PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

MATERIA: Imagen y sonido

CURSO: 2º Bachillerato
DEPARTAMENTO: TECNOLOGÍA
RESPONSABLE: Ramón Rodríguez Fdez
AÑO ACADÉMICO: 2020/2021

C/ Celso Amieva, 11. – 33500 – Llanes – Asturias - Tfno.: 985 401 118 – Fax: 985 402 928
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ÍNDICE
PROGRAMACIÓN
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1- ESTRUCTURA DEL DEPARTAMENTO
3
3
2- REPARTO DE MATERIAS EN EL DEPARTAMENTO 3

DOCENTE
3- INFRAESTRUCTURA DEL DEPARTAMENTO
4- OBJETIVO 2017/2018
3
3
PROGRAMACIÓN IMAGEN Y SONIDO 4
1- INTRODUCCIÓN 4
2- CONTRIBUCIÓN AL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE ESTABLECIDAS PARA LA ETAPA. 4
3- LA METODOLOGÍA, LOS RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES CURRICULARES. 5
3.1- OBJETIVO IMAGEN Y SONIDO 5
3.2- ORIENTACIONES METODOLÓGICAS GENERALES 6
3.3- MÉTODOLOGIA IMAGEN Y SONIDO 7
3.4- RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES CURRICULARES IMAGEN Y SONIDO 8
4- CONTENIDOS DE IMAGEN Y SONIDO 8
5- CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE IMAGEN Y SONIDO 12
6- ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS DEL CURRÍCULO Y
DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE IMAGEN Y SONIDO 19
7- PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DEL
APRENDIZAJE DEL ALUMNADO DE IMAGEN Y SONIDO Y LOS INDICADORES QUE LOS
COMPLEMENTAN EN CADA UNO DE LOS CURSOS, Y CON LAS DIRECTRICES FIJADAS EN LA
CONCRECIÓN CURRICULAR. 34
8- MEDIDAS DE REFUERZO Y DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO 36
8.1- MEDIDAS DE CARACTER GENERAL. 36
8.2- ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES IMAGEN Y SONIDO. 36
8.3- ALUMNOS DE ALTAS CAPACIDADES. 36
9- ACTIVIDADES PARA LA RECUPERACIÓN Y PARA LA EVALAUCIÓN DE LA MATERIA PENDIENTE, DE
ACUERDO CON LAS DIRECTRICES GENERALES ESTABLECIDAS EN LA CONCRECIÓN
CURRICULAR. 36
10- LAS ACTIVIDADES QUE ESTIMULEN EL INTERÉS POR LA LECTURA Y LA CAPACIDAD DE
EXPRESARSE CORRECTAMENTE EN PÚBLICO, ASÍ COMO EL USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA
INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN. 36
11- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y, EN SU CASO, EXTRAESCOLARES DE IMAGEN Y SONIDO, DE
ACUERDO CON LO ESTABLECIDO EN LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL DEL CENTRO. 37
12. INDICADORES DE LOGRO Y PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA APLICACIÓN Y
DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE. 37
ANEXO I: EVALUACIÓN PROGRAMACIÓN DOCENTE 38

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1- ESTRUCTURA DEL DEPARTAMENTO

Durante el presente curso académico, el profesor que imparte la materia de Imagen
y sonido es Ramón Rodríguez, profesor con destino definitivo en el centro.
Las reuniones de departamento se realizarán los miércoles de 9:10 a 10:05 h.

2- REPARTO DE MATERIAS EN EL DEPARTAMENTO

El reparto de cursos y materias vienen reflejados en la siguiente tabla:

PROFESORES
MATERIAS GRUPOS
Ramón
Imagen y sonido 2ºBACH x

3- INFRAESTRUCTURA DEL DEPARTAMENTO

El departamento cuenta para el desarrollo de su enseñanza con:
Informática 1 con
▪ 16 puestos de trabajo.
▪ Puesto de profesor.
▪ Cañón
Debido a la situación epidemiológica y la aplicación del Plan de Contingencia se
desarrollarán en aulas que solo disponen, en principio, de ordenador con pizarra y
proyector

4- OBJETIVO
Durante el presente curso el objetivo prioritario es fomentar el trabajo de
investigación y trabajo colaborativo en el aprendizaje y el respeto a las normas higiene
y seguridad y a las del Plan de Contingencia y es familiarizarse con la materia que el
departamento imparte y cuyo currículo no está relacionado con el Departamento.

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PROGRAMACIÓN IMAGEN Y SONIDO

1- INTRODUCCIÓN
Para el desarrollo de la programación se toma como marco legislativo la LOMCE (la
Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre de 2013, para la mejora de la calidad educativa),
cuyas directrices básicas se han desarrollado en nuestra comunidad mediante el Decreto
42/2015, de 10 de junio, por el que se regula la ordenación y se establece el currículo del
Bachillerato en el Principado de Asturias
. de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa
Ley orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las cualificaciones y de la Formación Profesional
Real Decreto 82/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las
Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de E. Primaria.
Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general de la
Formación Profesional del sistema educativo
Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, por el que se regulan los aspectos específicos de la
Formación Profesional Básica
Reales Decretos por los que se establecen los títulos de la Formación Profesional
Real Decreto 356/2014, por el que se establecen siete títulos de Formación Profesional Básica
Real Decreto 774/2015, de 28 de agosto, por el que se establecen seis títulos de Formación
Profesional Básica del catálogo de títulos de las enseñanzas de Formación Profesional.
Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la
Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato
Real Decreto 562/2017, de 2 de junio, por el que se regulan las condiciones para la obtención
de los títulos de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria y de Bachiller, de acuerdo con
lo dispuesto en el Real Decreto-ley 5/2016, de 9 de diciembre, de medidas urgentes para la
ampliación del calendario de implantación de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para
la mejora de la calidad educativa
Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las
competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la
educación secundaria obligatoria y el bachillerato
Decreto 43/2015, de 10 de junio, por el que se regula la ordenación y se establece el currículo
de la Educación Secundaria Obligatoria en el Principado de Asturias.
Resolución de 22 de abril de 2016, de la Consejería de Educación y Cultura, por la que se
regula
La materia Imagen y Sonido tiene como objetivo promover la formación de
ciudadanos y ciudadanas responsables, con capacidad crítica y autonomía para la
utilización, de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, así como el desarrollo
de las competencias comunicativas, digitales y tecnológicas necesarias para realizar
determinados productos audiovisuales y multimedia con criterio estético y sensibilidad
artística.
Esta materia se enclava en el estudio de la realidad del estado de las tecnologías del
momento presente y de los métodos de trabajo y productos actuales, permitiendo que el
alumnado desarrolle el espíritu creativo, crítico y estético imprescindible para llevar a cabo
proyectos en los que explore las posibilidades que ofrece la integración de la imagen y del
sonido en los productos audiovisuales y multimedia; todo ello sin olvidar la importancia que
tiene la atención a la no discriminación de las personas con discapacidad, la accesibilidad y
el diseño universal en el momento de la elaboración de los contenidos y mensajes
audiovisuales.

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Los contenidos programados inciden de una manera directa en el aspecto práctico de la

integración de la imagen y el sonido en los productos audiovisuales, complementando los
desarrollados en la materia Cultura Audiovisual. A lo largo de nueve bloques se abordan
todos los aspectos relacionados con la creación de una pieza multimedia, desde la
fisiología de la visión y la audición a la postproducción, pasando por las fases relativas a la
creación de guiones, la captación de imágenes y sonido, la edición de audio y vídeo o el
diseño de bandas sonoras sin olvidar los derechos derivados de la propiedad intelectual.

2- CONTRIBUCIÓN DE IMAGEN Y SONIDO AL LOGRO DE LAS

COMPETENCIAS CLAVE ESTABLECIDAS PARA LA ETAPA.
Imagen y sonido contribuye al desarrollo de las competencias del currículo
establecidas en el artículo 10 del presente decreto, entendidas como capacidades que ha
de desarrollar el alumnado para aplicar de forma integrada los contenidos de la materia
para lograr la realización satisfactoria de las actividades propuestas.
El proceso de enseñanza y aprendizaje de la materia Imagen y Sonido, en todos los
aspectos que la configuran, está dirigido al desarrollo de todas las competencias del
currículo y concierne a las habilidades adscritas tanto al campo humanístico como a las
propias del científico-técnico. Por un lado, la comprensión y la valoración de las obras
audiovisuales, con sus diferentes códigos relativos a la imagen y el sonido, contribuyen en
igual medida al desarrollo de la conciencia y expresiones culturales de la humanidad
(CCYEC). De otra parte, la justificación teórica de los contenidos de la materia se ve
afectada por cuestiones relacionadas con la geometría, la simetría, la proporción y a
espacialidad, lo cual afecta directamente a la competencia matemática (CM) y
competencias básicas en ciencia y tecnología (CCT).
Dado que el tratamiento integrado de los mensajes basados en la imagen y el sonido
necesariamente participa del análisis cognitivo propio de la expresión lingüística individual,
la comunicación lingüística (CL) se ve reforzada en gran medida. Además, la utilización de
soportes electrónicos y los nuevos medios de comunicación implican una actividad social
en mutua colaboración que permite concebir el aprendizaje en el marco de un auténtico
intercambio comunicativo dentro de la competencia digital (CD) al conseguir nuevas
fórmulas en la asimilación de contenidos, tanto teóricos como prácticos, en el uso de
nuevos formatos de imagen y sonido o el empleo de internet más allá de la mera búsqueda
de información.
La presentación en público de trabajos y proyectos sirve de retroalimentación al
alumnado ya que lo capacitan para juzgar críticamente sus producciones estando en
condiciones de aprender a aprender (CA) y mejorar los resultados con una metodología
práctica diferente. Además, las competencias sociales y cívicas (CSYC) resultan
potenciadas al compartir los proyectos con parte o la totalidad de la clase fomentando el
respeto hacia las producciones de otras personas y aumentando el grado de compromiso y
de responsabilidad con las propias.
Finalmente, al representar una idea de forma audiovisual, se promueve la creatividad
y la iniciativa mientras que la planificación, la gestión de los recursos, la búsqueda de
estrategias y la valoración de los resultados ayuda a su consolidación. Desde este punto de
vista, el trabajo en grupo estimula elementos tan necesarios en el futuro mundo laboral

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como son el sentido de iniciativa, el espíritu emprendedor (CIYEE), el hábito de

cooperación o la inteligencia emocional.

3- LA METODOLOGÍA, LOS RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES

CURRICULARES.
3.1- OBJETIVO IMAGEN Y SONIDO
La materia Imagen y sonido contribuye a que los alumnos y las alumnas alcancen y
desarrollen las siguientes capacidades:
1. Investigar sobre las posibilidades del sonido y la imagen como elementos de
expresión, representación y comunicación de ideas y sentimientos, contribuyendo
con ello al desarrollo del gusto, de las emociones y de la relación colaborativa en
condiciones de igualdad.
2. Mantener una actitud de búsqueda personal y colectiva, adquiriendo hábitos de
trabajo (tanto individual como en equipo), perfeccionando la percepción, la
sensibilidad, la imaginación, la creatividad y el espíritu emprendedor y reflexionando
a la hora de realizar y disfrutar de diferentes producciones basadas en la integración
de la imagen y el sonido.
3. Desarrollar un sentimiento de confianza en las propias posibilidades de creación
artística, fomentando la curiosidad, el interés y la constancia, comprendiendo y
respetando las creaciones ajenas y aprendiendo a expresar críticas constructivas.
4. Realizar producciones audiovisuales de forma individual y cooperativa, asumiendo
distintas responsabilidades, aportando planteamientos diferentes y colaborando en
la resolución de los problemas que se presenten para conseguir un producto final
satisfactorio que contribuya al desarrollo social y al crecimiento emocional.
5. Comprender y expresar mensajes basados en la interrelación de imágenes y
sonidos de forma adecuada y coherente en los diferentes contextos de la actividad
social y cultural.
6. Adoptar una actitud respetuosa y de cooperación, para tomar conciencia de los
propios sentimientos e ideas, desarrollando la sensibilidad, la creatividad y la
estética en el uso personal del lenguaje audiovisual.
7. Buscar y procesar eficazmente la información utilizando fragmentos de audio y vídeo
para ampliar el vocabulario técnico específico.
8. Identificar el aspecto subliminal y encubierto de algunos productos multimedia así
como la carga de prejuicios y estereotipos que pueden llegar a contener.
9. Utilizar los conocimientos y las experiencias previas para una adquisición más
rápida, eficaz y autónoma de los nuevos conceptos y posibilidades de trabajo.
10. Aprender a utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación desplegando
un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran, reconociendo la
aplicación de su carácter instrumental para los demás campos de conocimiento
11. Estimular hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad, así como actitudes de confianza en su propia persona, sentido
crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y
espíritu emprendedor.
12. Respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad

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democrática siendo capaz de valorar respetuosamente otras opiniones distintas a la

propia.
13. Desarrollar la sensibilidad y las capacidades afectivas en todos los ámbitos de la
personalidad así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de
cualquier tipo y a los estereotipos sexistas asumiendo el principio de igualdad de
trato y no discriminación.
14. Utilizar instrumentos y estrategias personales valorando, en cada caso, las ventajas
e inconvenientes de su uso y justificando la coherencia de los resultados obtenidos.
15. Emplear de forma adecuada los medios tecnológicos justificando la pertinencia de su
utilización y desplegando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y
elaboran.
16. Comprender estilos y géneros audiovisuales de diversa temática y complejidad y
ahondar en los conocimientos de las convenciones específicas del lenguaje
audiovisual.

3.2- ORIENTACIONES METODOLÓGICAS GENERALES

Las recomendaciones metodológicas que se exponen parten de un enfoque
globalizador y deben entenderse como un marco general flexible y útil para el trabajo en el
aula pero que ineludiblemente han de adaptarse a las necesidades, características y
contexto del alumnado, aprovechando las posibilidades que brinda el entorno, la diversidad
de intereses y la interacción con las personas adultas y entre iguales para potenciar su
autoestima e integración social.
Dado que la materia combina teoría y praxis sistemáticamente, de tal modo que no se
concibe la una sin la otra, el desarrollo teórico debe estar acompañado de la
correspondiente realización práctica. Mediante el uso del aprendizaje basado en problemas
el alumnado construye el conocimiento con base a sus experiencias previas abordando la
cuestión por descubrimiento guiado. Las decisiones tomadas de esta forma tienden a
encontrar una solución satisfactoria y así, mediante la práctica, se consigue aumentar los
conocimientos consolidando el proceso de formación al saber corregir los propios errores
de manera autónoma.
Conviene buscar intencionalmente la vertiente lúdica y desafiante de las estrategias
metodológicas para invitar a la clase a investigar de manera activa con el objeto de
favorecer su implicación en su propio proceso formativo, poniendo a prueba sus
habilidades y asumiendo las tareas con un ánimo positivo que aumente las posibilidades de
asimilar los nuevos contenidos.
Uno de los factores que permitirá el desarrollo eficaz de la materia es el trabajo en
equipo. Tanto la disponibilidad de medios como el diseño de proyectos comunes requerirán
la organización de grupos de trabajo en los que los alumnos y las alumnas tendrán que
asumir competencias de responsabilidad en el trabajo cooperativo. Sería necesario, por
tanto, combinar la planificación de tareas (individuales, por parejas y grupales) y secuenciar
progresivamente la envergadura de los proyectos. En este sentido, se considera esencial la
capacidad de esfuerzo, mejora y perfeccionamiento del trabajo personal y la
correspondiente contribución individual al grupo.

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Del mismo modo, conviene tener prevista la utilización de espacios variados, si es

posible, y la flexibilización del espacio disponible habitualmente. Cualquier rincón puede
transformarse en una zona de trabajo y la interacción con todos los agentes internos o
externos al Centro (docentes, familias, entorno, etc.) son de una importancia apreciable.
Asimismo, sería conveniente organizar salidas extraescolares, visitas a museos,
exposiciones y representaciones teatrales o musicales de modo que el alumnado viva,
analice y disfrute la experiencia audiovisual directamente en su ubicación original de
producción.
No obstante, a pesar de la importancia de las tecnologías de la información en la
sociedad actual, conviene tener presentes otros métodos de búsqueda más tradicionales.
En este sentido, resulta interesante plantear actividades de búsqueda de información en
bibliotecas e informantes de tradición oral capaces de proporcionar valiosos datos no
disponibles en internet.
Por su parte, las Tecnologías de la Información y la Comunicación se presentan
como herramientas poderosas y actuales, por lo que el alumnado debe ahondar en el
descubrimiento de sus posibilidades comunicativas y expresivas, sin menospreciar la
utilización crítica de las mismas. El ordenador y otros dispositivos digitales (cámaras,
micrófonos, grabadoras, pizarras interactivas, tabletas, teléfonos inteligentes, etc.) son
dispositivos de gran utilidad para la producción estructurada de textos, sonido e imágenes.

3.3- MÉTODOLOGIA IMAGEN Y SONIDO

Ha de adaptarse a la realidad del próximo curso, con ajuste a la normativa vigente y

adecuarse a los posibles escenarios que puedan darse debido a la situación epidémica y
que se ha dado en resumir en tres: Presencialidad, Semipresencialidad y Confinamiento
total aunque pueden presentarse de forma simultanea o combinada en un mismo grupo
En todo caso se tendrán en cuenta de forma especial:
Las propuestas de mejora recogidas en la memoria final del curso 2019/2020, los análisis y
propuestas de los informes finales de los órganos de coordinación docente
Los aprendizajes esenciales no adquiridos en el curso anterior que podrán adquirirse
durante el curso 2020/2021 interconectando con nuevos aprendizajes, o a través de otras
materias, áreas o módulos
La materia se antoja idónea para organizar el trabajo en pequeños proyectos en los que a
través de sus fases (idea, búsqueda de información, guión, producción, rodaje, montaje,
postproducción, etc) los alumnos y las alumnas protagonicen su propio aprendizaje,
pudiendo alternar y combinar el trabajo en grupo, donde primará la participación activa y
colaborativa y el debate de ideas, con el trabajo individual, en el que se fomentará el
aprendizaje autónomo y la mejora de la autoestima y la motivación ante la superación de
las dificultades encontradas, contribuyendo a mantener la motivación en el aprendizaje de
la materia.
Ante la ingente cantidad de información disponible es recomendable que, antes de
acometer el tratamiento de contenidos conceptuales o la realización y elaboración de
contenidos o trabajos de investigación, el alumnado realice tareas previas de búsqueda y
selección de información, que pueden ser guiadas mediante cuestionarios previos o
guiones con el fin de evitar la recopilación indiscriminada de información y la falta de
criterio en la selección.
La materia contempla contenidos directamente relacionados con la elaboración de
documentos de gráficos, guiones, grabación y edición de sonido y video producciones
audiovisuales, que pueden ser utilizadas, además, para la presentación de documentos

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finales o presentación de resultados en el desarrollo de los proyectos o de trabajos de

investigación. Se podrán utilizar todas aquellas herramientas que las nuevas tecnologías nos
ofrecen, tanto de forma local como en línea.
Para contribuir al aprendizaje autónomo del alumnado, se fomentará el desarrollo de
criterios, hábitos y estrategias que le permitan adaptarse a la constante evolución del
sector audiovisual. Centrar la materia en el conocimiento exhaustivo y en el dominio de
herramientas específicas no contribuiría sino a dificultar la adaptación a las innovaciones,
ya que los diferentes dispositivos, herramientas, procedimientos y conceptos que
manejamos hoy pueden quedarse obsoletos en un breve periodo de tiempo.
Con el fin de incidir en el desarrollo de conductas responsables en el uso de herramientas
software, se fomentará el uso de programas y aplicaciones gratuitas o de libre distribución.
En la medida de lo posible, el trabajo en clase se realizará con este tipo de programas.
No se debe olvidar en este contexto favorecer y fomentar el aprendizaje a partir del error,
aprovechando las características de los entornos de desarrollo utilizados que proporcionan
herramientas para la detección y estudio de los errores en las distintas producciones que
realice el alumnado.
Se intentarán adaptar las actividades a realizar por el alumnado a la modalidad de
Bachillerato elegida con el fin de acercar las propuestas de trabajo a sus intereses. De esta
manera, puede profundizar en las influencias y repercusiones de las producciones
audiovisuales en aquellos ámbitos directamente relacionados con la modalidad y se puede
ofrecer a los alumnos y las alumnas la posibilidad de utilizar temas acordes con su
itinerario formativo.
Se aplicarán metodologías activas y participativas y se integrarán en todo caso los recursos
tecnológicos.
Los contenidos se secuenciarán a lo largo del curso, de manera equilibrada y
contemplando aquéllos que sirven como facilitadores de algunos aprendizajes que hayan
podido no impartirse en el curso 2019-20

La metodología empleada en la materia será la siguiente:

1. El alumnado trabajará, si es posible, en un puesto de ordenador individualmente.

2. Tendrá una cuenta de correo Educastur 365 y acceso a la plataforma TEAMS del centro
que le permitirá almacenar de las actividades realizadas a lo largo del curso con nombres
adecuados y en carpetas fácilmente identificables.
3. Se podrán utilizar otras plataformas como Classroom.
4. Realizará trabajos individuales y en equipo de búsqueda de información y aprendizaje
de contenidos básicos realizando, carteles, guiones, podcast, tomas,clips de video etc
utilizando aplicaciones locales y on line siempre que la conexión a Internet lo permita
5. Utilizará las herramientas de trabajo colaborativo

MÉTODOLOGIA SEMIPRESENCIAL
En caso de enfermedad o confinamiento de parcial de uno o varios alumnos, sin
confinamiento de todo el aula, se utilizará la plataforma Teams para la asignación de
tareas
Cualquier prueba de evaluación presencial realizada en ausencia de alguno de los
alumnos, pasará a poder realizarse de forma presencial en el momento de incorporación al
aula

MÉTODOLOGIA TECNOLOGÍA 2º ESO ON LINE

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En caso de confinamiento de toda un aula o el centro completo, la docencia pasará a

realizarse online en el mismo horario presencial de grupo a través de la plataforma Teams.
Esta docencia telemática se realizará mediante videoconferencia en la que el profesor será
el que de la clase, principalmente compartiendo la pantalla del ordenador sin necesidad de
que el alumnado tenga webcam o micrófono, pudiendo realizarse las preguntas mediante
el chat de la plataforma Teams.
El seguimiento de tareas a ser telemático

3.4- RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES CURRICULARES IMAGEN Y SONIDO

Los recursos de los que dispone el departamento para impartir la materia de

informática:
AULAS INFORMÁTICAS:
● 16 ordenadores en Informática 1
● Pizarra blanca.
● Cañón
● Ordenador del profesor
● Aplicaciones informáticas
● Ordenadores antiguos

El material necesario del alumno, para poder cursar correctamente la materia, es

el siguiente:
● Ordenador con conexión a Internet.
● Cuenta de correo electrónico del centro.
●
Tras la aplicación del Plan de Contingencia se darán las clases en aulas normales, no
aula-INFORMÁTICA, que solo se dispondrán, en principio, de los medios que el Centro
proporcione y dotada de ordenador para el profesor, pizarra, proyector y pantalla y se
prevée incluya medios informáticos para los alumnos
El material necesario del alumno, para poder cursar correctamente la materia, es el
siguiente:

4- CONTENIDOS DE IMAGEN Y SONIDO

El tratamiento de la materia en el primer curso se organiza en torno a los siguientes
cinco bloques de contenidos:

CONTENIDOS
El Bloque 1: Recursos expresivos utilizados en producciones audiovisuales
● El mensaje audiovisual como representación visual y sonora.
● Integración morfológica de la imagen y el sonido en una producción audiovisual.
● Discurso denotativo y connotativo del mensaje audiovisual.
● Intencionalidad en las producciones audiovisuales. Mensajes subliminales y
encubiertos.
● Componentes sintácticos del lenguaje audiovisual: planos, angulaciones, movimientos
de cámara, profundidad de campo, encuadre, composición, etc.

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● Fundamentos estéticos y subjetivos del lenguaje audiovisual: belleza, armonía, etc.

● Géneros del lenguaje audiovisual. Los géneros cinematográficos.
● Elementos estéticos cinematográficos y su concreción en movimientos tales como el
Surrealismo, el Expresionismo, el Neorrealismo y el Cinema Vérité.
El Bloque 2: Análisis de situaciones audiovisuales
● Teorías del montaje cinematográfico: Lev Kuleshov, Bela Balázs, Rudolph Arnheim,
Dziga Vertov, Vsévolod Pudovkin, Serguéi Eisenstein, Jean Mitry, Jacques Aumont.
● Elementos del montaje audiovisual: planos y contraplanos, fundidos, encadenados,
cortinillas, etc.
● La continuidad en el montaje audiovisual: ley del eje, regla de los 30º, raccord,
proporcionalidad, etc.
● Propuestas artísticas relacionadas con el montaje cinematográfico: Naturalista,
Nouvelle Vague, Free Cinema, Cinema Novo, Dogma 95, etc.
● Programas informáticos para ordenador y aplicaciones (apps) para dispositivos móviles
orientados a la edición de vídeo.
● Estrategias narrativas audiovisuales y su particularización para la radio, el cine, la
televisión y los “new media”.
● Interactividad en los medios de comunicación de masas. El fenómeno de la web 2.0.
● La difusión de contenidos audiovisuales.
● La expresión narrativa en entornos colaborativos.
● El proceso de identificación durante la percepción audiovisual. Las investigaciones
teóricas de Jean-Louis Baudry.
El Bloque 3: Elaboración de guiones audiovisuales
● Elementos constitutivos de un guión cinematográfico: sinopsis, personajes,
indicaciones, diálogos, escenas.
● La premisa de un guión cinematográfico: tagline, logline y storyline.
● El guión gráfico o storyboard: concepto, elementos y estructura.
● Proceso y técnicas para la elaboración de un guión: la idea matriz, la tormenta de ideas,
el mapa mental.
● El paradigma clásico: planteamiento, desarrollo y desenlace.
● El argumento: tratamiento literario y secuenciado.
● El formato de un guión audiovisual: paginación, numeración, tipografía, encabezados,
marcas de revisión, indicaciones de continuación, acotaciones, transiciones.
● Los diferentes tipos de guión: el guión literario y el guión técnico. El guión original y el
guión adaptado.
● Particularidades del guión radiofónico.
● Programas informáticos para ordenador y aplicaciones (apps) para dispositivos móviles
orientadas a la confección de guiones.
● El Registro de la Propiedad Intelectual.
● Funciones y profesiones implicadas en la creación de una producción audiovisual.
El Bloque 4: Captación de imágenes fotográficas y de vídeo
● El ojo humano. Fisiología de la visión.
● La percepción visual. Las ilusiones ópticas y los juguetes ópticos.
● Elementos básicos de las cámaras fotográficas y de vídeo y su funcionamiento. El
diafragma y el obturador.
● Fotografía y vídeo digital. Formatos de archivo (JPEG, BMP, MPEG, AVI, MOV, etc.) y
sus características.
● Conceptos y técnicas para la iluminación para fotografía y vídeo.
● La luz natural y los tipos de exposímetros (luz incidente o reflejada).

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● La iluminación artificial. Colocación y manejo de equipos. El flash (directo, rebotado, de

relleno).
● Utilización de la luz como elemento expresivo.
● El color y la temperatura de color. El balance de blancos.
● La composición estética y narrativa de las imágenes fotográficas y de vídeo.
● Procesos de captación de imágenes fijas y en movimiento.
● Recursos y medios técnicos del lenguaje audiovisual como medio para reforzar la
expresividad narrativa.
● Fotografías de claves altas y claves bajas.
● El histograma y los metadatos de una imagen digital.
● Sistemas de registro audiovisual: cinta magnética, discos ópticos, tarjetas de memoria,
discos duros, etc.
El Bloque 5: Tratamiento digital de imágenes
● La información tonal en la imagen digital y sus variables: lectura del histograma y/o
puntos de información.
● Relación de la información tonal con los diferentes sistemas de corrección:
brillo/contraste, equilibrio de color básico con niveles y curvas.
● Análisis de los sistemas y modos de color: (RGB, CMYK, escala de grises) y valoración
de sus diferencias básicas.
● Gestión de los sistemas de color para salida de las imágenes y soporte final.
● Programas informáticos y aplicaciones para dispositivos móviles con utilidad en el
retoque fotográfico.
● Las herramientas de selección: marco rectangular y elíptico, línea única, recortar, lazo,
varita mágica.
● Operatividad básica del trabajo con selecciones: añadir, quitar, seleccionar todo,
deseleccionar, invertir, calar, suavizar, etc.
● Identificación y aplicación de las herramientas de clonación gráfica a la edición de
imágenes.
● Correcciones y mejoras básicas, reconstrucción de la imagen y/o retoque de errores.
● Experimentación y utilización de las herramientas de transformación de la imagen y los
filtros básicos.
El Bloque 6: Edición de piezas visuales
● Los equipos de postproducción. Características técnicas y operativas.
● Programas y herramientas informáticas para la edición y postproducción.
● Metodologías de montaje y edición. Edición lineal y/o no lineal.
● Archivos bitmap y vectoriales: características y resolución. Combinación en una misma
imagen de ambos elementos.
● Tipografías y textos digitales: características, visualización, legibilidad.
● Creación de rótulos y subtítulos. Integración con la imagen bitmap.
● Edición en la línea de tiempo: creación de secuencias, combinación de diferentes
elementos, sincronización, transiciones.
● Formatos de reproducción de piezas visuales y audiovisuales, identificación y
características.
● Preparación de archivos digitales para su correcta reproducción.
El Bloque 7: Diseño de bandas sonoras
● Las cualidades del sonido y su representación gráfica.
● Programas informáticos para ordenador y aplicaciones para dispositivos móviles
orientados a la edición de audio.

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● El proceso de composición y grabación de una banda sonora.

● Música diegética y extradiegética.
● Bandas sonoras musicales no originales creadas a partir de canciones preexistentes.
● Recursos expresivos en la creación de bandas sonoras: la teoría de los afectos, el
leitmotiv, el subrayado musical, la anticipación.
● La música en la época del cine mudo.
● El doblaje. La audiodescripción para personas discapacitadas visualmente.
● Los efectos especiales de sonido.
● El paisaje sonoro y la fonoesfera.
● La música concreta: características y aplicación a la creación de bandas sonoras. El
caso de Ennio Morricone.
● Características del lenguaje radiofónico: claridad, concreción y brevedad.
● Géneros radiofónicos. La radio temática y la radio generalista.
● La radio de contenido abierto y la parrilla de programación. La radiofórmula.
● Modelos y estrategias de programación radiofónica.
● Técnicas de inserción de programas radiofónicos: vertical, horizontal y multidifusión.
● El podcast y la programación “a la carta”.
El Bloque 8: Cualidades técnicas del equipamiento de sonido idóneo en radio y
medios audiovisuales
● La percepción sonora y la sensación auditiva.
● Fisiología y funcionamiento del aparato auditivo humano. El espectro de frecuencias
audibles.
● Audio analógico y audio digital. Compresión de datos con pérdida y sin pérdida.
● Sonido monofónico, estereofónico y multicanal.
● Formatos y soportes de audio digital: WAV, MP3, DTS, WMA, AIFF, Real Audio, TrueHD,
DVD-Audio, Dolby Digital, etc.
● Dispositivos grabadores, amplificadores y reproductores de audio.
● Tipos de micrófono: direccional, omnidireccional, cardioide, de solapa, etc.
● Técnicas de grabación y microfonía: campo cercano, campo lejano, apantallado, XY,
ORTF, Faulkner, Decca Tree, etc.
● Los cables de audio (simple, doble, coaxial, S/PDIF) y sus conectores (XLR, jack, RCA,
Speakon, toslink).
● EL proceso de mezcla. Las conexiones balanceadas y no balanceadas.
● El protocolo MIDI para instrumentos musicales.
● La configuración básica de estudios musicales y de doblaje.
● La insonorización y el tratamiento acústico de un estudio audiovisual.
● Los fenómenos acústicos: absorción, refracción, difracción, reflexión, efecto Doppler,
eco, reverberación.
El Bloque 9: Equipamiento técnico en proyectos multimedia
● Las especificaciones técnicas del hardware necesario en equipos informáticos
destinados a la realización de proyectos multimedia: ordenador, tarjetas de sonido,
micrófonos, amplificadores, auriculares, monitores acústicos, pantallas de televisión,
etc.
● Las funcionalidades recomendables para el software orientado a elaboración de
proyectos multimedia: programas de edición, procesadores de efectos,
secuenciadores, programas de música instantánea, etc.
● La compatibilidad de los formatos de los archivos digitales de imagen y sonido.

ÍNDICE 13
IMAGEN Y SONIDO
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

● Las leyes de Propiedad Intelectual. Licencias creative commons, copyright y copyleft.

● La accesibilidad universal a los contenidos audiovisuales y el diseño para todos.
● La Ley General de la Comunicación Audiovisual y los derechos de las personas con
discapacidad. El CESyA.
● El networking y la financiación de proyectos audiovisuales mediante las Tecnologías de
la Información y la Comunicación. El crowdfunding. Las redes sociales profesionales.

5- CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE IMAGEN Y SONIDO

La evaluación será continua y con marcado carácter formativo-
Como se ha dicho se partirá de las propuestas de mejora recogidas en la memoria final del
curso 2019/2020 y las propuestas de actuación que Comisión de Coordinación Pedagógica
(CCP) y otros órganos de coordinación establezcan para la necesaria adaptación de los
procesos educativos
Se tendrán especialmente en consideración los resultados de la evaluación inicial y los
aprendizajes esenciales no adquiridos en el curso anterior podrán adquirirse durante el
curso 2020/2021 interconectando con nuevos aprendizajes

SEMIPRESENCIALIDAD

En el caso de limitación a la presencialidad se priorizarán aquellos contenidos necesarios

para asegurar la continuidad del proceso de enseñanza y aprendizaje, reservando para
aquellas que más lo determinen y que más lo requieran los espacios de presencialidad, y
en las que incluimos todas aquellas de carácter conceptual.
En cuanto a las demás actividades todas pueden desarrollar de forma no presencial si se
dispone de los medios informáticos y sus aplicaciones de uso general así como de otras
más específicas para ello se indicarán aquellas aplicaciones, en principio, gratuitas,
apropiadas a cada actividad que deben instalarse como principales recursos educativos
además del hardware y las conexiones pertinentes
La herramienta digital que se va a utilizar en el proceso de enseñanza-aprendizaje, será
prioritariamente la plataforma Educastur 365 sin perjuicio de otra como Classroom.
Los aprendizajes esenciales son aquellos más relevantes en las tablas de descripción de
las U.D.s didácticas. En todo caso y en el momento apropiado, se indicará a los alumnos
cuales son estas y los instrumentos de evaluación y calificación.
Las actividades serán principalmente aquellas propuestas en el libro digital y las
propuestas por el profesor, principalmente producciones de los alumnos utilizando las
aplicaciones apropiadas.
on line
En esta situación la coordinación con los demás departamentos se hace imprescindible,
por lo que se tomarán decisiones que afecten a todo el equipo docente, en especial para
determinar la carga de tareas y la temporalización
Siguiendo estas decisiones se escogerán aquellas acciones que mejor se adapten al
proceso telemático.

ÍNDICE 14
IMAGEN Y SONIDO
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Se intensificará el seguimiento telemático y la comunicación con los alumnos y, en su

caso con las familias.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

El Bloque 1: Recursos expresivos utilizados en EVALUABLES
producciones audiovisuales
1- Analizar críticamente los recursos expresivos utilizados en las
producciones audiovisuales, relacionando las características Identifica la tipología de género, la
funcionales y tipológicas con la consecución de los objetivos intencionalidad comunicativa y los
comunicativos códigos expresivos empleados en
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: la realización de distintos
productos audiovisuales, a partir
● Criticar analíticamente una obra creada mediante imágenes y de su visionado y análisis crítico.
sonidos. 1.1i 1.1ea
● Clasificar un producto audiovisual según el tipo de género al que Reconoce las características
puede adscribirse. 1.2i expresivas de la imagen fija y
● Detectar los propósitos comunicativos implicados en la autoría de móvil y sus cualidades plásticas,
una creación multimedia. 1.3i funcionales, semánticas y
● Relatar los códigos expresivos empleados en una producción técnicas, en composiciones
audiovisual. 1.4i fotográficas y productos
● Apreciar los valores semánticos y estéticos de los diferentes tipos audiovisuales multimedia y new
de plano, encuadres y angulaciones. 1.5i media. 1.2ea
● Identificar los distintos movimientos de cámara presentes en un Valora las consecuencias
fragmento audiovisual. 1.6i comunicativas de la utilización
● Justificar apropiadamente el uso técnico de la cámara dentro de la formal y expresiva del encuadre, el
estructura narrativa de un relato audiovisual. 1.7i ángulo de cámara y sus
● Perfeccionar el uso del encuadre y la puesta en escena movimientos en la resolución de
componiendo formas, luces, colores, texturas, profundidad y diversas situaciones
movimientos. 1.8i audiovisuales. 1.3ea
Relaciona el valor expresivo y
● Expresar de manera consciente distintas significaciones en el
comunicativo de los conceptos
proceso de representación del espacio tridimensional. 1.9i espaciales de la imagen, tales como
● Diferenciar los aspectos estéticos de movimientos el campo, el fuera de campo y los
cinematográficos como el Surrealismo, el Expresionismo, el movimientos in- terno y externo de
Neorrealismo o el Cinéma Vérité. 1.10i los planos, con la interpretación del
relato audiovisual. 1.4ea

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

El Bloque 2: Análisis de situaciones audiovisuales EVALUABLES
2- Analizar situaciones audiovisuales extraídas de productos
cinematográficos de diversos géneros, aplicando las técnicas de Analiza los elementos teóricos del
lenguaje audiovisual y valorando los elementos que garantizan el montaje audiovisual para el análisis
mantenimiento de la continuidad narrativa y formal en una de la continuidad del mensaje
producción audiovisual. narrativo de productos fílmicos.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: 2.1ea
● Realizar transiciones de planos mediante corte directo, fundido, Diferencia las aportaciones más
encadenado, barrido o cortinilla. 2.1i significativas producidas en la
● Dividir la pantalla en dos acciones simultáneas aplicando la evolución histórica de las teorías del
técnica de split screen. 2.2i montaje audiovisual. 2.2ea
● Encontrar errores de raccord en fragmentos cinematográficos. 2.3i Valora las consecuencias de la
● Explicar el efecto Kuleshov y las ideas acerca del montaje aplicación de las técnicas de
cinematográfico de au- tores como Bela Balázs, Rudolph montaje fílmico en el mantenimiento
Arnheim, Dziga Vertov, Vsévolod Pudovkin, Serguéi Eisenstein, de la continuidad narrativa,

ÍNDICE 15
IMAGEN Y SONIDO
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Jean Mitra ó Jacques Aumont. 2.4i perceptiva, formal, de movimiento,

● Conocer las claves narrativas de los diferentes medios de acción y de dirección. 2.3ea
audiovisuales. 2.5i Relaciona la funcionalidad narrativa
● Manejar las técnicas básicas del funcionamiento de programas y expresiva de los efectos y los
informáticos de edición de vídeo. 2.6i signos de puntuación, así como su
● Desarrollar habilidades creativas para aportar una perspectiva corrección técnica, con la
artística al montaje. 2.7i transmisión comprensiva del
● Vincular el proceso de montaje con la estructura narrativa de una mensaje en una producción
obra audio- visual. 2.8i audiovisual. 2.4ea
● Cambiar el montaje de un producto audiovisual con el objeto de Justifica las alternativas posibles en el
modificar la inteligibilidad y expresividad del mismo. 2.9i montaje de un producto audiovisual, a
● Proponer montajes alternativos a conocidas películas de la partir de la valoración del tratamiento
historia del cine comentando cómo variaría su percepción por del tiempo, del espacio y de la idea o
parte de la audiencia. 2.10i contenido. 2.5ea
● Diferenciar el estilo narrativo de movimientos cinematográficos
tales como la Nouvelle Vague, el Free Cinema, el Cinema Novo,
el Dogma 95, etc. 2.11i
● Seguir los pasos necesarios para poder registrar un guión original
en el Registro de la Propiedad Intelectual. 2.12i
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
El Bloque 3: Elaboración de guiones audiovisuales EVALUABLES
3. Elaborar guiones audiovisuales aplicando una estructura
narrativa coherente con las posibilidades expresivas de la imagen, Valora la importancia de la función
el sonido y la música. expresiva de la imagen, el sonido y
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: la música en el proceso de creación
● Percibir el significado expresivo que producen las indicaciones de guiones audiovisuales. 3.1ea
relativas a las posiciones de cámara y las angulaciones en las Caracteriza la estructura narrativa y
acotaciones correspondientes de un guión técnico. 3.1i la idea temática de un guión
● Modificar los insertos musicales de un guión audiovisual con audiovisual de ficción, a partir del
finalidad expresiva. 3.2i análisis de un proyecto aportado.
● Acotar un guión audiovisual mediante puntualizaciones relativos 3.2ea
a efectos especiales de sonido. 3.3i Construye el guión literario de una
● Diferenciar los distintos planos sonoros en las indicaciones de un determinada secuencia siguiendo las
guión audiovisual. 3.4i fases estandarizadas en las
● Formalizar la base narrativa de un relato de ficción a partir de producciones audiovisuales:
una idea predeterminada de antemano. 3.5i determinación de la idea,
● Converger las ideas concernientes a un mismo proyecto documentación, story line,
audiovisual adaptando las propias aportaciones y las de otras argumento y tratamiento. 3.3ea
personas. 3.6i Realiza la transformación de una
● Documentar una idea consultando diferentes fuentes de secuencia dramática a la estructura
información (bibliográficas, orales, Internet…). 3.7i propia de un guión técnico y un
● Procesar adecuadamente los datos recabados en la fase de storyboard. 3.4ea
documentación de un proyecto audiovisual. 3.8i Relaciona los procesos y fases de
● Representar gráficamente una secuencia de acción de cierta una producción audiovisual
complejidad mediante la sucesión de dibujos de un storyboard. multimedia con las funciones del
3.9i personal técnico y artístico que
● Sintetizar un argumento en una sinopsis atractiva para potenciales interviene en la misma. 3.5ea
audiencias. 3.10i Identifica las diferencias y semejanzas
● Diseñar el guión sobre el que se fijarán los títulos de crédito de en la construcción de guiones
una obra audiovisual englobando todas las funciones y audiovisuales y guiones de
profesiones implicadas. 3.11i audiodescripción. 3.6ea
● Escribir un guión audiovisual técnico completo respetando la
idiosincrasia de su formato. 3.12i
● Transformar un guión audiovisual literario en uno técnico. 3.1i
● Adaptar un guión audiovisual estándar en otro orientado a
personas con discapacidad visual. 3.13i

ÍNDICE 16
IMAGEN Y SONIDO
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● Finalizar satisfactoriamente la fase de preproducción de un

producto audiovisual. 3.14i

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE

El Bloque 4: Captación de imágenes fotográficas y de vídeo APRENDIZAJE EVALUABLES
4. Grabar piezas audiovisuales aplicando técnicas de captación de
imágenes fotográficas y de vídeo, y reforzando su expresividad Compara el proceso de
mediante los recursos y medios técnicos del lenguaje audiovisual. captación de imágenes del ojo
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: humano y de la percepción
● Conocer la fisiología del sistema visual humano y su funcionamiento visual con la aplicación
en el proceso de captación de imágenes. 4.1i transferida a los sistemas de
● Aplicar la psicología de la percepción visual en la interpretación de captación y reproducción visual.
imágenes realizada por el cerebro incluida la visión de trampantojos, 4.1ea
ilusiones ópticas, y/o juguetes ópticos. 4.2i Justifica el efecto de la
● Explicar los elementos y los procesos de captación de imágenes a iluminación de las secuencias a
través de cámaras relacionándolos con el funcionamiento del sistema captar por los sistemas técnicos
humano de la visión. 4.3i
audiovisuales. 4.2ea
● Recordar la evolución histórica en los distintos formatos de imagen
Construye la composición
(tanto fija como en movimiento) y sus distintas fijaciones en soportes
de reproducción. 4.4i estética y narrativa de las
● Reconocer diferentes tipos de luz (disponible, natural y/o artificial) así imágenes fotográficas y de
como su calidad, origen y/o dirección. 4.5i vídeo a capturar, necesarias
● Demostrar la influencia técnica y expresiva de la iluminación en el para la elaboración de piezas o
resultado de un registro audiovisual. 4.6i secuencias audiovisuales
● Elegir momentos clave en una narración siendo capaz de ilustrarlos a sencillas. 4.3ea
través de imágenes. 4.7i Dispone los flashes fotográficos
● Aplicar un ritmo narrativo, a través de los diferentes recursos o la «iluminación ligera»
expresivos propios del lenguaje audiovisual, a imágenes fotográficas. necesaria para adecuar las
4.8i condiciones lumínicas de la
● Seleccionar, a partir de un storyboard o de una hoja de contactos, las
escena a los dispositivos de
imágenes esenciales para la elaboración de piezas o secuencias
audiovisuales sencillas teniendo en consideración su composición. captura fotográfica o de vídeo.
4.9i 4.4ea
● Disponer los equipos de iluminación artificial de manera idónea para Registra con la cámara de
la toma de fotografías que reúnan las condiciones lumínicas vídeo y fotográfica las tomas,
adecuadas para los objetivos expresivos propuestos. 4.10i planos y secuencias
● Utilizar creativamente las técnicas de iluminación natural/artificial, en introduciendo los ajustes
la realización de imágenes con diferentes resultados plásticos y necesarios de temperatura de
expresivos. 4.11i color, exposición, resolución,
● Crear determinados ambientes a través de técnicas básicas de sonido y los metadatos con la
iluminación con luz natural, luz artificial y/o flash (directo, rebotado, de información necesaria para su
relleno). 4.12i
identificación. 4.5ea
● Utilizar adecuadamente el exposímetro y los equipos de iluminación
Elige las alternativas apropiadas
artificial. 4.13i
de registro en cinta magnética,
● Ajustar el balance de blancos adecuado para cada tipo de
discos ópticos, tarjetas de
iluminación. 4.14i
memoria y discos duros que
● Calcular con diferentes sistemas de medición de luz (incidente,
resulten idóneas para diversos
reflejada) la expo- sición correcta para la toma de fotografías según el
tipos de filmación o grabación
caso propuesto. 4.15i
audiovisual. 4.6ea
● Identificar fotografías de claves altas y claves bajas. 4.16i Interpretar
correctamente el histograma y los metadatos de una imagen digital.
4.17i
● Ajustar satisfactoriamente en una cámara los parámetros implicados
en la toma de imágenes (temperatura de color, tiempo de exposición,
resolución, nivel de sonido, etc.). 4.18i
● Escoger el medio de captación de imágenes idóneo en función del
presupuesto disponible y las condiciones de grabación audiovisual.
4.19i

ÍNDICE 17
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DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

El Bloque 5: Tratamiento de imágenes digitales EVALUABLES
5. Realizar el tratamiento digital de imágenes valorando Corrige anomalías de los originales de
características de co- lor, formatos y contraste y empleando imagen fija, y realiza los ajustes
técnicas de generación, procesamiento y retoque de imagen fija necesarios de contraste, equilibrio de
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: gris, brillo y saturación, adaptando el
● Detectar, en diferentes imágenes, posibles anomalías respecto a resultado a las características del
la exposición, el color u otras, valorando como solución el medio o soporte final de las imágenes.
retoque con un programa informático adecuado o la repetición de 5.1ea
la toma. 5.1i Adapta y ajusta las imágenes a las
● Determinar las correcciones necesarias en una imagen en características técnicas del medio o
función del medio o soporte final de la misma. 5.2i so- porte final, garantizando, en su
● Experimentar con las posibilidades de tratamiento digital de caso, el registro espacio-temporal y la
imágenes a través de programas informáticos de uso profesional. conti- nuidad de las secuencias de
5.3i imágenes fijas necesarias para la
● Exportar imágenes en el formato adecuado teniendo en cuenta el elaboración del material visual. 5.2ea
destino de las mismas. 5.4i Elabora la imagen final del proyecto
● Respetar la continuidad de secuencias visuales al cambiar de mediante la aplicación de
medio o soporte final. 5.5i transformaciones geométricas y
● Realizar ajustes de color en fotografías a través de las efectos de perspectiva necesarios,
herramientas de niveles, curvas, brillo/contraste, equilibrio de empleando técnicas y herramientas
color, etc. 5.6i específicas de edición. 5.3ea
● Hacer retoques parciales de imágenes utilizando las
herramientas de selección, calado y suavizado. 5.7i
● Utilizar la herramienta de clonación de píxeles para la
reconstrucción de imágenes o modificación de elementos de las
mismas. 5.8i
● Conocer las diferencias entre los modos de color RGB y CMYK
con respecto al soporte final de las imágenes eligiendo el
adecuado en los diferentes trabajos propuestos. 5.9i
● Evaluar y realizar los ajustes necesarios para conseguir
coherencia en las imágenes fijas que formen parte de
secuencias, garantizando la continuidad de estas. 5.10i
● Emplear de forma controlada y solvente los efectos que las
herramientas y filtros de transformación escalar, geométrica y/o de
perspectiva nos permiten aplicar a las imágenes. 5.11i

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE

El Bloque 6: Edición de piezas visuales APRENDIZAJE EVALUABLES
6. Editar piezas visuales aplicando técnicas de creación de
Relaciona las especificaciones
secuencias dinámicas de gráficos e imágenes fijas y de montaje
técnicas y las cualidades
audiovisual ajustándolas a piezas musicales.
operativas del equipamiento de
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
postproducción con las diversas
● Leer e interpretar las especificaciones técnicas y operativas de los metodologías de montaje y edición
equipos de postproducción. 6.1i en proyectos de cine, vídeo y
● Decidir el equipamiento de postproducción necesario para cada televisión. 6.1ea
proyecto au- diovisual en función de la metodología de montaje y
Configura el proyecto de edición de
edición que se vaya a seguir. 6.2i gráficos e imágenes fijas o de
● Evaluar las características del material original que participa en cada edición no lineal, considerando el
proyecto de edición de gráficos e imágenes fijas o de edición no formato adecuado al material
lineal. 6.3i original y a la difusión final que se
● Diferenciar los archivos bitmap y vectoriales, reconociendo sus pretende en el proyecto. 6.2ea
especificidades. 6.4i Edita las piezas de vídeo, las fo-
● Organizar las tareas previas necesarias para la realización de cada tografías, los gráficos, los rótulos y

ÍNDICE 18
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proyecto, en función de la difusión final de este. 6.5i los elementos sonoros en la línea
● Decidir un formato adecuado para el proyecto final teniendo en de tiempo del programa de edición,
cuenta el formato del material original. 6.6i realizando transiciones entre los
● Realizar proyectos de edición de gráficos y de imágenes fijas o de planos, elaborando subtítulos,
armonizando el tono y
edición no lineal, combinando material de diversa procedencia y
sincronizando la duración de la
condición. 6.7i imagen con el audio. 6.3ea
● Combinar tipografías y textos digitales, elementos vectoriales y
bitmap en una misma imagen atendiendo a sus características Exporta la pieza visual de edición a
particulares. 6.8i un archivo con el formato necesario
para su posterior reproducción.
● Editar y sincronizar piezas de vídeo con variados elementos
6.4ea
visuales, textuales y sonoros. 6.9i
● Realizar las operaciones necesarias para la edición, en la línea de Justifica la idoneidad de la edición
tiempo, de diferentes piezas audiovisuales, mediante técnicas de lineal o de la edición no lineal en di-
versos proyectos de montaje y
creación de secuencias a través de herramientas informáticas de
postproducción. 6.5ea
uso profesional. 6.10i
● Reconocer los distintos formatos de reproducción de piezas visuales
y sus características. 6.11i
● Preparar archivos digitales de piezas visuales para su correcta
reproducción. 6.12i
● Argumentar las decisiones acerca de la idoneidad de los diferentes
tipos de edición (lineal o no lineal) en proyectos de montaje y
postproducción. 6.13i
● Participar activamente en debates acerca de proyectos de montaje y
postproducción propios o ajenos, exponiendo sus opiniones de
manera respetuosa y mostrando curiosidad y tolerancia hacia otras
opiniones o posturas. 6.14i

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

El Bloque 7: Diseño de bandas sonoras EVALUABLES
7. Integrar el sonido e imagen en un producto multimedia, Especifica el valor funcional,
audiovisual o programa de radio, aplicando los recursos expresivos expresivo y comunicativo de los
del lenguaje sonoro y relacionando sus posibilidades de articulación recursos sonoros empleados en la
y combinación según los tipos de destinatarios. construcción de la banda sonora de
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: una producción audiovisual o
● Manejar con soltura las técnicas básicas del funcionamiento de radiofónica. 7.1ea
programas informáticos de edición de audio. 7.1i Reconoce las aportaciones
● Percibir los cambios expresivos que producen las sustituciones, tecnológicas y expresivas que el
supresiones o adiciones musicales en el resultado final de una obra sonido aportó en el proceso de
audiovisual. 7.2i transformación del cine mudo al cine
● Graduar el impacto de la inclusión de diferentes bandas sonoras sonoro. 7.2ea
dentro de un producto audiovisual. 7.3i Identifica los recursos específicos de
● Utilizar transiciones sonoras entre secciones y efectos especiales lenguaje sonoro empleados en su
de sonido en la simulación de un programa radiofónico. 7.4i construcción de la banda sonora de
● Evaluar la distinta capacidad comunicativa de mensajes una producción audiovisual. 7.3ea
audiovisuales, exclusivamente, en función del sonido utilizado. 7.5i Diferencia las características
● Relatar el paso del cine mudo al sonoro argumentando los cambios estructurales, expresivas y
radicales originados en el sistema de creación y producción de funcionales de los géneros
películas. 7.6i radiofónicos, a partir del analisis de
● Realizar un paisaje sonoro. las parrillas de programación de
● Recopilar un archivo personal a modo de base de datos de efectos distintas emisoras de radio. 7.4ea
especiales de sonido. 7.7i Elabora mediante aplicaciones
● Utilizar con coherencia los niveles de intensidad de sonido en digitales la banda sonora de un
relación a los distintos planos sonoros en la masterización de un producto audiovisual sencillo o

ÍNDICE 19
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montaje audiovisual. 7.8i multimedia y de un programa de

● Componer una pequeña pieza musical de música concreta radio, dando respuesta a sus
mediante sonidos cotidianos. 7.9i requisitos comunicativos. 7.5ea
● Aplicar acertadamente los recursos estilísticos que proporciona la Analiza y valora los productos de
manipulación del sonido (por ejemplo, mediante elipsis, hipérboles, audiodescripción y subtitulación de
metáforas, asincronías, etc.) respecto a la imagen que acompañan. obras audiovisuales y multimedia
7.10i para la atención a la discapacidad
● Juzgar críticamente las parrillas de programación de varias visual y auditiva. 7.6ea
emisoras de radio proponiendo una planificación ideal
contraponiendo los intereses de la audiencia a los gustos
personales. 7.11i
● Clasificar programas de radio actualmente en antena dentro del
género más apropiado. 7.12i
● Navegar por internet para encontrar y descargar podcasts
representativos de cada género radiofónico. 7.13i
● Utilizar aplicaciones nativas de tabletas y teléfonos inteligentes
relacionadas con la radio y la manipulación del sonido. 7.14i
● Elaborar un programa de radio completo en diferido mediante el
uso de programas de edición de audio consiguiendo una buena
integración en los niveles de sonido entre música, voz y efectos
especiales. 7.15i
● Simular una emisión de radio en directo mediante el uso de
programas informáticos que disparen cuñas, música y ráfagas de
sonido. 7.16i
● Cambiar completamente la banda sonora de un clip
cinematográfico utilizando programas de edición de vídeo. 7.17i
● Realizar la audiodescripción de un fragmento audiovisual
(originalmente en castellano) adaptando el contenido a personas
con discapacidad visual. 7.18i
● Subtitular un fragmento cinematográfico teniendo en cuenta las
limitaciones propias de las personas impedidas auditivamente.
7.19i

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

El Bloque 8: Cualidades técnicas del equipamiento de EVALUABLES
sonido idóneo en radio y medios audiovisuales
8. Reconocer las cualidades técnicas del equipamiento de sonido Analiza el proceso de captación del
idóneo en programas de radio, grabaciones musicales, y oído humano y la percepción de las
proyectos audiovisuales, justificando sus características frecuencias audibles. 8.1ea
funcionales y operativa.
Identifica los hitos más importantes
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
producidos en la evolución histórica
● Determinar la fisiología del aparato auditivo humano y su del registro sonoro. 8.2ea
funcionamiento en el proceso de captación de sonidos. 8.1i
Reconoce los sistemas de captación y
● Ilustrar los procesos de percepción sonora y sensación auditiva registro sonoro empleados en la
efectuados por el cerebro humano. 8.2i producción de audiovisuales y radio.
● Discriminar el rango de frecuencias de vibración audibles en los 8.3ea
seres humanos y en otros animales. 8.3i
Identifica las prestaciones técnicas de
● Establecer los momentos más importantes dentro de la evolución los diversos micrófonos y accesorios
histórica de los distintos sistemas de reproducción de sonido y su necesarios en proyectos audiovisuales
fijación en distintos formatos y soportes. 8.4i y de espectáculos. 8.4ea
● Comentar técnicamente las transiciones operadas entre los
Describe las prestaciones de líneas de
distintos sistemas de grabación y reproducción de sonido:
audio con diferentes tipos de cables y
monofónico, estereofónico y multicanal. 8.5i conectores, en función de los

ÍNDICE 20
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● Argumentar el paso del dominio analógico al digital en requisitos de micrófonos, equipos

grabaciones de sonido. 8.6i reproductores, equipos informáticos, y
● Reconocer los sistemas de registro y amplificación del sonido en equipos de grabación y registro de
programas radiofónicos y audiovisuales. 8.7i audio que se van a emplear en
proyectos audiovisuales. 8.5ea
● Decidir la técnica de grabación adecuada para una determinada
situación sopesando ventajas e inconvenientes. 8.8i Analiza las especificaciones técnicas y
● Definir las propiedades y utilidades de los diferentes tipos de las cualidades operativas de diversas
micrófonos así como de sus accesorios. 8.9i configuraciones de equipamiento de
audio en grabaciones en estudio de
● Identificar correctamente la función correspondiente a un
música, doblaje y efectos sonoros.
determinado cable de audio. 8.10i 8.6ea
● Entender la utilidad y funcionamiento del protocolo de
comunicación MIDI entre ins- trumentos musicales electrónicos
sin transportar ningún tipo de sonido en su conexión. 8.11i
● Conseguir grabar un archivo WAV (sonido) a partir de uno MIDI
(datos). 8.12i
● Graduar la calidad de las diferentes líneas de audio en virtud de
sus prestaciones. 8.13i
● Conectar adecuadamente, de manera virtual, diversos equipos
electrónicos implicados en el tratamiento del sonido teniendo en
cuenta cables, conectores, fuentes, amplificadores, altavoces,
tarjetas para ordenadores, potencias, voltajes e intensidades
eléctricas. 8.1i
● Comprender pliegos de prescripciones técnicas relativos a la
celebración de espectáculos audiovisuales y sus requisitos
relativos a iluminación y sonorización. 8.1i
● Proponer la mejora en la configuración de un estudio musical en
función de sus características técnicas específicas adaptadas a
funciones de doblaje y efectos sonoros. 8.1i
● Argumentar fenómenos acústicos tales como la absorción, la
refracción, la difracción, la reflexión, el efecto Doppler, el eco o la
reverberación. 8.1i

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

El Bloque 9: Equipamiento técnico en proyectos EVALUABLES
multimedia
9. Reconocer las prestaciones del equipamiento técnico en Identifica las prestaciones del
proyectos multimedia, identificando sus especificaciones y equipamiento informático en proyectos
justificando sus aptitudes en relación con los requerimientos del multimedia. 9.1ea
medio y las necesidades de los proyecto. Reconoce las prestaciones técnicas y
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: operativas de las aplicaciones de
● Configurar desde cero un equipo informático destinado a la tratamiento de imágenes, animación
2D, edición de vídeo y autoría. 9.2ea
realización de proyectos multimedia optimizando al máximo
Justifica la utilización de determinados
precio y calidad en la selección de sus componentes. 9.1i
formatos de archivo de imagen, audio
● Interpretar las especificaciones técnicas del software empleado y vídeo para cámaras fotográficas,
en producciones audiovisuales (edición de audio y vídeo, escáneres, micrófonos, líneas de
animación, autoría multimedia, etc.) y los requisitos del hardware audio y reproductores de vídeo,
necesario para su correcto funcionamiento. 9.2i adecuados a los proyectos multimedia.
● Transformar un archivo de imagen en diversos formatos con el 9.3ea
objeto de ampliar su compatibilidad. 9.3i Valora las necesidades de usuarios
● Relacionar los conceptos de resolución y tamaño de imagen a la con diferentes grados de accesibilidad
y las exigencias técnicas de los
hora del pro- cesado digital. 9.4i
diversos medios de explotación y las
● Escanear una misma imagen empleando diferentes resoluciones opciones de salida de las aplicaciones
observando la diferencia de archivos obtenidos tanto en tamaño multimedia. 9.4ea

ÍNDICE 21
IMAGEN Y SONIDO
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

como en calidad. 9.5i

● Cambiar el formato de un archivo de audio en función de su
destino (internet, teléfono móvil, CD, Blu-ray, etc.). 9.6i
● Modificar la tasa de transferencia de bits de un archivo WAV en
MP3 de distintos tamaños siendo capaz de apreciar la diferencia
de calidad conseguida en cada caso. 9.7i
● Estimar las dificultades experimentadas por las personas
usuarias con discapacidad a la hora de utilizar equipos
informáticos. 9.8i
● Analizar las repercusiones de la Ley de Propiedad Intelectual y
los permisos de explotación de las obras cinematográficas y
audiovisuales. 9.9i
● Escoger, en función del contexto, la alternativa más adecuada
entre las opciones de salida ofrecidas por aplicaciones
multimedia y programas informáticos vinculados a la edición de
proyectos audiovisuales. 9.10i
● Tomar conciencia de la importancia de la formación permanente
como factor clave para lograr la empleabilidad teniendo en
cuenta las exigencias del proceso productivo profesional. 9.11i
● Sopesar las posibilidades emprendedoras que ofrecen las
Tecnologías de la Información y la Comunicación a la hora de
encontrar financiación para un proyecto audiovisual. 9.12i

6- ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS

CONTENIDOS DEL CURRÍCULO Y DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DE IMAGEN Y SONIDO
6.1 SECUENCIACION Y TEMPORALIZACIÓN
Los contenidos se desarrollarán en las siguientes unidades didácticas:
1- Recursos expresivos
2- Análisis de situaciones
3- Elaboración de guiones
4- Captación imágenes
5- Tratamiento de imagen digital
6- Edición de piezas visuales
7- Diseño de bandas sonoras
8- Equipamiento de sonido en radio y producciones audiovisuales
9- Equipamiento técnico multimedia

ÍNDICE 22
 IMAGEN Y SONIDO
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Los contenidos quedan distribuidos temporalmente de la siguiente forma:

Tiempo SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO

Unidades 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1- Recursos
expresivos
2-Análisis de
situaciones.
3-Elaboración de
guiones
4- Captación
imágenes
5-Tratamiento de
imagen digital
6-Edición de piezas
visuales
7- Diseño de bandas
sonoras
8-Equipamiento de
sonido en radio y
producciones
audiovisuales
9- Equipamiento
técnico multimedia

Festivo
Explicación de contenidos

ÍNDICE 23
IMAGEN Y SONIDO DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

6.2 - UNIDADES DIDÁCTICAS TIC

UNIDAD DIDÁCTICA 1: Recursos expresivos

CONTENIDOS INDICADORES ESTÁNDARES APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Bloque 1. Recursos expresivos ● Criticar analíticamente una obra creada mediante 1- Analizar críticamente los
utilizados en producciones imágenes y sonidos. 1.1i Identifica la tipología de género, la
recursos expresivos utilizados
audiovisuales ● Clasificar un producto audiovisual según el tipo de intencionalidad comunicativa y los
en las producciones
● El mensaje audiovisual como género al que puede adscribirse. 1.2i códigos expresivos empleados en la
audiovisuales, relacionando las
representación visual y realización de distintos productos
● Detectar los propósitos comunicativos implicados en características funcionales y
sonora. audiovisuales, a partir de su visionado
la autoría de una creación multimedia. 1.3i tipológicas con la consecución
● Integración morfológica de la y análisis crítico. 1.1ea
imagen y el sonido en una ● Relatar los códigos expresivos empleados en una de los objetivos comunicativos
Reconoce las características
producción audiovisual. producción audiovisual. 1.4i
expresivas de la imagen fija y móvil y
● Discurso denotativo y ● Apreciar los valores semánticos y estéticos de los
sus cualidades plásticas, funcionales,
connotativo del mensaje diferentes tipos de plano, encuadres y angulaciones.
semánticas y técnicas, en
audiovisual. 1.5i
composiciones fotográficas y
● Intencionalidad en las ● Identificar los distintos movimientos de cámara
producciones audiovisuales. productos audiovisuales multimedia y
presentes en un fragmento audiovisual. 1.6i new media. 1.2ea
Mensajes subliminales y
● Justificar apropiadamente el uso técnico de la cámara Valora las consecuencias
encubiertos.
● Componentes sintácticos del dentro de la estructura narrativa de un relato comunicativas de la utilización formal
lenguaje audiovisual: planos, audiovisual. 1.7i y expresiva del encuadre, el ángulo de
angulaciones, movimientos ● Perfeccionar el uso del encuadre y la puesta en cámara y sus movimientos en la
de cámara, profundidad de escena componiendo formas, luces, colores, texturas, resolución de diversas situaciones
campo, encuadre, profundidad y movimientos. 1.8i audiovisuales. 1.3ea
composición, etc. ● Expresar de manera consciente distintas Relaciona el valor expresivo y
● Fundamentos estéticos y significaciones en el proceso de representación del comunicativo de los conceptos
subjetivos del lenguaje espacio tridimensional. 1.9i espaciales de la imagen, tales como el
audiovisual: belleza,
● Diferenciar los aspectos estéticos de movimientos campo, el fuera de campo y los
armonía, etc. movimientos in- terno y externo de los
cinematográficos como el Surrealismo, el
● Géneros del lenguaje planos, con la interpretación del relato
Expresionismo, el Neorrealismo o el Cinéma Vérité.
audiovisual. Los géneros audiovisual. 1.4ea
1.10i
cinematográficos.
● Elementos estéticos
cinematográficos y su
concreción en movimientos
tales como el Surrealismo, el
Expresionismo, el
Neorrealismo y el Cinéma

ÍNDICE 24
IMAGEN Y SONIDO
Vérité.
Comunicación lingüística. (CL); Competencia digital. (CD); Aprender a aprender. (CA); Competencias sociales y cívicas. (CSYC)-, Conciencia y expresiones culturales. (CCYEC)
A11: Análisis de un anuncio publicitario. Estructura, tipo de publicidad, lenguajes, mensajes subliminales, planos… Preferentemente un anuncio ”largo” tipo “Lotería de Navidad 2017
CONTENIDOS
Bloque 2. Análisis de situaciones
audiovisuales
● Teorías del montaje cinematográfico:
Lev Kuleshov, Bela Balázs, Rudolph
Arnheim, Dziga Vertov, Vsévolod
Pudovkin, Serguéi Eisenstein, Jean
Mitry, Jacques Aumont.
● Elementos del montaje audiovisual:
planos y contraplanos, fundidos,
encadenados, cortinillas, etc.
● La continuidad en el montaje
audiovisual: ley del eje, regla de los
30º, raccord, proporcionalidad, etc.
● Propuestas artísticas relacionadas
con el montaje cinematográfico:
Naturalista, Nouvelle Vague, Free
Cinema, Cinema Novo, Dogma 95,
etc.
● Programas informáticos para
ordenador y aplicaciones (apps) para
dispositivos móviles orientados a la
edición de vídeo.
● Estrategias narrativas audiovisuales
y su particularización para la radio, el
cine, la televisión y los “new media”.
● Interactividad en los medios de
comunicación de masas. El
fenómeno de la web 2.0.
● La difusión de contenidos
audiovisuales.
ÍNDICE
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA
COMPETENCIAS BÁSICAS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
UNIDAD DIDÁCTICA 2: Análisis de situaciones
CRITERIOS DE
INDICADORES ESTÁNDARES APRENDIZAJE EVALUACIÓN
● Realizar transiciones de planos mediante corte directo, 2- Analizar situaciones
Analiza los elementos teóricos del audiovisuales extraídas
fundido, encadenado, barrido o cortinilla. 2.1i
montaje audiovisual para el análisis de productos
● Dividir la pantalla en dos acciones simultáneas aplicando la
técnica de split screen. 2.2i de la continuidad del mensaje cinematográficos de
● Encontrar errores de raccord en fragmentos cinematográficos. narrativo de productos fílmicos. diversos géneros,
2.3i 2.1ea aplicando las técnicas de
● Explicar el efecto Kuleshov y las ideas acerca del montaje Diferencia las aportaciones más lenguaje audiovisual y
cinematográfico de au- tores como Bela Balázs, Rudolph significativas producidas en la valorando los elementos
evolución histórica de las teorías del que garantizan el
Arnheim, Dziga Vertov, Vsévolod Pudovkin, Serguéi
montaje audiovisual. 2.2ea mantenimiento de la
Eisenstein, Jean Mitra ó Jacques Aumont. 2.4i
continuidad narrativa y
● Conocer las claves narrativas de los diferentes medios Valora las consecuencias de la
formal en una
audiovisuales. 2.5i aplicación de las técnicas de montaje producción audiovisual.
● Manejar las técnicas básicas del funcionamiento de fílmico en el mantenimiento de la
programas informáticos de edición de vídeo. 2.6i continuidad narrativa, perceptiva,
● Desarrollar habilidades creativas para aportar una perspectiva formal, de movimiento, de acción y
artística al montaje. 2.7i de dirección. 2.3ea
● Vincular el proceso de montaje con la estructura narrativa Relaciona la funcionalidad narrativa y
de una obra audio- visual. 2.8i expresiva de los efectos y los signos
● Cambiar el montaje de un producto audiovisual con el de puntuación, así como su
objeto de modificar la inteligibilidad y expresividad del corrección técnica, con la
mismo. 2.9i transmisión comprensiva del
● Proponer montajes alternativos a conocidas películas de la mensaje en una producción
historia del cine comentando cómo variaría su percepción audiovisual. 2.4ea
por parte de la audiencia. 2.10i Justifica las alternativas posibles en el
● Diferenciar el estilo narrativo de movimientos montaje de un producto audiovisual, a
cinematográficos tales como la Nouvelle Vague, el Free partir de la valoración del tratamiento
Cinema, el Cinema Novo, el Dogma 95, etc. 2.11i del tiempo, del espacio y de la idea o
● Seguir los pasos necesarios para poder registrar un guión
25
IMAGEN Y SONIDO
● La expresión narrativa en entornos
colaborativos.
● El proceso de identificación durante
la percepción audiovisual. Las
investigaciones teóricas de Jean-
Louis Baudry.
Competencia matemática (CM); Comunicación lingüística. (CL); Competencias básicas en ciencia y tecnología. (CCT); Competencia digital. (CD); Aprender a aprender. (CA); Conciencia y
A21: Realizar la grabación siguiendo unos criterios y reglas. Ej: Grabar una conversación entre dos personajes, perfectamente centrados y con márgenes, plan ¾, regla de los 180º, plano
CONTENIDOS
Bloque 3. Elaboración de guiones
audiovisuales
● Elementos constitutivos de un guión
cinematográfico: sinopsis, personajes,
indicaciones, diálogos, escenas.
● La premisa de guión cinematográfico:
tagline, logline y storyline.
● El guión gráfico o storyboard:
concepto, elementos y estructura.
● Proceso y técnicas para la elaboración
de un guión: la idea matriz, la
tormenta de ideas, el mapa mental.
● El paradigma clásico: planteamiento,
desarrollo y desenlace.
● El argumento: tratamiento literario y
secuenciado.
● El formato de un guión audiovisual:
ÍNDICE
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA
original en el Registro de la Propiedad Intelectual. 2.12i contenido. 2.5ea
COMPETENCIAS BÁSICAS
expresiones culturales. (CCYEC)
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
medio y fondo.
UNIDAD DIDÁCTICA 3: Elaboración de guiones
INDICADORES ESTÁNDARES APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN
● Percibir el significado expresivo que producen las indicaciones 3. Elaborar guiones
Valora la importancia de la audiovisuales aplicando una
relativas a las posiciones de cámara y las angulaciones en las
función expresiva de la imagen, estructura narrativa
acotaciones correspondientes de un guión técnico. 3.1i
el sonido y la música en el coherente con las
● Modificar los insertos musicales de un guión audiovisual con
finalidad expresiva. 3.2i proceso de creación de guiones posibilidades expresivas de
● Acotar un guión audiovisual mediante puntualizaciones relativos a audiovisuales. 3.1ea la imagen, el sonido y la
Caracteriza la estructura música.
efectos especiales de sonido. 3.3i
narrativa y la idea temática de
● Diferenciar los distintos planos sonoros en las indicaciones de un
guión audiovisual. 3.4i un guión audiovisual de ficción,
a partir del análisis de un
● Formalizar la base narrativa de un relato de ficción a partir de una
idea predeterminada de antemano. 3.5i proyecto aportado. 3.2ea
● Converger las ideas concernientes a un mismo proyecto Construye el guión literario de
audiovisual adaptando las propias aportaciones y las de otras una determinada secuencia
personas. 3.6i siguiendo las fases
● Documentar una idea consultando diferentes fuentes de estandarizadas en las
información (bibliográficas, orales, Internet…). 3.7i producciones audiovisuales:
26
IMAGEN Y SONIDO
paginación, numeración, tipografía,
encabezados, marcas de revisión,
indicaciones de continuación,
acotaciones, transiciones.
● Los diferentes tipos de guión: el guión
literario y el guión técnico. El guión
original y el guión adaptado.
● Particularidades del guión radiofónico.
● Programas informáticos para
ordenador y aplicaciones (apps) para
dispositivos móviles orientadas a la
confección de guiones.
● Registro de la Propiedad Intelectual.
● Funciones y profesiones implicadas
en la creación de una producción
audiovisual.
Comunicación lingüística. (CL); Competencia digital. (CD); Aprender a aprender. (CA); Conciencia y expresiones culturales. (CCYEC)
A31 Crear el guión de un corto, máximo 5’pasando por las distintas fases y creando los documentos correspondientes, descripción general, storyboard, escaleta temática, guión literario, guión
CONTENIDOS
Bloque 4. Captación de imágenes
fotográficas y de vídeo
● El ojo humano. Fisiología de la visión.
● La percepción visual. Las ilusiones
ópticas y los juguetes ópticos.
● Elementos básicos de las cámaras
fotográficas y de vídeo y su
funcionamiento. El diafragma y el
obturador.
● Fotografía y vídeo digital. Formatos de
archivo (JPEG, BMP, MPEG, AVI,
MOV, etc.) y sus características.
● Conceptos y técnicas para la
iluminación para fotografía y vídeo.
● La luz natural y los tipos de
exposímetros (luz incidente o ●
reflejada).
ÍNDICE
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA
● Procesar adecuadamente los datos recabados en la fase de determinación de la idea,
documentación de un proyecto audiovisual. 3.8i documentación, story line,
● Representar gráficamente una secuencia de acción de cierta argumento y tratamiento. 3.3ea
complejidad mediante sucesión de dibujos de un storyboard. 3.9i Realiza la transformación de
● Sintetizar un argumento en una sinopsis atractiva para potenciales una secuencia dramática a la
audiencias. 3.10i estructura propia de un guión
● Diseñar el guión sobre el que se fijarán los títulos de crédito de técnico y un storyboard. 3.4ea
una obra audiovisual englobando todas las funciones y Relaciona los procesos y fases
profesiones implicadas. 3.11i de una producción audiovisual
● Escribir un guión audiovisual técnico completo respetando la multimedia con las funciones
idiosincrasia de su formato. 3.12i del personal técnico y artístico
● Transformar un guión audiovisual literario en uno técnico. 3.1i que interviene en ella. 3.5ea
● Adaptar un guión audiovisual estándar en otro orientado a Identifica las diferencias y
personas con discapacidad visual. 3.13i semejanzas en la construcción de
● Finalizar satisfactoriamente la fase de preproducción de un producto guiones audiovisuales y guiones
audiovisual. 3.3.14i de audio descripción. 3.6ea
COMPETENCIAS BÁSICAS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
técnico. Incluirá música de fondo y locución.
UNIDAD DIDÁCTICA 4: Captación de imágenes
ESTÁNDARES
INDICADORES CRITERIOS DE EVALUACI
APRENDIZAJE
● Conocer la fisiología del sistema visual humano y su funcionamiento en el Compara el proceso de 4. Grabar piezas audiovisu
proceso de captación de imágenes. 4.1i captación de imágenes del aplicando técnicas
● Aplicar la psicología de la percepción visual en la interpretación de ojo humano y de la captación de imáge
imágenes realizada por el cerebro incluida la visión de trampantojos, percepción visual con la fotográficas y de vídeo
ilusiones ópticas, y/o juguetes ópticos. 4.2i aplicación transferida a los reforzando su expresivi
● Explicar los elementos y los procesos de captación de imágenes a través sistemas de captación y
mediante los recursos
de cámaras relacionándolos con el funcionamiento del sistema humano medios técnicos del lengu
reproducción visual. 4.1ea
de la visión. 4.3i audiovisual.
● Recordar la evolución histórica en los distintos formatos de imagen (tanto Justifica el efecto de la
fija como en movimiento) y sus distintas fijaciones en soportes de iluminación de las
reproducción. 4.4i secuencias a captar por los
● Reconocer diferentes tipos de luz (disponible, natural y/o artificial) así sistemas técnicos
como su calidad, origen y/o dirección. 4.5i audiovisuales. 4.2ea
● Demostrar la influencia técnica y expresiva de la iluminación en el Construye la composición
resultado de un registro audiovisual. 4.6i estética y narrativa de las
Elegir momentos clave en una narración siendo capaz de ilustrarlos a imágenes fotográficas y de
través de imágenes. 4.7i vídeo a capturar,
27
IMAGEN Y SONIDO
● La iluminación artificial. Colocación y
manejo de equipos. El flash (directo,
rebotado, de relleno).
● Utilización de la luz como elemento
expresivo.
● El color y la temperatura de color. El
balance de blancos.
● La composición estética y narrativa de
las imágenes fotográficas y de vídeo.
● Procesos de captación de imágenes
fijas y en movimiento.
● Recursos y medios técnicos del
lenguaje audiovisual como medio para
reforzar la expresividad narrativa.
● Fotografías de claves altas y claves
bajas.
● El histograma y los metadatos de una
imagen digital.
● Sistemas de registro audiovisual: cinta
magnética, discos ópticos, tarjetas de
memoria, discos duros, etc.
● Elaboración y edición de documentos
de texto.
● Elaboración de esquemas y ●
diagramas con herramientas locales y
en línea.
Comunicación lingüística. (CL); Competencias básicas en ciencia y tecnología. (CCT); Competencia digital. (CD); Aprender a aprender. (CA); Conciencia y expresiones culturale
A41 Presentación corta del funcionamiento del ojo y su similitud con, cámara oscura, cámara analógica y digital
ÍNDICE
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA
● Aplicar un ritmo narrativo, a través de los diferentes recursos expresivos necesarias para la
propios del lenguaje audiovisual, a imágenes fotográficas. 4.8i elaboración de piezas o
● Seleccionar, a partir de un storyboard o de una hoja de contactos, las secuencias audiovisuales
imágenes esenciales para la elaboración de piezas o secuencias sencillas. 4.3ea
audiovisuales sencillas teniendo en consideración su composición. 4.9i Dispone los flashes
● Disponer los equipos de iluminación artificial de manera idónea para la fotográficos o la
toma de fotografías que reúnan las condiciones lumínicas adecuadas
«iluminación ligera»
para los objetivos expresivos propuestos. 4.10i
● Utilizar creativamente las técnicas de iluminación natural/artificial, en la necesaria para adecuar las
realización de imágenes con diferentes resultados plásticos y expresivos. condiciones lumínicas de la
4.11i escena a los dispositivos de
● Crear determinados ambientes a través de técnicas básicas de captura fotográfica o de
iluminación con luz natural, luz artificial y/o flash (directo, rebotado, de vídeo. 4.4ea
relleno). 4.12i Registra con la cámara de
● Utilizar adecuadamente el exposímetro y los equipos de iluminación vídeo y fotográfica las
artificial. 4.13i tomas, planos y secuencias
● Ajustar el balance de blancos adecuado para cada tipo de iluminación. introduciendo los ajustes
4.14i necesarios de temperatura
● Calcular con diferentes sistemas de medición de luz (incidente, reflejada)
de color, exposición,
la exposición correcta para la toma de fotografías según el caso
propuesto. 4.15i resolución, sonido y los
● Identificar fotografías de claves altas y claves bajas. 4.16i metadatos con la
información necesaria para
Interpretar correctamente el histograma y los metadatos de una imagen su identificación. 4.5ea
digital. 4.17i Elige las alternativas
● Ajustar satisfactoriamente en una cámara los parámetros implicados en la apropiadas de registro en
toma de imágenes (temperatura de color, tiempo de exposición, cinta magnética, discos
resolución, nivel de sonido, etc.). 4.18i ópticos, tarjetas de memoria y
● Escoger el medio de captación de imágenes idóneo en función del discos duros que resulten
presupuesto disponible y las condiciones de grabación audiovisual. 4.19i idóneas para diversos tipos
de filmación o grabación
audiovisual. 4.6ea
COMPETENCIAS BÁSICAS
(CCYEC)
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
A42 Idem formatos imagen fija y movimiento
A43 Idem medios técnicos de control de la luz y color
28
IMAGEN Y SONIDO DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

UNIDAD DIDÁCTICA 5: Tratamiento de imágenes digitales

CONTENIDOS INDICADORES ESTÁNDARES APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVAL
Bloque 5: Tratamiento de imágenes digitales. ● Detectar, en diferentes imágenes, posibles anomalías respecto a la Corrige anomalías de los 5. Realizar el trat
● La información tonal en la imagen digital y sus exposición, el color u otras, valorando como solución el retoque con origina- les de imagen fija, y digital de im
variables: lectura del histograma y/o puntos de un programa informático adecuado o la repetición de la toma. 5.1i realiza los ajustes necesarios valorando caracte
información. ● Determinar las correcciones necesarias en una imagen en función del de contraste, equilibrio de de color, forma
● Relación de la información tonal con los medio o soporte final de la misma. 5.2i gris, brillo y saturación, contraste y em
diferentes sistemas de corrección: adaptando el resultado a las técnicas de gen
● Experimentar con las posibilidades de tratamiento digital de
brillo/contraste, equilibrio de color básico con características del medio o procesamiento y
imágenes a través de programas informáticos de uso profesional. 5.3i soporte final de las imágenes. de imagen fija
niveles y curvas. ● Exportar imágenes en el formato adecuado teniendo en cuenta el
● Análisis de los sistemas y modos de color: (RGB, 5.1ea
destino de las mismas. 5.4i Adapta y ajusta las imágenes
CMYK, escala de grises) y valoración de sus ● Respetar la continuidad de secuencias visuales al cambiar de medio
diferencias básicas. a las características técnicas
o soporte final. 5.5i del medio o so- porte final,
● Gestión de los sistemas de color para salida de las
● Realizar ajustes de color en fotografías a través de las herramientas garantizando, en su caso, el
imágenes y soporte final.
de niveles, curvas, brillo/contraste, equilibrio de color, etc. 5.6i registro espacio-temporal y la
● Programas informáticos y aplicaciones para continuidad de las secuencias
dispositivos móviles con utilidad en el retoque ● Hacer retoques parciales de imágenes utilizando las herramientas de
selección, calado y suavizado. 5.7i de imágenes fijas necesarias
fotográfico. para la elaboración del
● Las herramientas de selección: marco rectangular ● Utilizar la herramienta de clonación de píxeles para la reconstrucción
material visual. 5.2ea
y elíptico, línea única, recortar, lazo, varita mágica. de imágenes o modificación de elementos de las mismas. 5.8i
Elabora la imagen final del
● Operatividad básica del trabajo con selecciones: ● Conocer las diferencias entre los modos de color RGB y CMYK con
proyecto mediante la
añadir, quitar, seleccionar todo, deseleccionar, respecto al soporte final de las imágenes eligiendo el adecuado en aplicación de
invertir, calar, suavizar, etc. los diferentes trabajos propuestos. 5.9i transformaciones geométricas
● Identificación y aplicación de las herramientas de ● Evaluar y realizar los ajustes necesarios para conseguir coherencia y efectos de perspectiva
clonación gráfica a la edición de imágenes. en las imágenes fijas que formen parte de secuencias, garantizando necesarios, empleando
● Correcciones y mejoras básicas, reconstrucción de la continuidad de estas. 5.10i técnicas y herramientas
la imagen y/o retoque de errores. ● Emplear de forma controlada y solvente los efectos que las específicas de edición. 5.3ea
● Experimentación y utilización de las herramientas herramientas y filtros de transformación escalar, geométrica y/o de
de transformación de la imagen y los filtros perspectiva nos permiten aplicar a las imágenes. 5.11i
básicos.

COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia matemática (CM); Competencia digital. (CD); Aprender a aprender. (CA); Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. (CIYEE); Conciencia y expresiones culturales. (CCYE
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
A51 Editar imágenes con un programa tipo GIMP utilizando la mayor cantidad de herramientas posible, selección cambios de brillo, contraste, temperatura, efectos etc.
A52 Cambiar imágenes de formato y constatar sus características. Crear un GIF animado.

UNIDAD DIDÁCTICA 6: Edición de piezas visuales

CONTENIDOS INDICADORES ESTÁNDARES CRITERIOS DE EVALUA

ÍNDICE 29
IMAGEN Y SONIDO DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

APRENDIZAJE
Bloque 6. Edición de piezas ● Leer e interpretar las especificaciones técnicas y operativas de los equipos de Relaciona las especificaciones 6. Editar piezas vis
visuales postproducción. 6.1i técnicas y las cualidades aplicando técnicas
● Los equipos de ● Decidir el equipamiento de postproducción necesario para cada proyecto au- operativas del equipamiento de creación de secue
postproducción. diovisual en función de la metodología de montaje y edición que se vaya a seguir. postproducción con las dinámicas de gráfic
Características técnicas y diversas metodologías de imágenes fijas y de m
6.2i
operativas. montaje y edición en proyectos audiovisual ajustándo
● Programas y herramientas ● Evaluar las características del material original que participa en cada proyecto de de cine, vídeo y televisión. piezas musicales.
informáticas para la edición y edición de gráficos e imágenes fijas o de edición no lineal. 6.3i 6.1ea
postproducción. ● Diferenciar los archivos bitmap y vectoriales, reconociendo sus especificidades. 6.4i Configura el proyecto de
● Metodologías de montaje y ● Organizar las tareas previas necesarias para la realización de cada proyecto, en edición de gráficos e imágenes
edición. Edición lineal y/o no función de la difusión final de este. 6.5i fijas o de edición no lineal,
lineal. ● Decidir un formato adecuado para el proyecto final teniendo en cuenta el formato del considerando el formato
● Archivos bitmap y vectoriales: material original. 6.6i adecuado al material original y
características y resolución. a la difusión final que se
● Realizar proyectos de edición de gráficos y de imágenes fijas o de edición no lineal, pretende en el proyecto. 6.2ea
Combinación en una misma
combinando material de diversa procedencia y condición. 6.7i Edita las piezas de vídeo, las
imagen de ambos elementos.
● Tipografías y textos digitales: ● Combinar tipografías y textos digitales, elementos vectoriales y bitmap en una fotografías, los gráficos, los
características, visualización, misma imagen atendiendo a sus características particulares. 6.8i rótulos y los elementos sonoros
legibilidad. ● Editar y sincronizar piezas de vídeo con variados elementos visuales, textuales y en la línea de tiempo del
● Creación de rótulos y sonoros. 6.9i programa de edición,
subtítulos. Integración con la ● Realizar las operaciones necesarias para la edición, en la línea de tiempo, de realizando transiciones entre
imagen bitmap. diferentes piezas audiovisuales, mediante técnicas de creación de secuencias a los planos, elaborando
● Edición en la línea de tiempo: subtítulos, armonizando el tono
través de herramientas informáticas de uso profesional. 6.10i
creación de secuencias, y sincronizando la duración de
● Reconocer los distintos formatos de reproducción de piezas visuales y sus la imagen con el audio. 6.3ea
combinación de diferentes características. 6.11i
elementos, sincronización, Exporta la pieza visual de
transiciones. ● Preparar archivos digitales de piezas visuales para su correcta reproducción. 6.12i edición a un archivo con el
● Formatos de reproducción de ● Argumentar las decisiones acerca de la idoneidad de los diferentes tipos de edición formato necesario para su
piezas visuales y (lineal o no lineal) en proyectos de montaje y postproducción. 6.13i posterior reproducción. 6.4ea
audiovisuales, identificación y ● Participar activamente en debates acerca de proyectos de montaje y postproducción Justifica la idoneidad de la
características. edición lineal o de la edición no
propios o ajenos, exponiendo sus opiniones de manera respetuosa y mostrando
● Preparación de archivos lineal en di- versos proyectos
curiosidad y tolerancia hacia otras opiniones o posturas. 6.14i
digitales para su correcta de montaje y postproducción.
reproducción. 6.5ea
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia digital. (CD); Aprender a aprender. (CA); Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. (CIYEE); Conciencia y expresiones culturales. (CCYEC)
ACTIVIDDES DE APRENDIZAJE
A61 Crear un corto a partir de imágenes fijas y en movimiento y clips de sonido utilizando un programa de montaje y postproducción como WMM.

UNIDAD DIDÁCTICA 7: Diseño de bandas sonoras

ÍNDICE 30
IMAGEN Y SONIDO
CONTENIDOS
Bloque 7. Diseño de bandas sonoras
● Las cualidades del sonido y su
representación gráfica.
● Programas informáticos para
ordenador y aplicaciones para
dispositivos móviles orientados a la
edición de audio.
● El proceso de composición y
grabación de una banda sonora.
● Música diegética y extradiegética.
● Bandas sonoras musicales no
originales creadas a partir de
canciones preexistentes.
● Recursos expresivos en la creación
de bandas sonoras: la teoría de los
afectos, el leitmotiv, el subrayado
musical, la anticipación.
● La música en la época del cine
mudo.
● El doblaje. La audiodescripción
para personas discapacitadas
visualmente.
● Los efectos especiales de sonido.
● El paisaje sonoro y la fonoesfera.
● La música concreta: características
y aplicación a la creación de
bandas sonoras. El caso de Ennio
Morricone.
● Características del lenguaje
radiofónico: claridad, concreción y
brevedad.
● Géneros radiofónicos. La radio
temática y la radio generalista.
● La radio de contenido abierto y la
parrilla de programación. La
radiofórmula.
● Modelos y estrategias de
programación radiofónica.
● Técnicas de inserción de
programas radiofónicos: vertical,
ÍNDICE
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA
INDICADORES ESTÁNDARES APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACI
● Manejar con soltura las técnicas básicas del funcionamiento de programas Especifica el valor funcional, 7. Integrar el sonido e imag
informáticos de edición de audio. 7.1i expresivo y comunicativo de los en un producto multime
recursos sonoros empleados en audiovisual o programa
● Percibir los cambios expresivos que producen las sustituciones,
supresiones o adiciones musicales en el resultado final de una obra la construcción de la banda radio, aplicando los recur
sonora de una producción expresivos del lengu
audiovisual. 7.2i
audiovisual o radiofónica. 7.1ea sonoro y relacionando
● Graduar el impacto de la inclusión de diferentes bandas sonoras dentro de Reconoce las aportaciones posibilidades de articulac
un producto audiovisual. 7.3i tecnológicas y expresivas que y combinación según
● Utilizar transiciones sonoras entre secciones y efectos especiales de el sonido aportó en el proceso tipos de destinatarios.
sonido en la simulación de un programa radiofónico. 7.4i de transformación del cine
● Evaluar la distinta capacidad comunicativa de mensajes audiovisuales, mudo al cine sonoro. 7.2ea
exclusivamente, en función del sonido utilizado. 7.5i Identifica los recursos
● Relatar el paso del cine mudo al sonoro argumentando los cambios específicos de lenguaje sonoro
empleados en su construcción
radicales originados en el sistema de creación y producción de películas.
de la banda sonora de una
7.6i producción audiovisual. 7.3ea
● Realizar un paisaje sonoro. Diferencia las características
● Recopilar un archivo personal a modo de base de datos de efectos estructurales, expresivas y
especiales de sonido. 7.7i funcionales de los géneros
● Utilizar con coherencia los niveles de intensidad de sonido en relación a radiofónicos, a partir del
los distintos planos sonoros en la masterización de un montaje audiovisual. análisis de las parrillas de
7.8i programación de distintas
emisoras de radio. 7.4ea
● Componer una pequeña pieza musical de música concreta mediante
Elabora mediante aplicaciones
sonidos cotidianos. 7.9i digitales la banda sonora de un
● Aplicar acertadamente los recursos estilísticos que proporciona la producto audiovisual sencillo o
manipulación del sonido (por ejemplo, mediante elipsis, hipérboles, multimedia y de un programa
metáforas, asincronías, etc.) respecto a la imagen que acompañan. 7.10i de radio, dando respuesta a
● Juzgar críticamente las parrillas de programación de varias emisoras de sus requisitos comunicativos.
radio proponiendo una planificación ideal contraponiendo los intereses de 7.5ea
la audiencia a los gustos personales. 7.11i Analiza y valora los productos
de audiodescripción y
● Clasificar programas de radio actualmente en antena dentro del género
subtitulación de obras
más apropiado. 7.12i
audiovisuales y multimedia para
● Navegar por internet para encontrar y descargar podcasts representativos la atención a la discapacidad
de cada género radiofónico. 7.13i visual y auditiva. 7.6ea
● Utilizar aplicaciones nativas de tabletas y teléfonos inteligentes
relacionadas con la radio y la manipulación del sonido. 7.14i
● Elaborar un programa de radio completo en diferido mediante el uso de
programas de edición de audio consiguiendo una buena integración en los
niveles de sonido entre música, voz y efectos especiales. 7.15i
● Simular una emisión de radio en directo mediante el uso de programas
informáticos que disparen cuñas, música y ráfagas de sonido. 7.16i
31
IMAGEN Y SONIDO
horizontal y multidifusión.
● El podcast y la programación “a la
carta”
Competencia matemática (CM); Comunicación lingüística. (CL); Competencia digital. (CD); Aprender a aprender. (CA); Conciencia y expresiones culturales. (CCYEC)
A71 Descargar de la red podcast que representen los distintos géneros radiofónicos y después crear una cuña publicitaria o podcast en la que se emplee la música como recurso expresivo.
A72 Descargar un programa de doblaje y doblar una escena corta.
UNIDAD DIDÁCTICA 8: Cualidades técnicas del equipamiento de sonido en radio y medios audiovisuales
CONTENIDOS
Bloque 8. Cualidades técnicas del
equipamiento de sonido idóneo en
radio y medios audiovisuales.
● La percepción sonora y la
sensación auditiva.
● Fisiología y funcionamiento del
aparato auditivo humano. El
espectro de frecuencias audibles.
● Audio analógico y audio digital.
Compresión de datos con pérdida
y sin pérdida.
● Sonido monofónico, estereofónico
y multicanal.
● Formatos y soportes de audio
digital: WAV, MP3, DTS, WMA,
AIFF, Real Audio, TrueHD, DVD-
Audio, Dolby Digital, etc.
● Dispositivos grabadores,
amplificadores y reproductores de
audio.
● Tipos de micrófono: direccional,
omnidireccional, cardioide, de
solapa, etc.
● Técnicas de grabación y cable de audio. 8.10i
microfonía: campo cercano,
campo lejano, apantallado, XY,
ÍNDICE
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA
● Cambiar completamente la banda sonora de un clip cinematográfico
utilizando programas de edición de vídeo. 7.17i
● Realizar la audiodescripción de un fragmento audiovisual (originalmente en
castellano) adaptando el contenido a personas con discapacidad visual.
7.18i
● Subtitular un fragmento cinematográfico teniendo en cuenta las limitaciones
propias de las personas impedidas auditivamente. 7.19i
COMPETENCIAS BÁSICAS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
INDICADORES ESTÁNDARES APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN
● Determinar la fisiología del aparato auditivo humano y su funcionamiento Analiza el proceso de captación 8. Reconocer las cualidade
en el proceso de captación de sonidos. 8.1i del oído humano y la percepción técnicas del equipamiento d
● Ilustrar los procesos de percepción sonora y sensación auditiva efectuados de las frecuencias audibles. sonido idóneo en programa
por el cerebro humano. 8.2i 8.1ea de radio, grabacione
Identifica los hitos más musicales, y proyecto
● Discriminar el rango de frecuencias de vibración audibles en los seres
importantes producidos en la audiovisuales, justificand
humanos y en otros animales. 8.3i evolución histórica del registro sus característica
● Establecer los momentos más importantes dentro de la evolución histórica sonoro. 8.2ea funcionales y operativas.
de los distintos sistemas de reproducción de sonido y su fijación en Reconoce los sistemas de
distintos formatos y soportes. 8.4i captación y registro sonoro
● Comentar técnicamente las transiciones operadas entre los distintos empleados en la producción de
sistemas de grabación y reproducción de sonido: monofónico, audiovisuales y radio. 8.3ea
estereofónico y multicanal. 8.5i Identifica las prestaciones
técnicas de los diversos
● Argumentar el paso del dominio analógico al digital en grabaciones de
micrófonos y accesorios
sonido. 8.6i necesarios en proyectos
● Reconocer los sistemas de registro y amplificación del sonido en audiovisuales y de espectáculos.
programas radiofónicos y audiovisuales. 8.7i 8.4ea
● Decidir la técnica de grabación adecuada para una determinada situación Describe las prestaciones de
sopesando ventajas e inconvenientes. 8.8i líneas de audio con diferentes
● Definir las propiedades y utilidades de los diferentes tipos de micrófonos tipos de cables y conectores, en
así como de sus accesorios. 8.9i función de los requisitos de
micrófonos, equipos
● Identificar correctamente la función correspondiente a un determinado
reproductores, equipos
informáticos, y equipos de
● Entender la utilidad y funcionamiento del protocolo de comunicación MIDI grabación y registro de audio
entre instrumentos musicales electrónicos sin transportar ningún tipo de que se van a emplear en
32
IMAGEN Y SONIDO DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

ORTF, Faulkner, Decca Tree, etc. sonido en su conexión. 8.11i proyectos audiovisuales. 8.5ea
● Los cables de audio (simple, ● Conseguir grabar un archivo WAV (sonido) a partir de uno MIDI (datos). Analiza las especificaciones
doble, coaxial, S/PDIF) y sus 8.12i técnicas y las cualidades
conectores (XLR, jack, RCA, ● Graduar la calidad de las diferentes líneas de audio en virtud de sus operativas de diversas
Speakon, toslink). configuraciones de equipamiento
prestaciones. 8.13i
● EL proceso de mezcla. Las de audio en grabaciones en
● Conectar adecuadamente, de manera virtual, diversos equipos electrónicos estudio de música, doblaje y
conexiones balanceadas y no
balanceadas. implicados en el tratamiento del sonido teniendo en cuenta cables, efectos sonoros. 8.6ea
● El protocolo MIDI para conectores, fuentes, amplificadores, altavoces, tarjetas para ordenadores,
instrumentos musicales. potencias, voltajes e intensidades eléctricas. 8.14i
● La configuración básica de ● Comprender pliegos de prescripciones técnicas relativos a la celebración
estudios musicales y de doblaje. de espectáculos audiovisuales y sus requisitos relativos a iluminación y
● La insonorización y el tratamiento sonorización. 8.15i
acústico de un estudio audiovisual. ● Proponer la mejora en la configuración de un estudio musical en función de
● Los fenómenos acústicos: sus características técnicas específicas adaptadas a funciones de doblaje
absorción, refracción, difracción, y efectos sonoros. 8.16i
reflexión, efecto Doppler, eco, ● Argumentar fenómenos acústicos tales como la absorción, la refracción, la
reverberación. difracción, la reflexión, el efecto Doppler, el eco o la reverberación. 8.17i
COMPETENCIAS BÁSICAS
Comunicación lingüística. (CL); Competencia digital. (CD); Aprender a aprender. (CA); Conciencia y expresiones culturales. (CCYEC)
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
A81 Crear una presentación en audio o locución donde se expliquen las características y usos de los formatos de audio de uso habitual, MP3, ogg, AIFF…
A82 Editar varias pistas audio con programas como Audácity (JETAudio, n-track Studio) y realizar un montaje final con el panel mezclador

UNIDAD DIDÁCTICA 9: Equipamiento técnico multimedia

CONTENIDOS INDICADORES ESTÁNDARES APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Bloque 9. Equipamiento técnico en ● Configurar desde cero un equipo informático destinado a la Identifica las prestaciones del 9. Reconocer las
proyectos multimedia realización de proyectos multimedia optimizando al máximo precio equipamiento informático en prestaciones del
● Las especificaciones técnicas del y calidad en la selección de sus componentes. 9.1i proyectos multimedia. 9.1ea equipamiento técnico en
hardware necesario en equipos ● Interpretar las especificaciones técnicas del software empleado en Reconoce las prestaciones proyectos multimedia,
informáticos destinados a la técnicas y operativas de las identificando sus
producciones audiovisuales (edición de audio y vídeo, animación,
realización de proyectos aplicaciones de tratamiento de especificaciones y
autoría multimedia, etc.) y los requisitos del hardware necesario imágenes, animación 2D, edición justificando sus aptitudes en
multimedia: ordenador, tarjetas para su correcto funcionamiento. 9.2i de vídeo y autoría. 9.2ea relación con los
de sonido, micrófonos, ● Transformar un archivo de imagen en diversos formatos con el Justifica la utilización de requerimientos del medio y
amplificadores, auriculares, objeto de ampliar su compatibilidad. 9.3i determinados formatos de las necesidades de los
monitores acústicos, pantallas de
● Relacionar los conceptos de resolución y tamaño de imagen a la archivo de imagen, audio y vídeo proyecto.
televisión, etc. para cámaras fotográficas,
hora del pro- cesado digital. 9.4i
● Las funcionalidades escáneres, micrófonos, líneas de
● Escanear una misma imagen empleando diferentes resoluciones
recomendables para el software audio y reproductores de vídeo,
observando la diferencia de archivos obtenidos tanto en tamaño
orientado a elaboración de adecuados a los proyectos

ÍNDICE 33
IMAGEN Y SONIDO DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

proyectos multimedia: programas como en calidad. 9.5i multimedia. 9.3ea

de edición, procesadores de ● Cambiar el formato de un archivo de audio en función de su Valora las necesidades de
efectos, secuenciadores, destino (internet, teléfono móvil, CD, Blu-ray, etc.). 9.6i usuarios con diferentes grados
programas de música ● Modificar la tasa de transferencia de bits de un archivo WAV en de accesibilidad y las exigencias
instantánea, etc. técnicas de los diversos medios
MP3 de distintos tamaños siendo capaz de apreciar la diferencia
● La compatibilidad de los formatos de explotación y las opciones de
de calidad conseguida en cada caso. 9.7i salida de las aplicaciones
de los archivos digitales de imagen ● Estimar las dificultades experimentadas por las personas usuarias
y sonido. multimedia. 9.4ea
con discapacidad a la hora de utilizar equipos informáticos. 9.8i
● Las leyes de Propiedad Intelectual.
● Analizar las repercusiones de la Ley de Propiedad Intelectual y los
Licencias creative commons,
copyright y copyleft. permisos de explotación de las obras cinematográficas y
● La accesibilidad universal a los audiovisuales. 9.9i
contenidos audiovisuales y el ● Escoger, en función del contexto, la alternativa más adecuada
diseño para todos. entre las opciones de salida ofrecidas por aplicaciones multimedia
● La Ley General de la Comunicación y programas informáticos vinculados a la edición de proyectos
Audiovisual y los derechos de las audiovisuales. 9.10i
personas con discapacidad. El ● Tomar conciencia de la importancia de la formación permanente
CESyA. como factor clave para lograr la empleabilidad teniendo en cuenta
● El networking y la financiación de las exigencias del proceso productivo profesional. 9.11i
proyectos audiovisuales mediante ● Sopesar las posibilidades emprendedoras que ofrecen las
las Tecnologías de la Información Tecnologías de la In- formación y la Comunicación a la hora de
y la Comunicación. El encontrar financiación para un proyecto audiovisual. 9.12i
crowdfunding. Las redes sociales
profesionales.

COMPETENCIAS BÁSICAS
Comunicación lingüística. (CL); Competencia digital. (CD); Aprender a aprender. (CA); Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. (CIYEE)
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
A9 Realizar una presentación multimedia en la que se pretende publicitar una empresa propia de creación audiovisual en la que se muestren las infraestructuras, equipos y profesionales,
cumplimiento de la ley (copyright, LP Datos etc…

ÍNDICE 34
 IMAGEN Y SONIDO DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

7- PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DEL

APRENDIZAJE DEL ALUMNADO DE IMAGEN Y SONIDO Y LOS INDICADORES QUE LOS
COMPLEMENTAN EN CADA UNO DE LOS CURSOS, Y CON LAS DIRECTRICES FIJADAS EN LA
CONCRECIÓN CURRICULAR.
A lo largo de cada trimestre los alumnos realizarán las actividades de aprendizaje mencionadas en el apartado anterior.
Estas serán utilizadas como instrumentos de evaluación del grado de adquisición de las competencias por parte del alumnado. La
tabla adjunta relaciona las actividades de aprendizaje con las competencias que se trabajan e indicadores de evaluación.

ACTIVIDADES DE
CM CCT CL CD CA CIYEE CSYC CCYEC INDICADORES
APRENDIZAJE
1.1i;1.2i;1.3i;1.4i;1.5i;1.6i;1.7i;
A11 X x X X X
1.8i;1.9i;1.10i
2.1i;2.2i;2.3i;2.4i;2.5i;2.6i;2.7i;
A21 X X x x x x
2.8i;2.9i;2.10i;2.11i;2.12i;
3.1i;3.2i;3.3i;3.4i;3.5i;3.6i;3.7i;
A31 x x x x 3.8i;3.9i;3.10i;3.11i;3.12i;3.13i;3.1
4i;
A41 x x x x x 4.1i;4.2i;4.3i
4.4i; 4.7i; 4.8i;4.9i;4.16i;4.17i;
A42 x x x x x
4.18;4.19i
4.5i;4.6i;
A43 x x x x x
4.10i;4.11i;4.12i;4.13i;4.14i; 4.15i
5.1i;5.2i;5.3i;5.5i;5.6i;5.7i;
A51 X x x x x
5.8i;5.9i;5.10i;5.11i
A52 x x x x 5.4i
6.1i;6.2i;6.3i;6.4i;6.5i;6.6i;6.7i;
A61 x x x x 6.8i;6.9i;6.10i;6.11i;6.12i;6.13i;
6.14i;
7.1i;7.2i;7.3i;7.4i;7.5i;7.6i;7.7i;
7.8i;7.9i;7.10i;7.11i;7.12i;7.13i;
A71 x x x x
7.14i; 7.15i; 7.16i; 7.17i; 7.18i;
7.19i
A72 X x x x x

ÍNDICE 35
IMAGEN Y SONIDO DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

8.1i;8.2i;8.3i;8.4i;8.5i;8.6i;8.7i;
A81 x x x x 8.8i;8.9i;8.10i;8.11i; 8.15i; 8.16i;
8.17i
A82 x x x x 8.12i; 8.13i;8.14i;
9.1i;9.2i;9.3i;9.4i;9.5i;9.6i;9.7i;
A9 x x x X X 9.8i;9.9i;9.10i;9.11i;9.12i;9.13i;
9.14i;

Además de las actividades de aprendizaje se utilizarán como instrumentos de evaluación:

● Pruebas individuales de competencias concretas de cada unidad.
● Entrega de actividades en Drive y con nombre adecuado y trabajo en equipo.
● Atención y respeto a las normas de convivencia.
La valoración cuantitativa de los instrumentos de evaluación se hará estableciendo cuatro niveles de logro de competencias
a los que se les asigna un valor numérico según si No se ha conseguido el indicador del logro (NC), está en proceso (EP),
conseguido (C) o muy conseguido (MC):
NIVEL INDICADORES DE LOGRO GRADO NOTA
C 10
4
EP 9
MC 8
3 C 7
EP 6
MC 5
2 C 4
EP 3
C 2
1 EP 1
NC 0

ÍNDICE 36
IMAGEN Y SONIDO DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

La calificación de los alumnos en cada evaluación se efectúa mediante los siguientes porcentajes:
ESFUERZO Y CONVIVENCIA
Atención y repeto ACTIVIDADES DE PRUEBAS DE
Participación y APRENDIZAJE COMPETENCIAS
normas P Esfuerzo
Equipo
Contingencia
(20%) (40%) (40%)
Min 3,5 Min 3,5 Cada examen >3,5
SEMIPRESENCIALIDAD
Atención, esmero y puntualidad en la
ACTIVIDADES DE PRUEBAS DE
realización de as tareas telemáticas y respeto a
las normas de contingencia APRENDIZAJE COMPETENCIAS

(30%) (40%) (30%)

Min 3,5 Min 3,5 Cada examen >3,5

CONFINAMIENTO
ACTIVIDADES
Atención, esmero y puntualidad en la
DE PRUEBAS DE COMPETENCIAS
realización de as tareas telemáticas
APRENDIZAJE
Esfuerzo
(40%) (40%) (20%)
Min 3,5 Min 3,5 Cada examen >3,5

En cada uno de los instrumentos se establece unas condiciones mínimas para que se tenga en cuenta el promedio. En caso
de no cumplirse las condiciones mínimas el alumno tendrá la evaluación suspensa. Tendrán una evaluación positiva el
alumnado que tras aplicar estas reglas obtenga una calificación mayor o igual a 5.
Las evaluaciones suspensas se recuperarán la evaluación siguiente: realizando las pruebas de competencias de las
unidades cuya calificación haya sido inferior a 4 y presentando las actividades de aprendizaje que considere necesarias el
profesor. Estas notas se utilizarán para recalcular la nota de la evaluación suspensa, debiéndose cumplir nuevamente las
condiciones mínimas establecidas.
La nota final de junio, para aquellos alumnos que hayan superado las tres evaluaciones, será la media aritmética de las
calificaciones de las tres evaluaciones.
El alumnado que tras la recuperación no hayan superado alguna de las evaluaciones tendrá derecho a presentarse al
proceso de evaluación extraordinario de septiembre. Este proceso comprenderá la realización de las actividades de
ÍNDICE 37
IMAGEN Y SONIDO DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

aprendizaje no realizadas adecuadamente con anterioridad y una prueba de competencias no superadas (celebrada en la fecha
determinada por jefatura de estudios). Los porcentajes en septiembre serán 60% Prueba de competencias y 40% las Actividades
de aprendizaje. Será necesario tener un mínimo de 4 en cada una de las partes. Para aprobar es necesario tener más de un 5.
Se considera que un alumno pierde el derecho a la evaluación continua, al superar el 30% de las faltas sin justificar en cada
evaluación, entendiéndose, que cada hora de clase es una falta. Para evaluarle tendrá, en junio y en septiembre, en caso de
suspender, que presentar un trabajo y realizar una prueba de competencias, igual que en el caso de la prueba extraordinaria de
septiembre.

8- MEDIDAS DE REFUERZO Y DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO DE IMAGEN Y

SONIDO

8.1- MEDIDAS DE CARACTER GENERAL.

La Imagen y sonido se encuentra dentro de las asignaturas específicas de segundo curso de Bachillerato que da respuesta
a la diversidad de intereses del alumnado a esas edades.

8.2- ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES IMAGEN Y SONIDO.

Los profesores del departamento a la hora de elaborar las ACIS con el apoyo del departamento de orientación. Para ello se
seguirán las siguientes directrices:
● El objetivo principal es integrar al alumno todo lo que se pueda a la metodología de trabajo de la materia.
● Se reducirán los contenidos teóricos atendiendo a las dificultades que presente el alumno con colaboración del
departamento de orientación.
● Se simplificarán las actividades y pruebas que realice atendiendo a las dificultades que presente el alumno con
colaboración del departamento de orientación.
Durante el presente curso no hay alumnos con necesidades educativas especiales.

8.3- ALUMNOS DE ALTAS CAPACIDADES.

Durante el curso no hay alumnos de altas capacidades.

ÍNDICE 38
IMAGEN Y SONIDO DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

9- ACTIVIDADES PARA LA RECUPERACIÓN Y PARA LA EVALAUCIÓN DE LA MATERIA PENDIENTE, DE

ACUERDO CON LAS DIRECTRICES GENERALES ESTABLECIDAS EN LA CONCRECIÓN CURRICULAR.

Durante el curso no hay alumnos con la materia pendiente.

10- LAS ACTIVIDADES QUE ESTIMULEN EL INTERÉS POR LA LECTURA Y LA CAPACIDAD DE

EXPRESARSE CORRECTAMENTE EN PÚBLICO, ASÍ COMO EL USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA
INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.
Todas las actividades realizadas estimulan el uso de las Tecnologías de la información y comunicación. Las actividades de
aprendizaje directamente relacionadas con el Plan de Lectura (PL) y capacidad de expresarse correctamente en público (EP)
vienen reflejadas en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PL EP
A21: Realizar la grabación siguiendo unos criterios y reglas. Ej: Grabar una conversación entre dos
personajes, perfectamente centrados y con márgenes, plan ¾, regla de los 180º, plano medio y fondo.
X
A31 Crear el guión de un corto, máximo 5’pasando por las distintas fases y creando los documentos
correspondientes, descripción general, storyboard, escaleta temática, guión literario, guión técnico. X
Incluirá música de fondo y locución.
A61 Crear un corto a partir de imágenes fijas y en movimiento y clips de sonido utilizando un programa
de montaje y postproducción como WMM.
X X
A41 Presentación corta del funcionamiento del ojo y su similitud con, cámara oscura, cámara analógica
y digital X

A42 Idem formatos imagen fija y movimiento

X

A43 Idem medios técnicos de control de la luz y color X

A71 Descargar de la red podcast que representen los distintos géneros radiofónicos y después crear
una cuña publicitaria o podcast en la que se emplee la música como recurso expresivo. X X

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IMAGEN Y SONIDO DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

A72 Descargar un programa de doblaje y doblar una escena corta. X X

A9 Realizar una presentación multimedia en la que se pretende publicitar una empresa propia de
creación audiovisual en la que se muestren las infraestructuras, equipos y profesionales, cumplimiento X
de la ley (copyright, LP Datos etc…

11- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y, EN SU CASO, EXTRAESCOLARES DE IMAGEN Y SONIDO,

DE ACUERDO CON LO ESTABLECIDO EN LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL DEL CENTRO.
El departamento no tiene programada ninguna actividad complementaria y extraescolar para este curso.

12. INDICADORES DE LOGRO Y PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA APLICACIÓN Y

DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE.
La tabla del Anexo I contiene los indicadores de logro que nos van a permitir evaluar la aplicación y desarrollo de la
programación docente y con ellos hacer las propuestas de mejora de la misma.
Esta evaluación se realizará de forma consensuada con los miembros del departamento que imparten la Imagen y sonido.

ÍNDICE 40
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ANEXO I:
EVALUACIÓN PROGRAMACIÓN DOCENTE

EVALUCIÓN PROGRAMACIÓN DOCENTE

INDICADOR DE LOGRO NC EP C
1- Finalización unidades didácticas
2- Actividades de aprendizaje adecuadas
3- Temporalización adecuada
4- Trabajo en el taller adecuado
5- Tecnologías de la información y comunicación adecuadas
6- Materiales curriculares adecuados
7- Medidas de atención a la diversidad adecuadas
8- Instrumentos de evaluación y criterios de calificación
adecuados
9- ACIS ajustadas al alumnado.
10- Actividades del Plan de lectura, escritura e investigación
adecuadas
INDICADORES DE LOGRO NO CONSEGUIDOS
INDICADOR DE LOGRO:
Dificultades

Propuestas de mejora

INDICADOR DE LOGRO:
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IMAGEN Y SONIDO DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Dificultades

Propuestas de mejora

INDICADOR DE LOGRO:
Dificultades

Propuestas de mejora

INDICADOR DE LOGRO:
Dificultades

Propuestas de mejora

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