
Protección del Menor.

EN FAMILIA x x x x

Participación en reuniones y entrevistas con

1 x x x x
autoridades de la I.E.

Participación con representantes en el Comité de

3 x x x
Protección del Menor

Acciones de Tutoría y Orientación Educativa complementarias

Toda la I. E. tiene:

1° Plan de Tutoría y Orientación Educativa individual y grupal orientado a las necesidades

específicas para cada grupo de edad, generando entre los estudiantes un clima de
confianza y respeto, comenzando por el establecimiento de normas de convivencia
consensuadas en cada aula de clase.
2° El Plan de Tutoría implica un acompañamiento individual y grupal que se fundamenta en
el desarrollo de una psico afectividad sana y resiliente, para ello cuenta con:
a. Tutoría individual: entrevistas de acompañamiento personal a los estudiantes desde 1°
grado hasta 5°. de secundaria. Los tutores contamos con horas designadas para este
fin en el ámbito presencial. De ser necesario en el ámbito virtual también entrevistar a
estudiantes para favorecer su desarrollo emocional y prevenir aquellos factores que
pongan en riesgo su aprendizaje.
b. Tutoría Grupal: constituye un espacio de orientación y acompañamiento flexible, puesto
que debe responder y adaptarse a las necesidades de los estudiantes. Se realiza a
través de actividades interactivas, las que estarán organizadas en una programación
básica, que el tutor podrá modificar cuando así lo exijan las necesidades del grupo.
c. Programa de Habilidades Afectivas y Resiliencia: que tiene como objetivo el desarrolla
de las habilidades afectivas que le permitan desarrollar su capacidad de amarse a sí
mismos y a los demás. Al mismo tiempo, busca del desarrollo de la capacidad de ser
resilientes ante la adversidad que nos puede enfrentar la vida diaria.
d. Prevención: evitando que sucedan situaciones de maltrato incluidos el acoso escolar,
bullying o cyberbullying

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

• Dinámicas de integración, relajación, de animación

• Análisis de casos, testimonio de vida,
• Asamblea de aula,
•  Sociodramas,
• Historietas, juego de roles, etc.
• Debates
• Entrevistas

RECURSO

Humanos: Estudiantes, Docente, Padres de Familia.

Materiales: Textos de información, papelotes, plumones, recortes de periódicos y
revistas, lecturas, videos, láminas, Masking tape, separatas, etc.
 EVALUACIÓN

La evaluación se deberá de realizar por medio de un control de las actividades

realizadas en cada una de las áreas. En ella se deberá especificar sus actividades los
resultados alcanzados, dificultades y sugerencias. Así mismo, se puede profundizar el
informe con reuniones con el Comité de Tutoría.

ACTIVIDADES PROGRAMADAS por BIMESTRE.

AREA SESIONES ¿QUÉ BUSCAMOS? MATERIALES

Somos distintos Que los estudiantes juzguen sus propias actitudes
somos frente a las distintas identidades y se comprometan a
iguales expresar respeto por la diversidad.
Nuestros Super Que las y los estudiantes identifiquen características
Poderes que les hacen únicos (as) y valiosos (as) dentro de su
grupo.
Rocho, el oso Que las y los estudiantes aprendan una forma
Hojas bond,
rochoso adecuada de manejar la cólera.
Lápiz,
El semáforo para Que las y los estudiantes aprendan una forma
lapiceros,
calmarse adecuada de manejar la cólera.
Plumones,
Perso Que las los estudiantes aprendan a controlarse y
papelógrafos,
nal Adivinanzas esperar, y comprendan que cada cosa tiene su
Limpia tipo,
Social momento.
Cartulina,
Que las y los estudiantes aprendan a manejar sus Pelota de
El Equipo frustraciones, manteniendo la calma y reconociendo si
trapo, colores,
Superamix pueden o no pueden hacer algo para cambiar la peluches.
situación.
¿Quiénes somos, Que las y los estudiantes reafirmen su seguridad
como somos y que personal y el sentido de pertenencia a su grupo,
merecemos? recordando vivencias de afecto de sus seres queridos.
Quiero a mi familia Que las y los estudiantes comprendan que, aunque a
y mi familia me veces los miembros de la familia se separan, pueden
quiere a mí. fortalecer las relaciones afectivas.

II. BIMESTRE
AREA SESIONES ¿QUÉ BUSCAMOS? MATERIALES
Personal Social Que las y los Hojas bond, Lápiz,
estudiantes identifiquen lapiceros, Plumones,
la importancia de Papelógrafos,
dialogar con sus padres Limpia tipo, Cartulina,
La importancia de tomar (o con un adulto que Pelota de trapo,
decisiones padres sea de su confianza) colores, peluches.
sobre sus vivencias,
alegrías,
preocupaciones y
miedos.
La importancia de tomar Que las y los
decisiones estudiantes dialoguen,
analicen y reflexionen
acerca de las razones
para tomar decisiones,
discutiendo sobre
diferentes
 comportamientos
posibles y colocándose
en el lugar del otro.
Érase una vez “El Que los estudiantes
ceniciento y la princesa sean críticos frente a
guerrera. los estereotipos de
género y se identifiquen
con una educación
sexual integral.
Todas las ocupaciones Que los estudiantes
son importantes. reconozcan diversas
ocupaciones e
identifiquen sus
intereses iniciales.
nos tratamos con Que los estudiantes
respeto y nos sentimos cuestionen el mal trato
bien y valoren el respeto que
debe existir entre las
personas para sentirnos
bien.
Celebrando el Que las y los
cumpleaños estudiantes identifiquen
la droga legal más
consumida, el alcohol y
sus efectos nocivos
para la salud.
Que las y los
estudiantes contribuyan
a crear ambientes
Ambiente sano sanos y seguros, como
bienestar logrado. una forma de responder
a los problemas de
salud que viven en la
escuela y comunidad.
Que los estudiantes
demuestren cómo
responder con empatía
Expresandome con
en distintas situaciones
Empatía
y se comprometan a
aplicarla en su vida
diaria.

III. BIMESTRE
MATERIAL
AREA SESIONES ¿QUÉ BUSCAMOS?
ES
Que las y los estudiantes comprendan que, si no entienden Hojas
Alto Mira bien
por qué las y los demás actúan de cierta manera, deben bond,
dos veces
buscar más información para conocer su punto de vista. Lápiz,
Que las y los estudiantes entiendan cómo se sentirían si lapiceros,
Pers Osvaldo y León estuvieran en el lugar de alguien que es maltratado por sus Plumones,
onal compañeros o compañeras. Papelógra
Socia Eva escucho y Que las y los estudiantes aprendan a reconfortar a los demás fos,
l valido animo escuchándolos, validando sus sentimientos y animándolos si Limpia
se lo permiten. tipo,
Que las y los estudiantes aprendan a escuchar a las otras Cartulina,
Con mis propias
personas sin interrumpirlas y parafraseando, para asegurarse Pelota de
palabras
lo que le quieren decir. trapo,
 Que las y los estudiantes aprendan, como disminuir la tensión
“Yo me siento” cuando una situación de conflicto se está complicando, de
manera que no empeoren las cosas.
Que las y los estudiantes aprendan, como disminuir la tensión
Enfriando las
cuando una situación de conflicto se está complicando, de
cosas
manera que no empeoren las cosas.
colores,
Que las y los estudiantes, cuando vean una situación de
peluches.
Soy observador intimidación o acoso escolar, piensen en varias alternativas
para intervenir y sean capaces de evaluar esas alternativas.
Cadena de Que las y los estudiantes analicen las consecuencias de sus
aprendizajes acciones y las de las demás personas para aprender de ello.

CUARTO BIMESTRE
ARE SESIONES ¿QUÉ BUSCAMOS? MATERIALE
A S
Tenemos los Que las y los estudiantes reconozcan la igualdad de
mismos derechos, derechos para todas y todos, sin discriminación.
aunque seamos
diferentes.
Que las y los estudiantes reflexionen acerca de la
Mi repisa
importancia de cuidar el medio ambiente,
ecológica
aprovechando materiales reciclables.
Que los estudiantes se informen y sensibilicen frente
Yo no me callo Hojas bond,
a casos de bullying en la escuela y que defiendan su
cuando lo veo Lápiz,
derecho a vivir en ambientes libres de violencia
lapiceros,
Valorando Que las y los estudiantes valoren las manifestaciones
Plumones,
nuestras culturales de su entorno social.
Pers Papelografo
tradiciones
onal s,
culturales
Soci Limpia tipo,
reflexionando Que las y los estudiantes reconozcan los riesgos que
al Cartulina,
sobre el tienen ciertas actividades laborales para la salud y el
Pelota de
trabajo infantil desarrollo de las niñas, niños y adolescentes.
trapo,
Que las los estudiantes comprendan que la
colores,
Una cantidad inteligencia es algo que puede mejorarse con
peluches.
demasiado grande esfuerzo, y reconozcan la importancia de reflexionar al
tomar decisiones.
¿Canto bailo o Que las y los estudiantes cultiven sus ganas de
actúo? esforzarse por aprender
.
Que las y los estudiantes aprendan a generar sus
Tammy se
propias estrategias para manejar el estrés e
desestresa
identifiquen los factores que lo causan.

V. METODOLOGÍA.

Mediante la técnica de la dinámica de grupos, diálogos, entrevistas, debates, forum, etc.

VI. RECURSOS.

6.1 Recursos Humanos: Personal directivo, docente administrativo, alumnos, padres de

familia, profesionales, invitados, etc.

Recursos Materiales: Pizarra, tizas, motas, cartulinas, papelotes, papel bond, papel bulkyng,
plumones, goma, cinta masking, video, etc.

Recursos Financieros:
De la Institución Educativa: Recursos del Comité de apoyo

Del Comité de Aula : Cuotas, donaciones, etc.

VII. EVALUACIÓN.

Control periódico del desarrollo del Plan y evaluación final de los recursos alcanzados,
dificultades y sugerencias.

Dinámicas Grupales

• Talleres Vivenciales

• Jornadas de Prevención

• Videos

• Sensibilización

• Entrevista

8 recursos:

Materiales del aula

Equipos de audio y sonido

Útiles de Escritorio

POTENCIAL HUMANO Estudiantes

Personal docente

Personal administrativo

Plana jerárquica

Profesionales de la saludRECURSOS
FINANCIEROS

Recursos de la Institución Educativa

DOCENTE DEL AULA

DIRECTOR
 PLANIFICACIÓN CURRICULAR DEL

COMPETENCIAS Y ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

N
DESEMPEÑOS
° CAPACIDADES I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

EDA 1 EDA 2 EDA 3 EDA 4 EDA 5 EDA 6 EDA 7 EDA 8

Nos organizamos Somos parte Revalorando Nuestras costumbres Promoviendo los Consumiendo Demostrando Cumpliendo
para convivir en importante de una nuestras riquezas y tradiciones de ayer valores ambientales alimentos nutritivos nuestras nuestros deberes y
armonía amilia unida culturales del ayer y y hoy cuidamos el medio crecemos sanos y
habilidades ejerciendo
hoy ambiente fuertes”
deportivas y nuestros derechos
ÁR talentos recibimos la
EA navidad
S
Personal - 1 Construy • Describe X X X X X
social e su sus
identidad característ
icas
- Se valora físicas,
a sí cualidades
mismo. e
intereses,
•
y las
Autorreg
fortalezas
ula sus
que le
emocion
permiten
es.
lograr sus
• metas;
Reflexio manifiesta
na y que estas
argumen lo hacen
ta una
éticamen persona
única y
 te. valiosa
que forma
• Vive su parte de
sexualid una
ad de comunida
manera d familiar
integral y y escolar.
responsa Participa
ble de con
acuerdo seguridad
a su y
etapa de confianza
desarroll en las
o y tradicione
madurez s,
costumbre
s y
prácticas
culturales
que
caracteriz
an a su
familia e
institución
educativa,
y muestra
aprecio
por ellas.

•
Relaciona
sus
diversas
emocione
s con su
comporta
miento y
el de sus
compañer
os;
menciona
las causas
y
consecue
ncias de
estas y las
regula
mediante
el uso de
diferentes
estrategia
s de
autorregul
ación
(ponerse
en el lugar
del otro,
respiració
n y
relajación)
.

• Explica
con
argumento
s sencillos
por qué
considera
buenas o
malas
determina
das
acciones o
situacione
s.

• Se
relaciona
con niñas
y niños
con
igualdad y
respeto,
reconoce
que puede
desarrollar
diversas
habilidade
s a partir
de las
experienci
as vividas
y realiza
actividade
s que le
permiten
fortalecer
sus
relaciones
de
amistad.
 • Identifica
situacione
s que
afectan su
privacidad
o que lo
ponen en
riesgo, y
explica la
importanci
a de
buscar
ayuda
recurriend
o a
personas
que le dan
seguridad.

2 Convive y • Muestra X X X X X X X X
participa un trato
democráti respetuos
camente oe
en la inclusivo
búsqueda con sus
del bien compañer
común. os de aula
y expresa
. su
Interactúa desacuerd
con todas o en
las situacione
personas. s reales e
hipotéticas
Construye de
normas y maltrato y
asume discrimina
acuerdos y ción por
leyes. razones
de etnia,
• Maneja edad,
conflictos género o
de manera discapacid
constructiv ad (niños,
a. ancianos y
personas
• Delibera
con
sobre
discapacid
asuntos
ad).
públicos.
Cumple
• Participa con sus
en deberes.
acciones
• Explica
que
algunas
promueve
manifestac
n el
iones
bienestar
culturales
común.
de su
localidad,
región o
país. Se
refiere a sí
mismo
como
integrante
de una
localidad
específica
o de un
pueblo
originario.

• Participa
en la
elaboració
n de
acuerdos y
normas de
convivenci
a en el
aula,
teniendo
en cuenta
los
deberes y
derechos
del niño, y
considera
las
propuesta
s de sus
compañer
os. Evalúa
el
cumplimie
nto de
dichos
acuerdos y
normas, y
propone
cómo
mejorarlo.

• Propone
alternativa
s de
solución a
los
conflictos
por los
que
atraviesa:
recurre al
diálogo y a
la
intervenció
n de
mediadore
s si lo cree
necesario.

• Delibera
sobre
asuntos de
interés
público
(problema
s de
seguridad
vial,
delincuenc
ia juvenil,
incumplimi
ento de
sus
 derechos,
etc.) para
proponer y
participar
en
actividade
s
colectivas
orientadas
al bien
común, y
reconoce
que
existen
opiniones
distintas a
la suya.

3 Construy • Identifica X X X X X X
e fuentes
interpreta pertinente
ciones s que
históricas con-
. tengan la
informació
• Interpreta n que
críticament necesita
e fuentes para
diversas. responder
preguntas
•
Comprend relacionad
e el tiempo as con las
principales
histórico.
sociedade
• Elabora s
explicacio prehispáni
nes sobre cas y la
procesos Conquista.
históricos.
• Obtiene
informació
n sobre
hechos
concretos
en fuentes
de
divulgació
n y
difusión
histórica
(enciclope
dias,
páginas
webs,
libros de
texto,
videos,
etc.), y la
utiliza para
responder
preguntas
con
relación a
las
principales
sociedade
s andinas,
preíncas e
incas, y la
Conquista.

•
Secuencia
imágenes,
objetos o
hechos, y
describe
algunas
característi
cas que
muestran
los
cambios
en
diversos
aspectos
de la vida
cotidiana y
de las
grandes
etapas
convencio
nales de la
historia del
Perú
utilizan- do
categorías
temporale
s (años,
décadas y
siglos).
• Explica
hechos o
procesos
históricos
claves de
su región,
de las
principales
sociedade
s andinas,
preíncas e
incas, y la
Conquista;
re- conoce
las causas
que los
originaron
y sus
consecuen
cias
teniendo
en cuenta
más de
una
dimensión
(política,
económica
,
ambiental,
social,
cultural,
entre
 otras).

4 Gestiona • Describe X X X
responsa los
blemente espacios
el espacio geográfico
y el s urbanos
ambiente. y rurales
de su
• localidad y
Comprend región, y
e las de un área
relaciones natural
entre los protegida;
elementos reconoce
naturales y la relación
sociales. entre los
elementos
• Maneja
naturales y
fuentes de
sociales
informació
que los
n para
componen
comprend
.
er el
espacio • Identifica
geográfico los
y el elementos
ambiente. cartográfic
os que
Genera
están
acciones
presentes
para
en planos
conservar
y mapas, y
el
los utiliza
ambiente para
local y ubicar
global. elementos
del
espacio
geo-
gráfico de
su
localidad y
región.

• Describe
los
problemas
ambientale
s de su
localidad y
región e
identifica
las
acciones
cotidianas
que los
generan,
así como
sus
consecuen
cias. A
partir de
ellas,
propone y
realiza
actividade
s
orientadas
a la
conservaci
ón del
ambiente
en su
institución
educativa,
localidad y
región.

• Identifica
y describe
las
principales
áreas
naturales
protegidas
de su
localidad o
región, e
investiga
sobre los
beneficios
y servicios
ambientale
s que
estas
otorgan a
los seres
humanos,
y sobre el
impacto
que estos
 tienen
para su
sostenibili
dad.

• Identifica
los lugares
seguros
de su
institución
educativa
ante
desastres;
propone
actividade
s para la
prevención
(simulacro
s,
señalizaci
ón, etc.) y
participa
en ellas.

5 Gestiona • Describe X X X X
responsa los roles
blemente económico
los s que
recursos cumplen
económic las
os. personas
de su
• comunidad
Comprend e identifica
e laslas
relaciones relaciones
entre los que se
elementos establecen
del entre ellas
sistema para
económico satisfacer
y sus
financiero. necesidad
es y
• Toma generar
decisiones bienestar
económica en las
s y demás.
financieras
. • Ejecuta
acciones
que
contribuye
n a su
economía
familiar
diferencian
do entre
necesidad
es y
deseos;
utiliza
responsabl
emente los
servicios
públicos
de su
espacio
 cotidiano y
reconoce
que tienen
un costo y
deben ser
bien
utilizados.

Ed. Física 6 Se • Regula la X X X X X X X X

desenvuel posición
ve de del cuerpo
manera en
autónoma situacione
a través s de
de su equilibrio,
motricida con
d. modificaci
ón del
• Se espacio,
expresa teniendo
corporalm como
ente. referencia
la
trayectoria
de objetos,
los otros y
sus
propios
desplazam
ientos,
para
afianzar
sus
habilidade
s motrices
básicas.

• Alterna
sus lados
corporales
de
acuerdo a
su utilidad
y/o
necesidad
y se
orienta en
el espacio
y en el
tiempo,
con
relación a
sí mismo y
a otros
puntos de
referencia
en
actividade
s lúdicas y
predeporti
vas.

• Utiliza su
cuerpo
(posturas,
gestos y
mímica) y
diferentes
movimient
os para
expresar
formas,
ideas,
emociones
,
sentimient
os y
pensamien
tos en la
actividad
física.

• Utiliza
lenguaje
corporal
para
expresar
su forma
particular
de
moverse
creando
secuencia
s sencillas
de
movimient
os
relacionad
os con el
ritmo, la
música de
su cultura
 y la
historia de
su región.

7 Asume • X X X X X X X X
una vida Selecciona
saludable. actividade
s para la
• activación
Comprend corporal
e las (calentami
relaciones ento) y
entre la psicológic
actividad a
física, (atención,
alimentaci concentrac
ón, ión y
postura e motivación
higiene ) antes de
personal y la
del actividad,
ambiente, e identifica
y la salud. en sí
• Incorpora mismo las
variacione
prácticas
s en la
que
frecuencia
mejoran
su calidad cardiaca y
respiratori
de vida.
a con
relación a
los
diferentes
niveles de
esfuerzo
en la
práctica de
actividade
s lúdicas.

•
Selecciona
e
incorpora
en su dieta
personal y
familiar los
alimentos
nutritivos y
energético
s de la
región que
contribuye
n a su
bien-
estar.

• Incorpora
el
autocuidad
o
relacionad
o con los
ritmos de
actividad-
descanso,
hidratación
y
exposición
a los rayos
solares,
para
mejorar el
funcionami
ento de su
organismo
, y
sustenta
las
razones
de su
importanci
a.

• Adopta
posturas
adecuadas
para
prevenir
problemas
musculare
s y óseos
e
incorpora
el
autocuidad
o
relacionad
o con los
ritmos de
actividad-
descanso
 para
mejorar el
funcionami
ento de su
organismo
y prevenir
enfermeda
des.

8 Interactúa • • X X X X X X X X
a través Propone
de sus normas y
habilidad reglas en
es las
sociomotr actividade
ices. s lúdicas y
las
● Se modifica
relaciona de
utilizand acuerdo a
o sus las
habilidad necesidad
es es, el
sociomot contexto y
rices. los
intereses,
• Crea y con
aplica adaptacion
estrategia es o
s y modificaci
tácticas ones
de juego. propuesta
s por el
grupo,
para
favorecer
la
inclusión;
muestra
una actitud
responsabl
e y de
respeto
por el
cumplimie
nto de los
acuerdos
establecid
os.

• Propone
actividade
s lúdicas,
como
juegos
populares
y/o
tradicional
es, con
adaptacion
es o
modificaci
ones
propuesta
s por el
grupo;
acepta al
oponente
como
compañer
o de juego
y llega a
consensos
sobre la
manera de
jugar y los
posibles
cambios
que
puedan
producirse
.

• Propone
reglas y
las
modifica
de
acuerdo a
las
necesidad
es; adapta
la
estrategia
de juego
cuando
prevé las
intencione
s de sus
compañer
os de
equipo y
 oponentes
, para
cumplir
con los
objetivos
planteados
.

Arte y 9 Aprecia • Describe X X X X X X X X

cultura de y analiza
manera los
crítica elementos
manifesta del arte
ciones que
artístico- identifica
culturales en el
. entorno y
en
•Percibe manifestac
manifesta iones
ciones artístico-
artístico- culturales,
culturales. e identifica

•Contextua los medios

utilizados.
liza
manifesta Relaciona
elementos
ciones
con ideas,
artístico-
culturales. mensajes
y
• sentimient
Reflexiona os.
creativa y Ejemplo:
El
críticamen estudiante
te sobre describe
manifesta qué
ciones instrument
artístico- os se usan
culturales. en la
música
tradicional
peruana
que está
escuchand
o, cómo es
el sonido
del
tambor, el
ritmo
constante,
qué
sonidos le
llaman la
atención,
qué le
hace
sentir, qué
le hace
pensar,
entre
otros.

• Investiga
el
significado
de los
símbolos y
característi
cas
principales
de
manifestac
iones
artístico-
culturales
de
diferentes
lugares y
tiempos, y
comprend
e que
cumplen
diversos
propósitos
y
comunican
ideas
sobre la
cultura en
la que
fueron
creados.
Ejemplo:
El
estudiante
investiga
las formas
y los
propósitos
de la
cerámica
Moche y
cómo los
motivos y
diseños
usados
representa
n el
carácter
de los
personajes
o las
figuras
que allí
aparecen.

• Comenta
sobre la
manera en
que los
elementos,
los
procesos,
los medios
y las
técnicas
usadas
comunican
ideas, y
genera
hipótesis
sobre el
significado
y la
 intención
del artista.

10 Crea • Combina X X X X X X X X
proyectos y busca
desde los alternativa
lenguajes s para
artísticos. usar
elementos
•Explora y de los
experime lenguajes
nta los artísticos,
lenguaje medios,
s del materiales,
arte. herramient
as,
• Aplica
técnicas,
procesos
recursos
creativos
tecnológic
.
os a su
• Evalúa y alcance,
comunic así como
a sus prácticas
procesos tradicional
y es de su
proyecto comunidad
s , para
expresar
de
diferentes
maneras
sus ideas.

•
Desarrolla
sus ideas
a partir de
observacio
nes,
experienci
as y el
trabajo
artístico de
otros, y
selecciona
elementos
y
materiales
para
componer
una
imagen de
acuerdo a
sus
intencione
s.
Ejemplo:
El
estudiante
crea una
interpretac
ión con
base en
un poema
que ha
leído.
Experimen
ta con
diversas
fuentes
sonoras
usando
objetos de
su
entorno,
decide
cuánto
debe durar
cada
sonido y
con qué
ritmo lo
debe
tocar, de
acuerdo al
sentimient
o que
desea
transmitir.

• Planifica
maneras
de
presentar
sus
trabajos
para
comunicar
sus ideas
efectivame
nte, donde
asume un
rol
específico.
Explica las
razones
por las
que ha
selecciona
do medios,
materiales,
herramient
as y
técnicas
específica
s en sus
trabajos y
evalúa con
criterios
dados si
logró su
propósito.
Comunica 11 Se - X X X X X X X X
ción comunica
oralmente Recuper
en su a
lengua informaci
materna. ón
explícita
- Obtiene de los
informació textos
n del texto orales
oral. que
escucha,
- Infiere e
seleccio
interpreta
nando
informació
datos
n del texto
específic
oral.
os, y que
- Adecúa, presenta
organiza y n
desarrolla expresio
las ideas nes con
de forma sentido
coherente figurado,
y vocabula
cohesiona rio que
da. incluye
sinónimo
- Utiliza s y
recursos términos
no propios
verbales y de los
paraverbal campos
es de del
forma
 estratégica saber.
.
- Explica
- Interactúa el tema,
estratégica el
mente con propósito
distintos comunic
interlocuto ativo, las
res. emocion
es y los
- Reflexiona estados
y evalúa la de ánimo
forma, el de
contenido personas
y contexto y
del texto personaj
oral: es; para
ello,
distingue
lo
relevante
de lo
complem
entario.

- Deduce
algunas
relacione
s lógicas
entre las
ideas del
texto
oral,
como las
secuenci
as
temporal
es,
causa-
efecto o
semejan
za-
diferenci
a, así
como las
caracterí
sticas de
personas
,
personaj
es,
animales
, objetos,
hechos y
lugares,
el
significa
do de
palabras
según el
contexto
y
expresio
nes con
sentido
figurado
(dichos
 populare
s,
refranes,
moraleja
s), a
partir de
la
informaci
ón
explícita
e
implícita
del texto.

- Explica
las
motivaci
ones y
los
sentimie
ntos de
personas
y
personaj
es, así
como el
uso de
compara
ciones y
personifi
caciones
; para
ello,
relaciona
 recursos
verbales,
no
verbales
y
paraverb
ales, a
partir del
texto oral
y de su
experien
cia.

- Adecúa
su texto
oral a la
situación
comunic
ativa, de
acuerdo
al
propósito
comunic
ativo, así
como a
las
caracterí
sticas
más
comunes
del
género
discursiv
o.
 Distingu
e el
registro
formal
del
informal
recurrien
do a su
experien
cia y a
algunas
fuentes
de
informaci
ón
complem
entaria.

- Expresa
oralment
e ideas y
emocion
es en
torno a
un tema,
de forma
coherent
e y
cohesion
ada.
Ordena
dichas
ideas y
las
desarroll
a para
ampliar
la
informaci
ón sin
reiteracio
nes
innecesa
rias.
Establec
e
relacione
s lógicas
entre las
ideas (en
especial,
de
causa-
efecto y
consecu
encia), a
través de
algunos
referente
s y
conector
es.
Incorpor
a un
vocabula
rio que
incluye
 sinónimo
s y
algunos
términos
propios
de los
campos
del
saber.

- Emplea
gestos y
movimie
ntos
corporal
es que
enfatizan
lo que
dice.
Mantiene
contacto
visual
con sus
interlocut
ores. Se
apoya en
el
volumen
y la
entonaci
ón de su
voz para
transmitir
emocion
 es,
caracteri
zar
personaj
es o dar
claridad
a lo que
dice.

- Participa
en
diversos
intercam
bios
orales
alternan
do roles
de
hablante
y oyente,
formulan
do
pregunta
s,
explican
do sus
respuest
as y
haciendo
comenta
rios
relevante
s al
tema.
 Recurre
a
normas y
modos
de
cortesía
según el
contexto
sociocult
ural.

- Opina
como
hablante
y oyente
sobre
ideas,
hechos y
temas de
los
textos
orales,
del
ámbito
escolar,
social o
de
medios
de
comunic
ación, a
partir de
su
experien
 cia y del
contexto
en que
se
desenvu
elve.

12 Lee • Identifica X X X X X X X X
diversos informaci
tipos de ón
textos explícita
escritos y
en su relevante
lengua que se
materna. encuentr
a en
●Obtiene distintas
informació partes
n del texto del texto.
escrito. Distingu
e esta
• Infiere e informaci
interpret ón de
a otra
informaci semejant
ón del e, en la
texto que
seleccio
• na datos
Reflexio específic
na y os, en
evalúa la diversos
forma, el tipos de
contenid textos de
oy estructur
contexto a simple,
del texto. con
algunos
elemento
s
complejo
s, así
como
vocabula
rio
variado,
de
acuerdo
a las
temática
s
abordad
as.

- Deduce
caracterí
sticas
implícita
s de
personaj
es,
animales
, objetos
y
lugares,
y
determin
a el
significa
do de
palabras
y frases
según el
contexto,
así como
de
expresio
nes con
sentido
figurado
(refranes
,
compara
ciones,
etc.).
Establec
e
relacione
s lógicas
de
intención
-finalidad
y tema y
subtema,
a partir
de
informaci
ón
relevante
explícita
e
 implícita.

- Predice
de qué
tratará el
texto, a
partir de
algunos
indicios
como
subtítulo
s,
colores y
dimensio
nes de
las
imágene
s, índice,
tipografí
a,
negritas,
subrayad
o, etc.;
asimism
o,
contrasta
la
informaci
ón del
texto que
lee.

- Explica el
tema, el
 propósito
, las
motivaci
ones de
personas
y
personaj
es, las
compara
ciones y
personifi
caciones
, así
como las
enseñan
zas y los
valores
del texto,
clasifican
do y
sintetiza
ndo la
informaci
ón.

- Opina
acerca
del
contenid
o del
texto,
explica
el
sentido
de
algunos
recursos
textuales
(uso de
negritas,
mayúscu
las,
índice,
tipografí
a,
subrayad
o, etc.),
a partir
de su
experien
cia y
contexto,
y justifica
sus
preferen
cias
cuando
elige o
recomien
da textos
según
sus
necesida
des,
intereses
y su
relación
 con otros
textos,
con el fin
de
reflexion
ar sobre
los
textos
que lee.

13 Escribe • Adecúa el X X X X X X X X
diversos texto a la
tipos de situación
textos en su comunicativa
lengua considerando
materna. el propósito
comunicativo,
• Adecúa el el destinatario
texto a la y las
situación características
comunicativa. más comunes
del tipo textual.
• Organiza y
desarrolla las Distingue el
ideas de forma registro formal
coherente y del informal;
cohesionada. para ello,
recurre a su
• Utiliza experiencia y a
convenciones algunas
del lenguaje fuentes de
escrito de información
forma complementari
pertinente. a.

• Reflexiona y • Escribe
evalúa la textos de
forma, el forma
contenido y coherente y
contexto del cohesionada.
texto escrito. Ordena las
ideas en torno
a un tema y
las desarrolla
para ampliar la
información,
sin
contradiccione
s,
reiteraciones
innecesarias o
digresiones.
Establece
relaciones
entre las
ideas, como
adición, causa-
efecto y
consecuencia,
a través de
algunos
referentes y
conectores.
Incorpora un
vocabulario
que incluye
sinónimos y
algunos
términos
propios de los
campos del
saber.

• Utiliza
recursos
gramaticales y
ortográficos
(por ejemplo,
el punto
seguido y las
comas
enumerativas)
que
contribuyen a
dar sentido a
su texto, e
incorpora
algunos
recursos
textuales (por
ejemplo, el
tamaño de la
letra) para
reforzar dicho
sentido.
Emplea
comparacione
s y
adjetivaciones
para
caracterizar
personas,
personajes y
escenarios, y
elabora rimas
y juegos
verbales
apelando al
ritmo y la
musicalidad de
las palabras,
con el fin de
expresar sus
experiencias y
emociones.

• Revisa el
texto para
determinar si
se ajusta a la
situación
comunicativa,
si existen
contradiccione
s o
reiteraciones
innecesarias
que afectan la
coherencia
entre las
ideas, o si el
uso de
conectores y
referentes
asegura la
cohesión entre
ellas. También,
revisa el uso
de los
recursos
ortográficos
que empleó en
su texto y
verifica si falta
alguno (como
el punto
aparte), con el
fin de
mejorarlo.

• Explica el
efecto de su
texto en los
lectores
considerando
su propósito al
momento de
escribirlo.
Asimismo,
explica la
importancia de
los aspectos
gramaticales y
ortográficos
más comunes.
Matemátic 14 Resuelve • Establece X X X X X X X X
a problemas relaciones
de cantidad. entre datos y
una o más
• Traduce acciones de
cantidades a agregar,
expresiones quitar,
numéricas. comparar,
igualar,
•Comunica reiterar,
su agrupar,
comprensión repartir
sobre los cantidades y
números y combinar
las colecciones,
operaciones. para
transformarl
as en
•Usa expresiones
estrategias y numéricas
procedimient (modelo) de
os de adición,
estimación y sustracción,
cálculo. multiplicació
n y división
con números
naturales de
•Argumenta hasta cuatro
afirmaciones cifras.
sobre las
relaciones • Establece
numéricas y relaciones
las entre datos y
operaciones. acciones de
partir una
unidad o una
colección de
objetos en
partes
iguales y las
transforma
en
expresiones
numéricas
(modelo) de
fracciones
usuales,
adición y
sustracción
de estas.

- Exp
resa con
diversas
representaci
ones y
lenguaje
numérico
(números,
signos y
expresiones
verbales) su
comprensión
de:

• La unidad
de millar
como unidad
del sistema
de
numeración
decimal, sus
equivalencia
s entre
unidades
menores, el
valor
posicional de
un dígito en
números de
cuatro cifras
y la
comparación
y el orden de
números.

• La
multiplicació
n y división
con números
naturales,
así como las
propiedades
conmutativa
y asociativa
de la
multiplicació
n.

• La fracción
como parte
todo
(cantidad
discreta o
continua),
así como
equivalencia
s y
operaciones
de adición y
sustracción
entre
fracciones
usuales
usan- do
fracciones
equivalentes
.

• Emplea
estrategias y
procedimient
os como los
siguientes:

• Estrategias
heurísticas.

• Estrategias
de cálculo
mental o
escrito,
como las
descomposic
iones
aditivas y
multiplicativa
s, doblar y
dividir por 2
de forma
reiterada,
completar al
millar más
cercano, uso
de la
propiedad
distributiva,
redondeo a
múltiplos de
10 y
amplificación
y
simplificació
n de
fracciones.

• Mide,
estima y
compara la
masa
(kilogramo,
gramo) y el
tiempo (año,
hora, media
hora y cuarto
de hora)
seleccionand
o unidades
convencional
es.

• Realiza
afirmaciones
sobre la
conformació
n de la
unidad de
millar y las
explica con
material
concreto.

• Realiza
afirmaciones
sobre las
equivalencia
s entre
fracciones y
las explica
con
ejemplos
concretos.
Asimismo,
explica la
comparación
entre
fracciones,
así como su
proceso de
resolución y
los
resultados
obtenidos.
15 Resuelve • X X X X
problema Establece
s de relaciones
regularida entre
d, datos de
equivalen hasta dos
cia y equivalenc
cambio. ias y las
trasforma
• Traduce en
datos y igualdades
condicione que
s a contienen
expresione adiciones
s o
algebraica sustraccio
s y nes, o
gráficas. multiplicaci
ones o
divisiones.
•Comunica
•
su
Establece
comprensi
relaciones
ón sobre
entre los
las
datos de
relaciones
una
algebraica
regularida
s.
d y los
• Usa transforma
estrategias en
y patrones
procedimie de
ntos para repetición
encontrar (que
equivalenc combinan
ias ycriterios
reglas perceptual
generales. es y un
criterio
•Argument geométric
a o de
afirmacion simetría) o
es sobre patrones
relaciones aditivos o
de cambio multiplicati
y vos (con
equivalenc números
ia. de hasta 4
cifras).

• Expresa,
usando
lenguaje
algebraico
(ícono y
operacion
es) y
diversas
representa
ciones, su
comprensi
ón de la
regla de
formación
de un
patrón, de
la igualdad
(con un
término
des-
conocido)
y del signo
igual,
distinguién
dolo de su
uso en el
resultado
de una
operación.

• Describe
la relación
de cambio
de una
magnitud
con
respecto
de otra,
apoyándos
e en tablas
o dibujos.

• Emplea
estrategias
heurísticas
o
estrategias
de cálculo
(duplicar o
repartir en
cada lado
de la
igualdad,
relación
inversa
entre
operacion
es), para
encontrar
equivalenc
ias,
completar,
crear o
continuar
patrones,
o para
encontrar
relaciones
de cambio
entre dos
magnitude
s.

• Hace
afirmacion
es sobre la
equivalenc
ia entre
expresione
s; para
ello, usa
nocionalm
ente las
propiedad
es de la
igualdad:
uniformida
d y
cancelativ
a.

• Hace
afirmacion
es sobre
las
regularida
des, las
relaciones
de cambio
entre
magnitude
s, así
como los
números o
elementos
que siguen
en un
patrón, y
las justifica
con sus
ex-
preíncas
concretas.
Así
también,
justifica
sus
procesos
de
 resolución.

16 Resuelve - X X X X X X X X
problema Establece
s de relaciones
forma, entre
movimien datos de
to yhasta dos
localizaci equivalenc
ón. ias y las
trasforma
• Modela en
objetos igualdades
con que
formas contienen
geométric adiciones
as y sus o
transforma sustraccio
ciones nes, o
multiplicaci
•
Comunica ones o
divisiones.
su
comprensi -
ón sobre Establece
las formas relaciones
y entre los
relaciones datos de
geométric una
as. regularida
• Usa d y los
estrategias transforma
en
y
patrones
procedimie de
ntos para repetición
orientarse (que
en elcombinan
espacio. criterios
perceptual
•Argument es y un
a criterio
afirmacion geométric
es sobre o de
relaciones simetría) o
geométric patrones
as. aditivos o
multiplicati
vos (con
números
de hasta 4
cifras).

- Expresa,
usando
lenguaje
algebraico
(ícono y
operacion
es) y
diversas
representa
ciones, su
comprensi
ón de la
regla de
formación
de un
patrón, de
la igualdad
(con un
término
desconoci
do) y del
signo
igual,
distinguién
dolo de su
uso en el
resultado
de una
operación.

- Describe
la relación
de cambio
de una
magnitud
con
respecto
de otra,
apoyándos
e en tablas
o dibujos.

- Emplea
estrategias
heurísticas
o
estrategias
de cálculo
(duplicar o
repartir en
cada lado
de la
igualdad,
relación
inversa
entre
operacion
es), para
encontrar
equivalenc
ias,
completar,
crear o
continuar
patrones,
o para
encontrar
relaciones
de cambio
entre dos
magnitude
s.

- Hace
afirmacion
es sobre la
equivalenc
ia entre
expresione
s; para
ello, usa
nocionalm
ente las
propiedad
es de la
igualdad:
uniformida
d y
cancelativ
a.

- Hace
afirmacion
es sobre
las
regularida
des, las
relaciones
de cambio
entre
magnitude
s, así
como los
números o
elementos
que siguen
en un
patrón, y
las justifica
con sus
experienci
as
concretas.
Así
también,
justifica
sus
 procesos
de
resolución.

17 Resuelve • X X X X
problema Represe
s de nta las
gestión caracterí
de datos sticas y
e el
incertidu comport
mbre. amiento
de datos
●Resuelve cualitativ
problemas os (por
de gestión ejemplo,
de datos e color de
incertidum ojos:
bre pardos,
negros;
• profesión
Represe : médico,
nta datos abogado
con , etc.) y
gráficos cuantitati
y vos
medidas discretos
estadísti (por
cas o ejemplo:
probabilí número
sticas. de
hermano
•Comunica s: 3, 2;
la cantidad
 compren de goles:
sión de 2, 4, 5,
los etc.) de
concepto una
s població
estadísti n, a
cos y través de
probabilí pictogra
sticos. mas
verticale
• Usa s y
estrategi horizonta
as y les (cada
procedim símbolo
ientos represen
para ta más
recopilar de una
y unidad),
procesar gráficos
datos. de
barras
Sustenta con
conclusi escala
ones o dada
decision (múltiplo
es con s de 10)
base en y la
la moda
informaci como la
ón mayor
obtenida. frecuenci
a, en
situacion
 es de
interés o
un tema
de
estudio.

• Expresa
su
compren
sión de
la moda
como la
mayor
frecuenci
a y la
media
aritmétic
a como
punto de
equilibrio
; así
como
todos los
posibles
resultado
s de la
ocurrenci
a de
sucesos
cotidiano
s usando
las
nociones
“seguro”,
 “más
probable
” y
“menos
probable
”.

• Lee
gráficos
de
barras
con
escala,
tablas de
doble
entrada
y
pictogra
mas de
frecuenci
as con
equivale
ncias,
para
interpret
ar la
informaci
ón a
partir de
los datos
contenid
os en
diferente
s formas
 de
represen
tación y
de la
situación
estudiab
a.

• Recopila
datos
mediante
encuesta
s
sencillas
o
entrevist
as cortas
con
pregunta
s
adecuad
as
emplean
do
procedim
ientos y
recursos;
los
procesa
y
organiza
en listas
de datos,
tablas de
 doble
entrada
o tablas
de
frecuenci
a, para
describirl
os y
analizarl
os.

•
Seleccio
na y
emplea
procedim
ientos y
recursos
como el
recuento
, el
diagram
a, las
tablas de
frecuenci
a u
otros,
para
determin
ar la
media
aritmétic
a como
punto de
 equilibrio
, la moda
como la
mayor
frecuenci
a y todos
los
posibles
resultado
s de la
ocurrenci
a de
sucesos
cotidiano
s.

• Predice
que la
posibilid
ad de
ocurrenci
a de un
suceso
es mayor
que otro.
Así
también,
explica
sus
decision
es y
conclusi
ones a
partir de
 la
informaci
ón
obtenida
con base
en el
análisis
de datos.

Ciencia y 18 Indaga • Hace X X X X X X X X

tecnología mediante preguntas
métodos sobre
científico hechos,
s para fenómeno
construir s u objetos
conocimi naturales
entos. o
tecnológic
• os que
Problemati explora.
za
situacione . Elabora
s para una
hacer posible
indagación explicació
. n como
respuesta,
• Diseña donde
estrategias establece
para hacer una
indagación relación
. entre los
• Genera y hechos y
los
registra factores
datos e que
informació producen
n. los
cambios.
• Analiza Ejemplo:
datos e El
informació estudiante
n. podría
preguntar:
• Evalúa y
“¿Por qué
comunica
algunos
el proceso
globos
y
inflados se
resultados
elevan y
de su
otros caen
indagación
al suelo?
.
Y, luego,
responder:
“El aire
que
contienen
tiene
diferente
peso y por
eso unos
caen al
suelo
mientras
otros
siguen
elevándos
e”.

• Propone
un plan
donde
describe
las
acciones y
los
procedimie
ntos que
utilizará
para
recoger
informació
n acerca
de los
factores
relacionad
os con el
problema
en su
indagación
.

Selecciona
materiales,
instrument
os y
fuentes de
informació
n científica
que le
permiten
comprobar
la
respuesta.

• Obtiene
datos
cualitativo
s o
cuantitativ
os al llevar
a cabo el
plan que
propuso
para
responder
la
pregunta.
Usa
unidades
de medida
convencio
nales y no
convencio
nales,
registra los
datos y los
representa
en
organizad
ores.

•
Establece
relaciones
que
expliquen
el
fenómeno
estudiado.
Utiliza los
datos
cualitativo
s y
cuantitativ
os que
obtuvo y
los
compara
con la
respuesta
que
propuso,
así como
con
informació
n
científica.
Elabora
sus
conclusion
es.

•
Comunica
las
conclusion
es de su
indagación
 y lo que
aprendió
usando
conocimie
ntos
científicos,
así como
el
procedimie
nto, los
logros y
las
dificultade
s que tuvo
durante su
desarrollo.
Propone
algunas
mejoras.
Da a
conocer su
indagación
en forma
oral o
escrita.

19 Explica el • Utiliza X X X
mundo modelos
físico para
basándose explicar
en las
conocimie relaciones
ntos sobre entre los
los seres órganos y
vivos, sistemas
materia y con las
energía, funciones
biodiversid vitales en
ad, Tierra plantas y
y universo. animales.
Ejemplo:
- El
Comprend estudiante
e y usa utiliza un
conocimie modelo
ntos sobre para
los seres describir
vivos, cómo el
materia y sistema
energía, digestivo
biodiversid transforma
ad, Tierra los
y universo. alimentos
• Evalúa en
nutrientes
las
que se
implicanci
distribuyen
as del
, a través
saber y del
de la
quehacer
sangre,
científico y
por todo el
tecnológic
organismo
o.
.

• Justifica
por qué
los
individuos
se
reproduce
n con
otros de
su misma
especie.

• Describe
que los
objetos
pueden
sufrir
cambios
reversibles
e
irreversible
s por
acción de
la energía.
Ejemplo:
El
estudiante
describe
por qué un
cubo de
hielo se
disuelve
por acción
del calor
del
ambiente y
por qué
puede
volver a
ser un
cubo de
hielo al
colocar el
líquido en
un
refrigerado
r.

•
Relaciona
los
cambios
en el
equilibrio,
la posición
y la forma
de los
objetos
por las
fuerzas
aplicadas
sobre
ellos.
Ejemplo:
El
estudiante
da
razones
de por qué
al tirar de
un
elástico,
este se
deforma, y
cuando
cesa esta
acción,
recupera
su forma
inicial.

• Describe
cómo la
energía se
manifiesta
de
diferentes
formas y
puede
usarse
para
diferentes
propósitos.
Ejemplo:
El
estudiante
describe
cómo la
energía
producida
en una
batería
para un
carro de
juguete se
manifiesta
en
movimient
o, sonido y
luz al
poner en
funcionami
ento todos
sus
componen
tes.

• Describe
el rol que
cumplen
los seres
vivos en
su hábitat.
Ejemplo:
El
estudiante
señala que
las plantas
son
productore
s, la liebre
es un
consumido
r y la
lombriz es
un
descompo
nedor.

•
Argumenta
por qué
las plantas
y los
animales
poseen
estructura
s y
comporta
mientos
adaptados
a su
hábitat.
Ejemplo:
El
estudiante
da
razones
de por qué
un
camaleón
se
mimetiza
con su
ambiente
o por qué
los cactus
tienen
espinas en
lugar de
hojas.

• Describe
las
diferentes
zonas
climáticas
y señala
que se
forman por
la
distribució
n de la
energía
del sol
sobre la
Tierra y su
relieve.

•
Argumenta
por qué
los
diversos
objetos
tecnológic
os son
creados
para
satisfacer
necesidad
es
personales
y
colectivas.
Ejemplo:
El
estudiante
da
razones
de por qué
los rayos
X son
empleados
por los
médicos
en el
diagnóstic
o de
fracturas,
así como
las
ventajas y
desventaja
s de su
uso.

• Opina
sobre los
cambios
que la
tecnología
ha
generado
en la
forma de
vivir de las
personas y
en el
ambiente.
Ejemplo:
El
estudiante
 explica
que
gracias a
la
refrigerado
ra se
pueden
conservar
los
alimentos
durante
más
tiempo, y
cómo esto
impacta
sobre la
calidad de
vida y del
ambiente.

20 Diseña y • X X X X X
construye Determina
soluciones el
tecnológic problema
as para tecnológic
resolver o y las
problemas causas
de su que lo
entorno. generan.
Propone
Determina alternativa
una s de
alternativa solución
de con base
solución en
tecnológic conocimie
a. ntos
científicos
•Diseña la o prácticas
alternativa locales,
de así como
solución los
tecnológic requerimie
a. ntos que
debe
•
Implement cumplir y
a y valida los
recursos
la
alternativa disponible
s para
de
construirla
solución
tecnológic s.
a. •
Represent
Evalúa y
a su
comunica
alternativa
el
de
funcionami
solución
ento y los
tecnológic
impactos
a con
de su
dibujos y
alternativa
textos;
de
describe
solución
sus partes
tecnológic
o etapas,
a
la
secuencia
de pasos,
sus
característi
cas,
forma,
estructura
y función.
Selecciona
herramient
as,
instrument
os y
materiales
según sus
propiedad
es físicas.

•
Construye
su
alternativa
de
solución
tecnológic
a
manipulan
do
materiales,
instrument
os y
herramient
as según
sus
funciones;
cumple las
normas de
seguridad
y medidas
de
ecoeficien
cia. Usa
unidades
de medida
convencio
nales.
Realiza
cambios o
ajustes
para
cumplir los
requerimie
ntos o
mejorar el
funcionami
ento de su
alternativa
de
solución
tecnológic
a.

• Realiza
pruebas
para
verificar si
la solución
tecnológic
a cumple
con los
requerimie
ntos
establecid
os. Explica
cómo
construyó
su
alternativa
de
solución
tecnológic
a, su
funcionami
ento, el
conocimie
nto
científico o
las
prácticas
locales
aplicadas,
las
dificultade
s
superadas
y los
beneficios
e
inconvenie
ntes de su
uso.
Educación 21 Construy X X X X X X X X
religiosa e su
identidad
como •
persona Relaciona
humana, sus
amada experienci
por Dios, as de vida
digna, con los
libre y acontecimi
trascende entos de la
nte, Historia de
comprend la
iendo la Salvación
doctrina como
de su manifestac
propia ión del
religión, amor de
abierto al Dios.
diálogo
con las • Conoce a
que le Dios
son Padre y se
cercanas. reconoce
como hijo
• Conoce a amado
Dios y según las
asume Sagradas
su Escrituras
identidad para vivir
religiosa en
y armonía
espiritual con su
como
 persona entorno.
digna,
libre y • Participa
trascend en la
ente. Iglesia
como
• Cultiva y comunidad
valora de fe y
las amor, y
manifest respeta la
aciones integridad
religiosa de las
s de su personas y
entorno las
argumen diversas
tando su manifestac
fe de iones
manera religiosas.
compren
sible y •
respetuo Promueve
sa. la
convivenci
a cristiana
basada en
el diálogo,
el respeto,
la
comprensi
ón y el
amor
fraterno.

22 Asume la • Expresa X X X X X X X X
 experienc su fe
ia del mediante
encuentr acciones
o concretas
personal en la
y convivenci
comunita a diaria;
rio con para ello,
Dios en aplica las
su enseñanza
proyecto s bíblicas
de vida y de los
en santos.
coherenci
a con su •
creencia Reconoce
religiosa. el amor de
Dios
• asumiendo
Transform acciones
a su para
entorno mejorar la
desde el relación
encuentro con su
personal y familia,
comunitari institución
o con Dios educativa
y desde la y
fe que comunidad
profesa. .

•Actúa •
coherente Interioriza
mente en la acción
 razón de de Dios en
su fe su vida
según los personal y
principios en su
de su entorno, y
conciencia celebra su
moral en fe con
situacione confianza
s y gratitud.
concretas
de la vida. • Participa
activament
e y motiva
a los
demás en
el respeto
y cuidado
de sí
mismos,
del prójimo
y de la
naturaleza
como
creación
de Dios.

Competen 23 Se • X X X X X X X X
cia desenvu Configur
Transvers elve en a
al los aplicacio
entorno nes y
s herramie
virtuales ntas
generad digitales
 os por cuando
las TIC. desarroll
a
•Personali actividad
za es de
entornos aprendiz
virtuales. aje.
Ejemplo:
El
•Gestiona estudiant
informaci e cambia
ón del el fondo
entorno de
virtual. pantalla
de
cualquier
dispositiv
•Interactúa
o.
en
entornos • Realiza
virtuales. diversas
búsqued
•Crea
as de
objetos
informaci
virtuales
ón y
en
seleccio
diversos
na y
formatos
utiliza lo
.
más
relevante
según el
propósito
de
aprendiz
 aje.

• Realiza
procedim
ientos
para
organiza
r los
documen
tos
digitales
y utilizar
las
aplicacio
nes o los
recursos
de su
entorno
virtual
personali
zado.

•
Intercam
bia
experien
cias en
espacios
virtuales
comparti
dos de
manera
organiza
da
 consider
ando las
normas
de
trabajo
colaborat
ivo con
medios
sincrónic
os (chat,
videocon
ferencia)
y
asincróni
cos
(foros,
wikis,
correos
electróni
cos).

• Elabora
materiale
s
digitales,
como
ideos,
audios,
animacio
nes y
presenta
ciones,
combina
ndo
 diferente
s
recursos
multimed
ia para
represen
tar sus
vivencias
, ideas,
concepto
s,
historias
o relatos.

• Realiza
secuenci
as
lógicas
53 o
procedim
ientos
para la
resolució
n de
problem
as.

24 Gestiona • X X X X X X X X
su Determin
aprendiza a qué
je de necesita
manera aprender
autónoma e
. identifica
• Define las
metas de preferen
aprendiz cias,
aje. potencial
idades y
• Organiza limitacio
acciones nes
estratégi propias
cas para que le
alcanzar permitirá
sus n
metas de alcanzar
aprendiz o no la
aje. tarea.
• • Propone
Monitore por lo
a y menos
ajusta su una
desempe estrategi
ño a y un
durante procedim
el iento que
proceso le
de permitan
aprendiz alcanzar
aje. la meta;
plantea
alternativ
as de
cómo se
organiza
rá y elige
la más
 adecuad
a.

• Revisa si
la
aplicació
n de la
estrategi
a y el
procedim
iento
plantead
os
produce
resultado
s
esperad
os
respecto
a su
nivel de
avance,
a partir
de la
retroalim
entación
de sus
pares, y
cambia,
de ser
necesari
o, sus
acciones
para
 llegar a
la meta.

• Explica el
proceso,
los
resultado
s
obtenido
s, las
dificultad
es y los
ajustes y
cambios
que
realizó
para
alcanzar
la meta.

Marzo del 2022

……………………………….. ………………………………

DOCENTE DEL AULA DIRECTOR

 ELABORACIÓN DE PERIÓDICO MURAL POR GRADOS – EDUCACIÓN PRIMARIA

N° MES GRADOS SECCIONES

01 MARZO Todos AIP
02 ABRIL 3°A
03 MAYO 3° B
04 JUNIO 1°
05 JULIO Todos
06 AGOSTO 6°
07 SETIEMBRE 4°
08 OCTUBRE 5°
09 NOVIEMBRE 2°
10 DICIEMBRE Todos

ANECDOTARIO
Grado: 6º Sección: “A” Turno: Mañana Nivel: Primaria Año: 2022

Conclusión o
N° FECHA ANÉCDOTA
Recomendación
ACUERDOS DE CONVIVENCIA EN EL AULA
SOMOS PUNTUALES.

CUMPLIMOS CON LAS TAREAS.

HABLAMOS SIN OFENDER A NADIE.

ESCUCHAMOS A LA PERSONA QUE HABLA.

COMEMOS A LA HORA DEL REFRIGERIO.

PEDIMOS PERMISO Y DAMOS LAS GRACIAS.

NOS HABLAMOS CON RESPETO.

CUIDAMOS EL ASEO DEL SALÓN.

CUIDAMOS NUESTROS ÚTILES ESCOLARES.

SOMOS HONESTOS EN LOS EXÁMENES.

SALUDAMOS AL LLEGAR.

PONEMOS ATENCIÓN AL PROFESOR.

USAMOS BIEN EL UNIFORME.

PEDIMOS LA PALABRA YESPERAMOS NUESTRO TURNO PARA

HABLAR.

NOS DESPEDIMOS.

SABEMOS PEDIR DISCULPAS.

CUIDAMOS LAS CARPETAS.

CUIDAMOS LOS MATERIALES DEL AULA.

MANTENEMOS EL ORDEN.

NOS LAVAMOS LAS MANOS PARA TOMAR LA LONCHERA.

ACUERDOS DE CONVIVIENCIA DENTRO DEL AULA PR

HOJA DE REGISTRO DE ENTREVISTA CON EL ESTUDIANTE

Estudiante: _______________________________________ Grado: _______ Sección:

_______

Tutor/a:
__________________________________________________________________________
____

Entrevista solicitada por: _________________________________ Fecha:

_________________

Motivo:
__________________________________________________________________________
____

Aspectos principales abordados en la entrevista:

______________________________________

__________________________________________________________________________
____

__________________________________________________________________________
____

__________________________________________________________________________
____

__________________________________________________________________________
____

Conclusiones y acuerdos adoptados:

_______________________________________________

__________________________________________________________________________
____

__________________________________________________________________________
____

__________________________________________________________________________
___

__________________________________________________________________________
____

Comentarios adicionales:
_______________________________________________________
__________________________________________________________________________
____

__________________________________________________________________________
____

__________________________________________________________________________
____

__________________________________________________________________________
____

__________________________________________________________________________
____

__________________________________________________________________________
____

___________________ ___________________ _________________

Firma de participantes Firma de participantes Firma de

participantes

HOJA DE REGISTRO DE ENTREVISTA CON EL PADRE DE FAMILIA

Padre de Familia: ___________________________________ Grado: _______ Sección:

_______

Tutor/a:
_________________________________________________________________________

Entrevista solicitada por: ______________________________ Fecha:

__________________

Motivo:
__________________________________________________________________________
____

Aspectos principales abordados en la entrevista:

__________________________________

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
________

Conclusiones y acuerdos adoptados:

________________________________________________

__________________________________________________________________________
___

__________________________________________________________________________
____

__________________________________________________________________________
____

__________________________________________________________________________
____

Comentarios adicionales:
________________________________________________________

__________________________________________________________________________
____

__________________________________________________________________________
____

__________________________________________________________________________
____

__________________________________________________________________________
____

__________________________________________________________________________
____

__________________________________________________________________________
____

___________________ ___________________ ________________

Firma de participantes Firma de participantes Firma de

participantes
ANECDOTARIO

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

_____________________________________________________________

GRADO: _______________ SECCION: ____________ FECHA: ________________

DESCRIPCIÓN DEL HECHO:

______________________________________________________________

__________________________________________________________________________
____

__________________________________________________________________________
__

__________________________________________________________________________
____

COMENTARIOS:

__________________________________________________________________________
____

__________________________________________________________________________
____

__________________________________________________________________________
___

ACCIONES A SEGUIR:

__________________________________________________________________________
____

__________________________________________________________________________
____

__________________________________________________________________________
____

ANECDOTARIO

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

_________________________________________________

GRADO: _______________ SECCION: ____________ FECHA:

________________________
 DESCRIPCIÓN DEL HECHO:
___________________________________________________

__________________________________________________________________________
____

__________________________________________________________________________
____

__________________________________________________________________________
____

COMENTARIOS:

__________________________________________________________________________
____

__________________________________________________________________________
____

__________________________________________________________________________
____

ACCIONES A SEGUIR:

__________________________________________________________________________
____

__________________________________________________________________________
____

__________________________________________________________________________
____

ENCUESTA ANÓNIMA DE TUTORÍA

HOLA AMIGO(A), A CONTINUACIÓN, TE PRESENTAMOS UNA ENCUESTA QUE

PERMITIRA OBTENER INFORMACIÓN DE LA

REALIDAD DE TU AULA Y ESCUELA, Y ASI PROGRAMAR TEMASEN LA HORA DE

TUTORÍA, POR LO QUE TE SOLICITAMOS QUE TUS

RESPUESTAS SEAN HONESTAS Y REALES.

GRADO: …………… SECCIÓN: …… TURNO: Mañana () Tarde () EDAD: SEXO (H) (M)

N° PREGUNTAS ALTERNATIVAS

¿Participaste en la elaboración de las

01 SI ( ) NO( )
Normas de Convivencia de tu aula?

02 ¿Tus compañeros practican las SI ( ) NO( )

 Normas de Convivencia de tu aula?

03 ¿Realizan trabajos de grupo en tu

SI ( ) NO( )
aula?

¿Has observado que tus compañeros Profesores( ) Padres de Familia ( )

04 saludan? A los: Auxiliares( ) personal de servicio ( )
compañeros ( )

Castiga físicamente ( ) Te envía a la

Dirección ( )
¿Si llegas tarde a tu aula de clase el
05 profesor(a)? realiza la siguiente Te hace ingresar ( ) Te llama la atención
acción: delante de los

compañeros( )

¿Si llegas tarde a tu Institución Fuera del colegio ( ) Te mandar hacer

06 Educativa te mantienen? ejercicios( )

Te envían a leer ( ) Te hacen ingresar ( )

¿Si algún compañero esta delicado de El tutor organiza visita ( ) No hacen nada ( )
07 salud, como se organizan?
Los estudiantes van ( ) se organizan solo ( )

Llaman a sus padres ( ) Suspenden

¿Cuándo un estudiante le falta el temporalmente ( )
08 respeto al profesor, como es
sancionado? Conversan con estudiante ( ) Lo expulsan ( )
no sancionan ( )

¿Has observado en tu aula agredir

09 física y/o verbalmente algún SI ( ) NO( )
compañero?

¿Cuándo ocurre una agresión física Lo defienden ( ) Informan al profesor(a) ( )

10 y/o verbal en contra de algún
compañero(a) de aula? No hacen nada ( )

¿Cuándo el profesor toma

conocimiento de una agresión física
11 SI ( ) NO( ) Indiferente ( )
y/o verbal que le hacen a un
estudiante? ¿Se interesan del caso?

¿En algún momento en el aula has

12 sido agredido(a) física o Por un estudiante ( ) varios estudiantes ( )
verbalmente?

13 ¿Conoces si algunos de tus SI ( ) NO( )

compañeros de aula consumen
 drogas?

14 En qué lugares consumen drogas? año ( ) lugares oscuros( ) pasadizos ( ) parque (

)

15 ¿Alguna vez has consumido drogas? Cigarro ( ) alcohol ( ) terokal( ) marihuana( )

Nunca( )

En tu colegio( ) alrededor de tu colegio( )

Por quienes:
16 ¿Has escuchado si se venden drogas?
Compañeros del colegio ( ) personas extrañas (
)moto taxi( )

¿Qué hacen las autoridades del Suspenden ( ) expulsan ( ) citan a los padres
colegio cuando descubren casos de de familia ( )
17 consumo de drogas?
Derivan a centro especializado ( ) no hacen
nada ( )

¿Conoces en tu escuela compañeros

que son obligados a trabajar de
18 SI ( ) NO( )
manera peligrosa o forzada sin
pagarles?

¿Conoces en tu colegio compañeros

19 SI ( ) NO( )
que viven solos o desprotegidas?

20 ¿Conoces compañeros que se

SI ( ) NO( )
prostituyen?