GUÍA DE APRENDIZAJE

SEMANA N°01

CURSO: Cálculo Diferencial e Integral de una Variable

DOCENTE: Juana Bances Acosta

Jaén – Perú, abril 2022

 Facultad de Ingeniería
Escuela Profesional de Ingeniería Forestal y Ambiental

ÍNDICE
Pág.
1. INTRODUCCIÓN.................................................................................................................................... 3

2. OBJETIVOS EDUCACIONALES Y RESULTADOS DEL ESTUDIANTE .......................................... 3

3. DESARROLLO ....................................................................................................................................... 4

3.1. Presentación de sílabo: .............................................................................................................................. 4

3.2. Límite de una función real de variable real ........................................................................................... 4

3.2.1. Idea intuitiva de límite: ......................................................................................................... 4

3.2.2. Definición formal de Límite ................................................................................................. 5

3.2.3. Límites Algebraicos.............................................................................................................. 7

3.3. ACTIVIDADES Y EVALUACIÓN................................................................................................... 10

3.4. ACTIVIDAD 1:.................................................................................................................................. 10

3.5. EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD 1:........................................................................................... 10

3.6. Rúbrica: .............................................................................................................................................. 12

3.7. Rúbrica de evaluación actitudinal: ...................................................................................................... 12

3.8. GLOSARIO ........................................................................................................................................ 13

3.9. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS................................................................................................ 13

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1. INTRODUCCIÓN
El curso de Cálculo Diferencial e Integral de una Variable permite analizar problemas de cambio y
movimiento y entender que el cálculo sirve como lenguaje cuantitativo de la ciencia y la
tecnología, cubre material que todos los ingenieros deben saber.
En la formación de ingenieros, las matemáticas constituyen una herramienta de apoyo para su
formación, para los ingenieros, lo importante es convencerse, no de la matemática misma, sino de
la aplicación de ellas. Las matemáticas aplicadas son las que han permitido lograr el desarrollo que
ha alcanzado la ingeniería (Iriarte, sf, p.27).
En esta Guía N°1 se presenta la introducción al cálculo partiendo del límite de una función la cual
es un concepto principal que distingue al cálculo del álgebra y de la geometría analítica. La noción
de límite es fundamental para el estudio del cálculo. De esta manera, es importante adquirir un
buen concepto de límite entes de incursionar en otros tópicos de cálculo. (Larson y Edwards, 2010,
p. 41)
2. OBJETIVOS EDUCACIONALES Y RESULTADOS DEL ESTUDIANTE
2.1. Objetivos educacionales del Programa: Son declaraciones generales que describen lo que se
espera que los graduados logren en los primeros años después de la graduación. Los objetivos
educacionales del programa están basados en las necesidades de los constituyentes del programa.
(Icacit, 2022)
El graduado de la Carrera Profesional de Ingeniería Forestal y Ambiental de la Universidad
Nacional de Jaén cumplirá los siguientes objetivos educacionales (OE):
OE1: El graduado del Programa de Ingeniería Forestal y Ambiental de la Universidad Nacional de
Jaén se desempeña Profesionalmente de forma competente para gestionar planes, programas y
proyectos científicos-tecnológicos para mejorar las actividades forestales y ambientales en el país,
aplicando principios éticos y de responsabilidad social.
OE2: El graduado del Programa de Ingeniería Forestal y Ambiental de la Universidad Nacional de
Jaén se desempeña Profesionalmente de forma competente para diseñar y gestionar
emprendimientos innovadores, sostenibles, dando valor agregado a los recursos naturales del País.
2.2. Resultados del Estudiante (RE): Describen lo que se espera que los estudiantes sepan y sean
capaces de hacer al momento de la graduación. Los resultados del estudiante se refieren a las
habilidades, conocimientos y comportamientos que los estudiantes adquieren a lo largo de su
progreso en el programa (Icacit, 2022).
El programa debe permitir que los estudiantes logren, al momento de la graduación doce
resultados, de los cuales en este curso se incorpora el sigueinte Resultado del Estudiante:
[RE-I01] Conocimientos de Ingeneiría: La capacidad de aplicar conocimientos de matemáticas,
ciencias e ingeniería en la solución de problemas complejos de inegeniería.

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3. DESARROLLO
3.1. Presentación de sílabo:
El silabo es el documento que explicita el compromiso del aprendizaje del curso en coordinación
con el plan de estudio de una carrera, que establece acuerdos de organización del trabajo del
semestre académico y contiene la información fundamental del contenido del curso y cumple por lo
tanto una función pedagógica (recursos que usa el docente), de comunicación (informa de lo que
trata el curso) y gestión (organización del trabajo) en la labor docente. (Benavides, 2013)
En la Carrera profesional de Ingeniería Civil de la Universidad Nacional de Jaén el curso de
Cálculo Diferenciales e Integral de una Variable corresponde al II ciclo del plan de estudios de la
Carrera Profesional.
3.2. Límite de una función real de variable real
3.2.1. Idea intuitiva de límite:

Aquí, se presenta el enfoque del concepto de límite mediante el uso de un ejemplo numérico y
gráfico, supongamos que se pide dibujar la gráfica de la función f definida por la expresión

x3 − 1
f ( x) =
x −1
Esta función racional tiene como dominio − 1 , es decir para todos los valores distintos de

1, es posible emplear las técnicas usuales de representación de curvas. Sin embargo, en x = 1 ,

no está claro qué esperar, ya que si reemplazáramos se obtiene que la imagen de f en 1 da

0
  , entonces para obtener una idea del comportamiento de la gráfica de f cerca de x = 1 , se
0
pueden usar dos conjuntos de valores de x , uno que se aproxime a 1 por la izquierda y otro que
lo haga por la derecha, como se ilustra en la tabla.
Tabla 1
Tabla de valores de f

Fuente: (Larson y Edwards, 2010, p. 48)

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Se puede observar en la tabla, que conforme x se aproxima más a 1, f ( x ) toma, cada vez,

valores más próximos a 3. En otras palabras, al restringir el dominio de la función a valores

cada vez “más cercanos a 1”, el conjunto de imágenes, o sea, los valores que toma la función, se
“acercan cada vez más a 3”.
En la representación gráfica de la función f (figura 1) se tiene una parábola con un hueco el

punto (1,3) , notamos que cuando x se aproxima por la derecha y por la izquierda al número

1, que se simboliza x →1 , los valores de f ( x ) se aproximan por arriba y por abajo a 3, que

se simboliza f ( x ) → 3 . Utilizando la notación de límite escribimos

lim f ( x ) = 3 ,
x →1

que se lee: el límite de f ( x ) , cuando x tiende a 1, es igual a 3.

Figura 1
Grafica de la función f

Fuente: (Larson y Edwards, 2010, p. 48)

3.2.2. Definición formal de Límite

En análisis anterior nos conducía a una idea de límite. Si f ( x ) se acerca arbitrariamente a un

número L cuando x se aproxima al número c por cualquiera de los dos lados, entonces el

límite de f ( x ) , cuando x se aproxima a c , es L . Esto se expresa

lim f ( x ) = L
x →c

Así ahora se puede dar una definición formal de límite:

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Si f es una función definida en un intervalo abierto que contiene a c (salvo posiblemente en

c ) y L un número real. La afirmación

lim f ( x ) = L
x →c

Significa que para todo   0 , existe un   0 tal que si 0  x − c   entonces

f ( x ) − L   . (Larson y Edwards, 2010, p. 52)

Gráficamente se puede observar la figura 2, donde los colores celeste y amarillo representan
intervalos tanto para x como para L , como por ejemplo el intervalo abierto de centro c es

( c −  , c +  ) , el intervalo de centro L es ( L −  , L +  ) , etc.

Figura 2
Límite de f ( x ) cuando x → c

Fuente: (Larson y Edwards, 2010, p. 52)

Ejemplo: Determinar los siguientes límites, utilizando la representación gráfica de la función

f , que se da a continuación:
Figura 3
Gráfica de la función f

Fuente: (Hernández, 2016, p. 19)

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lim f ( x )
x →− 3
a.
lim f ( x )
b. x →0

lim f ( x )
c. x →2

lim f ( x )
x →− 2
d.
lim f ( x )
e. x →4

lim f ( x )
x →−1
f.
lim f ( x )
g. x →1

Solución:
(1) Visualizando la gráfica de f , podemos observar que cuando x se aproxima a −3
tanto por la izquierda como por derecha, los valores de f ( x ) se aproximan a 2. Así, se tiene
lim f ( x ) = 2 .
x →− 3

(2) Visualizando la gráfica de f , podemos observar que cuando x se aproxima a 0

tanto por la izquierda como por derecha, los valores de f ( x ) se aproximan a −1 . Así, se
llega lim f ( x ) = −1 .
x →0

(3) Visualizando la gráfica de f , podemos observar que cuando x se aproxima a 2

tanto por la izquierda como por derecha, los valores de f ( x ) se aproximan a 1. Así, se tiene
lim f ( x ) = 1 .
x→2

(4) Visualizando la gráfica de f , podemos observar que cuando x se aproxima a -2

tanto por la izquierda como por derecha, los valores de f ( x ) se aproximan a 0, esto se nota
ya que la gráfica corta al eje x en -2. Así, se concluye lim f ( x ) = 0 .
x →− 2

(5) Visualizando la gráfica de f , podemos observar que cuando x se aproxima a 4

tanto por la izquierda como por derecha, los valores de f ( x ) se aproximan a 4. Así, resulta
lim f ( x ) = 4 .
x→4

(6) Visualizando la gráfica de f , podemos observar que cuando x se aproxima a -1

tanto por la izquierda como por derecha, los valores de f ( x ) se aproximan a -2. Así, se llega
lim f ( x ) = −2 .
x →−1

(7) Visualizando la gráfica de f , podemos observar que cuando x se aproxima a -1

tanto por la izquierda como por derecha, los valores de f ( x ) se aproximan a 0, esto se nota
ya que la gráfica corta al eje x en 1. Esto quiere decir que lim f ( x ) = 0 .
x →1

3.2.3. Límites Algebraicos.

a.-Teoremas sobre límites
La intención del análisis intuitivo de límite fue proporcionarle una comprensión intuitiva de cuándo un

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límite existe o no. Sin embargo, no es aconsejable ni práctico, en ninguna instancia, llegar a una

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conclusión respecto a la existencia de un límite con base en una gráfica o tabla de valores numéricos.
Debe ser posible evaluar un límite, o concluir su no existencia, de alguna forma mecánica. Los
teoremas que se considerarán en esta a continuación establecen tales mecanismos. (Zill y Wright,
2011, p.74)
Teorema 1: Dos límites fundamentales
a. lim k = k , donde k es una constante.
x →c

lim x = c
b. x →c .
Teorema 2: Límite de una función multiplicada por una constante

Si k es una constante, entonces lim k f ( x ) = k lim f ( x ) .

x →c x →c

Teorema 3: Límite de una suma, un producto y un cociente

Supongamos que c es un número real y que lim f ( x ) y lim g ( x ) existen. Si lim f ( x ) = L y

x →c x →c x →c

lim g ( x ) = M , entonces
x →c

lim  f ( x )  g ( x ) = lim f ( x )  lim g ( x ) = L  M

a. x →c x →c x →c

lim  f ( x ) g ( x )  = lim f ( x )  lim g ( x )  = LM

b. x →c  x →c   x →c  y
 f ( x )  lim f ( x) L
lim   = x →c
= , M 0
x →c g ( x ) lim g ( x ) M
c.   x →c

Este teorema no dice: si ambos límites existen, entonces

a. El límite de una suma es la suma de los limites (igual para la resta)
b. El límite de un producto es el producto de los límites y
c. El límite de un cociente es el cociente de los límites, teniendo siempre que el límite del
denominador es diferente de cero.
Teorema 4: Límite de una potencia

Sean lim f ( x ) = L y n  , entonces lim  f ( x )  = L .

+ n n
x →c x →c

Teorema 5: Límite de una raíz

Sean lim f ( x ) = L y n 
+
, entonces
x →c

lim n f ( x ) = n lim f ( x ) = n L ,
x →c x →c

Teniendo en cuenta que si n es un número par, el valor de L debe ser positivo.

(
Ejemplo 1: Calcular lim x2 + 3x − 2
x →−3
)
Solución: Usando los teoremas, se tiene

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lim ( x 2 + 3x − 2 ) = lim x 2 + 3 lim x − lim 2

x →−3 x →−3 x →−3 x →−3

= ( −3) + 3 ( −3) − 2
2

= −2
x
Ejemplo 2: Calcular lim
x →1 x+4
Solución:

x lim x 1 1
lim = x →1
= =
x →1 x + 4 lim ( x + 4 ) 1 + 4 5
x →1

8x2
Ejemplo 3: Calcular lim x + 1
x →1
( 2
) 3
2x −1
Solución:
8x2 8x2
lim ( x 2 + 1) 3 = lim ( x 2 + 1) lim 3
x →1 2 x − 1 x →1 x →1 2x −1
8x2
= (12 + 1) 3 lim
x →1 2x −1
lim 8 x 2
=23 x →1

lim ( 2 x − 1)
x →1

8 (1)
2

=23
( 2.1 − 1)
= 23 8 = 4

sen 2 x + 1
Ejemplo 4: Calcular lim
x → 4 cos x − tan 4 x

Solución:
sen 2 x + 1 lim ( sen 2 x + 1)
x → 4
lim =
x → 4 cos x − tan 4 x lim ( cos x − tan 4 x )
x → 4

lim sen 2 x + lim 1

x → 4 x → 4
=
lim cos x − lim tan 4 x
x → 4 x → 4

 sen ( 4 )  + 1
2

=
cos ( 4 ) −  tan (  4 ) 
4

(1 )
2
2 +1
=
1
− 14
2
3 2
=
(
2 1− 2 )
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Observación:
Notemos que al hallar límite, se observa que, es lo mismo reemplazar el valor de x = c en la función,

es decir se puede concluir que lim p ( x ) = p ( c ) , siendo p cualquier función, esto permite hallar el
x →c

límite de manera rápida y simple teniendo habilidades operativas, pero en algunos casos nos
0  
encontraremos con indeterminaciones como , ,1 entre otras, ¿Qué hacer cuando esto ocurre?, la
0 
forma elegante y aplicada en estos casos es hacer uso de algunas técnicas para eliminar o desaparecer
la indeterminación, como por ejemplo se hace uso de propiedades algebraicas, racionalización y
trigonométricas.

x3 − 8
Por ejemplo, que pasa si piden hallar lim , notamos que, al usar los teoremas de límites, se
x →2 x2 − 4
0
tiene , entonces para eliminar la indeterminación se procede a usar el álgebra, empezando por
0
buscar el factor ( x − 2 ) en el numerador y el denominador de tal manera, que se pueda simplificar y

luego aplicar el límite a la expresión simplificada. En la Guía N°2 seguiremos con el cálculo de
límites y trataremos estos tipos de ejemplo, se recomienda repasar productos notables, factorización,
racionalización e identidades trigonométricas.

3.3. ACTIVIDADES Y EVALUACIÓN

3.4. ACTIVIDAD 1:
En la siguiente actividad se presentan ejercicios para su desarrollo, su presentación será en hoja
de papel bond u oficio redactado a mano con lapicero, se calificara de acuerdo a la rúbrica,
luego tomar una foto y pasar todo el desarrollo en un solo documento en pdf finalmente subir al
siga web de la universidad.

3.5. EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD 1:

1. Escribir una breve descripción de lo que significa la notación

lim f ( x ) = 6
x →3

2. Determinar los siguientes límites, utilizando la representación gráfica de la función,

que se da a continuación:

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Figura 4
Gráfica de la función f

Fuente: (Hernández, 2016, p. 18)

a. lim f ( x )
x →− 2

b. lim f ( x )
x →0

lim f ( x )
c. x →3
d. lim f ( x )
x→ 2

e. lim f ( x )
x →4

lim f ( x )
f. x →7

3. Suponga que lim f ( x ) = 6 y lim g ( x ) = 3 , encuentre el límite dado, o concluya que no

x →3 x →3

existe.

lim  x f ( x ) + g ( x )
a. x →3
6x − 3
lim
x →3 x f ( x) + g ( x)
b.
 f ( x ) − 4  g ( x )
2 2

lim 
x →3 f ( x ) − 2g ( x )
c.
4. Calcular los siguientes límites:

x2 + x − 6
lim
a. x→2 x − 3x + 2
2

x+2 − 2
lim
x →0 x
b.

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3.6. Rúbrica:

Indicadores Pondera Niveles de logro

Ción Inicial (1) En desarrollo (2) Logrado (3) Avanzado (4)
El estudiante Hay poco uso o La terminología y La terminología La terminología y
aplica la mucho uso notación correctas y notación notación correctas
terminología y inapropiado de fueron usadas, pero correctas fueron, fueron siempre
notación de los 20% la terminología algunas veces no es por lo general, usadas haciendo
fundamentos de y la notación. fácil entender lo usadas haciendo fácil de entender
límites. que fue hecho. fácil de entender lo que fue hecho.
lo que fue
hecho.
El estudiante La explicación La explicación La explicación La explicación
aplica los demuestra un demuestra algún demuestra demuestra
conceptos entendimiento entendimiento del entendimiento completo
matemáticos muy limitado de concepto sustancial del entendimiento del
referentes a 30% los conceptos matemático concepto concepto
límites. subyacentes necesario para matemático matemático usado
necesarios para resolver ejercicios usado para para resolver
resolver y problemas. resolver ejercicios y
ejercicios y ejercicios y problemas.
problemas o no problemas.
está escrita.
El estudiante Raramente usa Algunas veces usa Por lo general, Por lo general, usa
aplica estrategias una estrategia una estrategia usa una una estrategia
o procedimientos efectiva paraefectiva para estrategia eficiente y
en la solución de 30% resolver resolver ejercicios efectiva para efectiva para
ejercicios y ejercicios yy problemas, pero resolver resolver ejercicios
problemas. problemas. no lo hace ejercicios y y problemas.
consistentemente. problemas.
El estudiante El trabajo se ve El trabajo es El trabajo es El trabajo es
tiene un orden y descuidado y presentado en una presentado de presentado de una
organización en la desorganizado. manera organizada, una manera manera ordenada,
solución de sus 20% Es difícil saber pero puede ser ordenada y clara y organizada
ejercicios y qué información difícil de leer. organizada que que es fácil de
problemas. está relacionada. es, por lo leer.
general, fácil de
leer.

3.7. Rúbrica de evaluación actitudinal:

Calificación
Criterio/Definición
4 puntos 2 puntos 0 puntos
Comunicación: (1) Saluda, (2) Cumple con dos Cumple con uno de No cumple con
Expresa sus ideas en mensajes elementos los elementos ninguno de los
de texto de manera concisa y requeridos. requeridos elementos
clara. requeridos.
Temática: Todos los mensajes Un mensaje que no Un mensaje o más
(1) No envía mensajes cumplen con los cumple con alguno que no cumple con
referentes a su vida personal, dos elementos de los elementos los dos elementos
(2) No envía algún texto, requeridos. requeridos. requeridos.
imagen, video o enlace que sea

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no apropiado.
Gramática y ortografía: No usa o comete Usa un mensaje con Usa un mensaje o
(1) Abreviaturas emoticones, ninguno de los tres un elemento más, dos o más
(2) Faltas de ortografía, (3) elementos requerido. elementos
Uso de mayúsculas. requeridos. requeridos.
Respeto: Cumple con los tres Cumple con dos No reúne ningún
(1) Participa más de tres veces elementos elementos criterio requerido.
y debate alturadamente (2) No requeridos. requeridos.
realiza bullyng, (3) Respeta los
horarios.
Responsabilidad del trabajo Cumple con dos Cumple con un No cumple con los
académico: elementos elemento requerido. dos elementos
(1) Presenta todas sus tareas, requeridos. requeridos.
(2) Presenta todas sus
evaluaciones.

Calificación de la actividad

3.8. GLOSARIO
Rúbrica: La rúbrica es un instrumento de evaluación auténtica del desempeño de los estudiantes,
estas valoran los aprendizajes y productos realizados. Son tablas que desglosan los niveles de
desempeño de los estudiantes en un aspecto determinado, con criterios específicos sobre
rendimiento. (Gatica, F. y Uribarren, T., 2013, p.61)

3.9. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Benavides, M. (2013). puntoedu.pucp.edu.pe. Recuperado el 18 de 5 de 2020, de

puntoedu.pucp.edu.pe: https://puntoedu.pucp.edu.pe/videos/que-es-el-silabo-y-para-que-sirve/
Gatica, F. y Uribarren, T. (2013). ¿Cómo elaborar una rúbrica? Elsevier, 61-65.
Hernández, E. (2016). Cálculo Diferencial e Integral con aplicaciones . Costa Rica: Revista digital
matemática, Educación e Internet.
Icacit. (2022). Icacit. Recuperado el 2 de abril de 2022, de Icacit:
https://www.icacit.org.pe/web/archivos/2022_ICACIT_Criterios.pdf
Iriarte, R. (sf). Las Matemáticas en la Ingeniería. La enseñanza de las Matemáticas para Ingenieros,
27-28.
Larson, R. y Edwards, B. (2010). Cálculo 1 de una variable. México: McGraw-Hill/Interamericana
editores S.A. de C.V.
Zill, D. y Wright, W. (2011). Cálculo Trascendentes tempranas . Mexico: McGraw-Hill.

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