LA HONESTIDAD Y DESHONESTIDAD ACADÉMICA EN LOS
ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS
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ACADEMIC HONESTY AND DISHONESTY IN COLLEGE STUDENTS
Karla Hernández, Karen Girón, Miguel Gonzalez, Antonia Arteaga.
Resumen
Las practicas de deshonestidad
académicas son actos que se han venido
practicando desde hace largos periodos de
tiempo y que se puede seguir
manifestando en el estudiantado de todos
los niveles, tomando en cuenta que este
fenómeno ha formado parte del
desarrollo personal y profesional de
muchos individuos y que se manifiesta en
el ambiente laboral haciendo que los
profesionales muestren un mal
desempeño en sus actividades ante la
sociedad. La honestidad es de vital
importancia en toda actividad social, ya
que es parte del desarrollo de la sociedad,
Ser honesto es ser real, acorde con la
evidencia que presenta el mundo y sus
diversos fenómenos y elementos; es ser
genuino, auténtico, objetivo. La
honestidad expresa respeto por uno
mismo y por los demás, que, como
nosotros, "son como son" y no existe
razón alguna para esconderlo. La
población fue de 65473 personas, para
una muestra de 255 personas. Un 45.9%,
resulto honesto y un 37.6% resulto con
deshonestidad.
[55]
Palabras clave
Honestidad, deshonestidad académica,
actitud, plagio, conducta.
Abstract
The practices of academic dishonesty are
acts which have been practicing since
long time ago and that can continue
showing students at all levels, taking
account that this phenomenon has formed
part of the personal and professional
development of many individuals and that
manifested in the work environment
causing professionals show a poor
performance in their activities to
society.Honesty is vital in any social
activity, since it is part of the
development of the society, being honest
is to be real, consistent with the evidence
that presents the world and its various
phenomena and elements; It is to be
genuine, authentic, objective. Express
honesty respect for self and others, who,
like us, "are as they are" and there is no
reason to hide it. The population was
65473 people, for a sample of 255 people.
A 45.9%, turned out to be honest and a
37.6% turned out with dishonesty.
Key words
Honesty, academic, dishonesty, attitude,
plagiarism, conduct.
Introducción
En un país como Honduras, en vías de
desarrollo, con índices altos de
deshonestidad, violencia y otros factores
sociales que imposibilitan brindar una
seguridad y confianza plena en otros
individuos , es necesario dedicar tiempo y
recursos a investigaciones que sirvan de
referencia o guía en un proceso de
transición a la práctica de valores éticos y
morales los cuales ayudan a una mejor
formación profesional y personal, en
nuestra investigación abordamos el tema
de Deshonestidad con el supuesto de que
la practica de los buenos valores son
fundamental en el desarrollo de la
honestidad en cada uno de nosotros.
Los primeros estudios sistemáticos sobre
el tema fueron desarrollados por Groves
(1936, citado en Blankenship y Whitley,
2000) hace unos 70 años atrás. En la
década de los ochenta, (Singhal, 1982)
planteó el aumento “epidémico” de este
fenómeno en las universidades
estadounidenses mientras que, más
recientemente, McCabe y Treviño
advirtieron que “si bien la proporción
global de estudiantes que admitían
involucrarse en actividades cuestionables
había aumentado modestamente, la
incidencia de algunos actos –tales como
[56]
copiarse en los exámenes, ayudar a otros
a hacer trampa o colaborar en trabajos
individuales– había crecido
dramáticamente”.
La honestidad es una virtud muy amplia,
que lo abarca todo, comenzando por las
relaciones con los demás (amigos, padres,
hermanos, etc.) hasta los aspectos –al
parecer– más simples de la vida como:
guardarse cinco centavos del vuelto de la
compra, después de haberse asegurado
que sobraba nada. En definitiva, mentir a
quienes amamos (y a quienes no amamos
tanto) es algo muy doloroso, que traiciona
la confianza y que puede terminar con
relaciones entrañables. (Marialuz Bayas,
2006).
La honestidad académica es uno de los
valores morales que debe permear todos
los ámbitos de la vida universitaria. En
toda institución es imperativo elaborar y
divulgar las normas y los procedimientos
que articulan los principios esenciales
sobre la integridad académica y científica.
Es preciso asegurar el cumplimiento de
esta responsabilidad reconociendo
expresamente la honestidad académica y
científica como aspecto inherente a la
condición de miembro de la comunidad
universitaria. (Juan R. Fernández, Rector
de recinto de Rio de Piedras de Puerto
Rico Abril 21, 1990, página 1).
La honestidad es de gran importancia a la
hora de practicar los valores, de modo
que sea tomado en cuenta a la hora hacer
un examen, elaborar un trabajos de
investigación o simplemente haciendo fila
en un banco.
La deshonestidad académica (DA) –
también conocida como fraude
académico–constituye un aspecto no
deseado del proceso de enseñanza-
aprendizaje. La revisión crítica de la
bibliografía indica que se trata de una
problemática en aumento, con más del
80% de los estudiantes universitarios que
reconocen haber cometido actos de este
tipo a lo largo de su carrera (Marsden,
Carroll y Neil, 2005).
Aun cuando la deshonestidad académica
entre el alumnado está documentada
desde muy antiguo, no fue sino hasta la
década de los noventa del siglo pasado
cuando se inició su estudio de forma
sistemática, con el objetivo de combatir el
fenómeno del plagio académico, que en
aquellos años ya empezaba a ser
alarmante. En trabajos pioneros como los
de McCabe y Treviño 1993, Hexman
1999, Jordán2001 o Lambert, Hogan y
Barton 2003 se apuntaba al plagio como
una de las prácticas deshonestas más
extendidas en las aulas de los campus
norteamericanos. Y es que en los años
noventa, asociado al primer boom
tecnológico y a la incipiente penetración
de los ordenadores personales e Internet
en los hogares y lugares de trabajo, y
gracias a las características de estos
nuevos medios (gran facilidad para
localizar, almacenar y tratar información,
especialmente a través de los
procesadores de texto), se constató el
florecimiento de una novedosa forma de
copiar obras ajenas presentándolas como
propias: el ciber plagio.
[57]
¿Alguna vez te has detenido a pensar qué
significa realmente copiar en un examen o
pedirle a tu compañero/a que te preste la
tarea para reproducirla en tu cuaderno? Y,
cuando tienes que hacer algún trabajo de
investigación, ¿te has cuestionado si está
bien copiar lo que está escrito en un libro
o en un artículo del internet, como si tú lo
hubieras pensado y expresado con tus
palabras? Ahora, pregúntate lo siguiente:
¿en tu colegio está mal visto el hecho de
copiar o acaso todos se lo toman a la
ligera? y, una pregunta más importante
todavía: ¿copias con frecuencia en los
exámenes, pides prestados los deberes o
plagias información de libros y otras
fuentes? ( Marialuz Bayas, 2006).
Hay trabajos, por ejemplo, interesados
exclusivamente en análisis relativos al
comportamiento deshonesto del alumnado
en el transcurso de pruebas escritas
(Bowers, 1964; Davis, Pierce, Yandell &
Arnow, 1995; Diekhoff, LaBeff, Clark,
Williams, Francis & Haynes, 1996;
Genereux & McLeod, 1995; Haines,
Diekhoff, LaBeff & Clark, 1986; Rogers,
2006; Tibbetts, 1998; Whitley, 1998);
mientras que otros intentan abordar la
integridad académica en su globalidad y
analizan -además de la deshonestidad en
el transcurso de exámenes- aspectos como
el plagio, la falsificación de datos y
resultados en trabajos, etc.
La importancia de la presente
investigación se debe a los resultados
obtenidos en la universidad nacional
autónoma de honduras por parte de los
docentes universitarios acerca del
incremento de la prácticas deshonestas
por parte de los alumnos de las clases que
están cursando, tales como ser copias
durante exámenes, trabajos de
investigación, copias de trabajos
individuales.
Mediante esta investigación se aborda dos
problemas de investigación, la incidencia
de la honestidad y deshonestidad
académica; queremos saber las causas de
la deshonestidad en el estudiante en los
diferentes ámbitos sociales y igualmente deben ser responsables,
académicos. Ya que así comprenderemos
que tanto incide la honestidad en el
estudiante. A partir de estas interrogantes
se produce la reflexión y la búsqueda de
pistas innovadoras para el estudiante,
referentes a la capacidad de ser honesto
en su desarrollo académico, personal y
social. Así mismo que los orienten sobre
qué hacer para tener un mejor éxito
académico y un desarrollo personal de
una forma honesta y socialmente
aceptable.
De este modo, la experiencia temprana en
la infancia aparece como un periodo
critico de desarrollo no solo desde punto
de vista emocional y cognitivo sino
también para el bienestar propio en la
práctica de los valores.
La Teoría motivacional (Murdock y
Anderman, 2006) esta teoría postula que
muchos de los factores individuales y
contextuales relacionados con la DA
pueden enmarcarse en una perspectiva
motivacional, donde la decisión del
estudiante de involucrarse o no en un acto
de DA se construiría a partir de responder
tres preguntas motivacionales: “¿cuál es
mi objetivo?”, “¿puedo hacer esto?”,
[58]
“¿cuáles son los costos?”. Por eso, desde
esta óptica los estudiantes deben tener
una razón y estar motivados para cometer
actos de DA.
Los alumnos consideran nula la
posibilidad de que los descubran y en
caso de hacerlo, generalmente niegan
conocer las sanciones que implica y
solicitan se considere. Los alumnos deben
de trabajar de manera independiente,
porque las copias de trabajo son
detectables. (Christenbury 2009). No es
100% responsabilidad de los alumnos el
realizar una actividad poco honesta, sino
forma parte de una falta de explicación
por parte de los docentes de que es una
acción de deshonestidad académica.
(Luthy, 2009). Sobre todo, hacerlos
entender que el maestro no es un villano
en la historia, por tratar de llevarlos hacia
el respeto de la autoría de los trabajos de
otras personas.
Hay una gran diferencia entre tomar en
serio la verdad y no dejarse pillar. Los
padres a menudo decimos “que no te pille
de nuevo”, y es comprensible, pero una
vida buena y honesta es más que eso. El
desarrollo moral no es un juego de
“píllame si puedes”. Conviene
concentrarse en lo que importa de verdad,
la clase de persona que uno es, y la clase
de persona que uno quiere ser.
Metodología
La encuesta se aplicó a estudiantes de la
carrera Ciencias jurídicas y de Psicología,
El instrumento ha demostrado la validez
de contenido y visto por jueces y es
determinado que los ítems son pertinentes
a la variable que se quiere medir.
Los jueces dicen que los ítems miden
ciertas dimensiones como ser: honestidad,
deshonestidad, actitud, conducta y
plagio.
La Universidad Nacional Autónoma de
Honduras es la máxima casa de estudios
en Honduras albergando alrededor de
65473 estudiantes con diversos campus a
nivel nacional (UNAH, 2012). En
Tegucigalpa la Alma Mater es el mayor
campus en todo el país. Al ser el campus
más grande y con mayores opciones
académicas, personas de todo el país se
ven alentadas a estudiar en este campus
permitiéndole ser una casa de estudios
con mucha variedad cultural, social y
económica.
El instrumento de investigación es de tipo
Likert, consiste en las opciones de
respuesta de “T.A, A, I, E.D, T.D”.
Tipo de Muestreo
El tipo de muestreo seleccionado para
este estudio es el probabilístico, se eligió
ya que el objetivo de la investigación es
generalizar los resultados de la muestra en
estudio a toda la población,
adicionalmente se ha escogido el
muestreo sistemático para la selección de
[59]
los habitantes a los que se les aplico la
encuesta.
La población de la UNAH (cu) en estudio
es de 65473(Dirección del sistema
estudiantil de ingresos, permanencia y
promoción y aéreas de estadística y
sistema de información: estacional
CEDI). Hemos previsto un margen de
error de 5% para un nivel de confianza de
95% y una variabilidad de 80 x20.
Análisis estadístico
Para la entrada de datos y técnicas de
análisis estadísticos utilizamos
principalmente el software estadístico
IBM ®SPSS ® Statistic3.
Resultados.
A continuación se presentan los
resultados del estudio que se han obtenido
haciendo uso del SPSS están
estructurados en base de los objetivos de
la investigación.
Conocer el grado de incidencia que tiene
la honestidad y la deshonestidad
académica para los estudiantes de la
escuela de psicología y los de ciencias
jurídicas de la UNAH (CU).
El propósito de este apartado es analizar
como los actos honestos y deshonestos
puede incidir en los estudiantes de la
carrera de Ciencia Jurídicas y Psicología
y en los jóvenes universitarios en
general.
Honestidad Frecuencia Porcentaje observar en nuestro entorno, como una
Muy baja 3 1.2 familia completa puede ser deshonesta y
Baja 20 7.8 pensar que están haciendo lo correcto.
Estudios pedagógicos (Valdivia) vol.37
Moderada 94 36.9
no.1 Valdivia 2011.
Alta 117 45.9
Muy alta 21 8.2
Total 255 100.0
En el presente cuadro se muestran los
resultados de los rangos de deshonestidad
Ejemplo: Alguna vez me dieron cambio para correlacionarlos con las variables
demás y lo devolví. anteriormente expuestas con el fin de
demostrar los grados de honestidad en
concordancia con las variables de
Descripción del dato contraste y así confirmar el grado de
honestidad de los estudiantes.
Observamos en la tabla anterior que los
estudiantes tienen una actitud hacia la En conclusión se acepta la hipótesis,
honestidad muy favorable pues la puesto que la mayoría de los estudiantes
aceptación esta en la mayoría de los de la carrera de Psicología y ciencias
alumnos que equivale a una gran parte de jurídicas tienen una actitud muy
la muestra utilizada para la investigación, favorable hacia la honestidad.
con resultados obtenidos podemos decir
la honestidad tiene una gran incidencia en
la mayoría de los jóvenes por lo que Determinar la relación de la relación que
creemos que la población estudiantil de la existe entre la actitud hacia la honestidad
Universidad Nacional Autónoma de y la de honestidad.
Honduras tiene altos grados de lo que son
valores éticos y morales.
Actitud Frecuencia Porcentaje
Muy favorable 159 62.4
Al examinar los resultados obtenidos se
Favorable 86 33.7
puede determinar que la honestidad es
parte del desarrollo académico, Moderado 10 3.9
profesional y personal de los estudiantes Total 255 100.0
universitarios y que es aplicada en cada
de entorno social en el que se relacionan.
La honestidad es una condición personal, Ejemplo: Usé un machete (acordeón) en un
examen
que arrastramos los seres humanos, por
las enseñanzas que nos han impartido en
nuestros hogares, por eso podemos ver y

[60]
El objetivo de esta tabla es dar a conocer
la actitud que presentan los estudiantes
hacia la honestidad y mostrar la
concordancia con el resultado de la tabla
anterior, como se puede observar en los
resultados hay una alta correlación entre
la actitud hacia la honestidad y la
honestidad. Por ejemplo en la tabla .1 se
puede leer que hay 1.3 grados
porcentuales de honestidad baja y en la
tabla .2 se puede observar que hay un
porcentaje nulo de actitud desfavorable
los rangos están en muy favorable,
favorable y moderado. Por lo que no
existe una actitud negativa hacia la
honestidad.
Ejemplo: Saque copia de los exámenes
para vendérselos a otros compañeros que
no han pasado las clases.
Al examinar el cuadro anterior podemos
observar que hay una alta correlación de
laos datos que miden los rangos de
honestidad, la actitud y la deshonestidad
por lo que podemos concluir que hay una
alta incidencia de la honestidad de forma
positiva en los estudiantes universitarios.
Al ver que se muestran niveles bajos de
deshonestidad podemos decir que el dato
de que existen niveles altos de honestidad
es coherente con la deshonestidad.

En conclusión según los resultados

analizados hay una alta correlación de las
variable por ende se acepta la hipótesis
de que los estudiantes de psicología y
ciencias jurídicas tienen una actitud
favorable a la honestidad.

El propósito de este apartado es

determinar si los resultados coinciden
entre si, para así saber con certeza que
existe honestidad en los estudiantes de la
Universidad Nacional Autónoma de
Honduras (cu).

Deshonestidad Frecuencia Porcentaje

Muy leve 65 25.5
Leve 96 37.6
Moderada 76 29.8
Grave 12 4.7
Muy grave 6 2.4
Total 255 100.0

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