DE LA INFORMACIÓN

AL CON OCIMIENTO

UNIDAD: 1

APRDENDER Y LOGRAR METAS PERSONALES

Conocer las particularidades de la modalidad no escolarizada y la relación con las metas fijadas a través de
un contrato contigo mismo. Conocer el proceso de desarrollo humano, así como las necesidades de la
persona y el aprendizaje por competencias

EL CONTRATO COMO UNA HERRAMIENTA DE GESTIÓN

La idea de este capítulo es elaborar un contrato en el que uno mismo se compromete consigo
mismo al emprender el estudio de la Preparatoria. El contrato:
 Formalizan las relaciones entre las personas.
 Estipula la naturaleza de interacción y los compromisos.

1. Encabezado

5. Anexos. 2. Declaraciones.
Elementos
del
contrato

4. Aceptación de
3. Clausulas.
compromisos

ENCABEZADO:
Enuncia las partes contratantes.
DECLARACIÓNES:
Enunciado que describe a ti y tus circunstancias.
CLAUSULAS:
1. Antecedentes: Motivos para estudiar.
2. Objeto del contrato: Que se quiere lograr.
3. Metodología: Como vamos a estudiar.
4. Recursos y lugar de trabajo: Lo que se necesita y el lugar.
 5. Cronograma: Plazos.
6. Horario: Número de horas.
7. Revisión y cambios: Si es que los hay.

ACEPTACIÓN DE COMPROMISOS
Firmas.
ANEXOS:
Documentos que amplíen o detallen algún punto.

HISTORIA, DESRROLLO PERSONAL Y PLAN DE VIDA

En los primeros puntos del contrato, aparecen las partes, declaraciones y el objeto del
contrato. Estos tres puntos están relacionados con los temas de Historia, Desarrollo personal y
Plan de vida.

HISTORIA
Comprender lo que ha pasado, sirve para entender el presente y vincular el futuro. Entender
quiénes somos y que hemos vivido nos ayuda a establecer metas para desarrollarnos y crecer como
personas.

Una vez que hemos descrito quienes somos (tenemos una identidad propia que se ha ido
transformando con el tiempo, a través de los logros y obstáculos, los ideales y deseos) podemos
enunciar nuestras metas.
LAS METAS
Es el fin al que se
dirigen las
acciones

Visualizar los
Claras Alcanzables y
Deben ser nuestras diferentes ámbitos
realistas
de nuestra vida

Corto plazo: DESARROLLO PERSONAL

1 mes El desarrollo personal engloba nuestra
historia personal, que nos ha guiado en una
TIPOS DE METAS determinada dirección y a un sentido del
porqué de nuestra vida actual. (somos lo
que hemos vivido).
Largo plazo: Medino plazo: Este tema lo ha estudiado la Psicología,
2 a 3 años 6 meses a 1 a través de los Psicólogos Erikson y
año. Maslow.

ERIKSON:
Establece 8 etapas a lo largo de nuestra vida, con las que hemos construido una personalidad e
identidad propia, como se muestran a continuación
 ETAPA CARACTERÍOSTICAS EDAD
1.Confianza básica / Desconfianza Vínculo materno de confianza en la 0 mese a 1
alimentación y crianza año
2. Autonomía / Vergüenza y duda Un autocontrol rígido experimentará temor a 2 a 3 años
equivocarse, inseguridad en sí mismo.
3. Iniciativa / Culpa Emplea la imaginación, el lenguaje y la 3 a 5 años
fantasía. Una represión provocara
sentimientos de culpa.
Adaptación al aprendizaje escolar, se da la 4 a 12 o 13 años
4. Laboriosidad / Inferioridad imitación de conductas, busca reconocimiento.
Una frustración en sus expectativas provoca
inferioridad
5. Búsqueda de identidad / Difusión de Pubertad y adolescencia, busca su identidad y Pubertad y
identidad se reavivan las crisis de la infancia. adolescencia.
Adultez temprana. Se establecen relaciones
6. Intimidad / Aislamiento más íntimas y satisfactorias con 20 a 25 años.
responsabilidad. En caso de sentir temor se
produce el aislamiento.
Se desarrollan carreras profesionales, la
7. Generatividad / Estancamiento familia y plan de vida, con compromiso social y
personal. De no ser así, se sienten 25 a 60 años.
estancados.
Se mira todo lo que se ha alcanzado o dejado 60 en adelante.
8. Inseguridad del yo / Desesperación. de hacer. Se puede sentir conforme o
desesperado y con depresión.

ABRAHAM MASLOW Y LA REALIZACIÓN PERSONAL

Su teoría describe las potencialidades que tenemos para levantarnos ante los problemas y
obstáculos. Estas habilidades se relacionan con la capacidad potencial de:
 Darnos cuenta,
 Responsabilizarnos,
 Elegir nuestras necesidades,
 Establecer prioridades,
 Dar sentido a nuestros actos y
 Motivarnos a logro de nuestra vida.

Mientras más consolidemos estas habilidades, más habremos logrado la AUTORREALIZACIÓN,

que es experimentar plena vida. La frase:

HOY ME DOY CUENTA

Es primordial para autorealizarnos.

Hoy me doy cuenta que he iniciado mi prepa y me responsabilizo de concluirla.

 1. Proceso constante de
elección.
Hacer eleciones hacia el
desarrollo y no hacia el
7. Descubrir quienes somos, lo temor.
que nos gusta, lo que no, hacia 2. Existe un YO a realisar
donde vamos y que queremos. No Prestarse atención, para
limitarnos, pero estar concientes escuchar las necesidades
de nuestros alcances. de tu "yo" interno.

6. Identificar las experiencia

cumbre. Conductas para 3. Ante la duda,
Estar atentos a lo que alcanzar la ser honesto.
experimentamos, para AUTORREALIZACIÓN,
modificarlo y trascender. segun Maslow

4. Elegir sabiamente su
5. La autorealización no propia vida.
es un estado final, sino Atreverse a decir "no me
hacer bien lo que uno gusta"
quiere hacer .

Para alcanzar la Autorrealización, implica descubrir necesidades, Maslow también establece varios
tipos de necesidades y las jerarquiza en una pirámide, conocida como PIRAMIDE DE MASLOW.

AUTORE
ALIZACIÓ
N

Reconocimiento: Que se reconozca

lo que soy y lo que hago.

Afiliación: Sentirse parte de un grupo o familia

Seguridad: Tener la certeza de que lo básico no faltará

Fisiológica: Trabajo, Alimentación, Casa, Vestido etc.

Los seres humanos cubren sus necesidades de abajo hacia arriba. Para acceder a un nivel
superior, es necesario haber cubierto la necesidad anterior.

Estos temas son de reflexión que nos ayudan a que las decisiones que tomamos las
consideremos con más pertenencia, responsabilidad y le encontremos un sentido dentro del sendero
de nuestra vida.

Que tomemos conciencia de lo que somos, lo queremos y la meta que pretendemos alcanzar y
poder realizar ese contrato contigo mismo.
 EL BACHILLERATO

Conozcamos todo sobre el Bachillerato.

Se inicio en la
época del
Porfiriato

Posteriormente se le HISTORIA DEL Fué nombrada

consideró como una etapa BACHILLERATO o Escuela Nacional
terminal, para ingresar a un EDUCACIÓN MEDIA Preparatoria
trabajo y continuar estudios SUPERIOR
superiores.

Inicialmente solo fue un sistema

propedéutico para ingresar a la
Universidad.

1. Universalidad
de sus
contenidos de
Enseñanza-
5. Su objetivo es Aprendizaje.
preparar para
estudios 2. Sintesis de
superiores o la conocimientos
integración a la acumulados.
sociedad laboral. CARACTERÍSTICAS
DEL BACHILLERATO

4. Es 3. Ser el
formativo, último
integral y contacto con
propedéutico la cultura
general
 PERFIL DEL EGRESADO

El estudiante de Preparatoria deberá contar con las siguientes competencias:

COMPETENCIA:
Es un término utilizado en Educación, como la capacidad que tiene una persona de ejecutar una
tarea en una situación dada, o hacer frente a una situación. Las competencias son:

CONOCIMIENTOS HABILIDADES
Es el conocimiento
que se adquiere en Es la habilidad
una Institución o nata de una
en el transcurso de persona para
la vida para realizar cierta
resolver una actividad.
situación.

Es la
Es el actuar dentro disponibilidad, el
de la moral y la deseo y las ganas
ética. de hacer una
VALORES actividad. ACTITUD

MODALIDAD NO ESCOLARIZADA
 Definir tu propia
ruta de
Los exámenes se aprendizaje. Tu decides tu
presentarán en espacio para
cedes autorizadas. estudiar.

EN UNA
MODALIDAD NO
ESCOLARIZADA ES
POSIBLE
A través de las TIC, Escoger tu
obtendrás recursos.
propio horario.

No existe un
apoyo directo de
un profesor.

Administrar tu
proceso de
aprendizaje
Asumir una
Evaluar logros
postura crítica
constantes
y propositiva
CON EL ESTUDIO
INDEPENDIENTE SE
ADQUIRIRÁN LAS
SIGUINTES
HABILIDADES
Reflexionar sobre tu
propio proceso de Aprender de
aprendizaje manera activa

Comprometerse
con honestidad.

RECURSOS MÍNIMOS PARA ESTUDIAR RECURSOS ADICIONALES

 Material obligatorio de cada nódulo.
 Papel y lápiz.
 Computadora conectada a internet.
 Materiales complementarios del módulo.
 Lápices o plumones de colores para hacer
anotaciones.
 Computadora conectada a internet.
 Libros, diccionarios y otros materiales.

EL APRENDIZAJE
Se han analizado aspectos sobre tu persona y sobre el bachillerato, ahora veamos como aprender.

Desarrollo de capacidades,
habilidades y destrezas,
para ser competente.
CONOCIMIENTO
Es hacer parte de tí lo
importante de una
INFORMACIÓN. información.
Es el cimiento.

LA INFORMACIÓN EL CONOCIMIENTO
Se transmite. Se construye en un proceso individual interno.
Es accesible para cualquier receptor. Requiere de habilidades y destrezas para acceder
No contribuye a la modernización. a él.
Si contribuye a la modernidad, ya que se propaga.

El conocimiento no es leer y memorizar, sino leer y comprender, relacionar con otros

conocimientos, sintetizar y hacer deducciones.

Se ha abordado el tema de las competencias, ¿pero que es aprender competencias?

 ES TENER EL
CONOCIMIENTO.
EL SABER

APRENDER
COMPETENCIAS

SABER SER. SABER HACER LAS COSAS.

TENER VALORES Y HABILIDADES
ACTITUD POSITIVA.
TECNICAS DE ESTUDIO

Existen varias técnicas para estudiar, veamos algunas de ellas:

MAPA
CONCEPTUAL

ANALISIS CONTEXTUAL LÍNEA DE TIEMPO

ORGANIZADORES
GRÁFICOS

CUADRO
COMPARATIVO MAPA MENTAL

ANALISIS CUADRO MAPA MENTAL LÍNEA DE TIEMPO MAPA

CONTEXTUAL COMPARATIVO CONCEPTUAL

Se representa
Ayuda a observar Permite comparar con imágenes. Se ubican Es un esquema
un tema, dos o más Se ubica el eventos, fechas que representa
concepto actitud conceptos o concepto más personajes o conceptos en
o acción como actividades. importante en el lugares en orden forma
parte de un todo centro. Se ubica cronológico, a lo JERÁRQUICA
no como algo el segundo largo de una
aislado. concepto en línea.
importancia en la
parte superior
 derecha y así se
continua.

ESTILOS DE APRENDIZAJE

Aquí cabria una pregunta, cual es la mejor forma de las que se ha visto en el punto anterior.
Bueno, pues eso depende del estilo de aprendizaje de cada persona. Richard Bandler señala tres:

 Visual
 Auditivo
 Quinestésico.

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

También es importante detectar el tipo de inteligencia. Así es, no todos somos inteligentes en
todo. Gardner señala las siguientes:

LAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN

 LINGUISTICA.
Hablar y escribir
Todos estosINTRAPERSONAL.
temas que se han revisado, servirán para concluir elLÓGICA-MATEMÁTICA
contrato que se estipulo al
inicio de la unidad. Habilidad con los números y
Capacidad para la
meditación. razonamiento.

INTERPERSONAL. ESPACIAL.
Habilidad para Capacidad para visualizar
relacionarse. espacios.

Corporal-cinético.
MUSICAL.
Habilidad para utilizar
Crear y analizar música.
nuestro cuerpo, como danza.
UNIDAD: 2
LEER Y ESCRIBIR PARA APRENDER

En esta unidad se conocerán las características de los diferentes tipos de textos

LEER PARA APRENDER

Leer no solo implica conocer las palabras, leer es algo más:

Una actividad activa.

Relaciona al lector y el texto. hace
suyas las ideas.

Es una habilidad del Es una práctica social,

pensamiento, ya que se dota a LEER
ya que transmite
las palabras de sentido ES cultura.

Es una habilidad
comunicativa

Texto:
Es cualquier manifestación verbal para comunicar. Son textos: las redacciones, las
conversaciones, las pancartas, la prensa, las revistas, las fotografías y las imágenes. Pueden ser
orales o escritos, literarios o no, continuos o discontinuos, etc.
 DESCRIPTIVO.
Describe o representa
personas, objetos, paisajes.

NARRATIVO. TIPOS DE EXPOSITIVO.

Relata hechos o TEXTO, Explica e informa para
sucesos. SEGÚN SU hacer que se comprenda un
fenómeno.
INTENCIÓN
ARGUMENTATIVO.
Trata de persuadir,
demostrar o convencer.

La combinación de los cuatro tipos de texto, nos lleva un tipo de texto llamado INFORMATIVO,
existen varios tipos de ellos, cuyas características generales son:

 Claridad.
 Ausencia de generalidades.
 Disposición jerárquica en su desarrollo.
 Equilibrio en sus contenidos.
 Empleo de términos precisos.
 Respeto al uso de tipografías.
 Exactitud en los datos para que puedan ser rastreados en otras fuentes.
 Elementos que orienten a su lectura.

Divugación científica

Tecnológicos TIPOS DE TEXTO Didácticos

INFORMATIVO

Periodísticos

Veamos las características de cada uno:

 A diferencia del
texto científico,
es mas ameno y
accesible
Presenta mayor Son expositivos, ya que
atención al contenido intentan que se
que a la forma. comprenda un tema
DIVULGACIÓN
CIENTÍFICA
Su lenguaje tiene un solo Su estructura es:
significado y sin emociones. Introducción, Desarrollo y
Conclusión.

Utiliza ilustraciones,
Cuadros, gráfica, que
son de gran ayuda.

Son expositivos

Ademas de tablas, No son para el público en

gráfica y dibujos, tiene general, sino apoyan la
ejemplos y ejercicios. enseñanza.

DIDÁCTICOS

Su estructura:
Su propósito es lograr la
Introducción, Desarrollo y comprensión de un tema
Conclusión.

Su lenguaje es
directo
 Se puede
encontrar en la
pantalla de la
computadora

Son páginas Web, Se pueden hacer

y todo texto varias lectura a la
publicado TECNOLÓGICOS vez a través de los
electrónicamente enlaces de
. internet.

No se leen como los textos

tradicionales, pues la pantalla
de internet muestra varios
elementos al mismo tiempo.

En los textos tecnológicos son los que más utiliza textos discontinuos, que son textos organizados
en forma no secuencial, como los esquemas, las gráficas, estadísticas y los anuncios.
 Inicia con lo
Es el más objetivo, sobresaliente, luego
solo informa, no los detalles y finaliza
opina. con lo menos
importante.

Da a conocer hechos de
interés colectivo, actuales NOTA Responde a: Qué,
y relevantes. INFORMATIVA. Quién, Donde y
cuándo.

Informativo, donde PERIODÍSTICO

se narran los
hechos de forma
objetiva. Incita al
lector a tomas REPORTAJE.
decisiones. Hay Noticiosa, cuando es de
Es la modalidad testigos de un hecho o
fotos. por excelencia, ENTREVISTA acontecimiento.
ya que reúne los
otros dos.

Interpretativo, De opinión cuando es de una

ademas de narrar autoridad para hablar de un
se interpreta. tema.

LOS MODOS DE LEER

Saber leer significa identificar las ideas básicas, captar los detalles más relevantes y emitir un
juicio crítico sobre lo que se leyó.

Consiste en revisar el ïndice, la bibliografía,

la concusión o notas introductorias.
Es cuando se
consulta el texto
Lectura Superficial para darle sentido.
o prelectura o de Se trabaja con el
exploración vocabulario y la
información. Se
Se utiliza para formar un concepto auxilia de
valorativo, debe hacerse con diccionarios e
profundidad. Se trabaja con la TIPOS DE internet para una
macroestructura en dos niveles: LECTURA Lectura mejor
Global con lexico y vocabulario y Global comprensión.
Compresión en temas y subtemas
y las ideas principales. Lectura
Comprensiva.
 RESUMIR

El resumen es la reducción de un texto, de tal forma que solo contenga ideas centrales. Su
propósito es alcanzar la comprensión global del texto.

Fases del resumen:

a. Comprensión: consiste en la lectura del texto para extraer las ideas fundamentales. Se
selecciona la información importante, desechandose ejemplos, anécdotas,citas, etc.

b. Producción: Es donde se redacta el resumen. Se deberá parafrasear, es decir escribirlo

con nuestras propias palabras.

ESCRIBIR

Para escribir se requieren dos requisitos:

Poseer Normas de
conocimientos comunicación.

EL PROCESO DE ESCRITURA

1. La planeación
Consiste en analizar el tema y las ideas que se piensa
desarrollar.
1. Planear Se define el propósito (para qué), se Identificar al lector (para
quién) y se busca información (como).

Para la búsqueda de información es importante hacer uso de las

2. Redactar fichas de trabajo; estas pueden ser de varios tipos:

a) Fichas de resumen. (Para hacer resumen)

3. Revisar b) Fichas de cita textual. (Para poner las ideas principales,
siempre entre comillas.)
c) Fichas de paráfrasis. (Para explicar lo leído)
d) Fichas de comentario. (Para dar una opinión de lo leído)
4. Reescribir e) Fichas mixtas. (Una mezcla de las anteriores)

En cualquiera de las fichas, es importante poner la referencia del libro consultado, esta deberá
ser de la siguiente forma:

.
González, Daniel La cocina francesa. 5ª ed., México, Trillas, 2021.

(Los puntos y las comas que se pusieron no se deben modificar)

2. La Redacción:
Implica registrar las ideas en una hoja ordenadamente en párrafos; que son un conjunto de
oraciones.
Las características del párrafo son tres:
a) Unidad.
b) Coherencia.
c) Cohesión.

Cuando todos los párrafos están relacionados entre si.

UNIDAD
No se salen del tema.

Cuando en un texto, sus oraciones estan conectadas de

COHERENCIA forma lógica, para ello se utilizan palabras llamadas
conectores. No contradecirse, no repetir ideas.

Para que un texto tenga Cohesión debe ser claro y entendible

y es necesario:
1. Eliminar palabras innecesarias. (quitar el rollo)
COHESIÓN 2. Cuidar la ortografía.
3. No poner ambiguedades. (se le agrega un chorrito)
4. Quitar repeticiones innesesarias. ( me subi para arriba)
5. Separar las ideas tratando de comunicar una sola idea.

Conectores:
Para Usa
Indicar causa Porque, ya que, a causa de, dado que, pues, como, gracias a.
Indicar consecuencia En consecuencia, por tanto, de modo que, por esto, pues, por
consiguiente.
Indicar condición Siempre que, siempre y cuando, en caso de, con tal de.
Indica oposición En cambio, ahora bien, con todo, sin embargo, no obstante.
Indicar objeción Aunque, si bien, a pesar de que, con todo.

3. La revisión y corrección
Consiste en leer y releer lo escrito para:
a) Depurar.
b) Cambiar algo.
c) Mejorar presentación, etc.
 UNIDAD: 3
ANALIZAR Y ESCRIBIR PARA COMUNICAR.

En esta unidad nos centraremos en los mensajes que se transmiten a través de los textos, a través
de un análisis crítico y analítico, con la finalidad de producir comentarios coherentes y cohesionados.

LA LECTURA ANALÍTICA

La comprensión de una lectura se alcanza a partir del análisis y la crítica del texto.

El inicio del proceso de lectura:

2. Lectura de análisis, para abstraer y

1. Lectura exploratoria, para ver si el
comprender, los conceptos que expone el
texto es de nuestro interés
libro.

La lectura Analítica implica:

a) Una actitud activa, como subrayar, hacer anotaciones, etc.

b) Realizar preguntas como:
 Cuál es la idea principal del texto.
 De qué trata el texto.
 Que ideas desarrolla el autor.
 Qué relación hay entre el título y el texto.

La lectura analítica parte de la revisión del todo para ir desmembrando cada una de sus partes,
por lo que es importante identificar sus elementos MACROESTRUCTURALES.

Elementos Macroestructurales del texto

Para que un mensaje comunique algo, debe tener un núcleo informativo, que es el asunto que
trata. Todo texto organiza su contenido en dos tipos de estructura:

TÍTULO
Determina el tema.

2. LA SUPERESTRUCTURA.

LA INTENCIÓN DEL LAS IDEAS EN ORDEN Es la forma en que está

1. LA
AUTOR. JERÁRQUICO estructurado cada tipo de texto.
MACROESTRUTURA
Que es lo que Dará congruencia a la
Que es el contenido Por ejemplo, el texto
pretende: explicar, obra.
del texto argumentativo: Introducción,
informar o convencer.
Desarrollo y Conclusión.

EL CONTEXTO.
Tiempo y espacio que da
sentido al escrito.
Las ideas en orden jerárquico:
Es para que el lector comprenda lo que se expone. El orden de las ideas dará congruencia a la
obra para que de sentido al texto y se pueda comprender. Es muy importante tener en cuenta la
coherencia.

El contexto:
Por ejemplo, si leemos que a las niñas se les vendaban los pies para que no les crecieran,
aunque al ir teniendo más edad, llegara a rompérsele el empeine de su piecito; nos parecería algo
cruel. Pero si observamos que es un texto escrito en China a principios del siglo pasado; eso era
una práctica de moda y normal. (de hecho, las damas que tenían el pie más pequeño, eran las más
pretendidas en la sociedad).

Si se pretendiera realizar un análisis de un tema, que aparece en más de un libro, utilizaríamos el

método de comparación.

LA COMPARACIÓN (intertextualidad)

Cuando se investiga un tema en varios libros, es posible encontrar información similar, pero en
ocasiones no, por ello debemos hacer un trabajo de comparación.
Los pasos para realizar una comparación son:

1. Definir el 2. Identificar las 3. Especificar 4. Verificar la

propósito, es decir, variables que características semejantes o información que se
que queremos definen la diferentes, correspondientes
comparar. comparación. a cada variable. generó.

EJEMPLO:
1. El propósito es conocer los elementos que debe llevar una solicitud de empleo.

3. Especificar características de cada texto

2. Variables Texto 1 Texto 2 Texto 3
a) Datos
personales.
b) Escolaridad.
c) Experiencia.

4. Conclusión de lo que debe llevar cada variable.

LA INTENCIÓN DEL AUTOR

Para comprender lo que el autor está escribiendo, es necesario conocer su intención, que efecto
trata de hacernos sentir: miedo, risa, convencernos de algo, explicar, informar, etc.

LA LECTURA CRÍTICA

Con la lectura analítica solo se ha sido un lector pasivo, ya que no hemos:

a) Emitido una valoración u opinión. (no es juzgarla, sino emitir nuestro punto de vista)
b) Desentrañar el sentido profundo del texto.
c) No aceptar un texto a priori.
 1. Identificar al autor 1.Identificar al autor:
Es importante checar la trayectoria del
LECTURA autor, obras que ha escrito, premios, etc.
CRÍTICA
2. Identificar las
3. Construir la características del También es importante revisar la Editorial.
interpretación texto En otras palabras, validar la confiabilidad.

2. Identificar las características del texto:

Para una correcta crítica es importante identificar el tipo de texto (los vimos en la unidad uno).
Aquí profundizaremos un poco más en cada uno:

TIPO DE TEXTO
ASPECTOS NARRATIVO EXPOSITIVO DESCRIPTIVO ARGUMENTATIVO
Intención Relatan hechos o Hacen Describen Expresan
comunicativa acontecimientos. comprender un personas, opiniones para
tema. lugares. convencer.
Cuentos, Libros de texto, Manuales, Artículos de
Novelas, Divulgación Recetas, opinión, ensayos,
Modelos Historias, científica, Catálogos, guías. discursos, críticas.
Comics, Diccionarios,
Periódicos. Documentales.
Situación inicial. Problema. Presentación. Introducción.
Escritura Nudo. Solución. Detalles. Argumentación.
Final. Evaluación. Conclusión

3. Construir la interpretación.
Consiste en interpretar lo que se ha leído. Es importante tomar en cuenta la macroestructura.
Al realizarlo, éste será un original nuestro. Las citas textuales, solo ayudan a dar sustento al texto
que se escribe.

Es probable que, al leer un texto, se tenga que hacer uso de diccionarios para comprender el
significado de algunas palabras.

La originalidad de un texto, la podemos detectar en la forma en que el autor estructura la

información de la obra, la presenta, la ejemplifica, la argumenta, la escribe, la esquematiza, etc.

Para hacerlo más versátil y original, algunos autores recurren a estrategias, como las figuras
retóricas. Veamos algunas figuras retóricas:
a) Comparación.
b) Analogía.
c) Pregunta retórica.

EL COMENTARIO

Consiste en describir un texto con base en lo que el autor nos quiere decir. Se inicia con una
lectura analítica y crítica, que permitirá conocer la macroestructura del texto.

Los pasos para redactar un comentario son los siguientes:

 1. Introducción:
Título del texto, autor de comentarista,
naturaleza del texto, tiempo y espacio.

2. Presentación:
4. Valoración: EL Es un pequeño resumen del
Es la opinión de del COMENTARIO texto, mencionando los temas
texto leído. que aborda.

3. Argumento:
Es un resumen paso a
paso del texto.

LA RESEÑA
La reseña es muy similar al comentario, solo que la reseña es más formal, pues la opinión es más
objetiva.
En la reseña, no existe un orden estructural, es decir, que va primero y que va después, pero sí
debe contener los elementos básicos.

RESUMEN O SINÓPSIS.

CRÍTICA. Son las ideas

principales de
la obra en una
Juicio valorativo, esta se realiza en breve
dos vertientes: descripción.
a) Sobre la obra en sí, sus
fortalezas y debilidades. Señala el nombre de la
b) Su relación con la actualidad, el obra y el autor y la
contexto y otras obras definición del tiempo y el IDENTIFICACIÓN.
espacio donde surgió.