PROCESO DIRECCIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

FORMATO GUÍA DE APRENDIZAJE

IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

 Denominación del Programa de Formación: Tegnólogo en Electricidad Industrial

 Código del Programa de Formación: 821222
 Nombre del Proyecto:
 Fase del Proyecto:
 Actividad de Proyecto:
 Competencia: Razonar cuantitativamente frente a situaciones susceptibles de ser abordadas de
manera matemática en contextos laborales, sociales y personales
 Resultados de Aprendizaje Alcanzar:
o Identificar modelos matemáticos de acuerdo con los requerimientos del problema planteado
en contextos sociales y productivo
o Plantear problemas matemáticos a partir de situaciones generadas en el contexto social y
productivo
o Resolver problemas matemáticos a partir de situaciones generadas en el contexto social y
productivo
o Proponer acciones de mejora frente a los resultados de los procedimientos matemáticos de
acuerdo con el problema planteado
 Duración de la Guía: 48 Horas

2. PRESENTACIÓN

Para emprender el programa de formación en electricidad industrial y advirtiendo que el área de electricidad
es más abstracta que otras, resulta de vital importancia para un futuro tecnólogo las bases matemáticas, que
le permitan la abstracción y el entendimiento de los fenómenos eléctrico y magnético.

La importancia de las matemáticas en este contexto, radica en la posibilidad de describir y explicar fenómenos
que conciernen a la electricidad, a través de la elaboración y el análisis de los modelos matemáticos de dichos
fenómenos.

La competencia matemática que debe tener o adquirir un tecnólogo nuestro, debe ser lo suficientemente
amplia para comprender, analizar, explicar y aplicar los conocimientos de diferentes fenómenos eléctricos,
que le permitan su integración en el mundo laboral de una forma más activa.

3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Sistemas de ecuaciones lineales de tres ecuaciones con tres incógnitas (3x3) con
enteros y fraccionarios – métodos de solución:
GFPI-F-019 V03
 Se combinan dos de las ecuaciones dadas y se elimina una de las incógnitas (se
puede hacer por suma o resta) y con ello se obtiene una ecuación con dos
incógnitas.
 Se combina la tercera ecuación con cualquiera de las otras dos ecuaciones dadas
y se elimina entre ellas la misma incógnita que se eliminó antes, obteniéndose otra
ecuación con dos incógnitas.
 Se resuelve el sistema formado por las dos ecuaciones con dos incógnitas que se
han obtenido, hallando de este modo dos de las incógnitas.
 Los valores de las incógnitas obtenidos se sustituyen en una de las ecuaciones
dadas de tres incógnitas, con lo cual se halla la tercera incógnita.
 Otro método de solución consiste en determinantes. Se hace el arreglo de los
determinantes tanto de numerador como denominador y se aplica la regla de
Sarrus, duplicando en cada determinante las dos primeras filas y resolviendo para
cada variable.

Ejemplo resolver el sistema: 3x + 2y + z = 1 ^ 5x + 3y + 4z = 2 ^ x + y – z = 1

1 2 1
2 3 4
1 1 -1
1 2 1
2 3 4
x= = (-3 + 2 + 8) – (3 + 4 -4) = 4 x = -4
3 2 1 (-9 + 5 + 8) – (3 + 12 – 10) -1
5 3 4
1 1 -1
3 2 1
5 3 4

3 1 1
5 2 4
1 1 -1
3 1 1
y= 5 2 4 (-6 + 5 + 4) – (2 + 12 -5) = -6 y=6
= (-9 + 5 + 8) – (3 + 12 – 10) -1
3 2 1
5 3 4
1 1 -1
3 2 1
5 3 4
GFPI-F-019 V03
 3 2 1
5 3 2
1 1 1
3 2 1
5 3 2
z= = (9 + 5 + 4) – (3 + 6 +10) = -1 z = 1
3 2 1 (-9 + 5 + 8) – (3 + 12 – 10) -1
5 3 4
1 1 -1
3 2 1
5 3 4

Ejercicios propuestos:

Resultados
x +y + z = 6 X=9/7
1 x – 2y + 2z = 5 Y=10/7
x – y – 3z = -10 Z=23/7
x–y+z=2 X=-1
2 x+y+z = 4 Y=1
2x + 2y – z = -4 Z=4
7x + 3y -4z = -35 X=1
3 3x – 2y + 5z = 38 Y=-10
x + y -6z = -27 Z=3
4x – y + 5z = -6 X=3
4 3x + 3y -4z = 30 Y=3
6x + 2y -3z = 33 Z=-3
3z – 5x = 10 X=1
5 5x – 3y = -7 Y=4
3y – 5z = -13 Z=5
2x - z = 14 X=10
6
4x + y – z = 41 Y=7
GFPI-F-019 V03
 3x – y + 5z = 53 Z=6
9x + 4y -10z = 6 X=1/3
7 6x – 8y +5z = -1 Y=1/4
12 + 12y – 15z = 10 Z=-1/5
1/x + 1/y = 5 X=1/2
8 1/x + 1/z = 6 Y=1/3
1/y + 1/z = 7 Z=1/4
x/2 + y/2 – z/3 = 3 X=6
9 x/3 + y /6 –z /2 = -5 Y=12
x/6 – y/3 + z/6 = 0 Z=18
1/x + 4/y + 2/z = -6 X=3
10 3/x + 2/y + 4/z = 3 Y=-2
6/x – 5/y – 6/z = 31 Z=-1/2

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Tome como referencia la técnica e instrumentos de evaluación citados en la guía de Desarrollo Curricular

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación

Evidencias de Conocimiento :

Evidencias de Desempeño

Evidencias de Producto:

5. GLOSARIO DE TÉRMINOS

6. REFERENTES BILBIOGRÁFICOS

https://www.aulafacil.com/cursos/matematicas-c32

www.vitutor.com/ejercicio.htm
www.ematematicas.net/
www.thatquiz.org/es/
GFPI-F-019 V03
www.disfrutalasmatematicas.com/ejercicios/index
www.juntadeandalucia.es/...matematicas/indicemat.
www.vitutor.com/ejercicio.html
www.elosiodelosantos.com/sergiman/index.html

Matemáticas para la Educación Básica Secundaria y Media Vocacional, Grupo editorial Norma, Leonor
Camargo Uribe, Gloria García García. Grados 7- 8 y 9.

Matemáticas con Tecnología Aplicada, Editorial Prentice – Hall. Benjamín Plinio Rodríguez S., Mónica Sofía
Dimaté C., Luis Pompilio Beltrán B. Grados 7-8 y 9.

Matemáticas, Editorial Santillana Siglo XXI, Claudia Galindo Urquijo, Ana Julia Torres Mora. Grados 7-8 y 9.

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es)

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del Cambio

Autor (es)

GFPI-F-019 V03