IES BACHILLER SABUCO DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIA

PROGRAMACION DIDACTICA CURSO 2011-12

PROGRAMACION DIDÁCTICA

TECNOLOGÍA (1 Y 2º CICLO ESO)

TALLER TECNOLÓGICO (1º,2º Y 3º ESO)
TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I (1º BACHILLERATO)
ELECTROTECNIA (2º BACHILLERATO)

CURSO 2011-2012

I.E.S BACHILLER SABUCO

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIA

PROFESORES

FRANCISCO JUAN REGUERO SÁEZ

JUAN LÓPEZ CASTILLEJOS
VICENTE SIMÓN GARCIA

ALBACETE, OCTUBRE 2011

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PROGRAMACION DIDACTICA CURSO 2011-12

INDICE GENERAL
1.-CONSIDERACIONES GENERALES DEL AREA Y DEL DEPARTAMENTO
1.1.-INTRODUCCION
1.2.-SITUACION RESPECTO DEL PRESENTE CURSO
1.3.-PROFESORADO DEL DEPARTAMENTO Y REPARTO DE GRUPOS
1.4.-COMPETENCIAS BASICAS

2.-PROGRAMACION DIDÁCTICA DE TECNOLOGIA (1º, 3º Y 4º ESO)

2.1.- OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA
2.2.-OBJETIVOS, CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACION Y CALIFICACION Y
MINIMOS EXIGIBLES PARA 1º ESO
2.2.1.-OBJETIVOS
2.2.2.-CONTENIDOS
2.2.3.-CRITERIOS DE EVALUACION
2.2.4.-CRITERIOS DE CALIFICACION
2.2.5.-MINIMOS EXIGIBLES Y COMPETENCIAS BASICAS

2.3.-OBJETIVOS, CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACION Y CALIFICACION Y

MINIMOS EXIGIBLES PARA 3º ESO
2.3.1.-OBJETIVOS
2.3.2.-CONTENIDOS
2.3.3.-CRITERIOS DE EVALUACION
2.3.4.-CRITERIOS DE CALIFICACION
2.3.5.-MINIMOS EXIGIBLES Y COMPETENCIAS BASICAS

2.4.-OBJETIVOS, CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACION Y CALIFICACION Y

MINIMOS EXIGIBLES PARA 4º ESO
2.4.1.-OBJETIVOS
2.4.2.-CONTENIDOS
2.4.3.-CRITERIOS DE EVALUACION
2.4.4.-CRITERIOS DE CALIFICACION
2.4.5.-MINIMOS EXIGIBLES Y COMPETENCIAS BASICAS

2.5.-DISTRIBUCION TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS EN LOS DISTINTOS

NIVELES
2.5.1.-1ºESO
2.5.2.-3ºESO
2.5.3.-4ºESO

2.6.-METODOLOGÍA DIDÁCTICA
2.7.-MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS
2.8.-ESTRATEGIAS DE AUTOEVALUACION
2.9.-PLAN DE TRABAJO INDIVIDUALIZADO
2.10.-PLAN DE RECUPERACION Y DE PENDIENTES
2.11.-ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
2.12.-MEDIDAS DE ATENCION A LA DIVERSIDAD
2.13.-ADAPTACIONES CURRICULARES A ACNEES
2.14.-TEMAS TRANSVERSALES A TRATAR

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3.-PROGRAMACION DIDÁCTICA DE TALLER TECNOLOGICO Y

PROFESIONAL
3.1.-INTRODUCCION
3.2.-CONTRIBUCION DE LA MATERIA A LA ADQUISICION DE LAS COMPETENCIAS
BASICAS.
3.3.-OBJETIVOS, CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACION, CRITERIOS DE
CALIFICACION Y MINIMOS EXIGIBLES PARA 1º ESO
3.3.1.-OBJETIVOS
3.3.2.-COMPETENCIAS TRABAJADAS EN 1ºESO
3.3.3.-CONTENIDOS
3.3.4.-CRITERIOS DE EVALUACION
3.3.5.-CRITERIOS DE CALIFICACION
3.3.6.-MINIMOS EXIGIBLES

3.4.-OBJETIVOS, CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACION, CRITERIOS DE

CALIFICACION Y MINIMOS EXIGIBLES PARA 2º ESO
3.4.1.-OBJETIVOS
3.4.2.-COMPETENCIAS TRABAJADAS EN 2ºESO
3.4.3.-CONTENIDOS
3.4.4.-CRITERIOS DE EVALUACION
3.4.5.-CRITERIOS DE CALIFICACION
3.4.6.-MINIMOS EXIGIBLES

3.5-OBJETIVOS, CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACION, CRITERIOS DE

CALIFICACION Y MINIMOS EXIGIBLES PARA 3º ESO
3.5.1.-OBJETIVOS
3.5.2.-COMPETENCIAS TRABAJADAS EN 3ºESO
3.5.3.-CONTENIDOS
3.5.4.-CRITERIOS DE EVALUACION
3.5.5.-CRITERIOS DE CALIFICACION
3.5.6.-MINIMOS EXIGIBLES

3.6.-METODOLOGIA DIDACTICA
3.7.-MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS
3.8.-PLAN DE RECUPERACION
3.9.-TEMAS TRANSVERSALES
3.10.-ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

4.-PROGRAMACION DIDÁCTICA DE TECNOLOGIA INDUSTRIAL I

4.1.-INTRODUCCION
4.2.-COMPETENCIAS TRABAJADAS EN EL AREA
4.3.-OBJETIVOS GENERALES DE AREA
4.4.-CONTENIDOS
4.5.-CRITERIOS DE EVALUACION
4.6.-CRITERIOS DE CALIFICACION
4.7.-PLAN DE RECUPERACION

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4.8.-DISTRIBUCION TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS

4.9.-METODOLOGIA DIDACTICA
4.10.-MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS
4.11.-TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
4.12.-TEMAS TRANSVERSALES
4.13.-ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

5.-PROGRAMACION DIDÁCTICA DE ELECTROTECNIA

5.1.-INTRODUCCION
5.2.-CONTRIBUCION AL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS
5.3.-OBJETIVOS GENERALES DE AREA
5.4.-CONTENIDOS
5.5.-SECUENCIACION DE CONTENIDOS
5.6.-METODOLOGIA DIDACTICA
5.7.-MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS
5.8.-CRITERIOS DE EVALUACION
5.9.-PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION
5.10.-CRITERIOS DE CALIFICACION
5.11.-MINIMOS EXIGIBLES
5.12.-PLAN DE RECUPERACION
5.13.-TEMAS TRANSVERSALES
5.14.-RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS
5.15.-ATENCION A LA DIVERSIDAD
5.16.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

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1.-CONSIDERACIONES GENERALES DEL AREA Y DEL

DEPARTAMENTO

1.-INTRODUCCION

Entendemos por Tecnología la disciplina que se ocupa del estudio de las técnicas, las
máquinas, los procesos y las relaciones sociales y económicas mediante las cuales las personas
han modificado y modifican su entorno, para satisfacer sus necesidades.
En esencia, la Tecnología proporciona un modo ordenado y metódico de operar e
intervenir en el mundo material a partir de los conocimientos más diversos.
La Tecnología, por tanto, recibe aportaciones de las ciencias experimentales, la
Ingeniería, la Economía, las artes y los oficios y las humanidades. Es decir, la Tecnología no es
exclusivamente ciencia aplicada, sino que constituye un punto de encuentro de saberes de muy
distinta naturaleza.
Estas características proporcionan al área de Tecnología un extraordinario valor
aglutinador y equilibrador del currículo de la Educación Secundaria Obligatoria, un talante práctico
y un perfil de disciplina intelectual abierta y creativa.
Por otro lado, la aceleración que se ha producido en el desarrollo tecnológico condiciona
la necesidad formativa en este campo, para poner en manos del ciudadano los recursos
necesarios para ser agente activo en este proceso. Esta es la razón por la que se incorporan en el
currículo contenidos relativos a las Tecnologías de la Información, Tecnologías de la
Comunicación, Control y Robótica, y Electricidad y Electrónica.
Para que el proceso tecnológico se inicie es preciso que exista un problema, una
necesidad que satisfacer, a continuación se desarrollarán una serie de acciones que debidamente
programadas harán que tome cuerpo aquello que en un momento fue un anhelo: la solución del
problema.
El sentido de la tecnología en la Educación Secundaria Obligatoria es que el alumno tome
conciencia de ese proceso como elemento fundamental del progreso humano en todo los
ámbitos.
Ese proceso debe tener en cuenta todos los factores capaces de influir en el hombre y en
el medio en que habita, por eso no se debe limitar a construir objetos tecnológicos sino que,
además, se debe concienciar al alumno que es necesaria una evaluación de riesgos e impactos
que en la vida real se pudieran producir con cualquier intervención humana.
Por otro lado se trata de que en el desarrollo de este método de trabajo consistente en la
resolución de proyectos técnicos, el alumno sea capaz desarrollar aprendizajes significativos, es
decir, que sea capaz de aprender a aprender y de esta forma aplique todos los conocimientos
adquiridos en esta materia hasta ese momento y, además pueda utilizar todos los conocimientos
habilidades y destrezas adquiridos en el resto de las áreas, especialmente aquellas que son
instrumentales. Este aspecto, que además es un objetivo de área, debe permitir que el alumno
comprenda la relación entre ciencia y tecnología, aspectos que se complementan de forma

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recíproca: la ciencia es el fundamento del desarrollo tecnológico, pero a su vez la

tecnología ofrece herramientas a la ciencia para su avance.
En la tecnología también hay un aspecto preprofesionalizador, especialmente en 3º y 4º,
pues el manejo de determinados recursos como máquinas, herramientas, instrumentos de
medida, etc., se deberá hacer de forma rigurosa, pues en ello va la adecuada realización de la
operación y lo que es más importante: la propia seguridad del individuo. Es fundamental por tanto,
la adecuada preparación de los propios profesores para poder hacer un uso racional y optimo de
todos los recursos disponibles en la dotación de las aulas de tecnología. El conocimiento y la
aplicación de una tecnología moderna y eficaz, llevan consigo una secuenciación para su
desarrollo evolutivo, racional y comprensivo, que obliga a su iniciación de una manera elemental
pero básica y estrechamente ligada al deseo de jugar con ella, especialmente durante el primer
ciclo de la E.S.O.(al estilo de los museos de ciencias donde el visitante puede experimentar
manipulando), pasando por un período más tecnificado, pero globalizador, que prepare a los
alumnos y alumnas para enfrentarse a un entorno cada vez más tecnificado, al desarrollo de
habilidades y a una cultura tecnológica que complete su formación general, basándose en la
conjugación de la teoría con la práctica real, de ahí el hecho preprofesionalizador.

En definitiva, el Área de Tecnología en la Educación Secundaria Obligatoria trata de

fomentar el aprendizaje de conocimientos y el desarrollo de destrezas que permiten tanto la
comprensión de los objetos técnicos como la intervención sobre ellos. Pretende también que los
alumnos y las alumnas utilicen las nuevas Tecnologías de la Información como herramientas para
explorar, analizar, intercambiar y presentar la información. Por tanto, podemos entender que el
área de Tecnología se articula en torno a un binomio conocimiento-acción donde ambos deben
tener un peso específico equivalente.
Desde estos postulados, la metodología propia del área debe apoyarse en tres principios
básicos:
• La adquisición de los conocimientos técnicos y científicos necesarios para la comprensión
y el desarrollo de la actividad tecnológica.
• El análisis y manipulación de los objetos tecnológicos.
• La emulación de procesos de resolución de problemas existentes.

El hilo conductor del currículo del área de Tecnología en la ESO se articula en torno al
desarrollo de los principios científicos y técnicos necesarios para la acción metodológica descrita
anteriormente, es decir, dando soporte argumental a las acciones correspondientes de análisis y
experimentación.

La programación didáctica del área de Tecnología se va a desglosar en los tres niveles

que se impartirán a lo largo del presente curso. Esta programación en la educación secundaria
obligatoria se articula, a efectos de la programación, en torno a dos grande bloques:

 Bloque1: Resolución de problemas tecnológicos

 Bloque2: Tecnologías de la Información y Comunicación.

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Estos bloques a su vez se desarrollan a lo largo de las siguientes áreas conceptuales,

que se irán desarrollando de forma simultánea a lo largo de la etapa:
o Materiales de uso técnico
o Técnicas de expresión y comunicación gráfica.
o Estructuras y mecanismos.
o Electricidad y Electrónica.
o Energía y su transformación.
o Tecnologías de la Información.
o Internet y comunidades virtuales.
o Control y Robótica.
o Tecnología y sociedad

A lo largo de la presente programación se introducen los diferentes temas transversales

relacionados con el departamento.

1.2.- SITUACION RESPECTO DEL PRESENTE CURSO

Teniendo ya implantada totalmente la LOE, los alumnos, cuentan con una secuencia
lógica de aprendizaje en los diferentes cursos que componen el currículo.. Para el desarrollo de
nuestras asignaturas nos hemos basado en el currículo establecido para Castilla la Mancha
(Decreto 69/2007, de 29-05-2007, por el que se establece y ordena el currículo de la Educación
Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.) adecuando,
obviamente, el mismo a las características de nuestro Centro.

Este curso también, y atendiendo al Decreto 69/2007, se impartirá la asignatura optativa

en 1º, 2º y 3º ESO denominada Taller Tecnológico y Profesional, la cual se impartirá íntegramente
en el aula taller en los diferentes niveles antes mencionados. Esta materia será eminentemente
práctica y en cada curso recibirá un enfoque diferente. En primero de la ESO estará enfocada al
trabajo con la madera y al desarrollo de método de proyectos, como forma de resolución de
problemas y de trabajo, en segundo de ESO potenciaremos los contenidos relacionados con
instalaciones eléctricas , mostrando a los alumnos la utilización de entrenadores eléctricos y
mecánicos y en 3º ESO potenciaremos además de continuar con el aprendizaje de las
instalaciones eléctricas en las viviendas, el uso de las nuevas tecnologías buscando dotar al
alumno de herramientas básicas hoy en día y a su vez buscando la motivación.

Por otra parte también el departamento va a impartir la asignatura de Tecnología

Industrial I y Electrotecnia en el Bachillerato de Ciencias y Tecnología, tanto en el Diurno como
en el Nocturno.

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En Bachillerato en la materia de Tecnología Industrial I y en Electrotecnia se dará

prioridad a la impartición de contenidos teóricos y la resolución de problemas, dando a los
alumnos diferentes estrategias para resolución de los mismos, ya que hemos venido constatando
que es uno de los aspectos que más les cuestan de estas asignaturas, aunque también se
intentará realizar algunas practicas (ya sea a través de la simulación informática o a través de los
materiales y componentes de que disponemos en el aula taller).

El Centro es sección bilingüe en inglés desde el curso 09-10. El área de Tecnología,

forma parte de las Disciplinas No Lingüísticas en ingles para el curso de 3º ESO. En este sentido
la asignatura de Tecnología en 3º ESO, debido a que por las “Secciones Europeas” se juntan
alumnos de dos grupos en un solo grupo a efectos de la asignatura, quedando los alumnos de “no
Secciones Europeas” formando otro grupo que da clase a la misma hora con otro profesor. Y al
no haber mas que un taller, ambos grupos habrán de turnarse en el aula taller, aula de
informática. Es otro punto que nos reafirma en nuestra petición de conseguir una segunda aula-
taller.

El área de Tecnología cuenta con una única aula-taller en la cual se impartirán las
asignaturas de Tecnología, Taller Tecnológico y Profesional, Tecnología Industrial I y
Electrotecnia, aunque algunas horas de Tecnología, Tecnología Industrial I y Electrotecnia se
imparten en las aulas de informática del centro.
No se cuenta con almacén, lo que dificulta tanto el poder tener material para los trabajos,
como guardar los trabajos realizados por los alumnos como un buen control de la herramienta.

En una palabra esta infradotado, cuenta con poco espacio y la falta de instalaciones
anejas como un almacén o un despacho, que comprendemos casi imposible debido a la
sobreutilización y sobresaturación del Instituto, hacen que pueda dar difícilmente más de sí, y
hace imprescindible para el curso próximo la asignación de una segunda aula de tecnología.

El aula taller cuenta este curso con una red de seis ordenadores y una red interna para
que los alumnos puedan realizar en ellos trabajos o búsquedas por Internet. Estos ordenadores
se utilizarán para la búsqueda por Internet de información y la realización de las memorias de los
trabajos a los grupos de trabajo cuando realicen proyectos en el aula-taller, asignándose un
ordenador por cada grupo. No obstante desearíamos poder completar la red con otros 4
ordenadores más.

La parte correspondiente a informática de la asignatura de Tecnología y dos horas de

Tecnología Industrial I y Electrotecnia se impartirán en el aula de informática 2 o en Informática I
así como en el aula Althia II..

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Por otra parte, queremos indicar que este curso seguimos compartiendo el departamento
con el departamento de religión en el sótano del Instituto. No obstante esperamos que durante el
presente curso se nos doté dicho espacio con los elementos informáticos y de material
imprescindibles para poder realizar nuestras tareas.
Las actividades complementarias y extraescolares quedan condicionadas al interés que
despierten en los alumnos, al presupuesto que requieran y la disponibilidad del profesorado.

1.3.-PROFESO R ADO DE L DEP AR T AMENTO Y RE P ARTO DE

GRUPOS

Este departamento imparte la enseñanza en las siguientes materias y etapas:

 Tecnologías, en 1º, 3º y 4º de E.S.O.
 Taller Tecnológico y Profesional en 1º, 2º y 3º ESO
 Tecnología Industrial I en 1º Bachillerato de Ciencias. en horario diurno y nocturno
 Electrotecnia de 2º de Bachillerato en horario diurno y nocturno,

El Departamento de Tecnología está formado por los siguientes profesores:

Juan López Castillejos
Francisco Juan Reguero Sáez
Vicente Simón García
Ejerciendo el primero las labores de Jefe de Departamento durante el presente curso.
El reparto de grupos ha sido el siguiente:

PROFESOR CURSOS Y NIVEL

1 Curso de Tecnología 3ºESO Sec. Europeas
1 Curso de Tecnología 3ºESO
Juan López Castillejos 2 Cursos de tecnología de 4º ESO
1 curso de 1º Bach de Tecnología Industrial I

1 Curso de Taller de Diversificación 3º ESO

1 Tutoría Taller de Diversificación
1 Curso de1º Bach Tecnología Industrial I
Francisco Juan Reguero Sáez (Nocturno)
1 curso de 2º Bach. De Electrotecnia (Diurno)
1 curso de 2º Bach. De Electrotecnia (Nocturno)

3 cursos de 1º ESO de Tecnología.

1 Tutoría de 1ºESO
1 curso de Taller Tecnológico de 1ºESO.
Vicente Simón García
1 curso de Taller Tecnológico de 2º ESO
1 curso de Taller Tecnológico de 3º ESO
1 curso de Tecnología 3º ESO

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1.4. LAS COMPETENCIAS BÁSICAS .

En la definición que la Ley Orgánica de Educación (LOE) hace del currículo, nos
encontramos tanto con los componentes tradicionales objetivos, contenidos, métodos
pedagógicos y criterios de evaluación) como con una significativa novedad, como es la
introducción de las competencias básicas. Este elemento pasa a convertirse en uno de los
aspectos orientadores del conjunto del currículo (no es casual que en el currículo antecedan en su
formulación, incluso, a los objetivos y a los contenidos) y, en consecuencia, en orientador de los
procesos de enseñanza-aprendizaje, máxime cuando en uno de los cursos de esta etapa
educativa (segundo de ESO) el alumno debe participar en la denominada evaluación de
diagnóstico, en la que deberá demostrar la adquisición de determinadas competencias.
Independientemente de que esta evaluación no tenga consecuencias académicas para los
alumnos, el hecho de que sus resultados sirvan de orientación para que los centros adopten
decisiones relativas a los aprendizajes de los alumnos nos da una idea de cómo los procesos
educativos se van a ver condicionados por este nuevo elemento en la línea de ser mucho más
funcionales. No olvidemos tampoco que la decisión de si el alumno obtiene o no el título de
graduado en ESO se basará en si ha adquirido o no las competencias básicas de la etapa, de ahí
que las competencias se acabarán convirtiendo en el referente para la evaluación del alumno.

Muchas son las definiciones que se han dado sobre este concepto novedoso (conocido en
nuestro país a partir de los denominados Informes PISA), pero todas hacen hincapié en lo mismo:
frente a un modelo educativo centrado en la adquisición de conocimientos más o menos teóricos,
desconectados entre sí en muchas ocasiones, un proceso educativo basado en la adquisición de
competencias incide, fundamentalmente, en la adquisición de unos saberes imprescindibles,
prácticos e integrados, saberes que habrán de ser demostrados por los alumnos (es algo más que
una formación funcional). En suma, una competencia es la capacidad puesta en práctica y
demostrada de integrar conocimientos, habilidades y actitudes para resolver problemas y
situaciones en contextos diversos. De forma muy gráfica y sucinta, se ha llegado a definir como la
puesta en práctica de los conocimientos adquiridos, los conocimientos en acción, es decir,
movilizar los conocimientos y las habilidades en una situación determinada (de carácter real y
distinta de aquella en que se ha aprendido), activar recursos o conocimientos que se tienen
(aunque se crea que no se tienen porque se han olvidado.

Pero hay un aspecto que debe destacarse, dado que no suele ser apreciado a simple
vista, es el que incide sobre lo que hemos dado en llamar carácter combinado de la competencia:
el alumno, mediante lo que sabe, debe demostrar que lo sabe aplicar, pero además que sabe ser
y estar. De esta forma vemos cómo una competencia integra los diferentes contenidos que son
trabajados en el aula (conceptos, procedimientos y actitudes), ejemplo de una formación integral
del alumno. En suma, estamos reconociendo que la institución escolar no solo prepara al alumno
en el conocimiento de saberes técnicos y científicos, sino que lo hace también como ciudadano,
de ahí que deba demostrar una serie de actitudes cívicas e intelectuales que impliquen el respeto
a los demás, a ser responsable, a trabajar en equipo...

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También es importante otro aspecto, al que muchas veces no se le concede la

importancia que tiene: formar en competencias permite hacer frente a la constante renovación de
conocimientos que se produce en cualquier área de conocimiento. La formación académica del
alumno transcurre en la institución escolar durante un número limitado de años, pero la necesidad
de formación personal y/o profesional no acaba nunca, por lo que una formación competencial en
el uso, por ejemplo, de las tecnologías de la información y la comunicación permitirá acceder a
este instrumento para recabar la información que en cada momento se precise (obviamente,
después de analizarse su calidad). Si además tenemos en cuenta que muchas veces es imposible
tratar en profundidad todos los contenidos del currículo, está claro que el alumno deberá formarse
en esa competencia, la de aprender a aprender.

En nuestro sistema educativo se considera que las competencias básicas que debe tener
el alumno cuando finaliza su escolaridad obligatoria para enfrentarse a los retos de su vida
personal y laboral son las siguientes:

a) Competencia en comunicación lingüística.

b) Competencia matemática.
c) Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
d) Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.
e) Competencia social y ciudadana.
f) Competencia cultural y artística.
g) Competencia para aprender a aprender.
h) Competencia en autonomía e iniciativa personal.

Pero en nuestra comunidad, se incluye una novena competencia, la emocional, definida

como la madurez que la persona / alumno demuestra en sus actuaciones, consigo mismo y con
los demás, sobre todo a la hora de resolver los conflictos que se le presentan día a día.

A continuación se recogen las competencias básicas que mayor relación tienen con las
materias de nuestro departamento y los principales aspectos a desarrolla:

COMPETENCIAS BÁSICAS / ASPECTOS A DESARROLLAR

Conocimiento e interacción con el mundo físico

 Conocer el funcionamiento y la aplicación de objetos, procesos, sistemas y entornos

tecnológicos.
 Manipular objetos y herramientas con precisión y seguridad.
 Conoce distintas fuentes de energía, y los cambios que se han producido en distintas
épocas tanto a nivel social como económico: Revolución Industrial
 Analizar y valorar las repercusiones medioambientales de la actividad tecnológica.

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 Saber representar objetos aplicando conocimientos de dibujo técnico.

Competencia matemática

 Emplear las herramientas matemáticas adecuadas para cuantificar y analizar fenómenos,

muy especialmente la medición, el uso de escalas, la interpretación de gráficos, los
cálculos básicos de magnitudes físicas…

 Aplica sus conocimientos y destrezas matemáticas para la resolución de problemas

relacionados con el Área de Tecnología

 Utilizar el proceso de resolución técnica de problemas para satisfacer necesidades

tecnológicas.

Tratamiento de la información y competencia digital

 Manejar la información en sus distintos formatos: verbal, numérico, simbólico o gráfico.

 Utilizar las tecnologías de la información con seguridad y confianza para obtener y reportar
datos y para simular situaciones y procesos tecnológicos.

 Localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar información con el uso de la

tecnología.

 Utilizar habitualmente los recursos tecnológicos para resolver problemas reales

 Analizar y valorar las repercusiones medioambientales de la actividad tecnológica.

Comunicación lingüística

 Adquirir y utilizar adecuadamente vocabulario tecnológico.

 Elaborar informes y documentos técnicos utilizando la terminología adecuada.

 Utiliza correctamente las normas ortográficas

C. Social y ciudadana

 Desarrollar la capacidad de tomar decisiones de forma fundamentada.

 Analizar la interacción histórica entre desarrollo tecnológico y el cambio socio económico.

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 Adquirir actitud de tolerancia y respeto en la gestión de conflictos, la discusión de ideas y

la toma de decisiones.

 Comprender la necesidad de la solidaridad y la interdependencia social y el trabajo en

grupo mediante el reparto de tareas y funciones.

Aprender a aprender

 Manejar de forma eficiente los recursos y técnicas de trabajo individual, haciendo

resúmenes y esquemas, y atendiendo al aprendizaje significativo.
 Desarrollar, mediante estrategias de resolución de problemas tecnológicos, la autonomía
personal en la búsqueda, análisis y selección de información necesaria para el desarrollo
de un proyecto.

 Asiste a clase regularmente, como base para adquisición de conocimientos

 Hace las tareas y las corrige.

 Trae el material y lo utiliza de forma responsable sobre todo el cuaderno de clase

Autonomía e iniciativa personal

 Utilizar la creatividad, de forma autónoma, para idear soluciones a problemas

tecnológicos, valorando alternativas y consecuencias.
 Desarrollar la iniciativa, el espíritu de superación, el análisis crítico y autocrítico y la
perseverancia ante las dificultades que surgen en un proceso tecnológico.

Competencia emocional

 Defiende las opiniones propias y escucha las demás con respeto en los debates y
trabajos en grupo planteados

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PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA

TECNOLOGÍAS

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2.-PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE TECNOLOGIAS (1º, 3º ESO;

4º ESO)

2.1. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.

Esta materia contribuye al desarrollo de todas las competencias básicas, pero

especialmente se identifica con la competencia en el tratamiento de la información y competencia
digital en su opción obligatoria, pues desarrolla las destrezas básicas relativas a localizar,
procesar, elaborar, almacenar, presentar información y como herramienta de simulación de
procesos tecnológicos.

Facilita el desarrollo de la autonomía e iniciativa personal en la toma de decisiones que

todo proyecto tecnológico conlleva y la adquisición de la competencia de aprender a aprender
mediante la obtención, análisis y selección de información útil para abordar un proyecto.
También favorece la adquisición de la competencia en el conocimiento y la interacción con el
medio físico mediante el conocimiento y comprensión de objetos, procesos, sistemas y entornos
tecnológicos; su uso con precisión y seguridad; y la contribución para lograr un entorno saludable
y una mejora de la calidad de vida.

Asimismo favorece la generalización de la competencia matemática y la competencia en

comunicación lingüística al ofrecer múltiples oportunidades para su uso; la competencia social y
ciudadana porque desarrolla las habilidades para las relaciones humanas y el conocimiento de la
organización y funcionamiento de las sociedades para resolver con éxito las múltiples ocasiones
de diálogo y negociación que requiere la elaboración del proyecto.

Y por último, contribuye a desarrollar la competencia emocional al ofrecer múltiples

ocasiones para el desarrollo de cualidades personales, como la iniciativa, el espíritu de
superación, la perseverancia frente a las dificultades, la autonomía y la autocrítica, contribuyendo
al aumento de la confianza en uno mismo y a la mejora de su autoestima.

2.1.-OBJETIVOS GENERALES DE AREA

Debido a la implantación total del nuevo currículo de Tecnología en todos los niveles
educativos de la Educación Secundaría, en el presente curso será de aplicación la siguiente
legislación:

Para los grupos de 1º ,3ºy 4 de ESO, se aplicará el Decreto 69/2007, de 29 de mayo de

2007 (DOCM de 1 de Junio de 2007), por el que se establece y ordena el currículo de la Ecuación
Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Castilla la Mancha.

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En 2º ESO no se imparte la asignatura de Tecnologías.

En base a la legislación indicada el área de Tecnologías se plantea como objetivos generales

en la Educación Secundaria Obligatoria el desarrollo de las siguientes capacidades

 Analizar objetos y sistemas técnicos para comprender y controlar su funcionamiento,

conocer sus elementos y funciones que realizan, usarlos de forma precisa y segura y
entender las condiciones que han intervenido en su diseño y construcción.

 Resolver con destreza, autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas

tecnológicos a partir de la planificación del proyecto o trabajo con la selección de
información de distintas fuentes, la elaboración de la documentación pertinente, la
elección de materiales; la construcción de objetos o sistemas con procedimientos
adecuados mediante el desarrollo secuenciado, ordenado y metódico; y la evaluación de
su idoneidad y eficacia.
 Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y
alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el
vocabulario adecuados.
 Comprender y manejar con soltura las funciones del ordenador y las redes de
comunicación informática y asumir de forma crítica el uso social de las tecnologías de la
información y comunicación.

 Abordar la búsqueda de soluciones, la toma de decisiones y la ejecución de las tareas en

cada uno de los proyectos como un trabajo en equipo en el que se ha de actuar de forma
flexible dialogante y responsable y con actitudes de respeto, cooperación, tolerancia y
solidaridad.
 Desarrollar actitudes de interés y curiosidad y perseverancia en el esfuerzo para
desarrollar la actividad y la investigación tecnológica; y valorar de forma crítica sus
efectos en la sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en la calidad de vida de las
personas.
 Establecer las bases de conocimientos tecnológicos basados en la electricidad-
electrónica, materiales, regulación, robótica y sistemas de representación gráfica

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PROGRAMACION DIDACTICA CURSO 2011-12

2.2.-OBJETIVOS, CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACION Y

CALIFICACION Y MINIMOS EXIGIBLES PARA 1º ESO

2.2.1.-OBJETIVOS

 Analizar objetos y sistemas tecnológicos desde el punto de vista de su diseño y

elaboración.
 Realizar construcciones sencillas y funcionales siguiendo un plan de trabajo y mostrando
actitudes de colaboración, respeto, tolerancia y cooperación con sus compañeros.
 Resolver problemas tecnológicos sencillos, trabajando ordenadamente y seleccionando la
documentación técnica apropiada para cada caso.
 Buscar información de diversas fuentes e intercambiarla con otros compañeros utilizando
como recurso Internet.
 Comunicar la información obtenida de forma clara y precisa, mostrando el conocimiento
del lenguaje propio del área.
 Manipular de forma adecuada objetos y sistemas tecnológicos, utilizando las herramientas
básicas del aula-taller, aplicando normas de seguridad personal y grupal.
 Buscar, intercambiar y comunicar ideas utilizando las diversas posibilidades de Internet.
 Desarrollar habilidad para manejar herramientas y equipos necesarios en el trabajo
tecnológico, seleccionando las más idóneas para cada situación.
 Elaborar informes sobre el valor de algunos sistemas tecnológicos, analizando su
funcionamiento y la ayuda que prestan al hombre.
 Analizar y valorar críticamente el efecto de la tecnología sobre nuestro entorno más
cercano y en el medio ambiente en general.
 Desarrollar interés, curiosidad y perseverancia hacia el mundo de las nuevas tecnologías
 Sentar las bases de la arquitectura de los ordenadores personales que permitan el
conocimiento básico de su estructura, diseño, función y funcionamiento de los
componentes principales.
 Sentar las bases y principios de la electricidad en c.c.
 Conocer la utilidad, funcionalidad y características básicas de las estructuras.
 Iniciar al alumno/a en el dibujo técnico y su normalización.
 Conocer las propiedades y características básicas de los materiales férreos y de la
madera.

2.2.2.-CONTENIDOS

Los contenidos para 1ºESO giran sobre dos grandes bloques temáticos tal como lo
aborda el nuevo currículo oficial:

Bloque de Resolución de Problemas Tecnológicos

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Bloque de Uso de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación.

Los contenidos, por tanto, y teniendo como referencia estos dos bloques se estructuran en las
siguientes áreas conceptuales:

| Materiales de uso técnico

 Materiales de uso habitual. Clasificación

 Materiales naturales y transformados
 La madera. Constitución, características y propiedades.
 Maderas de uso habitual
 Los metales: características y propiedades.
 Metales férreos. Fundición y acero. Características y propiedades
 Metales no férreos. Características y aplicaciones de uso común.
 Cobre y aluminio
 Técnicas de conformación y manipulación de los materiales metálicos. Uniones
entre los metales.

| Estructuras y mecanismos

 Concepto de estructura
 Fuerzas y estructuras
 Concepto de carga
 Tipos principales de esfuerzos
 Condiciones de las estructuras. Triangulación.
 Tipos de estructuras
 Principales elementos de las estructuras artificiales
 Análisis de estructuras.

| Técnicas de Expresión Gráfica

 Dibujo Técnico. Concepto y utilidad

 Utensilios de dibujo técnico comunes
 Formatos normalizados
 Escalas
 Trazados básicos
 Teoría básica de acotación
 Boceto y croquis
 Vistas de piezas
 Iniciación a la perspectiva isométrica y caballera

| Electricidad

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 Corriente eléctrica. Efectos de la corriente eléctrica.

 Características de la corriente respecto a su transformación, producción y
transporte.
 Circuitos eléctricos: funcionamiento y simbología.
 Elementos de un circuito eléctrico. Esquemas.
 Magnitudes eléctricas. Ley de Ohm
 Instrumentos de medida
 Normas de seguridad al trabajar con la corriente eléctrica
 Circuitos en serie y en paralelo.
 Circuitos eléctricos básicos en corriente continúa. Tabla de verdad.

| Tecnologías de la Información

 El ordenador personal. Componentes

 Sistema operativo Windows. Operaciones básicas.
 Procesador de textos W ord. Edición de archivos. Tablas y
gráficos en un texto.

| Internet y comunidades virtuales

 Búsqueda e intercambio de información y de recursos

 Internet. Servicios que ofrece
 Navegación por Internet. Buscadores y portales
 Correo electrónico

| Tecnología y sociedad

 Concepto
 Evolución a lo largo de la historia
 Influencia sobre el medio ambiente y sobre el ser humano

2.2.3. CRITE RIO S DE EV ALU ACI ÓN

De acuerdo al Decreto 69/2007 antes mencionado los criterios de evaluación para 1º de

E.S.O en el área de Tecnología serán los que a continuación se expresan:

Analizar y describir en las estructuras del entorno los elementos resistentes y los
esfuerzos a que están sometidas.
Identificar y manejar operadores mecánicos encargados de la transformación y
transmisión de movimiento en máquinas: Explicar su funcionamiento en el conjunto y, en
su caso, calcular la relación de transmisión. Este criterio se aplicar, en el nivel de 1º de
ESO, únicamente a las palancas y acoplamiento de poleas.

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Describir las propiedades básicas de materiales técnicos y sus variedades comerciales:

madera y metales. Identificarlos en aplicaciones comunes y emplear técnicas básicas de
conformación, unión y acabado.
Diseñar, simular, calcular y montar circuitos eléctricos de corriente continua con
simbología adecuada, valorando los efectos de la energía eléctrica y capacidad de
conversión en otras manifestaciones energéticas.
Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos
materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio
ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo.
Valorar las necesidades del proceso tecnológico empleando la resolución técnica de
problemas analizando su contexto, proponiendo soluciones alternativas y desarrollando la
más adecuada. Elaborar documentos técnicos empleando recursos verbales y gráficos.
Representar mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos sencillos,
aplicando criterios de normalización.
Identificar y conectar componentes físicos del ordenador y otros dispositivos electrónicos
y manejar el entorno gráficos de los SO como interfaz de comunicación con la máquina.
Elaborar, almacenar y recuperar documentos en soporte electrónico que incorporen
información contextual y gráfica.
Acceder a Internet para la utilización de servicios básicos: navegación para la localización
de información
Colaborar con el equipo en la planificación, desarrollo y evaluación de los proyectos.
Valorar el interés y el esfuerzo realizado y el conocimiento sobre los aspectos positivos y
negativos que la actividad tecnológica tiene.
Cumplir las normas de convivencia (relativas a orden, respeto, limpieza, puntualidad,
asistencia, etc.) establecidas en el aula-taller, así como las normas de seguridad e higiene
en el manejo de herramientas, máquinas y materiales.

2.2.4.-I NDI C ADO RES DE EV ALU ACION POR UNIDADES

DID ACTIC AS

Unidad Didáctica: Materiales de uso técnico

Contenidos.
 Materiales de uso habitual. Clasificación.
 Materiales naturales y transformados.
 La madera. Constitución, características y propiedades.
 Maderas de uso habitual.
 Los metales: características y propiedades.
 Metales férreos. Fundición y acero. Características y propiedades.
 Metales no férreos. Características y aplicaciones de uso común.
 Cobre y aluminio.

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 Técnicas de conformación y manipulación de los materiales metálicos. Uniones entre los

metales.
Indicadores.
1. Diferencia los conceptos de materia prima, material y producto tecnológico.
2. Conoce la procedencia y aplicaciones de los distintos materiales utilizados en la industria
en la elaboración de productos.
3. Relaciona las propiedades de los materiales con la fabricación de productos tecnológicos.
4. Identifica los distintos tipos de maderas naturales, sus propiedades físicas y las
aplicaciones técnicas más usuales.
5. Conoce y emplea correctamente las técnicas básicas de conformación, acabado y unión
de la madera, respetando los criterios de seguridad adecuados.
6. Distingue los distintos tipos de maderas prefabricadas y conocer el proceso de obtención
de los materiales celulósicos.
7. Conoce y emplea correctamente las técnicas básicas de conformación, acabado y unión
de la madera, respetando los criterios de seguridad adecuados
8. Valora el impacto medioambiental producido por la explotación, transformación y
eliminación de residuos de la madera, y conocer los beneficios del reciclado de la misma.
9. Distingue los metales ferrosos, su composición y sus propiedades, así como el proceso
de obtención del acero.
10. Identifica los distintos metales no ferrosos, sus propiedades y la composición de las
aleaciones más importantes.

Unidad didáctica: Estructuras y mecanismos

Contenidos.
 Concepto de estructura
 Fuerzas y estructuras
 Concepto de carga
 Tipos principales de esfuerzos
 Condiciones de las estructuras. Triangulación.
 Tipos de estructuras
 Principales elementos de las estructuras artificiales
 Análisis de estructuras.
Indicadores.

1. Identifica los distintos elementos estructurales presentes en edificaciones y estructuras

comunes reconociendo su función.
2. Comprende la diferencia entre los distintos esfuerzos existentes, dar ejemplos de los
mismos y describir sus efectos.
3. Conoce los tipos estructurales empleados a lo largo de la historia, describiendo sus
características, ventajas e inconvenientes.
4. Diseña y construye estructuras sencillas que resuelvan problemas concretos, empleando
los recursos y conceptos aprendidos en la unidad.
5. Realiza cálculos sobre diferentes mecanismos sencillos.

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Unidad Didáctica: Técnicas de Expresión Gráfica

Contenidos.
 Dibujo Técnico. Concepto y utilidad
 Utensilios de dibujo técnico comunes
 Formatos normalizados
 Escalas
 Trazados básicos
 Teoría básica de acotación
 Boceto y croquis
 Vistas de piezas
 Iniciación a la perspectiva isométrica y caballera.
Indicadores.

1. Conoce y emplea con corrección las herramientas y materiales propios del dibujo técnico.
2. Realiza trazados geométricos básicos con precisión y pulcritud.
3. Emplea las escalas de ampliación y reducción, comprendiendo el concepto de la misma.
4. Dibuja a mano alzada bocetos y croquis de objetos sencillos.
5. Distingue las diferentes vistas ortogonales de un objeto, identificando con corrección las
caras visibles desde cada punto.
Unidad didáctica: Electricidad
Contenidos.
 Corriente eléctrica. Efectos de la corriente eléctrica.
 Características de la corriente respecto a su transformación, producción y transporte.
 Circuitos eléctricos: funcionamiento y simbología.
 Elementos de un circuito eléctrico. Esquemas.
 Magnitudes eléctricas. Ley de Ohm
 Instrumentos de medida
 Normas de seguridad al trabajar con la corriente eléctrica
 Circuitos en serie y en paralelo.
 Circuitos eléctricos básicos en corriente continúa. Tabla de verdad.
Indicadores.

1. Analiza, diseña y monta circuitos eléctricos sencillos utilizando la simbología adecuada.

2. Usa el polímetro para realizar medidas de voltaje, intensidad y resistencia.
3. Analiza y valora los efectos de la energía eléctrica en el medio ambiente.
4. Describe diversas formas de obtención y transporte de la electricidad.
5. Conoce y aplica la capacidad de conversión de la energía eléctrica en otras
manifestaciones energéticas (luz, calor, electromagnetismo).
6. Conoce qué medidas de seguridad hay que adoptar al usar o manipular aparatos
eléctricos.
7. Realiza cálculos de magnitudes utilizando la ley de Ohm.
Unidad Didáctica: Tecnologías de la Información
Contenidos.
 El ordenador personal. Componentes

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 Sistema operativo Windows. Operaciones básicas.

 Procesador de textos Word. Edición de archivos. Tablas y gráficos en un texto.
Indicadores
1. Reconocer los componentes del ordenador (internos y externos), su funcionamiento y
relación con el conjunto del sistema, así como saber conectarlos correctamente.
2. Distinguir los elementos de una red de ordenadores, compartir y acceder a recursos
compartidos.
3. Gestionar diferentes documentos, almacenar y recuperar la información en diferentes
soportes.
4. Crear documentos con diversos formatos que incorporen texto e imágenes, utilizando
distintas aplicaciones.
Unidad Didáctica: Internet y comunidades virtuales
Contenidos.
 Búsqueda e intercambio de información y de recursos
 Internet. Servicios que ofrece
 Navegación por Internet. Buscadores y portales
 Correo electrónico.
Indicadores.

1. Conoce los buscadores más importantes y los distintos sistemas de búsqueda, así como
los distintos tipos de portales y la utilidad de estos.
2. Conoce las características de la comunicación entre personas y asociarlas a la
comunicación entre ordenadores.
3. Usa con corrección el correo electrónico, enviando y recibiendo mensajes.
4. Conoce y comprende los riesgos del uso inadecuado de Internet.
5. Reconoce l utilidad de algunos servicios telemáticos presentes en nuestra sociedad.
6. Conoce como adjuntar un documento, archivo o imagen en un correo electrónico.
Unidad Didáctica: Tecnología y sociedad
Contenidos.
 Concepto
 Evolución a lo largo de la historia
 Influencia sobre el medio ambiente y sobre el ser humano
Indicadores.

1. Conoce y comprende objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos.

2. Desarrolla destrezas y habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad.
3. Conoce y utilizar el proceso de resolución técnica de problemas y su aplicación para
identificar y dar respuesta a distintas necesidades.
4. Favorece la creación de un entorno saludable mediante el análisis crítico de la
repercusión medioambiental de la actividad tecnológica y el fomento del consumo
responsable.
5. Utiliza la terminología adecuada para redactar informes y documentos técnicos.
6. Desarrolla habilidades para las relaciones humanas que favorezcan la discusión de ideas,
la gestión de conflictos y la toma de decisiones bajo una actitud de respeto y tolerancia.
7. Prepara la documentación asociada al seguimiento del proyecto en todas sus fases.

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8. Analiza un objeto tecnológico desde los aspectos formal, técnico, socioeconómico y

funcional.
9. Trabaja en equipo, valorando y respetando las ideas y decisiones ajenas y asumiendo
con responsabilidad las tareas individuales.
10. Reconoce y respeta las normas de higiene y seguridad en el aula taller

2.2.5.-CRI TERIO S DE C ALI FI C AC ION

La calificación de los alumnos en cada evaluación atenderá a los siguientes criterios

basándonos en los anteriores indicadores:

 45% de la nota corresponderá a ejercicios o exámenes escritos que quedarán en poder

del profesor.
 35% de la nota corresponderá a trabajos en clase, ya sean estos individuales o en grupo,
pudiendo en estos trabajos en grupo asignar distintas notas a cada componente del grupo
en función de su mayor o menor trabajo o interés en el mismo.
 10% Será la puntuación por llevar el cuaderno al día, en condiciones y con todos los
ejercicios y resúmenes hechos.
 10% restante de la nota estará en función de su comportamiento, actitud, puntualidad,
regularidad en llevar sus ejercicios, en una palabra, en función de su actitud hacia la
asignatura.

Para obtener la calificación de aprobado en la evaluación, la media aritmética de las notas en

cualquiera de los tres primeros apartados indicados, no podrá ser inferior a 3 puntos sobre 10.

Puntos positivos o negativos: El alumno obtendrá puntos positivos o negativos en función de su

comportamiento y aplicación en clase, los cuales le podrán servir para mejorar o empeorar la nota
correspondiente al comportamiento y actitud hacia la asignatura.

Si en alguna de las evaluaciones trimestrales no se realizasen prácticas o proyectos en el

taller, la nota correspondiente a este apartado se sumará a la nota de los exámenes.

La calificación global del curso se obtendrá de la media aritmética de cada una de las
evaluaciones, para lo cual, la nota mínima de la evaluación será mayor o igual a 3 puntos sobre
10. Se entiende por tanto que un alumno será calificado positivamente (y por tanto aprobará el
área de Tecnología) si la media aritmética de las tres evaluaciones es igual a 5 o superior.

Es condición necesaria, pero no suficiente, para aprobar el área de tecnología, entregar el

cuaderno de clase completo, actualizado, ordenado, a limpio y con las actividades realizadas. Si

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el cuaderno no se entregara se considerará que el alumno/a no supera la evaluación

correspondiente aún en el caso que la media ponderada de los distintos apartados fuera igual o
superior a 5 sobre 10.

Alumnos con una indisciplina claramente manifiesta: desgraciadamente cada vez nos
encontramos con más de estas características, para los que no valen suspensos,
amonestaciones, negativos, etc. Y que interfieren de manera manifiesta el normal desarrollo de
las clases. Es interés de este Departamento que ello no sea así, ya que con ello solo estamos
empeorando gravemente el nivel de educación del resto de la clase. Por ello, se intentará de
todas las formas posibles reconvertir y encauzar a estos alumnos, pero en casos limites donde
todo sea imposible, dando parte al jefe de estudios se estudiara la forma de sacarlos incluso de la
clase o en su caso mantenerlos alejados del resto con trabajos diferenciales por si ante ese
diferente tratamiento reconvierten su actitud y deciden reincorporarse a un comportamiento
coherente.

Ningún alumno que muestre este comportamiento insolidario y asocial podrá aprobar la
asignatura, al no cumplir su formación en ninguno de los temas transversales, no mostrar interés
por la asignatura, y con toda seguridad obtener, si es que los hace, en los exámenes unas notas
cercanas a cero.

2.2.6.-MINI MOS EXIGIBLE S Y CO MPETE NCI AS B ASIC AS

Un alumno/a se entiende que habrá aprobado la asignatura cuando supere, al menos, 12 de los
apartados siguientes, siendo necesario, pero no suficiente, superar el 14 y 15.

1º) Conocer y distinguir los tipos de maderas utilizados en el aula-taller (contrachapado (ocume), aglomerado
y madera de pino) identificando alguna de ellas en aplicaciones técnicas u objetos de uso cotidiano.
2º) Conoce los metales férricos y sus principales derivados, sus características, obtención tratamientos y
trabajos y herramientas para su conformación.
3ª) Representar un objeto sencillo a escala con bocetos, croquis inteligibles, dibuja sus vistas diédricas y
acota sus dimensiones de forma correcta. Utilización de forma correcta escuadra, cartabón, compás, etc.,
4º) Conocer el concepto de triangulación en las estructuras así como ser capaz de identificar los esfuerzos
de tracción, compresión y flexión en estructuras reales sencillas.
5º) Conoce los conceptualmente los conceptos de estabilidad y centro de gravedad de un cuerpo y es capaz
de aplicarlos a cuerpos geométricos sencillos
6º) Identificar los elementos básicos de un circuito eléctrico sencillo reconociendo su simbología.
7º) Ser capaz de hallar una magnitud eléctrica (intensidad, tensión o resistencia) en circuito con
acoplamientos serie o paralelo sencillos, conocidas las otras dos, utilizando la ley de Ohm.
8º) Realizar de forma correcta el montaje de un circuito serie y paralelo, formado por dos receptores, pila e
interruptor.
9º) Ser capaz de identificar los componentes fundamentales de un ordenador y sus periféricos explicando, de
forma simplificada, pero inteligible, la función que realiza cada uno.

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10ª) Realizar de forma correcta operaciones básicas del sistema operativo Windows: cortar, copiar, pegar,
árbol de directorios, manejo de ventanas, grabación de datos en distintos soportes, el escritorio y barra de
tareas, abrir y cerrar programas de aplicación, configuraciones básicas del panel de control (propiedades de
pantalla, configuración ratón etc...), diferencias entre guardar y guardar como, funcionamiento y utilidad del
portapapeles etc...
11º) Ser capaz de realizar un documento, con el ordenador, de al menos dos paginas que contenga texto e
ilustraciones, utilizando tres tipos de letra, paginado, varios interlineados y sangrías.
13º) Es capaz de encontrar información sencilla en Internet y guardarla en los soportes informáticos
habituales.
14º) Mantener el cuaderno de clase ordenado y actualizado con los apuntes y actividades desarrollados a lo
largo del curso.
15º) Cumplir las normas de convivencia (relativas a orden, respeto, limpieza, puntualidad, asistencia, etc.)
establecidas en el aula-taller, así como las normas de seguridad e higiene en el manejo de herramientas,
máquinas y materiales.

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y
CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON

AUTONOMIA E INICIATIVA PERSONAL

COMPETENCIAS

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

APRENDER A APRENDER
CULTURAL Y ARTÍSTICA

COMPETENCIA DIGITAL
SOCIAL Y CIUDADANA
EL MUNDO FÍSICO
MATEMÁTICA

EMOCIONAL
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Conocer y distinguir los tipos de maderas utilizados en el aula-taller

1 (contrachapado (ocume), aglomerado y madera de pino) identificando X X X
alguna de ellas en aplicaciones técnicas u objetos de uso cotidiano.
Conoce los metales férricos y sus principales derivados, sus
2 características, obtención tratamientos y trabajos y herramientas para X X X
su conformación.
Representar un objeto sencillo a escala con bocetos, croquis
3 inteligibles, dibuja sus vistas diédricas y acota sus dimensiones de
forma correcta. Utilización de forma correcta escuadra, cartabón,
X X X
compás, etc.,
Conocer el concepto de triangulación en las estructuras así
4 como ser capaz de identificar los esfuerzos de tracción, X X
compresión y flexión en estructuras reales sencillas. .,
Conoce los conceptualmente los conceptos de estabilidad y centro de
5 gravedad de un cuerpo y es capaz de aplicarlos a cuerpos geométricos X X
sencillos
Identificar los elementos básicos de un circuito eléctrico sencillo
6
reconociendo su simbología.
X X
Ser capaz de hallar una magnitud eléctrica (intensidad, tensión o
7 resistencia) en circuito con acoplamientos serie o paralelo sencillos, X X X
conocidas las otras dos, utilizando la ley de Ohm.
Realizar de forma correcta el montaje de un circuito serie y paralelo,
8
formado por dos receptores, pila e interruptor.
X X X X X
Ser capaz de identificar los componentes fundamentales de un
9
ordenador y sus periféricos explicando, de forma simplificada, pero
X X X X X X

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inteligible, la función que realiza cada uno.

Realizar de forma correcta operaciones básicas del sistema operativo

Windows: cortar, copiar, pegar, árbol de directorios, manejo de
ventanas, grabación de datos en distintos soportes, el escritorio y barra
10 de tareas, abrir y cerrar programas de aplicación, configuraciones X X X X
básicas del panel de control (propiedades de pantalla, configuración
ratón etc...), diferencias entre guardar y guardar como, funcionamiento
y utilidad del portapapeles etc...
Ser capaz de realizar un documento, con el ordenador, de al menos
11 dos páginas que contenga texto e ilustraciones, utilizando tres tipos X X X X X
de letra, paginado, varios interlineados y sangrías.
Es capaz de encontrar información sencilla en Internet y guardarla en
12
los soportes informáticos habituales.
X X X X X
Mantener el cuaderno de clase ordenado y actualizado con los
13
apuntes y actividades desarrollados a lo largo del curso.
X X X
Cumplir las normas de convivencia (relativas a orden, respeto,
limpieza, puntualidad, asistencia, etc.) establecidas en el aula-taller,
14
así como las normas de seguridad e higiene en el manejo de
X X X X
herramientas, máquinas y materiales.

2.3. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE

EV ALU ACIÓ N, C ALIFI C ACIÓ N Y MÍNI MOS EXIG I BLES E N 3º
DE E.S.O

2.3.1.-OBJETIVOS

La enseñanza de las Tecnologías en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las
siguientes capacidades:
1. Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender y controlar su funcionamiento,
conocer sus elementos y funciones, usarlos de forma precisa y segura y entender las
condiciones que han intervenido en su diseño y construcción.
2. Resolver con destreza, autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas
tecnológicos a partir de la planificación del proyecto con la selección de información de
distintas fuentes, la elaboración de la documentación pertinente, la elección de
materiales; la construcción de objetos o sistemas con procedimientos con procedimientos
adecuados mediante el desarrollo secuenciado, ordenado y metódico; y la evaluación de
su idoneidad y eficacia.
3. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y
alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el
vocabulario adecuados.
4. Comprender y manejar con soltura las funciones del ordenador y las redes de
comunicación informática y asumir de forma crítica el uso social de las tecnologías de la
información y la comunicación.
5. Abordar la búsqueda de soluciones, la toma de decisiones y la ejecución de las tareas de
cada uno de los proyectos como un trabajo en equipo en el que se ha de actuar de forma

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flexible, dialogante y responsable y con actitudes de respeto, cooperación, tolerancia y

solidaridad.
6. Mostrar actitudes de interés y curiosidad y de perseverancia en el esfuerzo para
desarrollar la actividad y la investigación tecnológica; y valorar de forma crítica sus
efectos en la sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en la calidad de vida de las
personas.

2.3.2.-CONTENIDOS

Los contenidos para 3ºESO giran, al igual que los de 1ºESO, sobre dos grandes bloques
temáticos tal como lo aborda el nuevo currículo oficial:

Bloque de Resolución de Problemas Tecnológicos

Bloque de Uso de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación.

Los contenidos, por tanto, y teniendo como referencia estos dos bloques se estructuran en las
siguientes áreas conceptuales:

Materiales de uso técnico

Los plásticos. Obtención y características.

Tipos de plásticos.
Fabricación y transformación de los plásticos
Los residuos plásticos

Técnicas de expresión y comunicación gráfica

Vistas
Perspectiva caballera.
Perspectiva isométrica
Iniciación básica al dibujo asistido por ordenador

Energía y su transformación.

Energía eléctrica: generación, transporte y distribución

Centrales eléctricas
Energías renovables

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Mecanismos.

Mecanismos de transmisión y transformación de movimiento.

Relación de transmisión.
Análisis de su función en máquinas.
Uso de simuladores para recrear la función de estos operadores en el diseño de
prototipos. Diseño y construcción de maquetas que incluyan mecanismos de transmisión
y transformación del movimiento.

Electricidad y Electrónica

Corriente eléctrica. Tipos de corriente.

Magnitudes en c.c y en c.a. Ley de Ohm. Leyes de Kirchoff
Simbología eléctrica y electrónica
Circuitos básicos. Acoplamiento serie, paralelo y mixto
Instrumentos de medida: polímetro.
Resistencias. Código de colores
Condensadores. Tipos y acoplamientos
Diodos. [Link]
Transformador eléctrico. Función. Partes del transformador. Utilidad
Transformación de la c.a en c.c
Transistor bipolar. Características.
Calculo del transistor en conmutación

Control y Robótica

Relé: Iniciación al control automático de procesos

Funcionamiento. Partes
Esquemas de mando y fuerza
Montajes prácticos con relés.
Introducción a la Robótica
Arquitectura del Robot
Sensores utilizados en Robótica
Elementos mecánicos y eléctricos utilizados en los robots
Grados de libertad
Robótica con LEGO Mindstorms: [Link]. Piecerio
Programación de los RCX: ROBOLAB

Tecnologías de la Información

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Concepto de Software y Hardware.

Componentes de un ordenador.
Sistema operativo.
Hoja de Cálculo..
Base de datos Access: Concepto y utilidad.
Introducción y modificación de datos.
Introducción de datos a través de formulario
Operaciones de edición: copiar, pegar, ordenar, buscar...
Creación de bases de datos.
Tablas relacionales.
Formularios
Consultas en bases de datos
Informes

Tecnologías de la Comunicación

Comunicación alambrica e inalámbrica: telefónica, radio y televisión.

Internet y Comunidades Virtuales

Internet. Servicios que ofrece.

Búsqueda de información en Internet: Navegadores. Buscadores.
Correo electrónico
Elaboración y publicación de páginas Web.

Tecnología y Sociedad

Tecnología y medio ambiente: Impacto ambiental

Limites del crecimiento
Recursos
Contaminación
Agotamiento de los recursos energéticos y materias primas
Desarrollo sostenible
Tecnologías correctoras

2.3.3.-CRI TERIO S DE EV ALU ACI ON

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Los criterios de evaluación para 3º ESO serán, de acuerdo al decreto 69/2007 los
siguientes:

Identificar y manejar operadores mecánicos encargados de la transformación y

transmisión de movimiento en máquinas: Explicar su funcionamiento en el conjunto y
calcular la relación de transmisión. Conocimientos de los movimientos lineales, rotativos y
de vaivén generados por los mecanismos y sus acoplamientos sencillos y compuestos.
Describir las propiedades básicas de materiales técnicos y sus variedades comerciales:
plásticos, cerámicos y pétreos. Identificarlos en aplicaciones comunes y emplear técnicas
básicas de conformación, unión y acabado. Conocimiento de los procesos de fabricación
de los objetos comunes.
Diseñar, simular, calcular y montar circuitos eléctricos de corriente continua con
simbología adecuada, valorando los efectos de la energía eléctrica y capacidad de
conversión en otras manifestaciones energéticas. Utilizar correctamente los instrumentos
de medida básicos para la medida de magnitudes eléctricas básicas.
Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos
materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio
ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo.
Valorar las necesidades del proceso tecnológico empleando la resolución técnica de
problemas analizando su contexto, proponiendo soluciones alternativas y desarrollando la
más adecuada. Elaborar documentos técnicos empleando recursos verbales y gráficos.
Identificar y conectar componentes físicos del ordenador y otros dispositivos electrónicos
y manejar con soltura el entorno gráficos de los SO como interfaz de comunicación con la
máquina.
Elaborar, almacenar y recuperar documentos en soporte electrónico que incorporen
información contextual y gráfica.
Acceder a Internet para la utilización de servicios básicos: navegación para la localización
de información, correo electrónico, comunicación intergrupal y elaboración y publicación
de páginas Web.
Colaborar con el equipo en la planificación, desarrollo y evaluación de los proyectos
Valorar el interés y el esfuerzo realizado y el conocimiento sobre los aspectos positivos y
negativos que la actividad tecnológica tiene.
Cumplir las normas de convivencia (relativas a orden, respeto, limpieza, puntualidad,
asistencia, etc.) establecidas en el aula-taller, así como las normas de seguridad e higiene
en el manejo de herramientas, máquinas y materiales

2.3.4.-I NDI C ADO RES DE EV ALU ACION POR UNIDADES

DID ACTIC AS

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Unidad Didáctica: TECNOLOGIA Y MEDIO AMBIENTE

Contenidos.
Tecnología y medio ambiente: Impacto ambiental
Limites del crecimiento
Recursos
Contaminación
Agotamiento de los recursos energéticos y materias primas
Desarrollo sostenible
Tecnologías correctoras
Indicadores.
 Identifica las distintas fuentes de contaminación del medio ambiente
 Identifica los agentes causantes de las fuentes de contaminación del medio ambiente
 Conoce los efectos que para el medio ambiente provocan dichas fuentes.
 Comprende el concepto de desarrollo sostenible
 Conoce la gradación en la gestión de los recursos
 Elabora propuestas correctoras de la contaminación en las actividades cotidianas de una
familia.
 Presenta una actitud positiva en clase, respetando las normas del centro
 Asiste normalmente a clase y con puntualidad.
 Selecciona de forma crítica la información relevante para cumplir los objetivos de su
búsqueda.
 Utiliza el correo electrónico como medio para intercambiar información tecnológica con
otros compañeros y el profesor.
 Realiza documentos que integren información textual, imágenes y gráfica, utilizando un
procesador de textos
 Valora la estructura y la buena presentación de documentos.
 Utiliza Internet para la localización de información.
 Selecciona de forma crítica la información relevante para cumplir los objetivos de su
búsqueda.
 Utiliza el correo electrónico como medio para intercambiar información tecnológica con
otros compañeros y el profesor.

Unidad Didáctica: ENERGIA Y SU TRANSFORMACION

Contenidos.
Energía eléctrica: generación, transporte y distribución
Centrales eléctricas
Energías renovables
Indicadores.
 Identificar transformaciones de energía en aparatos eléctricos que
utilizamos cotidianamente.

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 Describir el funcionamiento básico de las principales centrales

eléctricas en funcionamiento en nuestro país.
 Comparar los procedimientos empleados para producir energía
eléctrica en las diferentes centrales.
 Describir cómo se lleva a cabo el transporte de energía eléctrica
desde las centrales eléctricas hasta los lu gares de consumo.
 Repasar cuáles son las fuentes de energía más utilizadas en la
actualidad, mostrando las principales ventajas y desventajas de
cada una de ellas.
 Presenta una actitud positiva en clase, respetando las normas del
centro
 Asiste normalmente a clase y con puntualidad.
 Selecciona de forma crítica la información relevante para cumplir
los objetivos de su búsqueda.
 Utiliza el correo electrónico como medio para intercambiar
información tecnológica con otros compañeros y el profesor.
 Utiliza Internet para la localización de información.
 Selecciona de forma crítica la información relevante para cumplir
los objetivos de su búsqueda.
 Valora la estructura y la buena presentación de documentos.
 Realiza documentos que integren información textual, i mágenes y
gráfica, utilizando un programa de presentaciones

Unidad Didáctica: TECNICAS DE EXPRESION [Link]

Contenidos
Vistas
Perspectiva caballera.
Perspectiva isométrica
Iniciación básica al dibujo asistido por ordenador
Indicadores.
 Emplear correctamente los principales instrumentos de medida lineales y angulares.
 Realizar trazados geométricos básicos con precisión y pulcritud.
 Distinguir las diferentes vistas ortogonales de un objeto, identificando con corrección las
caras visibles desde cada punto
 Emplear escalas de ampliación y reducción, comprendiendo el concepto de la misma.
 Representar adecuadamente las proyecciones diédricas principales de un objeto,
manteniendo la correspondencia entre ellas.
 Utiliza Internet para la localización de información.
 Selecciona de forma crítica la información relevante para cumplir los objetivos de su
búsqueda.
 Utiliza el correo electrónico como medio para intercambiar información tecnológica con
otros compañeros y el profesor.

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PROGRAMACION DIDACTICA CURSO 2011-12

 Presenta una actitud positiva en clase, respetando las normas del centro
 Asiste normalmente a clase y con puntualidad.
 Selecciona de forma crítica la información relevante para cumplir los objetivos de su
búsqueda.
 Utiliza el correo electrónico como medio para intercambiar información tecnológica con
otros compañeros y el profesor.

Unidad Didáctica: ESTRUCTURA DE ORDENADORES

Contenidos
Concepto de Software y Hardware.
Componentes de un ordenador.
Sistema operativo.
Internet. Servicios que ofrece.
Búsqueda de información en Internet: Navegadores. Buscadores.
Correo electrónico

Indicadores.
 Conoce la diferencia entre hardware y software. Conocer cómo se conectan.
 Identifica los distintos tipos de periféricos, de entrada, de salida y mixtos.
 Aprende a conectar y desconectar los periféricos a la carcasa del ordenador.
 Identificar en un PC la placa base, el microprocesador, los distintos tipos de memoria y
almacenamiento, el chipset, las ranuras de expansión, los conectores, la fuente de
alimentación, la carcasa .
 Conocer la función de cada uno de estos elementos así como su importancia y su
funcionamiento en el conjunto del sistema.
 Conocer las funciones del sistema operativo y saber realizar operaciones básicas con uno
de ellos.
 Realiza documentos que integren información textual, imágenes y gráfica, utilizando un
procesador de textos.
 Realiza un presupuesto básico en Excel sobre la compra de un ordenador por
componentes. Valora la estructura y la buena presentación de documentos.
 Utiliza Internet para la localización de información.
 Selecciona de forma crítica la información relevante para cumplir los objetivos de su
búsqueda.
 Utiliza el correo electrónico como medio para intercambiar información tecnológica con
otros compañeros y el profesor.
 Presenta una actitud positiva en clase, respetando las normas del centro
 Asiste normalmente a clase y con puntualidad.

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 El alumno trae normalmente el material que corresponda a clase ( cuaderno,

herramientas de dibujo, materiales específicos)

 Mantener el cuaderno de clase ordenado y actualizado con los apuntes y actividades

desarrollados a lo largo del curso

Unidad Didáctica: PLASTICOS

Contenidos
Plásticos. Clasificación, obtención y propiedades básicas.
Aplicaciones cotidianas.
Técnicas básicas e industriales para trabajar con plásticos.
Herramientas para trabajar el plástico. Normas de uso y de seguridad.

Indicadores.
 Diferenciar las características fundamentales de los plásticos y clasificarlos según estas
 Aprender a clasificar los plásticos en función de sus características y de su
comportamiento ante el calor.
 Identificar las principales propiedades de los plásticos y aplicar estos conocimientos a la
hora de fabricar objetos plásticos.
 Describir cuáles son los principales procedimientos de producción de los materiales
plásticos.
 Identificar en objetos del entorno los distintos tipos de plásticos reciclables y no
reciclables.
 Conoce los distintos métodos de reciclaje de plásticos.
 Conoce la simbología numérica de reciclaje de plásticos.
 Presenta una actitud positiva en clase, respetando las normas del centro.
 Asiste normalmente a clase y con puntualidad.
 El alumno trae normalmente el material que corresponda a clase ( cuaderno,
herramientas de dibujo, materiales específicos)
 Mantener el cuaderno de clase ordenado y actualizado con los apuntes y actividades
desarrollados a lo largo del curso.
 Realiza documentos que integren información textual, imágenes y gráfica, utilizando un
procesador de textos.
 Valora la estructura y la buena presentación de documentos.
 Utiliza Internet para la localización de información.
 Selecciona de forma crítica la información relevante para cumplir los objetivos de su
búsqueda.
 Utiliza el correo electrónico como medio para intercambiar información tecnológica con
otros compañeros y el profesor.

Unidad Didáctica: MECANISMOS

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PROGRAMACION DIDACTICA CURSO 2011-12

Contenidos
Mecanismos de transmisión y transformación de movimiento.
Relación de transmisión.
Análisis de su función en máquinas.
Uso de simuladores para recrear la función de estos operadores en el diseño de
prototipos. Diseño y construcción de maquetas que incluyan mecanismos de transmisión
y transformación del movimiento.

Indicadores.
Conoce y distingue los distintos movimientos que realizan las máquinas.
Conoce los mecanismos de transmisión lineal de movimiento y es capaz de analizar las
ventajas de cada uno de ellos.
Describe el funcionamiento de mecanismos de transmisión y transformación de
movimientos y los identifica en objetos o máquinas.
Resuelve problemas sencillos y realiza cálculos de relaciones de transmisión en
diferentes mecanismos.
El alumno es capaz de construir y analizar sistemas con diferentes operadores
mecánicos.
Usar simuladores que recreen la función de los operadores mecánicos
Desarrolla la construcción de objetos, sistemas o instalaciones de forma secuenciada,
ordenada y metódica.
Respeta las normas de seguridad e higiene en el aula-taller.
Aprovecha de forma adecuada los materiales y utiliza elementos reciclados.
Utiliza adecuadamente las herramientas, máquinas e instrumentos del aula-taller
Realiza una evaluación de la eficacia e idoneidad del objeto, instalación , sistema o
práctica y el grado de acabado del mismo.
Elabora un plan de trabajo antes e iniciar la construcción de un objeto o realización de la
práctica, estableciendo un orden lógico en las operaciones de la construcción o montaje.
Realiza el trabajo en equipo con un clima de tolerancia y respeto hacia las ideas y
opiniones de los demás, en la etapa de planificación.
Realiza una previsión adecuada de materiales, herramientas y tiempo.
Realiza un despiece con dibujo de las piezas o componentes y explicaciones sobre las
mismas.
Utiliza una vocabulario técnico adecuado y se expresa correctamente, respetando normas
de ortografía.
Realiza documentos que integren información textual, imágenes y gráfica, utilizando un
procesador de textos procedente de la simulación informática.
Valora la estructura y la buena presentación de documentos.
Utiliza Internet para la localización de información.

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Selecciona de forma crítica la información relevante para cumplir los objetivos de su

búsqueda.
Utiliza el correo electrónico como medio para intercambiar información tecnológica con
otros compañeros y el profesor.
Presenta una actitud positiva en clase, respetando las normas del centro
Asiste normalmente a clase y con puntualidad.
El alumno trae normalmente el material que corresponda a clase ( cuaderno,
herramientas de dibujo, materiales específicos).

Mantener el cuaderno de clase ordenado y actualizado con los apuntes y actividades

desarrollados a lo largo del curso.

Unidad Didáctica: CIRCUITOS ELECTRICOS

Contenidos
Corriente eléctrica. Tipos de corriente.
Magnitudes en c.c y en c.a. Ley de Ohm. Leyes de Kirchoff
Simbología eléctrica y electrónica
Circuitos básicos. Acoplamiento serie, paralelo y mixto
Instrumentos de medida: polímetro.

Indicadores.
 Comprender la naturaleza eléctrica de la materia.
 Definir los conceptos de voltaje, intensidad y resistencia.
 Identificar los elementos básicos de un circuito eléctrico de corriente continua
reconociendo su simbología e indicando la función que realiza cada uno de ellos.
 Es capaz de hallar una magnitud eléctrica (intensidad, tensión, resistencia y potencia) en
un circuito eléctrico serie, paralelo o mixto simple, conocidas otras magnitudes.
 Monta y simula el funcionamiento de un circuito eléctrico serie, paralelo o mixto a través
de un programa informático.
 Describir los principales efectos de la energía eléctrica.
 Montar circuitos con bombillas en serie y en paralelo, y ser capaces de predecir su
funcionamiento.
 Conoce y valora las aplicaciones de la energía eléctrica. Es consciente de los efectos del
consumo de energía y conoce los efectos que esto tiene sobre el medio ambiente.
 Desarrolla la construcción de objetos, sistemas o instalaciones de forma secuenciada,
ordenada y metódica.
 Respeta las normas de seguridad e higiene en el aula-taller.
 Aprovecha de forma adecuada los materiales y utiliza elementos reciclados.
 Utiliza adecuadamente las herramientas, máquinas e instrumentos del aula-taller.

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 Realiza una evaluación de la eficacia e idoneidad del objeto, instalación , sistema o

práctica y el grado de acabado del mismo.
 Elabora un plan de trabajo antes e iniciar la construcción de un objeto o realización de la
práctica, estableciendo un orden lógico en las operaciones de la construcción o montaje.
 Realiza el trabajo en equipo con un clima de tolerancia y respeto hacia las ideas y
opiniones de los demás, en la etapa de planificación.
 Realiza una previsión adecuada de materiales, herramientas y tiempo.
 Realiza un despiece con dibujo de las piezas o componentes y explicaciones sobre las
mismas .
 Utiliza una vocabulario técnico adecuado y se expresa correctamente, respetando normas
de ortografía.
 Realiza documentos que integren información textual, imágenes y gráfica, utilizando un
procesador de textos.
 Valora la estructura y la buena presentación de documentos.
 Utiliza Internet para la localización de información.
 Selecciona de forma crítica la información relevante para cumplir los objetivos de su
búsqueda.
 Utiliza el correo electrónico como medio para intercambiar información tecnológica con
otros compañeros y el profesor.
 Presenta una actitud positiva en clase, respetando las normas del centro.
 Asiste normalmente a clase y con puntualidad.
 El alumno trae normalmente el material que corresponda a clase ( cuaderno,
herramientas de dibujo, materiales específicos).
 Mantener el cuaderno de clase ordenado y actualizado con los apuntes y actividades
desarrollados a lo largo del curso

Unidad Didáctica: LA HOJA DE CÁLCULO

Contenidos
Conceptos básicos.
Introducción de datos
Formulas
Gráficos
Indicadores.
 Realizar cálculos con funciones sencillas en una hoja de cálculo.
 Representar gráficamente los datos de una tabla.
 Elegir un tipo de gráfico u otro en función de los datos que se representan en una hoja de
cálculo.
 Variar el formato de las celdas, utilizando criterios que permitan diferenciar los datos
introducidos por el usuario de aquellos que calcula la aplicación, por ejemplo.

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 Elegir el formato de las celdas (fecha, número, etc.) que mejor se adapta a los datos
introducidos.
 Aplicar lo aprendido en esta unidad a la hora de resolver algunos problemas de
matemáticas, física o tecnología.
 Presenta una actitud positiva en clase, respetando las normas del centro.
 Asiste normalmente a clase y con puntualidad.
 El alumno trae normalmente el material que corresponda a clase ( cuaderno,
herramientas de dibujo, materiales específicos).
 Mantener el cuaderno de clase ordenado y actualizado con los apuntes y actividades
desarrollados a lo largo del curso
 Utiliza Internet para la localización de información.
 Selecciona de forma crítica la información relevante para cumplir los objetivos de su
búsqueda.
 Utiliza el correo electrónico como medio para intercambiar información tecnológica con
otros compañeros y el profesor.

Unidad Didáctica: LA BASE DE DATOS

Contenidos
Base de datos Access: Concepto y utilidad.
Introducción y modificación de datos.
Introducción de datos a través de formulario
Operaciones de edición: copiar, pegar, ordenar, buscar...
Creación de bases de datos.
Tablas relacionales.
Formularios
Consultas en bases de datos
Informes
Indicadores.
Localiza información utilizando un gestor de bases de datos.
Crea una base de datos, introduciendo los elementos que se exigen como mínimo (tablas
formularios, consultas e infomes) y que se trabajan a lo largo de las sesiones de la unidad
didáctica.
Actualiza la tabla de datos creada y la modifica.
Presenta una actitud positiva en clase, respetando las normas del centro
Asiste normalmente a clase y con puntualidad.
El alumno trae normalmente el material que corresponda a clase ( cuaderno,
herramientas de dibujo, materiales específicos).

Mantener el cuaderno de clase ordenado y actualizado con los apuntes y actividades

desarrollados a lo largo del curso.

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PROGRAMACION DIDACTICA CURSO 2011-12

Utiliza Internet para la localización de información.

Selecciona de forma crítica la información relevante para cumplir los objetivos de su
búsqueda.
Utiliza el correo electrónico como medio para intercambiar información tecnológica con
otros compañeros y el profesor.

Unidad Didáctica: ELECTRONICA

Contenidos
Resistencias. Código de colores
Condensadores. Tipos y acoplamientos
Diodos. [Link]
Transformador eléctrico. Función. Partes del transformador. Utilidad
Transformación de la c.a en c.c
Transistor bipolar. Características.

Calculo del transistor en conmutación

Relé: Iniciación al control automático de procesos
Funcionamiento. Partes
Esquemas de mando y fuerza
Montajes prácticos con relés.
Introducción a la Robótica
Indicadores.
 Diferenciar entre componentes electrónicos pasivos y activos.
 Reconocer distintos tipos de resistencias variables.
 Identificar y utilizar condensadores. Tiempo de carga y descarga. Utilidad práctica.
 Conocer el funcionamiento básico de un relé.
 Identificar y distinguir diodos y transistores, conociendo su utilidad.
 Utilizar simuladores informáticos que construyan circuitos electrónicos.
 Realizar montajes básicos electrónicos
 Conoce y valora las aplicaciones de la energía eléctrica. Es consciente de los efectos del
consumo de energía y conoce los efectos que esto tiene sobre el medio ambiente.
 Desarrolla la construcción de objetos, sistemas o instalaciones de forma secuenciada,
ordenada y metódica.
 Respeta las normas de seguridad e higiene en el aula-taller.
 Aprovecha de forma adecuada los materiales y utiliza elementos reciclados.
 Utiliza adecuadamente las herramientas, máquinas e instrumentos del aula-taller.
 Realiza una evaluación de la eficacia e idoneidad del objeto, instalación , sistema o
práctica y el grado de acabado del mismo.
 Elabora un plan de trabajo antes e iniciar la construcción de un objeto o realización de la
práctica, estableciendo un orden lógico en las operaciones de la construcción o montaje.

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 Realiza el trabajo en equipo con un clima de tolerancia y respeto hacia las ideas y
opiniones de los demás, en la etapa de planificación.
 Realiza una previsión adecuada de materiales, herramientas y tiempo.
 Utiliza una vocabulario técnico adecuado y se expresa correctamente, respetando normas
de ortografía.
 Realiza documentos que integren información textual, imágenes y gráfica, utilizando un
procesador de textos.
 Valora la estructura y la buena presentación de documentos.
 Utiliza Internet para la localización de información.
 Selecciona de forma crítica la información relevante para cumplir los objetivos de su
búsqueda.
 Utiliza el correo electrónico como medio para intercambiar información tecnológica con
otros compañeros y el profesor.
 Presenta una actitud positiva en clase, respetando las normas del centro.
 Asiste normalmente a clase y con puntualidad.
 El alumno trae normalmente el material que corresponda a clase ( cuaderno,
herramientas de dibujo, materiales específicos).

 Mantener el cuaderno de clase ordenado y actualizado con los apuntes y actividades

desarrollados a lo largo del curso.

Unidad Didáctica: INTERNET; CREACION DE PÁGINAS WEB

Contenidos
Introducción a Internet
¿Qué es Internet?
Servicios de Internet
La Word Wide Web
Búsqueda de información a través de Internet.
Los Navegadores
Los buscadores y su utilización básica.
Actitud crítica y responsable en los contenidos y software de los equipos. La propiedad
intelectual y su importancia aplicada a las licencias.
Correo Electrónico
Creación de cuentas de E_Mail
Envío y recepción de correos electrónicos con y sin datos adjuntos

Indicadores
 Utiliza Internet para la localización de información.

 Selecciona de forma crítica la información relevante para cumplir los objetivos de su

búsqueda.
 Utiliza el correo electrónico como medio para intercambiar información tecnológica con
otros compañeros y el profesor.
 Explicar los pasos para diseñar una página web y «subirla» a la red.

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 Presenta una actitud positiva en clase, respetando las normas del centro.
 Asiste normalmente a clase y con puntualidad.
 El alumno trae normalmente el material que corresponda a clase ( cuaderno,
herramientas de dibujo, materiales específicos).

 Mantener el cuaderno de clase ordenado y actualizado con los apuntes y actividades

desarrollados a lo largo del curso.

2.3.5.-CRI TERIO S DE C ALI FI C AC I ON

La calificación de los alumnos en cada evaluación atenderá a los siguientes criterios

basándonos en los anteriores indicadores:

45% de la nota corresponderá a ejercicios o exámenes escritos que quedarán en poder

del profesor.
35% de la nota corresponderá a trabajos en clase, ya sean estos individuales o en grupo,
pudiendo en estos trabajos en grupo asignar distintas notas a cada componente del grupo
en función de su mayor o menor trabajo o interés en el mismo.
10% restante de la nota estará en función de su comportamiento, actitud, puntualidad,
regularidad en llevar sus ejercicios, en una palabra, en función de su actitud hacia la
asignatura.
10% Será la puntuación por llevar el cuaderno al día, en condiciones y con todos los
ejercicios y resúmenes hechos.

Para obtener la calificación de aprobado en la evaluación, la media aritmética de las notas en

cualquiera de los tres primeros apartados indicados, no podrá ser inferior a 3 puntos sobre 10.

Puntos positivos o negativos: El alumno obtendrá puntos positivos o negativos en función de

su comportamiento y aplicación en clase, los cuales le podrán servir para mejorar o empeorar la
nota correspondiente al comportamiento y actitud hacia la asignatura.

Si en alguna de las evaluaciones trimestrales no se realizasen prácticas o proyectos en el

taller, la nota correspondiente a este apartado se sumará a la nota de los exámenes.

La calificación global del curso se obtendrá de la media aritmética de cada una de las
evaluaciones, para lo cual, la nota mínima de la evaluación será mayor o igual a 3 puntos sobre

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10. Se entiende por tanto que un alumno será calificado positivamente (y por tanto aprobará el
área de Tecnología) si la media aritmética de las tres evaluaciones es igual a 5 o superior.

Es condición necesaria, pero no suficiente, para aprobar el área de tecnología, entregar el

cuaderno de clase completo, actualizado, ordenado, a limpio y con las actividades realizadas. Si
el cuaderno no se entregara se considerará que el alumno/a no supera la evaluación
correspondiente aún en el caso que la media ponderada de los distintos apartados fuera igual o
superior a 5 sobre 10.

Alumnos con una indisciplina claramente manifiesta: desgraciadamente cada vez nos
encontramos con más de estas características, para los que no valen suspensos,
amonestaciones, negativos, etc. Y que interfieren de manera manifiesta el normal desarrollo de
las clases. Es interés de este Departamento que ello no sea así, ya que con ello solo estamos
empeorando gravemente el nivel de educación del resto de la clase. Por ello, se intentará de
todas las formas posibles reconvertir y encauzar a estos alumnos, pero en casos limites donde
todo sea imposible, dando parte al jefe de estudios se estudiara la forma de sacarlos incluso de la
clase o en su caso mantenerlos alejados del resto con trabajos diferenciales por si ante ese
diferente tratamiento reconvierten su actitud y deciden reincorporarse a un comportamiento
coherente.

Ningún alumno que muestre este comportamiento insolidario y asocial podrá aprobar la
asignatura, al no cumplir su formación en ninguno de los temas transversales, no mostrar interés
por la asignatura, y con toda seguridad obtener, si es que los hace, en los exámenes unas notas
cercanas a cero.

2.3.5.-MINI MOS EXIGIBLE S Y CO MPETE NCI AS B ASIC AS

Un alumno/a se entenderá que habrá aprobado la asignatura cuando haya superado, al

menos, 11 de los apartados (siendo necesario superar el 13 y 14 obligatoriamente), que a
continuación se especifican:

1º) Identificar los elementos básicos de un circuito eléctrico de corriente continua reconociendo su
simbología e indicando la función que realiza cada uno de ellos.
2º) Es capaz de hallar una magnitud eléctrica (intensidad, tensión, resistencia y potencia) en un
circuito eléctrico serie, paralelo o mixto simple, conocidas otras magnitudes.
3º) Conoce y valora las aplicaciones de la energía eléctrica. Es consciente de los efectos del
consumo de energía y conoce los efectos que esto tiene sobre el medio ambiente. Conoce y
valora el concepto de desarrollo sostenible.

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4º) Identificar los elementos básicos que constituyen la arquitectura física del ordenador y los
procesos lógicos que explican su funcionamiento. Conoce los puertos y los utiliza para la
conexión de dispositivos comunes (Impresoras, monitores, pen drive etc...)
5º) Ser capaz de realizar una base de datos sencilla, diseña informes, formularios y consultas
sencillas de la misma. Maneja hojas de datos relacionales y es capaz de modificar e introducir
datos en tablas de datos.
6º) Es capaz de comunicarse mediante correo electrónico y enviar un documento o archivo anexo.
7º) Elabora páginas Web sencillas y es capaz de publicarlas en Internet.
8º) Conocer el principio de funcionamiento y las partes principales de los relés.
9º) Ser capaz de montar en el aula-taller los automatismos de “marcha-paro”, “inversor de giro”
de un motor de cc y automatismos de similar grado de dificultad utilizando relés
electromagnéticos.
10º) Conocer el funcionamiento del diodo y del transistor bipolar en conmutación y calcula las
resistencias de limitación de tensión en un diodo, y de base en un transistor en función de la
carga a alimentar. Conoce los circuitos básicos de conversión de cc en ac
11º) Es capaz de montar y programar sistemas robotizados sencillos con capacidad de
movimiento dirigido y conoce los sensores y actuadores básicos y su utilización.
12º) Es capaz de expresar con claridad el concepto de energía y su transformación, reconociendo
el impacto que sobre el medio ambiente tiene la actividad tecnológica y la necesidad de un
desarrollo sostenible con respeto al medio ambiente.
13º) Mantener el cuaderno de clase ordenado y actualizado con los apuntes y actividades
desarrollados a lo largo del curso.
14º) Cumplir las normas de convivencia (relativas a orden, respeto, limpieza, puntualidad,
asistencia, etc.) establecidas en el aula-taller, así como las normas de seguridad e higiene en el
manejo de herramientas, máquinas y materiales.
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y
CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON

AUTONOMIA E INICIATIVA PERSONAL

COMPETENCIAS
COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

APRENDER A APRENDER
CULTURAL Y ARTÍSTICA

COMPETENCIA DIGITAL
SOCIAL Y CIUDADANA
EL MUNDO FÍSICO
MATEMÁTICA

EMOCIONAL

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Identificar los elementos básicos de un circuito eléctrico de corriente

1 continua reconociendo su simbología e indicando la función que X X
realiza cada uno de ellos.
Es capaz de hallar una magnitud eléctrica (intensidad, tensión,
2 resistencia y potencia) en un circuito eléctrico serie, paralelo o mixto X X X X X
simple, conocidas otras magnitudes.

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Conoce y valora las aplicaciones de la energía eléctrica. Es consciente

3 de los efectos del consumo de energía y conoce los efectos que esto
tiene sobre el medio ambiente. Conoce y valora el concepto de
X X X X
desarrollo sostenible.
Identificar los elementos básicos que constituyen la arquitectura física
del ordenador y los procesos lógicos que explican su funcionamiento.
4
Conoce los puertos y los utiliza para la conexión de dispositivos
X X X
comunes (Impresoras, monitores, pen drive etc...)
Ser capaz de realizar una base de datos sencilla, diseña informes,
formularios y consultas sencillas de la misma. Maneja hojas de datos
5
relacionales y es capaz de modificar e introducir datos en tablas de
X X X X X X
datos.
Es capaz de comunicarse mediante correo electrónico y enviar un
6
documento o archivo anexo.
X X X X X
Elabora páginas Web o blogs sencillos y es capaz de publicarlas en
7
Internet.
X X X X X
Conocer el principio de funcionamiento y las partes principales de los
8
relés.
X X X
Ser capaz de montar en el aula-taller los automatismos de “marcha-
9 paro”, “inversor de giro” de un motor de cc y automatismos de similar X X X
grado de dificultad utilizando relés electromagnéticos.
Conocer el funcionamiento del diodo y del transistor bipolar en
conmutación y calcula las resistencias de limitación de tensión en un
10
diodo, y de base en un transistor en función de la carga a alimentar.
X X X
Conoce los circuitos básicos de conversión de cc en ac.
Es capaz de montar y programar sistemas robotizados sencillos con
11 capacidad de movimiento dirigido y conoce los sensores y actuadores X X X
básicos y su utilización
Es capaz de expresar con claridad el concepto de energía y su
transformación, reconociendo el impacto que sobre el medio ambiente
12
tiene la actividad tecnológica y la necesidad de un desarrollo
X X X X
sostenible con respeto al medio ambiente.
Mantener el cuaderno de clase ordenado y actualizado con los
13
apuntes y actividades desarrollados a lo largo del curso.
X X X
Cumplir las normas de convivencia (relativas a orden, respeto,
limpieza, puntualidad, asistencia, etc.) establecidas en el aula-taller,
14
así como las normas de seguridad e higiene en el manejo de
X X X X
herramientas, máquinas y materiales.

2.4. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE

EV ALU ACIÓ N, C ALIFI C ACIÓ N Y MÍNI MOS EXIG I BLES E N 4º
DE E.S.O

2.4.1.-OBJETIVOS

La enseñanza de las Tecnologías en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las
siguientes capacidades:
1. Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender y controlar su funcionamiento,
conocer sus elementos y funciones, usarlos de forma precisa y segura y entender las
condiciones que han intervenido en su diseño y construcción.
2. Resolver con destreza, autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas
tecnológicos a partir de la planificación del proyecto con la selección de información de

45
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distintas fuentes, la elaboración de la documentación pertinente, la elección de

materiales; la construcción de objetos o sistemas con procedimientos con procedimientos
adecuados mediante el desarrollo secuenciado, ordenado y metódico; y la evaluación de
su idoneidad y eficacia.
3. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y
alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el
vocabulario adecuados.
4. Comprender y manejar con soltura las funciones del ordenador y las redes de
comunicación informática y asumir de forma crítica el uso social de las tecnologías de la
información y la comunicación.
5. Abordar la búsqueda de soluciones, la toma de decisiones y la ejecución de las tareas de
cada uno de los proyectos como un trabajo en equipo en el que se ha de actuar de forma
flexible, dialogante y responsable y con actitudes de respeto, cooperación, tolerancia y
solidaridad.
6. Mostrar actitudes de interés y curiosidad y de perseverancia en el esfuerzo para
desarrollar la actividad y la investigación tecnológica; y valorar de forma crítica sus
efectos en la sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en la calidad de vida de las
personas.

2.4.2.-CONTENIDOS

Los contenidos para 4ºESO giran, sobre dos grandes bloques temáticos tal como lo aborda el
nuevo currículo oficial:

Bloque de Sistemas y proyectos tecnológicos

Bloque de Tecnología y sociedad

Los contenidos, por tanto, y teniendo como referencia estos dos bloques se estructuran en
las siguientes áreas conceptuales:

BLOQUE 1. SISTEMAS Y PROYECTOS TECNOLÓGICOS

TÉCNICAS DE EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN GRÁFICA

 Diseño asistido por ordenador

 Software de diseño asistido por ordenador.
 Inicio de la aplicación. CAD
 Entorno de trabajo.
 Herramientas de dibujo. Información de los objetos.
 Creación de objetos sencillos

46
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 Rectángulos y cuadrados. Círculos y elipses. Polígonos y estrellas. Líneas, curvas y

formas irregulares. Polilínea.
 Operaciones con objetos

INSTALACIONES EN VIVIENDAS.

• Análisis de los elementos que configuran las instalaciones de una vivienda: electricidad,
agua sanitaria, evacuación de aguas, sistemas de calefacción, gas, aire acondicionado, domótica,
otras instalaciones.
• Acometidas, componentes, normativa, simbología, análisis, diseño y montaje en equipo
de modelos sencillos de estas instalaciones.
• Análisis de facturas domésticas. Ahorro energético en las instalaciones de viviendas.
Arquitectura bioclimática.

ELECTRÓNICA

• Electrónica analógica. Componentes básicos, simbología, análisis y montaje de circuitos

elementales.
• Electrónica digital. Aplicación del álgebra de Boole a problemas tecnológicos básicos.
Puertas lógicas.
• Uso de simuladores para analizar el comportamiento de los circuitos electrónicos.

TECNOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN

• Descripción de los sistemas de comunicación alámbrica e inalámbrica y sus principios

Técnicos, para transmitir sonido, imagen y datos. Utilización de tecnologías de la comunicación de
uso cotidiano.

CONTROL Y ROBÓTICA

• Comprensión y experimentación con sistemas automáticos, sensores, actuadores y

aplicación de la realimentación en dispositivos de control. Diseño, simulación y construcción
de robots. Aplicaciones de los robots. Robótica de LEGO MINDSTORMS. Programación del
robot: ROBOLAB

• Uso del ordenador como elemento de programación y control. Trabajo con simuladores
informáticos para verificar y comprobar el funcionamiento de los sistemas diseñados.

NEUMÁTICA E HIDRÁULICA

• Descripción y análisis de los sistemas hidráulicos y neumáticos, de sus componentes y

principios físicos de funcionamiento. Diseño mediante simuladores de circuitos básicos
empleando simbología específica.

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• Ejemplos de aplicación en sistemas industriales. Desarrollo de proyectos técnicos en

grupo.

BLOQUE 2. TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD.

• Valoración del desarrollo tecnológico a lo largo de la historia. Análisis de la evolución de

objetos técnicos e importancia de la normalización en los productos industriales.

• Aprovechamiento de materias primas y recursos naturales. Adquisición de hábitos que

potencien el desarrollo sostenible.

2.4.3.-CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Siguiendo las directrices del Real Decreto 69/2007 antes mencionado, los criterios de
evaluación para el nivel de 4º ESO son los siguientes:

1. Emplear el ordenador como sistema de diseño asistido, para representar gráficamente un

objeto sencillo.

2. Describir los elementos que componen las distintas instalaciones de una vivienda y las normas
que regulan su diseño y utilización. Realizar diseños sencillos empleando la simbología adecuada
y montaje de circuitos básicos y valorar las condiciones que contribuyen al ahorro energético,
habitabilidad y estética en una vivienda.

3. Diseñar y realizar el montaje de circuitos electrónicos y describir el funcionamiento y la

aplicación de sus componentes elementales (resistencias, potenciómetros, condensador, diodo y
transistor) utilizando simbología adecuada.

4. Realizar operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole, relacionar planteamientos lógicos

con procesos técnicos y resolver mediante puertas lógicas problemas tecnológicos sencillos.

5. Montar automatismos sencillos, describir y analizar sus componentes.

6. Desarrollar un programa para controlar un sistema automático o un robot y su funcionamiento

de forma autónoma en función de la realimentación que reciba del entorno.

7. Construir un mecanismo capaz de resolver un problema cotidiano, utilizando sistemas

hidráulicos o neumáticos; describir las características y funcionamiento de este tipo de sistemas; y
utilizar la simbología y nomenclatura necesaria para representar circuitos.

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8. Resolver y valorar las necesidades del proceso tecnológico empleando la resolución técnica de
problemas analizando su contexto, proponiendo soluciones alternativas y desarrollando la más
adecuada. Elaborar documentos técnicos empleando recursos verbales y gráficos.

9. Conocer la evolución tecnológica a lo largo de la historia. Analizar objetos técnicos y su relación

con el entorno y valorar su repercusión en la calidad de vida.

10. Cumplir las normas de convivencia (relativas a orden, respeto, limpieza, puntualidad,
asistencia, etc.) establecidas en el aula-taller, así como las normas de seguridad e higiene en el
manejo de herramientas, máquinas y materiales.

2.4.4.-INDICADORES DE EVALUACION POR UNIDADES DIDACTICAS

Unidad Didáctica: INSTALACIONES ELÉCTRICAS EN UNA VIVIENDA

Contenidos
Análisis de los elementos que configuran las instalaciones de una vivienda: electricidad,
agua sanitaria, evacuación de aguas, sistemas de calefacción, gas, aire acondicionado,
domótica, otras instalaciones.
Acometidas, componentes, normativa, simbología, análisis, diseño y montaje en equipo
de modelos sencillos de estas instalaciones.
Análisis de facturas domésticas. Ahorro energético en las instalaciones de viviendas.
Arquitectura bioclimática.

Indicadores

 Describe los elementos que componen las instalaciones de una vivienda.

 Conoce las normas que regulan su diseño y su utilización.
 Realiza un diseño sencillo de una instalación empleando la simbología adecuada.
 Realiza montajes básicos de instalaciones eléctricas de una vivienda.
 Interpreta y maneja la simbología de instalaciones eléctricas, calefacción, aire
acondicionado, comunicaciones, suministro de agua y saneamiento.
 Analiza los elementos componentes de las facturas de los diferentes suministros,
aplicando técnicas de ahorro energético.
 Utiliza la metodología de proyectos y prácticas para plantear y resolver el diseño y
montaje de los circuitos básicos en la vivienda.
 Elabora una memoria de las prácticas realizadas.
 Emplea recursos gráficos adecuados a las practicas realizadas, utilizando la simbología
adecuada
 Analiza los objetos técnicos que le rodean para elaborar criterios y juicios de valor frente
al desarrollo tecnológico.

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Unidad Didáctica: DIBUJO ASISTIDO POR ORDENADOR EN 2D

Contenidos
 Diseño asistido por ordenador
 Software de diseño asistido por ordenador.
 Inicio de la aplicación. cad
 Entorno de trabajo.
 Herramientas de dibujo. Información de los objetos.
 Creación de objetos sencillos
 Rectángulos y cuadrados. Círculos y elipses. Polígonos y estrellas. Líneas,
curvas y formas irregulares. Polilínea.
 Operaciones con objetos

Indicadores

 Realiza el diseño básico de una vivienda en un programa de diseño asistido en 2D.

 Utiliza el programa de CAD 2 para elaborar distintos planos de las instalaciones de la
vivienda
 Conocer las normas de acotación y aplicarlas a los diferentes objetos y dibujos en 2D.
 Usar los blog y el correo electrónico como medio de comunicación y metodología de
aprendizaje en el desarrollo de las unidades.

Unidad Didáctica: ELECTRONICA ANALOGICA. C.I 555 Y 741

Contenidos
Sistemas electrónicos

 Señales eléctricas: señales analógicas y digitales.

 Bloques de entrada, salida y proceso
 Dispositivos de mando y regulación

Elementos básicos de un circuito electrónico

• Resistencias. Condensadores. Diodos. Transistores.

• Circuitos impresos. 555 y 741

Dispositivos de entrada
• I interruptores de maniobra. Interruptores automáticos.
• Sensores. Resistencias LDR. Fototransistores. Fotodiodos.
• Células fotovoltaicas. Optointerruptores. Termistores.

Dispositivos de salida
• Diodos LED. Zumbadores. Relés.

La fuente de alimentación
• Transformador. Rectificador. Filtro. Estabilizador.

Indicadores

 Utiliza la simbología adecuada en la representación de circuitos electrónicos.

 Analiza circuitos electrónicos analógicos sencillos y comprende cómo se interviene sobre
ellos para modificarlos.

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 Conoce las características y funciones de los componentes básicos de los circuitos

electrónicos: resistencias, potenciómetros, condensadores, diodos y transistores.
 Aplica correctamente los conocimientos sobre elementos electrónicos en la resolución de
ejercicios teóricos.
 Realiza la simulación de circuitos electrónicos con programas informáticos.
 Realiza de forma correcta el montaje de circuitos electrónicos en el aula-taller.
 Utiliza la metodología de proyectos y prácticas para plantear y resolver el diseño y
montaje de los circuitos básicos en la vivienda.
 Elabora una memoria de las prácticas realizadas.
 Emplea recursos gráficos adecuados a las prácticas realizadas, utilizando la simbología
adecuada.

Unidad Didáctica: ELECTRONICA [Link] COMBINACIONALES

Contenidos
Dispositivos de proceso.
• Los circuitos integrados.
• Conexión de circuitos integrados.
• Aplicaciones

Electrónica digital
• Tablas de verdad.
• Puertas lógicas.
• Medida de magnitudes eléctricas.

Indicadores
 Conoce y usa la simbología y funcionamiento de las puertas lógicas.
 Diseña circuitos con puertas lógicas para resolver problemas lógicos sencillos.
 Utiliza el álgebra de Boole para obtener funciones lógicas simplificadas que dan solución
a problemas.
 Identifica y utiliza circuitos integrados digitales para resolver circuitos combinacionales
sencillos.
 Relaciona planteamientos lógicos con procesos técnicos sencillos.
 Utiliza la metodología de proyectos y prácticas para plantear y resolver el diseño y
montaje de los circuitos básicos.
 Elabora una memoria de las prácticas realizadas.
 Emplea recursos gráficos adecuados a las prácticas realizadas, utilizando la simbología
adecuada.

Unidad Didáctica: CONTROL AUTOMATICO DE PROCESOS [Link]

Contenidos
Robótica
• Mecanización, automatización y robotización.
• Robots.
Funcionamiento de un robot
• Percepción del entorno: sensores.
• Interacción con el entorno: actuadores.
• Control y realimentación.

El robot industrial

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• Anatomía.
• Volumen de trabajo.
• Clasificación.
• Precisión y capacidad de movimiento.
• Componentes.
Clases de robots
Aplicaciones de los robots
Inteligencia artificial
Programación del robot.

Indicadores

 Analiza el funcionamiento de automatismos en diferentes dispositivos técnicos habituales.

 Diferencia los sistemas de control de lazo abierto y lazo cerrado.
 Conoce y diferencia los lenguajes de programación simples más comunes.
 Montar un robot que incorpore varios sensores para adquirir información en el entorno en
el que actúa.
 Sabe desarrollar un programa que ejecute las instrucciones en un dispositivo técnico.
 Conoce y diferencia los lenguajes de programación simples más comunes.
 Utiliza la metodología de proyectos y prácticas para plantear y resolver el diseño y
montaje de los circuitos básicos en la vivienda
 Elabora una memoria de las practicas realizadas
 Emplea recursos gráficos adecuados a las practicas realizadas, utilizando la simbología
adecuada
 Analiza los objetos técnicos que le rodean para elaborar criterios y juicios de valor frente
al desarrollo tecnológico.

Unidad Didáctica: CIRCUITOS NEUMATICOS E HIDRAULICOS

Contenidos
 Descripción y análisis de un sistema neumático o hidráulico.
 Principios físicos de funcionamiento.
 Diseño mediante simuladores neumáticos de circuitos básicos empleando
simbología específica.

Indicadores

 Conoce y comprende las características y principios de funcionamiento de los sistemas

hidráulicos o neumáticos habituales.
 Identifica los elementos que componen los sistemas hidráulicos o neumáticos, así como
sus símbolos y su función.
 Representa esquemas de sistemas hidráulicos o neumáticos, utilizando la simbología y
nomenclatura adecuada.
 Diseña sistemas hidráulicos o neumáticos sencillos capaces de resolver problemas
cotidianos.

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 Utiliza la metodología de proyectos y prácticas para plantear y resolver el diseño y

montaje de los circuitos básicos en la vivienda
 Elabora una memoria de las practicas realizadas
 Emplea recursos gráficos adecuados a las practicas realizadas, utilizando la simbología
adecuada
 Analiza los objetos técnicos que le rodean para elaborar criterios y juicios de valor frente
al desarrollo tecnológico.

Unidad Didáctica: COMUNICACIÓN ALAMBRICA E INALAMBRICA

Contenidos

Redes de ordenadores
• Topología.
• Protocolo.
Hardware necesario en una red
• Tarjetas o adaptadores de red.
• Medios de conexión de ordenadores.
• Hub y router.
Configuración de redes en Windows XP
Compartir recursos en una red
• Compartir carpetas.
• Buscar equipos.
• Compartir impresoras.
Internet
• Proveedores.
• Protocolo TCP/IP.
• Dirección IP.
• Nombres por dominio.
Conexiones a Internet
• Conexión RTC. Conexión RDSI. ADSL.
• Conexión vía satélite.
Conexión de acceso telefónico a redes

Indicadores

 Entiende el principio de funcionamiento de los sistemas de comunicación mediante la

puesta en práctica de distintos dispositivos
 Conoce los diferentes medios de transmisión de información y sus características.
 Diferencia los tipos de señales, los elementos y los procesos de transmisión,
transformación y protección de la información.
 Analiza los objetos técnicos que le rodean para elaborar criterios y juicios de valor frente
al desarrollo tecnológico.

Unidad Didáctica: LA TECNOLOGIA Y SU DESARROLLO HISTORICO

Contenidos

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 Productos y efectos de la tecnología

 Objetos tecnológicos.
 Procedimientos tecnológicos.
 Entornos tecnológicos.
 Historia de la tecnología
 Evolución de los objetos técnicos

Indicadores

 Conoce la evolución tecnológica a lo largo de la historia.

 Analiza los objetos técnicos que le rodean para elaborar criterios y juicios de valor frente
al desarrollo tecnológico.

2.4.5.-CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La calificación de los alumnos en cada evaluación atenderá a los siguientes criterios de acuerdo
con los anteriores indicadores:
45% de la nota corresponderá a ejercicios o exámenes escritos que quedarán en poder del
profesor.
35% de la nota corresponderá a trabajos en clase, ya sean estos individuales o en grupo,
pudiendo en estos trabajos en grupo asignar distintas notas a cada componente del grupo en
función de su mayor o menor trabajo o interés en el mismo.
10% restante de la nota estará en función de su comportamiento, actitud, puntualidad,
regularidad en llevar sus ejercicios, en una palabra, en función de su actitud hacia la asignatura.
10% Será la puntuación por llevar el cuaderno al día, en condiciones y con todos los ejercicios y
resúmenes hechos.

Para obtener la calificación de aprobado en la evaluación, la media aritmética de las notas en

cualquiera de los apartados indicados, no podrá ser inferior a 3 puntos sobre 10.

Puntos positivos o negativos: El alumno obtendrá puntos positivos o negativos en función de su

comportamiento y aplicación en clase, los cuales le podrán servir para mejorar o empeorar la nota
correspondiente al comportamiento y actitud hacia la asignatura.

Si en alguna de las evaluaciones trimestrales no se realizasen prácticas o proyectos en el

taller, la nota correspondiente a este apartado se sumará a la nota de los exámenes.

La calificación global del curso se obtendrá de la media aritmética de cada una de las
evaluaciones, para lo cual, la nota mínima de la evaluación será mayor o igual a 3 puntos sobre

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10. Se entiende por tanto que un alumno será calificado positivamente (y por tanto aprobará el
área de Tecnología) si la media aritmética de las tres evaluaciones es igual a 5 o superior.

Es condición necesaria, pero no suficiente, para aprobar el área de tecnología, entregar el

cuaderno de clase completo, actualizado, ordenado, a limpio y con las actividades realizadas. Si
el cuaderno no se entregara se considerará que el alumno/a no supera la evaluación
correspondiente aún en el caso que la media ponderada de los distintos apartados fuera igual o
superior a 5 sobre 10.

Alumnos con una indisciplina claramente manifiesta: desgraciadamente cada vez nos
encontramos con más de estas características, para los que no valen suspensos,
amonestaciones, negativos, etc. Y que interfieren de manera manifiesta el normal desarrollo de
las clases. Es interés de este Departamento que ello no sea así, ya que con ello solo estamos
empeorando gravemente el nivel de educación del resto de la clase. Por ello, se intentará de
todas las formas posibles reconvertir y encauzar a estos alumnos, pero en casos limites donde
todo sea imposible, dando parte al jefe de estudios se estudiara la forma de sacarlos incluso de la
clase o en su caso mantenerlos alejados del resto con trabajos diferenciales por si ante ese
diferente tratamiento reconvierten su actitud y deciden reincorporarse a un comportamiento
coherente.

Ningún alumno que muestre este comportamiento insolidario y asocial podrá aprobar la
asignatura, al no cumplir su formación en ninguno de los temas transversales, no mostrar interés
por la asignatura, y con toda seguridad obtener, si es que los hace, en los exámenes unas notas
cercanas a cero.

2.4.6.-MINIMOS EXIGIBLES Y COMPETENCIAS BASICAS

Un alumno/a se entenderá que habrá aprobado la asignatura cuando haya superado, al menos,
12 de los apartados (siendo necesario superar el 15 y 16 obligatoriamente), que a continuación se
especifican:

1º) Identificar y comprobar los elementos de un circuito eléctrico sencillo reconociendo su

simbología e indicando la función que realiza cada uno de ellos.
2º) Será capaz de hallar una magnitud eléctrica (intensidad, tensión, resistencia y potencia) en
un circuito eléctrico serie, paralelo o mixto, conocidas otras magnitudes, utilizando la ley de Ohm
y aplicando las leyes de Kirchhoff.
3º) Será capaz de medir valores de tensión, resistencia e intensidad con un polímetro en un
circuito eléctrico.

55
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4º) Será capaz de dibujar a través del ordenador, con destreza, un dibujo técnico en dos
dimensiones a escala y acotado.
5º) Describe los componentes básicos que componen las instalaciones de una vivienda así como
la normativa básica que las rige.
6º) Será capaz de realizar una hoja de cálculo que incluya varias formulas y gráficos asociados
analizando los datos obtenidos de un proceso físico real.
7ª) Será capaz de diseñar y construir un circuito electrónico sencillo en una placa board partiendo
del circuito electrónico.
8ª) Identifica los componentes electrónicos más comunes (resistencias fijas, variables, diodos y
transistores), conoce su funcionamiento y características.
9º) Calcula con soltura circuitos con diodos LED y transistores en conmutación.
10ª) Conoce las puertas lógicas e identifica y utiliza circuitos integrados digitales para resolver
circuitos combinacionales sencillos planteando y simplificando ecuaciones por Karnaught.
11ª) Conocer el principio de funcionamiento y las partes principales de los relés.
12ª) Es capaz de montar en el aula-taller automatismos sencillos con relés electromagnéticos.
13ª) Resuelve y simula circuitos de c.c. mediante software de simulación.
14º) Monta y programa robots sencillos que incorpore varios sensores para adquirir información
en el entorno en el que actúa.
15º) Mantener el cuaderno de clase ordenado y actualizado con los apuntes y actividades
desarrollados a lo largo del curso.
16º) Cumplir las normas de convivencia (relativas a orden, respeto, limpieza, puntualidad,
asistencia, etc.) establecidas en el aula-taller, así como las normas de seguridad e higiene en el
manejo de herramientas, máquinas y materiales.
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y
CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON

AUTONOMIA E INICIATIVA PERSONAL

COMPETENCIAS
COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

APRENDER A APRENDER
CULTURAL Y ARTÍSTICA

COMPETENCIA DIGITAL
SOCIAL Y CIUDADANA
EL MUNDO FÍSICO
MATEMÁTICA

EMOCIONAL

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Identificar los elementos básicos de un circuito eléctrico sencillo

1 reconociendo su simbología e indicando la función que realiza cada X X
uno de ellos.
Es capaz de hallar una magnitud eléctrica (intensidad, tensión,
resistencia y potencia) en un circuito eléctrico serie, paralelo o mixto
2
simple, conocidas otras magnitudes, utilizando la ley de Ohm y
X X X X X
aplicando las leyes de Kirchhoff.
Será capaz de medir valores de tensión, resistencia e intensidad con
3 un polímetro en un circuito eléctrico.
X X X X

56
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Será capaz de dibujar a través del ordenador, con destreza, un dibujo

4
técnico en dos dimensiones a escala y acotado.
X X X X X X X X
Describe los componentes básicos que componen las instalaciones de
5
una vivienda así como la normativa básica que las rige.
X X X X X X X X
Será capaz de realizar una hoja de cálculo que incluya varias formulas
6 y gráficos asociados analizando los datos obtenidos de un proceso X X X X X X X
físico real.
Será capaz de diseñar y construir un circuito electrónico sencillo en
7
una placa board partiendo del circuito electrónico.
X X X X X X
) Identifica los componentes electrónicos más comunes (resistencias
8 fijas, variables, diodos y transistores), conoce su funcionamiento y X X X X X
características.
Calcula con soltura circuitos con diodos LED y transistores en
9
conmutación.
X X X X
Conoce las puertas lógicas e identifica y utiliza circuitos integrados
10 digitales para resolver circuitos combinacionales sencillos planteando y X X X X X X
simplificando ecuaciones por Karnaught.
Conocer el principio de funcionamiento y las partes principales de los
11
relés.
X X X
Es capaz de montar en el aula-taller automatismos sencillos con relés
12
electromagnéticos.
X X X
13 Resuelve y simula circuitos de c.c. mediante software de simulación. X X X X X X
Monta y programa robots sencillos que incorpore varios sensores para
14
adquirir información en el entorno en el que actúa.
X X X X X X X
Mantener el cuaderno de clase ordenado y actualizado con los
15
apuntes y actividades desarrollados a lo largo del curso.
X X X
Cumplir las normas de convivencia (relativas a orden, respeto,
limpieza, puntualidad, asistencia, etc.) establecidas en el aula-taller,
15
así como las normas de seguridad e higiene en el manejo de
X X X X
herramientas, máquinas y materiales.

2.5. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS

2.5.1.-DISTRIBUCIÓN TEMPORAL EN 1º ESO

La distribución temporal de los contenidos se ha realizado respecto a los tres trimestres

en que se ha dividido el presente curso académico. Dicha distribución viene reflejada a
continuación:

1º TRIMESTRE

BLOQUE 1: RESOLUCION DE PROBLEMAS TECNOLOGICOS

- Tecnología:
o Concepto.
o Evolución a lo largo de la historia.
o Influencia sobre el medio ambiente y sobre el hombre.

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- Fases del proceso tecnológico.

o Diseño, planificación, construcción y evaluación.
o Aula taller y trabajo en grupo
o Normas de higiene y seguridad en el aula-taller
o Análisis de objetos: formal, técnico, funcional y socioeconómico
- Materiales:
o Materiales de uso habitual: Clasificación
o Materiales naturales y transformados
o La madera: Constitución, Propiedades, Características, Obtención, Maderas
de uso habitual, Tableros artificiales, Técnicas y herramientas para el trabajo
con maderas.
o Los metales: metales férricos: Extracción, Fundición y Acero y aleaciones.
Obtención, propiedades características y Aplicaciones.
o Metales no férricos: Estudio de las características y aplicaciones
fundamentales de los metales no férricos de uso común, especialmente en el
cobre y el aluminio y sus aleaciones. Técnicas de conformación y
manipulación de los materiales metálicos. Uniones en los metales.

- Herramientas manuales:
o Conocimiento de las herramientas manuales que se utilizan en el aula taller.
o Utilización y cuidados de las herramientas manuales
o La seguridad e higiene en el trabajo.

- Técnicas de Expresión Gráfica:

o Dibujo técnico. Concepto y utilidad como medio de expresión de ideas técnicas.

o Utensilios de dibujo técnico comunes. Manejo de los útiles de dibujo comunes.
o Formatos normalizados de papel.
o Representación a escala en el dibujo técnico.
o Trazados básicos de dibujo técnico: paralelismo y perpendicularidad, ángulos
principales.
o Teoría básica de acotación y dibujo de láminas.
o El boceto y el croquis.
o Vistas de piezas.
o Iniciación a la perspectiva isométrica y caballera.
o Dibujo de distintas láminas a lápiz con cajetín normalizado por el departamento.

BLOQUE 2: USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.

- INFORMATICA:

o Introducción a la informática. El ordenador personal.

- ARQUITECTURA DE LOS ORDENADORES

o Componentes físicos de entradas/salidas de un ordenador PC

o Componentes físicos interiores en un PC
o Periféricos exteriores de uso común.

- SISTEMA OPERATIVO:

58
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o Función del sistema operativo

o Sistemas operativos más comunes
o Sistema operativo Windows
o Operaciones básicas. Uso del explorador de Windows

2º TRIMESTRE

BLOQUE 1: RESOLUCION DE PROBLEMAS TECNOLOGICOS

PROYECTO TECNOLOGICO

o Concepto y necesidad del proyecto técnico en el proceso productivo. Método de

trabajo por proyectos.
o El aula-taller de tecnología
o Elaboración de ideas y búsqueda de soluciones
o Distribución de tareas y responsabilidades, cooperación y trabajo en equipo.
o Realización de documentos técnicos aplicando los conceptos aprendidos en los
bloques didácticos estudiados anteriormente.
o Diseño, planificación, construcción y ensayos de prototipos o maquetas mediante el
uso de herramientas y usos adecuados.
o Presentación y exposición pública de los trabajos realizados.

ESTRUCTURAS

o Concepto de estructura.
o Fuerzas y estructuras. Estructuras naturales y artificiales.
o Definición de carga: cargas fijas y variables. Concepto de tensión interna y de
esfuerzo.
o Tipos principales de esfuerzos: tracción, compresión, flexión, torsión, pandeo y
cortadura.
o Condiciones de las estructuras: rigidez, resistencia y estabilidad. Triangulación.
o Tipos de estructuras: masivas, adinteladas, abovedadas, entramadas, trianguladas,
colgantes, neumáticas, laminares y geodésicas.
o Principales elementos de las estructuras artificiales: forjado, viga, pilar, columna,
cimentación, bóveda, arco, dintel, tirante, arriostramiento, arbotante, contrafuerte,
etcétera.
o Análisis de estructuras y ejercicios.

 PRÁCTICAS

En función del discurrir del curso, de las características particulares de los grupos,
disponibilidad del aula taller (únicamente se dispone 2 horas semanales), presupuesto, desarrollo
de la programación etc.…, se decidirá en las reuniones de departamento la realización de
prácticas relacionadas con los contenidos estudiados o la construcción de un objeto mediante un
proyecto dirigido.

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BLOQUE 2: USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.

 Búsqueda e intercambio de información y recursos a través de soportes extraíbles,

redes locales y mediante Internet.

 Edición de archivos
 Búsqueda de información en archivos con vínculos
 Manejo y búsqueda de información en enciclopedias
virtuales.

 El procesador de textos

Que es y para que se utiliza.

Creación de documentos.
Abrir, cerrar, guardar y copiar archivos de texto.
Escribir, borrar e insertar texto en un procesador de texto.
Mover, cortar, copiar y pegar.
Modificar los estilos de letra.
Dar formato a un párrafo y a una página.
Crear y modificar tablas y gráficos.
Imprimir documentos.
 Insertar imágenes en un documento y su edición.
 Encabezados y pies de página
 Definir, escribir y editar columnas
 W ordArt
 Bordes y sombreados
 Numeración y viñetas
 Insertar una tabla: Manipulación y edición
 Definir y editar tabuladores

 Hoja de calculo (Excel)

 Tipos de datos
 Edición y corrección de datos.
 Crear y guardar hojas o libros de cálculo.
 Rangos de celdas.
 Barra de fórmulas.
 Inserción y eliminación de elementos.
 Formato de celdas.
 Formato de fuentes y números
 Copias de fórmulas y rangos de celdas
 Imprimir documentos.
 Funciones.

3º TRIMESTRE

BLOQUE 1: RESOLUCION DE PROBLEMAS TECNOLOGICOS

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ELECTRICIDAD

 Corriente eléctrica como forma de energía.

 Efectos de la corriente eléctrica: calor, luz y movimiento. Efectos electromagnéticos.
 Características de la corriente respecto a su transformación, producción y transporte.
 Circuitos eléctricos: funcionamiento y simbología
 Elementos de un circuito eléctrico: generadores, receptores y elementos de control y
protección. Instrumentos de medida.
 Símil hidráulico.
 Esquemas de circuitos eléctricos.
 Magnitudes eléctricas. Ley de Ohm. Aplicaciones de la ley de Ohm.
 Instrumentos de medida
 Normas de seguridad al trabajar con la corriente eléctrica.
 Circuitos en serie y en paralelo.
o Circuitos en serie:
 Acoplamiento de resistencias en serie.
 Cálculo de la resistencia equivalente, corriente, tensiones y potencia.
 Peculiaridades y características de la conexión en serie.
o Circuitos en paralelo:
Acoplamiento de resistencias en paralelo.
Cálculo de la resistencia equivalente, intensidades y potencias.
Peculiaridades y características de la conexión en paralelo.
o Circuitos eléctricos básicos en corriente continua: Tabla
de verdad

 PRÁCTICAS.

o Fabricación de una lámpara en serie.

o Montajes eléctricos sencillos y memorias de:
 Mando de un punto de luz sencillo
 Mando de un zumbador mediante pulsador NA
 Mando de una lámpara conmutada
 Mando de una lámpara conmutada desde dos y tres
lugares.
 Inversor de giro de un motor de c.c.

BLOQUE 2: USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.

INTERNET

 Elementos y características de una comunicación e identificación de los mismos en

una comunicación entre ordenadores.
 Internet, la red de redes. Dominios de primer nivel más utilizados.

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 Servicios que ofrece Internet.

 Navegadores. Localización de un documento mediante un navegador.
 Buscadores y portales. Tipos de búsqueda.
 Características de los dos tipos de correo electrónico. Ventajas e inconvenientes.
 Pasos para dar de alta una cuenta de correo y utilización de los dos tipos de correo
electrónico.

 PRÁCTICAS: La metodología será totalmente práctica y de aplicación inmediata y, en

este sentido, se realizarán trabajos prácticos de cada uno de los bloques tratados,
sobretodo en el bloque de: S.O, Procesador de textos, Hoja de cálculo e Internet.

2.5.2.-DISTRIBUCIÓN TEMPORAL EN 3º ESO

La distribución temporal de los contenidos se ha realizado respecto a los tres trimestres

en que se ha dividido el presente curso académico. Dicha distribución viene reflejada a
continuación:

1º TRIMESTRE

BLOQUE 1: RESOLUCION DE PROBLEMAS TECNOLOGICOS

TECNOLOGIA Y SOCIEDAD

Tecnología y medio ambiente: Impacto ambiental

Limites del crecimiento
Recursos
Contaminación
Agotamiento de los recursos energéticos y materias primas
Desarrollo sostenible
Tecnologías correctoras

MATERIALES
LOS PLASTICOS

Los plásticos en nuestro entorno.

Obtención de los materiales plásticos. Polimerización.
Tipos de plásticos: Propiedades y características de los plásticos más usuales:
Polietileno, PVC, Polipropileno, Poliestireno, polimetacrilato de metilo,
policarbonato, etc., etc.
Fabricación y transformación de plásticos.
Los residuos plásticos: Su influencia en el medio ambiente y reciclado.

ENERGIA Y SU TRANSFORMACION
o La corriente eléctrica
- Carga eléctrica.
- Corriente eléctrica.

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- Generadores eléctricos.
- Energía y potencia eléctrica.

o Generación de corriente alterna

- Inducción electromagnética.
- Alternadores.
- Período y frecuencia de una corriente alterna.

o Centrales eléctricas
- Centrales hidroeléctricas.
- Centrales térmicas.
- Centrales nucleares.
- Centrales eólicas.
- Centrales solares.
- Otras energías renovables.

o Transporte de la corriente eléctrica

- Tendidos eléctricos.
- Transformadores.

BLOQUE 2: USO DE LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA

COMUNICACIÓN

ARQUITECTURA DEL PC

 Elementos de un ordenador
 Microprocesador
 Memoria y unidades de almacenamiento
 Placa base y conexión de dispositivos

SISTEMA OPERATIVO

o Concepto: S.O comúnmente utilizados y sus peculiaridades.

o S.O. Windows: Funciones
o Almacenamiento, organización y recuperación de la información.
o Mantenimiento y actualización del sistema
 Defragmentación del Disco Duro
 Particiones
 Copias de seguridad: Crear y restaurar
 Actualizaciones del S.O. online
 Instalación de programas y sus consecuencias para el rendimiento del
sistema
 Desinstalación de programas.

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ARQUITECTURA DE REDES

- Interconexión de ordenadores
- Tipos de redes
- Elementos de una red
- Redes inalámbricas

2º TRIMESTRE

BLOQUE 1: RESOLUCION DE PROBLEMAS TECNOLOGICOS

MECANISMOS
Funcionamiento de operadores y sistemas mecánicos sencillos.
Clasificación de los operadores presentes en las máquinas en función de la acción que
realizan.
Identificación de los operadores mecánicos estudiados a lo largo de la unidad en las
máquinas que empleamos a diario.
Funcionamiento de algunas máquinas térmicas, como el motor de explosión o el motor a
reacción.

CORRIENTE ELECTRICA

 Símil hidráulico
 Tipos de corriente (cc y cae): Características y magnitudes a considerar en cc y ca de
carácter senoidal.
 Simbología
 Ley de Ohm
 Convenio de signos
 Leyes de Kirchoff
 Circuitos básicos
 Acoplamiento de receptores: Serie, Paralelo y Mixto: Cálculo de todas las magnitudes del
circuito (Tensiones, intensidades, resistencias y potencias). Circuitos con varias fuentes
de alimentación.
 Instrumentos de medida: Amperímetro, Voltímetro, Óhmetro, Vatímetro y el Polímetro.
 El relé electromagnético: Funcionamiento, Tipos y Características técnicas.
 Interpretación y diseño de esquemas de fuerza y maniobra. Simbología normalizada
 Circuitos de relés con montajes prácticos:

 PRÁCTICAS

o Montajes de circuitos eléctricos básicos, medidas eléctricas y automatización

mediante relés electromagnéticos:

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 Punto de luz simple (Medida de tensión en bornes de la lámpara e

interruptor en los dos estados posibles).
 Fabricación de una lámpara en serie.
 Mando de tres lámparas en serie mediante interruptor (Medida de la
resistencia de cada lámpara por separado y de las tres conectadas,
medida de tensión en bornes de cada una de ellas)
 Punto de luz conmutado desde dos lugares. (Detección de terminales en
los conmutadores con el óhmetro y medida de la resistencia de la
lámpara)
 Punto de luz conmutado desde tres lugares con dos lámparas en paralelo
(Detección de terminales del conmutador de cruce con el óhmetro y
medida de la resistencia de ambas lámparas conectadas en paralelo).
 Mando alternativo de un motor de c.c. y un zumbador mediante
interruptor general de corte y conmutador. (medida de resistencias de los
receptores)
 Inversión de giro de un motor de corriente continúa mediante conmutador
de cruce.
 Mando de un motor mediante relé con pulsador NA
 Mando de un motor mediante relé con pulsadores de marcha y paro.
 Inversor de giro de un motor de cc, mediante relés.

ELECTRÓNICA

o La resistencias: Tipos (de carbón, bobinadas, NTC, PTC y LDR) y características.

o Código de colores de las resistencias.
o Los condensadores: tipos y problemas de acoplamientos.
o Diodos: Rectificadores, Zener y LED: Características, Funcionamiento y modelos
de aproximación de comportamiento, curvas de comportamiento (ecuación de la
recta de carga), tensión de ruptura y de conducción, parámetros fundamentales y
cálculos de circuitos con diodos.
o El transformador eléctrico: Función, partes de un transformador, reversibilidad de
los transformadores, relación de transformación, rendimiento, aislamiento de
bobinados, utilidad de la separación de circuitos
o Transformación de la corriente alterna en continua con diodos rectificadores:
rectificadores de media onda y de onda completa (puente de Graez). Filtrado de
la señal de salida de un rectificador con condensadores.
o El transistor bipolar: Características, tipos, parámetros.
o Cálculo del transistor en conmutación.

 PRÁCTICAS
o Montajes con transistores en conmutación.
o Diseño y montaje de un interruptor crepuscular.

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BLOQUE 2: USO DE LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA

COMUNICACIÓN

HOJA DE CALCULO EXCEL

o Edición y corrección de datos.

o Crear y guardar hojas o libros de cálculo.
o Rangos de celdas.
o Barra de fórmulas.
o Inserción y eliminación de elementos.
o Formato de celdas.
o Formato de fuentes y números
o Copias de fórmulas y rangos de celdas
o Alineaciones, bordes y sombreados.
o Imprimir documentos.
o Funciones.
o Referencias absolutas y relativas
o Proteger celdas, hojas y libros.
o Insertar y editar imágenes.
o Gráficos: Generación y edición.
o Funciones básicas: PROMEDIO, MAX, MIN, SUMA, SI, CONTAR, etc...

BASES DE DATOS (ACCESS)

o Concepto y utilidad de una base de datos.

o Introducción de datos en una base de datos
o Modificación de datos de una tabla.
o Introducción de datos por formularios.
o Operaciones de edición: Cortar, Pegar, Copiar, Deshacer, Ordenar, Buscar,
Reemplazar e Ir a.
o Creación de bases de datos. Conceptos de Clave principal, campos, Diseño de
tablas.
o Tipos de bases de datos: Estructuras de árbol y en red.
o Tablas relacionales:
 Tipos de relaciones.
 Integridad referencial
 Adición de tablas en la ventana relaciones
 Modificar relaciones
o Creación y diseño de formularios.
o Consultas en bases de datos: Tipos, consultas de acción y selección, ejecución
de consultas y modificación de su diseño.
o relacionales.
o Informes y vista preliminar

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o Impresión
o Prácticas de ACCESS. Se realizarán prácticas de todos los puntos indicados
anteriormente,

3º TRIMESTRE

BLOQUE 1: RESOLUCION DE PROBLEMAS TECNOLOGICOS

INICIACIÓN A LA ROBÓTICA

o Introducción a la robótica:
 Definición
 Historia de la robótica y su futuro
 Robótica industrial y microbótica
o Arquitectura de un robot: Estructura general de un robot, armazón, sensores y
captadores, motores y otros actuadotes, tarjetas de control
o Sensores utilizados en robótica
o Elementos mecánicos y eléctricos de los robots
o Grados de libertad de los robots
o Robótica con LEGO Minstorns: RCX sus puertos de E/S, sensores y piecerio.
o Programación de los RCX: ROBOLAB
 Modos PILOT e INVENTOR y sus subniveles
 Simbología
 Programación multitarea y concepto de recursividad

 PRÁCTICAS

o Montaje, programación y control de diversos sistemas robóticos por medio de

LEGO Minstorn y Robolab
BLOQUE 2: USO DE LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACIÓN

INTERNET Y COMUNIDADES VIRTUALES

o Introducción a Internet
 ¿Qué es Internet?
 Servicios de Internet
 La Word Wide Web

o Búsqueda de información a través de Internet.

 Los Navegadores
 Los buscadores y su utilización básica.
o Actitud crítica y responsable en los contenidos y software de los equipos. La
propiedad intelectual y su importancia aplicada a las licencias.
o Correo Electrónico
 Creación de cuentas de E_Mail
 Envío y recepción de correos electrónicos con y sin datos adjuntos
 Configuración de cuentas POP en programas de correo electrónico.

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 El spam: Consecuencias y control

o Comunidades virtuales
 Mensajeria instantánea
 Blogosfera
 Paginas wiki
o Elaboración y publicación de paginas Web
o Transferencia de archivos al servidor por FTP

 PRÁCTICAS: La metodología será totalmente práctica y de aplicación inmediata y, en

este sentido, se realizarán trabajos prácticos de los bloques tratados.

2.5.3.-DISTRIBUCIÓN TEMPORAL EN 4º ESO

La distribución temporal de los contenidos se ha realizado respecto a los tres trimestres

en que se ha dividido el presente curso académico. Dicha distribución viene reflejada a
continuación:

1º TRIMESTRE

TECNOLOGIA Y SOCIEDAD

 Productos y efectos de la tecnología

 Objetos tecnológicos.
 Procedimientos tecnológicos.
 Entornos tecnológicos.
 Historia de la tecnología
 Evolución de los objetos técnicos

TECNICAS DE EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN GRAFICA

 Diseño asistido por ordenador

 Software de diseño asistido por ordenador.
 Inicio de la aplicación. cad
 Entorno de trabajo.
 Herramientas de dibujo. Información de los objetos.
 Creación de objetos sencillos
 Rectángulos y cuadrados. Círculos y elipses. Polígonos y estrellas. Líneas,
curvas y formas irregulares. Polilínea.
 Operaciones con objetos

INSTALACIONES EN LA VIVIENDA

 Instalaciones eléctricas en la vivienda

 Instalaciones de enlace.
 Cuadro General de Mando y Protección

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 Circuitos eléctricos de la vivienda. Toma de tierra

 Efectos de la corriente en el ser humano
 Instalaciones hidráulicas: agua corriente y desagüe.
 Instalación de gas: calefacción
 Domestica

ELECTRONICA

Sistemas electrónicos

 Señales eléctricas: señales analógicas y digitales.

 Bloques de entrada, salida y proceso
 Dispositivos de mando y regulación

Elementos básicos de un circuito electrónico

• Resistencias. Condensadores. Diodos. Transistores.

• Circuitos impresos

Dispositivos de entrada
•I interruptores de maniobra. Interruptores automáticos.
• Sensores. Resistencias LDR. Fototransistores. Fotodiodos.
• Células fotovoltaicas. Optointerruptores. Termistores.

Dispositivos de salida
• Diodos LED. Zumbadores. Relés.

La fuente de alimentación
• Transformador. Rectificador. Filtro. Estabilizador.

2º TRIMESTRE

ELECTRONICA DIGITAL

Dispositivos de proceso.
• Los circuitos integrados.
• Conexión de circuitos integrados.
• Aplicaciones

Electrónica digital
• Tablas de verdad.
• Puertas lógicas.
• Medida de magnitudes eléctricas.

INICIACION A LA ROBOTICA

Robótica
• Mecanización, automatización y robotización.
• Robots.
Funcionamiento de un robot
• Percepción del entorno: sensores.
• Interacción con el entorno: actuadores.
• Control y realimentación.

El robot industrial

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• Anatomía.
• Volumen de trabajo.
• Clasificación.
• Precisión y capacidad de movimiento.
• Componentes.
Clases de robots
Aplicaciones de los robots
Inteligencia artificial
• Programación del robot.

3º TRIMESTRE

SISTEMAS DE CONTROL POR ORDENADOR

El ordenador como dispositivo de control

• Tarjetas de control.
• Sistema de robótica de LEGO.

El ordenador como instrumento de medida

TECNOLOGIAS DE LA COMUNICACIÓN

Redes de ordenadores
• Topología.
• Protocolo.
Hardware necesario en una red
• Tarjetas o adaptadores de red.
• Medios de conexión de ordenadores.
• Hub y router.
Configuración de redes en Windows XP
Compartir recursos en una red
• Compartir carpetas.
• Buscar equipos.
• Compartir impresoras.
Internet
• Proveedores.
• Protocolo TCP/IP.
• Dirección IP.
• Nombres por dominio.
Conexiones a Internet
• Conexión RTC. Conexión RDSI. ADSL.
• Conexión vía satélite.
Conexión de acceso telefónico a redes

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NEUMATICA E HIDRÁULICA

 Descripción y análisis de un sistema neumático o hidráulico.

 Principios físicos de funcionamiento.
 Diseño mediante simuladores neumáticos de circuitos básicos empleando
simbología específica.

2.6.-METODOLOGIA DIDACTICA

El planteamiento curricular de esta asignatura en la ESO toma como principal punto de

referencia los métodos y procedimientos de los que se ha servido la Humanidad para resolver
problemas mediante la tecnología: esto es, el proceso que va desde la identificación y análisis de
un problema hasta la construcción del objeto, máquina o sistema capaz de resolverlo. La
aceleración que se ha producido en el desarrollo tecnológico en las últimas décadas y el aumento
del protagonismo de las nuevas tecnologías condicionan la necesidad formativa en un campo en
el que el ciudadano va a ser agente activo, ya sea como consumidor o productor de innovaciones.
La tecnología surge, así, como resultado de la intersección entre ciencia y técnica y busca dar
solución a los problemas y necesidades individuales y colectivos, mediante la construcción de
objetos y sistemas técnicos que requerirán el empleo de diversos recursos. Esto hace, que a
pesar del cambio impuesto en el currículo de Tecnología, esta siga manteniendo en su núcleo su
fundamentación y metodología, la cual descansa en cinco componentes principales:
a) Un componente científico. La actividad técnica se basa en distintos tipos de conocimientos, los
decantados por la experiencia histórica, los que se van adquiriendo mediante pruebas y
experiencias y los que se derivan de la aplicación de conocimientos científicos.
b) Un componente técnico o de “saber (como) hacer”, que incluye el conjunto de conocimientos y
destrezas necesarios para la ejecución de los procedimientos y el uso de instrumentos y aparatos.
c) Un componente metodológico, referido al modo creativo, ordenado y sistemático de actuar en
el trabajo del Aula-Taller. Este proceso de resolución de problemas es un factor común a toda
actividad tecnológica.
d) Un componente de representación gráfica y verbal. El dibujo es una forma de expresión y
comunicación estrechamente relacionado con el desarrollo de la Tecnología. Algunas de sus
virtudes son: facilita el proceso de creación y evaluación de las distintas soluciones en grupo,
permite presentar una primera concreción de las soluciones (boceto), permite comunicar la
solución ideada de manera precisa así como acceder a soluciones distantes en espacio y tiempo.
e) Por otro lado, el elemento verbal, es importante e imprescindible respecto a las características
de los materiales utilizados y al léxico de los operadores tecnológicos y de sus funciones.
f) Un componente social e histórico. Subraya la relación entre los objetos inventados por el ser
humano y los cambios que se producen en sus condiciones de vida (mejora, impacto ambiental,
organización social, etc.).

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La Tecnología en la ESO basa su aprendizaje en la adquisición de conocimientos y el

desarrollo de destrezas que permitan tanto la comprensión de los objetos técnicos como la
intervención sobre ellos, bien sea modificándolos o creándolos, fomentando las aptitudes
innovadoras en la búsqueda de soluciones a los problemas existentes, así como la sensibilidad
ante el ahorro y el aprovechamiento de los recursos. Igualmente, los alumnos han de usar las
tecnologías de la información y la comunicación como herramientas para localizar o crear,
analizar, intercambiar y presentar la información. Esta asignatura se articula, en consecuencia, en
torno al binomio conocimiento /acción, en el que ambos deben tener el peso específico apropiado
en cada caso para facilitar el carácter propedéutico de esta disciplina.
Una continua manipulación de materiales sin los conocimientos técnicos necesarios no
tiene validez educativa. Por el contrario, un proceso de enseñanza-aprendizaje puramente
académico, carente de experimentación, manipulación y construcción, no cumple con el carácter
práctico inherente a la disciplina.

En base a todo lo anterior, hemos considerado que los siguientes principios

metodológicos:
a) Principios generales.
• Metodología activa y aprendizaje constructivista . El alumnado es el constructor de su propio
conocimiento. Las actividades que se proponen crean situaciones en las que el alumnado siente
la necesidad de adquirir conocimientos tecnológicos que le permitan solucionar los problemas que
se le planteen, mediante la manipulación o la construcción de objetos.
• Análisis de los conocimientos previos . Para la construcción progresiva de conocimientos, se
parte de los conocimientos previos del alumnado, tanto de los adquiridos en las disciplinas
académicas cursadas, como los que hayan sido adquiridos en la propia realidad.
• Motivación . La relación de las actividades relacionadas con el entorno geográfico y la vida real
despertarán un mayor interés en el alumnado. Por esta razón, se relacionan los temas tratados
con situaciones cercanas a sus vivencias, de forma que tengan un claro sentido y significado para
el alumno.
• Desarrollo de los contenidos . Los ritmos de aprendizaje se favorecen mediante una exposición
ordenada y graduada en su complejidad, teniendo en cuenta que cada alumno tiene su propio
ritmo y ofrece unas respuestas diferentes a los mismos estímulos, dependiendo de sus
conocimientos propios y de sus capacidades.
• La actividad manual l constituye un medio esencial para el área (los contenidos y aprendizajes
relativos al uso de máquinas, herramientas y materiales son consustanciales al área), pero nunca
un fin en sí mismo. Como consecuencia del binomio acción / conocimiento, en torno al cual se
articula la asignatura, una parte esencial del desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje del
alumno debe ser la actividad tanto intelectual como manual.
• Profesor . Actuará de guía, organizando el proceso de aprendizaje, definiendo los objetivos,
seleccionando las actividades y creando las situaciones de aprendizajes oportunas para que los
alumnos construyan y enriquezcan sus conocimientos previos.

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b) Técnicas de enseñanza-aprendizaje.
Además de las técnicas de enseñanza - aprendizaje empleadas cotidianamente, tales como la
expositiva, audio-visual, investigadora, experimental, histórica, etc., en el desarrollo de las
actividades, las vías metodológicas que más se adaptan al diseño de esta materia, son el método
de análisis y el método de proyectos y practicas guiadas:
• Con el método de análisis se estudian los distintos aspectos de los objetos y sistemas técnicos,
para llegar desde el propio objeto o sistema hasta las necesidades que satisfacen y los principios
científicos que en ellos subyacen; es decir, se realiza un recorrido de aplicación de distintos
conocimientos, se parte del objeto para llegar a las ideas o principios que lo explican. Los objetos
y los sistemas que se analicen pertenecen al entorno tecnológico cotidiano, y son fáciles de
desmontar y construir con materiales diversos. Entre otros aspectos, se contempla el análisis
histórico, época y cultura en la cual nace el objeto o sistema, el análisis anatómico (forma y
dimensiones del conjunto y de cada componente), el análisis funcional (función global, función de
cada elemento y principios científicos de funcionamiento), el análisis técnico (estudio de
materiales, sistemas de fabricación, etc.), el análisis económico (utilización, rentabilidad, costes,
amortización, etc.), el análisis estético (diseño, colores y formas) y el análisis medioambiental. Se
comienza con el análisis de objetos sencillos, pasando a objetos más complejos y finalmente a
sistemas técnicos.
• El método de proyectos consiste en diseñar o proyectar objetos u operadores tecnológicos
partiendo de un problema o necesidad que se quiere resolver, para pasar después a construir lo
proyectado y evaluar o verificar posteriormente su validez.. Asimismo la realización de prácticas
guiadas permite un seguimiento más cercano de los aprendizajes de los alumnos por parte del
profesor, de tal modo que permite la interacción entre el pequeño grupo y el profesor,
confrontando de un modo directo los posibles errores en la realización concreta de los pasos que
llevan a la consecución de un determinado aprendizaje practico.
Mediante el uso de las técnicas de enseñanza-aprendizaje anteriores, y en base a los
principios metodológicos expresados en el punto anterior, cualquier actividad de aprendizaje ha
de apoyarse en los siguientes aspectos metodológicos:
• La adquisición de los conocimientos técnicos y científicos necesarios para la comprensión y el
desarrollo de la actividad tecnológica.
• La aplicación de los conocimientos adquiridos, ya que esto aumenta su significado, al realizar el
análisis de los objetos tecnológicos existentes, así como su posible manipulación y
transformación.
• Desarrollar en los alumnos la posibilidad de enfrentarse a proyectos tecnológicos globales debe
constituir el término de un proceso de aprendizaje que se apoya en las dos puntos precedentes.
• Transmitir al alumno la importancia social y cultural de los objetos inventados por el hombre, y
que modifican de alguna manera las condiciones de vida de las distintas sociedades históricas.
• El desarrollo y asimilación de los temas transversales mediante una correcta integración en
todas las actividades de enseñanza aprendizaje a realizar por el profesor y los alumnos.

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• Atención a la diversidad de intereses y capacidades de los alumnos.

• Agrupamiento del alumnado.

El trabajo en grupo trata de fomentar la valoración de la importancia del trabajo en equipo

a través de actividades en pequeños grupos donde se realicen reparto de funciones y
responsabilidades para acometer propuestas de trabajo que desarrollen las capacidades de
cooperación, tolerancia y solidaridad. En las actividades de grupo que se proponen se busca
propiciar el intercambio fluido de papeles entre alumnos y alumnas, y potenciar la participación de
éstas en los debates y toma de decisiones como mecanismo corrector de situaciones de
discriminación sexista; así, desde las actividades del aula, se contribuirá a establecer unas
relaciones más justas y equilibradas entre las personas.

El Dpto. ha decidido incluir actividades individuales, en pequeños grupos, grupo mediano

y para el grupo clase, tanto al realizar trabajos de índole intelectual, como manual. En las salidas
del aula también se podrían planifican actividades individuales y de grupo. En cuanto a los
sistemas de agrupamiento serán flexibles, en función de las estrategias metodológicas de cada
momento.

La metodología a seguir se podría resumir , por tanto, en un autoaprendizaje del alumno

controlado, guiado e impulsado por el profesor. Se trata de convertir al alumno en protagonista
de su propio aprendizaje, apoyándose para ello en todos los medios e informaciones a su
alcance.

Para conseguir lo anterior se estimulará la iniciativa del alumno, se le instará a

formular problemas relacionados con su entorno, a investigarlos, a resolverlos y,
posteriormente, a comunicar su experiencia a los demás.

El trabajo se realizará en grupos de tres o cuatro alumnos con la intención de

fomentar de esta manera la cooperación entre sus componentes, la exposición de las ideas
individuales al grupo, la discusión constructiva y el respeto mutuo.

Para que el alumno vaya tomando conciencia de su propio protagonismo en el

aprendizaje, se le darán responsabilidades dentro del grupo.

El profesor guiará todo el proceso y dejará libre iniciativa al alumno, valorando sus
avances, no se adelantará al propio proceso de deducción del mismo y, sobre todo, dejará
que él solucione sus propios problemas

En la fase de prácticas, de forma esporádica, y huyendo de la lección magistral, el

profesor presentará en breves intervenciones el manejo de herramientas, nuevos operadores y

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apuntará hacia un posible camino de solución que dinamice el proceso cuando éste se
encuentre en un punto muerto.

Se fomentará el proceso de comunicación de ideas al resto de compañeros/as del grupo y

al curso en general, para lo cual, los alumnos/as expondrán sus trabajos al resto de compañeros
del curso, propiciando el debate y el intercambio de ideas en público.

En cuanto al trabajo en el aula-taller, se pondrá al alumno al corriente de unas normas

a seguir para conseguir el mejor funcionamiento de la misma, las cuales no podrán ser
incumplidas por ninguno de ellos.

Este trabajo de aula-taller podrá ser realizado mediante proyectos guiados o mediante la
realización de una serie de prácticas cortas relacionadas con los contenidos de dicho trimestre.

2.7 MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

La gran mayoría de materiales didácticos utilizados se encuentran en el aula-taller, en

donde están organizados para un uso racional y adecuado por parte de los alumno, siempre bajo
la gestión y supervisión del profesor de tecnología. Destacan los siguientes recursos:

• Materiales: herramientas eléctricas y manuales, de corte, lijado y taladrado, operadores

tecnológicos (electrónica, electricidad, transmisión y transformación de movimientos, neumática y
robótica), material fungible (tornillos, clavos, contrachapado, listones circulares, rectangulares y
cuadrados, ...), compresor, ,

 Didácticos:
o Se dispone de 6 ordenadores personales,2 de los cuales son de distintas
características técnicas, provenientes de los equipos sustituidos en los
departamentos didácticos (los cuales son bastante antiguos y no funcionan del
todo bien y 4 son CPU compradas hace 3 años pero con monitores antiguos).
o El aula de informática asignada para impartir los contenidos de Tecnologías está
equipada con 28 ordenadores de distintas características, de los cuales una parte
importante fue renovada el curso anterior, debido a la gran cantidad de problemas
que estaban ocasionando.. El aula dispone de un cañón de proyección
multimedia.
o El aula de informática 1 asignada para dar a 4º eso, Tecnología Industrial I y
Electrotecnia cuenta con 15 ordenadores. También dispone de un cañón de
proyección multimedia.

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o En el aula-taller se cuenta con un cañón proyector

conectado al PC, un ordenador portátil, un proyector de
transparencias,
o programas informáticos ( pneusim, cocodrile, robolab,
programa de dibujo por ordenador,, openoffice, office
Microsoft, ...)
o Se disponen de materiales visuales que complementan a las
explicaciones teóricas como recursos audiovisuales.
o Como material impreso, se utilizarán: fotocopias, libros
procedentes de la biblioteca del aula-taller y del Centro.
o Como libro de texto principal, el departamento tiene fijados:
• Tecnologías I: OXFORD Tecnologías I ISBN 9788467336511. para 1º
ESO. El resto de cursos no llevan libro de texto.

• Ambientales: mesas amplias, iluminación y espacios adecuados. El centro dispone de 1

aula taller con sus correspondiente zona de aula y otra zona de taller, sin ser demasiado grandes
ninguna de las dos zonas. No disponemos de almacén. Además el centro dispone de dos aulas
de informática denominadas Informática I e Informática II; además se dispone de 2 aulas Althia a
las que se puede acceder notificándolo con suficiente antelación en el tablón de Jefatura de
Estudios ya que también se comparte con el resto de profesores del centro.

2.8.- ESTRATEGIAS DE AUTOEVALUACION

Desde el Departamento de Tecnología se elaborarán actividades de autoevaluación

relativas a los conocimientos teóricos dados en el desarrollo de la programación y que permitan al
alumnado evaluar su propio aprendizaje. En la parte practica de la asignatura, ya el método de
proyectos utilizado implica una autoevaluación por parte del alumnado para verificar que su
trabajo en el objeto construido responde a lo especificado en el diseño, y por tanto conlleva, si no
es así, una fase de retroalimentación a las fases iniciales para analizar donde se produjeron los
errores.

2.9.- PLAN DE TRABAJO INDIVIDUALIZADO .

El Departamento elaborará un Plan de trabajo individualizado para aquellos alumnos que

hayan promocionado al curso siguiente con el área de Tecnología pendiente, así como para
aquellos que repitan curso. Este plan de trabajo será coherente con el procedimiento de
recuperación de aquellos alumnos que suspendan alguna de las tres evaluaciones así como con
el procedimiento de recuperación de Pendientes.

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2.10.- PL AN DE RECUPER ACI ÓN Y DE PE NDIE NTE S.

Aquellos alumnos que no hayan alcanzado los objetivos programados en una de la

evaluaciones, se les podrá proporcionar una series de actividades para que realicen una revisión
de los contenidos desarrollados durante ese periodo, siendo de nuevo evaluados y calificados a
comienzo de la siguiente evaluación con las pruebas que cada profesor estime adecuadas.
Dado que la calificación se obtiene de diversos apartados (cuaderno, actividades de
clase, exámenes etc..), el profesor/a podrá solicitar de los alumnos/as suspensos, en las fechas
que considere adecuadas, la corrección o realización de actividades o controles teórico y/o
prácticos, que se relacionan con cada uno de los apartados no superados. El apartado de
actitudes no estará sujeto a la regla anterior, puesto que éste se responde con la actitud del
alumno/a a lo largo de la evaluación calificada.

Aquellos alumnos/as que no hayan alcanzando los objetivos programados a lo largo del
curso, tendrán que realizar una prueba objetiva sobre los contenidos del área, en la convocatoria
extraordinaria.

En la convocatoria extraordinaria, los alumnos/as que tengan dos o más evaluaciones

suspensas en la convocatoria de junio, y la media aritmética de las tres evaluaciones fuera inferior
a cinco con los criterios establecidos, se han de examinar de todos los contenidos del curso. A
los alumnos que se deban examinar en la convocatoria extraordinaria, se les podrá proporcionar
unas actividades de actualización, refuerzo y apoyo, las cuales les supondrá hasta un 30% de la
nota obtenida en dicha convocatoria. En todo caso, para considerar superada la asignatura se
habrá de cumplir que la puntuación alcanzada, incluida la de las actividades de refuerzo y apoyo,
es superior a 5 y la calificación obtenida en la prueba realizada no es inferior a 3 puntos sobre 10.

En el caso que el alumno/a tuviera una única evaluación suspensa y la calificación de las
tres evaluaciones del curso fuera inferior a 5, o bien, que la evaluación suspensa tuviera una
calificación inferior a 3, aún siendo la media aritmética superior a 5, se presentará a la prueba
extraordinaria únicamente con los contenidos de la evaluación calificada negativamente.

Para la recuperación del Área de Tecnología de la ESO, al promocionar los

alumnos/as de curso con la asignatura PENDIENTE, se someterá a dichos alumnos/as a un
seguimiento, por parte del profesor que le imparte el área en el grupo en el que están
matriculados, indicándoles las líneas a seguir para la recuperación del área pendiente, la cual se
considerará recuperada al aprobar el alumno el examen correspondiente al nivel o curso que tiene
pendiente y con una nota igual o superior a 5..

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En las fechas indicadas por Jefatura de Estudios y, tras haberle comunicado con
suficiente antelación la fecha, se someterá al alumno/a a una prueba objetiva de los contenidos
relacionados con dicha área en el mencionado trimestre.

Para la calificación de los alumnos con el área pendiente de otros cursos se establece la
siguiente regla:

- Los alumnos que tengan pendiente alguna de las materias impartidas por el departamento, y
esta materia tenga continuidad en el curso que está matriculado (caso, por ejemplo de alumnos
que tienen pendiente la Tecnología de 1ºESO y cursan 3º ESO, realizaran una prueba escrita por
trimestre, de los contenidos que se les proporcionara con tiempo suficiente por el profesor que
imparte 3º ESO. Si dichos alumnos aprobaran en el curso correspondiente en el que están
matriculados la primera y la segunda evaluaciones, y en las pruebas escritas tienen una nota
mínima de 3 se considerará la asignatura aprobada. De no ser así, la nota media de las tres
pruebas objetivas deberá ser igual o superior a 5 para considerar que dicho alumno ha
recuperado la asignatura pendiente.

- Los alumnos que tengan pendiente alguna de las materias impartidas por el departamento y esta
materia no tenga continuidad en el curso en que estén matriculados (caso, por ejemplo de
alumnos con la Tecnología de 3º ESO y que no cursan la optativa de Tecnología en 4º ESO)
realizarán dos pruebas escritas en las fechas indicadas por Jefatura de Estudios, y respecto a los
contenidos que el Departamento les proporcionará con suficiente antelación para que puedan
estudiarlos. Se considerará que un alumno ha recuperado dicha asignatura pendiente cuando la
nota media de los dos trimestres es igual o superior a 5.

2.11.- ACTIV ID AD ES EXTR AE SCOLARES.

Inicialmente se contempla, como posibles, la realización de las siguientes actividades
extraescolares:
1.- Visita al Parque Eólico de Higueruela.
2. Visita al Museo de la Ciencia de Cuenca.
3. Visita a la planta de papel reciclado de Albacete.
4. Visita a alguna central de producción de energía eléctrica. Entre las posibles se
contemplan: Central nuclear de Cofrentes, Centrales hidroeléctricas y de bombeo de
Cortes la Muela y Central Solar de Toledo.

No obstante, la realización de las visitas dependerá de la actitud de los alumnos/as y del

desarrollo de la programación.

2.12.- MEDI D AS DE ATENCIÓ N A L A DIVERS ID AD.

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El principio de atención a la diversidad en el aula debe entenderse como un modelo de

enseñanza adaptativa en el que, se debe atender a cada uno de los alumnos/as de manera
individual, serán los profesores del departamento quienes concreten y desarrollen en su
programación de aula aquellos elementos que puedan contribuir al tratamiento de las diferencias
y dificultades que tengan los alumnos y alumnas.

Es imposible y absolutamente estéril marcar en esta programación cuantas y cuales

medidas serán necesarias para cada caso concreto que pueda presentarse, desde alumnos con
N.E.E. de tipo cognitivo a alumnos inmigrantes con carencias en el lenguaje, pasando por chicos
inadaptados, alumnos con problemas de movilidad o sensoriales, etc.

No obstante lo que se trata tal como es el espíritu de la Ley, es el adaptar en lo posible el

currículo y las exigencias a estos alumnos, caso por caso para conseguir que alcancen unos
objetivos mínimos que les posibiliten la superación de la propia etapa y en lo posible de sus
propias barreras

En las programaciones de aula se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

 Diferenciar entre contenidos “nucleares” y contenidos complementarios, es decir,

concretando cuales son los contenidos mínimos, comunes a todos los alumnos/as.
 Proponer actividades variadas en función de los tres tipos de contenidos: conceptuales,
procedimentales y actitudinales y que permitan diferentes grados de profundización de los
mismos.
 Utilizar una metodología activa que permita la realización de aprendizajes significativos y
funcionales y la reflexión sobre la práctica educativa.
 Utilizar materiales didácticos diversos y graduarlos en función de su dificultad.
 Potenciar el trabajo en equipo para facilitar la interacción entre los alumnos.

2.13.- AD AP T ACI ONES CURRI CULARES DE ACNEE S

Las adaptaciones curriculares para los ACNEES se basan en la integración de los alumnos
dentro del grupo, reduciendo y adaptando los contenidos, adecuándolos al desarrollo cognitivo de
cada alumno.
Dado que debe de atender a cada uno de los alumnos de manera individual, serán los
profesores y profesoras coordinados y orientados por sus tutores y Departamento de Orientación,
quienes concreten y desarrollen el currículo básico, adaptándolo a las necesidades peculiares de
cada alumno/a.

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2.14.- TEMAS TRANSVERSALES A TRATAR.

Existen una serie de temas transversales que son apropiados para su estudio en el área
de tecnología, unidos a los contenidos programados del área. Entre ellos, serán tratados con
especial atención los siguientes:

Educación ambiental: Tema transversal que afecta de manera directa al área de tecnología, ya
que en muchos casos el deterioro medio-ambiental ha estado y está asociado a un desarrollo
tecnológico mal entendido.
Por ello, el estudio critico y el análisis reflexivo efectuado por los alumnos/as a lo largo de los
diferentes bloques de contenido, podrá contribuir a crear una conciencia ciudadana en la que
prevalezca la necesidad de preservar los medios naturales y medioambientales, así como
racionalizar el uso de la energía y los recursos, de tal forma que pueda existir un equilibrio en el
que se pueda afirmar que el progreso no es sinónimo de destrucción del medio ambiente.

Educación del consumidor: La mayoría de los productos que consumimos se originan por
medio de un proceso tecnológico. El deterioro y degradación del medio ambiente puede ser una
consecuencia directa de ese consumo. Es por tanto necesario enseñar que el exceso de consumo
innecesario conlleva un peligro de la mencionada degradación.

Educación para la salud: Insertado en las distintas unidades didácticas del proceso de
enseñanza aprendizaje, se estudiaran las normas de seguridad e higiene, precauciones
necesarias en el empleo de determinadas herramientas, máquinas o sistemas, y necesidad de
una conciencia de la utilización de los medios de protección personal que se deben poner a su
disposición.

Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos: La discriminación o

adjudicación de tareas en el trabajo por razones de sexo, ha sido y sigue siendo, un hecho que
afecta especialmente a determinados sectores de nuestra sociedad. Por ello se entiende que
desde el área de Tecnología se debe concienciar al alumno/a sobre la igualdad de oportunidades
entre chicos y chicas.

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PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA
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TALLER TECNOLÓGICO

3.-PROGRAMACION DIDÁCTICA DE TALLER TECNOLOGICO Y

PROFESIONAL

3.1.-INTRODUCCION

La aplicación de lo aprendido en las Matemáticas, en las Ciencias de la naturaleza y en

las materias expresivas como la Educación plástica y visual y las lenguas en la materia de
Tecnologías se amplia con la posibilidad de que los centros oferten, asociado a las distintas
familias profesionales, un Taller de iniciación profesional.

Esta materia optativa, contribuye a desarrollar las capacidades recogidas en los objetivos
generales de la etapa relacionadas con el uso de las fuentes de información para, con sentido
crítico, adquirir nuevos conocimientos y especialmente con la preparación básica en el campo de
las tecnología (e) y, sobre todo, adquirir una preparación básica para la incorporación profesional
(m). Asimismo, con el resto de las materias, favorece el desarrollo de las capacidades incluidas
en los objetivos a), b), c), d) y g).

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Esta materia contribuye al desarrollo de todas las competencias básicas, pero

especialmente contribuye a desarrollar la autonomía e iniciativa personal en la toma de decisiones
que todo proyecto de trabajo exige.

Además favorece el desarrollo de la competencia de aprender a aprender mediante la

obtención, análisis y selección de información útil para abordar un proyecto; de la competencia en
el “tratamiento de la información y competencia digital” pues facilita la práctica de las destrezas
relativas a localizar, procesar, elaborar, almacenar, presentar información y como herramienta de
simulación de procesos tecnológicos.

Favorece, igualmente, la generalización de la competencia matemática y la competencia

en comunicación lingüística al ofrecer múltiples oportunidades para su uso; la competencia social
y ciudadana porque requiere de las habilidades para las relaciones humanas y el conocimiento de
la organización y funcionamiento de las sociedades para resolver con éxito las múltiples
ocasiones de diálogo y negociación que requiere la elaboración del proyecto; la adquisición de la
competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico mediante el conocimiento y
comprensión de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos; su uso con precisión y
seguridad; y la contribución para lograr entorno saludable y una mejora de la calidad de vida.

Y por último desarrolla la competencia emocional al ofrecer múltiples ocasiones para el

desarrollo de cualidades personales, como la iniciativa, el espíritu de superación, la
perseverancia frente a las dificultades, la autonomía y la autocrítica, contribuyendo al aumento
de la confianza en uno mismo y a la mejora de su autoestima.

Los Talleres de iniciación profesional aportan su contenido al Plan de Lectura de Castilla-

La Mancha al asegurar la presencia de códigos verbales, icónicos y manipulativos entre los
contenidos del proceso de enseñanza y aprendizaje.

La materia de Talleres de iniciación profesional se concreta en tantas opciones como

familias profesionales existen pero, con carácter común, todos ellos pueden organizarse en torno
a tres bloques, dos de ellos de carácter común y el otro de carácter específico para cada una de
los ciclos formativos de grado medio de las distintas familias profesionales:

BLOQUE I: “El empleo y el puesto de trabajo”.

Este bloque hace referencia a todos aquellos aspectos que tienen que ver con la
búsqueda de empleo y la definición de los puestos de trabajo.

BLOQUE II: “El diseño y la producción”.

El segundo bloque incluye contenidos relacionados con el diseño y desarrollo de las

empresas.

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BLOQUE III: “Familias profesionales”.

El tercer bloque profundiza en los conceptos y técnicas particulares de cada una de las
familias profesionales.

Esta materia optativa tiene un carácter inequívocamente práctico y se concreta

mediante una metodología basada en proyectos que permita al alumnado compartir la búsqueda
de soluciones y la toma de decisiones, así como sentirse satisfecho con un producto que es el
resultado del trabajo en equipo.

3.2.- CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS

COMPETENCIAS BÁSICAS.

Esta materia contribuye al desarrollo de todas las competencias básicas, pero

especialmente contribuye a desarrollar la autonomía e iniciativa personal en la toma de decisiones
que todo proyecto de trabajo exige.
Además favorece el desarrollo de la competencia de aprender a aprender mediante la
obtención, análisis y selección de información útil para abordar un proyecto; de la competencia en
el “tratamiento de la información y competencia digital” pues facilita la práctica de las destrezas
relativas a localizar, procesar, elaborar, almacenar, presentar información y como herramienta de
simulación de procesos tecnológicos.
Favorece, igualmente, la generalización de la competencia matemática y la competencia
en comunicación lingüística al ofrecer múltiples oportunidades para su uso; la competencia social
y ciudadana porque requiere de las habilidades para las relaciones humanas y el conocimiento de
la organización y funcionamiento de las sociedades para resolver con éxito las múltiples
ocasiones de diálogo y negociación que requiere la elaboración del proyecto; la adquisición de la
competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico mediante el conocimiento y
comprensión de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos; su uso con precisión y
seguridad; y la contribución para lograr entorno saludable y una mejora de la calidad de vida.

Y por último desarrolla la competencia emocional al ofrecer múltiples ocasiones para el

desarrollo de cualidades personales, como la iniciativa, el espíritu de superación, la perseverancia
frente a las dificultades, la autonomía y la autocrítica, contribuyendo al aumento de la confianza
en uno mismo y a la mejora de su autoestima.

3.3.-OBJETIVOS, CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACION, CRITERIOS

DE CALIFICACION Y MINIMOS EXIGIBLES PARA 1º ESO

3.3.1.-OBJETIVOS

La enseñanza del Taller tecnológico y profesional contribuye al desarrollo de las

siguientes capacidades:

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1. Conocer las posibilidades, los intereses y las motivaciones propias a través de la práctica de
aprendizajes profesionales y actuar con iniciativa y creatividad.

2. Obtener, seleccionar e interpretar información utilizando distintas fuentes para adquirir una
visión global de las distintas profesiones relacionadas con cada sector y las posibilidades para
encontrar trabajo en ellas.

3. Participar en proyectos en equipo aplicando los conocimientos adquiridos en la resolución de

problemas técnicos y cotidianos y fomentar la comunicación y el intercambio de ideas y
alternativas.

4. Conocer y comprender los mecanismos y valores básicos de funcionamiento de la empresa y

del mundo productivo y sus relaciones laborales.

5. Conocer y utilizar de manera adecuada los materiales, herramientas, aparatos de medida

adecuados a cada familia profesional, utilizar la simbología básica, valorar la importancia del
trabajo bien hecho y del respeto a las normas de seguridad e higiene en el trabajo.

6. Desarrollar las habilidades propias de cada una de las familias profesionales.

7. Tomar conciencia de las desigualdades existentes por razón de sexo en las opciones
formativas y en el mundo de las profesiones, contribuyendo activamente en los cambios de
actitudes que favorecen la igualdad de oportunidades.

3.3.2.-COMPETENCIAS TRABAJADAS EN TALLER TECNOLOGICO 1ºESO

Competencia matemática

Se trabaja con instrumentos auxiliares de dibujo como la escuadra el cartabón y el compás.

Sistemas de representación diédrico y escalas.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

Conocer el proceso tecnológico y sus fases capacita al alumno para desarrollar las destrezas
básicas de técnicas y habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad. La
interacción con el entorno en el que lo tecnológico constituye un elemento esencial capacita al
alumno para conocer la interacción con el mundo físico. El análisis de objetos y sistemas técnicos
desde distintos puntos de vista permite conocer como han sido diseñados y construidos, los
elementos que lo forman y su función en el conjunto facilitando su uso y conservación.

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Internet ha sido, con seguridad, el fenómeno que más ha cambiado nuestra sociedad y que más
ha contribuido a atraer a muchos ciudadanos hacia un modo de vida «digital», donde el correo
electrónico o las bitácoras son las principales herramientas de comunicación.

Competencia social y ciudadana

En esta unidad el alumno tiene ocasión para expresar y discutir adecuadamente ideas y
razonamientos, escuchar a los demás, abordar dificultades, gestionar conflictos y tomar
decisiones, practicando el dialogo, la negociación, y adoptando actitudes de respeto y tolerancia
hacia sus compañeros.

Competencia para aprender a aprender

El manejo de Internet, al ser ésta una fuente continua de información, capacita al alumno a ser
autónomo en la búsqueda de otras informaciones que le puedan interesar. A lo largo de todas las
unidads se trabajan habilidades, en las actividades o en el desarrollo, para que el alumno sea
capaz de continuar aprendiendo de forma autónoma de acuerdo con los objetivos.

Autonomía e iniciativa personal

El conocimiento y la información contribuyen a la consecución de esta competencia.

Es interesante motivar a los alumnos para que tengan curiosidad por aprender cosas nuevas
sobre las herramientas informáticas que ya conoce, como los procesadores de texto..

Competencia en comunicación lingüística

A través de instrucciones escritas deberán extraer la información que necesitan para la

construcción de los distintos proyectos.

Tratamiento de la información y competencia digital

A través de la búsqueda de información en internet. Se proponen algunas páginas web

interesantes que refuerzan los contenidos trabajados en las distintas unidades.

3.3.3.-CONTENIDOS PARA 1º ESO

Los contenidos para la optativa de Taller Tecnológico y Profesional para 1º ESO, una vez
considerado el grado de madurez del alumno en este nivel deben adaptarse a él. Es por ello que
entendemos que el bloque I es un conjunto de contenidos que por la edad de los alumnos no lo
verán como muy cercano (y por tanto motivador) para ellos. Los contenidos serán los siguientes:

BLOQUE II: “El diseño y la producción”.

o Repaso de conceptos. Método de proyectos

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o Diseño del proyecto o maqueta.

o Recursos. Herramientas y materiales. Tipos, características, conservación y
limpieza.
o Reconocimiento y valoración de la necesidad de planificar y organizar los trabajos
y actividades
o Construcción en equipo.
o Ajuste y precisión. Comprobación y análisis.
o Resultados y autoevaluación.
o Respeto por el orden, la limpieza y las normas de seguridad en el trabajo.
o Sensibilidad hacia el medio ambiente y de valoración de la ciencia y la técnica
o Actitud critica ante el impacto social y medioambiental producido por la
explotación, transformación, uso y desecho de los recursos naturales.
o Concepto de empresa. Clases de empresas

BLOQUE III: Familias Profesionales

Familia de Madera
- Tipos de materiales y herramientas.
- Ensambles y acabados
- Construcción de objetos de madera.
- Representación grafica.
- Aplicaciones
- Construcción de objetos de madera: tablero de ajedrez; Tangram; etc...

Familia de Administración y Gestión

- La hoja de pedido
- El albarán

Familia de Electricidad y Electrónica

- Circuitos eléctricos básicos.
- Montajes en serie, paralelo y mixto.
- Componentes eléctricos. Tipos
- Aparatos de maniobra: Interruptor, pulsador y conmutador
- Aparatos de conexión: enchufe y portalámparas
- Aparatos de protección: fusible
- Cableado y conexionado
- Simbología utilizada en circuitos eléctricos.
- Instalaciones básicas de alumbrado. Instalación de un punto de luz simple. Instalación de dos
puntos de luz mediante conmutador.
- Instalación de un timbre.

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3.3.4.-CRITERIOS DE EVALUACION

Los criterios de evaluación generales para la optativa de Taller Tecnológico y Profesional

son:
1. Describir las capacidades propias de una forma realista y asociarlas a la toma de
decisiones académicas y profesionales.
2. Elaborar informes de las características de las distintas profesiones a partir de la
identificación de indicadores relevantes.
3. Diseñar, desarrollar y evaluar las distintas fases que llevan a la elaboración del producto
en cada uno de los talleres.
4. Analizar las causas que determinan las diferencias existentes en el acceso al mercado
laboral entre hombres y mujeres y valorar la aportación de la mujer al desarrollo
económico.
5. Analizar las particularidades del mundo de la empresa, las relaciones laborales que
establecen y la normativa que las regula como una estrategia para la búsqueda de
empleo.
6. Utilizar las herramientas propias de cada actividad profesional de forma idónea a la tarea
a desarrollar para evitar su deterioro y evitar los riesgos que se pueden derivar de su uso
incorrecto.
7. Realizar las tareas propias de cada una de las familias profesionales para garantizar el
correcto acabado de los productos.
8. Mostar actitudes activas favorables a la igualdad de oportunidades en el mundo
profesional y rechazar todos los prejuicios por razón de sexo en la formación del
alumnado y contribuir a seguir construyendo una sociedad igualitaria.

No obstante, los criterios de evaluación adaptados al nivel de 1º ESO serán:

1. Diseñar, desarrollar y evaluar las distintas fases del método de proyectos relativos a la
construcción de un objeto o instalación técnica.
2. Elaborar informes técnicos de los productos u objetos diseñados.
3. Analizar las causas que determinan las diferencias existentes en el acceso al mercado
laboral entre hombres y mujeres, valorando la aportación de la mujer al desarrollo
económico.
4. Utilizar las herramientas propias de la actividad profesional de forma idónea para la tarea
a desarrollar así como evitar su deterioro, evitando los riesgos que se puedan derivar de
su uso incorrecto.
5. Realizar las tareas propias de cada familia profesional implícitas en el proyecto planteado,
para garantizar el correcto acabado de los productos.
6. Mostrar actitudes activas favorables a la igualdad de oportunidades en el mundo
profesional y rechazar todos los prejuicios por razón de sexo en la formación del
alumnado y contribuir a seguir construyendo una sociedad igualitaria.

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7. Cumplir las normas de convivencia (relativas a orden, respeto, limpieza, puntualidad,

asistencia, etc.) establecidas en el aula-taller, así como las normas de seguridad e higiene
en el manejo de herramientas, máquinas y materiales.

3.3.5.-CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La calificación de los alumnos en cada evaluación atenderá a los siguientes criterios:

15% de la nota corresponderá a ejercicios o exámenes escritos que quedarán en poder

del profesor.
60% de la nota corresponderá a trabajos en clase, ya sean estos individuales o en grupo,
pudiendo en estos trabajos en grupo asignar distintas notas a cada componente del grupo
en función de su mayor o menor trabajo o interés en el mismo.
15% restante de la nota estará en función de su comportamiento, actitud, puntualidad,
regularidad en llevar sus ejercicios, en una palabra, en función de su actitud hacia la
asignatura.
10% Será la puntuación por llevar el cuaderno al día, en condiciones y con todos los
ejercicios y resúmenes hechos.

Para obtener la calificación de aprobado en la evaluación, la media aritmética de las notas en los
tres primeros apartados indicados, no podrá ser inferior a 3 puntos sobre 10.

Puntos positivos o negativos: El alumno obtendrá puntos positivos o negativos en función de su

comportamiento y aplicación en clase, los cuales le podrán servir para mejorar o empeorar la nota
correspondiente al comportamiento y actitud hacia la asignatura.

3.4.-OBJETIVOS, CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACION, CRITERIOS

DE CALIFICACION Y MINIMOS EXIGIBLES PARA 2º ESO

3.4.1.-OBJETIVOS

Los objetivos para el nivel de 2º ESO son los mismos que para 1º ESO y 3º ESO, pues
están formulados en un ámbito general de adquisición de capacidades, entendidas su logro a lo
largo de la etapa de 1º a 3º ESO.

La enseñanza del Taller tecnológico y profesional contribuye al desarrollo de las

siguientes capacidades:

1. Conocer las posibilidades, los intereses y las motivaciones propias a través de la práctica de
aprendizajes profesionales y actuar con iniciativa y creatividad.

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2. Obtener, seleccionar e interpretar información utilizando distintas fuentes para adquirir una
visión global de las distintas profesiones relacionadas con cada sector y las posibilidades para
encontrar trabajo en ellas.

3. Participar en proyectos en equipo aplicando los conocimientos adquiridos en la resolución de

problemas técnicos y cotidianos y fomentar la comunicación y el intercambio de ideas y
alternativas.

4. Conocer y comprender los mecanismos y valores básicos de funcionamiento de la empresa

y del mundo productivo y sus relaciones laborales.

5. Conocer y utilizar de manera adecuada los materiales, herramientas, aparatos de medida

adecuados a cada familia profesional, utilizar la simbología básica, valorar la importancia del
trabajo bien hecho y del respeto a las normas de seguridad e higiene en el trabajo.

6. Desarrollar las habilidades propias de cada una de las familias profesionales.

7. Tomar conciencia de las desigualdades existentes por razón de sexo en las opciones
formativas y en el mundo de las profesiones, contribuyendo activamente en los cambios de
actitudes que favorecen la igualdad de oportunidades.

3.4.2.-COMPETENCIAS TRABAJADAS EN TALLER TECNOLOGICO 2ºESO

Competencia matemática

Se trabaja con instrumentos auxiliares de dibujo como la escuadra el cartabón y el compás.

Sistemas de representación diédrico y escalas.
Se trabaja con instrumentos de medida, calculan las escalas, organizan el trabajo, secuenciando
la operaciones de forma adecuada.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

Conocer el proceso tecnológico y sus fases capacita al alumno para desarrollar las destrezas
básicas de técnicas y habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad. La
interacción con el entorno en el que lo tecnológico constituye un elemento esencial capacita al
alumno para conocer la interacción con el mundo físico. El análisis de objetos y sistemas técnicos
desde distintos puntos de vista permite conocer como han sido diseñados y construidos, los
elementos que lo forman y su función en el conjunto facilitando su uso y conservación.

Competencia social y ciudadana

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En las unidades trabajadas los alumnos tienen que ser capaces de dialogar, discutir, organizar las
ideas y el trabajo, gestionar problemas y tomar decisiones para que en conjunto el equipo sea
capaz de llegar a una solución. El reparto de tareas se realizará, intuitivamente ,en función de sus
capacidades y tendrán que aprender a respetar los ritmos e intereses de su compañeros y
adoptando actitudes de respeto y tolerancia hacia sus compañeros.

Competencia para aprender a aprender

El manejo de Internet, al ser ésta una fuente continua de información, capacita al alumno a ser
autónomo en la búsqueda de otras informaciones que le puedan interesar. A lo largo de todas las
unidads se trabajan habilidades, en las actividades o en el desarrollo, para que el alumno sea
capaz de continuar aprendiendo de forma autónoma de acuerdo con los objetivos.

Los alumnos aprenderán estrategias que les ayudarán a resolver problemas ,de otra índole, en su
vida cotidiana.

Autonomía e iniciativa personal

El conocimiento y la información contribuyen a la consecución de esta competencia.

Es interesante motivar a los alumnos para que tengan curiosidad por aprender cosas nuevas
sobre las herramientas informáticas que ya conoce, como los procesadores de texto..

Los alumnos trabajando en grupo aprenden más a conocerse, les resulta más fácil asumir riesgos
y tomar decisiones, esto desde un punto de vista de desarrollo de su autoestima puede ser muy
positivo ya que aprenden que el fracaso es algo relativo, que lo importante es ir tomando
decisiones y solucionando los problemas que surgen. Ellos mismos dentro del grupo, van
asumiendo responsabilidades en función de sus intereses.

Competencia en comunicación lingüística

A través de instrucciones escritas deberán extraer la información que necesitan para la

construcción de los distintos proyectos.

Para solucionar un problema en equipo la comunicación es básica: en primer lugar para detectar
el problema, acotarle , luego para transmitir la ideas individuales, discutirlas y llegar a acuerdos de
equipo, después para planificar y organizar el trabajo.
La elaboración de la Memoria constrictiva ayuda a plasmar toda esa información transmitida

Tratamiento de la información y competencia digital

A través de la búsqueda de información en internet. Se proponen algunas páginas web

interesantes que refuerzan los contenidos trabajados en las distintas unidades.

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Además se emplea el ordenador como herramienta del taller, para elaborar toda la
documentación.

Competencia emocional

El trabajo bien hecho, la satisfacción que supone el encontrar soluciones a los problemas
planteados, el apoyo del equipo a la hora de afrontar problemas y toma de cisiones.. contribuye a
adquirir esta competencia

3.4.3-CONTENIDOS PARA 2º ESO

Los contenidos para la optativa de Taller Tecnológico y Profesional para 2º ESO, una vez
considerado el grado de madurez del alumno en este nivel deben abarcar todos los bloques y en
especial los dos primeros bloques. Los contenidos serán los siguientes:

BLOQUE I: EL EMPLEO Y EL PUESTO DE TRABAJO

- Estrategias para la búsqueda de empleo: los recursos del entorno.

- Los centros de información y actividades juveniles.
- Los servicios de la administración local.
- Sefecam: funciones y servicios
- El ciclo comercial, documentos mercantiles y comunicaciones: pedidos, albaranes.
- Actividad económica y trabajo: sectores económicos y grupos de actividad.
- Población activa, ocupada y en paro. Cualificación y perfil profesional y retribución.

- Trabajo por cuenta propia y trabajo asalariado. Trabajo remunerado y no remunerado.

- La empresa y las relaciones laborales: conceptos, clases, organización, modalidades.

BLOQUE II: DISEÑO Y PRODUCCIÓN

- Diseño de la maqueta o proyecto. Repaso conceptos. Recursos.

- Construcción en equipo.
- Ajuste y precisión.
- Comprobación y análisis. Resultados. Autoevaluación.
- Herramientas y materiales. Tipos y características. Conservación y limpieza.
- Reconocimiento y valoración de la necesidad de planificar y organizar los trabajos y
actividades.
- Respeto por el orden, la limpieza y las normas de seguridad en el trabajo.
- Interés por planificar y llevar a cabo proyectos colectivos y personales en el ámbito social y
profesional;

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- Sensibilidad hacia el medio ambiente y de valoración de la ciencia y la técnica.

- Valoración crítica de la empresa como elemento fundamental del sistema económico.
- Actitud crítica ante el impacto social y medioambiental producido por la explotación,
transformación, uso y desecho de los recursos naturales;

BLOQUE III: Familias Profesionales

Familia de Madera

- Tipos de materiales y herramientas.

- Ensambles y acabados
- Construcción de objetos de madera.
- Representación grafica. Vistas y perspectiva
- Aplicaciones
Construcción de objetos de madera: entrenador de circuitos sobre base de madera

Familia de Administración y Gestión

- Indicadores microeconómicos básicos (financiación, ingreso, beneficio, amortización,

inversión, etc.).

Familia de Electricidad y Electrónica

- Circuitos eléctricos básicos.

- Tipos de circuitos eléctricos: en serie, en paralelo y mixto.
- Componentes: aparatos de maniobra , de conexión , de protección y de control.
- Control automático por programador.
- Introducción al relé
- Motores de corriente continúa. Aplicaciones.

3.3.4.-CRITERIOS DE EVALUACION

Los criterios de evaluación de Taller Tecnológico y Profesional adaptados para 2º ESO

son:

a. Diseñar, desarrollar y evaluar las distintas fases del método de proyectos relativos a la
construcción de un objeto o instalación técnica.
b. Elaborar informes técnicos de los productos u objetos diseñados.

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c. Analizar las causas que determinan las diferencias existentes en el acceso al mercado
laboral entre hombres y mujeres, valorando la aportación de la mujer al desarrollo
económico.
d. Utilizar las herramientas propias de la actividad profesional de forma idónea para la tarea
a desarrollar así como evitar su deterioro, evitando los riesgos que se puedan derivar de
su uso incorrecto.
e . Realizar las tareas propias de cada familia profesional implícitas en el proyecto planteado,
para garantizar el correcto acabado de los productos.

f. Mostrar actitudes activas favorables a la igualdad de oportunidades en el mundo

profesional y rechazar todos los prejuicios por razón de sexo en la formación del
alumnado y contribuir a seguir construyendo una sociedad igualitaria.
g. Cumplir las normas de convivencia (relativas a orden, respeto, limpieza, puntualidad,
asistencia, etc.) establecidas en el aula-taller, así como las normas de seguridad e higiene
en el manejo de herramientas, máquinas y materiales.

3.3.5.-CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La calificación de los alumnos en cada evaluación atenderá a los siguientes criterios:

15% de la nota corresponderá a ejercicios o exámenes escritos que quedarán en poder

del profesor.
60% de la nota corresponderá a trabajos en clase, ya sean estos individuales o en grupo,
pudiendo en estos trabajos en grupo asignar distintas notas a cada componente del grupo
en función de su mayor o menor trabajo o interés en el mismo.
15% restante de la nota estará en función de su comportamiento, actitud, puntualidad,
regularidad en llevar sus ejercicios, en una palabra, en función de su actitud hacia la
asignatura.
10% Será la puntuación por llevar el cuaderno al día, en condiciones y con todos los
ejercicios y resúmenes hechos.

Para obtener la calificación de aprobado en la evaluación, la media aritmética de las notas en los
tres primeros apartados indicados, no podrá ser inferior a 3 puntos sobre 10.

Puntos positivos o negativos: El alumno obtendrá puntos positivos o negativos en función de su

comportamiento y aplicación en clase, los cuales le podrán servir para mejorar o empeorar la nota
correspondiente

3.5.-OBJETIVOS, CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACION, CRITERIOS

DE CALIFICACION Y MINIMOS EXIGIBLES PARA 3º ESO

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3.5.1.-OBJETIVOS

Los objetivos para el nivel de 3 ESO son los mismos que para 1º ESO, pues están
formulados en un ámbito general de adquisición de capacidades, entendidas su logro a lo largo de
la etapa de 1º a 3º ESO.

La enseñanza del Taller tecnológico y profesional contribuye al desarrollo de las

siguientes capacidades:

1. Conocer las posibilidades, los intereses y las motivaciones propias a través de la práctica de
aprendizajes profesionales y actuar con iniciativa y creatividad.

2. Obtener, seleccionar e interpretar información utilizando distintas fuentes para adquirir una
visión global de las distintas profesiones relacionadas con cada sector y las posibilidades para
encontrar trabajo en ellas.

3. Participar en proyectos en equipo aplicando los conocimientos adquiridos en la resolución de

problemas técnicos y cotidianos y fomentar la comunicación y el intercambio de ideas y
alternativas.

4. Conocer y comprender los mecanismos y valores básicos de funcionamiento de la empresa

y del mundo productivo y sus relaciones laborales.

5. Conocer y utilizar de manera adecuada los materiales, herramientas, aparatos de medida

adecuados a cada familia profesional, utilizar la simbología básica, valorar la importancia del
trabajo bien hecho y del respeto a las normas de seguridad e higiene en el trabajo.

6. Desarrollar las habilidades propias de cada una de las familias profesionales.

7. Tomar conciencia de las desigualdades existentes por razón de sexo en las opciones
formativas y en el mundo de las profesiones, contribuyendo activamente en los cambios de
actitudes que favorecen la igualdad de oportunidades.

3.5.2.-COMPETENCIAS TRABAJADAS EN TALLER TECNOLOGICO 3ºESO

Competencia en comunicación lingüística

El trabajo en equipo y la presentación oral de distintas prácticas permitirá al alumno adquirir y
trabajar habilidades relacionadas con el intercambio de ideas, discusiones y puestas en común.
Se trabajará así mismo la adquisición de nuevo vocabulario relacionado con los contenidos
tratados y en concreto con el mundo de la informática.
Competencia matemática

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En el apartado dedicado al dibujo técnico los alumnos deben prestar especial atención a las
medidas de las piezas dibujadas, sobre todo a la hora de acotar las dimensiones de un dibujo.
En la UD de Hoja de cálculo los alumnos se familiarizarán con el manejo de programas
informáticos de cálculo, deberán introducir fórmulas, generar facturas..
Tratamiento de la información y competencia digital
Todas las unidades están dirigidas a la adquisición de esta capacidad. Los alumnos trabajaran
con todas las opciones que proporciona el paquete de Office, además realizarán retoque
fotográficos, crearán su página web..
Competencia social y ciudadana
Saber cómo se genera la información, como se procesa informáticamente y las aplicaciones de
esta; hace que el alumno se forme en habilidades propias de la vida cotidiana como las Hojas de
cálculo, Diseño gráfico.. trabajadas en las unidades, conocimiento de los peligros de la
información manipulada, de Internet, de los virus informáticos... Generando una actitud
responsable sobre el manejo de la informática y todo lo relacionado con ella.

El desarrollo de los contenidos relacionados con la búsqueda activa de empleo, se

realizara apoyándonos en Internet y se pretende dar una serie de pistas al alumno, sobre las
diferentes estrategias del mercado laboral. Así mismo se pretende dar una visión general del
mundo laboral: Qué es la Seguridad Social, los sindicatos…

Competencia cultural y artística

La fotografía es un arte. La fotografía digital también lo es. A lo largo de la unidad se ofrecen
consejos para crear imágenes.
La UD dedicada a maquetación les introducirá en el mundo del periodismo, trabajarán con
noticias actuales..

Competencia para aprender a aprender

En el manejo de aplicaciones informáticas el autoaprendizaje es esencial. Los alumnos guiarán su
propio aprendizaje, ya que todas estas habilidades luego las dedicarán al desarrollo de otras
tareas.
A lo largo de todo el curso se trabajan las destrezas y técnicas necesarias para que el aprendizaje
sea lo más autónomo posible. Las actividades están diseñadas para ejercitar habilidades como:
analizar, adquirir, procesar, evaluar, sintetizar y organizar los conocimientos nuevos.

Autonomía e iniciativa personal

El conocimiento y la información contribuyen a la consecución de esta competencia.

3.5.3-CONTENIDOS PARA 3º ESO

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Los contenidos para la optativa de Taller Tecnológico y Profesional para 3º ESO, una vez
considerado el grado de madurez del alumno en este nivel deben abarcar todos los bloques y en
especial los dos primeros bloques. Los contenidos serán los siguientes:

BLOQUE I: EL EMPLEO Y EL PUESTO DE TRABAJO

- Estrategias para la búsqueda de empleo: los recursos del entorno. Centros de información
actividades juveniles.
- Sepecam: funciones y servicios
- Técnicas activas para la búsqueda de empleo
- Análisis de ofertas
- Elaboración de un currículo vital
- Identificación de las habilidades sociales para la vida profesional y social y de los aspectos
fundamentales del proceso de selección de personal.
- Rechazo de los estereotipos y discriminaciones de todo tipo en la elección de una profesión
- Actividad económica y trabajo: sectores económicos y grupos de actividad.
- Población activa, ocupada y en paro.
- Cualificación y perfil profesional y retribución.
- Trabajo por cuenta propia y trabajo asalariado. Trabajo remunerado y no remunerado.
- Trabajo asociado: las cooperativas
- Distribución de la población activa femenina: sectores de actividad, profesiones y categorías
laborales.
- Las condiciones de trabajo
- El contrato de trabajo
- Normas laborales básicas. Estatuto de los trabajadores y convenios colectivos
- Afiliación a la Seguridad Social

BLOQUE II: DISEÑO Y PRODUCCIÓN

- Diseño de la maqueta o proyecto. Repaso de conceptos. Recursos.

- Construcción en equipo
- Herramientas y materiales
- Respeto por el orden, la limpieza y las normas de seguridad en el trabajo.
- La empresa y las relaciones laborales: conceptos, clases, organización y modalidades.
- Creación de una empresa: ayudas y trámites. Gestiones en las distintas instituciones y
organismos.
- Sensibilidad hacia el medio ambiente y de valoración de la ciencia y la técnica
- Valoración critica de la empresa como elemento fundamental del sistema económico.
- Actitud critica ante el impacto social y medioambiental producido por la explotación,
transformación, uso y desecho de los recursos naturales.

BLOQUE III: Familias Profesionales

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Familia de Administración y Gestión

- Creación de una empresa. Conceptos, clases, organización, modalidades,

- Indicadores microeconómicos básicos (financiación, ingresos, beneficio, amortización,
inversión).
- La administración en la empresa.
- Tipología de puestos de trabajo
- El Departamento de Recursos
- El ciclo comercial, documentos mercantiles y de comunicación: pedidos, albaranes, cartas de
incidencias a clientes.
- Comercialización : IVA y emisión de facturas.

Familia de Electricidad y Electrónica

- Circuitos eléctricos básicos de control. Relé.

- Simbología eléctrica utilizada.
- Esquemas de maniobra y fuerza.
- Circuitos electrónicos básicos. Alarmas.
- Interpretación del recibo de la luz.

3.3.4.-CRITERIOS DE EVALUACION

Los criterios de evaluación adaptados al nivel de 3º ESO serán:

a) Describir las capacidades propias de una forma realista y asociarlas a la toma de

decisiones académicas y profesionales.
b) Diseñar, desarrollar y evaluar las distintas fases del método de proyectos relativos a la
construcción de un objeto o instalación técnica.
c) Elaborar informes técnicos de los productos u objetos diseñados.
d) Elaborar un currículo vitae.
e) Ser capaz de crear una empresa desde la idea inicial, pasando por los trámites
necesarios.
f) Analizar las causas que determinan las diferencias existentes en el acceso al mercado
laboral entre hombres y mujeres, valorando la aportación de la mujer al desarrollo
económico.
g) Utilizar las herramientas propias de la actividad profesional de forma idónea para la tarea
a desarrollar así como evitar su deterioro, evitando los riesgos que se puedan derivar de
su uso incorrecto.
h) Realizar las tareas propias de cada familia profesional implícitas en el proyecto planteado,
para garantizar el correcto acabado de los productos.

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i) Mostrar actitudes activas favorables a la igualdad de oportunidades en el mundo

profesional y rechazar todos los prejuicios por razón de sexo en la formación del
alumnado y contribuir a seguir construyendo una sociedad igualitaria.
j) Cumplir las normas de convivencia (relativas a orden, respeto, limpieza, puntualidad,
asistencia, etc.) establecidas en el aula-taller, así como las normas de seguridad e higiene
en el manejo de herramientas, máquinas y materiales.

3.4.5.-CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La calificación de los alumnos en cada evaluación atenderá a los siguientes criterios:

15% de la nota corresponderá a ejercicios o exámenes escritos que quedarán en poder

del profesor.
60% de la nota corresponderá a trabajos en clase, ya sean estos individuales o en grupo,
pudiendo en estos trabajos en grupo asignar distintas notas a cada componente del grupo
en función de su mayor o menor trabajo o interés en el mismo.
15% restante de la nota estará en función de su comportamiento, actitud, puntualidad,
regularidad en llevar sus ejercicios, en una palabra, en función de su actitud hacia la
asignatura.
10% Será la puntuación por llevar el cuaderno al día, en condiciones y con todos los
ejercicios y resúmenes hechos.

Para obtener la calificación de aprobado en la evaluación, la media aritmética de las notas en los
tres primeros apartados indicados, no podrá ser inferior a 3 puntos sobre 10.

Puntos positivos o negativos: El alumno obtendrá puntos positivos o negativos en función de su

comportamiento y aplicación en clase, los cuales le podrán servir para mejorar o empeorar la nota
correspondiente al comportamiento y actitud hacia la asignatura.

3.6.-METODOLOGIA DIDACTICA

Esta materia optativa tiene un carácter inequívocamente práctico y se concreta mediante

una metodología basada en proyectos que permita al alumnado compartir la búsqueda de
soluciones y la toma de decisiones, así como sentirse satisfecho con un producto que es el
resultado del trabajo en equipo.

No obstante, y dada la premura con la que se ha planteado esta nueva optativa, nos
encontramos en nuestro centro con la falta de un espacio para desarrollar esta metodología
práctica, teniendo que acomodarnos de un modo provisional en un espacio donde la realización

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de proyectos técnicos, con la consiguiente utilización de herramientas y operadores tecnológicos

será bastante complicado pues no podemos disponer de un “aula-taller” complementaria a la que
ya tenemos y que está al limite en cuento a horario de ocupación.

3.7-MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

En este curso todos los Talleres Tecnológicos y Profesionales desde 1º hasta 3º ESO se
impartirán en el aula taller de Tecnología, trasladando el armario de herramientas que estaba en
el aula de dibujo utilizada en el curso anterior. No obstante creemos necesario seguir dotando a la
asignatura pues por su carácter eminentemente práctico el material fungible que se utiliza es
elevado.

Hecha esta salvedad, como materiales y recursos didácticos contamos a día de hoy:
2 Armarios de Herramientas
3 Paneles de Herramientas
Material fungible de electricidad, electrónica, mecánica.

3.8.-PLAN DE RECUPERACION

Aquellos alumnos que no hayan alcanzado los objetivos programados en una de la

evaluaciones, se les podrá proporcionar una series de actividades para que realicen una revisión
de los contenidos desarrollados durante ese periodo, siendo de nuevo evaluados y calificados a
comienzo de la siguiente evaluación con las pruebas que cada profesor estime adecuadas.
Dado que la calificación se obtiene de diversos apartados (cuaderno, actividades de
clase, exámenes etc..), el profesor/a podrá solicitar de los alumnos/as suspensos, en las fechas
que considere adecuadas, la corrección o realización de actividades o controles teórico y/o
prácticos, que se relacionan con cada uno de los apartados no superados. El apartado de
actitudes no estará sujeto a la regla anterior, puesto que éste se responde con la actitud del
alumno/a a lo largo de la evaluación calificada.

Aquellos alumnos/as que no hayan alcanzando los objetivos programados a lo largo del
curso, tendrán que realizar una prueba objetiva sobre los contenidos del área, en la convocatoria
extraordinaria.

En la convocatoria extraordinaria, los alumnos/as que tengan dos o más evaluaciones

suspensas en la convocatoria de junio, y la media aritmética de las tres evaluaciones fuera inferior
a cinco con los criterios establecidos, se han de examinar de todos los contenidos del curso. A
los alumnos que se deban examinar en la convocatoria extraordinaria, se les podrá proporcionar

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unas actividades de actualización, refuerzo y apoyo, las cuales les supondrá hasta un 40% de la
nota obtenida en dicha convocatoria. En todo caso, para considerar superada la asignatura se
habrá de cumplir que la puntuación alcanzada, incluida la de las actividades de refuerzo y apoyo,
es superior a 5 y la calificación obtenida en la prueba realizada no es inferior a 3 puntos sobre 10.

En el caso que el alumno/a tuviera una única evaluación suspensa y la calificación de las
tres evaluaciones del curso fuera inferior a 5, o bien, que la evaluación suspensa tuviera una
calificación inferior a 3, aún siendo la media aritmética superior a 5, se presentará a la prueba
extraordinaria únicamente con los contenidos de la evaluación calificada negativamente.

Para la recuperación del Área de Tecnología de la ESO, al promocionar los alumnos/as de

curso con la asignatura PENDIENTE, se someterá a dichos alumnos/as a un seguimiento, por
parte del profesor que le imparte el área en el grupo en el que están matriculados, indicándoles
las líneas a seguir para la recuperación del área pendiente, la cual se considerará recuperada al
aprobar el alumno el examen correspondiente al nivel o curso que tiene pendiente y con una nota
igual o superior a 5..

En las fechas indicadas por Jefatura de Estudios y, tras haberle comunicado con suficiente
antelación la fecha, se someterá al alumno/a a una prueba objetiva de los contenidos
relacionados con dicha área en el mencionado trimestre.

Para la calificación de los alumnos con el área pendiente de otros cursos se establece la
siguiente regla:

- Los alumnos que tengan pendiente alguna de las materias impartidas por el departamento, y
esta materia tenga continuidad en el curso que está matriculado (caso, por ejemplo de alumnos
que tienen pendiente Taller Tecnológico de 1ºESO y cursan el Taller de 2º ESO o el de 3º ESO)
realizaran una prueba escrita por trimestre, de los contenidos que se les proporcionara con tiempo
suficiente por el profesor que imparte el curso inmediatamente superior en el que estén
matriculados. Si dichos alumnos aprobaran en el curso correspondiente en el que están
matriculados la primera y la segunda evaluaciones, y en las pruebas escritas tienen una nota
mínima de 3 o superior, se considerará la asignatura aprobada. De no ser así, la nota media de
las tres pruebas objetivas deberá ser igual o superior a 5 para considerar que dicho alumno ha
recuperado la asignatura pendiente.

- Los alumnos que tengan pendiente alguna de las materias impartidas por el departamento y esta
materia no tenga continuidad en el curso en que estén matriculados (caso, por ejemplo de
alumnos con Taller Tecnológico de 1º ESO y que no cursan la optativa de Taller Tecnológico de
2ºESO) realizarán tres pruebas escritas en las fechas indicadas por Jefatura de Estudios, y
respecto a los contenidos que el Departamento les proporcionará con suficiente antelación para

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PROGRAMACION DIDACTICA CURSO 2011-12

que puedan estudiarlos. Se considerará que un alumno ha recuperado dicha asignatura pendiente
cuando la nota media de los tres trimestres es igual o superior a 5.

3.9.-TEMAS TRANSVERSALES

Los temas transversales que afectan a esta nueva área, son evidentemente los mismos
que se especifican en el apartado correspondiente la programación didáctica del área de
Tecnología.

3.10.-ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
Dado que el alumnado que cursa esta área, también lo hace en Tecnología (excepto en 2º
curso), las actividades extraescolares serán las mismas que se indican para Tecnología. No
obstante el departamento podrá determinar la realización de alguna actividad extraescolar con
los alumnos de 2º ESO, en función de la evolución del curso.

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PROGRAMACION DIDACTICA CURSO 2011-12

PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA

TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I

4.-PROGRAMACION DIDÁCTICA DE TECNOLOGIA INDUSTRIAL I

4.1.-INTRODUCCION

La Tecnología constituye un campo de actividad fruto de la influencia e interacción mutua

entre la ciencia y la técnica. Desde un punto de vista epistemológico, las diversas técnicas (saber
hacer) son conjuntos de acciones sistemáticas e intencionalmente orientadas a la transformación
material de las cosas con un fin práctico inmediato, en tanto que por ciencia se entiende el
conjunto de acciones dirigidas al conocimiento de la naturaleza de las cosas. La Tecnología
(saber cómo y porqué se hace) constituye el resultado de una intersección entre la actividad
investigadora, que proporciona conocimientos aplicables y criterios para mejorar los resultados de
la intervención sobre un medio material, y la técnica, que aporta experiencia operativa acumulada
y conocimientos empíricos procedentes de la tradición y del trabajo.

La industria de producción de bienes es un ámbito privilegiado de la actividad tecnológica.

Las diversas actividades y productos industriales, desde el transporte a la producción y
aprovechamiento de la energía, desde las comunicaciones y el tratamiento de la información a las
obras públicas, poseen características peculiares, fruto de lo específico de los materiales y
componentes con los que operan, de los procedimientos utilizados, de sus productos y de sus
aplicaciones. Pero a pesar de su gran variedad, poseen rasgos comunes. Comparten, en gran
medida, las fuentes de conocimiento científico, utilizan procedimientos y criterios de actuación
semejantes, aplican elementos funcionales comunes a las actividades y productos más diversos.

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PROGRAMACION DIDACTICA CURSO 2011-12

Ello permite acotar los componentes disciplinares de una materia del Bachillerato, la Tecnología,
de raíz y finalidad netamente industriales: el modo operatorio, de planificación y desarrollo de
productos, que es común a todos los procesos tecnológicos; el conocimiento de los medios, los
materiales, las herramientas y procedimientos técnicos propios de la industria y un conjunto
extenso de elementos funcionales, de ingenios simples, con los que se componen conjuntos
complejos regidos por leyes físicas conocidas, ya sean mecanismos, circuitos o sistemas
compuestos.

Estos componentes configuran, en Tecnología I, una materia que extiende y sistematiza

los elementos de cultura técnica adquiridos en la etapa anterior. Se amplían y ordenan los
conocimientos sobre materiales y sus aplicaciones, las técnicas productivas, los elementos de
máquinas y sistemas; se inicia el estudio de los sistemas automáticos y se profundiza en los
aspectos sociales y medioambientales de la actividad técnica. Tecnología II posee un carácter
más ingenieril, precursor de opciones formativas para la actividad profesional en la industria, que
denota una preferencia por las aplicaciones prácticas. El papel central de la materia lo asume el
estudio teórico y práctico de los circuitos y sistemas automáticos, complementado con un
conocimiento de materiales y máquinas marcadamente práctico.

El proceso de diseño y desarrollo de productos técnicos se aborda prolongando los

contenidos similares de la etapa anterior, desde la perspectiva económica y social que le confiere
el mercado, su referencia obligada. El conocimiento de los materiales, de los modos de operar y
de las herramientas para cada operación, se enfoca ahora de un modo sistemático, mostrando
relaciones comunes entre ellos, con independencia del producto o de la técnica en la que se
aplican. Además, se tratan con mayor rigor científico que en la etapa precedente, para
argumentar sus propiedades características, su configuración y las razones que aconsejan actuar
de un modo determinado. En cuanto a los elementos que componen máquinas y sistemas
complejos, reciben un tratamiento sistemático, clasificándolos por su función, con independencia
de la máquina en la que han de operar y haciendo abstracción de la naturaleza del fluido que
transportan. En Tecnología II se dedica un especial interés a la composición de sistemas
automáticos.

El valor formativo de esta asignatura en el Bachillerato deriva, tanto de su papel en la

trayectoria formativa del alumno cuanto de su estructura y composición internas. La Tecnología
constituye la prolongación del área homónima de la etapa Secundaria Obligatoria, profundizando
en ella desde una perspectiva disciplinar. A la vez, proporciona conocimientos básicos para
emprender el estudio de técnicas específicas y desarrollos tecnológicos en campos
especializados de la actividad industrial. Proporciona un espacio de aplicaciones concretas para
otras disciplinas, especialmente para las de carácter científico. Finalmente, y de acuerdo con la
función formativa del Bachillerato, conserva en sus objetivos y contenidos una preocupación

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PROGRAMACION DIDACTICA CURSO 2011-12

patente por la formación de ciudadanos autónomos y con independencia de criterio, capaces de

participar activa y críticamente en la vida colectiva.

En el estudio de la Tecnología Industrial debe darse más importancia a la comprensión de

los fenómenos físicos y leyes que al modelo matemático que se utilice para su deducción, que
más bien debe servir como complemento a la explicación del fenómeno físico o Ley. Aunque el
método de enseñanza de esta materia tiene un marcado carácter expositivo deben realizarse
aplicaciones prácticas y experiencias que complementen los conceptos estudiados. Por otra
parte, los diferentes contenidos no deben explicarse por separado, sino de forma integral; en
consecuencia, debe tratarse como una disciplina inmersa en las realizaciones prácticas y
próximas al ejercicio de una profesión.

4.2.-COMPETENCIAS TRABAJADAS EN TECNOLOGIA INDUSTRIAL I

La asignatura de Tecnología Industrial para 1º Bachillerato contribuye a la adquisición

tanto de las competencias de carácter común que profundizan en la madurez del alumno como
las competencias específicas, en concreto la competencia científica y tecnológica.

1. Competencia en comunicación lingüística

Contribuye de manera importante en la adquisición de la competencia en comunicación

lingüística. Desenvolverse ante fuentes de información y situaciones comunicativas diversas
permite consolidar las destrezas lectoras, a la vez que la utilización de aplicaciones de
procesamiento de texto posibilita la composición de textos con diferentes finalidades
comunicativas. Una de las metodologías seguidas, dado el reducido número de alumnos en clase,
es la de realizar exposiciones orales, por parte de los alumnos, de algunos de los contenidos.
Durante esta actividad el profesor no solo trabajará los conceptos en si, sino también la capacidad
de comunicación del alumno, se le invitará también al empleo de tecnologías informáticas
(Programas de presentación.) para la realización de las ponencias, Además trabajaremos con
artículos de prensa, discutiremos sobre aspectos tan controvertidos como los relacionados con
fuentes de energía, desarrollo sostenible o reciclaje..

2. Competencia de tratamiento de la información y competencia digital

Utilizaremos como uno de los instrumentos de trabajo y cuando sea posible, el ordenador
para realizar trabajos, como fuente de información y para la realización de simulaciones,
participación en forros de debate.

3. Competencia social y ciudadana

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La contribución a la adquisición de la competencia social y ciudadana se centra en que,

en tanto que aporta destrezas necesarias para la búsqueda, obtención, registro, interpretación y
análisis requeridos para una correcta interpretación de los fenómenos sociales, laborales,
energéticos.., permite acceder en tiempo real a las fuentes de información que conforman la
visión de la actualidad y le permiten forjar una visión personal de los fenómenos que ocurren a su
alrededor. Se posibilita de este modo la adquisición de perspectivas múltiples que favorezcan la
adquisición de una conciencia ciudadana comprometida en la mejora de su propia realidad social.
La posibilidad de compartir ideas y opiniones a través de la participación en foros, brinda unas
posibilidades insospechadas para ampliar la capacidad de intervenir en la vida ciudadana.

4. Autonomía y espíritu emprendedor

La contribución a la adquisición de esta competencia está relacionada por un lado con el

conocimiento de la forma de acceder e interactuar en entornos virtuales de aprendizaje, que
capacita para la continuación autónoma del aprendizaje y por otro lado con el trabajo realizado
según el método de proyectos. Los alumnos con esta edad ya tienen capacidad para resolver
problemas abiertos de una forma totalmente autónoma.
La metodología seguida en esta materia, implica que se requieran muchos de los
conocimientos adquiridos en otras áreas y el hecho de potenciar el trabajo en grupo invita trabajar
de forma cooperativa formando parte de un equipo.

5. Competencia científica y tecnológica

La competencia matemática Contribuye de manera parcial a la adquisición de la

competencia matemática, trabajando las destrezas necesarias para la resolución de problemas
numéricos, que requieren conocimientos aprendidos en otras materias como matemáticas (
derivadas, ecuaciones..) física y química (Energías, propiedades de materiales..). El análisis de
gráficos como método de interpretación de datos también participa de la adquisición de esta
competencia.. La competencia en el conocimiento A la adquisición de la competencia en el
conocimiento, se contribuye en tanto que proporciona destrezas para la obtención de
información cualitativa y cuantitativa que acepte la resolución de problemas sobre el espacio
físico. La posibilidad de interactuar con aplicaciones de simulación que permitan observar
procesos, cuya reproducción resulte especialmente dificultosa o peligrosa, colabora igualmente a
una mejor comprensión de los fenómenos físicos.

4.3.-OBJETIVOS GENERALES DE AREA

Los objetivos generales del la tecnología industrial vienen fijados por el Real Decreto 117/2004 de
23 de enero (BOE 18 de febrero de 2004) y son los que se relacionan a continuación:

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1. Adquirir los conocimientos necesarios y emplear estos y los adquiridos en otras áreas para la
comprensión y análisis de máquinas y sistemas técnicos.

2. Comprender el papel de la energía en los procesos tecnológicos, sus distintas

transformaciones y aplicaciones, y adoptar actitudes de ahorro y valoración de la eficiencia
energética.

3. Comprender y explicar cómo se organizan y desarrollan procesos tecnológicos concretos,

identificar y describir las técnicas y los factores económicos y sociales que concurren en cada
caso.

4. Analizar de forma sistemática aparatos y productos de la actividad técnica para explicar su

funcionamiento, utilización y forma de control, y evaluar su calidad.

5. Valorar críticamente y aplicar los conocimientos adquiridos, las repercusiones de la actividad

tecnológica en la vida cotidiana y la calidad de vida, manifestando y argumentando sus ideas y
opiniones.

6. Expresar con precisión sus ideas y opiniones sobre procesos o productos tecnológicos
concretos y utilizar vocabulario, símbolos y formas de expresión apropiadas.
7. Participar en la planificación y desarrollo de proyectos técnicos en equipo, aportando ideas y
opiniones, responsabilizándose de tareas y cumpliendo sus compromisos.

8. Actuar con autonomía y confianza al inspeccionar, manipular e intervenir en máquinas,

sistemas y procesos técnicos para comprender su funcionamiento.

4.4.-CONTENIDOS

Los contenidos de Tecnología Industrial I se articulan respecto a cinco bloques temáticos que se
estudiarán a lo largo del curso académico. No obstante los distintos bloques se les asignan un
peso específico distinto de acuerdo a la consecución de los objetivos de área planteados.

Los contenidos por bloques serán:

El proceso y los productos de la tecnología.

Proceso cíclico de diseño de productos.

Normalización, control de calidad.
Distribución de productos.

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El mercado y sus leyes básicas.

Planificación y desarrollo de un proyecto de diseño y comercialización de un producto.

Materiales.
 Estado natural, obtención y transformación.
 Materiales compuestos. Propiedades físicas, químicas, mecánicas, térmicas y eléctricas
más relevantes.
 Aplicaciones características.
 Selección de materiales para una aplicación determinada. Presentación comercial.
Impacto ambiental producido por la obtención, transformación y desecho de los
materiales.

Elementos de máquinas y sistemas.

 Transmisión y transformación de movimientos. Soporte y unión de elementos

 mecánicos.
 Montaje y experimentación de mecanismos característicos.
 Elementos de un circuito genérico: generador, conductores, dispositivos de
 regulación y control, receptores de consumo y utilización.
 Representación esquematizada de circuitos. Simbología. Interpretación de planos
 y esquemas.
 Montaje y experimentación de circuitos eléctricos y neumáticos característicos.

Procedimientos de fabricación.
 Clasificación de las técnicas de fabricación.
 Máquinas y herramientas apropiadas para cada procedimiento.
 Criterios de uso y mantenimiento de herramientas.
 Impacto ambiental de los procedimientos de fabricación

Recursos energéticos.

 Obtención, transformación y transporte de las principales fuentes primarias de energía.

 Montaje y experimentación de instalaciones de transformación de energía.
 Consumo energético. Técnicas y criterios de ahorro energético.
 Importancia del uso de energías alternativas. Tratamiento de residuos.

4.5.-CRITERIOS DE EVALUACION

1. Conocer los aspectos básicos sobre la energía, las distintas fuentes no renovables y
renovables, y cómo se transforma en energía eléctrica por su facilidad de transporte y
transformación en otras formas de energía.

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Deben comprender los conceptos relacionados con la energía, para que se den cuenta de que ha
sido y seguirá siendo la base de la civilización tecnológica de la humanidad y su disponibilidad es
uno de los factores más importantes en el desarrollo tecnológico. Para producirla, se ha utilizado,
a lo largo de la historia, una gran variedad de recursos energéticos que deben conocer cómo se
obtienen, se transforman, transportan, qué impacto ambiental originan los productos obtenidos y
las aplicaciones más significativas. Han de comprender la importancia de las investigaciones y
desarrollo de las energías renovables ante la necesidad que tiene el ser humano de disponer de
fuentes de energía aprovechables.

Deben conocer como se obtiene energía eléctrica a partir de combustibles fósiles, energía solar,
hidráulica, eólica, térmica, atómica,... y los medios técnicos necesarios para producirla.

2. Calcular, a partir de información adecuada, el coste energético del funcionamiento ordinario del
centro docente o de su vivienda, y sugerir posibles alternativas de ahorro.

El alumno ha de ser capaz de estimar la carga económica que supone el consumo cotidiano de
energía, utilizando información comercial, facturas de servicios energéticos y cálculos
Efectuados sobre las características técnicas, utilización y consumo de las instalaciones. Esta
capacidad ha de derivar en la identificación de posibles vías de reducción de costes.

3. Conocer los materiales de uso técnico más habituales, sus procesos de transformación e
interpretar sus características, identificando sus propiedades y aplicaciones más significativas,
para seleccionar el más adecuado a un fin concreto.

Se les pide que conozcan los materiales de uso técnico más habituales; cuáles son sus procesos
de transformación para elaborar productos comerciales; que interpreten, en catálogos y
documentaciones técnicas, las características básicas; han de identificar, en primer lugar, las
propiedades que debe reunir un determinado material para una aplicación concreta, y seleccionar
el material que satisfaga esas propiedades y los criterios establecidos. Deben mostrar interés por
conocer los avances en el desarrollo de nuevos materiales, como consecuencia de la necesidad
de dar alternativa al agotamiento de materias primas, y las mayores exigencias que requieren las
distintas aplicaciones, valorando positivamente el reciclaje de materiales como medida para el
mejor aprovechamiento de los recursos y la disminución del impacto ambiental originado por la
obtención y transformación de materias primas.

Por otro lado, se pretende que el alumnado conozca distintos tipos de ensayos de materiales y la
utilidad de los mismos, siendo capaz de interpretar los resultados obtenidos.

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4. Describir cómo se desarrollan los procesos de diseño y fabricación de los productos

industriales y la necesidad de respetar una normativa de productos y procesos, controles de
calidad, normas de seguridad y medidas para conservar el medio ambiente como consecuencia
de su producción, uso y desecho.

El alumnado debe conocer y comprender las diferentes fases del diseño y de la producción, la
incidencia de las demandas de los consumidores en características concretas de calidad de los
productos, los beneficios que aporta la normalización, al facilitar la adaptación de los productos,
procesos y servicios de los diferentes fabricantes a una forma de hacer y de producto final de
iguales características. Por último conocerán las normas de seguridad, a tener en cuenta en los
procesos de producción, para respetarla y garantizar la protección de la salud de las personas y
los impactos ambientales que originados durante su producción, uso y desecho, para adoptar
medidas correctoras que protejan el medio ambiente.

5. Identificar los elementos funcionales que componen un producto técnico de uso conocido,
señalando el papel que desempeña cada uno de ellos en el funcionamiento del conjunto.

El estudiante ha de ser capaz de desmontar un artefacto, reconocer cuáles son las piezas y
subconjuntos importantes y cuáles son accesorios desde el punto de vista funcional y estructural,
y describir el papel de cada componente en el funcionamiento del conjunto.

6. Identificar los mecanismos más característicos, explicar su funcionamiento y abordar un

proceso de montaje ordenado de los mismos.

Deben identificar los mecanismos más característicos, a la vista de los mismos, de fotografías,
dibujos, videos, ..., utilizando el vocabulario técnico y la representación gráfica adecuada para
describirlos y explicar su funcionamiento; en algunas ocasiones lo justificarán apoyándose en
cálculos sencillos, indicarán, también, sus aplicaciones más significativas. Durante las
operaciones de montaje, desmontaje y experimentación, identificarán los elementos de unión y
utilizarán adecuadamente la herramienta necesaria, respetando las normas de uso y seguridad en
su manejo.

7. Evaluar las repercusiones que sobre la calidad de vida tiene la producción y utilización de un
producto o servicio técnico cotidiano y sugerir posibles alternativas de mejora, tanto técnicas
como de otro orden.

La capacidad de valorar el equilibrio existente entre las ventajas e inconvenientes de la

Actividad técnica ha de extenderse sobre los factores no estrictamente técnicos y debe traducirse
en una mayor capacidad de concebir otras soluciones, tanto técnicas como de otro orden, usando

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Materiales, principios de funcionamiento y técnicas de producción distintas o modificando el modo

de uso, la ubicación o los hábitos de consumo, por ejemplo.

8. Emplear un vocabulario adecuado para describir los útiles y técnicas empleadas en un proceso
de producción o la composición de un artefacto o instalación técnica común.

Se trata de valorar la capacidad de contribuir con esfuerzos personales a las tareas del grupo y
tomar la iniciativa para exponer y defender, con talante flexible, el propio punto de vista

9. Montar, diseñar y calcular un circuito eléctrico o neumático a partir del plano o esquema de una
determinada aplicación, donde figurarán las características de los elementos, que se apoyarán en
cálculos adecuados a la aplicación.

Se pretende evaluar si saben interpretar, elaborar y calcular esquemas eléctricos (de cc y ca

monofásica) y neumáticos, reconociendo o seleccionando, según el caso, los elementos por su
símbolo normalizado, sabiendo la función que realizan para explicar el funcionamiento de la
instalación.

Serán capaces de simular circuitos eléctricos y neumáticos en programas de software

contrastando los resultados con los obtenidos en las prácticas y el los ejercicios teóricos

Los montajes los realizarán en grupos, y tendrán que elegir o solicitar los elementos que figuran
en los planos o esquemas, conectarlos según sus indicaciones y verificar, mediante pruebas que
en algunos casos pueden incluir mediciones, su correcto funcionamiento. Las características de
los elementos de los circuitos eléctricos y neumáticos se justificarán mediante la realización de
cálculos; deben de seleccionarlos en los catálogos que se les faciliten.

Deben de utilizar las herramientas y medios adecuados a las operaciones a realizar, respetando
las normas de uso y seguridad.

10. Aportar y argumentar ideas y opiniones propias al tipo de trabajo, valorando y adoptando, en
su caso ideas ajenas.

El respeto hacia las ideas propias y a su valoración positiva (autoestima) debe conjugarse
perfectamente con el respeto y valoración de las ideas de los demás. La vivencia real de esto
conlleva la formación de equipos de trabajo, hoy indispensables en la actividad laboral e
industrial; así como la aceptación de unas normas generales de convivencia que garanticen una
actividad laboral sana y gratificante.
Por tanto, se trata de valorar la capacidad de contribuir con esfuerzos personales a las tareas del
grupo y tomar la iniciativa para exponer y defender, con talante flexible, el propio punto de vista.

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4.6.-CRITERIOS DE CALIFICACION

Se establecen los siguientes criterios de calificación, en base a los contenidos programados:

Exámenes 70 %
Trabajos (Prácticas y memorias) 10 %
Controles de Actividades diarias (preguntas de clase,
trabajos, exposiciones orales, problemas etc.…) 10 %
Observación directa de actitudes (Comportamiento, interés, asistencia etc.) 10 %

Si por cualquier circunstancia no se pudieran llevar a cabo las prácticas programadas o

sustituidas por otras, la nota de este apartado pasará al aparatado de exámenes.

La nota correspondiente a las prácticas en grupo será la misma para todos los alumnos/as de un
mismo grupo.

Para obtener la calificación de aprobado en la evaluación, la media aritmética de los

exámenes, no podrá ser inferior a 3 puntos sobre 10.

La calificación global del curso se obtendrá de la media aritmética de cada una de las
evaluaciones, para lo cual, la nota mínima de la evaluación será mayor o igual a 3 puntos sobre
10.

4.7.-PLAN DE RECUPERACION

Aquellos alumnos/as que no hayan alcanzado los objetivos programados en una de la

evaluaciones, se les podrá proporcionar una series de actividades para que realicen una revisión
de los contenidos desarrollados durante ese periodo, siendo de nuevo evaluados y calificados a
comienzo de la siguiente evaluación con las pruebas que el profesor estime adecuadas.

Dado que la calificación se obtiene de diversos apartados (actividades de clase,

exámenes etc..), el profesor/a podrá solicitar de los alumnos/as suspensos, en las fechas que
considere adecuadas, la corrección o realización de actividades o controles teórico y/o prácticos,
que se relacionan con cada uno de los apartados no superados. El apartado de actitudes no
estará sujeto a la regla anterior, puesto que éste se responde con la actitud del alumno/a a lo
largo de la evaluación calificada.

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Aquellos alumnos/as que no hayan alcanzando los objetivos programados a lo largo del
curso, tendrán que realizar una prueba objetiva sobre los contenidos del área, en la convocatoria
extraordinaria.

En la convocatoria extraordinaria, los alumnos/as que no hayan alcanzado una media

aritmética de 5 en las tres evaluaciones, considerando que es necesario, pero no suficiente, para
hacer media que la nota más baja correspondiente a una evaluación sea 3 puntos se ha de
examinar de todos los contenidos del curso.

Para la recuperación del Área de Tecnología Industrial I, al promocionar los alumnos/as de

curso con la asignatura PENDIENTE, se someterá a dichos alumnos/as a un seguimiento, por
parte del profesor que le imparte el área en el grupo en el que están matriculados, indicándoles
las líneas a seguir para la recuperación del área pendiente, la cual se considerará recuperada al
aprobar el alumno el examen correspondiente al nivel o curso que tiene pendiente y con una nota
igual o superior a 5..

En las fechas indicadas por Jefatura de Estudios y, tras haberle comunicado con suficiente
antelación la fecha, se someterá al alumno/a a una prueba objetiva de los contenidos
relacionados con dicha área en el mencionado trimestre.

Para la calificación de los alumnos con el área pendiente de otros cursos se establece la
siguiente regla:

- Los alumnos que tengan pendiente Tecnología Industrial I, realizaran una prueba escrita por
trimestre; la nota media de las tres pruebas objetivas deberá ser igual o superior a 5 para
considerar que dicho alumno ha recuperado la asignatura pendiente.

4.8.-DISTRIBUCION TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS

La distribución temporal de los contenidos de Tecnologia Industrial I distribuida a lo largo

de los tres trimestres del presente curso académico seran:

1º Trimestre

Bloque: Elementos de Maquinas y Elementos

Principios básicos de la corriente continua y la corriente alterna.
Teoremas eléctricos fundamentales y métodos generales de análisis de circuitos
Simbología y componentes eléctricos.
Representación de circuitos
Resolución de circuitos en cc y ca.

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Software de análisis y simulación de circuitos.

Bloque: Recursos energéticos

Concepto de energía y sus manifestaciones.
Principio de conservación de la energía. Aplicaciones.
Fuentes de energía. Transformaciones energéticas.
Descripción de los combustibles fósiles (carbones, petróleos, gas natural). Aplicaciones
industriales.
Descripción de las centrales termoeléctricas clásicas.
La energía nuclear: origen y aplicaciones generales.
Centrales nucleares. Riesgos y ventajas.
La energía de fusión.
La energía hidráulica. Centrales hidroeléctricas. Ventajas e inconvenientes.
Impacto ambiental.
Energías alternativas como solución a la crisis de las energías tradicionales.
Aspectos socioeconómicos de la energía.
Consumo y ahorro de energía.

Practicas

En el momento de redactar la presente programación, y a falta de conseguir el

material necesario para la realización de prácticas, ya que este curso es el primer año que se
implanta esta asignatura, las prácticas planteadas serán:

Montaje real, simulación y medidas eléctricas de circuitos de cc. con varias mallas y
fuentes de alimentación. Comparación de los resultados obtenidos entre la resolución
teórica, los valores medidos y los resultados del software de simulación.
Montaje de los siguientes circuitos de corriente alterna a tensión de red:

o Mando de lámparas incandescentes en paralelo mediante interruptor unipolar, con

instalación de un timbre y base de enchufe con TT bajo tubo protector. Medidas
eléctricas del montaje.
o Mando conmutado desde dos lugares de lámparas incandescentes en instalación
superficial bajo tubo corrugado. Medidas eléctricas del montaje.
o Mando de tubos fluorescentes mediante conmutadores.

2º Trimestre

Bloque: El proceso y los productos de la tecnología

 Diseño y mejora de productos

 Distribución y comercialización de productos

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 Planificación y desarrollo de un proyecto de diseño y comercialización del producto

Bloque: Elementos de Maquinas y Elementos

Concepto de mecanismo y eslabón. Tipos de eslabones. Ejemplos.

Tipos de mecanismos y su clasificación.
Mecanismos que transforman un movimiento en otro. Descriptición y ejemplos de
aplicación.
Descripción y funcionamiento de mecanismos y sistemas de aplicación frecuente
(frenado, embrague, acumuladores de energía, trenes de engranajes, etc.).
Dispositivos de regulación y control y su aplicación práctica
Software de control de dispositivos.
Montaje y experimentación de mecanismos característicos

Practicas
En este trimestre, se les propondrá a los alumnos una práctica global que abarque varios
conocimientos del área de Tecnologia y en el que tengan que abordar la creatividad en el diseño
de un Robot capaz de detectar colores y seguir líneas detectando obstáculos, así como
experimentar con mecanismos a incorporar al mencionado Robots. En el diseño del Robot
deberán aplicar los conocimientos adquiridos en el área de Tecnología sobre Diseño Asistido por
Ordenador para diseñar las partes del Robot.

3º Trimestre

Bloque: Materiales

Materiales: concepto. Tipos de materiales. Propiedades de los materiales.

Propiedades químicas y físicas.
Propiedades mecánicas. Ensayos experimentales para efectuar su medida.
Propiedades de fabricación: maleabilidad, ductilidad, forjabilidad, maquinabilidad.
Criterios para la selección de materiales. Ejemplos en casos concretos.
Metales. Estructura cristalina de los metales.
Mecanismos de endurecimiento en metales.
Tratamientos térmicos, químicos, mecánicos, superficiales.
Estudio de los metales ferrosos: hierro y aceros.
El proceso siderúrgico.
El acero. Obtención. Tipos de aceros. Propiedades y aplicaciones.
Tratamiento de los aceros.
Descripción y estudio de materiales metálicos no ferrosos (Cu, Sn, Pb, Zn, Al y otros).
Aplicaciones industriales.
Materiales de construcción. Concepto, propiedades generales y tipos.

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La madera: origen, propiedades y composición. Clasificación de las maderas.

Aplicaciones industriales de la madera. Impacto ambiental de la industria maderera.
Plásticos. Polímeros. Reacciones de polimerización.
Tipos de polímeros y sus aplicaciones industriales.
Los materiales plásticos y el medio ambiente.

Bloque: Procedimientos de fabricación:

Técnicas de fabricación.
Máquinas y herramientas apropiadas
Criterios de uso y mantenimiento de herramientas.
Aplicación práctica de los bloques de materiales, maquinas y sistemas, materiales y
procesos de fabricación.
Impacto ambiental de los procedimientos de fabricación.
Bloque: Elementos de Máquinas y Sistemas

Propiedades generales de líquidos y gases (Repaso). Leyes de la hidrostática y de la

hidrodinámica. Leyes de gases.
Circuitos neumáticos e hidráulicos. Explicación de su funcionamiento (diagramas de
bloques).
Elementos activos en los circuitos neumáticos e hidráulicos.
Acumuladores en estos circuitos.
Elementos de protección y de transporte.
Elementos de control y de consumo.

Practicas:

Montaje de diversos automatismos neumáticos en un entrenador con dispositivos

reales, los cuales, habrán de ser previamente analizados en un simulador por
software. Todas las prácticas irán acompañadas de las memorias correspondientes.

Realización de diversos ensayos de materiales (siempre y cuando sea posible utilizar

el laboratorio de materiales de algún centro académico próximo):
 Resiliencia por medio del péndulo de Charpy
 Tracción y compresión
 Detección de imperfecciones superficiales mediante líquidos penetrantes.
 Medida de la dureza del material.
 Influencia del calor en los materiales de acero, con observación a través
de microscopio.
 Etc..

4.9.-METODOLOGIA DIDACTICA

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La metodología del Bachillerato ha de facilitar el trabajo autónomo del alumnado, estimular sus
capacidades para trabajar en grupo, potenciar las técnicas de investigación e indagación y las
aplicaciones y transferencias de lo aprendido a la vida real. Esta metodología debe de aplicarse
en el planteamiento curricular de la llamada concepción constructivista del aprendizaje y ha de
contribuir a la consolidación y desarrollo de capacidades sociales y personales en un alumnado
que al comienzo de estos estudios ha adquirido en cierto grado del pensamiento abstracto formal
pero todavía no lo ha consolidado. Para ello se tendrán en cuenta dos factores:

a. Su nivel de desarrollo cognitivo o su nivel de competencia para la realización de

determinadas operaciones.
b. Los conocimientos previos con los que cuentan, adquiridos mediante el aprendizaje
escolar o en su vida cotidiana (cualquier nuevo aprendizaje se apoya en los conceptos y
conocimientos que ha adquirido anteriormente; de gran importancia para organizar los
contenidos y la metodología).

Para conseguirlo, desde la materia de Tecnología Industrial, se hace necesario guiar y orientar la
práctica educativa realizando una coordinación pedagógica y estableciendo unos criterios
metodológicos encaminados a conseguir aprendizajes significativos. Para que este se produzca
se tendrán en cuenta, en el proceso de enseñanza-aprendizaje aspectos didácticos cómo:

El alumnado es quien construye su propio conocimiento mediante un proceso de análisis

y síntesis de los nuevos contenidos. En Bachillerato, dada su madurez intelectual, se
fomentará la autonomía en el aprendizaje respecto a cursos anteriores; planteando
actividades que les permitan tomar decisiones frente a distintas vías para la solución de
problemas. Esta autonomía, no significa necesariamente que trabajen de forma individual,
sino que desarrollarán proyectos, prácticas y otras actividades, dirigidos, coordinados y
asesorados por el profesor que ha de facilitar la funcionalidad del aprendizaje
desarrollando habilidades y estrategias para que el alumnado “aprenda a aprender”.

Es importante combinar los métodos expositivos, con mayor peso y contenido que en la
etapa anterior, y los de indagación; los primeros resultan adecuados en planteamientos
introductorios, los segundos son recomendables para el aprendizaje de los
procedimientos.

Frente a la simple presentación-exposición oral, gráfica o documental de los contenidos

tecnológicos, se debe fomentar el análisis, aplicación y simulación de los mismos a los
objetos o sistemas técnicos de su entorno, de forma que les permita sacar conclusiones
acerca de su uso y funcionamiento.

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No se pretende centrar las actividades en el desarrollo de proyectos como se hacía en la

etapa anterior. En las prácticas, montajes o proyectos que se realicen se incorporarán
cálculos que justifiquen las decisiones que se deben tomar aplicando conocimientos y
técnicas superiores y fomentando el uso de medios informáticos como programas de
cálculo y simulación o Internet para la búsqueda de información.

Siempre que sea posible es conveniente relacionar y conectar los conocimientos con
aplicaciones de la vida real y reforzar los aspectos prácticos. Se debe procurar, también la
utilización de medios audiovisuales e informáticos para completar las explicaciones del
profesor o del alumnado cuando presente sus actividades.
Deben establecerse las condiciones y actividades adecuadas para que sean capaces de
emitir hipótesis a partir de la observación directa y la experimentación y lo valoren como
un paso fundamental e imprescindible del método científico.

La extensión de los contenidos de Tecnología Industrial, la variedad de temas tratados y

la importancia de todos ellos, hace aconsejable desarrollarlos de una forma homogénea y
con un grado de profundidad propio de la etapa, limitado por el tiempo a dedicar a cada
uno, a los conocimientos previos y los adquiridos durante la etapa en otras materias, y al
grado de desarrollo cognitivo que pueden llegar a alcanzar en cada periodo de la etapa,
de forma que permita atender a la diversidad de intereses del alumnado que cursa esta
materia.

No debemos olvidar que el alumnado, durante la etapa de Educación Secundaria Obligatoria,

ha adquirido un cierto grado de pensamiento abstracto que, lógicamente, necesita consolidar
hasta alcanzar un desarrollo adecuado a su edad; por otra parte ha adquirido unos fundamentos
básicos de diseño y realización de procesos técnicos, que ahora es preciso complementar y
afianzar, y unos niveles mínimos de conocimientos y de vocabulario que les permite una
interpretación y comprensión de la materia objeto de estudio. Pero en el campo de la resolución
de problemas donde tiene que realizar cálculos aplicando los conceptos científicos y tecnológicos,
debe tenerse presentes las limitaciones indicadas en el apartado anterior.

En la práctica no existe una metodología perfecta e ideal sino que la propia experiencia
docente, junto con un proceso de análisis y reflexión de los procesos de evaluación, deben
concluir en una mejora continua del proceso de enseñanza-aprendizaje. Por lo tanto, no se
pretende adoptar una estrategia metodológica concreta sino que se propone actuar en función de
las necesidades del grupo-clase y de las características de los objetivos y contenidos que se
trabajen en ese momento. Los modelos metodológicos que se proponen aplicar en la materia de
Tecnología Industrial, son:

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Clásico. Con una estructura de programación por bloques de contenidos, realizando

sistemáticamente en el aula exposiciones y actividades que busquen la participación activa del
alumnado, proporcionando pautas acerca de cómo y cuáles son los procedimientos que requieren
cada una de ellas.

No se plantea la disyuntiva de clases teóricas y clases prácticas sino de un conjunto de

actividades que se pueden desarrollar dentro de una secuenciación claramente delimitada, a
través de las cuales, conocimientos y habilidades puedan ser construidos y adquiridos. Todo lo
que conduzca a que el alumnado construya y adquiera su conocimiento, entrará dentro del ámbito
de las actividades, descartando así el concepto clásico de considerarlas como habilidades
motoras o simplemente prácticas.

Innovador e investigador. Potenciando el método científico, integrando en los contenidos más

relevantes informaciones de la actualidad, donde trabajarán aspectos relacionados con la
documentación bibliográfica, informática, trabajando en grupo para profundizar en un ambiente de
debate; el profesor dirigirá al grupo en un principio, para pasar a coordinarlo después de que
hayan tomado sus iniciativas.

Con este modelo se pretende la progresiva consolidación del pensamiento abstracto. La

aplicación del método científico potenciará las técnicas de indagación e investigación.

Proyectos, prácticas y ensayos. Organizando la adquisición de habilidades o destrezas y

determinados contenidos en torno a un tema de interés. Potenciando su protagonismo integrador
frente a un estudio teórico, por un lado, y el práctico, por otro.

Conductista: Se les debe hacer participar en su propio aprendizaje y evaluación llevando a cabo
una serie de acciones o conductas que permitan alcanzar las capacidades de los objetivos. Se
plantearán actividades enfocadas a su participación activa en el proceso de aprendizaje de forma
individual y en grupo.

Orientación cognitiva. Lo importante del aprendizaje es la globalización, el alumnado debe ir

construyendo sus propias estructuras de conocimiento y las revisa cada vez que avanza en el
aprendizaje de un determinado contenido. En la construcción de una capacidad adquiere más
importancia el camino que la consecución en sí misma, se incorpora el “saber hacer”.

Estos modelos deben consolidar la autonomía del alumnado, de forma que les permita adquirir
unas estrategias personales para hacer frente a las distintas situaciones de la vida, tanto en el
terreno cognitivo como en el social y moral.

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Se contribuirá a que sean autónomos, facilitándoles estrategias para delimitar los objetivos de
cada aprendizaje y unos mecanismos e indicadores que le permitan valorar al final si ha
conseguido los fines previstos. Tendrán que trazar un plan o recorrido de aprendizaje para
conseguir el objetivo fijado que a medida que avanza en su aprendizaje vaya comprobando si
cumple las metas previstas, rectificando cuando sea necesario, y evaluar al final, los resultados
conseguidos, el grado de consecución de los objetivos, la validez de las técnicas utilizadas;
extrayendo conclusiones para futuras actuaciones.

Se les debe motivar, presentándoles actividades atractivas y apropiadas a los objetivos y

contenidos que se han de desarrollar; comenzando con actividades de introducción, para facilitar
los conocimientos básicos que les proporcionen seguridad. Se pasará a un tipo de actividades de
carácter participativo en grupo. Por último, cuando se aprecia cierto grado de dominio, se pasará
a trabajar actividades de profundización, aplicación y de síntesis. En todas estas actividades se
cuidará el equilibrio entre los conceptos, los procedimientos y las actitudes, incidiendo en los
aspectos experimentales y relacionándolas con instalaciones, procesos, materiales, máquinas,
transformaciones cotidianas, para poder extrapolarlas, posteriormente, al entorno industrial.

Las actividades realizadas en grupo ponen en juego las dinámicas grupales, los roles que
desempeñan los miembros y las responsabilidades personales. En las actividades prácticas, todo
lo que hace referencia a los medios, instrumentos, materiales; también el orden y limpieza del
lugar de trabajo y el aula. En otros casos las actividades de exposición y debate permiten
introducir elementos de reflexión que refuerzan el análisis de valores de las interacciones entre la
ciencia, la tecnología y la sociedad.

Todas las actividades de enseñanza y aprendizaje han de tener un propósito definido, tendiendo
en cuenta:
La presentación de los contenidos conceptuales en forma progresiva, partiendo de
conceptos fundamentales.
La utilización de un lenguaje adecuado, no exento de rigor científico, que permita al
alumnado una comprensión fácil de lo expuesto.
Presentar siempre todo el conjunto de leyes, teorías, fórmulas, etc. como interpretaciones
que da la ciencia ante una realidad de vida; interpretaciones siempre en evolución que, en
virtud de ese cambio, contribuyen a un mayor progreso científico, técnico y social.

De esta forma se pretende contribuir a las finalidades educativas del Bachillerato: “Favorecer la
madurez intelectual y humana del alumnado, así como en conocimientos y habilidades que les
permitan desempeñar sus funciones sociales con responsabilidad y competencia; y prepararles,
en fin, para estudios posteriores, sean universitarios, sean de naturaleza profesional.”

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Se tendrá en cuenta la atención a la diversidad y el tratamiento de los elementos básicos del

currículum, incluyendo actividades concretas de enseñanza y aprendizaje. La variedad y la
cantidad de actividades: la mayoría de ellas de carácter abierto, con diferentes grados de
dificultad y de realización en equipo, permitirán aplicar distintos niveles de profundización de
contenidos, para llegar a los distintos niveles de partida del alumnado, lo que ayudará a la
atención a la diversidad.

Por último, cabe indicar que el planteamiento metodológico aquí expuesto, basado en que
aprendan de modo significativo, está vinculado a una práctica de evaluación formativa, implicada
en el proceso mismo de aprendizaje, capaz de favorecer que reciban la ayuda necesaria en el
momento en que ésta les sea precisa.

4.10.-MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS

Dado que la asignatura de Tecnología Industrial I se imparte en el Aula-Taller de

Tecnología (dos horas y otra en aula de informática I), los materiales y recursos didácticos de que
se dispone serán los mencionados en esta programación para Tecnología. No obstante se
pretende incorporar y siempre dependiendo de la disponibilidad económica del centro de otros
recursos como entrenadores de neumática, autómatas programables , etc que facilitarían la parte
práctica de la asignatura.

También se utilizará la sala de informática I en la que se utilizaran simuladores

informáticos de electricidad, electrónica , robótica y neumática.

4.10.-TEMAS TRANSVERSALES

Existen una serie de contenidos que, a pesar de no figurar como un bloque de contenidos
en el diseño curricular de esta materia es conveniente incluirlos, ya que contribuyen a la madurez
personal, social y moral del alumnado. Estos contenidos coinciden con los llamados “Temas
transversales”, ya conocidos por el alumnado y por el profesorado, pues su estudio ha tenido
carácter prescriptivo en la etapa de la ESO.

Existen una serie de temas transversales que la tecnología industrial ayuda

fundamentalmente a su estudio, siendo, entre otros, los siguientes:

a) Educación ambiental: es un tema transversal que afecta mucho a la tecnología y

también a la electrotecnia, ya que en muchos casos el deterioro medio-ambiental ha
estado y está asociado a un desarrollo tecnológico (y en el que la energía eléctrica ha
actuado como motor fundamental).
Por ello, el estudio critico y el análisis reflexivo efectuado por los alumnos / as a lo largo
de los diferentes bloques de contenido, podrá contribuir a crear una conciencia

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ciudadana en la que prevalezca la necesidad de preservar los medios naturales y

medioambientales, así como racionalizar el uso de la energía eléctrica, de tal forma que
pueda existir un equilibrio en el que se pueda afirmar que el progreso no es sinónimo de
destrucción del medio ambiente.

b) Educación del consumidor: La mayoría de los productos que consumimos se

originan por medio de un proceso tecnológico-eléctrico. El deterioro y degradación del
medio ambiente puede ser una consecuencia directa de ese consumo. Es por tanto
necesario enseñar que el exceso de consumo innecesario conlleva un peligro de la
mencionada degradación.

c) Educación para la salud: En los distintos temas se estudiaran las normas de higiene,
seguridad en el trabajo, así como las precauciones necesarias en el empleo de
determinadas herramientas, máquinas o sistemas.

d) Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos: La discriminación o

adjudicación de tareas en el trabajo por razones de sexo ha sido y sigue siendo en la
actualidad un hecho real que afecta especialmente a determinados sectores de nuestra
sociedad. Por ello se entiende que desde el aula de electrotecnia se debe concienciar
al alumno sobre la igualdad de oportunidades entre chicos y chicas.

4.11.-TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
En todos los grupos de alumnos se presentan inquietudes y necesidades
educativas muy diversas, circunstancias que exigen una respuesta adecuada no solo para
el grupo sino también para cada individuo concreto.

Los recursos que se emplearan para atender, por tanto, a la diversidad

del alumnado serán:

 Realización de un elevado numero de actividades de carácter abierto, en muchos casos

de tipo individual y otros en pequeños equipos, en los que el alumno deberá buscar y
seleccionar información pertinente al trabajo propuesto. Estas actividades serán de
refuerzo en unos casos y en otros de ampliación de conocimientos (para aquellos
alumnos, mas capaces, y que progresan muy rápidamente y a los que también hay que
satisfacer en sus ambiciones formativas).
 A través de la lectura de material complementario que se encuentre en la Biblioteca o a
través de Internet.
 La realización de actividades complementarias, entre las que se incluyen visitas a

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instalaciones eléctricas (centros de transformación, líneas AT, líneas BT etc.) del entorno
escolar, que van reforzando el aprendizaje de los contenidos.

4.12.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Se intentará realizar visitas a instalaciones industriales (centrales eléctricas,

fábricas, etc), dependiendo de la actitud de los alumnos y del desarrollo de la
programación.

PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA

ELECTROTÉCNIA
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5.-PROGRAMACION DIDÁCTICA DE ELECTROTECNIA

5.1.-INTRODUCCION

Los fenómenos eléctricos y electromagnéticos, y sus efectos, están actualmente entre los
campos de conocimiento con mayor capacidad para intervenir en la vida de las personas y de la
sociedad. La enorme cantidad de aplicaciones que se han desarrollado desde finales del siglo XIX
han modificado sustancialmente las condiciones de vida de las personas, los procesos
económicos, la gestión del conocimiento y la investigación científica. El manejo de los
fundamentos de los fenómenos eléctricos y electromagnéticos y de las soluciones que se pueden
aplicar para utilizarlos se ha convertido en un elemento esencial en cualquier proceso tecnológico,
dando lugar a opciones formativas y profesionales en diversos sectores.

La Electrotecnia en el Bachillerato debe permitir la consolidación de los aprendizajes

sobre las leyes que permiten conocer los fenómenos eléctricos y
electromagnéticos, predecir su desarrollo y, sobre todo, utilizarlos con propósitos determinados a
través de las aplicaciones de la electricidad con fines industriales, científicos, como bien de
consumo doméstico, etc. Se trata, con ello, de proporcionar aprendizajes relevantes que ayuden a
consolidar una sólida formación de carácter tecnológico abriendo, además, un gran abanico de
posibilidades en múltiples opciones de formación electrotécnica más especializada. Esta materia
cumple, así, el doble propósito de servir como formación de base para quienes decidan orientar
su vida profesional hacia los ciclos formativos de grado superior y para quienes continúen con
vías académicas del campo de los estudios universitarios científicos o de ingeniería.
El carácter de ciencia aplicada le confiere un valor formativo, al integrar y poner en función
conocimientos procedentes de disciplinas científicas de naturaleza más abstracta y especulativa,

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permitiendo ver desde otro punto de vista y de forma más palpable la necesidad de los
conocimientos científicos anteriormente adquiridos.

También ejerce un papel de catalizador de los aprendizajes científicos, tecnológicos y

técnicos, profundizando y sistematizando los procedentes de etapas educativas anteriores,
especialmente los que se han desarrollado en la materia de Física y Química relacionada con la
fundamentación de la electricidad y el estudio de la energía.
La enseñanza de la Electrotecnia debe conjugar de manera equilibrada los tres ejes
transversales que la configuran. Por una parte la fundamentación científica necesaria para
comprender suficientemente los fenómenos y las aplicaciones.

En segundo lugar el conocimiento de las soluciones técnicas que han permitido la

utilización de los fenómenos electromagnéticos en una amplia variedad de aplicaciones y, en
tercer lugar, la experimentación y trabajo de taller que haga posible la medida precisa y el manejo
por parte de los alumnos y alumnas de los dispositivos electrotécnicos con destreza y seguridad
suficientes. Para lograr el equilibrio entre estos tres ejes es preciso el trabajo, a su vez, en tres
grandes campos del conocimiento y la experiencia: los conceptos y leyes científicas que explican
los fenómenos físicos que tienen lugar en los dispositivos eléctricos, electromagnéticos y
electrónicos; los elementos con los que se componen circuitos y aparatos eléctricos, su principio
de funcionamiento y su disposición y conexiones características y, por último, las técnicas de
análisis, cálculo y predicción del comportamiento de circuitos y dispositivos eléctricos.

El campo disciplinar abarca, pues, el estudio de los fenómenos eléctricos y electro-

magnéticos, desde el punto de vista de su utilidad práctica, el conocimiento de las técnicas de
diseño y construcción de dispositivos eléctricos característicos, ya sean circuitos, máquinas o
sistemas complejos, y las técnicas de cálculo y medida de magnitudes en ellos. Los contenidos de
Electrotecnia se presentan agrupados en bloques, abarcando el primero aquellas competencias,
destrezas y actitudes de carácter transversal que deben desarrollarse a lo largo de todo el curso.
Los siguientes cuatro bloques incluyen la revisión teórico-práctica de los fenómenos, primero
eléctricos y después electromagnéticos, y el estudio de los circuitos y las máquinas eléctricas y de
los dispositivos básicos que permiten su utilización y aplicación.

5.2.-CONTRIBUCION AL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS

La Electrotecnia contribuye de forma decisiva al desarrollo y adquisición de las

competencias básicas de la siguiente manera:

Competencia en cultura científica, tecnológica y de la salud.

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En la medida en que la Electrotecnia explica el sector eléctrico y electrónico del mundo real, se
puede entender que esta competencia es muy afín a la disciplina. La electrotecnia permite
explicar y predecir sucesos de nuestro entorno, desenvolverse en los ámbitos productivos, de
consumo, científicos y tecnológicos. Esta materia pone en juego destrezas asociadas a la
planificación y manejo de soluciones técnicas, siguiendo criterios de economía y eficacia, para
satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral, lo cual favorece, igualmente,
la adquisición de esta competencia.

El análisis sistemático y la indagación metódica, apoyándose cuando es preciso en el

marco teórico idóneo, forman parte también de esta disciplina, y están en línea con la
construcción de la competencia.

Por último la intervención de forma segura, con la postura adecuada, en la parte del
medio físico que suponen los elementos electrotécnicos, contribuye también a los hábitos
preventivos de salud.

Competencia para aprender a aprender.

La electrotecnia, como disciplina en la que se producen y comprueban aplicaciones

científicas del ámbito de la electricidad, ofrece la posibilidad de contrastar las propias capacidades
en el ejercicio de abordar el tratamiento de dichas aplicaciones. Los buenos logros en ese
empeño refuerzan la motivación, la confianza en sí mismo y el gusto por seguir aprendiendo,
necesario en la sociedad del conocimiento.

La dificultad creciente de los temas planteados, su alto grado de abstracción, obliga al

manejo de un conjunto de recursos y técnicas de trabajo intelectual, junto al sentimiento de
competencia y eficacia personal, como son la concentración, la planificación, la organización del
trabajo cooperativo, técnicas de observación y registro sistemático de hechos y relaciones, de
resolución de problemas, de recogida, selección y tratamiento de información, en suma de
regulación del proceso de aprendizaje.

Competencia matemática.

La electrotecnia, en este curso del Bachillerato, adquiere un carácter muy analítico,

basado en el aporte, precisamente, de las matemáticas. Los distintos fenómenos electrotécnicos,
el dimensionamiento de los dispositivos, instalaciones, y otros elementos, se hacen posibles
gracias a procesos de pensamiento, al aporte de algoritmos de cálculo o elementos de la lógica
matemática. El discente habrá de ser capaz de seleccionar las técnicas adecuadas para calcular y
representar o interpretar distintas informaciones de este dominio, en post de una ampliación del

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conocimiento sobre los aspectos físicos que le conciernen, o de solucionar el problema que se
trate.

Competencia en comunicación lingüística.

Los textos con los que se trata esta materia son de carácter esencialmente expositivo. El
rigor, la exactitud, el conocimiento muy estructurado, obliga a una expresión donde predomina la
cohesión y la coherencia. Queda, no obstante, un espacio para las estimaciones, para la
recapitulación de experiencias en las que, al margen de datos y algoritmos, hay lugar para
expresar los propios pensamientos, las argumentaciones empleadas en la toma de decisiones
ante un hecho al que se ha hecho frente. Durante los momentos de ejecución de los trabajos
colaborativos, se llevan a cabo interacciones orales, adaptadas al contexto, que enriquecen el
propio bagaje en una faceta que no debe obviarse. Por último, el amplio bagaje de términos
adjuntados al vocabulario del idioma desde el dominio electrotécnico, enriquece el campo de
conceptos que agiliza la comprensión y la expresión del discente.

Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.

La electrotecnia está sometida a una normalización que lleva acompañada una serie de
códigos de distinta naturaleza, desde el textual o el numérico, al visual, icónico, etc. Se hace
preciso al alumnado manejar las distintas pautas de tratamiento de dichos códigos, su
adquisición, decodificación, procesamiento, organización, relación y transferencia.

En Internet se advierte la frecuencia de los entornos colaborativos generados por

profesionales, investigadores, y, en general, afines al dominio electrotécnico y electrónico. En
ellos se amplían los espacios habituales de aprendizaje con el aporte y la adquisición de
información digitalizada. Es una oportunidad más de comprender la naturaleza de los sistemas
tecnológicos y de resolver problemas que surjan en sus entornos. El intercambio virtual implica
también una actitud crítica, reflexiva, que valore las fuentes de información y el respeto por los
códigos de conducta en la red.
Por otra parte, las herramientas de simulación en el dominio electrotécnico son muy
habituales, dado que aceleran el aprendizaje y ayudan en la toma de decisiones y en el diseño de
soluciones.

Competencia social y ciudadana.

El conocimiento adquirido en la materia de electrotecnia debe ser un catalizador a la hora

de participar, tomar decisiones, responsabilizándose de las adoptadas, en situaciones reales,
habida cuenta del carácter multicausal y sistémico del entorno. El punto de vista tecnológico

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coadyuva a la comprensión de la realidad, a entender su dinámica y las consecuencias de

determinadas soluciones del dominio electrotécnico.

Competencia en cultura humanística y artística.

En tanto que la resolución de problemas de ámbito electrotécnico contiene un aspecto

que trabaja las habilidades de pensamiento divergente, y también convergente, el de la
planificación, ajuste y evaluación de los procesos necesarios para alcanzar unos resultados, se
puede decir que la electrotecnia contribuye a la adquisición de esta competencia, sin olvidar que
también en esta disciplina se desarrolla una cierta capacidad estética en los momentos de diseño
de soluciones a problemas que le son propios.

Competencia para la autonomía e iniciativa personal.

Durante el desarrollo de esta materia se lleva a cabo la elaboración de algún proyecto.

Ésta es una de las metodologías que más contribuye al desarrollo de la autonomía del alumnado.
La responsabilidad por el logro de lo propuesto acarrea la puesta en juego de una serie de
capacidades muy importantes en la formación de la persona: la creatividad, el conocimiento de sí
mismo, el ser capaz de calcular riesgos y de afrontar los problemas, la perseverancia regulando
los resultados y aprendiendo de los errores, el control emocional trabajando la capacidad de
demorar la satisfacción inmediata del resultado, etc. Pero también conlleva el proyecto la puesta
en acción de las ideas, la planificación, una cierta visión estratégica, la recapitulación
extrapolando opciones de mejora, sin olvidar la aceptación de la sinergia del trabajo en equipo.

5.3.-OBJETIVOS GENERALES

La enseñanza de la Electrotecnia en el bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de

las siguientes capacidades:

1. Comprender el comportamiento de dispositivos eléctricos y electromagnéticos sencillos y los

principios y leyes físicas que los fundamentan.

2. Entender el funcionamiento y utilizar los componentes de un circuito eléctrico que responda a

una finalidad predeterminada.

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3. Obtener el valor de las principales magnitudes de un circuito eléctrico compuesto por

elementos discretos en régimen permanente por medio de la medida o el cálculo.

4. Analizar e interpretar esquemas y planos de instalaciones y equipos eléctricos característicos,

comprendiendo la función de un elemento o grupo funcional de elementos en el conjunto.

5. Seleccionar e interpretar información adecuada para plantear y valorar posibles soluciones, en

el ámbito de la electrotecnia, a cuestiones y problemas técnicos comunes.

6. Conocer el funcionamiento y utilizar adecuadamente los aparatos de medida

de magnitudes eléctricas, estimando su orden de magnitud y valorando su grado de precisión.

7. Proponer soluciones a problemas en el campo de la electrotecnia con un nivel de precisión

coherente con el de las diversas magnitudes que intervienen en ellos.

8. Comprender descripciones y características de los dispositivos eléctricos y electromagnéticos,

y transmitir con precisión conocimientos e ideas sobre ellos
utilizando vocabulario, símbolos y formas de expresión apropiadas.

9. Actuar con autonomía, confianza y seguridad al inspeccionar, manipular e intervenir en circuitos

y máquinas eléctricas para comprender su funcionamiento.

5.4.-CONTENIDOS.

Bloque 1. Conceptos y fenómenos eléctricos básicos y

medidas electrotécnicas:

- Magnitudes y unidades eléctricas. Diferencia de potencial. Fuerza electromotriz. Intensidad y

densidad de corriente. Resistencia eléctrica.
- Condensador. Carga y descarga del condensador.
- Potencia, trabajo y energía.
- Efectos de la corriente eléctrica.
- Medidas en circuitos. Medida de magnitudes de corriente continua y corriente alterna.
- Instrumentos. Procedimientos de medida. Errores.

Bloque 2. Conceptos y fenómenos electromagnéticos:

- Imanes. Intensidad del campo magnético. Inducción y flujo magnético.

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- Campos y fuerzas magnéticas creadas por corrientes eléctricas. Fuerzas electromagnética y

electrodinámica. Fuerza sobre una corriente en un campo magnético.
- Propiedades magnéticas de los materiales. Circuito magnético. Fuerza magnetomotriz.
Reluctancia.
- Inducción electromagnética. Leyes fundamentales. Inductancia. Autoinducción

Bloque 3. Circuitos y máquinas eléctricos:

- Circuito eléctrico de corriente continúa. Resistencias y condensadores. Características.

Identificación. Pilas y acumuladores.
- Análisis de circuitos de corriente continúa. Leyes y procedimientos. Acoplamientos de
receptores. Divisor de tensión e intensidad.
- Características y magnitudes de la corriente alterna. Efectos de la resistencia, autoinducción y
capacidad en la corriente alterna. Reactancia. Impedancia. Variación de la impedancia con la
frecuencia. Representación gráfica.
- Análisis de circuitos de corriente alterna monofásicos. Leyes y procedimientos. Circuitos simples.
Potencia en corriente alterna monofásica. Factor de potencia y su corrección. Representación
gráfica. Sistemas trifásicos:
generación, acoplamiento, tipos y potencias.

- Semiconductores. Diodos, transistores, tiristores. Valores característicos y su comprobación.

- Seguridad en instalaciones eléctricas.

- Transformadores. Funcionamiento. Constitución. Pérdidas. Rendimiento.

- Máquinas de corriente continúa. Funcionamiento. Tipos. Conexionados.

- Máquinas de corriente alterna. Funcionamiento. Tipos. Conexionado.

- Eficiencia energética de los dispositivos electrónicos.

5.5.-SECUENCIACION DE CONTENIDOS

PRIMER TRIMESTRE:

1.- Conceptos y fenómenos eléctricos. (36 horas)

1.1 Introducción a la Electrotecnia.

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1.2 Electrostática. Electricidad en la naturaleza. Estructura de la materia. La carga eléctrica. Ley

de coulomb. Campo eléctrico (representación). Potencial (representación).

1.3 Corriente eléctrica. Comportamiento de los conductores bajo fuerzas eléctricas. Movimiento
térmico de los electrones. Corriente eléctrica. Resistencia y conductividad eléctrica del material.
Densidad de corriente. Voltaje eléctrico. Generación de una d.d.p. (generador) fem. Generadores
ideales y reales. Circuito eléctrico. Ley de Ohm. Potencia y energía eléctrica. Efecto Joule.
Potencia y energía total, útil y pérdida. Rendimiento.

1.4 Circuitos de corriente continúa.

Asociación de resistencias. Leyes de Kirchhoff. Polímetro (prácticas).

1.5 Condensadores.
Capacidad de un conductor. Condensador. Principio de funcionamiento. Carga
y descarga. Constante de tiempo. Condensador plano paralelo. Tensión de
trabajo y perforación del dieléctrico. Asociación de condensadores. Tipos de
condensadores. (Practicas).

2.- Conceptos y fenómenos electromagnéticos. (14 horas)

2.1 Magnetismo. Imanes permanentes. Fuerza magnética. Líneas de campo. Flujo magnético y
densidad de flujo: campo. Interacción de un campo magnético con una carga (reposo,
movimiento,...). Fuerza de Lorentz. Interacción de un campo magnético con una corriente que
circula por un conductor rectilíneo y por una espira rectangular. Momento magnético. Generación
de campos magnéticos por: corrientes rectilíneas, corrientes circulares, bobina. Interacción entre
dos corrientes rectilíneas paralelas. Definición de Amperio. Magnetismo en medios materiales:
diamagnéticos, paramagnéticos y ferromagnéticos. Histéresis magnética (B en función de I).

2.2 Inducción electromagnética. Experiencias de Faraday. Ley de Faraday-Henry. Sentido de la

corriente inducida, ley de Lenz. Corrientes de Foucault. Fuerza electromotriz inducida en una
espira que gira en un campo magnético (generador elemental). Autoinducción. Cálculo de la
autoinducción de un solenoide. Inducción mutua. Circuito magnético.

2º TRIMESTRE.

3.- Corriente alterna.(24 horas)

3.1 Corriente continúa y alterna.

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3.2 Corriente alterna senoidal. Parámetros característicos: Amplitud, frecuencia, fase, valores
instantáneos, medios y eficaces.

3.3 Elementos lineales: R, L, C. Impedancia, reactancia, ángulo de desfase, triángulo de

impedancia.

3.4 Circuitos de elementos puros: resistivo, capacitivo e inductivo.

3.5 Circuitos RL, RC y RLC serie. Resonancia.

3.6 Circuitos con elementos en paralelo.

3.7 Potencia en corriente alterna. Instantánea y media. Aparente, activa y reactiva. Triángulo de
potencias, factor de potencia y su corrección.

3.8 Aparatos de medida: osciloscopio, vatímetro, varímetro y contadores de energía.

4.- Corrientes trifásicas.(10 horas)

4.1 Sistemas trifásicos. Conexión estrella y triángulo. Tensión de línea y tensión de fase, relación
entre ellas.
4.2 Cargas en un sistema trifásico. Carga equilibrada conexión estrella y triángulo. Intensidad de
línea y de fase, relación entre ellas.
4.3 Potencias consumidas en una fase. Potencias activas, reactivas y aparentes consumidas en
una carga trifásica. Corrección del factor de potencia.

5.- Electrónica básica. (6 horas)

5.1 Operadores electrónicos analógicos. Semiconductores. Diodos. Transistores. Tiristores.

Valores característicos y su comprobación.

5.2 Circuitos electrónicos básicos. Rectificadores.

5.3 Operadores lógicos. Tipos.

ER
3 TRIMESTRE

6.- Máquinas eléctricas. (32 horas)

6.1 Transformadores: constitución, funcionamiento, pérdidas y rendimiento.

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6.2.Máquinas de corriente continúa. Funcionamiento. Tipos. Conexionados.

6.3.Máquinas de corriente alterna. Funcionamiento. Tipos. Conexionado.

[Link] energética de los dispositivos electrónicos.

5.6.-METODOLOGIA DIDACTICA

La Electrotecnia debe introducir al alumno o alumna en la comprensión de los fenómenos

eléctricos y electromagnéticos así como en sus aplicaciones, tomando como punto de partida la
integración de conocimientos e instrumentos adquiridos en materias como Física y Química,
Tecnología y Matemáticas.

De acuerdo con los objetivos y finalidades de las materias de modalidad la Electrotecnia

proporcionará una formación de carácter específico, y en consonancia con el su papel integrador
utilizará una metodología basada en los modelos explicativos y en el método científico, propios de
la Física, y el empleo de métodos de análisis, cálculo y representación gráfica propios de las
Matemáticas. Se pretende, en definitiva, dar una formación científico- práctica proporcionando al
alumnado aprendizajes relevantes que le capaciten para acometer estudios posteriores y le doten
de un cierto grado de polivalencia que permita su adaptación a los continuos cambios
tecnológicos.

Los principios metodológicos que deben guiar el proceso de enseñanza aprendizaje son
los siguientes:

La metodología ha de ser activa y participativa motivando al alumno o alumna con

ejemplos prácticos y reales sobre los contenidos desarrollados, de modo que se fomente la
participación mediante cuestiones y debates sobre dichos ejemplos.

En todo el proceso se trabajarán los contenidos con la intención de lograr los objetivos,
expresados éstos en forma de capacidades a desarrollar, haciendo partícipe al alumnado de su
propio aprendizaje. Se propondrán actividades que permitan al alumnado aplicar los
conocimientos adquiridos y relacionarlos para tomar decisiones conducentes a la solución de
cuestiones propuestas. En los cálculos realizados y los resultados numéricos obtenidos, se
prestará especial atención a su significado e interpretación coherente, llevando a la utilización de
unos determinados componentes en circuitos y máquinas eléctricas, con características que el
alumnado debe ser capaz de localizar en catálogos e informaciones técnicas para su selección.

En resumen, se busca la incorporación del saber hacer de modo que los contenidos den
lugar a un aprendizaje significativo, para ello el saber hacer necesita de un soporte conceptual

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que imprima al alumno o alumna un rigor en el estudio de lo básico y no cambiante de la

Electrotecnia como ciencia.

Se fomentará la capacidad del alumnado para aprender por si mismo. Tomando como
punto de partida sus conocimientos previos podrán plantearse actividades sobre nuevos
contenidos. El papel del profesor o profesora será de guía y mediador o mediadora, ayudando a
relacionar las ideas previas del alumnado con los nuevos contenidos, garantizando así la
funcionalidad de los aprendizajes.

Debe promoverse la utilización racional de las tecnologías de la información y

comunicación. Mediante el uso de programas informáticos específicos y el acceso a Internet se
permitirá a los alumnos y alumnas obtener aprendizajes más significativos, la búsqueda de
información sobre características técnicas de materiales, equipos e instalaciones y la
actualización permanente de estas informaciones. También ayuda a intercambiar monográficos y
artículos de opinión sobre los contenidos objeto de estudio.

La consolidación del hábito de lectura y la capacidad de expresión en público mediante la

interpretación de artículos técnicos, la utilización de técnicas de resumen y sinopsis y su
presentación al grupo. En las lecturas a proponer se trabajarán aspectos relacionados con la
educación en valores, tales como, las repercusiones ambientales de componentes y procesos; la
repercusión de los desarrollos en el campo de la Electrotecnia en el consumo y en el ocio y su
contribución al respeto de los derechos humanos.

El trabajo en equipo asentando hábitos de convivencia democráticos, tolerancia, respeto y

cooperación, como elementos enriquecedores del proceso de enseñanza aprendizaje promoverá
métodos de investigación en la realización de las actividades. Se facilitará la realización, por parte
del alumnado, de trabajos de investigación monográficos, interdisciplinares u otros de naturaleza
análoga que impliquen a uno o varios departamentos de coordinación didáctica.

La evaluación del proceso será continua, deberá estar integrada en los elementos
curriculares, con un carácter formativo, tomando como referencia los objetivos y los criterios de
evaluación, actuando como elemento regulador y orientador del proceso educativo facilitando al
profesorado la adecuación de sus intervenciones y la atención a la diversidad de intereses y
motivaciones.

Las actividades sobre las que se articulará la consecución de objetivos y el consiguiente

desarrollo de capacidades por parte del alumnado podrán ser de exploración y presentación de
los contenidos, motivación, comprensión y memorización, investigación, demostración, aplicación
de los conocimientos adquiridos, análisis y síntesis y evaluación. En todas ellas deberá guiarse el
proceso:

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· De lo sencillo a lo complejo.
· De lo práctico a lo teórico.
· De lo experimental a lo conceptual.
· De lo conocido a lo desconocido.
· De lo próximo a lo lejano.
· De lo concreto a lo abstracto.

A lo largo del desarrollo de cualquiera de las actividades mencionadas el profesor debe

motivar al alumnado en actitudes positivas hacia el orden, hacia la precisión y exactitud en el
manejo de equipos, en el montaje y conexionado de circuitos y en la realización de medidas
electrotécnicas en general. En todo ello deberá desarrollarse el hábito de respeto a los protocolos
de seguridad establecidos, tanto para equipos como para las personas fomentando la igualdad
entre sexos, la convivencia pacifica, y el respeto a los derechos humanos en las decisiones
tomadas.

5.7.-MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

El desarrollo de la asignatura no seguirá estrictamente los contenidos de ningún libro en

concreto ya que las clases teóricas se impartirán mediante exposiciones del profesor de forma
oral y escrita en el encerado o en fotocopias o bien por medios informáticos utilizando el cañón
proyector. El alumno tomará los apuntes que considere necesarios y que podrá afianzar y ampliar
con libros sugeridos por el profesor.

Los recursos materiales disponibles se pueden enumerar como sigue:

· Bibliografía, catálogos y revistas técnicas.
· Pizarra y rotuladores de colores.
· Proyector con ordenador y conexión a Internet y pizarra digital.
· Proyector de diapositivas.
· Instrumental de laboratorio eléctrico: elementos eléctricos y electrónicos,
· Material informático y programas de diseño y simulación de circuitos eléctricos
y electrónicos.

5.8.-CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Explicar cualitativamente el funcionamiento de circuitos destinados a producir luz, movimiento o

calor y señalar las relaciones e interacciones entre los fenómenos que tienen lugar.

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Este criterio comprobará el conocimiento de los efectos de la corriente eléctrica y sus aplicaciones
más importantes; la evaluación que los estudiantes hacen de las necesidades energéticas que la
sociedad tiene en la actualidad y la valoración cuantitativa de las posibles alternativas para
obtener en cada una de las aplicaciones una mayor eficiencia energética y con ello una mayor
reducción del consumo de energía, disminuyendo con ello el impacto medioambiental (objetivos 1
y 2).

2. Seleccionar elementos o componentes de valor adecuado y conectarlos correctamente para

formar un circuito, característico y sencillo.

Este criterio valora la competencia para realizar circuitos eléctricos desarrollados de forma
esquemática y de utilizar y dimensionar los elementos necesarios para su realización. Se
comprobará si se comprende su funcionamiento en su conjunto y el de cada uno de los elementos
que lo componen (objetivos 1 y 2).

3. Explicar las consecuencias de los fenómenos derivados de una alteración en un elemento de

un circuito eléctrico sencillo y describir las variaciones que se espera que tomen los valores de
tensión y corriente.

Este criterio valora la competencia para calcular con antelación las variaciones de las magnitudes
presentes en un circuito cuando en éste se produce la variación de alguno de sus parámetros; si
se conocen aquellos casos en los que estas variaciones pueden producir situaciones peligrosas
para las instalaciones y para los usuarios de las mismas, desde el punto de vista de la seguridad
eléctrica (objetivos 1 y 2).

4. Calcular y representar vectorialmente las magnitudes básicas de un circuito mixto simple,

compuesto por cargas resistivas y reactivas y alimentado por un generador senoidal monofásico.

Este criterio comprobará si se conoce la metodología necesaria para calcular un circuito

conectado a la red de distribución eléctrica y la capacidad de utilizar las herramientas de cálculo
necesarias para cuantificar las distintas magnitudes eléctricas presentes en cada uno de los
elementos de un circuito mixto (objetivo 3 y 7).

5. Analizar planos de circuitos, instalaciones y equipos eléctricos de uso común e identificar la

función de un elemento discreto o de un bloque funcional en el conjunto.

Este criterio evalúa la competencia para analizar y desarrollar planos de instalaciones eléctricas
habituales, de realizar dichos planos en función del fin que tenga la instalación, y de valorar la
importancia que para otro tipo de profesionales tiene la adecuada realización de los mismos
(objetivo 4).

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6. Representar gráficamente en un esquema de conexiones o en un diagrama de bloques

funcionales la composición y el funcionamiento de una instalación o equipo eléctrico sencillo y de
uso común.

Este criterio valora si se identifican, mediante los sistemas gráficos de representación, los
elementos que componen un sistema y si se conoce cuál es el uso común de cada uno de ellos,
su razón de ser dentro del conjunto del sistema y la adecuación o no a la aplicación en la que se
encuentra incluido, desde el punto de vista técnico y económico (objetivo 4 y 5).

7. Interpretar las especificaciones técnicas de un elemento o dispositivo eléctrico y determinar las

magnitudes principales de su comportamiento en condiciones nominales.

Este criterio valora el conocimiento de las especificaciones básicas de un componente de un

sistema eléctrico, la capacidad para seleccionar y dimensionar adecuadamente cada uno de los
componentes de un sistema eléctrico y predecir el comportamiento del mismo en condiciones
nominales (objetivo 5).

8. Medir las magnitudes básicas de un circuito eléctrico y seleccionar el aparato de medida

adecuado, conectándolo correctamente y eligiendo la escala óptima.

Este criterio valora la competencia para seleccionar el aparato de medida necesario para realizar
la medida de la magnitud deseada, la escala de medida en previsión del valor estimado de la
medida, previsión del error, el modo correcto de realización de la medida en el procedimiento y en
la forma de conexión del equipo de medida, y realizar la misma de forma que resulte segura tanto
para ellos como para las instalaciones sobre las cuales se desea medir (objetivo 6).

9. Interpretar las medidas efectuadas sobre circuitos eléctricos o sobre sus componentes para
verificar su correcto funcionamiento, localizar averías e identificar sus posibles causas.

Este criterio valora si conoce la importancia de la realización de la medida de las magnitudes

eléctricas de un circuito para la comprobación del correcto funcionamiento del mismo y/o el
hallazgo de las posibles averías que pudiera presentar. También si se es capaz de realizar un
procedimiento pautado de localización de averías a través de la realización de diferentes medidas
eléctricas que permitan identificar las posibles causas de la misma, minimizando el coste del
mantenimiento correctivo sobre la avería y el tiempo de desconexión del circuito, y maximizando,
en todo caso, la seguridad del sistema. Asimismo, se valorarán los resultados del proceso de
verificaciones eléctricas y la capacidad de dictaminar si el circuito eléctrico está en las
condiciones mínimas exigibles para su conexión a un suministro eléctrico (objetivo 5, 8 y 9).

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10. Utilizar las magnitudes de referencia de forma coherente y correcta a la hora de expresar la
solución de los problemas.

Este criterio persigue valorar la competencia para utilizar de forma rigurosa el lenguaje
matemático en las distintas situaciones y experiencias propuestas (objetivo 7).

5.9.-PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

[Link]

La evaluación tendrá como finalidad:

· Proporcionar información sobre los conocimientos previos de los alumnos, sus

procesos de aprendizaje y la forma en que organizan el conocimiento.

· Permitir conocer el grado en que los chicos y chicas van adquiriendo

aprendizajes significativos y funcionales.

· Facilitar un seguimiento personalizado del proceso de maduración y la

determinación de las dificultades educativas especiales de los alumnos.

· Ayudar a adecuar los procesos educativos a la situación y el ritmo de cada

alumno y grupo concreto.

· Posibilitar que los estudiantes descubran su desarrollo y progreso personal en los nuevos
aprendizajes, sus aptitudes para aprender y sus capacidades intelectuales, intereses y
motivaciones, actitudes y valores...

· Ayudar a revisar, adaptar y mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Instrumentos Se hace necesario disponer de una serie de herramientas para evaluar el proceso
de aprendizaje del alumno y el desarrollo de los objetivos generales de la asignatura.

Para ello se proponen los siguientes grupos de instrumentos:

Exámenes
Cuando el desarrollo de determinadas unidades didácticas lo aconsejen, se procederá a la
ejecución de una prueba escrita que versará sobre los contenidos abordados, mediante el

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planteamiento de ejercicios de cálculo, supuestos prácticos y/o contestación a preguntas teóricas.

Estas pruebas deberá realizarlas el alumno sin ayuda.

Controles de actividades

El desarrollo de la asignatura en el aula inevitablemente provocará el planteamiento de cuestiones

sobre los contenidos de la asignatura, supuestos prácticos y ejercicios de cálculo, cuya resolución
puede ser evaluada con carácter puntual o global. Durante de estas actividades el alumno podrá
disponer, según el caso, de la orientación del profesor, de los apuntes o de otras ayudas para su
desarrollo.

Trabajos (Prácticas y Memorias)

El desarrollo de la asignatura implica al alumno en un proceso de recogida de notas y apuntes

que, de forma ordenada, conforman un cuaderno. Así, el que se aborde un tema o una unidad
didáctica determinada y, en mayor medida, una ejecución práctica de un experimento puede
implicar por parte del alumno la elaboración de un trabajo escrito a modo de memoria donde se
refleje el trabajo realizado y conclusiones derivadas. Todos estos documentos pueden ser objeto
de calificación conforme a su relevancia, y será necesario tener en cuenta que además del
contenido se valorará el orden y limpieza y su presentación adecuada en fecha y forma,
ajustándose a los parámetros preestablecidos.

Observación directa (Actitudes)

En este punto se tendrá en cuenta el interés y la participación del alumno en el proceso educativo,
valorándose negativamente un comportamiento incorrecto en el aula, la falta de asistencia y la
impuntualidad.

5.9.2.-Procedimientos

Para conseguir una calificación positiva final en la asignatura el alumno podrá disponer de tres
ocasiones u oportunidades:

· Mediante un sistema de tres períodos de evaluación trimestrales durante el

período lectivo.

· Tras cada periodo de evaluación, los alumnos que no lo hayan superado dispondrán de una
posibilidad de recuperación. De ser superada se asignará una nota de 5 puntos para esa
evaluación, independientemente de la nota sacada en la recuperación.

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· Mediante una prueba escrita en evaluación ordinaria (Junio) que se completará en la medida de
lo necesario con el resto de procedimientos de evaluación estipulados, para así salvaguardar el
proceso de evaluación continua.

· Mediante una prueba escrita en evaluación extraordinaria (Septiembre) que versará sobre el
total de contenidos de la materia.

· La posibilidad de superar la asignatura mediante los periodos trimestrales estará condicionada a

no haber perdido el derecho a la evaluación continua por acumulación excesiva de faltas de
asistencia o por cualquier otro motivo.

Las calificaciones utilizadas serán numéricas en una escala de 0 a 10 puntos con o sin decimales
excepto para las notas finales que se expresarán sin decimales.
Se consideran positivas las calificaciones superiores o iguales a 5 puntos. La nota de cada bloque
(exámenes, controles, trabajos y observación) en que se han dividido los instrumentos de
evaluación se realizará como media aritmética de las puntuaciones obtenidas en ese bloque en el
periodo considerado.

5.10.-CRITERIOS DE CALIFICACION

La ponderación que se aplicará a cada uno de los bloques en que se han dividido los
instrumentos de evaluación para la obtención de las notas globales será la siguiente:

Se establecen los siguientes criterios de calificación, en base a los contenidos programados:

Exámenes 70 %
Trabajos (Prácticas y memorias) 10 %
Controles de Actividades diarias (preguntas de clase,
trabajos, exposiciones orales, problemas etc.…) 10 %
Observación directa de actitudes (Comportamiento, interés, asistencia etc.) 10 %

Si por cualquier circunstancia no se pudieran llevar a cabo las prácticas programadas o

sustituidas por otras, la nota de este apartado pasará al apartado de exámenes.

La nota correspondiente a las prácticas en grupo será la misma para todos los alumnos/as de un
mismo grupo.

Para obtener la calificación de aprobado en la evaluación, la media aritmética de los

exámenes, no podrá ser inferior a 3 puntos sobre 10.

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La calificación global del curso se obtendrá de la media aritmética de cada una de las
evaluaciones, para lo cual, la nota mínima de la evaluación será mayor o igual a 3 puntos sobre
10.

Una calificación positiva final implicará que se han cumplido, al menos, los objetivos
mínimos exigibles.

5.11.-MÍNIMOS EXIGIBLES

Se considerará que un alumno ha alcanzado el nivel suficiente para superar la materia cuando
demuestre un dominio suficiente de los criterios que se enumeran a continuación:

1. Utilizar correctamente la notación exponencial.

2. Conocer las magnitudes y unidades principales usadas en electricidad, especialmente: tensión,
intensidad, potencia y energía.
3. Conocer la ley de Coulomb.
4. Conocer la corriente eléctrica, su sentido y los convenios adoptados.
5. Manejar de forma adecuada el voltímetro y el amperímetro.
6. Calcular la resistencia de un conductor en función de sus materiales y dimensiones.
7. Aplicar correctamente la ley de Ohm.
8. Dominar los conceptos de potencia y energía eléctrica.
9. Conocer el efecto joule y calcular el calentamiento eléctrico de algunos materiales.
10. Conocer el concepto de rendimiento y aplicarlo correctamente en función de la potencia útil y
la perdida en circuitos elementales.
11. Conocer las condiciones de transferencia de máxima potencia.
12. Conocer los tipos de resistores fijos y manejar las tablas de valores nominales y potencias de
resistores comerciales existentes así como manejar el código de colores para estos resistores.
13. Conocer los tipos principales de resistores no lineales y sus características. LDR, PTC y NTC.
14. Manejar correctamente el óhmetro para medir resistores.
15. En varios supuestos de circuitos eléctricos con componentes pasivos, en conexiones serie,
paralelo y mixta, trabajando en corriente continua interpretar los signos y símbolos empleados en
la representación de los circuitos eléctricos, seleccionar la ley o regla más adecuada para el
análisis y resolución de los mismos y calcular las magnitudes eléctricas características del circuito
(resistencia equivalente, intensidades de corriente, caídas de tensión y diferencias de potencial,
potencias, ...).
16. Enunciar las leyes básicas utilizadas en el estudio de los circuitos eléctricos de corriente
continua (leyes de Ohm, Kirchhoff, Joule, ...).
17. Conocer las leyes de Kirchhoff y los métodos de mallas y de Thevenin.
18. Diseñar, presentar y montar un circuito eléctrico y efectuar mediciones sobre él.

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19. Calcular las magnitudes fundamentales de circuitos de dos y tres mallas.

20. Conocer el funcionamiento, las clases y las aplicaciones de los condensadores.
21. Resolver problemas de asociación de condensadores.
22. Explicar los principios del magnetismo y del electromagnetismo, describiendo las
interrelaciones básicas entre corrientes eléctricas y campos magnéticos y enunciando sus leyes
fundamentales (leyes de Ampére, Lenz, Hopkinson, ...).
23. Enunciar las propiedades magnéticas de los materiales, describiendo la tipología y
características de los mismos.
24. Describir las magnitudes magnéticas básicas (fuerza magnetomotriz, intensidad de campo,
flujo, inducción) y sus unidades de medida.
25. Conocer los parámetros fundamentales del campo magnético, su relación y
dependencia de la corriente.
26. Calcular el campo magnético creado por una carga móvil, un conductor, una espira y una
bobina.
27. Calcular la fuerza ejercida por un campo magnético sobre una carga móvil y sobre un
conductor recorrido por una corriente.
28. Conocer la interacción de fuerzas entre conductores recorridos por corrientes.
29. Conocer el concepto de autoinducción.
30. Conocer las aplicaciones de los electroimanes.
31. Conocer el teorema de Pitágoras y las funciones trigonométricas básicas: seno, coseno,
tangente y sus inversas.
32. Operar con números complejos, representarlos gráficamente y conocer el concepto de
complejo conjugado.
33. Enunciar las leyes básicas utilizadas en el estudio de los circuitos eléctricos de corriente
alterna (leyes de Ohm, Kirchhoff, Joule, ...).
34. Describir las magnitudes eléctricas básicas (resistencia, tensión, intensidad,
frecuencia...) y sus unidades correspondientes características de los circuitos de corriente alterna.
35. En varios supuestos de circuitos eléctricos con componentes pasivos, en conexiones serie,
paralelo y mixta, trabajando en corriente alterna, interpretar los signos y símbolos empleados en
la representación de los circuitos eléctricos, seleccionar la ley o regla más adecuada para el
análisis y resolución de los mismos, calcular las características reactivas de componentes
electrónicos pasivos (inductancias y condensadores) y calcular las magnitudes eléctricas
características del circuito (resistencia o impedancia equivalente, intensidades de corriente,
caídas de tensión y diferencias de potencial, potencias, ...).
36. Calcular las magnitudes eléctricas en circuitos eléctricos resonantes serie y paralelo,
explicando la relación entre los resultados obtenidos y los fenómenos físicos presentes.
37. Diferenciar y calcular los tipos de potencias en corriente alterna: aparente, activa y reactiva.
38. Conocer el fundamento de las técnicas de corrección del factor de potencia.

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39. Diferenciar los distintos sistemas polifásicos (monofásicos, bifásicos, trifásicos, ...),
describiendo las características fundamentales, así como las ventajas y desventajas de cada uno
de ellos.
40. Describir las conexiones (estrella y triángulo) y magnitudes electrotécnicas básicas
(corrientes, tensiones, potencias), simples y compuestas, de los sistemas trifásicos.
44. Explicar el concepto de factor de potencia en un sistema trifásico, indicando los
procedimientos utilizados en la corrección del mismo.
45. Explicar las diferencias que existen entre los sistemas trifásicos equilibrados y los
desequilibrados.
46. Resolver circuitos trifásicos con varios receptores.
47. Medir la potencia y efectuar los cálculos para la mejora del factor de potencia en circuitos
trifásicos.
48. Explicar la constitución, el principio de funcionamiento, la tipología y características de los
transformadores monofásicos y trifásicos.
50. Describir el funcionamiento del transformador ideal y real.
54. Explicar la constitución, el principio de funcionamiento, la tipología, conexionados y
características de los generadores de corriente continua.
55. Explicar la constitución, el principio de funcionamiento, la tipología, conexionados y
características de los motores de corriente continua.
56. Explicar el principio de producción de corriente continua en máquinas rotativas.
57. Distinguir las clases de dinamos según su excitación y conocer los principales aspectos
constructivos.
58. Resolver problemas sobre motores de corriente continua.
59. Clasificar los componentes electrónicos básicos (activos y pasivos) utilizados en los circuitos
electrónicos según su tipología y ámbito de aplicación.
60. Describir el principio de funcionamiento de los circuitos electrónicos analógicos básicos
(rectificadores, filtros,) su tipología, parámetros característicos y formas de onda típicas.
61. Conocer la estructura, el funcionamiento y las curvas características del diodo.
62. Conocer la estructura y funcionamiento de los distintos tipos de rectificadores con diodos.
63. Conocer la estructura, funcionamiento y curvas características de los transistores.

[Link] DE RECUPERACIÓN

Aquellos alumnos/as que no hayan alcanzado los objetivos programados en una de la

evaluaciones, se les podrá proporcionar una series de actividades para que realicen una revisión
de los contenidos desarrollados durante ese periodo, siendo de nuevo evaluados y calificados a
comienzo de la siguiente evaluación con las pruebas que el profesor estime adecuadas.

Dado que la calificación se obtiene de diversos apartados (actividades de clase,

exámenes etc..), el profesor/a podrá solicitar de los alumnos/as suspensos, en las fechas que
considere adecuadas, la corrección o realización de actividades o controles teórico y/o prácticos,

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que se relacionan con cada uno de los apartados no superados. El apartado de actitudes no
estará sujeto a la regla anterior, puesto que éste se responde con la actitud del alumno/a a lo
largo de la evaluación calificada.

Aquellos alumnos/as que no hayan alcanzando los objetivos programados a lo largo del
curso, tendrán que realizar una prueba objetiva sobre los contenidos del área, en la convocatoria
extraordinaria.

En la convocatoria extraordinaria, los alumnos/as que no hayan alcanzado una media

aritmética de 5 en las tres evaluaciones, considerando que es necesario, pero no suficiente, para
hacer media que la nota más baja correspondiente a una evaluación sea 3 puntos se ha de
examinar de todos los contenidos del curso.

5.13.-TEMAS TRANSVERSALES

La Introducción de cada Unidad Didáctica tiene por objeto presentar los antecedentes
históricos, científicos y sociales del tema, para que el alumno intuya que la técnica no es nada
más que la respuesta práctica a unas necesidades de la sociedad en un momento determinado y
que ha alcanzado
unos logros científicos específicos.

Es difícil incluir en la asignatura de Electrotecnia algunas disciplinas transversales del

currículo, debido a su carácter técnico. No obstante, se han dedicado buena parte de los
contenidos y procedimientos a aquellas otras disciplinas que necesitan de este tipo de soporte
técnico-eléctrico, como son Educación para la Salud y Educación del consumidor.

En Educación para la Salud es importante describir los efectos que la corriente eléctrica
produce sobre el organismo, identificar el uso correcto de la corriente eléctrica y distinguir los
accidentes más frecuentes y cómo se producen para poder evitarlos. En el plan de la obra se ha
dado una gran importancia a este tema, dedicándole el tema “Medidas de protección eléctrica”,
donde se analizan los aspectos fisiológicos de la corriente eléctrica, se tipifican los accidentes
eléctricos estudiando en cada caso la protección adecuada y se concluye con unas nociones
básicas de primeros auxilios. En las actividades se proponen dos experimentos: el primero
estudiado mediante
simulación. Un accidente por contacto directo; y el segundo, el funcionamiento
de un interruptor diferencial.

El estudio de la Tarifación de la energía eléctrica permite desarrollar el sentido crítico del

consumidor, relacionándolo con el ahorro energético, utilizando para ello distintos tipos de

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electrificación del hogar, así como los niveles de iluminación, calefacción y uso adecuados de los
electrodomésticos.

5.14.-RELACIÓN CON OTRAS MATERIAS

El desarrollo de la materia de Electrotecnia exige poner en juego conocimientos y

estrategias procedentes de la mayoría de las materias que componen el currículo del Bachillerato,
especialmente de las siguientes:

· DIBUJO TÉCNICO. Los recursos gráficos, las técnicas de expresión y el uso de líneas
normalizadas son un instrumento imprescindible para expresar ideas
técnicas. Las vistas, las imágenes en perspectiva, los planos y los esquemas de circuitos son
documentos de uso habitual en Electrotecnia.

· FÍSICA. El conocimiento de las leyes y los principios reguladores de los fenómenos físicos
permite comprender el funcionamiento de los artefactos y sistemas que son objeto de estudio en
Electrotecnia.

· QUÍMICA. La estructura interna de la materia y el estudio de los fenómenos químicos son

básicos en el estudio de los acumuladores.

· MATEMÁTICAS. La realización de todos los cálculos que se llevan a cabo en

Electrotecnia necesita algoritmos y estrategias de cálculo que proceden de esta materia.

5.14.-ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Son varios los recursos empleados para atender a la diversidad del alumnado, entre los
que cabe destacar:

a) Realización de un elevado número de actividades de carácter abierto, en muchos casos de

carácter individual y en otros en equipo, en el que el alumnado tiene que buscar y seleccionar
información.

b) Integración de alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales en grupos de

trabajo mixtos y diversos, con objeto de que no se puedan sentir
discriminados y contando con el apoyo y estímulo del profesor.

c) Adaptación a la programación, delimitando aquellos contenidos que sean imprescindibles, así

como aquellos que contribuyan al desarrollo de capacidades generales.

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5.16.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Se intentará realizar visitas a instalaciones industriales (centrales eléctricas, fábricas,

etc.), dependiendo de la actitud de los alumnos y del desarrollo de la programación.

Departamento de Tecnología
I.E.S. Bachiller Sabuco
Curso 2011 / 2012

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